缺少（精选8篇）
1.缺少 篇一
文明美德 不可缺少
万州区铁炉学校 六年级2班 余静 指导教师：郭毅
如果你失去了今天，你不算失败，因为明天还会再来，明天会更好。如果你失去了物质的东西，你不算失败，因为这些东西可以凭你的努力和智慧，再次取得。再说人生的价值不是钱就能摆平的，我们要相信钱不是万能的。如果你失去了文明礼仪，你就彻底失败了，因为文明礼仪是做人的根本，你连做人的根本都做不到，那你的人生就没有意义了。
在一个北风呼啸、寒风刺骨的早晨，车站的人实在是人山人海，入口都排成了长龙，唯有“母子上车处”的候车人不多，熙熙攘攘的。一对母子焦急地站在那里，等候车能快点儿到来。此时四个身材魁梧的男子却赫然站在了“母子上车处”。你看他们个个气定神闲，悠然自得样子，似乎在他们身边格外引人注目的“母子上车处”的牌匾丝毫没有引起他们的注意——形同虚设。当这位母亲看到本该属于自己的位置已经被几个高大、冷漠的男子侵占了时，她只好躲在栏杆外无助地张望着、等待着、期待着……门外寒风依旧呼呼地刮着，然而此时人们站在屋里仿佛更冷了。
看看那位可怜的母亲，抱着孩子忍受着寒冷静静地站在那里，小孩子疑惑地问起妈妈：“妈妈，我们为什么不到栏杆里面去，而待在外面呢？等会车来的时候可能会被车子碰到哦。那几个大人为什么站在母亲与小孩上车的地方呢，他们不害羞吗?”妈妈不知道该怎么回答孩子，只好沉默不语。
车快进站了。一位工作人员走了过去，说：“请问你们是弱母还是幼子，这里可是‘母子上车处’！” 那位退休老干部故意装作不知道，对那位管理人员说道：“什么？这是‘母子上车处’？对不起，我们可不知道。它认识我们，我们可不认识它！既然车已经进站了，我们就在这上车算了！”“这可不行，你不认识它们，车也不认识你们！”工作人员一口拒绝了。
车进站了，工作人员把那对母子放了进去，而把那几位关在外面，说道：“此处不欢迎你们！”他们只好狼狈的离去了……
是啊，这个连一个小孩子都懂得的道理，难道他们连小孩子都不如吗？如果每个人都像那几个人这样做不文明的行为，那我们这个世界不就完蛋了吗？
文明美德是这个社会所需要的，是我们做人中不可缺少的，让我们在社会这个大家庭中，为他人着想，做一个有道德、有文明的人，在文明中成长，与文明同行。为了我们美好的未来，协起手来共创文明、和谐的社会吧！
2.缺少 篇二
教育教学信息资源建设是一个动态再生的持续发展过程, 它源于广大中小学师生的教学实践, 其中教学资源的再生过程事关教学资源建设的健康可持续发展 (周淮南, 2 0 0 8) 。要想增加资源的通用性、流通性和可利用性, 必须树立新的资源观。
新的资源观包括对资源的五种认识, 即资源的生成性、资源的动态性、资源的建构性、资源的交互性和资源的主体性。电子白板以一些固有的资源为基础, 通过使用者的灵活扩展与应用, 可以支持资源的生成性、动态性和建构性, 并且由于电子白板自身强大的交互功能, 使得资源的交互性也得以充分发挥, 并促使师生双方都能共同参与资源的建设与应用。
记录存储功能是电子白板所具有的一种特殊功能, 包括屏幕捕获和视频记录等, 能够保存板书的过程及内容, 包括课堂教学过程中的任何标注、注释及操作过程等。基于电子白板的课程信息采集系统可以将电子白板上的内容、操作过程以及课堂中师生的所有行为全部记录下来, 形成生动而丰富的再生资源, 用于支持开展案例教学 (王陆等, 2 0 0 9) 。这些功能使得电子白板具有了资源的再生和再创造功能, 从而使得基于电子白板的课堂具有了教育资源的生态环境 (王陆, 2 0 0 7) 。因此, 电子白板作为再生资源平台, 不仅能够产生和保存课堂中再生资源, 而且还可以有效地支持教师使用再生资源。在资源循环过程中, 实现了资源的重用, 资源的价值得到提升, 且资源的生命周期也得到了延长 (王陆和张敏霞, 2 0 0 7) 。
二、基于再生资源的案例教学法
案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法。在案例教学法中, 所有的教学活动都是围绕案例进行的, 因此案例是案
/张敏霞
例教学法中最核心的要素。教学案例应以丰富的叙述形式, 向人们展示一些包含有教师和学生典型行为、思想、感情在内的故事。
在基于电子白板的案例教学法中, 案例的来源有两种:一种是教师课前精心制作的案例;另一种则是在课堂教学中基于电子白板生成的再生资源, 由于这部分资源融入了学生的学习思想与行为, 因而更具有典型的教育意义, 是一种非常珍贵的鲜活案例。然而在实际教学中, 这类案例由于没有引起教师的足够重视而大量流失, 失去了其应有的价值。
根据电子白板的再生资源的生成过程, 可以将案例教学详细分为书写标注型案例教学、截取重组型案例教学、操作演示型案例教学、学生活动型案例教学等几种形式。
1. 书写标注型案例教学法
书写与标注广泛应用于各种教学环节之中。在书写和标注中可以重用与回放的内容包括师生的板书内容及书写过程。
文字的书写在识字课中应用得最为广泛。在小学低年级的识字教学中, 教师可以通过“描红演示-演示回放-学生练习-练习回放”的顺序设计识字教学的学习活动。描红演示活动是教师通过描红生字来讲解文字的结构和书写特点。演示回放活动是利用电子白板的回放功能多次回放书写过程, 让学生掌握文字结构和书写顺序。这是教师对学生文字书写的强化过程, 通过重复教师的讲演和书写过程, 给学生更为强烈的刺激信息。学生练习活动是让学生在电子白板上的田字格中进行现场的书写练习。学生的书写过程和写出的文字都是一种再生资源, 可以作为非常宝贵的教学案例再度使用。练习回放活动是指教师回放学生在电子白板上进行的书写过程。如果学生的书写过程正确, 那对全班学生来说是一种再次练习和强化的过程;如果学生的书写过程有误, 那么则可以帮助学生认识到错误之处, 并给犯同类错误的学生一个集体纠正的机会。教师还可以将这一案例应用于其他班级中, 这样鲜活的案例非常有助于提高识字教学的效果。
一般来说, 书写主要用于文科特别是语言类课程教学中, 而标注则在理科类教学中有更广泛的应用。例如在地理课中, 教师要求学生在电子白板上画出在公园内游览的不同路线。教师通过回放学生所画路线的动态过程开展相应的教学。其中, 学生画出的游览线路就成为这节课中的教学案例。
2. 截取重组型案例教学法
截取重组应用是指将资源中需要重点说明的部分通过放大、截取和标注等方式进行运用, 或以适当方式与其他资源进行重新组合, 形成新的案例。例如在一节介绍剪纸的美术课中, 教师为了讲解剪纸的对称特性和制作技巧, 先后在电子白板上依次截取了剪纸的四分之一和八分之一图形, 最后就图形的八分之一展开讲解, 将其与手绘的对称图形结合在一起进行比较。这种截取重组的资源运用方式不仅让学生深刻体会到了剪纸的特征, 还轻松掌握了剪纸的制作技巧。
截取与重组意味着教师要对各种媒体资源进行分解、再加工和重新组合。这需要教师对所教授的知识结构具有清晰的认识, 并能在教学设计过程中确定哪些内容需要截取、在何时进行重组。同时, 这类应用对教师掌握电子白板的操作能力和课堂教学的进程控制能力也都有着较高的要求。
3. 操作演示型案例教学法
操作演示在实验教学和需要动手操作的教学中应用极其广泛。电子白板的独特操作特性能够为学生带来更为深入的动手体验, 而其操作演示过程即是课堂中生成的新案例。
在与图形相关的课堂教学中, 操作演示型资源应用方式能给教学带来很大的便利。例如, 在讲解面积时, 教师一方面可以用图形作为面积单位, 直观表示图形的面积;另一方面也可以采用割补操作方法将不规则图形变为规则图形, 完成面积计算。在应用几何画板等外部软件的数学课堂上, 教师可以将三角形边的特性、二次曲线特性、切线与割线的关系等通过操作演示的方式表现出来, 还可以让学生自己动手体验数与形之间的动态关系, 从而实现对数学概念的深刻理解。
在实验教学占很大比重的物理和化学的课堂上, 教师可以通过电子白板将交互性的实验动画转化为虚拟实验。以化学课上的实验为例, 放置实验药品的顺序往往会影响实验的结果。错误的顺序往往代表着学生在某个知识点理解上的欠缺, 此时, 教师可以使用电子白板的记录功能, 将学生的操作过程录制下来, 作为案例, 在接下来的课堂中重新回放, 不仅可以强化重点, 查疑补缺, 还可以为学生提供深度学习的支架, 进一步提高课堂教学质量。在其他班级讲授同一内容或者进行总结复习时, 教师也可以将这些包含学生错误认识的案例重现, 加深学生对学习内容的理解。
4. 学生活动型案例教学法
前面三种案例都源于师生在电子白板上的操作过程和操作结果, 当想要将师生的其他行为 (例如语言行为、肢体动作行为等) 作为案例时, 则可以利用基于电子白板的课程信息采集系统, 自动采集师生的教与学行为、教师的演示资源及板书等信息, 并自动生成Web课件。
在开展学生活动型案例教学时, 教师可以选择只录制学生的活动, 例如小组陈述、学生练习等。这些录制下来的再生资源可以作为教师再次教授这节课时的非常有价值的教学案例。如在开展研究性学习时, 通常需要给学生呈现范例, 教师就可以将往届或其他班级的学生陈述录制下来, 选择优秀的学生活动作为案例, 播放给学生观摩, 起到示范作用;在进行口头作文或者实验操作时, 教师可以将学生的活动情况录制下来, 选择那些有错误认识或行为的学生活动作为案例, 请其他学生通过观看发现问题, 从而通过澄清错误认识来实现教学目标。
3.我们不是缺少爱，是缺少发现 篇三
再见到他是5月初，他抱来3本书找到我，是《中国慈善史》等讲慈善历史的书。他沮丧地说：“我都翻遍了，关于广州的慈善历史，实在非常少。”的确，虽然广州民间有不少关于“善堂”、“方便医院”的故事，但系统整理的书籍，却不见得有。
这执着的男生并没有轻易放弃。之后我不断在各种关于公益慈善的讲座和论坛碰见他。他逢人就说他目前正在做的事情，希望圈内人能提供线索。在一次讲座上，他“逮住”中山大学公民慈善研究中心主任朱健刚，朱老师答应让慈善研究中心帮忙。
其间，在QQ上，他发了很多材料让我帮忙看，很惭愧，我一直没有时间。5月中旬，他邀我去踩点，我又没有时间。后来得知他一个人去了，那天，广州大雨。
所以当我最后看到那份写满10页A4纸的65个公益地点全解介绍时，惊讶得一时说不出话来。就连一直浸淫在广州公益圈多年的我，也想象不出广州能挖出65个地点来。当他说，原先找了80个点，最后由于出题限制等因素，还做了删减，我心里充满了各种愧疚和钦佩的感觉。原来以为不可能之事，在他的执着坚持下，变成了可能。而且活动当天，“公益地图”在驴友中大受好评。这让广州人第一次发现，自己身边有这么多充满爱的地方。
正如他在题目卷中写道的“人们总是习惯抱怨社会太冷漠，但有谁自问过自己付出了多少？广州从来不缺乏爱的付出。一个城市的文明程度不是看它有多少高楼大厦，而是看有多少义工。”
4.缺少“人性化” 篇四
若按原来的规则，那么就是为了考验同学们的团队意识，告诉他们，要想过桥就必须学会牺牲;如今这两位同学“提出”了自己新的见解，他们认为有的时候不一定要牺牲一个人，这不也是一种团队精神么?
是的，在如今的社会，缺少了太多的人性化，就连人也变成了死脑筋。
咖啡之翼，一个如今有名的餐馆，可是在日本留学生眼中却没有日本的小餐馆好，为什么呢?还是因为“人性化”。初到咖啡之翼看到各种各样的美食，都想一个个尝尝，可是点了几个菜后却发现自己根本已经吃不下了。不管你是一个人或是一群人，一盘水果沙拉就只有那么一盘不会再多。对于一个人来说，它太多;对于一群人来说，它太少。这就是中国的“人性化”?
5.缺少快乐作文 篇五
她做的事乱七八糟，说的话颠倒黑白，在家她。
放假是每个小学生都期盼的日子，她又何尝不是呢，一上学她就死气沉沉，一放假的话，就活蹦乱跳，高兴得不得了。对她来说就是看电视，摇控器整天被她玩弄于鼓掌之中。一天，不知怎的摇控器一下子沾了水，不亮了，也不听使唤，可把她急得……我就在一边暗笑：“这下好了，你呀，看啦，你以后看不成了。”“呵呵……”她却在一边说：“你看我看得成。”说着眼睛就转向了电视机上的按扭，按来按去，还不时地转过来说：“对面的女孩看过来，看过来……”简直把我气得七孔冒烟，她看电视又看不出么子名堂，天天不是“天线宝宝”就是“海绵宝宝”看不厌，连我想看回电视都不行，想着想着便跑出去对她说：“拜托，你给我看会行不，有福同享啦，你都看了一整天，晚上我看会，行不?”只见她把嘴翘得能挂油瓶。我便说：“看不得列鬼样子。”说着便进了房，哪知过了一会儿，她却走进房来对我说：“嘿……动画片看完了，你去看吧，我去洗澡，姐姐，别生气了。”又看她那哀求我的样子，我觉气愤又觉好笑，却怎么也发不起火来。
为了一个电视我和她闹过矛盾，可没有她我反觉不自在了。
过了好多天，摇控器修好了，星期天她不在家，出门走亲戚。我暗想：“来接管摇控器了，没人和我抢，简直优哉，游哉……”晚上八点了正在放海绵宝宝却没人欣赏，我好像有些不自在，没有口舌之争，大动干戈，反觉有些不太正常。
6.生活缺少微笑作文 篇六
每一天都有不同的心境，哪怕阴雨连绵，仍有微笑瞬间，有时，会傻傻地问，天上的彩虹为什么是弯的?然后，心底有个声音冒出来——因为天空也有一份好心情，笑着呢!偶尔路过昔日
小学生作文大全
老人的话浸润全身，一种来自陌生人的关怀。看着那对老夫妻并肩携手，心里默默祝福。影子被阳光剪辑，重叠在一起。了然笑笑，满怀感谢。
推开房门，却只见一堆堆凌乱的毛线到处缠绕，一片狼藉。猫儿被困在中间，急得直叫，尾巴上却粘着线球。跨过障碍，小心翼翼抱起它，无奈刮蹭它的鼻头。猫儿撒娇似的蹭着脸，看着眼前凌乱，只得无奈摇头。看看那窗外阳光，哼起了调，这时，忧郁也变得轻快，跳跃的音符总会让人想起点什么。也许，天使会变成乞丐，下凡检验人们的善心，于是又急匆匆的出门去散发爱心，虽然总是会摔倒。过马路总会记得踩白线，据说这样能带来好运气。突然，卡车呼啸而过，吹起额前发丝，定格成一个瞬间。恍然大悟的笑了，为什么那么多人会喜欢区咖啡馆。因为透过玻璃窗，总会看到一个个瞬间，拼凑成生活美好。关于微笑话题的初中作文
7.缺少定量分析的“新论” 篇七
然而, 近来发现也不宜轻下赞语。好几回了, 从媒体上看到若干言之凿凿的社会生活新论说, 先是见题心动, 读完却是难以首肯, 盖因那所谓的新论不具备权威性, 缺少定量分析, 只是一种随意说说而已。
最新一例, 来自6月见报的《萨思洛:左右脑的纠结和不平衡造就CEO》。记者报道的是, “人的大脑分左右两个不同的半球, 企业家也不例外。‘中国的CEO多半是用左脑工作的, 而西方的CEO多数是用右脑工作的。’执教于长江商学院和麻省理工学院的管理学实践教授萨思洛接受专访时这样说。”萨思洛认为, 右脑型管理者表现出来的是创新能力, 有远见, 善于沟通;而包括中国的大部分企业领导者在内的左脑型领导, 执行力很强但缺乏耐心, 沟通能力和互动性也大打折扣。一边读, 我是一边感到有点“悬”的。难道, 同样是依据市场规律做经营做企业, 中国的CEO跟西方的CEO思维模式竟是截然不同。
阅读缺乏数据支撑的新论, 给人以一种不踏实的感觉。有些, 会不会是研究者原本拥有调查数据, 却遭遇报道者的采访疏漏, 抑或编辑者的随意删节呢?那就犹有可说。但是, 确有一些, 我看只能是媒体同仁自造的“硬伤”。比如曾经读到一则消息“农民工进城后脱离‘超生’情结, 愿意接受‘一孩化’, ”真是正面新闻, 相当鼓舞人。可是细看下来, 记者只是走访了某一个建筑工地的五六对夫妇而已, 算得上什么规律乎!还有一篇半版长文, 提出“谁是最没有幸福感的职场人”, 其中的两种人分别是:“高管:职位越高, ‘幸福感’越低”, “男性:不会释怀不觉幸福”。需要商榷的是, 全文主要引用了一家员工心理援助项目及其总监的观点和材料, 却无数据支持, 那么所谓的高管和男人是“最没有幸福感的职场人”, 这论点就成了随想式议论。
8.缺少 篇八
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。对于小学生来说，写景作文是接触得比较多的。
一、抓住景物的特征，全面细致地观察
观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境。如：老舍先生笔下的大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服？
二、把握写景顺序，写出层次
1.按照时间顺序来观察和体验。一处景物，不同时间有不同的景象，为了把它们全面地介绍给读者，那就应按照时间顺序观察和体验；就能依次描述不同时间出现的不同的景象。比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的。
2.按照空间顺序来观察和体验。一个景物总是由各部分组成的。各个部分又按照一定的关系联结在一起。景物和各部分都占有一定的空间和位置。为了把一个景物完整地表现出来，可以按空间顺序来观察和体验。例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。
3.按照观览路线来观察和体验。按照观览的路线写，就是观览者走到哪里，就描写到哪里。随着观览者立足点的变化，一个个新的景物或景象不断出现，依次描写这些景物，就如作者带领读者一同参观游览一样。还应指出，这三种方法，在具体描写时还可以交互配合使用。
三、展开合理的想象
在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如：“一只黄鹂站在树枝上欢快地唱歌。”就用拟人手法形象地写出了黄鹂的活泼可爱；再如：《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，作者从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物内容更加丰富，充分表达了作者的思想感情；
四、在考试的时候，我们描写景物，要注意运用好以下的几种写作方法
1.认真观察，仔细描写
描写景物，第一要认真地观察。只有认真观察，才能具体描写，才能写出生动有趣的内容来。比如我们观察水的特点，可从水面的颜色，流动，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面来进行。在观察的时候，要注意细致地观察水面的动态和静态的特点。请看下面的一段文字：
小溪是从山间泉水里流下来的，又清又亮，像一幅透明的绸子，抖动着铺向远方。它顺着山势自高向低，“叮咚叮咚”弹着琴弦，“哗啦哗啦”唱着歌儿，再绕过山坡向东流去。水中有许多小鱼、小虾，还有青蛙……
这里写小溪的流水的特点，有形状，有颜色，有声音，有静态，有动态，有景物，有情趣……如果小作者没有进行认真地观察，是不可能写出这么优美的文字的。这说明小作者认真地观察了溪水的形状、颜色，声音、静态、动态等等方面。
2.立体描写，色、形、音、势都有
所谓立体描写，就是抓住景物的形、色、态、势、音、味等方面的特点，全方位地进行生动具体地描写。你看，海潮来了：
午后一点钟左右，从远出传来隆隆的响声，好象闷雷在滚动。顿时，人声鼎沸，熟悉江潮的人告诉我们，潮来了。我们踮着脚，向东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线。人们又沸腾起来。
那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横惯江面，形成一道6米多高的城墙。那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
这一段关于潮来之时的壮观景象的描绘，有声——从远出传来隆隆的响声，好象闷雷在滚动；那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来；有形——那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面，形成一道6米多高的白色城墙；有色——白线，白色战马，白色城墙；有势——那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同千万辆坦克开动，发出山蹦地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。
写景物，就应该这样，从各个角度来描写。把自己听到的，看到的，想到的，感觉到的等等各个方面都具体地描写出来。
3.静态动态相结合
抓住景物的静态和动态的特点，进行细腻传神的描写，才能写出景物的情趣，才能得高分。比如我们要描写一个小小的池塘，应该注意到景物的静态和动态。静态和动态相结合，写出来的文章，才有生趣。你看下面的小池塘的静态描写：
黄昏，我爱坐在塘边静观，火红的太阳落进水里了，平平稳稳地躺着，像个红脸娃，全身发着红光。四处散开着的绿水，像一张松软平滑的床，轻轻地托住了它。绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅画啊！在这里，“绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳依依向水，多美的一幅画啊！”静得惹人喜爱。
小池塘的动态呢？更惹人喜爱：清晨，微风唤醒了沉睡的苇塘，芦苇发出沙沙的响声。举目向远处望去，芦苇随风起舞，好像绿绸子在摆动。各种鸟儿有的盘旋于芦苇上方，有的在芦苇丛中，叽叽喳喳叫个不停。清脆、悦耳的布谷鸟鸣声，不断从芦苇塘深处传来；尖嘴的翠鸟在水中捉着小鱼；一只画眉鸟落在芦苇尖上兴奋地唱着；白色的海鸥从这里路过，给这芦苇塘又增添了生趣。
在这里，“芦苇随风起舞，好像绿绸子在摆动”，“ 各种鸟儿，有的盘旋于芦苇上方，有的在芦苇丛中，叽叽喳喳叫个不停。清脆、悦耳的布谷鸟鸣声，不断从芦苇塘深处传来；”还有翠鸟捕鱼，画眉鸟唱歌，白色的海鸥从这里路过……这些动态的细腻描写，情趣无限；犹如一幅幅动态的电影画面……
4.条理清楚，写出变化
我们描写景物，都要注意时间的变化顺序，要注意通过描述时间的变化，来描写景物的变化。比如我们要写一篇小池塘的作文，就可以按一天中的清晨，中午，傍晚，夜晚的时间变化的顺序来描写。再如我们要描写海潮，就可以按照潮来之前，潮来之时，潮来之后的时间变化的顺序来描述；写雨，就可按照雨前、雨中、雨后的变化来描述。这样写出来的文章，能给人一种条理清楚，层次分明之感。
5.注意渗透情感