科普：关于大学生村官,你必须知道的事儿!

科普：关于大学生村官,你必须知道的事儿!（共4篇）

1.科普：关于大学生村官,你必须知道的事儿! 篇一

临近年关，总觉得心里多了点儿牵挂?没错，年!终!奖!要来了!年终奖能延期、分期发放吗?提前离职能不能拿?新进职工当年能领吗?发的越多，到手越少是什么情况?了解年终奖。与自己的权益息息相关。

第一件事：年终奖和13薪的区别

很多企业，特别是外企喜欢采用13薪或14薪方式奖励员工，即按员工平时月收入的数额在年底加发一个月至数个月的工资。而13薪与年终奖其实有所区别，它不是奖金，和月薪性质相同，属于固定发放，发放数额、方式、时间都是确定的，而且13薪作为月工资计算个税，年终奖则需要平摊12月后再计算。

而新修订的个人所得税法，按七级税率计税，在实践中出现年终奖超过了某个临界值，相对应的纳税税率提高一档，纳税额大幅增加的情况。比如说A的年终奖多发1元，为18001元，分摊到每一个月就是1500.08元，对应的税率为10%，速算扣除数为105元，年终奖的纳税额为18001*10%-105=1695.1元，那么，A要为多发的1元年终奖多缴1155.1元的税，净损失1154.1元。

第二件事：谁才有年终奖?

年终奖是奖金的一种，作为工资的部分，属于劳动报酬。目前的法律、法规并无要求用人单位发放年终奖的具体规定，一般来说，年终奖的计算应该根据劳动合同的约定或者用人单位的规章制度。

第三件事：用人单位有权随意扣发年终奖吗?

如果劳动合同明确约定年终奖属于劳动报酬的一部分，或者用人单位将发放年终奖明确规定在规章制度里，那么用人单位不能无故扣发员工的年终奖金。

第二种情况是年终奖是用人单位给予员工的一种特殊奖励，不适用与所有员工，不属于劳动报酬的一部分，这种情况用人单位可以根据经营状况和员工的工作表现自主决定是否发放此类年终奖。

第四件事：年终奖延期、分期是否违法?

劳动合同中写明了年终奖的金额、等级和发放时间的，公司延期发放就属于侵权行为;公司分期发放年终奖的做法并没有违法，企业对年终奖的发放有自主权，发放多少、什么时候发，企业可以根据自身情况考虑。

第五件事：提前离职可以拿年终奖吗?

如果劳动合同或公司规章制度有明确的年终奖数额，那么只要同样付出劳动，离职劳动者也应得到相应的年终奖;如果公司规章制度和劳动合同都未对年终奖明确规定，按同工同酬原则，劳动争议仲裁机构或法院一般会支持这些职工得到一定比例的年终奖。

第六件事：新进员工当年能否领取年终奖?

和离职员工一样，如果公司规章制度和劳动合同都未对年终奖明确规定，按同工同酬原则，劳动争议仲裁机构或法院一般会支持这些“新进员工”得到一定比例的年终奖。且法律规定：用人单位制定的内部规章制度与集体合同或者劳动合同约定的内容不一致，劳动者请求优先适用合同约定的，人民法院应予支持。

[关于年终奖，你应该知道的那些事儿]

2.关于职业生涯规划你必须知道的 篇二

(四)进行社会环境的分析

1.社会分析。分析当前社会、经济发展的趋势，社会热点职业门类分布及需求状况，所学专业在社会中的需求情况，自己所选择的单位在未来行业中变化等情况。

2.组织分析(企业和用人单位)。这应该是个人着重分析的部分。组织将是你实现个人抱负的舞台。西方关于职业发展有句名言：你选择了一个组织，你就是选择了一种生活。特别是现代社会越来越强调组织文化的建设，对员工的适应生存能力要求越来越高，在知己知彼的基础上，只有两者之间拥有更多的共同点，才是个人融入组织的最佳选择。

3.人际关系分析。个人处于社会复杂的环境之中，不可避免地要与各种各样的人打交道，因而分析人际关系尤为必要。人际关系分析应着眼于以下几方面：个人职业发展中将与哪些人交往，工作中会遇到什么样的上下级、同事及竞争者，对自己会有什么影响，如何相处等等。

(五)明确选择方向。职业生涯目标的确定，是个人理想的具体化，职业目标的选择并无定式可循，关键是要依据自身实际，适合于自身发展。值得注意的是随着现代科技的发展与进步，个人要随时注意修订职业目标，尽量使自己的职业目标和社会的需求相适应。

(六)规划未来。职业规划最大的好处在于帮助我们将个人价值观、人生目标与我们的行动策略协调一致，整合个人最大的优势与资源，从而向着终极目标快速前进，这正是我们取得成功的重要保证。

(七)提高各项综合能力。根据目前所处的专业背景，提高自己各个方面的综合能力，为毕业后的第一份工作做好充分的准备。以提高自身的基本素质为主，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时，检验自己的知识技能，可以尝试兼职、社会实践活动，最好能在课余坚持长时间从事与自己未来职业或本专业相关的工作，作一个知识、技能、和其他方面的储备。以提高自己的责任感、主动性和受挫能力，增强英语口语能力，计算机应用能力;通过英语、计算机、普通话及相关的资格考试并获取证书。

作为当代大学生，我们有什么样的学习准备，就有什么样的就业方向和什么样的就业能力。首当选择的将是符合我们个人的职业发展的道路，其次才是如何成为成功人士。但由于每个人的个体性格、成长经历、知识储备和所具有的环境机遇等等的不同，我们选择职业的要求、过程和结果都不尽相同，如何根据这些不同，为自己未来的职业生涯做好规划，这就要求大家要从进入校门起，到走出校门之际，结合自己的条件、兴趣、专业特点、就业愿望，合理地进行未来的职业生涯规划，较准确的为自己定位，明白自己更合适什么样的工作?自己将来有可能在那些方面获得成功，逐渐理清生涯发展方向，形成较明确的职业意向，并提升自己职业生涯的自主意识和责任意识，为今后的事业发展做全面长远的打算，也就是为自己量身打造个人的职业规划设计和选择。

为了帮助同学们更好地准备未来的职业人生，从心态、知识、技能、情商等方面做好应对职业挑战的准备，谈谈大学生在校期间如何培养自己和职业发展相关的能力。

1.自信与职业发展

自信是一个人成功的重要因素之一，是一个人发展的动力源泉。古今中外的成功者，他们的成功都与自信密不可分。通过观察，在企业中我们会发现，有同样学历、同样工作经验的人，在处理事务能力方面却有明显的差异。这种差异产生的一个重要因素就是人的自信心。用人单位也特别看重自信心。让我们来看一个例子。

有一个人，他把全部的财产投到了一种小型制造业上，由于战争的爆发他无法得到工厂所需的原材料，因此，只好宣告破产。血本无归使他大为沮丧，于是他离开妻子儿女，成为流浪汉。一个偶然的机会，他看到了有一本名为《自信心》的小册子。这本书给他带来了勇气和希望，他决定找到这本书的作者。请作者帮他重新站起来。当他找到作者，说完他的遭遇后，那位作者对他说;“我用心听完了你的遭遇，你希望我能对你有所帮助，但事实上我不能帮助你。”他的脸立刻变得苍白。他低下头，喃喃地说道：“这下完蛋了。”作者停了几秒钟，然后说道：“虽然我没有办法帮助你，但我可以介绍你去见一个人，他可以帮助你东山再起”。刚说完这几句话，流浪汉立刻跳了起来，抓住作者的手，说道：“看在老天爷的份上，请带我去见这个人。”于是，作者把他带到一面高大的镜子面前，用手指着镜子说：“我介绍的就是这个人，在这个世界上，只有这个人能使你东山再起。他朝着镜子向前走了几步，用手摸着他长满胡须的脸孔，对镜子里面的人，从头到脚打量了几分钟，然后后退几步，低下头，开始哭泣起来。

一月后，作者在街上碰见了这个人，他几乎认不出来了，一副踌躇满志的样子。他的步伐轻快有力，头抬得很高，西装革履，从头到脚打扮一新，看来是很成功的样子。他说那一天我离开你的办公室时，我还是一个流浪汉，我对着镜子找到了我的自信。现在我找到了一份年薪丰厚的工作，我的老板先预支一部分钱给我，我现在又开始了自我奋斗。说完后那人转身步入拥挤的人群之中。这时，作者发现，从来不曾发现信心的那些人的意识中原来也隐藏着巨大的潜能。

2.情商与职业发展

以前人们认为智商高学习成绩好的孩子将来一定会有出息，能成为人才。然而我们现在越来越多的发现，那些在学校表现好学习成绩优秀的孩子走上社会后，工作业绩平平，甚至人际关系紧张，事业发展不顺者大有人在。而有些在学校期间虽然学习成绩不是很突出，但在情商和智商方面协调发展的大学生毕业后，却能在事业上成就斐然。因此，人们得到一个启示，情商和智商一样重要，情商也是决定一个人成功、成才的重要因素之一。有科学家形象地说，“靠智商上学，靠情商找工作和获得晋升。”由此来看，情商对一个人的发展极为重要。情商是作为心理学中的一个测量人的“情感智力量度”概念。用以表示人认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励，认识他人情绪和处理人际关系等方面的水平以及个人在一个单位、企业、团队中的心理平衡和情绪调整的能力。情商是个人情绪管理的能力，是个人综合素质的体现。

一个人事业成功要素中占80%左右是情绪商数。实现自己的职业生涯目标，获得事业的成功，必须注意开发和培养自己的情商。情商表现在学习、生活的各个方面，情商是可以培养的。

3.意商与职业发展

意商是指人的意志的一种量度，即对意志强弱水准的量上的规定性。美国学者希尔认为造成人的失败和影响人的成功的54个因素中，约有1/3的因素与人的意志状况不佳有关。

在现代社会，成功与风险并存，只有百折不挠，对困难、失败有良好的耐受能力的人，才有可能被重用。提高意商主要是培养锻炼意志。当一个人意志力增强最快的时候，也就是当你感到难以支持到了意志极限之时，只要你咬牙挺过去了，意志力就会有很大提高。居里夫人说的好“我的最高原则是：“不论对任何困难，都决不屈服”。

4.诚商与职业发展

心理学家曾对500余人进行过测试，居前几位的优良品质是正直、坦率、忠诚，真实等。而不良品质主要是不守信用、欺骗、奸诈等。真诚是人际交往中金子般的品质，同学们一定要注意培养自己的这种品质。

5.社会实践与职业发展

学校有不少学生社团，是大学生在校期间最好的锻炼平台。社团组织的各类活动都可积极参加，还可参加学校对学生助理的兼职聘用。用人单位非常看重你在校期间的社会实践活动，当没当过学生干部，参加没参加过校园各种实践活动，这些经历太重要了，有助于你顺利就业。

文科学生，尤其是中文专业的学生在校期间，要练一笔好钢笔字，写一手好文章，文章争取在校报或社会报刊上发表，这就是你将来走向社会的资本。

6.其他能力与职业发展

3.科普：关于大学生村官,你必须知道的事儿! 篇三

1.上海居住证有哪些的好处？

答:首先缴费期间你可以在上海享受医疗保险，这是最重要的，否则没等你回去，就生场大病，挣得钱都花完了。第二公积金是可以全额取出来的，金额不受你转移的影响，有了这个，你还具有有了在上海公积金贷款的资格，其利率要比商业贷款低1个百分点，贷上20年这笔计息差额就是几万元。第三，目前的社保账户正在考虑异地转移的问题，尽管现在没有解决，但是几十年以后我相信已经解决了。目标就是账户跟人走，多缴多得。第四，根据目前的上海政策，办理居住证7年后，可转上海市户口。这样在小孩的入托、读书方面会占有优势。

2.上海购买房子需要居住证吗?

答:不需要的，外地人购房只需要满足以下两个条件就可：三年里社保满两年；结婚。3.在上海如何办理居住证？需要提供哪些材料？

答：一）具有本科以上学历或者特殊才能的国内外人员，以不改变其户籍或者国籍的形式来上海工作或者创业的，可以依据《引进人才实行〈上海市居住证〉制度暂行规定》，申领《上海市居住证》。

可以申领《上海市居住证》的，具体包括以下国内外人员：

1、对于原持有《引进人才工作证》的人才，经用人单位考核后继续聘用的，按照《居住证》的条件，可申领《居住证》；对于来沪投资创业的人员，符合《居住证》申领条件的，可给予办理《居住证》。

2、对于申请来沪创业和工作的境外人才、入外籍和取得境外永久（长期）居留权的留学人员，给予办理《居住证》。

3、对于原按照《上海市吸引国内优秀人才来沪工作实施办法》来沪工作或创业的人员，由于实施了人才开发目录、取得上海市户籍受到限制的，可以采用申领《居住证》的办法予以解决。对其中取得本科学历但未取得学位、副高以上职称但任职未满３年、与上海用人单位签订聘用（劳动）合同不满3年的人员，给予办理《居住证》。除此以外，引进人才单位提出申办《居住证》的，已婚、家庭基础尚在外地的，以项目聘用、任务聘用等方式来沪工作或创业的人员，可办理《居住证》。二）国内人员申领《上海市居住证》，应当提交下列材料：

1、《国内人才〈上海市居住证〉申领表》；

2、本人的学历证明、专业技术证书或业绩证明材料复印件（验原件，业绩证明材料包括获奖证书、专利证书、个人收入证明等）；

3、有效身份证明复印件（居民户口簿及身份证，已婚人员为配偶申领《居住证》的还应提交结婚证原件）；

4、在上海市的住所证明复印件（验原件）；

5、上海市二级以上医院出具的健康状况证明。

已经签订聘用（劳动）合同的申领人，还应当提交聘用单位法人证书和组织机构代码证书复印件（验原件）和聘用（劳动）合同复印件（验原件）。

已经在沪创业的申领人，还应当提交投资或者开业的相关证明复印件（验原件）。境外人员申领《上海市居住证》的，应当提交下列材料：

1、《境外人员〈上海市居住证〉申领表（主表）》；

2、有效身份证明复印件（由我驻外使领馆出具的留学人员证明信、护照及国外永久或长期居住证明，或港、澳、台居住证明，验原件）；

3、国（境）外学位或学历证书复印件（验原件）；

4、如申请人系国（境）外投资者，需提供外商投资企业批准证书及工商企业营业执照（如系内资性质留学人员，企业只需提供企业营业执照）复印件；

5、专业资格证书（国内外）复印件（验原件）。

另外补充回答一下： 到何处去申领《上海市居住证》？

答：目前，受理国内人员《上海市居住证》申领的机构有两个，分别是上海市人事局业务受理中心和上海市人才服务中心，地址是大木桥路123号和中山西路620号、浦东商城路660号；受理境外人员申领的机构是上海国际人才服务中心，地址在大木桥路123号。以后，《上海市居住证》申领受理工作作为公共人事服务项目，将逐步在上海市各区县或境外人员比较集中的地区设立受理点，申领人员可以就近就便前往。

另外，持有《引进人才工作证》的人员申领《上海市居住证》，由上海市人才服务中心统一受理。

4.请问持有CW9居住证未婚可以在上海购房吗？ 答：你这个应该是属于人才引进类型的居住在可以享受上海的社保，但是在你还没有办上海市的户口之前单身的情况下还是属于限购里面的所以只能遗憾的告诉你单身限购。

5.关于上海居住证满3年免税问题。本人在上海持有人才引进居住证满3年，社保和缴税也连续3年。而我老婆没有居住证。请问我在上海购首套房能免交房产税吗?具体是免交哪几项税？谢谢！

答：是可以的，具有长期居住证的相当于上海人买首套房一样的，可以免房产税；但是其他的税费是要交的！

6.外地户籍，在上海有居住证，有产权住房，如何建小卡?

答：你先去小区的居委会，他会告诉你需要提供什么东西。我这边是要求：男方要回户籍所在地开立一个婚育证明，男方或女方要提供一份准生证。我这是在老闵行这边的小区要求的。然后在居委会填单子就OK了，建小卡后去医院建大卡。7.请问上海暂住证和居住证的区别是什么? 答：长期居住证(人才引进类的)等同于上海户口，小孩可以享受同本地户口的小孩一样的待遇，临时居住证没啥用的。

8.办理了上海居住证是不是就算有上海户口，买房时适用的限购、限贷政策也和上海本地人一样了？

答：办理居住证并不是说你把自己的户口迁到上海了。居住证只是说你在上海可以居住。因为你本人不是上海户口。也就是说你买房时的性质还是外地人，上海外地人口在上海买房只能买一套，限款政策和上海是一样的。9.在上海办居住证对买房有什么好处吗？

答;其子女可入托、入中小学就读，免收借读管理费；

（二）可在本市行政区域内购买商品房、批准上市的已购公房和存量房；按有关规定购买经济适用住房；

（三）按照公安部的有关规定，对符合条件的，可在本市办理因私出国商务手续；

（四）可申请办理驾驶证或临时驾驶证以及机动车注册登记手续；

（五）可在本市创办企业，可以企业法定代表人身份申请认定高新技术成果转化项目和科技项目资助；

（六）可列入本市人才培养计划，并可参加本市有关人才、专家奖励项目的评选；

（七）可参加本市专业技术职务的任职资格评定(考试)、执业（职业）资格考试、执业（职业）资格注册登记；

（八）可参加本市基本养老保险、城镇职工基本医疗保险，并可按有关规定在本市缴存和使用住房公积金。

10.关于上海买房和居住证的问题:我父亲是上海知青，可是户口在外地，我和两个妹妹和妈妈的户口也都在外地，只有弟弟的户口在上海，父亲的老父母也早已不在。而且弟弟不愿意给我父母亲的户口迁回上海。现在因为女儿在上海工作的缘故，我现在想在上海买房居住，请问我可以投靠弟弟办居住证吗？是不是办理居住证我就可以买房？我只想早点在上海买自己的房子。答：如果你们的户口现在没有对接就无法前回上海，可是根据你的描述你女儿现在已经在上海工作了,如果她工作已经满一年即可用你女儿的名义在上海购房。属于首套：如果用你的名义就办好居住证也必须满二年且必须有纳税或者社保满二年才可以，希望对你有所帮助。11.外籍，上海居住证B类（三年），纳税5年，社保3年。配偶和孩子也外籍，能否买房？如可买，能买两套吗？

答：您好！因为您是B类居住证，B类(L开头)国外引进人才居住证，享受上海市民待遇，即可以买房的，最多只能买两套。

12.上家出售的房屋上挂了1个外地人的居住证没有迁出,对于下家有影响吗（比如动迁）上海市？

答：在上海，如果该房子里以前有租赁，办过居住证，那房子肯定在交易中心备案过，让上家去交易中心把租赁备案撤销就可以了，不影响你的。13.上海市租客要办理居住证，房东要提供什么资料？

答：需要租凭合同房产证和租客身份证还要房东和你一起去。14.办上海居住证怎么转个人档案?

答：人事档案的问题，是2月10日刚出来的，这是必须的。如果公司不能接受档案，可以到上海市人才市场申请发调档函，让你以前的档案保管单位把档案发到上海人才市场。只有挡案到了上海，你才正式进入办理居住证的程序，现在严格多了。15.关于上海房产税，居住证是否享受免税面积？ 问题具体细节：本人和一个孩子是上海户籍，老婆非沪籍，有上海A类居住证（有效期三年，取证未满三年），在上海有一套住宅，94平，拟再购入一套70平的房子，现问：老婆是否享受免税面积？也就是说第二套房是否要交房产税？

答：居住证没有享受免税面积的说法，只能享受外地人转上海人的待遇，人居低于60平方没有房产税，高于这个数字的你有啥证也不好使，再有你本来就是上海人，你老婆的居住证跟本也不用啊，你94平再买70平的房子，根本不用上房产税啊 3人*60=180 超过这个平方的面积才上房产税。

16.上海办理临时居住证要交税吗？居委说要好几百，房产新政刚施行现在，是不是这样？ 答：没有那么多，如果你直接拿着租赁合同去当地街道派出所办理的话，只要20块钱左右。17.我持有上海市人才引进居住证，能买第二套房吗？ 答：上海规定：非本市常驻户籍的，以家庭为单位，在本市准许且仅准许买一套住房！所以，你没办法买二套了，除非变成上海常驻户口，可以买两套！持有人才引进居住证,连续居住已经蛮三年的，且是CW9开头的,和上海人享有同等待遇的,可以买第二套。缴税按人均60计算的。

18.上海租房房东是不是要交租房税？不交不让办居住证是这样吗?

答：租金的5%。其实这个税费应该是房东出，但大多数房东不愿意配合！希望能出台政策约束房东。

19.关于上海居住证缴纳住房公积金的问题！缴纳比例是怎么算的，比上海户口的差多少？ 答：

1、公积金是公积金基数的7%，即单位和个人各出7%。公积金基数一般是公司决定的，效益好或福利好的公司基数比工资要高些，按照要求公积金基数一般为上年年收入总和/12个月。很多单位达不到这个要求的。

2、和上海户口一样对待。

3、补充公积金的范围为公积金基数的1%-16%，公司可以全额为员工缴纳。

4、公积金和补充公积金上限各为1120元。

5、异常特殊情况需要公积金管理中心同意，但比较烦，要工会同意等。20.上海市居住证续办，没有缴纳公积金是否有影响？

4.科普：关于大学生村官,你必须知道的事儿! 篇四

1、什么是生活教育？生活教育有哪些教育内容？对班主任工作有什么指导意义？

“生活教育”理论是我国着名教育家陶行知先生教育思想的精髓，其主要内容是“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。

“生活即教育”是指生活就是教育，教育与生活不可分割，教育应该回归生活，给生活以教育，用生活来教育，为生活而教育。“社会即学校”是指社会就是学校，整个社会就是教育的场所，要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切延伸到大自然里去，延伸到社会中去。“教学做合一”是指“教学做”是一件事，不是三件事。教要依从学，学要依从做；事怎么做，就怎么学，就怎么教。“做是教学的中心，我们要在做上教，在做上学。”

贴近生活、贴近学生、贴近实际是生活教育的基本教育原则和策略。班主任老师要在学科教学过程中，把学科知识与社会实践和生活实践有机结合；在进行思想品德教育过程中，重视学生的参与和体验，要把学生的视野开阔到世界的范围，要经常组织学生参加春游秋游活动，夏令营和冬令营活动，组织学生参加必要的社会劳动和社会实践活动，积极开展社区服务和其他志愿服务活动，同时深入学生的精神世界，了解学生的文化生活，思想动向并及时引导。

2、什么是主体教育？主体教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？

主体教育是一种以自主性、主动性和创造性为基本特征的教育思想，也是我国新世纪最有生命力的一种教育理论和教育流派。作为一种教育思想和教育理论，主体教育符合世界教育改革的潮流，是当前我国实施素质教育的核心问题，也是基础教育课程改革的重要理念。

在我国教育界，主体教育思想从20世纪80年代开始，后经北京师范大学裴娣娜教授带领其科研团队经过了十几年的教育研究和实验，得到了广大理论工作者和实践工作者的普遍认可，对我国的中小学教育教学改革产生了广泛而深入的影响。

主体参与、合作学习、差异发展、体验成功是主体教育的关键词，也是主体教育实施的基本策略。主体参与的目标在于：通过构建学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性发展；合作学习的目标在于：通过在实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体性的发展和培养学生的社会适应性；差异发展的目标在于，针对学生之间的差异，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教育，使每个学生都得到有效发展；体验成功的目标在于通过主体参与，引导和帮助学生获得成功的积极情感体验，促进学生良好个性的发展。

按照主体教育思想，班级管理中要充分地信任学生，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性；要把学生看成最大的教育资源，放手让学生参与管理，让班团干部和每一位同学成为班级管理的主体；要营造民主、和谐、宽松的组织氛围，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人际关系。主体参与型班集体的建设、班级小组合作管理等是班级管理实践中比较常见和成功的做法。

3、什么是成功教育？成功教育有哪些教育策略？对班主任工作有什么指导意义？

成功教育是一种以激发学生成功愿望、开发学生成功潜能、帮助学生获得成功为目标的教育思想和教育模式。成功教育的基本教育信念是三个相信，即相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。

成功教育由上海闸北八中刘京海校长提出，并经历了十几年的教育研究和教育实验，在转化基础薄弱生和提升基础薄弱校方面具有很好的指导意义。成功教育认为：反复失败者会越来越失败，经常成功者会越来越成功，成功是成功之母。因此，创造成功机会，让学生时时处在成功之中；低起点、小步子、勤反馈、多指导，帮助学生获得成功；在成功的体验中唤醒学生沉睡的自尊与自信。创造机会、帮助成功和体验成功是成功教育的关键点和基本策略。

用成功教育思想带班育人，需要班主任老师坚定每一个学生都能成功的基本信念，不要歧视和放弃每一个人，积极开展各种教育活动，为学生提供表现展示自我的机会和搭设成功的舞台；需要班主任尊重、理解、宽容和赏识每一位学生，帮助和促进学生成功；需要班主任在帮助学生获得成功的基础上让学生尝试成功并最后走向自主成功。

4、什么是赏识教育？赏识教育的基本策略是什么？对班主任工作有什么指导意义？

赏识教育是近年提出并在家庭教育和中小学教育中倡导的一种教育理念和教育方法。赏识教育由中国陶行知研究会（南京）赏识教育研究所所长周弘提出并广泛传播，周弘认为：“好孩子是”夸“出来的，而在教育过程中对学生的过多批评会伤学生的自尊心，进而影响孩子们的身心发育。”

“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三个关键词，也是实施赏识教育的基本策略。“寻找闪光点”要求老师具有敏锐的目光和深邃的洞察力，善于用显微镜发现和寻找孩子的闪光点，善于用放大镜观察孩子的闪光点；“赏识激励”是教师能够及时把孩子的闪光点和积极的信息通过不同方式传达给孩子，使孩子受到鼓舞和激励，从而调动孩子自主成长的内驱力；“树立自信”是赏识教育追寻的目标，而自信又是一个人愉悦和成功的源泉。“寻找闪光点”、“赏识激励”、“树立自信”是赏识教育的三步曲，三步曲的结果是促进孩子走向成功。

班主任老师要改变以问题思维为主的教育方式，要更多运用赏识激励的方式，以正面教育，正面引导为主，并通过合理的赏识教育营造班级赏识氛围，促进同学之间的相互欣赏和鼓励。

5、什么是生命教育？生命教育包含那些内容？开展生命教育有哪些途径和方法？

生命教育宗旨在于“扞卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”其目标在于“关注生命、尊重生命、热爱生命、欣赏生命、完善生命，敬畏生命”。生命教育是在学生物质性生命的前提下、在个体生命的基础上，通过有目的，有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性，人文性的生命意识的的培养。引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。

对于不同年龄阶段的学生，生命教育的内容应有所不同。小学着重帮助和引导学生初步了解自身的发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯；初中着重帮助和引导学生了解青春期生理心理发展特点，掌握自我保护，应对灾难的基本技能，学会尊重生命，关怀生命，悦纳自我，接纳他人，养成健康良好的生活方式；高中阶段则应帮助和引导学生形成科学合理的性心理生理道德观念，培养对婚姻家庭的责任意识，学会尊重他人，理解生命，热爱生命，提高保持健康，丰富精神生活的能力，培养积极的态度和人生观。

生命教育开始于家庭，唯有家庭社会认识到生命教育的重要，积极与学校配合，生命教育才能凑效。班主任老师进行生命教育可从下列方法入手：

①随机教学法：充分借助学科教学内容，将生命教育渗透到教学中；②亲身体验法：组织适当的活动，让学生亲临生命降生或死亡的场所及其展览，如观看生命的起源，参加葬礼等。③阅读指导法：指导学生阅读有关书籍和故事并进行讨论；④角色扮演法：在班会和班级活动中，通过模拟情境，让学生扮演不同的角色，加深对生命与死亡的理解；⑤生命叙事法：通过学生讲述自己生命中发生的故事，再现当时的情境，加深学生的情感体验，引起情感共鸣。

6、什么是罗森塔尔效应？这一效应对班主任工作有何指导意义？

1968年，心理学家罗森塔尔来到美国的一所小学，对该校18个班的学生做了未来发展预测，然后将最优秀的学生名单通知校长和任课老师，并再三交代不要把名单外传。在老师看来，名单中的学生有优秀的，也有学习不尽如人意的。8个月后，罗森塔尔对名单中的学生进行复试，发现名单上的学生各方面都有了明显的进步，他们与老师的感情也特别深厚。

为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是着名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。

在班主任工作中，要经常鼓励你的学生，培养他们的自信，你的期望和鼓励将在很大程度上决定孩子的未来；要多给学生贴上一些积极的标签，发挥标签的暗示和引领作用，促进孩子向着我们期待的、积极的方向发展；要坚决禁止给孩子贴上诸如“大脑迟钝”、“不可救药”等消极的标签，防止负罗森塔尔效应的出现。

7、什么是异性效应？在班级管理中如何发挥异性效应推动工作和促进学生的健康成长？

异性效应是指异性同学之间相互吸引，相互促进的一种心理效应。其表现是两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。异性效应是一种普遍存在的心理现象，也是一种正常的、健康的、积极的心理效应。这种效应在青少年中表现尤为明显。“男女搭配，干活不累”是异性效应的最通俗的说法。

异性效应的产生的原因是，当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。男性和女性一起做事、处理问题都会显得比较顺利。

在学校生活过程中，我们也会发现，同学们为了使异性产生好感，总希望自己在异性面前表现好一点，希望给异性留下一个深刻的印象；当与异性在一起时，会更注意自己的言行举止，因而出现女孩的好打扮，男孩在女孩面前的“英雄行为”。在运动会的体育比赛中，来自异性的加油声会给人带来更大的鼓舞和力量。因此，异性交往和相处会使人做事的状态变得更积极。

在班主任工作中，要多组织一些集体活动，让男女同学在正当的集体活动中接触、认识、感应，促进异性同学之间正常情感的释放和建立；消除青春期性紧张。在组织各项活动尽可能坚持男女生合理搭配的原则，切不可担心出现异性交往问题而故意把男同学或女同学分成一组，那样的效果会适得其反。

8、什么是鲶鱼效应？班主任如何在班级管理中科学地运用鲶鱼效应原理推动工作？

从前，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让它们活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍，但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来，人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一“异类”后，也会因紧张而加速游动。如此一来，沙丁鱼便延长了寿命。这就是“鲶鱼效应”。

运用鲶鱼效应，通过个体的“中途介入”，对群体起到竞争作用，它符合人才管理的运行机制。目前，一些机关单位实行的公开招考和竞争上岗，就是很好的典型。这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。这一原理在教育上也有很好的应用。比如班级中新转入非常优秀的个体时，经常可以激发班级一部分同学甚至是全体同学的学习动力，我们也可以在班级管理中引进一些竞争机制，制造一些鲶鱼效应，激活班级管理的平稳状态，促进班级快速发展。

9、什么是角色效应？在班级管理中如何利用角色效应？

在社会生活中，每个人都扮演着各种角色，而且会通过对角色规范的理解，力求使自己的行为合乎角色的规范，这就是角色效应。

人的角色的形成是建立在社会、他人和自己对角色的期待上的。由于一些教师存在着对学生社会角色期望的偏差（比如好学生的标准就是学习好，而学习好的标准就是成绩好），这对学生的成长和角色发展会带来一定程度的消极影响。学生自身也经常出现角色概念的偏差，一些学生常以我的爸爸是经理、我的爷爷是高干等为炫耀，把自己与长辈的角色等同起来，颠倒了角色概念的关系，致使这类学生养成狂妄自大、目中无人的畸形心态。

在班级管理中，班主任要根据学生的实际情况合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。班主任还要善于利用角色效应的积极作用，用适当的角色来改变某些学生的心理和行为。如有的学生纪律性较差，不太好管理，对此就可以让他负一点责任，当个小组长、科代表或某种临时负责人，有了这样一个“角色”以后，他就会在心理上把自己列入学生干部的行列，就会觉得自己某方面的能力得到了班主任老师的承认和肯定，就应该好好表现自己在这方面的能力，而不应该带头违反纪律给老师添麻烦。一定范围内的干部轮换制、值周班级管理、课本剧表演等都是角色效应的应用。

10、什么是破窗效应？破窗效应对班级管理有什么启发？

多年前，美国斯坦福大学心理学家辛巴杜进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。他把停在帕罗阿尔托社区的汽车保持良好状态，把停在布朗克斯街区的那一辆车牌摘掉了，并且把顶棚也打开。结果停在布朗克斯街区的那辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。后来，心理学家用锤子把停在帕罗阿尔托那辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。后来，人们把这一现象称为破窗效应。

破窗效应形成的原因是，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。

在班级管理中也会出现“破窗效应”，比如，班级环境比较杂乱，很多同学就会无意识地随地乱扔东西，如果班级环境非常干净、整洁，就会出现相反的效果。我们经常感受到的一种现象是在非常干净的星级宾馆内，我们很难发现随地吐痰的现象，这就是“破窗效应”发挥了作用。“破窗效应”不仅表现为环境方面的功能，班级同学的行为习惯等也会受到“破窗效应”的影响，所以，班主任在班级管理中，一定要防患于未然，警惕“破窗效应”的发生。

11、什么是责任分散效应？对班级管理有何指导意义？

1964年3月13日夜3时20分，在美国纽约郊外某公寓前，一位年轻女子在结束酒吧间工作回家的路上遇刺。当她绝望地喊叫：“有人要杀人啦！救命！救命！”时，听到喊叫声，附近住户亮起了灯，打开了窗户，凶手吓跑了。当一切恢复平静后，凶手又返回作案。当她又喊叫时，附近的住户又打开了电灯，凶手又逃跑了。当她认为已经无事，回到自己家上楼时，凶手又一次出现在她面前，将她杀死在楼梯上。在这个过程中，尽管她大声呼救；她的邻居中至少有38位到窗前观看，但无一人来救她，甚至无一人打电话报警。这件时引起纽约社会的轰动，也引起了社会心理学工作者的重视和思考。人们把这种众多的旁观者见死不救的现象称为责任分散效应。

对于责任分散效应形成的原因，心理学家进行了大量的实验和调查，结果发现：这种现象不能仅仅说是众人的冷酷无情，或道德日益沦丧的表现。因为在不同的场合，人们的援助行为确实是不同的。当一个人遇到紧急情境时，如果只有他一个人能提供帮助，他会清醒地意识到自己的责任，对受难者给予帮助。（班主任寄语）如果他见死不救会产生罪恶感、内疚感，这需要付出很高的心理代价。而如果有许多人在场的话，帮助求助者的责任就由大家来分担，造成责任分散，每个人分担的责任很少，旁观者甚至可能连他自己的那一份责任也意识不到，从而产生一种“我不去救，由别人去救”的心理，造成“集体冷漠”的局面。如何打破这种局面，这是心理学家正在研究的一个重要课题。

在班级管理中，班主任一定要注意责任明确，职责分明，将任务分解到人，而不能笼统说是大家的事情，否则容易出现责任分散现象，管理的效率明显降低。魏书生老师在班级管理中提出的“人人有事干，事事有人干”的管理原则就可以避免责任分担效应的出现。

12、什么是马斯洛的需要层次理论？对班主任工作的指导意义是什么？

美国着名的人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次论，马斯洛按照需要发生的先后次序将人的需要分为五个等级，他们依次是：即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

在班集体建设中，班主任老师应遵循需要理论，关注学生精神层面的需要，通过各种活动和氛围营造来满足学生安全及归属的需要。通过创设各种展示平台使每一个学生能够产生成功感，进而实现尊重及自我实现的需要。

13、什么是科尔伯格的道德阶段发展理论，对班主任进行道德教育有何意义？

美国着名的道德心理学家科尔伯格运用“两难故事推理法”来测试儿童的道德发展水平，根据被试的回答研究儿童在30个道德观念纬度上的发展，提出了着名的三个水平六个阶段的道德发展阶段的划分

水平1——前习俗水平

这一阶段的道德观念是纯然外在的。儿童为了免受惩罚或赢得奖赏而服从权威和权威规定的规则。这一水平包括两个阶段。

阶段1：服从和惩罚的道德定向阶段。儿童根据后果来判断行为的好坏。他们为了免遭惩罚而听从权威的命令，尚未具有真正意义的准则概念。判断过错的标准不是行为本身的性质，而是遭受惩罚或造成破坏的程度。

阶段2：朴素的享乐主义阶段。这一阶段的儿童为了获得奖赏或满足自己的需要而尊重规则。“你对我好，我就对你好”是这一阶段的指导思想。这是一种实用主义的对等观念，但儿童对对错的严重与否的判断已经开始部分根据行为者的意向来进行了。

水平2——习俗水平

这一水平的主要特点是个体着眼于社会及其希望考虑问题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维持社会的传统秩序。它包括阶段3和阶段4两个阶段。

阶段3：好孩子定向阶段。处于这一阶段的儿童在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并以此为标准展开思维和行动。

阶段4：尊重权威和维护社会秩序定向阶段。处于这一阶段的儿童更加广泛地注意到维护普遍的社会秩序的重要性，开始强调每个社会成员都应当严格遵守全社会共同约定的某些行为准则，强调对法律和权威的服从。

水平3——后习俗水平

这个水平的主要特点是个体不仅认识到尊重规则的重要性，而且开始认识到法律，规则的人为和相对的性质，可能在考虑到注入全人类的正义，个人的尊严等等形成超越法律和规则的普遍原则。

阶段5：社会契约为定向。这一阶段的个体不再把规则，法律看成是死板的，一成不变的教条。而是一种灵活的，民主的，契约性的东西。只有那些经过民主程序符合公正原则的准则才是可以接受的。

阶段6：普遍的伦理原则为定向。这一阶段的个体已经认识到了社会秩序的重要性和维持秩序可能带来的弊端，因而开始基于自己的良心或人类普遍的价值标准来判断道德行为。

应用这一理论，班主任老师首先应树立道德发展的观念，认识到道德教育及班级管理的目的不在于管住或管死，而是为了促进学生更好的道德发展。其次应该了解学生道德发展的阶段及年龄特征，以便有针对性地进行教育。如小学低年级重在习惯养成，中学生则要发展道德思维与判断能力等。

14、什么是平行教育理论？请用平行教育理论分析下面的案例。

平行教育理论是马卡连柯的集体教育理论的重要组成部分，该理论认为，正确的教育方式应该尽力设法不和个别人发生关系，而只和集体发生关系，使每个学生都不得不参加共同的活动和遵守共同的规则。全部教育过程，应该遵循“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的原则。

案例：行为规范到底该如何抓？

对于高一年级来讲，行为规范管理是班级管理和德育管理最基础性的工作，也是最让班主任和德育干部头痛的事情之一。通常班主任进行常规管理经常出现以下情境：①班主任提出规范化要求，凭借多种强制手段及高频度的检查评比狠抓班级纪律，学生在高压之下，表面立即遵守纪律，但却学会了搞“地下活动”，与班主任玩起了捉迷藏的游戏。②班长或纪律委员抓纪律，他们很容易被学生认为是班主任的“特派员”，是代表老师管理学生的，某种程度上容易使学生干部与学生形成对立，因而有些“聪明”的班干部甚至起一个“放哨”的作用。③与家长联手，共同处理犯纪的学生，很容易导致学生逆反，效果也不好。一个学期后，由于班级规范管理效果很差，班主任开始结合学校开展的“文明班集体建设”工作，在班级实施了“小组合作管理”实验，小组合作管理主要是通过班内“文明小组建设”工作，由组内每个成员负责卫生，纪律等各方面的常规，相互提醒，合作管理。试行一段时间后收到了较好的效果。请用马卡连柯的平行教育理论对上述现象进行分析。

15、什么是前景教育理论？请用前景教育理论分析下面的管理案例。