大学课堂抬头率

大学课堂抬头率（3篇）

1.大学课堂抬头率 篇一

时下，裸奔、裸婚、裸聊、裸捐……有关“裸”的事儿逐渐热乎。现在，又冒出一个名词叫“裸考”。所谓“裸考”，就是不复习就参加考试的意思，连临阵磨枪都省了，复习资料都不曾买过，直接带着笔毫不畏惧冲进考场。

记者采访发现，这类现象其实早就有了，只是现在特别多。社会竞争越来越激烈，大学生的就业压力很大，政府、事业单位乃至许多企业，凡招必考。考试无处不在。除了学校大大小小的考试外，还有数不清的英语四六级考试、普通话等级考试、计算机等级考试、公务员考试、研究生入学考试、各类招聘考试……很多大学生逢试必考，因而也带来了“裸考”现象。

更有趣的是，除“裸考”外，由此还衍生“比基尼考”一词，就是不像“裸考”那般一点没有准备，如只用一个晚上的工夫突击复习就上场了，考前恶补一下，做套真题什么的。

裸考心态面面观

浙师大大二男生王亮(化名)告诉记者，他所在的寝室一共有四个男生，大一那年的英语四级考试，四个人全是“裸考”。几十元的报名费无一例外都交了，只是对待考试，四个男生一致认为：“钱都交了，就去考一下。重在参与，过不过都无所谓。”

在大学里，英语四级考试有不止一次机会，王亮觉得“过四级”来日方长，并不急于一时，于是并未做过什么复习准备。裸考，仿佛成了一件从容而自然的事情。

王亮坦言，在大学里，考试很多，有一些是关系学分的期末考试，而有一些是考证的，据他对自己周围同学的了解，并不是所有考试都会事先进行复习。“期末考试相对重要，但有很多文科男生在平时几乎不复习，临近考试的最后一晚，大家通宵达旦临时抱佛脚，第二天去考试，不出意外一般也能过。”王亮说自己曾有一个室友，连最后那一晚的复习都没有坚持住，一看书就睡着了，第二天就这么毫无准备去考试了。

记者发现，许多大学生都将“裸考”视为“碰碰运气”，就像买彩票一样，就算没有中奖，心态也会比较平和。大四学生小宋早在大一时就已经通过了英语四级考试，在英语的科目上达到了毕业的标准。之后她连续四次冲击“英语六级”，全是“裸考”，成绩最差一次271分，最好一次415分，与及格线(425分)很是接近。“闲着没事去考一下，通过了就算赚到了，通不过也不亏，四级过了就完成任务了，即使六级通过了，也只是锦上添花的事。”小宋形容英语六级考试对她来说“无关痛痒”。

部分参加“裸考”者，并非自己真的想去考试，而是从众了。已经毕业的大学生杨杰回忆起自己考教师资格证的经历，说那次考试他是“裸考”的。但是他觉得这本证可有可无，因为他不想当老师。当初报名是因为看到周围同学都报了，也去凑凑热闹。

“原先大学里刮过一阵‘考证风’，教师资格证、导游证、计算机等级证等等，凡是觉得以后可能用得着的证书都去考一下，给自己将来就业增加一些砝码。其实不少证我都是去考着玩的，考试一多，哪里顾得过来，‘裸考’在所难免。”杨杰认为，大学前两三年时，自己对未来的就业比较迷茫，没有方向感。

“裸考”的不止在校大学生，已经在市区某单位工作的唐飞(化名)觉得现在这份工作还是太累，于是他在工作之余四处奔波忙考试，有枣没枣打一竿子，广撒网多“种”希望。省公务员考试、地方公务员考试、事业单位考试……凡是有编制的岗位考试，他都要去试一试。一周前，他刚刚去杭州参加了一家省级媒体的招聘考试。

但是，唐飞一直感叹时间不够用，白天忙工作，晚上忙家务和应酬，很少有时间和精力去备考，有的单位出题内容宽泛，他无从下手，只好“裸考”。“‘裸考’也不是就没有成功的可能，我身边就有好几例裸考‘神话’。”只是，“裸考”至今，还没有一家招聘单位通知他参加面试。他很无奈，在“裸考”路上心存侥幸的他仍未如愿以偿。

就业压力与凡招必考的纠结

“不是我不明白，是这世界变化太快。”浙江师范大学人文学院教授宣丙善一听说“裸考”二字，觉得有些新鲜。这种现象他却不陌生。宣教授遇到过不少“裸考”的学生，有考公务员的、考英语四六级的，还有的学生，今天刚参加完研究生考试，三天后还有一场公务员考试，根本没什么时间准备。这些都不稀奇，稀奇的是，他听说最近有很多学生一窝蜂去考“外贸单证”，经济的复苏使得外贸订单服务重新回暖，有人看准外贸订单的良好前景，就去碰运气。

宣丙善指出，瞎猫碰到死耗子，这是一种急功近利的机会主义者心态。这也反映了当下大学生对自己未来的“不安全感”，总是想为自己的就业增加筹码，却缺乏一定的就业规划。另一方面，也反映了现在大学生的就业压力巨大，不同于以往“包分配”了，凡招必考，只有通过笔试，才能有下一轮竞争机会。招聘考试现象普遍，令大学生应接不暇。

也有教育界专家透露，现在的各种考试自身也存在问题，更需要认真反省。比如在大学里，选修课的“裸考”现象比较普遍。由于选修课考试评分尺度较宽，有的考试只是开卷考，拿到学分比较容易。

“如果哪一门选修课考试评分严格，拥有自主选择权的学生以后可能不再会选这一门课程，老师就无课可上了，因此许多老师不得不迎合学生。”一名大学教师告诉记者。

2.大学课堂抬头率 篇二

在英语教学过程中, 教师的课前准备工作对于促进学生英语教学方面的学习有着极其重要的作用, 也是提高学生课堂“抬头率”的一个关键环节。 首先, 教师要在教学前精心准备课堂教学设计, 认真备课, 认真钻研教材, 同时要积极拓宽教学素材, 适当引入相关课外教学素材, 使课堂教学的整体效果能够满足各种类型学生的需求。 其次, 教师要根据学生的实际情况, 科学安排课堂教学的内容, 切实以因材施教为出发点, 保证做到课堂教学的覆盖面从整体到局部, 使每一个学生都能被教学内容所吸引, 既惠及了整体, 又兼顾了少数。 除此之外, 教师还要在课前对英语教学方法进行深入研究, 对于不同章节的内容采用不同的教学方法, 如, 情景教学、交际教学、任务教学等教学方法并应用到各个教学层面。 教师要学会融会贯通, 以提高学生英语学习兴趣为根本出发点, 以充分调动学生学习的积极性和创造性为指导, 使课前准备工作在实际教学过程中能够真实全面的体现。

二、教师要以良好的教学氛围带动课堂教学

对于职业教育这个相对较为特殊的教学阶段来讲, 如何培养学生的学习兴趣, 如何使教师的课堂教学内容满足学生兴趣的要求, 是推动课堂教学发展的重要指标。 兴趣既是学生学习的最大动力, 也是学生学习的源泉。 要想在英语教学中提高学生的“抬头率”, 教师就要在课堂教学中创造良好的教学氛围, 讲课中更要注重调动学生积极参与到教学中。 英语是一门语言学学科, 教师可以通过组织学生在课堂开展朗诵、 表演等形式进行课堂教学, 同时教师可以充分结合现代多媒体教学设备, 利用图、文、声等相结合的形式, 带动良好的课堂教学氛围的产生。 例如, 教师在进行《Music》一课讲解时, 可以通过多媒体教学设备播放优美的外国歌曲, 然后对学生进行What's the musical instrument in the song? 的提问, 学生们通过欣赏优美的音乐对music有了更深的体会。 教师可以继续深入提问, 将不同的instrument和music进行分类, 让学生们进行举例, 他们会兴趣盎然, 积极地投入到相关类别的举例中。 不同形式的instrument词汇和music词汇被学生们不断地提及, 学生学习相关词汇的热情不断地被激发, 整个课堂教学效果也就达到了最佳。

三、教师注重分层教学概念在实际教学中的应用

教师在进行任何学科的教学时, 都会遇到优等生、中等生、学困生三种类型的学生, 这是由于学生自身的学习态度, 学习能力等方面造成的。 教师要重视教学中分层教学的应用, 可以有目的地将同一班级的学生分成A (优等生) 、B (中等生) 、C (学困生) 三个层次。 A等学生由于其英语基础扎实, 自我学习能力较强, 教师要在培养环节注重他们知识面的拓展, 多给他们提供一些有难度的、有挑战性的试题, 加大对他们英语词汇能力的培养, 注重他们对英语基础知识和实际应用知识相结合的塑造, 使他们能够为今后继续学习或进入更高层次的学习打下良好的基础。对于B类学生而言, 教师要不断激发他们学习的潜能, 调动他们学习的积极性, 让他们在打好学习基础的同时, 能够熟练地掌握各种日常交际用语和应用文写作, 为他们今后能够进入职场打下良好的基础。 对于C类这种学困生而言, 教师要能够充分地对其鼓励, 以传授他们基本知识为主要教学内容, 使他们能够慢慢地从不愿意学习英语变为能够主动学习英语。 总之, 分层教学模式在英语课堂教学的应用使教师教学更加有针对性, 使各种类型的学生的课堂“抬头率”都能大幅度提高。

四、教师要注重与学生情感的交流

职业教育阶段由于没有过多的升学压力, 学生学习的热情不高, 而教师和学生之间的交流也相对不多。 英语教师需要和学生进行更多的情感交流, 这样一来能使教师更多地了解学生, 二来可以使学生感受到教师的温暖, 从而使学生更愿意主动、积极地去参与到课堂教学中, 如果整个课堂教学气氛融洽且活跃, 学生就会乐于学、学得好, 课堂“抬头率”就会大大提高。

3.大学课堂抬头率 篇三

【关键词】中职学生；抬头；兴趣；课堂提问；合作学习

有一部分学生是怀着对昨天的懊丧、忧虑、不安的自卑感跨入中职学校大门的，有的甚至丧失学习信心，自暴自弃。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心的时候，将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。面对这样的现象，我们该如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？下面就这方面谈谈我在几年教学实践中的体会。

帮助学生正确认识英语学习，鼓励学生走出自卑，树立信心。

中职英语教师要重点抓好开学第一课，让学生正确认识英语课，英语课并不都是枯燥乏味的，让他们了解到英语学习并没有想象中的那么困难，帮助他们重新树立英语学习的信心。

比如，我在新生的第一节英语课上，以一个有关“I’m sorry.”的笑话导入，这是每个学生都熟悉的句子，学生的兴趣马上被调动起来了，自然抬起头来认真听你详细解释。紧接着，我在黑板上写下了“ I wish you were a fish in my dish.”学生对绕口令也有浓厚的兴趣，这句子难度也不大，几乎每个学生都能表达，他们学习英语的信心被一点点树立了起来。当我再写出“A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood.”时，很多学生跃跃欲试，争相举手想挑战自我。中职学生虽然基础薄弱，但他们具有想象力，喜欢挑战，在老师的不断鼓励下，体验到成功的喜悦之后，许多学生逐步打消了破罐子破摔的想法，重新树立了英语学习的信心。假如说给他们吃了什么特效药的话，那就是两个字：信心！

一、抓住学生的兴趣，激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是提高学习成绩的重要保证。教师要提高英语课堂的“抬头率”，就必须采各种手段，比如小组竞赛、唱歌、模仿、猜谜等多种形式，提高学生的学习兴趣，唤起他们的参与意识，让他们在课堂上活跃起来。

如上《Sports》一课，教师可以设计用《天下足球》的背景音乐来导入，这振奋人心的音乐能很快地将学生的注意力集中起来。此外，教师还可以邀请学生上台模仿各种体育运动的动作，让其他学生来猜并说出英语表达，这样，他们会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中，课堂“抬头率”也会稳步提高。

二、让学生尝到成功的喜悦，增强英语学习的自信心。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从职高学生的实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着。”教师应在教学过程中创设情境，使学生产生好奇，激发其学习动机和求知欲望。同时，教师要关注学生的表现和变化，及时给予必要的指导和帮助，鼓励他们的进步，肯定他们的成绩，尤其要消除基础不理想学生的畏惧心理，增强他们学习英语的自信心，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”。

三、课堂提问要难易适中，恰到好处

教师要注意，提出的问题要大小适当、难易适中。问题过于简单，表面上营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实，有损学生思维的积极性；问题过难，抑制了学生的思维热情和信心。提问应该既应该难不住他们，让他们能够回答的，又应该有思考的余地，需要经过努力才能做出正确的反应。只有稍高于学生的实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发他们努力去思考分析 。

教师在提出问题时应精心简化问题语言，使用学生能听懂的词汇和句子结构来表述问题。为了保证学生对问题的正确理解，教师可以使用图片、简笔画、板书和多媒体等直观演示，以及表情、手势和动作等体态语言创设情景，以降低语言的难度，使学生在情景的提示下充分理解问题并作出正确的回答。

当然，当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来，从而激励学生感奋起来，活跃课堂气氛，主动探求知识，而不是由教师双手给学生奉送真理。

四、合作学习面向全体学生，调动每一位学生的积极性

合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，每个学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，使每个学生都有参与的机会，每个学生都有发言的机会，每个学生都有表现的机会，师生之间，生生之间进行更多的交流与评价，使得每个学生都有不同程度的进步。合作学习，不仅有助于学生合作精神和团队精神的培养，更有效地促进学生“抬头”参与到课堂学习。

总之，要提高课堂听课学生的“抬头率”，关键要坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，激励学生主动参与，建立和谐师生关系，真正做到“学生能做的让学生去做，学生能说的让学生去说”，重视课堂教学的组织，创造吸引学生的课堂氛围，把握课堂提问技巧，激发学生的兴趣，学生自然就抬起头来了。

参考文献：

【1】李艳.浅谈提高语文课堂的“抬头率”[J].教育学文摘杂志，2011，（15）.

【2】朱敏丹.如何提高职教英语课堂中的“抬头率”[J].职业，2012，（9）.

【3】王松美.中等职业学校英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2010，（7）.

【4】向校荣.技校数学实现“抬头教育”[J].当代文化与教育研究，2013，（1）.

【5】徐元清.浅谈课堂提问 [J].新语文学习（教师版），2011，（2）.