小学三年级语文称象教案

小学三年级语文称象教案（共15篇）

1.小学三年级语文称象教案 篇一

课题：4.曹冲称象

【教学要求】

1.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会“才、到底”等词语表达的意思，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读课文，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

【教学难点】

通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识“曹、员”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

教具准备 1.教学课件。

2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。

教学过程

一、谈话引入，质疑课题 1.引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示2）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示3）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。

2.围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)

二、自读课文，了解内容

1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲（）的故事。

(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定)

二、初读课文，自学生字。一

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文:（课件出示5：朗读要求）（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。三．检查预习，学习字词 出示生字（课件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuánchēng 柱做秤杆站然底岁船称

cáoyuánɡēnyìlùnzhònɡkǎnxiànzhǐliànɡ 曹员根议论重量线止

1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“杆、论、砍、线”是前鼻音。“量”是后鼻音。

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。4.多元认字：

（1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。（2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。

（3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没有姓“曹”的。五．识记生字，写字指导

1.师重点指导“然、底”。（板书：然底）（课件出示7）出示“然、底”田字格课件。

“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。

“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。

2.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六．反馈检查，当堂达标。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。

禾（）（）（）灬（）（）（）2.看拼音，写汉字。chēnɡzhùdǐchuánrán（）象（）子到（）上（）（）后 3.文中有几种称象的方法，哪种最好？ 答案：

1.禾（种）（秧）（稼）灬（然）（黑）（燕）2.称柱底船然

3.文中有三种称象的方法，分别是:有的说造一杆大秤称，有的说把大象割成一块一块的称;曹冲的方法是把象赶到船上称。

曹冲的方法最好，最管用。

第二课时

课时目标

1.练习用自己的话讲述这个故事。

2.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。

3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教具准备 1.教学课件

2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。

教学过程

一、复习导入，激发兴趣。1.当小老师，抽读生字卡片。

2.复习词语：柱子做秤杆站出来果然七岁上船曹冲议论砍倒重量官员为止一条线（课件出示10）

（1）指名学生认读生词。（2）开火车认读词语。

3.通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。

4.继续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）

二、分步细读，重点感悟 1.指名朗读第一自然段。2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”

（课件出示11大象图片）感悟大象“又高又大”。(1)指名朗读

(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示

（课件出示12大象又高又大的语句）“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

激发想象，发展思维和语言：（课件出示13）

大象的身子像(—堵墙)大象的身子还像()。腿像(四根柱子)腿还像()。

（课件出示14）出示并比较两个句子： 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？

（第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。）指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法

(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?(板书：官员们 造大秤)4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

(1)自由朗读，要求读熟。

（2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？

（共四步。分别是：赶象上船——在船舷上做记号——把大象赶上岸，往船上装石头——称石头的重量。）（课件出示15/16图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，船舷上画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头

（板书：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头）

（3）为什么要在船舷上画线呢？（是为了记下大象的吃水位置，即大象的重量）（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）

(5）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。

(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(7)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?(通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤的问题；二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

三、升华认识，拓展思维。

1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢?（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想）

2.引导学生思考问题：你还有没有更好的办法来称象呢？（可以用士兵来代替石头称象。）

组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

3.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗?

学生提问题，其他同学解决问题。课外作业新设计 1.比一比，再组词。

止（）重（）议（）砍（）正（）量（）蚁（）吹（）2.用下列词语写句子。（1）…才…（2）…到底…

3.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

答案：

1.止（停止）重（重量）议（议论）砍（砍树）正（正反）量（分量）蚁（蚂蚁）吹（吹气）2.（1）…才…我的弟弟今年才两岁。（2）…到底…你到底去还是不去呢？

3.曹冲先赶象上船，再在船舷上做记号，接着把大象赶上岸，往船上装石头，最后称石头的重量。）

板书设计： 曹冲称象

官员们 造大秤

曹冲：曹冲赶象上船画一条线 赶象上岸装上石头 称石头 【教学反思】

2.小学三年级语文称象教案 篇二

一、创设阅读情境,让学生乐读

教学情境可以改变传统小学语文阅读教学中静态、枯燥的教学模式,为学生营造出一种多变、活跃的课堂氛围,为语文阅读教学注入了新的活力。有助于激发小学生的阅读兴趣,让学生在轻松自由的环境中快乐的阅读。对此,小学语文教师应注意,根据不同的教学内容为学生创设不同的教学情境,将学生引入特定的环境中,以实现学生与阅读内容情感上的共鸣。

以小学语文《荷花》这篇课文为例,课前教师可以借助网络下载相关的荷花图片,在本篇课文的阅读教学中,教师可以以这些图片导入教学,为学生营造一个真实的教学情境,并借助语言引导学生:“同学们,这些荷花美吗,你能用一个成语或词语描述它吗?”当学生回答“千娇百态、含苞待放、亭亭玉立”等词汇之后,教师可以为学生展示一些自己之前在公园拍的荷花的照片,同样让学生用一个成语或词语描述,当学生回答“挨挨挤挤、密密麻麻、竞相开放”等词汇之后。教师可以为学生引出本篇课文:“如果让你在一篇课文中运用以上词汇描写荷花你会怎么写呢?作者又是怎么写的呢?让我们一起走进课文吧。”以问题带动学生阅读,并为学生营造轻松、自由的阅读环境,可以让学生积极主动的参与课文阅读。

二、重视学生地位,让学生乐学

传统小学语文阅读教学中,通常教师在布置课文篇幅后会为学生留出时间,让学生以自己的方式自由阅读。这样的教学模式中,忽视了对学生阅读方式与阅读技巧的关注,不利于学生阅读效率的提升。针对这一情况,新时期阅读教学中,教师应注重学生的主体地位,阅读前传授学生相关的阅读技巧,让学生掌握阅读技巧的基础上自由的阅读,以此促进学生语文能力的提升。

教师在讲到《金色的草地》这篇课文时,在课堂阅读教学前,教师可以根据课文内容为学生设置相关的问题。如:“同学们,你们见过金色的草地吗?”通过这样的问题引发学生激烈的讨论。当学生回答之后,教师可以为学生展示“四季草地”的图片并引导学生:“你认为草地有可能是金色的吗?”通过这样的问题引出课文:“想知道有没有金色的草地,草地在什么情况下会变成金色的,阅读完课文你就知道了。”学生阅读之前,教师可以鼓励学生带着问题阅读课文,在课文中找出问题的答案。然后要求学生标注出不懂的问题,在阅读之后勇敢提出。通过这样的形式让学生在问题的驱使下乐意学习且主动学习,有助于学生感受到学习的快乐,同时可以掌握相关的阅读技巧,有助于促进学生语文能力的提升。

三、多种教学方法,增加趣味性

以往小学三年级语文阅读教学中,为保证学生的语文成绩,教师通常以单一、教条式的教学方式引导学生死记硬背的学习。这样的教学形式过于枯燥,语文阅读课堂过于机械化,导致学生学习效率不高。因此,在新课改背景下的小学语文阅读教学中,教师可以尝试多种教学方法并灵活运用以增加语文教学的趣味性,促进阅读教学质量的提高。

以《陶罐和铁罐》这篇阅读为例,课文讲解之后,教师可以借助网络下载与《陶罐和铁罐》相关的短片视频,借助多媒体课件为学生播放,将阅读内容直观且生动形象的呈现在学生面前,吸引学生的注意,还可以加深学生对阅读内容的了解。视频播放同时,教师应注重对学生的引导与讲解,如:让学生注意“人物”的表情与神态,关注人物细节与旁白表现。完成以上教学环节之后,教师可以将学生进行分组,引导各小组深入课文、认真阅读、仔细揣摩,把握人物特点、形象之后将课文内容以情景剧的形式表现出来。通过这样的教学活动增加阅读教学的趣味性,有助于提高快乐阅读的教学质量。

四、总结

3.小学三年级语文阅读教学 篇三

关键词：小学语文；阅读教学

语文阅读教学的精髓是读、写，阅读教学最终的收获仍然是读、写。三年级是阅读教学的启步阶段，抓好读、写，至关重要。

一、创设情境，让学生有一种想读的冲动

1、导语设疑。比如：在教学《秋天的雨》一课时，第二自然段中有个关键词——“五彩缤纷”我没有让学生换词理解或者直接读词典上的解释，而是先让学生找出表示颜色的词语，在课件中，我用黑色为底，把学生找出来的表示颜色的词语用不同的颜色显示出来。我还抓住文中的省略号，引导学生说说菊花还有哪些颜色？并给学生展示出其他美丽颜色的菊花。并让学生用文中的一个词语来形容自己所看到的景色。学生一下子就找到了“五彩缤纷”。还能用什么词语来形容？“五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓”，学生对词语理解进一步加深。

2、走进人物内心，加深对词语含义的理解。比如：在教学《掌声》一课时，抓住“犹豫”一词能很好的引导学生体会对英子的自卑、害怕的内心。在出示这一句话时，“英子犹豫了一会儿”此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。再如：教学《给予树》一课时，抓住“沉默不语”一词体会金吉娅体贴家人的品质。我先让学生朗读感悟其他孩子买完礼物后的表现——“兴高采烈”，他们可能会说些什么？做些什么？在朗读金吉娅的句子，找出金吉娅的表现——“沉默不语”。让学生自主发现。学生不难发现他们的表现截然相反。金吉娅为什么会有这样的表现，她此时心里在想什么？从而引导学生感悟金吉娅因为没有给家人买到像样的礼物而感到难过，这就是她体贴家人的表现。

3、表演读、赛读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以达到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读。是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调、形象逼真的表演。再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。赛读具有挑战性，可以是个人赛、小组赛、男女赛等，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合，如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读形式。

二、鼓励反复阅读，体昧文本内蕴

“书读百遍，其义自见”。文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。张庆老师说：“阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”在平时的语文课堂中，只有做到反复阅读、书声琅琅，才能領略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；感受“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情和“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨。反之，则难以深刻理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句之中蕴含的哲理。在学生阅读的过程之中，教师自始至终所扮演的角色，就是帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。

三、加强学生词句段的训练

1、要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

2、要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。

3、要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。

四、扩大学生阅读的数量

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”随着科学技术的飞速发展，我们的社会已经进入了信息时代，每天都有大量的信息需要我们去接收处理。因此小学生也要与时俱进努力扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在认真完成课堂学习任务的同时，教师要积极提倡和鼓励学生开展课外阅读，增大阅读量，扩展阅读面，从小培养其良好的读书习惯。教师要指导、帮助学生选择适合的阅读材料，必要时指定具体的阅读内容，并提示阅读方法。定期检查阅读情况，组织学生进行信息交流，让学生从中接触新观念，了解世界，认识社会。在丰富多彩的阅读中学会独立思考、体验和感受学习的乐趣。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”为主，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

参考文献

[1] 张扬.探讨如何优化小学语文阅读教学及

相关策略.快乐阅读（上旬刊），2012（7）：

37～38

[2] 李丽.小学语文阅读教学设计之我见.新课

程研究（基础教育），2010（7）：84～85

4.小学三年级语文称象教案 篇四

教学目标： 知识目标：

学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字，结合句子理解“直”和“才”的意思。

能力目标：

1.认识冒号和引号，体会它们的用法。2.学习边读边思考提出不懂的问题。情感目标：

了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。课时安排：2课时。第一课时（重点课时）教学目标：

1.初识生字，读准字音，认清字形，了解字义，把握文章内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习默读课文，学习边读边思考提出不懂的问题。4.认识冒号和引号，体会用法。

5.了解曹冲称象的办法，知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学重点：

学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学难点：了解曹冲说的称象办法，知道这个办法好在哪儿。教学过程：

一、导入。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（结合实际说一说）

问：你们知道这么多啊，那要是想秤大象应该用什么秤呢？我们一起看看古代的曹冲是怎么做的？

二、初读课文。

1．自读课文，读后标上自然段的序号，并同桌互查生字。检查读词，了解大意。（生字带音节）

曹操、曹冲（你对他们有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三国时期杰出的政治家、军事家、诗人。曹冲是曹操的儿子，自幼聪明好学，深得曹操宠爱）

秤杆（指一指，“杆”是多音字，读准音）、船舷（读准“舷”的音）、像堵墙（有些夸张）2．指名朗读课文，大家评议是否正确，并提出不懂的问题。

三、精读课文。

1．大家提出了几种称象的办法？

3种。官员们的办法有2种：造大秤、宰大象。曹冲的办法是：课文第4自然段 指名读读曹冲的办法，并进行课件演示。2．你认为谁的办法好，为什么？

（曹冲的办法好，既能称出大象的重量，又能保全大象。）3．比较：曹操听了摇头。曹操听了直摇头。（结合课文说一说。）4．果然是什么意思？（按照曹冲的办法真的秤出了大象的重量。）5．曹冲怎么想出这么好的办法来的？

四、拓展延伸。

如果你也生活在那个时代，你还有比曹冲更好的办法吗？

五、课堂小结。

科技发展到今天，称量一头大象的重量已经不是什么难事，可我们从曹冲称象这件事中应该的到什么启示呢？

教学反思：学生的学习兴趣很高。第二课时 教学目标：

1．学会11个生字（其中“杆”和“量”为多音字）及新词，认读3个字。2．结合句子理解“直”和“才”的意思。3．认识冒号和引号，体会它们的用法。4．培养认真书写的好习惯。

教学重点：学会11个生字及新词，完成课后习题。教学难点：能够把字写好。教学过程：

一、朗读课文。

指名朗读课文，大家评议。（复习课文，检查朗读课文情况。）

二、学习生字。

1．出示生字卡片，开火车读，读准字音，识记字形。（带音节）曹操官堵重杆

秤砍割沿舷（注意舷的读音。）2．说说你怎样记生字。①左右结构：操堵杆

②秤砍割沿舷等字可以按部件记，可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法识记。③曹官重，要注意笔画。如重，要先写千。

3．给每个生字组词，辨析“割”“砍”，可做做动作。4．写生字：

要求：先整体观察每个字，记好每一笔的位置，然后一气呵成。（先观察，再比较，然后把字写规范。）

三、完成课后习题。1．比较句子：

（1）曹操听了摇头。（2）曹操的儿子曹冲七岁.曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁。指导：朗读句子，比较异同。

A．第一组的“直”，是“一个劲的”的意思，说明曹操对他们的提出的办法很不满意。B．第二组加上“才”，强调了曹冲的年龄很小，却能想出这么好的称象的办法，可见他是多么的聪明，多么爱动脑筋。

2．认识冒号和引号，体会用法。

（1）冒号和引号我们早就接触过了，读读句子，说说用法。（2）以后在写话的时候要注意正确应用。（冒号用在谁谁说的后面谁说的话用引号引起来）

四、课堂小结：

本节课学习了生字，体会了词语的意思，认识了冒号和引号的用法，希望大家在今后的

学习中正确应用。

五、作业：抄写生字。朗读课文。板书： 5称象

曹操——大象（多重？）官员——1.造大秤 2.宰大象

曹冲——象上船划线象下船装石头到划线处（七岁）称石头 教学反思：

5.小学三年级语文称象教案 篇五

教学目标：

1、识记13个要求会写的字，认识8个要求会认的字，掌握两个部首“四点儿底”、“山字旁”。

2、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。

3、理解课文内容，了解曹冲称象的方法。

4、培养学生遇事动脑筋，平时多观察的习惯，提高解决实际问题的能力。

教学重点：

识记生字。

教学难点：

理解曹冲称象的方法。

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》，“象”就是我们在公园里、电视中看见的大象。“称象”就是称大象的重量，看了课题你知道了什么?大家还想知道什么?这些问题，同学们学过这篇课文就知道了。

二、初读课文

1、教师范读。

2、学生自由读。

(1)勾画出课文生字。

(2)了解课文内容。

(3)读准字音。

三、再读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文，思考：本文主要写的是曹冲称象的事，曹冲是曹操的儿子，曹操是什么人?

2、学习第一自然段。

(1)指名读，回答：“古时候”指什么时候?曹冲和谁去看大象?

(2)学习生字“员”，注意与“圆”字相区别。

3、学习第二自然段。

(1)指名读，思考并回答：象是什么样子?

(2)从哪些地方看出象又高又大?

(3)最后一句话是质疑句，读一读，读出疑问的语气。

4、学习第三自然段。

(1)朗读第三自然段，思考官员们想出哪些称象的办法。学习生字“法”。

(2)曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个办法行吗?学习生字“棵”。

(3)说说第二种办法是什么?学习生字“再”，注意与“在”区别。

(4)读最后一句，说一说，“摇头”和“直摇头”有什么不同?再读一读课文，体会曹操的态度。

5、学习第四自然段。

(1)朗读第四自然段，思考曹冲想出了什么样的称象办法。

(2)谁能分步说说曹冲称象的办法呢?

(3)教师根据学生说的内容演示称象过程。

6、朗读第五自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样?

7、朗读第六自然段。

(1)学习生字“岁”及“山字旁”。

(2)从“才七岁”体会曹冲年龄怎样?

(3)这么小的年龄就能想出称象的办法说明了什么?

8、你要向曹冲学习什么?

(1)曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

(2)曹冲善于观察和学习，知识丰富。

四、朗读课文

五、课后作业

1、把这篇课文的内容讲给别人听。

2、把这篇课文的内容画连环画。

第二课时

一、朗读课文

二、复习生字

三、完成课后活动

1、完成课后活动一，读词语。

2、完成课后活动二，填一填。

四、指导书写。

五、课后作业。

6.小学三年级语文称象教案 篇六

二、以生为主，思辨突破。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法?(用句型“有的...有的...也有的`...”练说)曹操听了态度怎么样?(直摇头)“直摇头”什么意思?(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢?

2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?这种方法好在哪儿?(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)

3、提问：曹冲称象的结果怎样?“果然”一词什么意思?曹冲当时几岁?“才”什么意思?

师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的!

4、讨论：我们应该向曹冲学习什么?(生：动脑筋、想办法)

追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法?

7.小学三年级语文称象教案 篇七

关键词：情境教学法,小学三年级,语文课堂

在小学语文课堂教学中,任课教师需要用一定方式巧妙灵活的上课,方能激起学生的求知欲望,同时也要尽力提升课堂的教学质量。而情境教学最为核心的意义在于能够大幅度提高课堂的效率,激发其参与性,令他们做到主动学习,并相对独立的解决问题。除此之外,此种做法也有利于保证大伙的积极性,避免昏昏沉沉的局面出现,这在很大程度上是与素质教育相契合的。

一、小学三年级学生特点

首先,学生树立自信心的主要时期就是小学三年级,别人对该年级的学生进行评价过程当中,他们可以在很大程度上感受到外界的鼓励,进而变得更为自信; 有些会强烈的自我肯定。对于自身评价过高,惟我独尊的学生会产生自负心理。反之,成绩不理想或者某些方面不足的学生受到其他同学的嘲笑,进而会产生自卑心理,导致自信心丧失。所以,语文老师要根据不同的情况来做出决定。其次,某些同学天性聪敏,刚入学时尽管并未努力,却能保持相对较为优秀的成绩。然而进入三年级后,随着各项知识的深度逐步提升,孩子一旦粗心大意,成绩很有可能会立刻下降。三年级时作文的出现也增加了学生学习难度。每位家长、学生和老师都很重视如何提升学习成绩的问题。

二、小学三年级语文课程特点

对于小学三年级语文而言,主要涵盖了以下功能:

( 1) 提升学生的表述能力,使其在说话处事的过程中逻辑清晰、顺畅无阻,避免沟通障碍的局面发生;

( 2) 获得一定程度的知识积累,这是语文素养的根基。究其原因,唯有具有了足够的古、现代文化的积淀,才不至于在未来的交流中内容空洞、言之无物,对于表达能力的提高可谓至关重要。

在教学中,学生的生活阅历、知识累积、认知能力、理解水平往往影响着其对语言含义、语言情感、语言技能的领悟。因此,很有必要鼓励各位畅所欲言,使学生在沟通的过程当中获得灵感和升华,体味语文的乐趣。其中的课文都是经过精挑细选的经典之作,教师在里面诱导学生领悟的主要内容就是它语言环境刻画的优美,语言应用的精准,思想表达的深刻,见解叙述的独到。

三、情境教学法及其在小学三年级语文课堂中的应用

1. 情境教学法简介

情境教学法于20世纪中期在西方国家盛行,而我国是在70年代末引进该教学法,进而被中国语文教学界熟知,教师为了达到理想的教学目标,在充分考虑到每一个同学的基础上,构建一个活灵活现的场景,使得每位同学皆能以放松的心情融入其中,促使学生产生共鸣,使其思维更清晰,明确学习动机,活跃的参加教学活动,这样能够提升学生的理解能力和掌握学习技能,并且在心理机能上帮助学生更好地发展,该教学法颠覆了传统课堂教学方法主张的唯智主义的限制,其最为突出的优势在于能够将言、行、情统一起来。此法可分为问题情景、真实情景等诸多形式。唯有利用其寓教于乐、趣味性高的优点才能充分调动各位的积极性。结合课堂科目特点以及学生特点进行课堂情景模式的应用。

2. 充分融合语文课程特点,创造语文学习意境

在语文教学中,教师应用影视方法演示一幅幅美丽的画面,播放一段段悦耳的音乐,将两者和课堂内容有效结合,使学生身临其境,更加生动地领悟到课本中的语言文字。

这种方法为学生树立了开阔的思维空间,让学生的心境与自然景物完美的融合,使各位充分感受灵感迸发带来的快感。当然这并不意味着任意发挥,要结合三年级语文学科的特征,教授基础的语文知识,与《语文课程标准》所指出的“要让学生乐于表达”的根本观点相符,而不可以为演示美丽的画面而演示画面。

3. 发挥学生情感作用,引导学生自发融入语文学习

学生是教学情景发运用的对象,也是在课堂中的主体。美国教育家布鲁姆说: “学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展的过程中起着重要的作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶,是其它任何教学手段都替代不了的。”同时,老师所建立的语文教学环境需要学生在各个方面上的接受,特别是在情感上,要想使学生积极的参加课堂情景活动并产生浓烈的兴趣,就要真正从学生的心理方面考虑,使他们在心理上接受该教学方法,这样,老师所建立的教学情景才能拥有深刻的意义并发挥更大的效果。

四、结论

8.浅谈小学三年级语文作文教学 篇八

一、注重平时的积累

作文需要积累。“不积跬步无以至千里。”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。课外学习或布置作业时，可向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵并学习运用。既丰富学生的见闻，又能帮助他们获得真实生动、记忆深刻的写作材料。这样经过长时间的积累，学生写作的素材库就能不断丰富与完善了，写作自然能得心应手。

二、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来说，观察是认识外部世界的主要途径。亲自去接触事物，仔细的观察事物，能获得真实、细致、深刻的第一手素材。当写作时才有话可写，写出的文章自然比较生动和真实。对于大多数学生而言，若对身边的事物缺乏直观、感性的观察和认识，就让他们去描写，去评价事物显然是是很困难的。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。为了能不断地提高学生观察和认识事物的能力，应注意观察事物的顺序性，或从左到右，或从上到下、或由表及里、或由近景到远景。在细致留心地观察事物时，应指导学生分清事物的重点和次要点。

三、体验生活，鼓励学生说真话、表真情

写作文就是写生活。要让学生有话可说、有事可写、有感可抒，那学生的作文就要体现他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。但怎样才能让学生写出他们的生活呢？我觉得首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的精彩场景，积累丰富的写作素材，让学生懂得写作文就是在描绘生活。其实真实的情感最能打动人心，感人的作文不在于文采有多么的绚丽，对于三年级的学生，能写出生活中真實的情感是很成功的。内心的真实感觉是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提升了学生的认知水平，能较大程度地释放学生写作的空间。

四、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师应结合课文和生活实际进行指导。记得去年的清明节，那时候我还在任教六年级。假前我特地布置了一个题目自拟的作文，要求介绍在这清明节假三天里最有意义的一件事。其中有一篇作文吸引了我，其中一段这样写道：“今天是清明节，我和弟弟吃完早饭，便在大姑姑的带领下，拿上一把铲子和一把锄头去了山坡。自打我三年级起，每年清明我都会和弟弟来山上给坟添上新土。今年下了好多雨，坟上长了好多白色的草，我和弟弟就先用手除草，花了好久才把坟上的草给扯完了，然后大姑姑挖土，我和弟弟就将土倒在坟头上。虽然天气还有点冷，我还是看到了弟弟头上的汗珠。我让弟弟休息，他说：‘不行，我要把爸爸妈妈的房子还要堆高一点。’我说：‘差不多就行了，他们看得到的。’姑姑在旁边什么都没说，但是眼里充满了泪水。我也只好什么都不说了。”尽管小学生的知识有一定局限性，但是朴实的语言一样能打动我们。

五、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生勇于写作、乐于写作。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文学习很吃力的学生在文章中准确地用了一个表示恩情的词“寸草心”，于是我在评语写道：“你很用心，加油，老师相信你的作文定会更上一层楼！”这样做，能让一些作文成绩较薄弱的学生得到鼓励、看到希望。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。总之，作文是生活的反映，而生活是作文的基础，离开生活，作文只能是空中楼阁。在三年级作文的过渡阶段，教师可以解除学生对作文的神秘感，按一定的方法去引导去训练，激发学生的兴趣，帮助学生树立写作的信心，耐心地引导他们走上提高写作水平的科学途径，写出一篇篇具体又精彩的文章。

9.小学三年级语文教案 篇九

小学三年级语文教案

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18、她是我的朋友

一、教学目标

1、理解课文内容 学习阮恒无私奉献的品格

2、说出课文的主要内容

3、学会本课11个生字

掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语

4、有感情地朗读课文

二、学重点、难点

教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句 了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容 其中

前者还是教学难点

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三、课时：2课时

四、课前准备：多媒体课件、生字卡

第一课时

基本教法：

指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句

进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文

教学过程

一、名言导入 揭示课题

1、导语：我们中国有句古话 有朋自远方来 不亦乐乎？意思是说 有朋友自远方来

难道不是一件令人高兴的事吗？今天 我们要学习的一篇课文 写的就是朋友间的故事

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2、揭示课题：20、她是我的朋友

二、检查预习效果 教学生字

1、检查朗读

课前老师要求大家读读课文 现在就请两个组的同学用开火车的形式读 一个同学读一个自然段 其他同学认真听

字音都读准了吗？（注意正音）

2、教学生字

这一课共有11个生字 我们一起来读一读

把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)

3、再读课文

三、引导学生交流初步的阅读感受 并质疑问难

1、请同学们再看看课文 想一想

从课文中你知道了什么？

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(要点：知道小女孩伤势严重 要马上输血

知道了小男孩为小女孩输血)

2、小女孩伤势严重 输血迫在眉睫

从课文哪些地方可以看出来？

3、请同学们再读课文 想想还有什么疑问 把你最想知道的问题提出来

(主要问题：小男孩在献血时 心里怎么想？)

（板：内心活动）

四、探究小男孩献血时的内心活动

1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的 就要从小男孩献血过程中神态、动作入手(板：神态、动作)预习时

同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来 现在同桌交流一下 看看找的是不是一样

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2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心 思考·练习2的句子可以帮我们的忙

出示课件1

一阵沉默之后 一只小手颤抖地举起来 忽然又放下来 然后又举起来

(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)

先指名读重点句 再问课文提了什么问题

3、请同学们再把这个句子读一读 一边读一边模仿阮恒的动作 想象阮恒的内心

他举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？

(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕 举手时才会发抖 才会把手放下

但一想到如果没有马上献血 小女孩就会死去 所以又把手举起来

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联系《爬天都峰》理解犹豫的心情

(板书：举放举犹豫)

4、指导学生在朗读中体会阮恒的心情

(1)指名读

(2)老师范读

老师也来读一读这个句子 大家比一比 想一想

老师为什么要这样读 你们自己再把句子读一读 体会小男孩害怕、犹豫的心情

(3)再指名读

(4)从同学的朗读中

老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫 却又不乏勇敢

全班一起把这个句子有感情地朗读一遍

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(三)重点句2、3、4

1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了 他就是阮恒 输血前

他害怕过、犹豫过 但是仍然数他最勇敢 只有他愿意为小女孩献血 在输血过程中

他又是怎么想的？请同学们分小组学习一组讨论一个重点句 先提问题 再想答案 等会儿

每组一个同学在班上汇报

2、小组讨论

3、重点句2

(1)课件2

过了一会儿 他突然啜泣了一下

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全身颤抖并迅速用一只手捂住脸 “疼吗？阮恒？”医生问道 阮恒摇摇头

(2)哪个小组汇报一下

刚才你们提了什么问题？找到什么答案？

(问题：阮恒为什么突然啜泣了一下 全身发抖？为什么迅速用一只手捂住脸？)

(板：啜泣、捂)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕 所以他突然啜泣一下

而且全身发抖；他想掩饰自己的害怕 所以迅速用一只手捂住脸)

(板：害怕、掩饰)

(3)小结

血就从阮恒的身上抽出来了 此时

他心里越来越害怕 越来越痛苦

但是为了救那个小女孩

他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦

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多么可爱可敬的小男孩啊！

4、重点句3

(1)出示课件3

但过了一会儿 他又开始呜咽

并再一次试图用手掩盖他的痛苦 医生又问是不是针剌疼了他 他又摇了摇了头

(2)哪个小组来说一说？

(问题：阮恒过了一会儿

为什么又哭了？为什么又再一次试图用手掩盖他的痛苦？)

(板：呜咽、掩盖)

(答案要点：阮恒心里越来越害怕 越痛苦 所以又哭了

他不想影响给小女孩输血 所以又一次试图用手掩盖他的痛苦)

(板：更害怕、又掩饰)

5、重点句4

(1)出示课件4

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接着

他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣 他眼睛紧闭着 用牙咬着自己的小拳头 想竭力制止抽泣

(2)哪个组要汇报？

(问题：他那不时的啜泣为什么变成持续不断的低声哭泣？为什么用牙咬着自己的小拳头？)

（答案要点：阮恒心里更害怕 更痛苦

所以总是不停地哭 但是他仍然在想救小女孩 所以竭力制止抽泣 掩饰自己的害怕）

（板：非常害怕、竭力掩饰）

6、小结 阮恒在献血的过程中 从啜泣一下 到又开始呜咽 到持续不断的低声哭泣

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说明什么？他一次又一次地掩饰自己的害怕 又说明什么？

7、感情朗读

(1)出示课件5

请同学们看屏幕 仔细观察小男孩的神情、动作 想象他可能在想些什么

然后把这几个重点句有感情地读一读

(2)谁来读给大家听 把自己认为读得最好地方读出来

五、人物评价

阮恒在献血的过程 有过害怕 甚至是非常害怕

你认为他可爱吗？说说你们的看法

六、布置作业

回去把课文读熟

也可以把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

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第二课时

内容要点：

思考·练习第3题和第1题 练习概括课文的主要内容 有感情朗读课文 指导写字

基本教法：

理解课文用引导想象法；概括主要内容用连接问题答案法；写字指导用重点部位指导法

附：板书

18、她是我的朋友

神情动作

内心活动

举 放 举

犹豫

啜泣 捂

害怕 掩饰

呜咽 掩盖

更害怕 又掩饰

哭泣 咬

非常害怕 竭

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力掩饰 ?? ?? ?? ??

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10.小学三年级语文教案 篇十

一、教学要求：

1、正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成地词语。

3、能参照课文中的图画，运用课后练习4提供的词语写话。

4、理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

二、教学重点：

在朗读、背诵训练中，抓住关键词语了解景物特征，体会诗歌表达的感情。

三、教学难点：

能参照课文中的图画，根据提供的词语进行写话练习。

四、教学时间： 两课时

五、分课时设计：

第一课时

一、课时目标：

1、学习生字词。

2、学习课文第一部分，完成练习4。

二、教具准备：

教学挂图或投影片，生字卡

三、教学过程：

一、揭题。

同学们，通过二年级时的学习，我们知道了我国古代三个伟大的工程：故宫、长城、大运河。今天，我们学习的第二课就是《长城和运河》，谁来给大家介绍一下长城或运河的情况呢？

二、初读课文。

1、各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。

2、检查生字词。

驾驶 谱写 不朽 创造 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹（1）、指名读。（2）、说说字音、字形上需要注意的地方。峪：读“yù”。

嘉：上半部是“士”。

教学过程 自我加减 创：左半部为“仓”。不朽：指诗歌千古传诵。

谱写：编写歌谱。（3）、齐读出示的生字词。

3、再读课文，读通顺。

4、默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

三、精读课文第一部分。

1、导读。

让我们一起跟着文中的“我”先去看看长城吧！（出示图片）谁来结合课文讲讲你对长城的印象。“蜿蜒”和“曲折”有什么区别？

2、指导学生读“一个奇异的景象出现在我眼前。”（注意要突出景象的奇异）

3、景象的奇异表现在哪里呢？用自己的话说一说。

4、你觉得长城怎样？（奇异、了不起、罕见„„）

5、引读“东起山海关„„不朽的诗篇。”

“不朽”有哪两方面的意思？为什么说是万里长城谱写的？ 这是什么修辞手法？这样写有什么好处？

6、指名读最后两行，这两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

7、指导朗读。（一开始是惊喜，接着是赞美，最后是敬佩和自豪）（1）、自由读。（2）、指名读自己喜欢的部分，评议。（3）、齐读。

四、作业设计：

1、用钢笔描红。

2、完成习字册。

第二课时

一、课时目标：

1、学习课文第二部分。

2、有感情地朗读课文和背诵课文。

二、教具准备： 小黑板

三、教学过程：

（一）、复习巩固。

1、听写词语。

驾驶 谱写 不朽 创造 绸带 曲折蜿蜒 嘉峪关 奇迹

2、有感情地朗读第一部分。（二、）学习第二部分。

1、指名读第二部分。

2、谁来说说这又是一番怎样的奇异景象？

3、观察插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，音光闪闪，伸向天边。”这句话是把（）比成（），这说明它们之间存在（）之处，你能说说吗？

4、引读“北起首都北京„„京杭大运河谱写了动人的诗篇。” 从这句话中你读懂了什么？

“动人”一词可否换成“不朽”？ 这些“奇迹”是谁创造的呢？

5、指导朗读。

谁来说说这一部分和前一部分的区别？ 同座位互读，互相纠正。指名读，评议。（三、）总结课文。

1、通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗？

2、总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如„„。大家一定要好好学习，张大后去创造新的奇迹。（四、）作业设计：

1、完成课后习题第三题。

2、多音字组词。

行xínɡ()曲qū()折shé()hánɡ()qǔ()zhé()zhē()

板书设计：

1、长城和运河

长城（巨龙）——连绵起伏 曲折蜿蜒 东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动

运河（绸带）——银光闪闪 伸向天边 人民的 北起首都北京 南到天堂杭州 创造

11.小学语文三年级下册期中自测题 篇十一

二、看拼音,写词语。(7分)

三、拼一拼,写一写。(5分)

仿(佛)( )剪射( )( )光( )服( )尺

吹(拂)( )料宝( )( )贴特( )( )口

四、我会填。(8分)

1.填上恰当的词。

五彩缤纷的()()地批评 一()青苔

情不自禁地()()的空气 一()葡萄

欣赏( )提高( )

2.照样子写词语。

例:吞吐详略

捆绑拉扯

3.填近义词。

假若—忧伤—安慰—审视—

五、按课文内容填空。(8分)

1.碧玉妆成一树高,。这句诗出自的《咏柳》,其中“妆”是的意思。

2.荷叶 ,像。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,有的 ,有的,有的还是花骨朵儿,。

六、阅读。(38分)

(一)翠鸟

(1—3自然段)(18分)

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑。一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。()它这样机灵,( )难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

1.在文中括号里填上适当的关联词。(1分)

2.第1自然段介绍了翠鸟的 特点,是描写。作者通过 、、三部位的描写,说明翠鸟羽毛颜色十分鲜艳。在这一段中运用了 写法,体现作者对翠鸟的喜爱之情。(6分)

3.第2、3自然段,写翠鸟的特点,是描写,文中 、 这两个词表现了翠鸟飞行速度极快。(4分)

4.作者在描写翠鸟捕鱼动作时,与 作了比较,请将有关句子画上“～”。(2分)

5.把文中的比喻句画上“——”。(1分)

6.文中带点的动词突出了翠鸟捉鱼的特点。(1分)

7.改写句子:一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。(3分)

改写成“把”字句:

改写成“被”字句:

(二)

(20分)

我喜欢露珠,我赞美它。

夏日的清晨,我来到野外散步。在万道霞光中,一个美妙的、崭新的世界(显现、呈现、出现)在我眼前。看那无边的绿叶闪动着无数颗晶莹的露珠一颗两颗十颗百颗啊像夜空璀璨的繁星,像碧波上撒满的宝石。又像千万双闪光的眼睛。啊,露珠!这就是极普通、而又为人们所喜爱的露珠。

露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁(教育、哺育、培育)婴儿一样地滋润着禾苗;当黎明来到的时候,它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。它白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作。它不像暴雨那样挟风雷闪电以(夸耀、显耀、炫耀)自己的威力,更不像冰雹那样对一切(残酷、残忍、残暴)无情,它把短暂的一生,献给树木、庄稼……而对它们却无所苛求。它多么像辛勤的园丁,培养着祖国的花朵,多么像我们敬爱的老师伏在桌边、灯下夜以继日的工作,把全部心血洒在我们的心田……

我爱露珠,它比珍珠更珍贵,比宝石更晶莹,比群星更璀璨。我赞美它,露珠精神将永远在我心头闪动。

1.给短文拟一个恰当的题目:(2分)

2.给第2自然段空白处加上标点符号。(4分)

3.划掉括号里不恰当的词语。(4分)

4.写出下列词语的反义词。(2分)

崭新—() 短暂—()

5.我会将句子写得更具体。(3分)

A.我喜欢露珠

B.老师工作

6.这篇短文所写的是实实在在的,而“园丁”和“老师”却是由事物所产生的联想。(1分)

7.这篇短文中所说的“露珠精神”是指。我想说我们身边的 具有露珠精神。(4分)

七、作文。(30分)

题目:第一次

要求:1.请将题目补充完整,再写作。

2.内容要具体,语句要通顺。

附加题(10分)

一、学习了《惊弓之鸟》这个成语故事,我还读过这些成语故事:

(2分)

二、“花有重开日,人无再少年”这是关于珍惜时间的格言。我还积累了两句:(2分)

1.2.

三、我知道被誉为泉城,其中泉被列为众泉之冠。我还知道“春城”是,“山城”是,“江城”是,“冰城”是,“花城”是,“牡丹城”是。(4分)

12.小学三年级语文称象教案 篇十二

文化是教育的内容,教育是传承文化的手段,文化与教育有着一种必不可少分割的关系,多元文化的发展对教育的发展变革影响深远。多元文化这一概念具有多义性和多层次性,它不仅包括了广义的人类文明现象和人类的生活方式,同时也包括一定地区、社会、群体中人的全部生活方式和文化知识内容。其本身具有复杂性,不同的学者和机构对多元文化的含义众说纷纭,各有各的看法。奥尔波特(Allport)按照由远及近、由外到内的标准把教育中的多元文化分为:人类文化、种族文化、民族文化、国家文化、城镇文化、邻里文化、家庭文化。本研究借鉴奥尔波特对多元文化的分类, 把多元文化分为六个主题,分别是:民族文化、地域文化、阶层文化、年龄文化、性别文化、同伴群体文化。

二、研究问题

本研究旨在探究以下问题:教师对小学语文教材中呈现的多元文化内容有何理解;教师在小学语文多元文化教学中所采取何种教学策略;在小学语文教学中,教师对多元文化的哪些维度体现得好;小学语文多元文化教学实施后对学生产生怎样的效果等。在研究问题的基础上,本研究主要采用内容分析法和访谈法展开研究。访谈选取了内蒙古某小城市的全部小学,共6所(包括私立和公立),并从中抽取12名四年级的语文教师和12名四年级的学生作为研究对象。

三、研究结果

1.多元文化主题在教材中的体现

本研究从多元文化的六个主题民族文化、地域文化、阶层文化、年龄文化、性别文化、同伴群体文化入手,对人教版小学三年级语文教材所包含的多元文化具体情况做了统计分析。统计分析结果显示,目前人教版小学三年级下册的语文教材在取材上偏向正面引导,课文的内容和故事的角色都贴近学生,总体上在向学生传递一种积极向上的文化观。在本研究所选取的6个维度中,更加凸显地域文化和性别文化中的男性文化,大众文化在选材中也占有相当比例,得到应有的重视,在群体文化中也有意识地加入了乡村文化,让学生从多方面感受生活。涉及地域文化的知识,只是停留在表面上,很少有深入地研究。

2.教师对多元文化的理解

通过对12位教师的访谈调查发现,多元文化的概念在这一地区小学语文教师中没有引起重视。教师对于多元文化的认识,只是字面上的理解,很少注意到具体维度及在语文教学中的现实意义。对于多元文化被访教师的理解可以归纳为以下三点:(1)多元文化是与本土文化有别的文化。(2)多元文化是发散思维的文化。(3)对于年轻教师来说,这一概念似乎很陌生。

本地区小学三年级语文教师对多元文化这一概念缺少认识的原因有以下几点:(1)本地区对小学语文教师的学历要求不高。 (2)学校对教师的要求不严格,只需完成讲课、批改作业的任务就可以,教师不需额外的钻研。(3)本地区的语文教师缺少充实自己的意识,依靠外在约束学习新理论。作为语文教师,没有广博的文化知识,欠缺广阔的理论视野,导致对新观念理解片面化。

3.小学语文多元文化教学中的教学方法

关于小学语文多元文化教学的策略,通过访谈调查发现,本地区语文教学中多元文化元素的传递主要采用讲授法、问答法,问答仅仅限于教师的提问,并没有放权给学生。并且很少采用研讨法、角色扮演法等适合文化学习的方法。A2教师:“讲课之前我有时会穿插一个故事,就如在讲《春日》时,我给他们说了南燕北归的故事,还说了说春节并把它与西方的圣诞节做了一下对比。”D1教师: ““我会用读思的方法。”D2教师“:学生很喜欢抢答问题”。F1教师: ““我有时会把网络用语用在讲课中,但主要还是围绕文章内容讲。”

4.语文教学中突出的多元文化主题

关于多元文化的主题,通过访谈调查发现,而教师注重民族文化的传承,学生对地域文化感兴趣。

在教师的眼中,民族文化在语文教学中占有重要的地位,突出地表现在语文教学中培养学生的民族文化素养,弘扬中华民族的民族精神,增强学生的合作能力和民族凝聚力。受访者A1教师说:“纵观教材的选取,在各种文化形态中选取一下较为积极的文化形态性质的文章。”B1教师说:“《一面五星红旗》《中国国际救援队,真棒!》这两篇课文选得很好,教给学生从小爱国,发扬中国民族精神。”

在三年级下学期的语文教学中,地域文化类的课文受到学生的重视和喜爱,在学生心中留下了深刻的印象。有5个学生对《月球之谜》等课文印象深刻,有3个学生对《燕子》《春日》《咏柳》之类的课文印象深刻。

5.语文教学中多元文化主题的实施效果

关于语文教学中多元文化主题的实施效果,通过对12位教师的访谈得知:(1)多元文化所包涵隐性的影响,在教学实施后很难做出标准化的评价,本市教师在课堂教学结束后会使用观察法和口头提问的方式检验学生的理解程度。(2)本市语文教师已用的评价方式主观性较强,难以评定实施效果。多元文化对学生的影响甚微,是耳濡目染、潜移默化的,不同于传统知识。受访教师E1说: “我把整体的语文教学视为1,语文课中的多元文化与传统知识的比例用3/7来表示,传统教育先入为主。”

四、结论

本研究通过对12名小学四年级语文教师及学生的访谈调查发现、教师对多元文化的理解方面,观点不一,各持己见;在教学策略方面,教师在语文教学中对多元文化元素的传递主要采用讲授法、问答法,采用讲授法和问答法这两种方法教学,主要注重知识的传授,没有看到文化学习的特性。根据布鲁姆的教育目标分类学,文化的学习不仅是要达到知的程度,情感、态度等方面更为重要。在多元文化主题的重视方面,民族文化受到了教师的重视,地域文化引起了学生的注意力;在教学效果方面,教师主要通过观察来检验学生的反映,没有统一量化的评价手段。在实际教学中,教师不论运用哪一种教学策略都要做好充分的准备,对题目进行精心设计,寻找贴近学生生活的问题。此外,还要注意控制时间与其他教学活动相配合。

摘要：从民族文化、地域文化、阶层文化、年龄文化、性别文化、同伴群体文化入手,对小学语文教学的内容和实施状况进行了研究分析。通过内容分析得知,多元文化在义务教育课程标准中要求不够明确;教材对多元文化呈现方式单一。通过对内蒙古某城市的6所小学、12位教师以及12名学生进行调查,得知:教师对多元文化理解观点不一,各持己见;教师在语文教学中,对多元文化元素的传递主要采用讲授法、问答法;在多元文化主题的重视方面,民族文化受到了教师的重视,地域文化引起了学生的注意力;目前教师主要通过观察来检验学生的反映,没有统一量化的评价手段检验教学效果。

13.小学三年级语文上册教案 篇十三

2、选择一个或几个玩具编写一个故事，做到语句通顺，有创新。

教学准备：学生带一件自己喜爱的玩具。

教学过程：

一、故事引路 激发兴趣

教师出示“小乌龟”的玩具，并用“小乌龟”的语气说：“同学们，我今天来到三(4)班做客，你们欢迎我吗?喜欢我吗?我就是那只敢和兔子比赛跑步的乌龟，今天我再给同学们讲一讲我当年和兔子赛跑的故事，你们爱听吗?”

(师有声有色地讲《龟兔赛跑》的故事)

(这一环节的设计旨在唤起学生编写故事的记忆，为下文的编写故事做好铺垫。同时也激发了学生编写故事的兴趣。)

二、展示玩具 揭示课题

师(用热情的语调)说：“同学们，你们带来什么玩具?把它们请出来，在全体同学面前亮一亮相吧!”“来，告诉大家，这是什么?”

(指名展示玩具，并说出玩具的名字。)

师(鼓励的语气)：同学们，这么多可爱的玩具，它们的身上一定有许多精彩的故事。我相信你们一定能选择几个玩具编一个好听的故事，让这些可爱的人物、动物都活起来。来吧，插上你们想象的翅膀尽情地飞翔吧!这节课，我们学习的内容就是，《玩具的故事》，看谁的故事编得最好听，最能打动读者的心。

板书课题《玩具的故事》

(精巧可爱的玩具加上教师富有激情的话语，营造了轻松愉快的学习氛围，很好地激发了学生创造的欲望。)

三、放飞想象 自由练说

1、自主编故事。

学生独自根据所选择的玩具编一个童话故事。要想清楚故事里的人或物，故事发生的时间、地点、故事的起因、经过、结果。想象合理，富有创造性，不要背看过的童话故事，不要人云亦云。教师巡视，发现有困难的给予指导，发现有创新的想象给予表扬和鼓励。

2、小组内交流。

以四人为一小组，每人轮流在小组内交流自己编的童话故事。其他同学对所编的故事若有疑问，可以提出问题，组内的同学互相补充，共同改进，编好组内的每一个故事。教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，深入到学习小组中，去发现，去感受学生思维的火花，对学生交流时出现的思维受阻不能深入的情况，教师要及时地点拨。

3、组际交流。

每一组选一名中心发言人代表小组在班内汇报自己编的故事。其他同学可以质疑、评议，然后师生共同修改、补充，达到较好的水平。

(这一环节积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应努力使学生处于一种积极、主动、学习的状态中，让他们在探究中进行丰富多样的实践，获得知识的启迪和情感的体验，教师是教学活动中的参与者、组织者、引导者。积极起好“扶”、“助”、“领”的作用，使学生的活动积极有效地进行。)

四、生独自习作 师巡视指导

学生根据刚才说的内容，独自习作，教师巡视指导。

五、作文讲评

1、改正共同的缺点

2、欣赏佳作，选择几篇写得好作文，请小作者大声朗读。

设计理念：

1、趣是最好的老师

《语文课程标准》提出了语文教学的三维目标，将情感态度价值观作为重要的一维。兴趣和自信心是学生作文的内驱力和前提。现在的学生每人都有几件、十件甚至的玩具。在学生的心目中，这些玩具是他们最忠实的伙伴。孤独时，便会对它们自言自语，赋予它们以生命，为他们编织一个个美丽的童话。面对电视里机警的黑猫警长、神奇的机器猫、神通广大的孙悟空、憨态可鞠的猪八戒……学生们更是情有独钟，百看不厌。那么为何不让学生手中的玩具当一回主角，让它们都有了生命，演绎一个个生动的故事。据此，我为学生提供了这样的一个舞台，设计了这一课。极大地激发了学生写作的兴趣。

2、自由的教学氛围

作文是学生精神生活的一部分 ，学生放松地、自由自在地在属于自己的精神家园中尽情徜徉，笔走龙蛇，这是语文新课程新理念所期待的作文教学景象。本设计选取的习作对象是学生最喜爱的玩具，所要做的是为他们最喜爱的玩具编童话故事。学生是在玩中说，在玩中学，没有任何额外的压力。再加上老师充满热情和鼓励的话语，师生间平等民主的对话，一切自然而然，学生入情入境，整个教学过程充满着轻松愉悦的氛围。

3、想象之鸟展翅高飞

想象是在头脑中改选旧表象，创造新形象的心理过程。想像力是创新能力的重要因素，是个性化和独特性的催化剂。爱因斯坦言：“想象比知识更重要。”

本设计为发展学生的想象力提供了一个大舞台，在这个舞台上同学们大显身手，他们以一个个自己熟识的玩具为主角，想象它们之间发生的一个个生动的、耐人寻味、有趣的童话故事。学生思维随着可爱的动物飞到了美丽的童话王国。真可谓“思飘云雾外，诗入画图中”。

附学生习作两篇

空手而归

在一个森林里，住着傻熊兄弟。

一个阳光明媚的早晨，熊哥哥对弟弟说：“你把咱家的篮子拿来，我去买点东西。”“我们家的篮子不是破了个洞吗?”“笨啊!你拿块肉饼放在洞上不就行了!”“好吧!”

熊哥哥提着篮子高高兴兴地上路了。它走过三座山，又走过五条河，来到了一片草地上，这时它肚的子好饿呀!它低头往篮子里一瞧，自言自语地说：“咦!是谁把肉饼放在篮子呀，正好，让我吃了它。”说完，就坐在草地上津津有味地吃了起来，吃完肉饼又急急忙忙地上路了。

它终于来到了长颈鹿开的.超市，一看，这不是弟弟最爱吃的苹果吗?我要多买一些，让弟弟吃个够。熊哥哥把买好的苹果装进篮子，高高兴兴地往家走。一路上，熊哥哥走一步，苹果就掉一个，还没走到半路，苹果就全掉光了。可糊涂的熊哥哥，全然不知，仍旧提着空篮往家走。

月亮升起来了，熊哥哥到家了，一进门就大声喊：“弟弟，你看我带回了什么?”它低头往篮子里一看，苹果去哪了??

猪八戒吃香蕉

一天，唐僧派猪八戒去化斋。猪八戒路过一片香蕉林，树上结满了黄黄的香蕉，阵阵香味直往鼻子里钻，猪八戒馋得直流口水。他想：反正现在时间还早晨着呢，不如先偷些香蕉来吃吧!于是，他就用猪钯打下了几串香蕉，津津有味地吃起来。

孙悟空等了好半天，还不见猪八戒回来，就去找他。走着走着，他看见猪八戒一边大口大口地吃着香蕉，一边顺手把香蕉皮往地上一扔。孙悟空灵机一动，用法术把香蕉皮吹到猪八戒面前。猪八戒踩在香蕉皮上滑了一跤，捂着屁股说：“哎呀，好痛啊!是何方妖怪，快出来吃俺老猪一钯。”孙悟空在一旁偷笑。猪八戒听到了，大志喊：“猴哥，你快出来吧!我已经知道是你了。”

14.小学三年级语文教案 篇十四

教材分析

1.《太空生活趣事多》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第32课。这一单元的主题是“热爱科学”。课文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。

2.学习本节课主要是让学生在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学、学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，扩展学生的视野。

学情分析

1.本文语言朴实，生动有趣，浅显易懂，适合学生阅读。课文所配的一幅彩图，可以培养学生的观察力，想象力。我们要充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

2.本文介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，睡觉、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”。“失重”是一个抽象的概念，学生不易理解，而“失重”的原因是因为远离了地球，脱离了地球的引力。

教学目标

1.课程标准：自主、合作、探究

2.知识与技能：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气

3.过程与方法：初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣

4.情感态度与价值观：激发学生热爱科学、关注科学、学习科学

教学重点和难点

教学重点：有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

解决措施：充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，要求做到：一是要让别人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。

教学难点：初步了解一些太空的常识，再搜集一些有关太空生活的资料，激发学生了解新科技、探索太空的兴趣。

解决措施：教师从网上、书上查阅到的有关太空生活的资料拿出来进行交流。

自读课文

以质疑作为激发学生学习兴趣的手段

整体感知(带着问题自由读课文，了解太空生活有哪些趣事)

引导学生抓住重点词句朗读感悟，找出睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。

1、找出写太空生活趣事的词句

2、把描写趣事的句子画一画，读一读，读出新奇、有趣的语气。

抓住重点词句读课文，自读自悟。

合作探究(再读课文，把有趣的太空生活介绍给小伙伴听。)

引导学生抓住重点词句朗读感悟。

1、正确、流利读课文

2、找重点词句，小组合作探究

3、朗读感悟

采用合作探究的方式，尊重学生的情感体验。

有感情地朗读课文(1、小组内朗读2、全班比赛读)

1、指导朗读

2、出示合作学习提示

1、朗读感悟，要求读得让人听了觉得新鲜有趣、惊奇

2、合作学习，反馈学习结果

借助朗读感悟

整体感悟，了解“失重”(找出睡觉、喝水、走路、洗澡奇特的原因)

教师讲授

自主学习，师生合作交流

15.小学语文三年级上册期中自测题 篇十五

我们平时看到的一些场所非常热闹，如广场、公园、游乐园、商场或大街上的某个角落……请你把自己观察到的，结合适当的想象写下来。要求语句通顺，内容完整，书写规范。题目自拟。

《小学语文三年级上册期中自测题》参考答案：

一、1.试验 苏醒 菠萝 磨坊 著 胶 概 拢 换 焕 幻 唤

2.郊 陡 饿 躁

二、1.离开 思考 丰收 欢乐 块 架

2.（1）如果……就…… （2）观察 （3）鼓舞 决心

3.（1）舞 惊 载 媚 奇 妍 胜 误 言 语 争奇斗艳 自言自语 （2）粉红 桃红 长空 海树 小心翼翼 生机勃勃

4.（1）略 （2）小红的衣服被雨水打湿了。 （3）任何成就都是刻苦劳动的结果 书籍是人类进步的阶梯 （4）一枚枚邮票

5.（1）秋 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 （2）唐 王维 重阳 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 （3）黄瓜 葫芦 （4）一曲丰收的歌 一首欢乐的歌 （5）超常的记忆力 无法解释的本能

三、（一）1.果真 不慌不忙 2.： “ ， 。 ， ！ ” 3.观察仔细，胸有成竹 4.平时要养成观察与认真思考的习惯

（二）1.五花山 2.簇簇 阵阵 十全十美 一心一意 3.（1）春 夏 秋 （2）绿色的 绿色的 五颜六色的 4. 风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。把树林跳舞比作火苗跳跃。 5.因为山五颜六色，一片金黄，一片火红，一片翠绿。黄山、泰山。