科学发展观教学案例

2024-10-08

科学发展观教学案例（精选10篇）

1.科学发展观教学案例篇一

加强基层党组织“三力”建设

推进社区全面发展

（深入学习科学发展观实践活动案例分析）

基层党组织是党的全部工作和战斗力的基础，是基层工作领的领导核心。玉龙街道小桥社区党总支多年来按照科学发展观的要求，坚持加强自身的建设，全面推进基层党组织的执行力、创新力和凝聚力的“三力”建设。全面推进社区经济社会和党建工作的健康发展。

小桥社区原是农村村民组织，2000年基层体制发展由农村组织变为社区居委会。现在有下属白马庙、新农、大观楼第一、第二，四个居民小组，党总支下设五个党支部，共有党员123名，几年来社区党总支坚持“党要管党，从严治党”的方针。切实加强党员干部队伍的建设和管理，充分发挥基层党组织的战斗堡垒和领导核心作用。切实推进党的执行力、创新力、凝聚力，“三力”建设，取得了明显的成效。

生、精神文明、文化、教育、社区保障等各项事业都带来了长足的发展。几年来保持了社会稳定，人民安居乐业，2008年被评为区级文明社区。

三、顾大局、识大体，全力以赴突击完成上级下达的各项中心任务。

按照市委、区委关于加强新昆明建设的总体工作发展战略，小桥社区党总支居委会知难而进，顾全大局，全力以赴按时完成区委和街道下达的各项中心任务。

一是围绕“四创两争”工作，认真执行上级的指示和要求。做了大量深入细致的群众思想工作，按照要求完成了白马庙农贸市场的拆除工作。大观楼第二居民小组极积响应上级号召，党员干部带头自行拆除饲养猪圈，将之变成“党员绿化林”。充分发挥党员干部模范带头作用，坚持社区党员、干部每周五上午的义务劳动，进行环境卫生大扫除。

二是维护市、区委的工作决定，对所辖四个居民小组违规建筑和加层进行了有效的制止，为今后的城中村改造奠定了良好的基础。

三是积极配合街道办事处对乌龙河、大观河的整治、拆迁工作。在小岛村、大观楼一二组的拆迁工作中

持续发展。

玉龙街道办事处学习实践活动办公室

2009年4月1日

2.科学发展观教学案例篇二

一、实现思想政治教学科学发展观,坚持“以学生为本”

1. 提高学生对思想政治课的基础认识。

思想政治教学本身是一个传递价值取向的过程,教学活动中,由于学生个性差异,所需不同,以至于社会、老师、学生的价值取向不同,出现了学生的“逆反心理”,教师的思想政治教学难以深入,社会对思想政治教学的不满意。

2. 注意学生认知能力的培养。

思想政治教学是双方互动的过程,就教师而言,注重的是教学知识,不同的价值取向和教学方法传递给学生的是不同的思想政治思想,首先在统一价值取向上形不成合力,无形中会削弱思想政治教学的实效。因此,在正确的价值观的基础上,应注意学生认知能力的培养。

二、全面协调可持续发展思想政治教学

1. 协调思想政治教学和社会事物的发展。

一方面,我国的经济正在欣欣向荣地向前发展,另一方面,学校思想道德教育工作的处境却比较困难,思想政治课教学情况也不例外。而现在处在转型过程并充满变化和无序的社会环境时,教学实施和社会环境反差逐渐变大,这种条件下,思想政治课教学要实现自身的教育功能就比较困难了。由于已经受到或正在受到来自社会各方面的影响,其中包括来自学生家庭生活境遇的影响,学生们已经形成或正在形成许多“先入为主”的观念,随着学生的自主意识也在不断增强,在教学过程中,他们会对所学知识作出自己的理解和反应,结果出现了一些片面的、似是而非的甚至是错误的认识,表面上看这些是在教学过程中出现的问题,究其真实原因,其实是受社会影响的结果。所以在当前社会大环境下,思想政治课教学如何适应社会的变化,已经成为一个很大的问题。学生自然被社会上的新变化、新情况、新问题、新矛盾所吸引,结果社会的影响作用迅速增长。

2. 协调思想政治教学背景提高教师自身修养。

面对社会的变化,思想政治课教学往往处于穷于应付和无所适从的状态,只能努力消化和适应社会变化给教学带来的影响,这无疑弱化了教育本应起到的完整性、连续性和导向性的功能。这就使教育的作用下降,而社会的影响作用上升。这一升一降,使学生认识上出现很大偏颇,这就要求教师们“要给学生一杯水,自己要有一桶水。”在掌握大量背景材料的基础上,精通教材,熟知学生,创造性地利用教学新手段,运用教学新方法,研究思维训练新形式。在教学过程中要注意营造一个充满情感的教学环境,以达到思想政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养,能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。教师教学过程中要注意语言的幽默性和教学案例的新颖性,寓教于乐,提高学生的学习兴趣。

三、思想政治教学过程中的统筹兼顾

1. 教学内容和时事政治的统筹。

有很多观点认为思想政治课不值得一学,理由是思想政治课听之无味,学之无趣,思想政治课理论听过忘记,考过抛弃。作为思想政治老师,这种说法不得不引起我们的反思。事物是变化发展的,而教材的变化远不能适应新情况的变化,从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。针对教材的滞后性,思想政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步,需要不断更新知识、充实内容,从而使理论更加切合实际,增强思想政治课的吸引力和可信度。这些都要求教师能将教学内容紧密联系当下时事政治形势。

2. 各章节知识体系学习方法的统筹。

3.地理教学如何体现科学发展观篇三

【关键词】地理教学科学发展观

党的十七大报告指出：科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观，即以人为本，全面协调可持续发展的发展观。

科学发展观是继邓小平理论、“三个代表”重要思想之后，中国共产党在历史新时期提出的又一重大理论，它与前两者共同构建了中国特色社会主义理论体系。科学发展观坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化的最新成果，是中国共产党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，适应新的发展要求提出来的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针。

一、科学发展观提出的地理背景

科学发展观是在借鉴国外发展经验的基础上提出来的。第二次世界大战结束后，加快经济增长成为世界各国的共识，人类创造了前所未有的经济增长奇迹。但是，由于单纯追求经济增长，不重视社会发展和社会公平，忽视环境保护和能源、资源节约，世界各国在发展过程中普遍出现了这样那样的问题。有的国家为解决能源资源消耗过大和生态环境严重恶化问题付出了高昂的发展代价；有的国家由于经济结构失衡，社会发展滞后，导致发展的质量不高、后劲不足。在经济高速增长的同时，一系列环境污染、资源枯竭、城乡差距拉大、就业压力增加、区域差距扩大、社会发展明显滞后于经济发展等不可持续发展的问题相继出现，且愈演愈烈；近几年日渐增多的沙尘暴、洪灾、滑坡等环境问题不断加剧；有的地方则出现了贫富悬殊、失业增加、社会腐败、政治动荡等问题。当代世界发展的实践表明，发展绝不仅仅是经济的增长，而应该是包括经济、政治、文化、社会的全面协调发展，应该是人与自然相和谐的可持续发展。我国作为世界上最大的发展中国家，要完成工业化和现代化的双重任务，面临着加快经济增长和保护资源环境的双重压力，这就决定了我们不能重复其他国家走过的老路，而必须走出一条具有中国特色的发展道路。科学发展观正是在深刻总结世界各国发展经验教训的基础上提出的，顺应了当今世界发展潮流，反映了当代世界最新发展理念，中央适时提出树立和落实科学发展观，具有很强的现实针对性和紧迫性。

二、地理教学与科学发展观教育

科学发展观的内涵和基本要求为：以人为本，以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放。推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各个方面相协调。

可持续发展是地理学的重要内容之一，是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。随着全球性人口、资源、环境等问题的产生，人类正在重新审视自己的发展历程，以“既满足当代人的需求、又不损害后代人满足其需求的能力”为宗旨的可持续发展思想应运而生，成为地理学研究人类活动与地理环境相互关系的指导思想和重要内容。

当前，对学生进行可持续发展观以及人口观、资源观、环境观的培养，成为地理教学在情感、态度、价值观方面的重要目标。科学发展观是可持续发展观在我国的全面落实和进一步发展，是统领我国经济社会发展全局的世界观和方法论。因此，在地理教学中开展科学发展观教育，既是地理教学的价值所在，也是时代发展的强烈要求。

三、树立和落实科学发展观中的地理学问题

1.建立和谐的人地关系

人地关系理论是科学发展观的重要理论基础。人与自然和谐发展的统筹处于基础层次，是最根本的。地理学着重研究地球表层人与自然的相互影响与反馈作用，对于人地关系的认识，素来是地理学的研究核心，也是地理学理论研究的一项长期任务，始终贯彻在地理学的各个发展阶段。人地关系系统研究的内容和方向是多方面的，但其中心目标是协调人地关系，是为探求系统内各要素的相互作用及系统的整体行为与调控机理。人地关系是一种动态关系，随着时代的发展，“地”与“人”的内容都在不断变化、扩大、革新。人地关系现已不仅仅是人与自然环境的关系，还是人与自然环境、社会环境和人工环境的关系，而且与后两者的关系越来越密切；人地关系中的“人”也不仅仅是指人类社会，而是指多层面的“人”。因此人地关系乃是基于人类生存发展需要形成的人与人、人与群体、人与社会(组织、制度、政治、军事、文化、科技)、人与人工产物、人与土地综合体、人与自然等多层面组成的物质关系系统。

2.实施区域可持续发展

吴传钧院士在庆祝中国地理学会成立85周年大会上向全国地理界建议：可持续发展问题研究应是我国地理学今后一个相当长阶段的主攻方向；协调人地关系，其目的就是要达到可持续发展：人地关系地域系统研究可作为区域可持续发展的理论基础。可持续发展具有不同的空间尺度，作为以人地关系地域系统为研究核心的地理学，区域可持续发展是其更能发挥优势的领域。中国地域辽阔，区域间境况不同，资源、环境、社会历史状况存在巨大差异，发展也极不平衡。改革开放以来，中国东、中、西三大地区的差别不仅没有缩小，反而明显扩大。遵循科学发展观，在区域发展的统筹上，就必须正视这一现实。要认真研究不同区域的可持续发展，协调区际间的联系，正确处理好其间的差异与不平衡。西部大开发、振兴东北老工业基地、实现中部崛起等领域，地理学都大有用武之地。

3.统筹兼顾，城乡发展

自上世纪90年代中期以来，中国农民的人均纯收入和城市居民的可支配收入的差距逐年扩大，2002年达到1.0：3.1，比1978年1.0：2.4还要大，而且还有继续扩大的趋势。如果考虑到农民收入的统计数据有一定的水分，而城市居民还享有农民无法享受到的多种福利，差距将会更大。中国城乡收入差距之大实为世界所罕见，“三农”问题已成为中国全面建设小康社会的重点和难点。农村产业结构调整、农民增收、加快城市化步伐等这些关系国计民生的重大发展问题，分别是地理学的分支学科经济地理学、城市地理学等学科的重要研究任务，并较其他学科具有明显的研究优势。该命题正是科学发展观中统筹城乡发展的中心任务。

4.实践生态教育与环境保护

尊重生态自然，把保护人类的生存环境、不危害其他物种的生态环境作为道德准则；承认自然环境、资源的价值，并将其在生产过程中的投入和服务计入生产成本，彻底改变对自然资源掠夺性的开发和挥霍。通过生态环境教育，使人们建立起科学的环境价值观，对自然资源与环境应当珍惜保护、有偿使用，避免浪费和破坏，从而采取正确的行为取向：通过生态环境教育，使人们培养环境保护意识。在生产方面，发展循环经济、倡导清洁生产，对废物减量化、资源化和作无害化处理，使污染物对人类和环境的危害减至最少。在消费方面，要逐步形成低消耗的生产体系和适度消费的生活体系，并且引导人们选择和支持绿色生产与消费方式，纠正浪费资源和能源、以牺牲环境来换取高额利润等不良行为，参与宣传、购买和使用绿色产品。

在环境保护实践中存在的种种困难和障碍，究其原因主要是人们缺乏环境意识和生态观念，因此，只有通过强化环境教育，增强环境意识，引导人们选择善待环境的生活、学习和工作方式，才能真正形成阻止生态破坏与环境污染的强大力量。

5.遵循以人为本的全面发展

4.科学发展观教学案例篇四

努力践行科学发展观全面提高教学质量

-----胡市镇中心学校

戴三轩

在深入学习实践科学发展观活动中，通过聆听领导、专家的讲座和学习上级有关文件精神，我们深刻认识到，抓好学校教学工作，提高教学质量，必须坚持以科学发展观为统领，必须不断解放思想，转变观念，深化改革，创新思路，必须坚持以人为本，促进学生全面发展。为了掌握情况，寻找差距，谋求发展良策，根据市教育局《关于开展深入学习实践科学发展观活动方案》第一阶段的要求，我们几位中心学校成员一起，深入到几个分校，开展“如何提高教学质量”的调研活动，现将调研情况报告如下：

一、基本情况

1、调研对象：用一周时间对胡市中学、胡市小学、新民小学、杜并山小学等学校开展视导调研。

2、调研方法：一是听校长汇报学校工作。主要了解校长是否有明晰的办学思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。二是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。三是走访师生。主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等。五是查阅各类资料。重在掌握过程管理是否精细化。

二、存在问题

通过调研发现，这几所学校在提高教学质量方面积累了不少好经验，有许多值得肯定的做法。但也存在许多不足，这些不足也是我校目前存在的主要问题。

1、教师队伍人事管理改革滞后

我校教师人事管理机制跟不上时代发展的要求，教师职业终身制、教师岗位“金饭碗”，没有被打破。竞聘上岗、择优聘用、优胜劣汰的人事管理体制没有形成。造成部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感。在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的小病装大病，请假在家，工资分文不少；有的评上高级职称，涨了工资，就不想上课；有的不愿当班主任等等。而学校领导对这些老师也只能是听之任之，其它奈何不了他。现阶段大家都觉得老师难管。这些现象在胡市中学尤为突出。

2、教师教学观念转变不彻底

部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套。“满堂灌”、“填鸭式”还有一定市场。影响了教学质量的提高。

3、课堂教学效益不高

部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

4、校本教研流于形式

经过教研室的广泛宣传和深入指导，很多学校对校本教研引起重视，但部分学校或学科组对校本教研还认识不够，工作停留在表面上。校本教研激励机制不健全，教研目的不明，教研方式单调，教师对教研没有热情，学校教研气氛不浓。很多教研活动大都流于形式，没有产生最大效益。教研对教学工作的推动作用不大。

5、教学常规管理抓得不细、不实

多年来，我们对学校常规管理（包括教学常规）进行了督查和考评，中小学校的常规管理有了很大的进步。但部分学校在教学常规精细化方面还有欠缺。特别是中心学校对村校的管理力度不够，要求不细。在管理中，有的重视检查，不重视反馈整改；有的重视制度的制定，不重视制度的落实；有的重视量化统计，不重视定性分析；有的重视结果管理，不重视过程的指导等等。一些教学工作细节管理有漏洞。如教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课辅导检查等，管理还不细致，不实在。

6、学科教师不配套

全校教师总数基本足够，但年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额，特别是村小学科教师数量不足、配套不齐，部分科目教师不够。如英、史、地、生、化等学科教师普遍缺编，学校不得不采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高。

7、现代化教学设备缺乏

经过普九的大量投入，中小学校基础设施建设有了很大的改变，校容校貌焕然一新，教学条件明显改善。但现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少。各校都是几个班共用一个计算机教室和一个多媒体教室，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助。

三、提高教学质量的建议

1、深化教师人事管理制度改革

建议上级党委、政府及人事部门研究出台符合时代特征的教师人事管理规定，激活教师队伍管理机制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益。一是实行校长竞聘制和教师全员聘任制。落实岗位职责和任职目标，营造合理的竞争氛围。二是打破教师职称终身制。完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘”。三是暂停教师养老保险等费用的扣缴，以鼓励教师安心教育教学工作。

2、大力加强教师队伍建设

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动。改变传统培训中自上而下的“大一统”的培训形式，建立“菜单式”的培训模式，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。三是强化骨干教师队伍建设。实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制。四是认真解决一些学科教师不足的问题。

3、完善教学质量奖惩制度

以市委、市人民政府或者市局的名誉，出台“中小学校教育教学奖惩方案”，加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的原则，给予在高考、中考、小学毕业合格率验收教学效果显著的教师、学校给予物质奖励和精神奖励。要求各个学校也要不断完善教育教学质量奖惩制度，调动广大教师工作积极性和创造性，以大面积提高教学质量。

4、大力推进教学常规精细化管理

构建科学合理的教学管理体系，进一步完善全市中小学常规管理细则，分解管理内容，细化管理环节，规范管理行为，明确考评标准，注重过程管理，提高管理效益。同时加强监督检查，重视问题反馈，落实整改措施，强化跟踪检查，要求整改到位。成立教育督导会诊小组，对教学管理薄弱的学校给予会诊帮扶，提出合理建议，实现整体提高。

5、扎实开展教学科研

增强科研兴校意识，发挥教科研引领作用，确立以课题研究为先导，以校本教研为基础的工作原则。校本教研与课题研究两手都要抓，两手都要硬。校本教研以“有效教学”为切入点，以课堂教法、学生学法、教学艺术等为重点。课题研究以教学模式探讨、教学过程优化、学生潜能开发和非智力因素发展为重点。注意完善教研激励机制，鼓励教师全员参与教研，创新教研形式，丰富教研内容，强调教研合一，提高教研工作的针对性和实效性。

6、强化教学工作指导

市教研室作为全市中小学教学工作“研究、指导、服务”的职能部门，要切实履行职责，增强服务意识，深入学校、教师，加强教学教研工作指导。一是加强学习，努力提高自身素质；二是深入调研，掌握情况，了解教师需求，提高指导针对性；三是结合学科实际，组织学校教师开展丰富多彩的教研活动；四是注意收集和传达教改信息，做好送教下乡工作，推广先进的教学经验。

7、加大投入增添教学设备

建议各级政府和教育行政部门，在加强学校校舍建设，美化绿化校园的同时，也要兼顾教学设备的投入。就我校目前来看，应该增大先进教学设备投入，增加网络教室和多媒体教室间数，以满足新课程课堂教学的需要，为教师提供先进的教学辅助手段，不断提高课堂教学效益。

5.用科学发展观指导数学课堂教学篇五

主题：学习实践科学发展观活动主办：九都中心小学支部委员会时间： 2009年 11月 9 日

第二期

用科学发展观指导数学课堂教学

在新的历史时期，党中央提出了科学发展观，科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观。所谓科学发展观就是坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观。那么，我们能否用“科学发展观”来指导小学数学教学呢？怎样才能在小学数学教学中实现学生的科学发展呢?作为一名数学教学第一线上的党员老师，我一直在思考着这个问题，认为应该努力实现学生多方面的和谐发展。

今天星期四，是学校常规校本教研的活动日，为了圆满搞好这项活动，想到自己是一名党员教师，又是学校教导主任兼数学教研组的组长，恰逢全校上下正处于学习实践科学发展的重要时期。我就应该主动上到“战场”去，于是我带着上面提到的问题，主动接受了这次公开教学任务。

今天，我开课的内容是《折纸—异分数分母加减法》，课前我预设了让学生通过合作探究理解异分母分数加减法的算理，在数学学习中初步渗透转化的数学思想，帮助学生实现新旧知识的衔接过渡等教学目标。在教学中我先让学生通过折纸活动，把相同大小一张正方形纸平均折成自己喜欢的份数，并涂出自己喜欢的份数，既复习了分数的意义，又训练了学生的实际操作能力，为后面的学习做好铺垫；接着让学生提出数学问题；再让学生尝试完成，对学生当中出现的各种做法进行评析比较，得出最佳解法，最后与同学们一起总结出异分母分数加减法的计算法则。整节课我敢于放手帮助学生实现学习方式的转变，体现了新课程理念，促进了学生的全方位发展。在研讨会上全体与老师都对这节课给予了高度的评价。

能过这次研讨活动，我终于对上面提到的问题有了更进一步的体会和感受。

小学数学教学过程是一个旨在促进学生素质全面发展的综合性育人过程，其内容本身就具有促进学生知识、能力、情感、态度、品德等素质全面发展的功能，促进学生素质的全面发展是小学数学学科教学的出发点和归宿。在教学中透过图形、图示、符号和文字描述等数学知识表达形式，充分挖掘隐含在教学内容中的智力发展因素和思想情感教育因素，让学生在掌握数学知识的同时各方面素质都得到和谐发展。产生正确的学习动机，养成良好的学习态度、习惯以及学好数学的自信心。

要实现学生的科学发展，必须将教师恰当的启发引导与学生的主动参与进行科学的衔接。要积极实行启发式和讨论式教学。要充分调动学生的学习积极性，引导学生采用独立探索和合作交流相结合的办法解决学习中的问题。重视学习自信心的培养。培养自信心的最好办法是让学生感受数学学习成功的体验，即使是学习上有困难的后进生，也一定要创造条件让他们的学习获得成功。

6.科学发展观对教育教学的指导意义篇六

萧县实验中学党支部孟凡肃

科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展，正确地回答了“要什么样的发展，怎样发展”的重大问题，对社会主义现代化建设的各个方面都具有重要的指导意义。科学发展观是中国共产党的指导思想，作为中国共产党员，理应学习并贯彻落实科学发展观。“百年大计，教育为本！”中国的发展离不开教育，而且越来越需要教育为其提供源源不绝的动力。身为教育工作者，我等责任重大，我认真学习了科学发展观，认为它对我们的教育教学工作有重要的指导意义。在这里，跟大家分享一下我的心得体会。

科学发展观的基本内容是：第一要义是推动经济社会发展，核心立场是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。所谓科学发展观，其实就是否定不科学的落后的发展观念。第一要义强调的是我们要发展，而且还要经济社会协调发展；核心立场强调的是我们为什么发展，其实就是让发展成果由人民共享，让人民从发展中真正获得利益；基本要求强调的是我们要什么样的发展，要全面不要单一，要协调不要混乱，要长远而不只是眼前；根本方法强调的是我们怎样发展，就是坚持五个统筹（统筹城乡发展、区域发展、经济社会发展、人与自然和谐发展、国内发展和对外开放）。

科学发展观的内容涉及到社会发展的各个方面，对教育教学工作的开展也具有重要指导意义。

一、明确教育目的，全面贯彻党的教育方针

十八大提出党的最新教育方针是：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。当前国际竞争的实质是以经济和科技为基础的综合国力的较量，归根结底是人才的竞争。学校教育是我国培养人才最关键的环节，对祖国未来的发展意义重大。作为教师，必须明确我们的责任，勇于担当。我们愿意并且能够承担的责任就是我们将来取得的成就。

从事教育事业，我们首先要明确的就是我们的目的，即为国家培养高素质人才。教育工作千头万绪，会存在很多相关问题，如：竞争、待遇、工作环境等。但是无论我们采用何种方式，也无论我们身处哪一所学校，只要我们从事的是教师行业，就必然要承担着为国家培养人才的重任，这就是我们当老师的第一要义，也是我们的成就感最为重要的来源。如果不明白这一点，他肯定是不合格的教师，或者说他不适合当教师。

每一个学科都有自己的特点，在教育教学和学生的成长过程中发挥着不同的作用。我们首先要认识到“知识无贵贱，能力无贵贱”，只要我们教的知识、培养的能力是有用的，能够推动社会进步的，那么我们就是成功的教师。考试是教学的指挥棒，很多学校把考试占的比重作为衡量一个学科重要性的标准，我觉得有些不妥，这也是不符合科学发展观和党的教育方针的。每一位老师要根据自己所任教学科的特点，调整自己的教学计划，有目的地培养国家的有用之才。比如，除了教给学生基本的常识之外，政治老师要教给学生法制观念、爱国精神，历史老师要教给学生分析反思历史的能力，物理老师、化学老师要教给学生科学精神，语文、英语老师要培养学生语言的运用能力和文字分析能力，体育老师要培养学生运动的习惯。

二、坚持以人为本，关注学生发展

1.从学生实际出发，因材施教。每一个学生都有不同的家庭背景和人生经历，每一个学生的学习能力、思维方式也各种不同。作为教师，我们要了解每一个学生的特点，针对不同的学生制定不同的教育教学方案。这无疑会加重我们的教学负担，但是能取得较好的教学效果。

2.充分考虑学生的成长压力，适当为学生减负。中学生处于青春期，是一生中较容易出现问题的时期，也是成长成才的关键时期。作为教师，我们应当承担起心理疏导的职责，努力作学生的知心朋友。为了考上理想的大学，学生们学习任务会比较重，很多学生焦头烂额，不堪重负，不仅影响学生的身心健康，而且还容易造成学生自暴自弃。“教师下题海，学生出题海”是一句流传甚广的名言，但是现在，它应该成为我们每一位老师的座右铭。

3.尊重学生的个性发展。自由是每一个追求的目标，也是人性的重要方面。学生具有不同的特点，我们应该在原则不变的前提下，允许学生的个性发展。每个人都有不同的理想目标和人生追求，只要他们想做的事是为社会主义现代化建设做贡献，那就没有错。对此，我们应该鼓励、引导，而不是强制。

三、统筹兼顾，促进教育工作协调发展

1.“不唯分数论英雄。”社会主义现代化建设需要劳动者全面提高素质，即思想道德素质、科学文化素质和健康素质。文化是植根于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。从事教育工作的人，应该以培养有文化的自己和学生为目标。这几句话应该成为我们的标准，也应该成为我们评价学生的标准。

2.合理安排时间，协调好学校各项工作。学校有很多复杂的工作，相互之间的冲突是有可能的。首先，我们应该有详细的工作计划，协调好自己的工作，避免各项工作的冲突；第二，各科老师之间的作业和辅导要协调好，以学生成长成才的大局为重，避免因为作业等问题发生矛盾和冲突；第三，学校应该合理安排各项工作，保证各项工作都有足够的时间和空间进行。

3.形成良好的校园氛围，积淀文化沃土。学校的成功和成名绝不会只因为一个学生或者一届学生，而是因为学校的文化环境和长期以来的丰硕成果。学校最重要的财富是校园文化。在教学过程中，教师也要特别重视对校园文化的建设，积极为校园文化建设做贡献。

7.科学发展观教学案例篇七

一、增强服务意识, 改进管理策略。

1.学校领导班子应该本着一切为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想, 增强服务意识, 做好服务工作, 提高服务水平, 做到以人为本, 充分信赖、尊重、依靠教师, 努力营造一个适合教师、学生发展的工作、学习环境。

2.加强督导组对教师的教学监督。抓课堂教学, 以教学现场为载体, 随堂听课, 做到及时看、经常听、随时查, 抓好认真检查工作, 协助学校做好每学期期中、期末两次检查, 发现问题及时解决。

二、加强教师队伍建设, 提高教学质量。

我校应以师德建设活动为契机, 内强素质, 外树形象。积极培养学科带头人, 为我校打造名师群体, 发挥名师作用。以此打造“学习型学校”和“学习型教师”群体, 进一步提高我校教师教书育人的能力。形成“备课交流、公开教学、课后反思、集中点评反馈”的模式, 延伸备课交流活动的作用和功效, 全面提升一线教师业务水平。教师要学会自主学习, 通过不断学习和实践创新, 积累丰富的教学经验, 提高有效教学能力, 使教育质量得到持续发展。

我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。学校可推行以学科为基本单位, 充分发挥组内时间易确定、人员易集中、内容易统一、步调易一致的“四易”优势, 发挥教师骨干领先、牵头的作用, 定期开展备课交流活动, 有效增强教师的参与意识, 调动了广大的教师的积极性。可以以教研室为单位, 根据执教教师备课的重点、难点, 确定本周本组进行公开教学的老师, 规定本组成员必须按时听课。听课结束后, 根据备课交流时确立的主题和重难点, 进行公开评课和研讨, 对备课交流的有效性进行评估, 对执教教师落实备课情况以及该教师课堂教学的有效性进行评价。公开课是通过个体的行为来体现教师备课效果的形式, 课后的评课及讲课教师的反思是提高个人备课效能的重要保证。每堂课结束后, 教师应该反思一下自己这堂课的教学行为和策略, 对自己公开教学中自己的落实备课智慧的教学行为进行反思和总结, 以提高自己备课的能力和课堂教学的能力。教务处负责发布在学校博客上, 以供教师们方便交流搭建平台。备课的智慧只有通过课堂教学才能得以落实, 教育教学任务的完成只有通过课堂教学才能得以完成, 抓住了课堂也就抓住了教学, 抓住了质量。教师在备课和上课时, 要确立学生的主体地位, 学生是课堂的主人, 而且教师要关注学生学习过程、学习方法的指导, 达到“教是为了不教”的境界。同时还要关注单位时间的教学效益, 关注一节课内学生的学习结果与学习过程的综合评价。及时动态地了解动态课堂的情况, 是进行有效课堂管理的前提。因为只有在观察、调查的基础上, 管理才可能有针对性。为此, 学校成立了由教学经验很丰富的老教师组成了教学督导组, 但我觉得还应该有各个学院管教学的院长等领导参加。随堂听课除了主要观察和调查教师常规课堂教学情况, 如课堂教学教师纪律情况 (按时上下课、不抽烟、不接手机等) 、教师备课情况、教师课堂管理情况、学生课堂气氛等。督导组更应侧重于教师专业能力与水平的调查, 听课之后, 检查教师是否提前备课, 并与教师交流, 提出该教师的课堂教学的优缺点。除了做好随堂听课, 获取第一手教师课堂教学的信息之外, 学校还建立了学生评教制度, 由学生直接来给任课教师打分, 以此来反馈教师的课堂教学环节。学校对学生评教进行统计、分析后第一时间反馈给教师。我认为在学生评教的基础上, 还应组织师生面谈会, 搭建师生沟通的平台, 交流情感, 寻求提高课堂教与学的途径和方法。对于学校教育教学来说, 课堂是教与学的主阵地, 课后是教与学的后方。没有有效的课后跟进, 课堂的教与学无法得到落实。部分教师与学生的沟通交流只限于课堂, 没有把教育活动延伸到课堂之外, 延伸到学习之外, 让学生有陌生感和距离感。而这一部分学校重视不够, 我觉得应该建立普遍的 (并不是只有精品课) 网上在线答疑系统, 改变教师讲完课就再也找不到的现状。对于我们学校两地办学, 这一点尤为重要。

我们应该在“实”字上下工夫, 在“研”字上求实效, 在“新”字上求突破。在教书育人的同时, 应该将思想道德教育渗透到课堂教学中, 要爱护关心全体学生, 平等、公平地对待每一位学生, 注重学生的全面发展, 培养学生的优良学风, 一个教师在学生心目中的形象应该是:教学水平高, 责任心强, 言行举止起到榜样作用, 学识渊博, 教书更要育人。

在高校教学过程中, 坚持深入学习实践科学发展观, 以科学发展的态度来看待教学, 坚持以学生为本, 适应发展变化, 完成教师从学习的传授者向未来学习生活的设计者, 文化知识传授者向知识体系建构者, 教学管理者向人际关系协调者的重要转变。深入学习实践科学发展观, 构建优质高效课堂, 切实提高教育教学质量, 教师要做到以人为本, 切实提升教学水平, 提高课堂效率, 进一步总结经验, 巩固和深化教育教学成果, 提高教学质量, 促进素质教育的全面落实, 促进学生德、智、体、美等全面发展。

摘要：以科学发展观为指导, 实事求是, 紧密联系我校校情、学情, 结合自身教学现状, 总结教学得失, 从备课到课堂教学, 再到课后跟踪等几方面, 提出自己的几点思路, 切实提升教学水平, 提高课堂效率, 进一步总结经验, 巩固和深化教育教学成果, 提高教学质量, 促进素质教育的全面落实, 促进学生德、智、体、美等全面发展。

关键词：科学发展观,教学质量,师德建设

参考文献

[1]张秀玉, 袁田.学习实践科学发展观自觉进行教学角色行为转换.教学交流, 2008, (12) .

8.科学发展观教学案例篇八

关键词：科学发展观；创新体育教学；教学改革；多媒体教学；以人为本

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 18-0000-01

在新阶段、新高度、新起点的形势下，体育院校要与时俱进适应新形势、肩负新使命、完成好新任务，用科学发展观指导体育教育创新研究，坚持以人为本、遵循科学思想、注重协调发展，运用科学理论，使体育教育向更加科学高效的方向发展。

一、坚持以人为本，落实素质教育，培养合格的现代化人才

坚持“以人为本”，是科学发展观的本质和核心，要以实现人的全面发展为目标，它强调的是人才资源是第一资源、人才优势是最大的优势。对于体育院校来说，坚持以人为本就是要深刻理解“人是战斗力诸要素中最活跃、最积极、最具有决定性的力量”，要把学生的德智体美全面发展作为出教学的出发点和落脚点，培养综合业务素质过硬的大学生，以满足社会急迫需要的复合型人才。对于体育院校的教学工作而言，思想政治觉悟是塑造人才的灵魂，它是各项教学活动中的首要任务。因此，教师必须以高度的政治责任感和使命感，用科学发展观引领教学，坚持用党的理论创新成果武装学生头脑，使广大学生在思想上构筑防腐的坚固防线，自觉抵制腐朽享乐主义思想的侵蚀，强化体育教学工作，为国家社会经济全面发展保驾护航。

体育教育只有与时俱进适应社会快速发展的新要求，瞄准现代化建设发展最前沿，不断深入探索学生的思想变化、身心成长的特点和规律，坚持经常性地做好学生的思想政治工作，以体育教学和训练的科学化、规范化为重点研究方向，走科学发展道路，才能确保培养出政治合格、体能过硬的现代化人才。

二、坚持科学精神，遵循训练规律，打造业务过硬的复合型人才

科学精神是科学发展观的本质特征和内在要求。遵循科学精神就是要探索认识规律、尊重客观规律、能动运用规律，按照客观规律办事。对于体育院校教育训练而言，只有坚持用科学精神教学，把握教学本质，高标准、严要求，进行科学教育和训练，才能切实提升教育和训练质量。

（一）通过教学改革，端正学生思想态度，切实完成教学任务

目前，体育院校中的大多数学生都能够对体育教学保持良好的学习态度，但在一部分学生中，存在厌学的心理，其主要表现为：上课注意力不集中，畏难情绪较大，完成任务勉强，考试低标准及格万岁。因此，如何通过教学改革，调整和改变教学模式，解决学生的厌学心理，是亟待解决的重要问题。

教师要关注学生对体育课的重视程度，就必须提高他们对体育课的认知度，培养和激发学生对体育运动的积极性和创造性。教师在体育教学中，不应该只局限于运动场上，教师可以通过采用现代多媒体教学，有目的地举办体育课堂讲座，宣传科学锻炼身体的方法和益处，解析体育的功能和通过科学训练要达到的目的。使学生们端正学习态度，增强学生对上体育课的积极性和主观能动性。

教师要善于观察，根据学生的个性特点和身体条件差异因人施教、分组训练，科学合理地安排教学内容。对体质较差的学生，教师要主动去发现他们考核成绩的微小进步，并及时表扬给予肯定，激励他们的士气，循序渐进地提高他们的训练成绩。采用形式多样的教学方法和手段，可以使学生在轻松愉悦的氛围中达到实际教学的标准要求。

（二）创新教学和训练方法，满足社会的实际需要

一名合格的体育院校学生必须具备良好的身体素质和专业素质，才能适应社会激烈竞争形势的要求。然而，在科学技术快速发展的今天，大量新技术、新产品、新材料进入人们的日常生活中，对于体育院校来说，这就要求广大教师要认清当前形势，立足教学大纲，解放思想、转变观念、开拓思路、大胆创新教育和训练方法，坚持“理论先导，科学施教”的原则，在教学过程中，向学生传授科学理论知识，增强学生业务理论知识水平。在实际训练中，从难点、重点入手，强化内攻近练，使每个学生都能熟练掌握体育项目的动作要领，提升他们的实际操作技能。

（三）学高为师、德高为范，建设一支德才兼备的师资队伍

高校拥有一支品德高尚、学识渊博、作风过硬的教师队伍，能直接体现了人才培养质量和科研学术水平。在体育院校的教育中，教师的素质决定着教学的质量，教师只有具备高水平，才能保证教学的高质量。所以，广大教师必须充分认清自己肩负的神圣职责和光荣使命，自觉把教书和育人、智育和德育、言传和身教紧密的统一起来，努力成为学生求知成才和立身做人的导师。

为此，体育院校必须既以教学为中心，又以教师为主力军，为教师们营造一个良好的事业环境和学术氛围，健全和完善竞争机制，给予优秀人才脱颖、良性竞争的发展空间。教师要不断地“充电”，学习新知识，掌握新方法，完善知识结构，转变观念、勇于创新，提升教学科研能力，增强教学科研工作的针对性、预见性和超前性，将最前沿的新知识、新理论、新技能、新动态，充实到体育教学实践中去，助推体育教育事业的可持续发展。

三、坚持协调发展，统筹教学资源，丰富体育教育内容，培养德才兼备的人才

统筹兼顾，协调发展是科学发展观的根本要求和方针。坚持协调发展就是运用辩证统一的科学方法，正确认识和处理发展过程中的各种关系。

体育院校要运用教育训练的新成果，注重课上与课下融合，校内与校外结合，学校与社会联合，形成科学的教育和训练模式，不断丰富教育和训练内容。随着社会发展的多样化，新装备、新技术进入了高校，这就要求体育教师，应当在教学内容上合理布局，结合其他专业课程统筹进行教学，从不同的侧面，培養学生的单项技能和综合能力。通过构建科学合理的训练体系，在时间安排上把“合训”与“分训”统筹规划，理论学习与实际训练相结合，实现体育教学的分科目实施与一体化目标的统一，使教学工作有条不紊的、协调开展。

四、结束语

面对新时期、新任务和新要求，需要体育院校向社会输送更多的高素质人才。随着科学理论体系的建立，体育教育应用计算机和网络现代教育技术，改变了教学方法模式，教学方法和手段必将步入前瞻性、规范化和实用化的轨道。

参考文献：

9.科学发展观教学案例篇九

创建规范化学校

一、基本情况

上社联校中学一所，16个教学班，学生864人，教师49人。小学16所，48个教学班其中：二级复式的教学班15个，三级复式的教学班6个，单级复式的教学班27个，小学生总数1619人，教师94人，上社联校共有教师143人。

二、过去工作的回顾

我们上社联校积极响应县委、县政府提出：“振兴盂县教育”的口号，把“振兴盂县教育”思想落实在教育教学工作中，扎扎实实搞教学、实实在在抓质量，现将过去的工作总结如下：

（一）、加大力度调整学校布局、优化整合教育资源。

2004年我从梁家寨联校调回上社联校，当时上社联校小学共有44所，2004年撤校12所，2005年撤校16所，两年共撤并学校28所，现有学校16所。成立起盂县唯一一所南北河寄宿制小学。经过努力单人校已经成为历史，整合了教育资源，使学龄儿童享受了同等教育权利。

（二）、加强师德建设、进一步规范校风。

上社镇中学曾有一段社会反响特别强烈，生源不稳，优生择校流失，就连九年级教师一位子女也准备择校，面对这种情况，联校对教师实行“分流”措施，分流一些老教师到多人校工作，分流一些业务能力较差的，调离一些不干的，补充一些年富力强的，通过一年多的实践，规范了上社镇中学校风，扭转了社会对上社镇中学的种种议论，教育教学质量稳步提高。

（三）、加强学校校长建设、逐步实施中心校长、小学校长轮岗制，实行末尾淘汰制。

联校出台了评选领导标准：责任心加管理水平加业务能力。今年开学初根据联校出台评选领导标准，免去了肖家汇中心校长的职务。联校为了加强领导带头作用，要求中心校长、小学校长带主科，同时实行轮岗制。

（四）、注重教学过程管理、合理评价教师。

管理者往往只注重教学成绩的结果，而忽视教师教学过程的管理，因此今年抓了两项工作，首先抓教师备课环节，其次抓教师上课环节，每学期对全体教师听课一次。

（五）、进一步完善科学管理制度、提高学校管理水平。热情难医百病，真正调动教师的积极性，还必须有科学的管理制度。本学期管理制度建立原则：“奖勤罚懒”建立了完善的评估教师的评价方案，营造了良好的教育教学氛围。

（六）、突出教学中心地位、狠抓教学不放松。

本学期以来，联校把工作的重心放在教学上，每学期召开四次教学质量分析会，查问题、找原因、找对策、订措施。

三、今后的工作要点

1、以更新教育思想为先导、突出教学的中心地位。一个人的思想有多远，他就能走多远。一所学校的办学思想，决定着学校的办学水平；决定着学校教学质量。因此，首先必须更新教育思想转变三个观念：即转变教师被动工作局面；转变学生被动学习局面；转变学生评价单一情况。其次，确立一个地位即突出教学工作中心地位。

2、以教师队伍建设为根本、不断提高教师业务能力。一所学校的发展其实是教师的发展，因此，在今后的工作中注重教师的培训，为教师提供外出学习的机会。其次，为教师提供展示才能的机会，每学期召开两次大型示范课。第三、尊重教师、信任教师。特别是尊重教师的劳动成果，让教师看到自己的优势，增强教师工作的积极性，提高教师的教育教学能力。

3、以教育改革为核心、培养鲜明的办学特色。学校的生命力在于改革，只有改革才能适应社会发展的需要，首先积极推进人事制度改革，进一步引进激励机制，逐步实施聘任制。中心校长、小学校长实行轮岗制。其次，进一步推进课程改革，加强教学工作研究，探讨教育教学规律。第三，坚持特色办学，创设有利于学生发展的学校。第四，振兴文科教学，本学期力争每所学校建立标准的图书室，增加学生的课外阅读，丰富学生的语言和情感。

4、以师德建设为突破口、营造教书育人的环境。师德是敬业的核心，本学期我联校注重加强师德建设，保证学习时间，开展一个活动：即开展“师德标兵”评选活动。树立一个观念：即爱岗敬业、乐于奉献。建立一个机制：即建立师德长效评价机制。开展一个活动：即开展诚信教育。

5、以提高教育质量为主线、不断塑造良好的学校形象。本学期把工作的重点放到提高教学质量上来，确立一个正确的发展标准：即人本﹢全面﹢特长﹦发展。抓好两个环节：即管理环节和教学环节，建立一个科学的评价体系，全面、公正、合理评价每一位教师，每一所学校，以质量提升学校形象。

10.科学发展观教学案例篇十

质量调研报告

随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生；调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。

一、我校教育教学的现状

近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：

（一）教学管理不规范、不细致

教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。

（二）学生两级分化严重

我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。

（三）师资水平有待提高

由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。虽然实行了136910工程，但总还是“青黄不接”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。

（四）部分课堂效率低下

部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。

（五）教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后。特别是图书室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。

（六）教育教学质量监测和管理体系还不够完善。学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍然停留在限制、约束与管理的阶段。

（七）教科研没有实效性。教研与教学不够紧密，公开课与平常课两样上，差距较大；老师静下心进行教研的心态不够成熟。

（八）对写字课教学不够重视，学生书写习惯较差。

（九）超级大班现象严重，致使老师超负荷运转，学生也没有一个良好的学习环境。

二、影响我校教育教学质量提升的因素

（一）教育教学管理的基本制度建设（包括制度执行）有待加强。

目前我校教育教学基本制度已经建立起来，但是体系还不够完善，还存在制度空白的地方，需要立即建立健全。另外，有些制度虽然已经制定出来了，但是在工作中，常常碍于人情面子，执行打了折扣，降低了制度的权威性，因此，制定出来的制度急需加强执行力。

（二）教师队伍不稳定。

目前，我校处于发展的关键时期，但教师的勤变勤换严重影响了质量的提升和学校的持续发展。

（三）会议、活动太多，老师疲于奔命，心理压力大，没有职业幸福感。

（四）学生朗诵能力较差。晨读时间不充分，学生到校后大多在进行清洁大扫除，白白浪费了一天的黄金时间；课堂上老师要完成教学任务，也没有太多的时间让学生读。

（五）课程的设置不够科学，不符合农村小学学校和学生的年龄特征。有些课没有设备、没有教材，老师又没有太多的精力充分准备，学生收效甚微。

（六）教育教学经费投入不足。

教育教学质量的提升必须要创造适应教育教学质量提升的基本配套条件，否则谈质量提升也只是一句空话。然而，目前我校基本建设尚未完成，对于教育教学的投资力度较小，特别是图书资料、实验仪器设备不能完全适应发展的需要，这在一定范围内影响了学校教育教学质量的迅速提升。

（七）超级大班现象严重，教师压力大，同时也不利于学生的身心健康。

三、对提升我校教育教学质量的思考与建议

（一）加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强师生的幸福指数。

在学生层面上，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让所有学生都有不同程度的进步。

在教师队伍建设上，也要体现“以人为本，发展为先”的理念。校园既是教师工作的场所，也是教师实现人生价值，感受人生幸福的空间。教师在学校不仅仅是一种“工作”，更是一种“生活”，校园应该成为让教师感受职业成就和生存幸福的场所。对老师既要注重“用”，更要注重“养”。在“用”上体现教师的人生价值，在“用”中实现教师的职业成就；在“养”上积累教师的精神财富，在“养”中丰富教师的专业内涵。

（二）加强队伍建设，造就一支和谐、进取，乐于奉献、勇于创新的教职工队伍。

提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设。一是加强教师培训。增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动，满足受训者的不同需求，激发教师参加学习培训的自觉性。二是高度重视教师继续教育。鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度。三是强化骨干教师队伍建设，完善骨干教师培养机制。四是切实解决学科教师不足的问题。

（三）坚定育人为本，德育为先的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。

（1）道德行为教育。在各年级认真贯彻执行小学生行为规范守则，继续开展长江小学一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。

（2）坚持德育工作贴近我校学生生活。根据我校学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。

（3）加强学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。

（四）坚定教学为主，质量第一的教育观，规范管理，改革创新，全面提高教学质量

（1）常规教学环节实现整体优化。

一是抓集体备课，发挥群体智慧。二是打造高效课堂，向40分钟要质量。鼓励教师发挥个人特长，形成个人教学风格，配合先进的多媒体教学手段，实现课堂教学优质高效。三是以课堂为主阵地，强化培优辅困，保证每一位学生都有良好发展。四是注重教学反馈，精心设计作业。五是抓好教学质量的终端检测与分析。

（2）探索有效教学课堂的教育教学模式，引导我校教育教学改革深入发展，从理论层面加以深化和提升，操作层面加以细化和实施，从质量层面加以监控，从评价层面抓过程落实与质量创新。

（3）完善教学质量管理。一是抓好教学规范管理，以规范保证质量的落实。二是通过理顺教材体系，力求无缝衔接。三是探索适合提高学校教学质量的有效途径。四是以个别化教学促进全体学生的发

展。五是形成与发展学生的生存能力，为学生的后续教育打下基础。

（4）以课堂教学为核心，广泛开展以课例研讨为载体的教研活动，通过考核课、公开课、观摩课、示范课等形式提高教师课堂教学的基本功，增强教研活动的针对性与实效性，提高促进课堂教学效率。

（5）根据课程改革的要求以及课改中形成的经验，结合我校的实际进行课程改革研究。