和风细雨润无声—浅议英语课堂教学中和谐师生关系的建构（共2篇）
1.和风细雨润无声—浅议英语课堂教学中和谐师生关系的建构 篇一
[关键词]体育教学 学习共同体 和谐 师生关系
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120052
初中的体育教学是以室外活动为主的教学课堂，在室外教学的体育课堂往往是以体育活动和训练为主，在室外的教学活动中，学生难以管理，建立和谐师生关系为基础的学习共同体，也就成为初中体育教学的重要内容。
一、体育课堂中打造课堂“学习共同体”的作用
1.用学习共同体改善师生合作学习的关系
体育课堂的教学管理和其他文化课不同，因为学生在室外，学习过程又是以活动和训练为主，这就给教学管理带来了很大的难题。由于课堂管理的难度大，许多教师都习惯于用强制性的约束来管理课堂，教师对学生的态度也比较强硬。为了让学生听清楚教师的话，教师经常大声讲，也给学生造成教师态度不好的印象。特别是对那些顽皮的学生，教师必须加强管理，甚至还要经常批评。所以，体育教师和学生的关系远没有其他学科那么和谐，在一定程度上也影响了课堂管理和学生的学习。
体育教学中的学习共同体，首先是教师和学生团结合作共同体，学生能主动接受教师的教学与训练指导，听从教师的教学安排。在初中体育教学中，学生不听话就表现在不服从教师的活动分配。由于场地和训练条件的限制，有时候在一节体育课中，可能有好几个活动项目。有的是篮球，有的是乒乓球，还有的可能是投掷，但学生对活动会有不同的爱好，有的喜欢篮球，有的喜欢足球。如果分配到不喜欢的活动项目，有时候他们会自己跑到喜欢的项目中活动，如果教师不注意管理的态度，就有可能引起学生的不满。
2.用和谐师生关系打造体育课堂“学习共同体”
“学习共同体”下的生生合作、师生合作，是学习过程相互合作、相互团结、共同配合学习的过程。在学习共同体中，他们相互帮助、鼓励、配合去做好训练，把个人的学习和训练行为转化为统一的学习行为。例如在健美操的学习中，教师首先要做好示范性的教学，再把学习领会快、动作规范的学生选出来，作为每个训练小组的领队和教练。让他们在小组训练中相互学习相互帮助，最终收到共同提高的效果。虽然健美操的动作要求规范严格，但由于分组训练，每组都有学生教练一个一个教。不仅节省了学习和小组的训练时间，共同合作使每人都有锻炼的机会，还培养了学生团结合作的精神。在学习共同体的学习和训练中，学生可以更好地合作，把个人化学习和合作学习更好地结合起来。
二、初中体育课堂“学习共同体”的创建
1.融洽的师生关系是打造课堂“学习共同体”的前提
体育教学中的学习共同体主要有两个方面的内容，一个是学生之间的相互合作学习的共同体，还有一个就是教师和学生之间的相互学习共同体。这两个方面是缺一不可的，这两个共同体就组成了课堂学习与训练的学习共同体。在这个共同体中，教师和学生的相互合作，和谐的教学关系是主要因素。学生要通过自己的努力、彼此间的相互合作，完成学习任务，实现教学目的。和谐的师生关系，可以优化教育教学环境，提高教育教学效果，完善学生与教师的人格，共同完成学习任务。
教师的教学需要很好的学习环境和条件，其中师生关系就是一个重要因素。特别是体育课堂，教师要教学，还要做好学生的训练保护，防止学生在训练中出现意外伤害。所以，和谐的师生关系对于组织学生学习和体育锻炼就显得十分重要。建立使学生感到和谐和安全的环境，会鼓励学生形成与教师间的积极情感，产生对学习的积极态度。
2.建立平等的学习关系
学习共同体的成员之间应该是平等的学习关系，学生之间是平等的，教师和学生之间也应该是平等互动的学习关系。在这个团体之间，应该是合作互助的关系。体育和文化课学习不同，体育的学习和训练还会受到学生身体素质和体能的限制，身体素质不好的学生，在学习中就会有困难。在体育训练中一定要做好身体素质较差学生的保护和帮助，耐心地加以辅导，让他们在学习共同体中得到收获。在学习和训练过程中，还要照顾学生的兴趣和爱好，在共同完成学习任务和训练时，更好地发挥每一个学生的兴趣和爱好，让体育教学中的学习共同体起到更好的作用。
初中体育教学是活动性教学，需要很好地组织课堂教学，需要更好地发挥学生的主动参与作用，充分发挥学习共同体在体育教学中的作用，提高教学效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]王亚建，李玲.如何在中学体育教学中培养良好的师生关系[J].科技资讯，2009（5）.
[2]王永丽.构建和谐师生关系的几点思考——从教师角度分析[J].湖北函授大学学报，2014（2）.
2.和风细雨润无声—浅议英语课堂教学中和谐师生关系的建构 篇二
【关键词】高中语文课堂教学 和谐 师生关系 策略
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“亲其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了一个和谐的课堂氛围对于语文课堂教学效率的提高有着不容忽视的重要作用。“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”（苏霍姆林斯基）高中语文教学呼唤师生关系的和谐。近几年的教学实践使我深感建立和谐的师生关系是提高高中语文教学质量、促进学生心理健康成长的前提，它决定着教学双边活动的积极性，从而影响教学效果。
在高中语文教学中，如何使师生关系更为融洽和谐呢？我个人认为主要取决于教师的教学理念、教学态度和教学方式。现结合自己几年的高中语文教学实践，谈谈如何构建和谐的师生关系。
一、和谐的师生关系需要一个民主、平等的课堂环境
陶行知先生说：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”因为只有在民主、平等的课堂环境下，师生之间才能搭建起一个互动、交流的对话平台。高中生的思维已经相当成熟，事事都有自己的主见，教师在课堂上作风民主，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，师生、生生常常面对同一个话题各抒己见、良性辩论，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
另外，教师在民主的基础上要运用鼓励机制，积极引导学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。从高中语文学科开放性和研究性角度出发，这样做不仅可以营造和谐的课堂气氛，而且有效地培养了学生的创新精神和创新能力。
二、和谐的师生关系需要创造一个微笑、幽默的课堂环境
教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西。要让微笑和幽默走进课堂，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而“亲其师，信其道”。尤其在高中语文课堂中，语言教学贯穿教学的全过程，是传递师生信息的通道。在教学过程中，如果教师能恰当适时地运用幽默、风趣的语言，就会极大地调动学生的好奇心和求知欲。
三、和谐的师生关系需要创造一个充满激情、竞争的课堂环境
苏联教育家早就说过这样的话：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，那么我们交换后每人只有一个苹果;假如你有一个思想，我也有一个思想，那么我们交换后就各自有两个思想。”语文与其他需要理性思考的科目不一样，语文课堂讲究的是感性，需要的是一种激情迸发的状态，更需要师生有一种想要表达和交流的欲望。所以，在高中语文课堂教学活动中，教师要为学生设计准确合理的教学内容，设计有价值的问题，使学生的表现欲被充分激发起来。
同时，在高中语文课堂教学中，教师要运用适当的激励语言，积极引入竞争机制，在课堂内形成良性的竞争环境，在班级内部形成“百花齐放、百家争鸣”的语言氛围，充分调动学生学习的积极性，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。但对于这种竞争，既要加以保护和培养，又要正确进行引导，务必使学生明白，表现不是出风头，而是为了更好地提高学习能力。
四、和谐的师生关系需要构建平等的师生关系，营造和谐的情感氛围
高中语文教学的过程是师生之间进行思想、情感、信息交流的过程，是通过师生之间、学生与学生之间的交际活动来认识语文、掌握语文的过程。有良好和谐的师生关系，就能充分调动学生学习语文的主动性，挖掘学生学习语文的潜力。构建和谐的师生关系的基础是教师应该实施爱的教育。高中语文教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业、对高中语文这门学科有一种执着的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对语文这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对语文学科的兴趣，正所谓“亲其师而信其道”。了解每位学生，尊重和理解学生内心世界的态度，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，多使用亲切的鼓励性的课堂语言，走到学生中间，与学生平等对话。教师可以采取小组合作、即兴表演、演讲等多种形式，提高学生的参与积极性，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。
五、和谐的师生关系需要教师用温情建立起融洽的师生关系
在新课程改革的背景下，无论是从时代的要求，还是从学生终身学习、终身发展的要求来看，教师与学生都应当是教与学的朋友，师生关系应该是共同教学实践中主体与主体的和谐关系。“学生与教师一样，在人格上是独立的，每一个学生都有着丰富的内心世界和独特的情感表达方式，都需要教师的理解和尊重”。要想建立民主、平等、和谐的师生关系，教师在教育教学过程中不仅要具有民主思想和作风、先进的教育理念、良好的自身素养，更要善于营造宽松的教育环境，加强与学生之间的沟通与交流，用师爱的甘露去滋润学生的心田，积极参与、指导学生的学习生活，发挥“导航”作用，提高学生的创新、实践能力，使学生更好地迎接未来社会的挑战。
所以，课堂上应多一点喝彩与掌声，少一点责难与批评。课堂上不要吝啬赞赏之辞，掌声和喝彩是开发学生创造力的催化剂。教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来快乐、信心。学生是“人”，有自己的人格尊严。一句轻蔑的嘲讽，足以叫人信心全无，需要花费很长时间去寻找和重建。应给予学生“犯错”后“改错”的机会，让其自己改正错误，完善方法。事实上，往往只有犯过“错误”才能消灭错误。同时，教师在设置问题时既要考虑到优秀生，也要照顾到后进生，要有一定的层次性，复杂一点的问题可让优秀学生回答，简单一点的问题可叫后进学生回答，让每一个学生都有所收获。
总之，新的教育理念使师生关系发生了根本性的转变，新的师生关系应该是平等、民主、和谐的师生关系。只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。
【参考文献】
[1]扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]刘晓明.关注教师的心理成长——有效师生关系的心理促进[M] .长春：东北师范大学出版社 2012.
[3]李秀伟.和谐之美——师德修养案例评析[M].西安：陜西师范大学出版社，2006.