商务英语系专业个人简历

商务英语系专业个人简历（共15篇）

1.商务英语系专业个人简历 篇一

个人简历

姓名：xuexila

性别：女

出生年月：1989.4

籍贯：内蒙古

民族：蒙

政治面貌：团员

身体状况：健康

家庭住址：内蒙通辽

家庭背景：农民

学历：大专

毕业学校：江西城市学院

专业：商务英语

职业技能

在校期间通过自身努力获得：国际商务单证员、初级笔译、toeicbridge、普通话二甲、大学英语四级，在学校举办的第五届风采之星英语口语大赛中获话剧表演二等奖

履历

高中三年在寒暑假在教师进修学校任宿舍管理员

十月利用假期做兼职发单员

09年寒假期间在某饭店做兼职

暑假及春节期间为几个小学生辅导功课

06至11月在北京市海淀区万寿汇海银星商场参加顶岗实习

专业课程

大学中主修的课程是英语。英语主要课程包括：外贸函电，英美文学，翻译，口译等，兼修国际贸易，市场营销等课程。

且正在自学并参加成人自考会计本科

求职意向

希望获得一份可以锻炼自己心智、意志，增强职业技能，可以多元化学习强化自己的能力，是自己可以适应不断变化的社会的工作

个性特点

对待工作热情，有良好的交际能力，肯吃苦耐劳，积极向上，适应力强，勤奋好学，认真负责，踏实肯干，有良好的协调合作的意识及团队精神，勇于迎接新的挑战。

看过“商务英语专业个人简历模板”

2.商务英语系专业个人简历 篇二

据不完全统计, 2009年大学毕业生人数达到610万, 2010年大学毕业生人数达到630万, 就业形势越发严峻。传统的商务英语专业学生的就业出口往往是外贸企业的业务员、跟单员或外销员, 报关行的报关员, 单证行的单证员等等。贵州是一个外贸小省, 可提供的外贸就业岗位较少。2009年受到金融危机的影响, 据贵阳海关提供统计资料显示, 2009年贵州外贸进出口总值与2008年相比大幅下降, 2009年全省累计实现进出口总值23.07亿美元, 比上年下降31.5%, 比上年减少10.6亿美元, 其中:出口13.58亿美元, 进口9.49亿美元, 分别比上年下降28.5%和35.4%。而与此同时, 2009年, 尽管遭受国际金融危机的影响, 贵州省旅游经济依然持续健康快速发展, 全年共接待中外游客1.043亿人次, 同比增长27.46%;旅游总收入805.23亿元, 同比增长23.29%。 贵州省的旅游发展环境也得到进一步优化。2009年贵州省新增旅游星级宾馆44家, 总量达到323家。对于旅游饭店的人才的需求日益加大。 根据《贵州省旅游发展总体规划》预测, 到2010年, 我省旅游行业人力资源总需求将达18.08万人, 2020年, 旅游业直接就业人数将达32.96万人。

在这样一个大环境之下, 如果要求商务英语专业的学生尤其是笔者所在的贵州商业高等专科学校的商务英语专业学生都在外贸企业就业非常不现实也不可能。怎样拓宽商务英语专业学生就业渠道, 培养学生职场技能成为高职高专商务英语专业教师的首要研究课题。

2拓宽商务英语专业学生就业渠道

商务英语的专业知识涉及英语、贸易商科、文秘和交际学等方面。该专业学生在完成学业后不仅应具备较好的英语语言知识、商贸基本知识、东西方文化基本概念, 而且具有跨文化交际能力和商务运作能力, 能适应职场需要, 成为我国经济发展和国际商务活动需要的“应用型、复合型”人才。

根据以上背景分析, 笔者所在贵州商业高等专科学校商务英语教研室进行了人才市场需求调研, 将商务英语专业学生就业方向分为三个大类:国际贸易方向、旅游方向和商务文秘方向, 走“语言+商务+方向”的路子。将来进入国际贸易方向的学生有可能从事的职业是:国际贸易业务人员包括单证员、报关员、外销员、商务翻译等工作。将来进入涉外旅游方向的学生有可能从事的职业是:英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员。将来进入涉外商务文秘方向的学生有可能从事的是:商务助理、外企业高级文员、外向型企业一般管理员等。针对这三个培养方向我们将培养目标设置为:本专业培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才, 学生在校期间, 通过课堂教学和实践教学, 能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能, 并掌握外贸活动的商务知识, 以较熟练的口语为特长, 以商务英语兼顾旅游、文秘英语为方向, 培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘等方面工作的高级应用型专门人才。

3分模块教学培养商务英语专业学生各方向技能

对于很多高职高专商务英语专业的学生而言, 既需要培养英语的运用能力又要学习商务的知识, 更要提高运用英语从事商务活动的能力。在两年半的学习中 (最后一学期实习) , 要达到以上的要求非常困难。中国的学生学习英语的方式大多是应试型的, 听说的能力非常差。首先过语言关就很难, 然后学习过程中的国际商法、国际金融、对外贸易实务又淘汰掉一批学生, 最后用英语来学习外贸英语函电、商务英语洽谈、单证的制作又使一部分学生望而却步。最终的结果是老师教得很累而吃力不讨好。

目前贵州商业高等专科学校商务英语专业的学生有一部分是广东、江苏、山东等发达省份的学生但大部分学生来自边远的贵州山区。根据我国目前的就业形势、贵州省情及我校学生实际情况, 在第一年对学生的英语听说进行强化后我们将商务英语专业的学生进行了分流、分模块进行教学来培养学生的职业技能, 使之能在两年半的学习中有一技之长在毕业后能顺利走上工作岗位。根据商务英语专业学生就业方向的分析, 对用人单位人才需求进行调研, 对已毕业学生进行跟踪调查, 对在校生的学习需求进行调研之后我们根据商务英语专业分流方向设置了三个技能模块:国际贸易方向、涉外旅游方向和涉外商务文秘方向。学生根据自己的地域、英语基础、能力、特长、爱好和职业规划进行选择。来自发达省份对外贸易普遍和对国际贸易感兴趣的学生就选择国际贸易模块。口语好、形象气质较佳的学生就选择涉外旅游模块。做事细致适合办公室工作的学生就选择文秘模块。

国务院于2005年10月下发了《国务院关于大力发展职业教育的决定 (国发[2005]35号) 》, 提出“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”, 要求“高度重视实践和实训环节教学”。此文件明确了培养学生技能在高职高专教学中的重要性, 也对广大高职高专院校的英语教师提出了新的要求。而对于商务英语专业的学生而言, 无论是国际贸易实务方向还是旅游和商务文秘方向而言, 技能的培养和提高将直接决定了商务英语专业学生今后的就业前景。

商务英语学科是专门用途英语 (ESP) 即科技英语、商务英语和社科英语三个分支中的一支, 它也是一个语言、经济和管理三个方面的交叉学科。商务英语的概念应该是以英语为主, 以商务为辅。而商务英语的运用又需要扎实的语言功底加良好的商务知识, 如何将它们很好地糅合在一起并灵活地加以运用, 需要商务英语教师在技能培养上动一番脑筋, 优化教材, 实现人才培养规格与市场需求无缝衔接。

Dell Hymes 1972年在其《论交际能力》一文中提出一个完整的语言交际能力定义应包括四项内容:语法可能性 (程度) ;实用可行性 (程度) ;场合适用性 (程度) ;现实真实性 (程度) 。这四部分交际能力反映了话语者和听者的语法知识、心理语言学知识、社会文化知识和现场应用语言的能力。因此, 学生除了有扎实的语言知识基础, 还应培养他们的文化意识以及商务活动中语言的实际运用能力, 尤其是跨文化的交际能力。技能实训中应尽可能地为商务英语专业的学生设计现实真实性程度较高、贸易场合、涉外旅游场合以及涉外文秘场合关联度较高, 实用可行度较高的技能实训场景, 才能最终真正提高学生们的语言交际能力, 培养他们的职业技能。

一方面, 要重视课内实践。高务英语专业应较大幅度地增加实践课程的比例, 使学生有足够的时间进行实际操作。注重课程和实训项目的综合化建设, 着力培养学生实践能力、实际运用语言交际的能力, 针对不同课程, 分别采用课堂讨论、现场观摩、案例分析、模拟实训等多种方式进行实践内容教学。

另一方面, 专业方向各教学模块完成后还应进行相对应的模块综合实训, 提高学生的综合实际操作能力。

3.1国际贸易实务方向技能培养综合实训

本专业方向培养掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识, 具备较强的英语应用技能及商业运作能力, 能从事国际贸易工作的高等应用型人才。该专业方向由英语语言能力、商务运作能力和计算机应用技术三个技能小模块构建成整个教学计划的核心, 就业前景乐观。

我校鼓励学生考证并要求学生必须取得职业资格证中至少一证才能拿到毕业证书。报关员资格证书、国际贸易单证员证书、报检员资格证书、国际货运代理员证书、外销员从业资格证书等都是该方向学生考证的选择。

对这个方向学生技能的培养主要是在国际贸易实务课程各教学模块完成后进行综合模拟操作练习。现在有许多进出口业务的模拟软件, 对学生仿真模拟业务效果很好, 我校就购买了一套外贸实训软件, 在现有条件下, 主要通过实训教学模块与教学虚拟-现实操作结合起来, 让学生模拟多笔完整的真实业务。将所学的基本知识、基本理论与技能融会贯通起来。学生每次实训必须要在虚拟平台上扮演进口商和出口商以及银行、船公司、保险公司、海关等机构等不同角色, 进行业务流转操作练习, 以增强学生参与性, 而且有一定交易金额规定。这样通过模拟真实贸易背景的操作练习, 将教学模块内容统一贯穿起来, 使学生对国际贸易实务课程有一个完整统一概念, 做到了“学”与“用”统一。不仅这样, 邀请一些外贸企业具有丰富经验的人员到学校做讲座、答疑和对话是非常必要的, 它能使学生在学习中, 与社会同步发展, 对外贸行业的发展状况进行了解。

3.2涉外旅游方向技能培养综合实训

本专业方向培养掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识, 培养学生的实际运用能力, 初步具备运用英语提供旅游饭店接待服务、接待外宾等能力, 毕业后能较好地适应我国旅游及高级饭店的接待和翻译工作的需要。

该专业方向由英语语言能力、涉外旅游及饭店服务能力两个技能小模块构建成整个教学计划的核心, 就业前景乐观。该方向学生考证的选择为英语导游资格证和饭店英语等级证。

对这个方向学生技能的培养主要是在各教学模块完成后进行综合模拟操作练习。饭店英语实训在学校酒店实训室完成前台、客房及餐饮的模拟实训。旅游英语实训在旅游实训室完成。在模拟的场景下扮演饭店接待员、涉外导游和客人角色, 通过不同角色地体验而达到涉外英语技能的提高, 储备实战所需的技能为今后就业打下坚实的基础。

3.3涉外商务文秘方向技能培养综合实训

本专业方向培养掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识, 能熟练运用英语, 培养具有扎实的英语听、说、读、写、译的专业技能和深厚的汉语语言功底, 较强的口头和书面表达能力, 并掌握办公自动化技术, 具备文秘工作的基本理论知识与技能, 熟悉商务活动流程的高级应用型人才。本专业方向主要面向外资企业、合资企业、外向型企事业单位输送从事涉外事宜的商务秘书、经理助理或翻译以及公司行政、宣传、策划、公关等方面的人才。

该专业方向由英语语言能力、涉外文秘操作能力和计算机办公应用技术三个技能小模块构建成整个教学计划的核心, 就业前景乐观。该方向学生考证的选择为秘书资格证。

对这个方向学生技能的培养主要是在各教学模块完成后进行综合模拟操作练习。校内实训基地进行办公室接待、函电写作实训、同声打字及速录实训;校外实训基地进行外事接待实训、电话营销及市场调查实训;同时根据合作单位安排学生深入企业进行顶岗实习。

4结语

对学生进行分流, 选择适合自己的模块进行后续学习有几点好处:其一, 师资中的“双师型”教师可以成为某个模块方向的带头人, 更快更好地对该模块进行专业建设, 带动年轻老师。其二, 商务英语专业的学生一旦选择好自己的模块就投入全部的力量进入这个模块的学习和训练, 因为范围缩小, 模块设计合理, 学生学习有信心, 就业形势乐观。自2005年我校商务英语专业进行分流以来, 我们的毕业生首就业率均超过了98%。

由此可见, 拓宽商务英语专业学生就业渠道, 分模块教学培养商务英语专业学生技能是提高该专业学生首就业率的良好办法之一。

摘要：通过对大学生就业形势的分析, 提出拓宽商务英语专业学生就业渠道, 分模块教学培养商务英语专业学生技能是提高该专业学生首就业率的良好办法之一。

关键词：商务英语专业,就业渠道,分模块教学,技能

参考文献

[1]房宝娟.五年制高职商务英语专业人才培养模式探究[J].贵州商业高等专业学校学报, 2009, (4) .

[2]王胜华, 郭跃, 肖细根.基于KAS模式下的国际贸易实务专业课程整合与实践能力培养[J].科技经济市场, 2006, (11) .

3.商务英语系专业个人简历 篇三

【论文关键词】中职学校招生特点;合班教学;课程交叉设置

【中图分类号】G710

我校应社会的需求于2002年开设了商务英语专业和国际商务专业，但从2010年至2012年学生的就业情况来看，商务英语专业的学生在就业时商务知识欠缺，国际商务专业的学生英语技能和商务知识技能欠缺。虽然很多高职院校有探讨并谋求解决方案，但中职学生与高职院校的学生相比较来讲不论从所掌握的知识结构，还是接受能力等方面存在着比较大的差异，对于中职学校仍需探究及调整。且我校自2002年至2011每年招生的商务英语专业和国际商务专业学生人数都为20人左右，存在着师资紧缺资源浪费的问题，而大纲制定、教材选择和课程设置都存在交叉点，因此英语组与商务组的老师大胆尝试，将两专业学生合班，并大胆进行课程改革，本人从2010年毕业生就业的情况、就业单位调研、商务英语专业和国际商务专业课程的研究三方面入手，结合自己对本专业的上课情况，积极探索课程设置，尽求能让学生在有限的在校两年学习时间里较容易接受所学知识，同时又能在就业时满足企业对中职生的要求。

一、毕业生就业情况。广东省教育厅对2010年毕业生就业情况进行调查，从2010年调查结果上来看，学生就业岗位前3位的依次是：外贸跟单员（47.24%）、外贸业务员（44.79%）和货运代理（业务员）（22.09%）。对外贸业务员和外贸跟单员调查问卷中也了解到学生认为本专业竞争力不强，就业有局限性，课堂强调的语言运用能力时间偏多，商务知识的技能训练不够。根据相关调查人员报道71.6%的学生认为目前授课方式中最缺乏商务实践，只有8%的毕业生对学校的实操设备感到满意。毕业生认为在校期间应强化的技能排前3位的依次是：过硬的英语应用技能：75.47%，娴熟的商务操作技能：38.68%和较好的人际沟通技能：38.05%。我校相对应这三个岗位所开设的课程有：外贸单证实务、跟单、国际外贸基础知识、进出口贸易实务、商务英语。但从毕业生反馈的情况看，商务英语的学生对完整业务中所需商务信函的撰写与商务单证制作技巧仍无法完成，对于如报盘、询盘、报盘、还盘等在授课过程中都是独立进行学习，不能完整系列的对贸易全过程进行函电写作与单证制作。而国际商务专业的学生在从事上方提到的岗位时英语水平跟不上。如本人自2002年以来一直担任的商务英语教学，实践证明如果能让学生胜任外贸业务员的基本要求，商务英语课程至少开设两年，且每学期至少四节。对于基础薄弱的学生来说，即便在两年的学习后仍然还无法胜任外贸业务员的工作。

二、就业单位调研

2010年3月至11月广东省教育厅在广州、珠江三角洲地区、粤东、粤西、粤北等地区进行调研。调研形式、调研分析如下：

1、调研方式：

（1）企业问卷调查。

受访企业共163家，其中广州市51家、珠江三角洲地区32家、粤东地区54家、粤西地区18家、粤北地区8家。发放问卷170份，回收有效问卷163份，有效率达95.88%。

（2）电话访谈

受访企业共20家，其中广州市5家、珠江三角洲地区5家、粤东地区5家、粤西地区3家，粤北地区2家。电话访谈主要内容包括行业发展趋势、商务英语专业毕业生就业岗位需求、岗位所需结构、毕业生所需职业素质和毕业生的表现等。

2、调研分析

（1）外贸企业需求调查

本次调查的单位主要涉及国有企事业单位、民营企业、中外合资、中外合作、外商独资、个体及私营公司等。从调查结果上来看，中职商务英语毕业生主要就业企业是民营企业和个体或私营企业，各占39.26%和46.01%，国际商务专业情况也相差不大。以主要企业管理者和商务活动的工作人员为调查对象，从调查结果可以看到管理层只占17.79%，商务活动工作人员占82.21%，且从事商务活动工作人员大都为商务英语专业和国际商务专业的毕业生。企业认为进行队从事商务活动工作所需的专业工作能力排名分别为：用英语撰写信件、传真、E-mail等书面写作能力：65.03%，商务英语口译与笔译能力：52.15%，外事接待能力：33.74%，商务谈判能力：30.67%，单证制作能力：24.54%。这些调查结果为我校进行课程交叉设置提供有力依据。

三、商务英语专业和国际商务专业课程的研究

我校对商务英语专业和国际商务专业进行独立开设时，核心课程分别是如下课程：国际贸易基础知识、进出口贸易实务、外贸单证实务、国际汇兑实务、报关与检疫、商贸法律与案例、跟单（单证员考证）、电子商务、商务英语、商务英语听说、商务英语函电。每个学期加上基础课的时间，总课时是26节，时间安排上既要考虑2+1模式，还要权衡两专业的需要。经过英语组与商务组老师多次讨论与协商，结合毕业生就业使用知识情况和用人单位的需求，我校对上方的课程进行删减：国际汇兑实务、报关与检疫作为选修课开设，英语听说开设两年，每学期四节；商务英语开设一年，一个学期每星期六节，另一个学期每星期两节；商务英语开两年，除第一学期每星期六节外，其他三个学期每星期四节。国际贸易基础知识开一个学期，每星期四节；进出口贸易实务开一年，每学期每星期四节；外贸单证实务开一个学期，每星期六节，；跟单证开一学期，每星期四节，并进行考证；电子商务开一年，每星期四节。

参考文献

4.商务英语类专业个人简历 篇四

个人基本简历姓名： - 国籍： 中国 个人照片 目前所在地： 广州 民族： 汉族 户口所在地： 揭阳 身材： 156 cm 43 kg 婚姻状况： 未婚 年龄： 27 岁 培训认证： 诚信徽章：

求职意向及工作经历人才类型： 普通求职 应聘职位： 英语翻译: 外贸/贸易经理/主管 销售助理 工作年限： 4 职称： 无职称 求职类型： 全职 可到职- 随时 月薪要求： XX--3500 希望工作地区： 广州 广州 广州 个人工作经历： XX 年 至 XX年 香港夏珍尼电子有限公司 市场助理 搬迁;

XX 年 至 XX年 阿拉伯贸易有限公司 市场销售 公司搬迁;

XX年 至 XX年 广州皮具外贸公司 外贸助理 合同期满

联系电话: 020-31689643 (小灵通)

保险公司请勿来电，谢谢合作!

教育背景毕业院校： 南华工商学院 最高学历： 大专 毕业- XX-07-01 所学专业一： 商务英语 所学专业二： 受教育培训经历： XX年9月 至 XX年 7月 南华工商学院 商务英语

020-31689643 (小灵通)

语言能力外语： 英语 优秀 国语水平： 良好 粤语水平： 良好

工作能力及其他专长多年从事对外贸易工作，英语口语及书写流利，擅长与人沟通;熟悉对外贸易的`各个环节;熟悉对工厂的报价、询价、形式发票、装箱单、等操作;熟练使用电脑;工作积极上进;能独立完成任务;善于与人合作;善始善终。

联系电话: 020-31689643 (小灵通)

保险公司请勿来电，谢谢合作!

详细个人自传long time worked for export trading company, strong negociation skill with customers and suppliers, easy to work with & cooperate,familiar with computer softwares, work hard and carefully, honesty & reliable.

TEL: 020-31689643 English Resume: Resume

Name: Yuki

sex: female

Date of birth: 1981/01/31

Education: College

Major: Business English

Working Experiences;

Year XX-XX Worked for HK K.Harjani Company;

Year XX-XX worked for an Arabic company;

Year XX-XX worked for and Mobile accessory company;

Self Promote;

long time worked for export trading company, familiar with all kinds of works, strong talking skill with supplier and customers, honest, reliable, cooperate, easy to work with, team player;

5.商务英语专业简历 篇五

性别:女

民族:汉族

出生年月:xx年3月

籍贯:江西 xx

健康状况:良好

专业:商务 英语

毕业院校:xx职业技术学院

英语 水平: 四级

计算机水平:操作应用系统

电子邮件:xx 电话:xxx

教育经历:

9月—7月xxx第三中学

209月—6月 xxx学院

主修课程: 商务英语 、口语、 国际贸易 、 外贸 单证 、商务 日语 (基础)、 商务英语 写作、 外贸 函电、会计基础、职业形象设计、演讲与口才、商务文书写作 春天 外贸 论坛

获证情况:

6 月 英语四级

10月 高级办公自动化(国家职业资格三级)

205月 计算机一级(非专业)

获奖情况:

年在新生军训中，荣获“优秀学员”称号

20在“四创一做”活动中，评为“优秀文明寝室长”荣誉称号

技能培训:

年 5 月 培训中级办公自动化

2006年 9 月 培训高级办公自动化

2006年11月 培训英语四级

实践与应用:

2006年 7 月--2006年8月 xxx收银员

2005年 7 月--2005年8月 xxx包装员

6.英语专业商务经理简历 篇六

yjbys

目前所在： 天河区 年 龄： 24

户口所在： 清远 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 160 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 45 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 商务经理：，贸易：，英语翻译：

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 一个星期

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,,

工作经历

中国红牌企业集团湛江家用电器有限公司 起止年月：2012-05 ～ 2012-06

公司性质： 民营企业 所属行业：家具/家电/工艺品/玩具/珠宝

担任职位： 翻译

工作描述： 中国红牌企业集团湛江家用电器有限公司做翻译。与公司协商安排行程带外商参观工厂，在协商和谈判中做翻译。处理细节。

离职原因： 兼职

伟莲外语培训学校 起止年月：2012-08 ～ 2012-09

公司性质： 私营企业 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 英语老师，班主任

工作描述： 伟莲外语学校任英语教师。做班主任，管理学生学习和住宿生活，跟家长打交道，及时反馈学生情况

离职原因： 开学

小丰龙童装有限公司 起止年月：2008-08 ～ 2008-09

公司性质： 私营企业 所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位： 销售

工作描述： 小丰龙童装有限公司销售。盘点，处理客户反馈信息。并进行跟踪总结，做销售分析报告

离职原因： 开学

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 广东海洋大学寸金学院

最高学历： 本科 获得学位: 毕业日期： 2012-06

专 业 一： 英语 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2007-09 2012-06 广东海洋大学寸金学院 英语本科 - -

2012-04 2012-05 湛江市伟莲外语培训学校 英语教育 - -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

国语水平： 精通

工作能力及其他专长

本人热情大方开朗，喜欢讲英语，喜欢跟外国人打交道，在校期间做外教助理，认识湛江高校的大部分外教，还认识外教的老板，商人朋友，经常见他们，带外商去工厂参观，进行协商，从中做翻译 。

详细个人自传

7.论商务英语的专业定位 篇七

从英语培训的目的来看, 既有考试培训, 又有能力培训, 商务英语界乎两者之间。在中国的市场更加深入地融入到国际经济社会之中时, 国内人才市场由于大批外资公司的登陆, 对商务英语的人才的需求也愈来愈大。不过我们再次要说明商务英语并不是万能的, 也不是独立存在的, 许多外企需要员工具有更加专业性的英语能力——— “职业英语”, 比如ETS的TOEIC和TOPE, 也有人把TOEIC统称为商务英语, 其实二者是有区别的, 他们的含义与作用都不同。对于职业英语而言, 学员参加某一项测试并得到一定的分数来证明其对英语语言的应用能力。学生需要和得到的是一个分数, 证明其有能力承担相关的工作。

而事实上, 比如托福, 得到高分的考生并不证明其拥有了相对应的能力。而商务英语, 作为一种特定的教程, 强调的不仅仅是语言的水平, 而是一种实际综合素质的提高。BEC会帮助学员学会如何利用英语语言达到更高的职业目标。例如西方的管理理念、工作心理、如何与外国人打交道等等, 实际的在工作中给学员以帮助。坚持 “重基础、重实践、重创新、重文化”的人才培养思想, 利用学院英语学科优势, 依托大学经济学、管理学等财经类强势学科资源, 坚持 “英语+ 商务+ 人文素养”办学特色, 以英语与商务有机交叉融合为核心, 以国际贸易英语和国际金融英语为特色, 要求学生掌握国际金融、国际贸易、人力资源管理、市场营销、商务谈判、商务沟通等基本理论和基础知识, 具有很强的英语语言交际能力和从事国际商务工作的必备能力。本专业不同于传统的英语专业, 旨在培养既有扎实的英语知识与技能, 又有丰富的经济、管理、国际商务专业知识, 同时具有国际视野和跨文化沟通交流能力的高素质复合型应用型商务英语专门人才。学生能在国际环境中熟练使用商务英语从事经贸、金融、管理等领域的国际商务工作。

1 商务英语学习现状:

1. 1 修业年限

业余学习两年半至四年, 集中学习两至三年。

1.2专业发展方向

英语 (商务)

1. 3 培养目标

英语 ( 商务) 专业培养具有较扎实的英语语言知识基础和必要的商务知识、较强的英语语言运用能力和商务贸易技能的高级英语复合型人才。学生毕业后能从事进出口贸易、涉外商务和外资、合资企业商务等领域的工作。21 世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21 世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格: 这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下, 拓宽相关学科知识, 掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识, 注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力, 提高思想道德素质、文化素质和心理素质。

1. 4 基本培养规格

根据英语 ( 商务) 专业教学的规律, 专科阶段的主要教学任务是传授英语基础知识, 对学生进行全面而严格的基本技能训练, 培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法, 同时掌握必要的基础商务知识和商务贸易技能。

1. 5 毕业总学分及课内总学时

毕业总学分: 80 学分; 课内总学时 ( 含网络课件、辅导答疑等) : 1360 学时

1. 6 主要课程

计算机应用基础 ( 一) 、邓小平理论概论、大学语文、综合英语 ( 1) 、综合英语 ( 2) 、综合英语 ( 3) 、综合英语 ( 4) 、英语视听说 ( 1) 、英语视听说 ( 2) 、英语视听说 ( 3) 、英语视听说 ( 4) 、英语语音、英语语法、国际沟通英语 ( 1) 、国际沟通英语 ( 2) 、写作技巧、新闻英语视听说 ( 1) 、新闻英语视听说 ( 2) 、商务英语 ( 1) 、商务英语 ( 2) 、商务英语 ( 3) 、商务英语。

2 商务英语的重要性

( 1) 商务英语只是传统商业的一种。电子商务将传统商业活动中物流、资金流、信息流的传递方式利用网络科技整合, 企业将重要的信息以全球信息网 ( www) 、企业内部网 ( Intranet) 或外联网 ( Extranet) 直接与分布各地的客户、员工、经销商及供应商连接, 创造更具竞争力的经营优势。电子商务与传统的商务活动方式相比, 具有以下几个特点: 1. 交易虚拟化通过Internet为代表的计算机互联网络进行的贸易, 贸易双方从贸易磋商、签订合同到支付等, 无需当面进行, 均通过计算机互联网络完成, 整个交易完全虚拟化。对卖方来说, 可以到网络管理机构申请域名, 制作自己的主页, 组织产品信息上网。而虚拟现实、网上聊天等新技术的发展使买方能够根据自己的需求选择广告, 并将信息反馈给卖方。通过信息的推拉互动, 签定电子合同, 完成交易并进行电子支付。整个交易都在网络这个虚拟的环境中进行。

( 2) 交易成本低电子商务使得买卖双方的交易成本大大降低, 具体表现在: (1) 距离越远, 网络上进行信息传递的成本相对于信件、电话、传真而言就越低。此外, 缩短时间及减少重复的数据录人也降低了信息成本。 (2) 买卖双方通过网络进行商务活动, 无需中介者参与, 减少了交易的有关环节。 (3) 卖方可通过互联网络进行产品介绍、宣传, 避免了在传统方式下做广告、发印刷产品等大量费用。 (4) 电子商务实行 “无纸贸易”, 可减少90% 的文件处理费用。 (5) 互联网使买卖双方即时沟通供需信息, 使无库存生产和无库存销售成为可能, 从而使库成本降为零。 (6) 企业利用内部网 ( Intranet) 可实现 “无纸办公 ( OA) ”, 提高了内部信息传递的效率, 节省时间, 并降低管理成本。

商务英语专业很有前途, 应该说这是一个新兴的行业, 或者说是一个新兴的职业。只有在基础知识的根基上, 不断的通过各种方式, 摄取包括市场营销、财务管理、计算机应用和开发技术等各方面的知识, 才能够真正成为一个有竞争能力的电子商务从业人员。好的电子商务师, 需要掌握多方面的知识, 相信很多企业都需要, 由其是营销和商贸领域。关于商务英语, 不少人会有疑问, 究竟是“商务中的英语”还是 “商务加英语”, “商务”与 “英语”两者内部到底是什么关系? 确实纠缠不清! 我们的汉语老师曾少波就说过:“从构词上看, ‘商务英语’ 有点儿怪怪的———为什么这样说呢?

相信大家学习语言的目的不会是为了研究吧? 大部分人都是为了用这个语言工具去跟别人交流。商务英语的培训也一样, 其核心在于沟通的培训。当今的商务活动强调人实际的商务沟通能力, 能否用最准确、清晰的商务语言来与老板和客户进行沟通、交流在很大程度上决定你成功与否。当然, 达到沟通的理想状态和以 “商务”为核心的这样一个语言培训过程, 商务英语的教师应该有扎实的英语功底和丰富的商业背景。只有具备语言、商业知识、商务技能的老师, 在课堂上才能传授给学生商务英语方面的知识, 更能辅之以大量的商务知识和商务技能的讲解, 知识面涉及管理、贸易、法律、财会等显示商务活动, 优秀的商务英语教师是 “商务” 的核心。

商务英语应当是在深厚的英语基础上, 再强调商务。戴尔把中国人的英语学习分为 “背诵阶段”和 “习惯阶段”, 目前绝大多数学习者处在背诵阶段, 还没有达到习惯阶段, 无法实现 “习惯性而非背诵性地运用英语进行交流”。这里所说的 “习惯”, 并不是说, 你掌握了多少的词汇量, 而是你能否做到脱口而出。在具备了这样的 “习惯”以后, 就可以通过商务英语的学习, 就可以用专业的商务语言进行商务工作了。

商务英语的教学还是以语言为主。因为来这里学习的学员, 本身就具有商务背景。教授给学员是如何在商务领域中运用英语是教学目的, 教给学员在商务活动中必备的英语词汇、在合同、谈判、信函等商务环节的英语运用技巧等。

3 商务英语教学中应该注意的问题

自20 世纪80 年代以来, 商务英语教学在我国如雨后春笋般发展起来, 目前开设商务英语专业的高校已达600 多家。面对学习者众多而教师匮乏, 部分教师语言功底强但商务知识不足, 缺乏实践经验的现状, 加强师资队伍建设显得尤为必要。当前我国急需高水平且能熟练运用商务技能的应用型人才, 将英语语言教学与商务技能教学结合起来, 便成为商务教学的主要任务。除英语语言能力外, 还应加强教师商务理论、外贸操作技能及行业知识培训, 派教师进修国内外最新商务课程, 参加具有丰富实战经验的外贸业务员、单证员, 报关员所开设的寒暑假讲座培训等。

开展积极有效的创业见习, 组织学生到相关外贸公司、企事业单位实地考察, 了解商务流程和商品产出环节, 增强学生对岗位的感性认识; 同时让学生到企业公司等教育实习基地进行实践或外贸公司顶岗实训, 身临其境开展业务, 检验学生的理论知识与实践技能, 让学生切身体会自身专业技能存在的缺陷与不足, 为以后从事实际工作积累经验。教学中应以培养学生就业为主导, 商务技能为特色开展教学, 善于运用鲜活具体商务案例进行情景教学, 确立学生为中心, 师生互动、生生互动即启发式互动式的教学模式, 锻炼创造性思维和创业能力, 将商务英语教学与英语商务教学相结合, 采用边实践、边改革、边完善、边总结的实践教学模式, 培养学生商务活动中人际交往与沟通、协调与共事合作的能力。现代社会的发展需要具有较高商务英语技能的应用型人才, 我们只有积极探索和实践创新商务英语应用型人才的培养模式, 才能实现应用型人才培养的目标, 适应不断发展的社会和市场的需求。

4 总结

“商务英语”是商务和英语的结合, 在 “英语”和 “商务”两个内容上权重是这样的。英语占大约40% 。在这里, 英语的语言水平是基本的要求。也就是说, 我们首先解决的是学员的语言水平问题。帮助学员切实地提高英语水平。

商务英语的课程在提高学员水平的基础上, 进行商务方面的培训。其中包括今后工作中即将遇到的不同场景, 如何和外国人合作、外国人工作的方式方法, 以及他们的生活习惯等。语境缺失是外语学习的致命问题, 这也是当前大学英语教学未能突破从英语基本技能到英语应用能力转化瓶颈的原因之一。本文尝试通过构建“商务”依托式大学英语教学模式, 在财经类高等院校中开展试点教学, 以探索解决语境缺失与英语技能向英语应用能力转化问题的有效方法。这一教学改革模式仍处于试点实施之中, 需要解决多方面问题, 如教材选用的自主性不足, 教师的商务专业知识难以满足教学要求, 实践教学开展需要体系化、专业化的机制和设施条件等, 而解决这些问题的过程也正是教学改革模式不断发展完善的过程。“商务”依托式大学英语教学模式的实施将在一定程度上推动大学英语教学改革走出狭窄的 “胡同”, 走向更为广阔的发展道路。

摘要：商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的, 内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语课程不只是简单地对学员的英文水平、能力的提高, 它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理, 甚至是如何和外国人打交道, 如何和他们合作、工作的方式方法, 以及他们的生活习惯等, 从某种程度上说是包含在文化概念里的。

关键词：商务英语,专业,定位

参考文献

[1]蔡基刚.误解与偏见:阻碍我国大学英语ESP教学发展的关键[J].外语教学, 2013, (1) :56-60.

[2]戴曼.纯外语能力的界定及其运用[J].外语教学与研究, 2002, (6) :412-413.

[3]王淳.语言学跨学科理论演进中的路径依赖与整合——基于语言经济学的研究[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) ) , 2010, (6) :120-125.

8.商务英语系专业个人简历 篇八

以邓小平理论和“三个代表”为重要的指导思想，全面落实科学发展观，切实贯彻《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号文和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》文件精神，更新教育观念，改善教学方法，合理设置专业，优化专业结构布局，推进课程建设与改革，努力培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

二、实施分级教学的重要性

实施分级教学是落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》关于优化结构精神的具体方法，其核心思想是因材施教，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。目前，根据全国教育部门发布的最新数据显示，商务英语专业毕业的学生就业前景不容乐观。若不对商务英语专业进行改革，优化英语教学模式与结构，商务英语专业势必面临极大的压力，而对于民办院校，所承受的压力更大，商务英语专业的生存也许难以继续。另一方面，根据学院招生办提供的资料可知2010级学生英语水平高低不一、参差不齐，这给英语教学带来一系列的挑战。商务英语专业何以求得生存与发展，英语教学何以平衡学生水平差异？所以，实施分级教学是有必要的。

三、分级教学的实施方法

1. 实施分级教学的班级：2010级商务英语专业学生

2. 分级教学方案：

（1）学生分级方法：根据2010年高考英语成绩将2010级商务英语专业分成1个提高班和3个普通班，每班以40人为基准。

（2）提高班和普通班教学目标。提高班实施发展目标。该层次学生的英语水平在听、说、读、写、译方面都相对较好，因此，除完成现行英语教学大纲所规定的教学要求外，在知识和能力培养方面应继续拓宽和加深，目标是全部通过四/六级和托业考证（中高级）。

普通班层次实施基本目标。要求该层次学生完成现行英语教学大纲所规定的基本教学任务，在口头上和书面上初步使用英语进行交际的能力，掌握好基本知识结构和运用语言的能力，目标是通过四级和托业考证（中级）或托业桥（中高级）。

（3）实施动态教学班管理（末尾分流）。第一学年在托业或托业桥考试中排名前12名的普通班学生可以转入提高班学习；同时，提高班排名后12名学生转入普通班学习。

（4）实施绩效奖励管理。担任提高班的教师若其学生通过四/六级或托业考证超过目标的，给予奖励；任普通班的教师若其学生通过托业考试的累积比例超出计划目标，给予奖励。

四、教学组织、安排和管理

分级教学是应用英语系本学期尝试进行教学改革项目之一。为了使分级教学能够有序进行，并逐步达到预期目标，我们拟从教学思路、教材、教学进度、考核方式和教学测评方面进行教学组织、安排和管理。

1. 教学思路

对提高班层次学生，在完成基本教学要求的基础上，适当加快教学进度，增加教学内容，拓宽知识面，培养自学能力，强化学生职场英语和跨文化素质的培养。对普通班层次学生，在完成基本教学要求的前提下，加强基础教学，力求讲解细致、耐心，强化情感教育，培养学生自学能力，重视学生职场英语和跨文化素质的培养。

2. 教材的选用

分级教学的理论依据是因材施教。如何使层次高的班级和层次低的班级区别开来，真正做到因材施教？我们一致认为教材的选用是相当重要的。因为教材是教学活动的直接载体，教材的恰当与否，在很大程度上影响着分级教学效果的好坏。鉴于教材在分级教学中的作用，我们根据不同层次要求，对各门课程教材的选用进行调整。

3. 教学进度

教学进度在整个分级教学中起导向作用。一方面，教学进度能够让教师有计划、有步骤地进行教学，避免教师在教学中出现任意性；另一方面，教学进度能让教师在不同层次的班级中进行有针对性的教学，努力兼顾不同层次学生的学习方法和兴趣。

4. 考核方式

提高班考核方式：平时成绩（30%）+ 期末成绩（60%）+ 口试成绩（10%）；

普通班考核方式：平时成绩（40%）+ 期末成绩（60%）；

注：期末考试提高班和普通班使用不同的试题进行考核。

5. 教学测评

分级教学主要以大学英语四/六级、托业桥/托业考试进行测评。提高班和普通班从第二学期开始参加四级考试，从第三学期开始参加六级考试；普通班从第二学期开始参加托业桥考试，并从第三学期开始参加托业考试；提高班从第三学期開始参加托业考试。

五、教学考核与评估

1. 教务处加强对教学的管理，积极创造条件，改善教学环境，为英语分级教学改革提供保障；通过院系两级教学督导，加强对教师教学的监控，针对存在问题定期分析研究。

9.商务英语专业助理简历 篇九

九零后新生代人才从小接受的教育非常多，像是各种乐器、绘画、唱歌、舞蹈等等最终不是本职专业的，都可以作为特长来做补充。可以作为特长的有很多，不过个人简历的篇幅是有限的，不能将你的所有特长都写上去。要注意特长要写突出的，一方面是大部分所不具备的能力，另一方面对工作有帮助的特长。

求职者在编写个人简历的教育背景的时候，会将最高学历教育放在第一位，在编写工作经历的时候也会将最大成就房子第一位，以此来突出自身优势。而在编写的非常专业特长的时候，尽量不要将实力最有实力的特长放在第一位，特长要循序渐进的写，更能显示出自己的求职优势。

下面是yjbys小编和大家分享的商务英语专业助理简历范文，更多相关资料请点击(/jianli)，关注杂文栏目。

个人信息

yjbys

国 籍：China (Mainland)

目前住地：广州民 族：汉族

户 籍 地：佛山身 材：171 cm 60 kg

婚姻状况：已婚年 龄：31

诚信徽章： 人才测评：

◆ 个人联系方式

通讯地址：

联系电话：

手 机：

电子邮件：/jianli

◆ 求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：商务/电子商务-经理/主管/专员/助理、外贸/进出口专员/助理、外贸跟单/跟单助理：

工作年限：10职 称：无职称

求职类型：全职可到职日期：一个星期

月薪要求：6500～7999元希望工作地区：广州

◆ 工作经历

公司名称：香港美丽中国贸易有限公司(广州代表处)起止年月：-11 ～ -05

公司性质：外商独资所属行业：贸易/进出口

担任职务：总经理助理

工作描述：一、采购工作。通过网络贸易平台开发潜在供应商，做各项对比分析后提交总经理，经审批通过后上门谈判和采购;直接踩点，亲自带国外客户到各大批发市场采购各类货物;

二、订单合同制定和修改 ;

三、订单后期跟进。包括货款定金支付，生产进度跟踪和上门查验核对货物，货款尾款支付;在运输操作上，为客户找寻合适的承运商，从工厂出货到仓库收货，安排所有的租车，装柜事宜。制定核对和邮寄相关的各项单据，支付相关运输费用;

四，总经理交代的其它工作。如为总经理做各项翻译事项、办公室选址、办理公司相关证件年检更新、支付办公室租金、招聘工作、公司企业图册编辑印刷等。

离职原因：公司停止营运

公司名称：进一联运(香港)有限公司起止年月：2006-11 ～ 2012-07

公司性质：外商独资所属行业：物流/运输

担任职务：国际业务员

工作描述：一、 新客户开发 -- 1. 参加展览会。 2. 网络。3. 书刊。4. 集体活动。

二、 电话、邮件销售和登门拜访。

三、 询盘和报价 – 接收各方面询价，包括空运、海运、汽运、铁路运输和清关派送DDU，DDP; 收集成本， 对比核算，选择高性价比的报价方案;落实结款方式和时间。

四、 操作(跟单) 向船公司、航空公司订舱，得到相关航(船)运信息后反馈给客户。

五、 追讨款项 -- 制作和发送费用清单，在双方承诺的时间内追收费用。

六、 旧客户维护 -- 定期与旧客户交流(见面)，回顾和总结前面的工作，分享行内外信息;节日上门送礼拜访和送礼。

七、 货物监督 -- 往不同城市(深圳、佛山、清远、天津、连云港)监督货物装箱、装柜和查验货物。

八、 采购工作 -- 为俄罗斯买家搜寻中国的供应商，对新的供应商进行实地考察(包括对商品的查验)。

离职原因：公司缺乏独有的产品(空运、海运、陆运)

◆ 教育背景

毕业院校：广东农工商职业技术学院

最高学历：大专毕业日期：2006-07-01

所学专业：商务英语第二专业：

培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专 业获得证书证书编号

2003-092006-07广东农工商职业技术学院商务英语大学英语四级证书

◆ 语言能力

外 语：英语 优秀

国语水平：优秀粤语水平：优秀

◆ 工作能力及其他专长

一、掌握扎实的外贸知识和全方位的国际进出口物流知识。

二、拥有良好的英语读听写和口语表达能力(长期的英文交流，包括邮件、SKYPE以及电话、面对面交流)。

三、具备良好的.业务拓展能力和商务谈判技巧，拥有丰富的销售经验和良好的团队合作意识;积极主动、细心并有责任心，遇到不懂的事愿意虚心请教，并乐于学习新知识;按时按量完成上级下达的任务。

四、熟悉电脑操作，懂得运用各种软件(Word,Excel,Outlook，Photoshop)。

五、专长：体育运动(羽毛球，篮球)，唱歌

◆ 详细个人自传

本人性格积极开朗，正直老实，善于沟通。平时热爱并擅长各项运动，如打羽毛球，乒乓球，篮球和游泳，也喜欢唱歌和烹饪。 在工作上，我积极主动、细心并有责任心，遇到不懂的事愿意虚心请教，并乐于学习新知识。具备较强的沟通协调能力及良好的服务意识，思维灵活，具较强的逻辑思维能力。能熟练操作电脑系统，懂得运用Excel, Word, Outlook, Photoshop等软件;掌握外贸基础知识和全方位的国际进出口物流知识;良好的英语读听写和口语表达能力(长期的英文交流，包括邮件、SKYPE以及电话、面对面交流);具有良好的业务拓展能力和商务谈判技巧，拥有丰富的销售经验和良好的团队合作意识。

10.求职简历:商务英语专业 篇十

民族： 汉族

政治面貌： 团员

出生日期： 1987年12月

户口： 绍兴市

婚姻状况： 未婚

学历： 大专

毕业院校： 浙江经济职业技术学院

毕业时间： 20xx年06月

所学专业： 商务英语

外语水平： 英语 (CET-4)

电脑水平： 熟练

工作年限： 实习/应届

联系方式： 13888888888

求职意向

工作类型： 全职

单位性质： 不限

期望行业： 贸易、进出口

期望职位： 单证员/报关员/海运/空运操作人员、单证员

工作地点： 杭州市

期望月薪： 不限/面议

教育经历

20xx年9月-20xx年6月 浙江经济职业技术学院 商务英语专业

工作经验

20xx年1月于还海尔集团做彩电促销员

20xx年6月于杭州市下沙清雅苑幼儿园担任实习教师

专业技能

我已经掌握了相关的外贸知识和技巧、英语函电。在与课程同步进行的相关实践和实习中，加强锻炼处世能力，学习、吸收经验，具备了一定的实际操作能力和技术以及吃苦耐劳团队合作精神。

自我评价

11.商务英语系专业个人简历 篇十一

摘 要:国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合既必要也非常可行,而目前国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合实践中存在一系列问题,要实施国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合,首要的是树立整合理念,充分发挥国贸专业与商务英语专业在双语教学中的互补性优势,从课程设置、师资建设、教材建设、课堂教学、课外实践、教学质量监控等维度进行思考。

关键词:国贸专业 商务英语专业 双语教学 整合

一、目前国贸专业与商务英语专业双语教学整合方面存在的问题

1.整合理念缺失

无论是理论层面,还是实践层面,目前能从整合视角对国贸专业与商务英语专业课程的双语教学进行探讨的人寥寥无几。笔者近日在中国期刊全文数据库中,以2003至2009为时间段,以篇名“双语整合”为检索词,共检索出12篇论文,以篇名“国贸商务双语整合”为检索词,却未检索出相关论文。整合理念缺失,究其原因:一是由于目前我国双语教育的研究和探索还处于起步阶段;二是由于双语教学整合必将打破原有的教学模式,甚至可能引起一定程度的混乱,出于怕失败、怕麻烦的原因,有决心举起改革大旗的人不多;三是由于整合需要两专业教学人员的合作,也需要教学管理机构的协调,更需要领导的支持,缺少哪个方面,都将形成管理的真空。

2.课程建设合作不够

目前许多学校国贸专业与商务英语专业的双语教学均开设了商务函电、商务谈判、国际贸易、国际金融等课程。但教学现状往往是,国贸专业的学生侧重专业知识的学习,而商务英语专业的学生侧重英语知识的学习。究其原因,既有学生知识背景的因素,也有教师教学能力的因素,但更为重要的因素是课程建设合作不够,如在课程培养目标、课堂班级组织、教材遴选、教学准备、教师培养等课程建设方面,两专业均缺乏深度合作。对这些课程,其基本目标应是一致的,即优化学生的知识结构,专业和英语同时兼顾,注重学生能力训练,使学生培养成复合型人才。

3.双语师资紧缺

目前我国高校,尤其是地方院校,从事国贸专业与商务英语专业双语教学的教师往往要么是原来从事普通英语教学的教师,要么是获得相关专业硕士或博士学位的非英语专业毕业的教师。对于原来从事英语专业的教师来说,英语知识方面当然没有问题,但在遇到一些专业术语时,则会出现一定的问题,也很难把知识讲透。而非英语专业毕业的教师在从事双语教学时,专业知识的掌握要好得多,但是在英语语言的应用方面则有些吃力。因此,从现实情况看,真正既精通英语又熟悉专业,特别是有商务实践经历的双语教师仍非常紧缺。

4.自主教材开发不力

好的教学效果需建立在优秀的教材基础之上,但即使再优秀的教材也需要结合教师已有的背景知识和相关商务活动的实例,才能使双语教学取得真正好的效果,即需要自主开发教材的有益补充。商务实践中的惯常做法和表达方式,字典里、有的甚至于专业书籍上也查不到,但这些又都是商务环境中的客观存在,而这些书本之外的知识讲解不仅可以弥补书本的不足,而且能使商务英语教学更加鲜活真实,有利于提高教学效果。从目前情况看,自主教材开发不够正是制约双语教学教学效果的关键因素之一。

5.教学模式陈旧

本世纪初启动的新一轮外语课程改革,为我国双语教学的实践和理论探索提供了良好的契机,此次课改要改变忽略对学生实际语言运用能力培养的倾向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,通过开发多种渠道的课程资源,培养学生的综合语言运用能力。双语教学目的不仅要使学生获得学科专业的知识、技能,而且要使学生获得外语语感和语言驾驭的能力,以培养能够进行专业学习、研究和进行国际学术交流的高端人才。但目前情况是,我国的双语课堂教学模式仍以知识的讲解见多,而对学生自主学习兴趣的激发不够,对学生英语语言的应用能力培养不力,更缺乏对网络资源、实践资源等的有效运用。

6.研究不够深入

目前,在大学教育阶段,尤其是重点高校,双语教学已经进行了诸多尝试和实践,但迄今为止,无论是数量还是质量,与现实发展对高校提出的要求还相距甚远:不少高校还处在准备阶段,已经开展的高校,显示的情况也不容乐观;有关双语教学的研究也刚刚起步,大多只是对双语教学的表层描述,缺乏必要的实证研究及对双语教学整合课程的研究,更鲜有从整合视角对国贸专业与商务英语专业双语教学方面的研究。

二、国贸专业与商务英语专业双语教学整合的可行性分析

1.学生方面。(1)一致的培养目标。无论是国贸专业还是商务英语专业,均把精通专业又有良好的语言驾驭能力的国际商务人才作为其培养目标。(2)互补性优势。国贸专业学生的比较优势是专业素养,而商务英语专业学生的比较优势是语言驾驭能力,对这两个专业的双语教学进行整合,有利于发挥他们的比较优势,提高教学效果。(3)相通的实践平台。由于这两个专业的培养目标一致,因此,他们的专业见习、实习等实践平台是相通的,甚至是同一的。这表明国贸专业与商务英语专业双语教学的课程整合具备良好的对象条件。

2.教师方面。尽管师资问题是我国高校开展双语教学的一个瓶颈,但目前不少学校正努力通过多种渠道引进和培训国贸专业与商务英语专业双语教学的师资,主要有:(1)引进具有商务专业知识背景的外籍教师;(2)增派教师出国学习与培训,以提高语言驾驭与应用能力;(3)引进有一线国际商务实战经验的师资人员;(4)让教师直接或间接参与国际商业实践等,这些都为国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合提供了师资条件。

3.理论方面。本世纪初启动的新一轮外语课程改革促使我国双语教学的研究与实践向深度与广度发展。随着研究与实践的深入。双语教学的经验不断丰富,成果不断涌现,这些成果,尤其是那些关于双语教学整合方面的研究成果,必将为国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合提供理论上的支持。

三、国贸专业与商务英语专业双语教学整合的思路

我们认为,实施国贸专业与商务英语专业双语教学整合,首要的是树立整合理念,充分发挥国贸专业与商务英语专业在双语教学中的互补性优势,从课程设置、师资建设、教材建设、课堂教学、课外实践、教学质量监控等维度进行思考。

1.树立整合理念。理念是行动的先导,整合理念的树立是国贸专业与商务英语专业双语教学课程整合的先决条件。这要求分管教学领导、教学管理部门、相关教学单位、教师及学生等都应充分认识整合的必要性与可行性,树立整合理念。

2.合理设置课程。双语教学整合课程的设置应在分析国贸专业与商务英语专业互补性优势的基础上,根据学校的具体教学情况,探讨课程整合的范围及优先顺序,可按照先少后多、先选修课后必修课、先高年级后低年级的步骤进行,并注重整合课程教学大纲、教学计划等方面的研究。

3.优化师资队伍。主要包括整合课程的师资选拔与培养机制,具体为教师的遴选、外语类与经贸类教师的搭配、教师的经历与学历等选拔维度,进修、出国培训、贸易实践等培训维度,不断强化整合课程师资队伍建设。

4.科学筛选教材。整合课程教材应根据整合课程的教学目的、课程性质、教学对象及教师的特殊性等要素进行科学筛选,有条件的学校还要鼓励开发与利用校本教学资源。

5.精心组织课堂教学。课堂教学的组织主要包括备课、教学内容安排、教学方式选择及班级组合等维度。这里的备课主要指集体备课,强调教师背景知识的整合;教学内容安排主要指根据教学对象及课程的需求而对教材进行科学、柔性的选择;教学方式选择主要指双语的合理使用及语言知识与专业知识教学的合理定位;班级组合主要指班级的规模、班级组合的方式等的科学确定。

6.建构相通实践平台。由于国贸专业与商务英语专业的培养目标基本一致,因此,应改变目前这两个专业实践平台建设互不相关的现状,建构相通的专业见习、实习等实践平台。而其整合课程更应形成同一的实践平台,探讨整合课程实践性教学的内容与形式,并尝试建立相应的实践教学基地。

7.完善质量监控体系。完备质量监控体系的建构是一个系统工程,整合课程质量的监控需从教师选拔、教材筛选、班级组合、集体备课、课堂教学组织、学生考核、毕业生就业等维度进行。这需要领导的支持,各方面的通力合作及改革的勇气。

参考文献:

1.韩萍.《双语教学过程中课堂与教学的整合》.《职业圈》.2007.7

2.曾伟.《国际经济与贸易专业双语教学研究与思考——以国际经济学双语教学为例》.《双语学习》.2007.7

3.张雪梅.《商务英语专业实施双语教学探索》.《中国成人教育》.2006.8

4.周家祺.《双语教学与学科知识整合》.《科学教育》.2004.5

12.商务英语系专业个人简历 篇十二

近年来, 随着网络科技的发展以及电子商务技术的广泛应用, 在高职院校中, 越来越多的专业纷纷开设《电子商务概论》课程, 以适应社会进步的需要。作为一门偏重于实际应用的通识课, 怎样结合高职教育和本专业特色, 帮助学生提高分析问题和解决问题的能力, 为今后的就业与生活打下良好的基础, 一直以来都是值得探讨的重要课题。

一、目前存在的问题

1、缺乏专业特色

《电子商务概论》作为电子商务专业的专业基础课, 其教学目标是通过对电子商务的整体介绍, 让学生了解电子商务的基本理论知识、掌握电子商务的基本技术和基本操作流程。因此, 如果用同样的内容进行教学, 对于教师来说固然轻松, 但却缺乏本专业特色和教学针对性。

2、学习兴趣不高

商务英语学生由于缺乏计算机网络原理, 管理学原理等先修课程的学习, 对于《电子商务概论》中涉及电子商务安全、物流与供应链、企业电子商务应用等方面内容, 普遍感觉学起来吃力, 挫败感强烈, 逐渐失去兴趣, 对该门课程的学习目标不明确。

3、教材内容陈旧

翻开任意版本《电子商务概论》都可以发现, 章节设置大致相同, 内容几乎一成不变, 一本书使用多年的情况普遍存在。

二、教学内容与方法的改进

《电子商务概论》对于商务英语专业学生而言是一门很实用的课程, 教学内容是基础, 教学方法关键, 使学生学到适应岗位需求的技能是最终目标。因此, 有必要结合商务英语专业特点, 对该课程的教学内容与方法进行相应的改进。

1、合理调整教学内容

在教学内容选择上把握够用为度的原则, 以外贸应用, 电子商务交易为主要学习目标。在掌握基本电子商务技术的基础之上, 与主修专业尽量结合。

2、进一步明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿点, 它不是一句笼统的希望, 而是需要真正落实到每一个课时, 每一个学生身上的具体指标。进一步明确教学目标, 就是根据学生的基础能力和习惯、学习方法以及兴趣爱好, 在充分钻研教材的基础上, 进一步明确每课时的教学内容和步骤、确定重难点, 同时把教学目标交给学生, 让学生心里有数, 从而达到教与学的统一。

商务英语专业学生以女生居多, 因此纪律性强, 勤奋刻苦, 但动手能力较差, 对理工科目有为难情绪, 性格比较内向, 有时候不主动与老师沟通。所以, 在制定教学目标的时候, 尽量避免要求学生学习理论性太强的概念, 简化操作步骤, 放慢教学节奏。

3、采用双语教学模式

双语教学模式作为教育教学改革的重要内容以及培养国际化专业人才的有效途径, 早已得到广泛的认可。在中国, 双语教学是指用英语作为课堂主要用语和手段进行学科教学的一种体系。

由于电子商务概论是以介绍电子商务基础理论和基本应用为主的一门专业基础课程, 学科交叉性强, 专业覆盖面广, 其理论体系又具有外来术语多的特点, 因此, 将双语教学方法运用到电子商务概论课程中能帮助学生第一时间掌握国外先进理论思想, 从而减少由于译文差异性造成的理解失误, 对于学科的发展创新和教师外文水平的提高以及学生能力素质的培养都具有重要的意义。

而面向商务英语专业学生开展《电子商务概论》课程双语教学更是具有其优越性。商务英语专业学生语言基本功扎实, 能看懂英文原版教材, 适应英语教学环境, 并且符合外贸岗位能力需求, 学生可以通过双语学习更好的融入到工作角色中, 有利于今后的就业。

三、体会与建议

对于高职专业教育来说, 如何结合专业特色加强教学内容与教学方法的改革与探索是一项艰巨的任务。教师在教学实践中要坚持不懈的努力, 才能确保教学质量的不断提高, 但是除了教师个人的坚持和努力, 还需要外部环境与条件的支持。

1、因地制宜选择教材

根据学生的英语水平选择合适的英文教材, 解决国内教材内容陈旧等问题, 同时兼顾教学需求和学生经济承受能力。从高职特色出发, 应弱化理论, 突出实训。

2、加强师资队伍建设

要开展双语教学, 就必须加强师资队伍建设, 为主讲教师提供口语培训, 提高英语会话水平, 适当引进留学归国人员参与教学。

3、完善教学评价体系

结合高职教育以就业为导向的特点, 《电子商务概论》课程的教学评价体系也应该以岗位需求为导向, 岗位技能要求渗透到学习的每一个阶段和过程, 以行业专家, 学生和教师三方为评价主体, 准确地考察学生的语言能力和专业能力、教师的教学能力和高职学校的管理水平。

四、结束语

《电子商务概论》作为一门交叉复合型课程, 是继计算机基础课程后的良好补充, 对于商务英语专业学生而言, 学好电子商务概论课程, 对于其知识面的扩充, 动手能力的培养以及就业能力的增强具有不言而喻的作用。而对于教师来说, 如何吃透教材, 钻研出一套适合商务英语专业特色的教学方法始终是一项艰巨的课题。虽然, 现阶段可借鉴参考的方法不多, 也不可避免地会遇到各种各样的困难, 但是只要踏实肯干, 通过不懈努力, 将来一定能培养出高素质的, 具有国际竞争力的职业人才, 为国家经济建设贡献力量。

参考文献

[1]李唯唯、杨徳红：《电子商务双语教学改革效果分析与思考》, 《科教文汇》, 2010年第7期。

[2]章翰、朱正浩:《以岗位需求为导向的高职双语教学评价体系研究》, 《继续教育研究》, 2009年第3期。

13.商务英语专业求职简历 篇十三

政治面貌：党员

英语 水平：cet-6

毕业院校：江西个人 简历 制作学院

所学专业：商务 英语

联系电话：

性 别：男

驾驶执照：c1

身 高：178cm

出生年月：198x年x月

毕业时间：XX年07月

电子邮箱：

实践经验

XX年06月 — 至今 担任院学生会主席

XX年09月 — XX年06月 担任系学生会执行主席

XX年04月 — XX年09月 组织部部长

XX年12月 — XX年04月 担任班长

在担任学生干部的两年多期间来，使我从各个方面得到了相当程度的锻炼。有教强的协调组织能力，以及严谨的逻辑思考能力，善于学习、勇于创新、积极上进，工作业绩突出，深受老师和同学的好评。也懂得了实践的重要性。

教育经历

XX年09月 — 至今：江西##学院

XX年09月 — XX年06月：北京外语培训学校

XX年09月 — XX年06月：山西省汾阳中学

学习情况及证书

XX年11月 获得-XX学年国家奖学金

XX年11月 获得学院-XX学年学习进步奖

XX年12月 大学 英语 四级cet-6

XX年05月 全国高等学校非计算机专业计算机一级证书cct-1

XX年05月 普通话一级乙等

自我评价

14.商务英语专业毕业生个人简历 篇十四

目前所在地：武汉

户口所在地：武汉

婚姻状况：未婚

年龄：20岁

身高：155cm

体重：46kg

求职意向：销售，文员，外贸

人才类型：普通求职

应聘职位：文秘/文员 销售 会计 报社工作人员

工作年限：不限

职称：无职称（看样子还是得弄一个）

求职类型：全职可到职日期：随时 或兼职

月薪要求：1500—2000

希望工作地区：武汉 上海 苏州

个人工作经历：服务员，促销员，发单员，销售人员，普通文员等

教育背景

毕业院校：湖北第二师范

最高学历：大专

毕业日期：2012-06

所学专业一：商务英语

专业二：会计

受教育培训经历：

起始年月2010-1

2学校（机构）专业获得证书证书编号：cet-6 ,全国计算机等级考试二级，普通话证书，教师资格证，会计从业证，单证员，bec-中级，外贸业务员（有些还在努力中，嘿嘿）

语言能力

英语水平：较好

国语水平：较好

工作能力及其他专长

一、熟悉使用work excel等办公软件，及物流基本流程。

二、擅长外交，较强的协助能力和应变能力能协助上级处理内勤事务。

三、现在都有多次的工作经验，在前公司都得到主管，老板的赞賞。

本人能吃苦耐劳，自学能力,适应能力和应变能力强。在工作中,有着强烈的责任心,并能保持不断学习和不断进取精神。

详细个人自传

本人性格开朗活泼（有时候有点过分乐观），在校期间认真学习，曾获得“优秀共青团员”“精神文明个人”等称号。熟练各种办公软件，如：计算机网络基础，物流基础，基础会计，国际贸易，数据库及应用等等。

对工作环境适应较快，对数据敏感，积极主动联系沟通各部门解决日常工作的问题，认真负责,具有合作精神,协调能力强，和同事相处融洽。

熟练操作计算机常用办公软件。

个人联系方式：qq:1175531980

email:zouxiaoyu2012@126.com

通讯地址：湖北第二师范

15.商务英语专业能力分析及培养对策 篇十五

1 商务英语专业学生职业能力现状

通过对毕业生、外贸及涉外商务企业的问卷调查和访谈，我们发现刚走上工作岗位的毕业生普遍存在着基础不够扎实、应用能力不足、难以适应岗位工作的现象。其英语基础与本科英语专业学生存在不小的差距，尤其是听说能力;他们的商务知识零散，商务技能薄弱，实际应用能力不足，就业时没有优势可言。

原因有三：其一，不少高职院校商务英语专业缺乏办学特色，在课程设置、教学组织、教师管理和学生考核等方面存在许多问题;其二，教师队伍中多数是有学历却无行业经验，或者虽是“双师型”教师，但主要体现在证书上，真正有企业经验的不多，无法指导学生进行“以应用为目的”的专业技能训练;其三，高职院校对专业课程的考核多采用期末一次性闭卷笔试2小时的方法，只注重学生对具体知识点的记忆和复述，而非以综合运用知识和技能进行实践操作的能力为主。

2 商务英语专业学生职业能力分析

根据市场对人才的需求，高职商务英语专业将人才培养的目标定位为：培养具有扎实的英语听、说、读、写、译能力，具有国际商务贸易必备的基础理论知识和专门知识，熟悉国际商务业务流程和操作程序，拥有良好的涉外服务能力，具有创新和实践精神、良好职业道德和健全体魄，适应国际商务和涉外服务第一线需求的高素质技能型专门人才。因此，以培养专业职业技能为主线，我们将商务英语专业职业能力标准总结为以下四个方面。 (详见右表)

3 商务英语专业学生职业能力培养对策

为充分发挥高职教育的优势，使高职商务英语专业毕业生走出“英语语言能力较差、商务知识零散、商务技能薄弱”的怪圈，让他们掌握“必需、够用”的职业能力，我们提出了以下几点对策：

(1) 完善专业课程体系。

当前, 高职商务英语专业应尽快转变以英语语言为主, 以商务知识和技能为辅的课程设置指导思想。完善专业课程体系, 要从商务领域的相关岗位 (群) 与职业需求入手, 以“商务为主, 英语为辅”的思路设置专业课程, 开设国际贸易实务、电子商务、市场营销等商务类课程, 适度降低语言类课程所占比重。另外还应通过商务综合模拟实训、网络营销综合实训等一系列实训课程来夯实基础理论课程和专业知识课程所学的内容, 提高商务英语专业毕业生的实践操作能力。

(2) 改革教学组织与考核方式。

教师应在教学中有针对性地帮助学生熟悉商业活动环节, 培养他们的商务交际意识和业务活动能力。基于实际案例或模拟商务情景, 采用任务教学法, 以学生为中心, 在特定的情景中进行分析、决策与评价。商务英语专业还应改变传统的考核制度, 以多种形式、多次考核代替期末一次性笔试;将笔试与口试相结合;平时成绩与期末集中测试成绩相结合;以案例分析或论文写作代替选择、填空, 注重考查学生对知识的理解能力而非记忆水平。全方位、多形式、多渠道的专业能力考核方式, 才能对学生的真实能力做出公正的评判。

(3) 提高教师对学生商务技能培养的水平。

在选聘教师时应引进既有商科背景又有深厚英语功底的教师, 尤其是来自外贸、外事等相关行业, 拥有丰富一线工作经验的教师;完善现有教师参加学习、培训、进修的机制, 除了参加业余的各类培训班之外, 最好能让专业教师有一年或以上的时间脱产深入企业挂职锻炼;邀请外贸、经济、管理等方面的专家参与到本校教师的教学研究等活动中交流经验, 选派校内教师到国外大学去观摩、进修、旁听等, 提高教师对商务英语专业学生职业能力培养的水平。

商务英语专业是一门语言与国际商务技能相结合的专业，具有很强的知识性和实践性。为了满足我国经济建设和发展的需要，应对经济全球化时代社会对商务英语人才需求形势的变化，提升本专业毕业生的职业能力和就业竞争力刻不容缓。

参考文献

[1]龚亚夫, 罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社, 2006.

[2]丁红朝, 基于招聘广告的高职商务英语专业职业能力探析[J].安徽职业技术学院学报, 2010, (09) .

[3]冯敏, 宋彩萍.英国国际商务英语专业教学之现状及其启示—以英国中兰开夏大学国际商务英语专业为例[J].教育理论与实践, 2011, (2) .