李霞论文一稿

李霞论文一稿（精选5篇）

1.李霞论文一稿 篇一

李霞

姓名：李霞

性别：女

出生年月：1月14日

籍贯：中国新疆

星座：山羊座

血型：b型

身高：165cm

体重：45kg

最心爱的颜色：黄色(天堂的黄色)

最喜欢的女演员：朱丽亚-罗伯茨梅葛瑞恩

最喜欢的男演员：艾尔-帕西诺

最happy的一段时光：做200多个比自己大的学生的酒店培训老师

最受不了的事：虐待动物

最享受的事：休假

最喜欢的天气：雨天(但不是倾盆大雨)

最爱讲的一句话：没事儿吧

最怕的昆虫：毛毛虫

最喜爱的小动物：考拉

最喜欢的气味：汽油味

最喜欢的卡通：hello kitty

座右铭：阳光总在风雨后

音乐人生感悟：在这个标榜个性的时代，听音乐和对音乐的理解也要q一点，不必太在意此刻的潮流走向，将至爱进行到底。

，毕业于北京广播学院电视系

196月，任中央电视台《商务电视》主持人

年9月，考入美国mtv音乐电视网任亚洲区中文频道mtv,《天籁村》主持人至今

7月，担任《中国娱乐报道》第一任主持至今(现任《世界娱乐报道》主持人)

1月，担任山东卫视《颐中演艺》主持

207月，任《中国原创风云榜》主持至今

2.临运李霞演讲稿 篇二

树旅游形象 为临汾增光

——建设美好型临汾主题演讲

尊敬的各位领导，同志们：

大家好，我是来自山西汽运集团临汾汽车运输有限公司旅游客运分公司的李霞，今天，我演讲的题目是《用心服务、精心安全、树旅游形象、为临汾增光》。

随着我市社会经济的持续快速增长，人民生活水平有了很大提升，旅游业迎来了发展的春天，临运旅游客运分公司应运而生。公司成立以来，通过提供旅游、会务接待、团体出行等方面用车服务，着力打造“用心服务、精心安全”的品牌。目前，年接团3000余次，输送旅客近8万人，旅游线路东到大连，西至吐鲁番，南临三亚，北达哈尔滨，如果您来我公司，我们将带您览尽祖国大好河山，感受中华悠久文明，我们将带您沐浴海风，感受北方明珠的浪漫气息，带您漫步沙漠，感受“大漠孤烟直”的广阔胸襟，带您到天涯海角，感受大海的静谧与深沉，带您走进雪砌冰刻的梦境，感受最寒冷季节的绚烂花姿。

旅游客运作为旅游业的六大要素之一，是旅游者完成整个旅游活动的重要保障，服务质量的高低直接关系着临汾旅游市场的品牌形象，关系着临汾人民的素质形象和临汾的城市形象，我们深感责任重大。我们紧紧围绕“用心服务、精心安全”优质品牌目标不动摇，不断强化服务理念，全面增强安全意识，始终把旅客是否满意作为衡量工作成效的唯一标准，始终把维护临汾城市形象为己任，从大处着眼，从小事着手：在看到旅客有随意吐痰、乱扔杂物等不良行为时，及时提示和劝阻；在遇到路段没有交警执勤时，自觉遵守交通法规，不闯红灯；在遇到旅客需要帮助时，第一时间提供帮助；在发生旅客人身安全及公共安全受到威胁时，1

挺身而出，果断处臵，涌现了许多感人事例。2011年11月，我们担负了一个临汾到内蒙古的旅游运输任务。考虑到寒冬季节，气温较低，所以，自临汾出发，从-10号油到-20号油，一路上我们就不时地更换油品，并储备了一些的-35号油。行至晋蒙边界的一段公路时，天气突变，气温骤减，车辆熄火停驶。我们的驾驶员张师傅和王师傅随即下车检查，发现是因为温度低至零下20度，导致-20号油失效。当时是下午三点多，再过一两个小时天就黑了，而且由于气温很低，车上的旅客变得很急躁。张师傅先请导游安抚旅客的情绪，并拿了一些食物和衣服分发给各位旅客。这些应急食物和御寒衣物，是出发前考虑到晋蒙边界地广人稀，我们提前准备的，没想到，这时候派上了用场。

随后，对于如何解决柴油失效的问题，张师傅和王师傅达成一致，他们认为应该先把油箱-20号油抽出来，再灌上储备的-35号油，车辆发动后，就近寻找加油站。可是，当他们再次下车打开油箱时，发现部分油将成凝结状态。于是，王师傅从车上找来喷灯，按操作规程小心翼翼的解冻油箱。好不容易将油解冻后，张师傅又用嘴把油抽出来，再灌上-35号油。车终于启动了，最后他们圆满地完成了此次运输任务。可是，由于当时在零下20多度的环境里长时间作业，两位驾驶员受到了不同程度的冻伤，张师傅的嘴因为接触低温柴油严重冻伤，很长一段时间影响吃饭。但是，他们没有任何怨言，他们说，那是他们应该做的。

2012年5月，在执行华东五市旅游运输任务中，一老年游客因拍照不慎掉入西湖水中，又是我们的乘务员不假思索，跳到水中，奋力将老人救起，在危急时刻显现了一位临汾旅游客运人的高尚的品格，受到了游客们和当地景区管理部门的一致好评。

2在日常管理中，我们深入开展“微笑服务、安全行车”活动，全面推行微笑服务。通过开展职业道德、礼貌用语、着装礼仪、文明行车和规范化服务等一系列的教育培训，使驾驶员、乘务员向旅客传递出真诚的微笑，在微笑中对乘客多一点理解、多一点问候、多一点解答、多一点关爱、多一点奉献，让旅客切实感受到尊重、舒心、愉悦的乘车氛围，感受到临汾旅游人的热情与贴心。为强化安全管理，我们加大对驾驶员的安全教育培训，树立驾驶员文明行车和安全行车意识，并且所有车辆一律安装GPS监控系统，强化车辆监控，确保旅客安全出行、平安到家。

我们的努力得到临汾市社会各界的广泛认可，近年来，我们承担并出色完成了“黄河壶口采水节”、“欢乐中国行大型歌会”等会务用车任务。特别是在完成临汾市2012年“两会”运输服务工作中，我们全体动员，精心挑选驾乘人员，并专门进培训，最终，以热情的态度、优质的服务，圆满完成了此项任务。

各位领导、同志们，全面提升临汾市旅游交通服务能力和服务水平，为广大旅客提供优质的交通保障，是我们的责任，更是我们的光荣使命。今后，我们将开拓创新，扎实工作，用真诚的微笑和优质的服务，向四方宾朋展示临汾旅游的良好形象。我相信，通过我们全体旅游客运人的共同努力，一定能让临汾旅游客运成为临汾市一张美丽的名片，展现临汾独有的魅力。

3.小学英语语音课教学案例李霞 篇三

稷王小学 李霞

一、案例背景

1.新课标及修订后教材的要求

语音教学是语言教学的重要内容。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。修订后的人教版《英语》教材在各个单元增设了语音板块，渗透字母和常见字母组合的语音教学，凸显了小学英语教学中语音教学的重要性和必要性，要求学生通过认读、发现、感知、体验、归纳并运用其中的拼读规律，逐步形成“见词能读，听音能写”的能力，从而为识记单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。由于这是一个全新的教学板块，如何有效教学这一新增的语音板块是教材修订后广大一线教师热议和有所困惑的话题。

2.课标要求

《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。

3.目前小学英语语音教学存在的现状

小学英语教材在语音教学方面要求学生通过认读、发现、感知、归纳、认识并运用其中的拼读规律，最终教学目标是培养学生的自认拼读能力，即在阅读或朗读时见词能读，能听音拼写符合发音规则的单词，逐步形成“见词能读，听音能写”的能力，从而为识记单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。但在实际教学中，语音教学的效果不尽人意：少部分英语教师将语音教师上成了词汇教学；大部分英语教师只是呈现例词，让学生读一读，找出其中相同的字母及发音，在呈现几个这样的单词进行操练巩固；甚至有极少数英语教师直接忽略语音教学这一板块。从学生的反馈来看，这样的语音教学缺乏趣味、互动性，简单乏味，学生参与的热情不高，也提不起兴趣。

二、教材分析

五年级上册板块分为Read, listen and chant;Listen ,repeat and circle以及Listen ,write and say三部分。第一部分呈现了字母组合ee和ea在单词中发长音/i:/的发音规则；第二部分通过听单词、重复单词并圈出每组中拼写不同的单词的活动，强化记忆ee/ea的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新单词，巩固学习ee/ea的音形对应关系；第三部分则通过听句子录音填写句中所缺单词的活动，引导学生根据发音规则拼写单词，完成句子，学习在单线上规范书写英文句子。

三、课标解读

《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。依据课标，本节课要求引导学生进行发现式的学习，通过观察、感知、体验并归纳出字母组合ee/ea在单词中发音规则。

四、学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，有了简单的英语基础知识和听、说、读、写的能力和初步的自主、合作、探究能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也乐于参与英语教学活动。学生经过三、四年级的学习，已经掌握了26个字母的发音和大小写的书写形式，也知道了辅音字母的发音规则和五个元音字母的长、短音的发音规则以及一些常见的元音字母组合的发音规则。

五、教学目标 1.学生能够通过听例词发音，观察例词结构特征，学习字母组合ee/ea在单词中的发音规则；

2.能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并跟着录音说唱歌谣。3.能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发音规则的单词，并能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。

六、教学重、难点：

教学重点：能够掌握字母组合ee/ea在单词中发长音/i:/的规则，并读出符合ee/ea发音规则的单词。

教学难点:能够根据单词的读音拼写出符合ee/ea发音规则的单词。

七、资源准备：

1.与教材内容相关的课件、图片。

2.beef feet meet eat tea read六个例词的词卡：

3.六套字母贴。

八、教学过程 Step 1 Warming up.1.Greetings.2.Sing” phonics song”.设计意图：让学生在phonics song中复习字母的常规发音，为后面的拼音和拆音做好铺垫；

Step 2 Presentation.1.Show the words of ee/ea.设计意图：创设情景，构建有意义的整体语境，引导学生看图回答问题，形成了两个语篇，语篇中巧妙地复现了含有字母组合ee/ea的句子：I can see a bee in the green tree.The boys likes to eat beef and drink tea.2.Read out the words, Find out the same and difference.设计意图：引导学进行发现式的学习，通过朗读、观察、感知、体验并自己归纳出ee/ea在单词中的发/i:/音的规则。

3.Watch a cartoon.设计意图：字母组合ee/ea的phonics chant 节奏感强，有利于学生掌握字母组合ee/ea的发音。

4.Learn to how to spell.beef:/b/-/i:/-/f/ /bi:f/ feet:/f/-/i:/-/t/ /fi:t/ meet:/m/-/i:/-/t/ /mi:t/ eat:/i:/-/t/ /i:t/ tea:/t/-/i:/ /ti:/ read:/r/-/i:/-/d/ /ri:d/ 设计意图：通过“拼音”这一语音意识训练活动，运用“phonics” 教学法，指导学生在拼读中学会自然拼读的能力，学生一旦掌握 了自热拼读法，就会逐步形成“见词能读”的能力，从而为认读 单词，提高阅读能力奠定扎实的基础。）5.Spell and read.6.Listen and follow.设计意图：通过直接模仿正确的发音，养成良好的发音习惯。Step 3 Practice.1.Try to read out the new words.2.Look, circle and say.Step 4 Production

1.Magic game.（游戏规则：学生六人小组合作，利用字母贴学具，教师朗读含有ee/ea的单词，学生小组合作快速拼出单词。）

设计意图：引导学生通过听音、拆音这一语音意识训练活动，引导学生相互合作，将听到的音和相应的字母或字母组合对应起来，学会了听音拼写的方法，为接下来的Look, write and say活动做好铺垫。

2.Look, write and say.Step 5 Ending.1.Summary.2.Homework.设计意图:帮助学生将所学知识进行加工、储存,并将其延伸到课外。

九、反思并总结成效

经过多次研讨，实践和反思，使我对语音教学有了更深的理解。明白了以下几点：

1.使我重温了《小学英语课程标准》。《英语课程标准（2011年版）》在语音项目表中指出：语音教学是语言教学的重要组成部分。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性；在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过大量听音、反复模仿和实践的机会帮助学生养成良好的发音习惯。

2.注重培养学生的语音意识。培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯。我们在语音教学过程中要有意识地分析比较，培养学生英语语音意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

3.小学英语”Let’s spell”板块的教学策略可以概括为以下几点要点：基于语篇意识，构建有意义的整体语境；注重感知过程，引导学生自主发现发音规律；利用录音、动画等听音、模仿和实践的策略；利用合作性游戏，引导学生有效内化发音规律；回归自然拼读能力，达成有效输出的目标。

十、存疑与困惑

几经磨课，我收获颇多，而对于英语语音课教学有效途径的探索仅仅是个开始。通过反思，但存在的问题依然很多。如：

1.在语音课学习中，尽管学生在三年级上册已经通过Letters and sounds板块的学习，了解了字母（letter）与发音（sound）之间的对应关系，但是大部分学生在只记住了字母本身的读音，而忘记了字母的发音，使后面的Let’s spell板块的教学有了很到的难度。

4.李霞论文一稿 篇四

高二语文组李霞一个学期的教学工作，回顾一学期的教学工作，心里有着几分充实，几多感慨„„本学期，我任教高二两个班的语文。一学期来，我对自己的的工作未曾有丝毫的懈怠，也因此取得了一定的成绩。现将一学期的工作小结如下：

一、坚持理论学习，提高自身业务水平。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。如果语文教师平时不认真学习，教学工作就会成为“无本之木，无源之水”。为加强自身修养，提高自身素质，我积极参加学科教研活动，认真备课、辅导，充分利用网络资源，不断的丰富、提高自己。“善学才能善德，善德才能善教”，我们在平时的教学中注意运用教学理论指导教学实践，并认真撰写教学论文。我的教学论文《难忘的一节课，难忘的一届学生》获宝鸡市高效课堂征文叙事类三等奖。

二、紧抓课堂教学，充分利用电教手段提高课堂教学效益。课堂教学是主渠道、主阵地，是教育教学工作中的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此，我利用课余时间阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看有关教学录像，尽可能地扩展自身学习的空间；另外，为了掌握利用多媒体技术，我积极参加课件的学习和制作，较熟练地掌握了幻灯片制作的基本技能，并在课堂上充分的运用这些手段提高了教学效率，取得了很好的教学效果。

三、虚心学习，博采众长，力创佳绩

我组语文教师立足新课改，瞄准高考，一起仔细研究新课改的有关要求和精神及高考考纲、考试说明，并以此作为我们平时学习和教学的准绳，重点抓好“三基”的落实，即基本知识、基本方法、基本技能。同组的各位老师的团结协作和毫无保留的各抒己见，使得我在学习和教学时重点和方向都更清晰、更明确了。为了不断提高自己的教学水平和教学效果，我积极参加学校组织的学科教研活动，热情主动听老教师的优秀课，并谦虚地向有经验的教师取经，以博采众长、为我所用。一期来，我没缺过一次教研活动，听课20余节，写业务笔记30000余言。所有这些，都使我受益非浅。

四、重基础、激兴趣、上活每堂语文课

我所教的两个班学生语文基础比较薄弱，对语文学习的兴趣不高。针对这种情况，我大胆改进教学方法，将激发学生的语文学习兴趣和夯实学生的语文基础作为语文教学的重点，力争每节课都能让学生学有兴趣，学有所得，把每堂课上活。一学期下来，我所教班级的课堂氛围有了明显的转变，语文也成了学生最喜欢的科目之一。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我在这个学期虽然取得了一些成绩，但离上级领导的要求和自身的奋斗目标还有较大差

距，我将在下一学期工作中，继续发扬“求真、务实”的精神，乘风破浪、勇于开拓，争取更佳成绩！

5.李霞论文一稿 篇五

则伍各

汉字是汉民族文化的瑰宝。语文教育专家于漪先生就曾说过：“汉语言文字记载着中华数千年的古老文化，它不是无生命的僵硬的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。”她又说：“如果打开用汉字写的一本书，那就好像进入了一个画廊，一幅幅画争先恐后地向你的感官申述着它的喜怒哀乐。”你看，“休”是路人依木而息；“泪”是眼中滚动的水；合手成“拿”，分手为“掰”；“牛”和“羊”，仅仅抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛怒气冲天的形象截然不同„„可见，作为指导书写汉字的写字教学，从某种意义而言，是对中华文化的传承。因此，写字教学就不容忽视。

现在的小学生基本上都接受了学前教育，已有了一定的写字基础，但他们的写字极不规范。小学低段的大部分的学生没有注意汉字的笔顺、结构以及书写姿势，他们一笔一画地凑，凑成了的是一个字就行了。在这样的写字过程中，汉字的独特的魅力，学生们能有几分体会？小学低段的写字教学是引学生入门的年段，是打好基础的关键。在这年段，千万不可搞形式主义，匆匆走过场。在给足时间，扎实指导的基础上，优化写字教学，让孩子们在写字中感受到汉字的魅力，引发无限遐想，催生创造，激发兴趣，就显得尤为重要。

优化小学低段语文中的写字教学，不妨从以下几方面着手。

一、创设情境

写字教学本身就带有些许的“枯燥”。低段的孩子形象思维占优势，讨厌枯燥的讲解。在指导书写中，如果要求他们认认真真、端端正正地听你枯燥的讲解书写要点、笔顺规则，间架结构，那真是“天方夜谭”。教育的成功在于最大效度地调动学生学习的积极性，主动性。显然，用教师的威严震慑学生，强行要求学生认真听讲，那是无效的！现行的人教版的低段语文中的“写字”总是和识字，课文巧妙结合编排的。这一特点为写字教学“创设充满童趣的情境”提供了广阔的平台。在充满童趣的情境中，寓教于乐，孩子们的写字才能更加有滋有味，写

字教学往往能取得事半功倍的效果。如我在指导《菜园里》这篇儿歌中的生字书写时，就创设了这样的情境——

“小朋友们，刚才西瓜姐姐送给我们那么多可口的大西瓜（实际上是游戏巩固生字，出示西瓜，只要读对了西瓜背后的词语，就可以“啊呜”咬一口。），让我们美美地吃了一顿。以表感谢，我们送点小礼物给西瓜姐姐，好吗？”孩子们异口同声地喊到：“好！”“西瓜姐姐可喜欢咱们中华民族的汉字了，让我们用能干的小巧手，扮演“书法小老师”，教西瓜姐姐写几个漂漂亮亮的字吧！”一听到可以当“小老师”，孩子们马上就乐了，兴趣盎然。接着，我扮演西瓜姐姐，书法小老师讲解书写要点，笔顺规则。西瓜姐姐在小老师的指导下，一步一步地书写着。这堂课的写字教学取得了意想不到的效果！

挑战老师，让学生成为老师的“小老师”，是他们很喜欢的一种游戏。在写字教学中，遇到一些比较难写的字，老师们可以故作为难地说：“怎么办？这个字这么难写，哪位小老师能教教我？”一听到可以当“小老师”，学生们肯定会乐滋滋地教你。

记得有位心理学家说过：“在每个孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一位探索者、发现者„„”在写字教学中，创设“小老师”的情境，就能满足孩子们的这种心理，极大地激发学生的写字兴趣。何乐而不为呢？

二、扶放结合

在写字教学中，我们常常会照着这样的预设进行书写指导：师生一起分析字形→教师范写，生或师讲解书写要点→生仿写，师巡视→展评。我们把这种指导书写的方式称为“先扶后放”。如果我们的学生都能在我们的预设内按部就班地学习，自然也能取得理想的教学效果。但孩子们是带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致来参与课堂活动的，教学过程必定是变化动态的、生成的，这些怎么可能都被“教案预设”一一网罗？一出现以前会写的字，不等你的“指挥”，“自以为是”的孩子们就会迫不及待地写起来。孔子曾有云：不愤不悱，不启不发。

遇到这样的情况，我们不妨先放手，让学生“露一手”，再根据学生书写的特点，存在的问题进行对症指导。这就是“先放后收”。

三、突出重、难点

经过一段时间的写字教学，对于汉字的笔画规则、间架结构的书写特点，学生们都会有一定的认识并形成一定的书写能力。有了这种能力的铺垫，我们的写字教学根本没必要面面俱到，而应有所侧重，突出难点。以《要下雨了》一课中要书写的“吗、吧、虫、往、得、很”6个字为例。“吗、吧、往、得、很”都是左右结构，我们只要在指导书写第一个字“吗”时，回忆左右结构的字的书写特点——左窄右宽，（左右结构的字已不是第一次出现）而对于“吧、往、很、得”时的书写，就不用再次强调结构书写的特点；只要扎实到位地指导第一个“口”字旁和“双人旁”的书写特点，举一反三，能力迁移，第二、第三个同偏旁的字就显得“轻而易举”了。

学生是语文学习的主人。写字教学中的难点还可以“以学生为本，从学生中来”。在进行一篇课文的写字教学时，可以让学生先浏览，找出自己认为的比较难写的字或书写的注意点，然后有针对性地进行书写指导，以学定教。

四、趣味评价

《课标》指出：激发学生写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式达到纠正错别字的目的。因此，优化评价，激趣评价就显得尤为重要。

在进行“马、鸟”两个字的写字教学时，从学生书写的信息中得知——“马”的书写不是太胖就是太瘦；“鸟”在田字格中的位置不合适，掉在了田字格的下面。

在指导书写时，有时教师的范写也许会忽略了一些细微的方面。孩子的眼睛是敏锐的，他们不会轻易放弃这些看似“微不足道”的方面，非评价一番不可。这时，就得让学生成为评价的主人。评价是准确书写的内化。有一次，我在书写“水”字时，一不小心，将“水”字的左边紧紧地贴在了中间的笔画“竖钩”上，有位学生发现了，根据这一书写的不规范，发挥合理的想象，进行了一番巧妙的评价：

“老师，你写的‘水’字的左边紧紧地贴在了中间的笔画‘竖钩’上，‘水’都堵住了，怎能流过去，岂不是会发洪水啦！”