《蜀道难》教案及巩固训练

《蜀道难》教案及巩固训练（通用9篇）

1.《蜀道难》教案及巩固训练 篇一

《蜀道难》的阅读训练题

《蜀道难》的阅读训练题

【基础演练】

1.给下列加点字注音。

鱼凫( ) 秦塞( ) 石栈( )猿猱( ) 抚膺( ) 巉岩( ) 飞湍( ) 喧豗( ) 砯崖( ) 吮血( )

扪参( )( )峥嵘( )( ) 咨嗟( )( )

号古木( )

参考答案： fú sài zhàn náo yīng chán tuān huī pīng shǔn

mén shēn zhēng róng zī jiē háo

2.下列诗句中没有错别字的一项是( )

A.西挡太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。 B.地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连。C.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲渡愁攀援。 D.蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!

参考答案：D

3.解释下列加点的词。

(1)

①危乎高哉 ( ) ②不与秦塞通人烟 ( )

③可以横绝峨嵋巅 ( ) ④上有六龙回日之高标( )

⑤连峰去天不盈尺 ( ) ⑥锦城虽云乐 ( )

(2)

①难于上青天 ( ) ②开国何茫然 ( ) ③黄鹤之飞尚不得过( )④但见悲鸟号古木( ) ⑤嗟尔远道之人胡为乎来哉( )

(3)

①猿猱欲度愁攀援 ( ) ②使人听此凋朱颜 ( )

③砯崖转石万壑雷 ( ) ④侧身西望长咨嗟 ( )

参考答案：

(1)①高高耸 ②山川险要的地方 ③横渡横穿 ④回转掉头 ⑤距离 ⑥享乐

(2)①比 ②多么 ③尚且 ④只 ⑤为什么

(3)①为……发愁 ②使……凋谢 ③使……滚动 ④向西

4.下列诗句节奏划分有误的一项是( )

A.蜀道/之难，难于/上青天 B.地崩山摧/壮士死，然后/天梯石栈/相钩连

C.连峰/去天/不盈尺，枯松/倒挂/倚/绝壁

D.其险/也如此，嗟尔/远道之人/胡为乎/来哉

参考答案:D

【合作探究】

1.诗中三次出现“蜀道之难，难于上青天”。这种反复有什么意义?

参考答案：

从内容上看，一唱三叹，反复强调，层层深入，以主旨句贯穿始终，突出表达了诗人感叹蜀道之难，为友人入蜀深感忧虑的主题。

从形式上看，开头一句，为全文奠定雄放的咏叹基调, 并从结构上统摄全篇;中间一句，强调主旋律，勾连上下，把诗歌推向高峰;最后一句，照应题目、开头，造成强烈的感叹。

2.文章三个自然段作者分别从哪几个角度来写蜀道之难的?每一个角度又分别是怎样写的?

提示：可以要学生找出每一小节中叙述的句子、描写的句子。它叙述了什么内容?又描写了什么内容?

参考答案：第一段蜀道之高。

第二段蜀道之险。

第三段蜀地之祸。

板书设计： 蜀道之高(难行) 来历：神话 传说

高峻：反衬夸张 虚：神幻(奇特想象)

蜀道之险(可畏) 悲鸟子规：号 愁 凋

绝壁飞瀑：万壑雷 实：胆寒(自然环境)

蜀道之凶(申诫) 狼柴虎豹：危机四伏 劝：早还(社会环境)

2.蜀道难教案 篇二

一、导入

唐诗是我国文学史上最光辉灿烂的一页，整个唐代涌现出了许多大诗人，从历史看，唐代可以分成四个时期，每个时期都有其代表诗人，比如初唐时期的陈子昂、初唐四杰，盛唐时期的李杜、边塞诗人，中唐时期的白居易，晚唐时期的小李杜等等，作为其中熠熠生辉的双壁之一，李白在我们儿时就已经不是陌生人了，大家学过哪些他的诗作呢？

（举例）不论是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张，还是“危楼高百尺，手可摘星辰”的想象，这些不似人间，不在人间的诗句都无愧于他“诗仙”的美誉，今天我们要来学习的是他的又一首浪漫主义诗作《蜀道难》

关于蜀道，我们先来看一些文字和图片资料。（插入文字资料）所谓无图无真相，下面从图片来了解一下古蜀道。（插入图片）仅从视觉冲击大家就能看出蜀道难行，真是佩服古人的智慧和精神。图像和文字又是不同的呈现方式，让我么来看看文学上李白是如何用文字来为我们展现如此特别的蜀道的。

根据课下注释，大家可以看到李白这首诗的题目取自乐府旧题。大家高中学过《木兰辞》那就是一首乐府诗，而所谓乐府旧题，就相当于现在的命题作文，意味着有很多人写过这个题目了，多是写蜀道险阻。越是写得多，想写出新意越不容易，我们就来看看李白的《蜀道难》是如何从中脱颖而出的。

先请大家来读一读这首诗，看看你能不能读出蜀道之难。读时注意断句。

二、初读诗歌，体会三难

1、找

2、读

读过后大家觉得蜀道难难难，难到什么程度？（难于上青天）这句话在诗中出现了几次？分别在感叹什么？

一处感叹蜀道之高，哪些地方看出来的？请读一读蜀道之高

二处感叹蜀道之险，哪里看出蜀道险呢？这样的环境，怪不得要说“其险也如此”

除了感叹蜀道之高蜀道之险，还感叹蜀道的什么？作为命题作文，历来《蜀道难》写蜀道高险的诗篇肯定不少，李白的和他们相比，还多了什么？ 三叹地势险要，社会环境险恶。

三次感叹，三次反复，把整首诗歌连在一起，一唱三叹

三、再读诗歌，鉴赏手法

1、介绍一般手法

再请大家默读诗歌，看看同样是写蜀道高险，李白是怎样表现的？说到鉴赏诗歌，有一个词是避无可避的，那就是艺术手法，也称表达技巧。这里我列举了我们曾经学过的一些表达技巧，请大家回忆一下，包括修辞中的„„表达方式中的„„表现手法中的„„等，鉴赏诗歌的表达技巧，包括指出诗句中使用到的艺术手法，并体会其表达效果。

2、思考诗歌所用手法及表达效果

请同学们在诗中寻找相关诗句，探寻其表达技巧，并指出它的表达效果。至少选择两处写在自己的课堂检测本上，黑板上也请两位同学来做示范。

3、交流

来看一下这几位同学探寻到的诗句。

① 用典：引用五丁开山写出蜀道开辟之艰难、引用六龙回日写出蜀道之高险。②虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘反衬人行走难上加难。③动作、神态描写：用行路之难突出蜀道之高险。④借景抒情：用古木荒凉、鸟声悲凄渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

⑤运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

4、教师小结

《蜀道难》是李白的代表作，诗歌借助神话传说，丰富奇特的想像，运用夸张的手法，近乎完美地描写出蜀道的奇和险，成为我国文学宝库具有历史价值和文学价值的不朽杰作。

四、诗无达诂

1、写作目的猜测

2、就这首诗而言,一般认为是惊叹蜀道的雄奇险峻的,李白不过以天才的想象力来表达罢了,也有提醒当权者注意军阀恃险逞雄割据的隐忧,也有忧心在蜀友人安危的意思,更有把蜀道看成是一种隐喻来比况人世艰难、仕途艰难的。关键是对作品“诗无达诂”的解读是有文本依据的,是符合审美规律的,是真实的

安旗曾谓：“好诗如同大海，探龙宫者得骊珠，涉中流者获巨鱼，游汀洲者揽芳草，戏岸边者拾贝壳。深者见深，浅者见浅，仁者见仁，智者见智。但均有所见，均有所得。”时间关系，我们今天只是做了一回拾贝壳的戏岸边者，蜀道难的魅力我们还只是领略了其一，同学们有兴趣的可以再从其他方面来对这首诗歌进行鉴赏。

五、鉴赏方法

这里要提两点诗歌鉴赏的一般方法

1、意象

诗歌最重要的概念是“意象”,意象有描述性的,积淀性的(这首诗中积淀性的意象是子规,也叫杜鹃,是忧伤情绪的某种表证);有实写的,虚写的意象。我们要体认、揣摩这些意象在动态组合中共同的美学特征,进而窥探诗人情绪密码、心路历程。诗歌解读主要从意象的破译入手,看这些动态的意象组合在具体情景中是如何附丽、承载思想感情的

2、表达技巧

发现诗歌常见的表现手法(修辞手段、表现技巧),并理解其在表达上的作用。(比喻、夸张、借代、拟人、对偶;烘托、衬托、想象,即景抒情、借景抒情、情景交融、象征等。)在景物和感情组合的关系上,有哀景哀情、乐景乐情、哀景乐情、乐景哀情四类。当然,不是贴一个标签就了事,而是在贴标签的同时领会其表达效果。

六、现代文翻译对比阅读

诗是凝练的语言，这就需要我们用丰富的联想去还原它的意境，设身处地的感受它的意境。试对比白话文版本的《蜀道难》感受古诗语言。

七、作业

1、背诵

3.蜀道难教案 篇三

教学目标

１．了解诗人李白的生平和创作

2．品味诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。3．感悟寓于诗中的思想感情，体味其对待生活的态度。教学课时：共2课时 第一课时

一、导入新课

同学们听过最近特别流行的一首歌李荣浩的《李白》吗？

是不是特别好听，可是同学们想没想过一个问题，为什么是李白，而不是”如果要重来，我要做杜甫”呢？（提示：李白 诗仙）

现在让我们走进作者，李白，字太白，号青莲居士。李白性格豪迈，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。他和杜甫齐名，人称“李杜”。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

这样的一个伟大的浪费主义诗人，他的眼中的黄河是“黄河之水天上来”，那么他眼中的蜀道又是怎么样的呢？让我们走进课文，感受它奇特的想象和奔放雄浑的风格。请同学们跟我一起朗诵一下第一部分：

噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘!百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

读完过后，同学们有没有发现其中的隐含密码，是不是发现作者隐藏的小心机呢，使读者读来也感受到爬山气短。

好的，我们来看看，在刚刚的朗诵中同学有没有注意到这些读音呢? 我相信对于同学们，这个都是小case，那么字词呢？

①危：形容词，高 ②于：介词，比 ③何：副词，多么 ④塞：名词，山川险要的地方 ⑤横：动词，横渡，横穿 ⑥钩连：动词，沟通相连 ⑦回：使动用法，使„„回转；回旋。⑧尚：副词，尚且⑨度：动词，越过 ⑩愁：为动用法，译为“为„„发愁”

3.赏析第一自然段：这一段可分为几层呢 一层：总写蜀道之难；

二层：蜀道的历史、地貌、来由； 三层：蜀道的高危。第一层：总写蜀道之难

不知道同学们有没有听过《笑傲江湖》的片尾曲，“咿呀”跟这个咿呀一样，噫吁嚱就是一个语气助词，（唉呀呀多么危险多么高峻伟岸！蜀道真太难攀简直难于上青天。）

①“噫吁„„难于上青天”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明

第二层 蜀道的历史、地貌、来由

蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。

这几句叙述蜀国长期闭塞的状况，其中有高山阻隔，秦蜀之间重山叠岭。“四万八千岁”为夸张写法； “有鸟道”寓无人行之意。

地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。这两句叙述蜀道来由。引用了五丁开山的典故。问：引用五丁开山的传说有什么作用？

表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

第三层：蜀道的高危

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和善攀的猿猱都不能越过。山路曲折盘旋，蜀道极高处，登者可以在山上摸到星辰。

这一段的第三层诗人是如何把想象、夸张和反衬融为一体的？

4.蜀道难教案定稿 篇四

教学目标：1.了解文章的大意，理清文章的思路，领会文章的主旨。

2.学习作品中描写《蜀道难》雄奇险峻的写作手法。

3.赏析诗歌的艺术特色，体会诗人热烈奔放的感情和豪放

的艺术风格。

教学重点： 领会诗歌循环往复逐层深化的内容、作用和情感。教学难点：1.领会作者的写作寓意。

2.赏析本诗语言及艺术手法，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风。教学方法：问答法、诵读法 教学过程：

一、导入

2008年 5.12汶川大地震造成四川六万多人死亡，一万多人失踪，三十七万多人受伤啊，发生这样大的灾难后，第一要做的事情什么？（救人），是的，救人，可是在救灾前期工作中最大的困难就是救援队与救援设备无法在第一时间进入受灾的山区，营救那里的受灾群众。为什么？因为四川多山，连绵起伏，高峻险要，在平时是旅游胜地，而在此刻变成了营救工作的最大障碍。

在如今科技如此发现的情况下，进山还是这么难，更何况在一千多年前唐朝呢。现在我们就跟随李白一块去蜀道走走吧！

二、课文初感

1.听名家朗读，赏蜀中风光。

2.提问：看完刚才的风景图片，你对蜀道这个地方有何印象？（学生发言）

李白的想法又是怎样的呢？我们带着这个问题，先去了解一下这首诗的内容。

三、整体感知内容。

1.疏通文意，学生提出不理解的字词或语句。2.齐读课文，回答刚才留给大家的思考。（生答）

参考：蜀道之难，难于上青天

蜀道难，比登天还难。究竟难在什么地方？

四、理清思路，品味文章的语言艺术。

1.分组讨论：找出作者是从哪些角度来写难的？分别找出表现这些特点的语句。2．第1组： “蜀道之难”第一难的是什么？（生答，多媒体显示：“高”）

哪些语句描写了蜀道的“高”？（生答，多媒体显示）

作者是运用什么手法来表达的？

3.“蚕丛及鱼凫，„„相勾连。”这一部分叙述的是什么内容？（生答，多媒体显示：蜀道的来历）

小结： 这一段文字向我们描述了蜀道过往几万年的闭塞历史以及原因，以及现在蜀道的由来，其来之不易，归根结底仍是因为高峻。现虽有路可走，但对常人来说实属难事，如临深渊，如履薄冰。

4.第2组：蜀道的第二难是什么？（生答，多媒体显示：畏、险）

何以见得？（生答，多媒体显示相关语句）

小结：环境的悲凉和阴森，让行走于蜀道的人不禁毛骨悚然，脊梁发寒；而蜀道地势的险峻，又让人仰观时窒息压抑，俯瞰时胆战心惊。

5.第3组：蜀道的第三难是什么？（生答，多媒体显示“惨”）6.讨论：“蜀道之难，难于上青天”一句的三次反复出现有什么作用？（生答，多媒体显示参考答案）

7.齐读课文，再次感受蜀道之三难

五、本诗寓意

1.背景介绍：

天宝元年，四十二岁的李白，高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是莲蒿人”，应诏赴京。但无奈的现实无情地粉碎了他的幻想，他受到了排挤，天真的诗人被“赐金放还”了，就在李白决定离京之际，结识了一个朋友，王炎。王炎也因久居长安，无所作为，准备到蜀中漫游，寻求官职，便请李白写诗留作纪念。李白想到王炎此去蜀道的艰难险阻，又想到自己仕进之途的坎坷崎岖，百感交集，思绪喷涌，写下了这首诗歌。

2.作者地一而再再而三地感慨蜀道之难，其用意何在？ 3.蜀道难对于我们来说又有什么现实意义呢？

六、小结

诗人以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川景色。表面上写尽了蜀道的艰难，其实是穷人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。

七、作业

5.《蜀道难》教案设计 篇五

c.蜀道难行：扪参历井，抚膺屏气

(9)诗的第二自然段以对那位“君”——假定的友人劝阻“问君西游何时还?畏途巉岩不可攀”开始，到对友人的质问‘其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”结束，这样写有什么好处?

明确：作者在第一自然段极言蜀道的高，而在第二自然段又极言蜀道的险。这些具体的描绘，形象、生动地画出了山川的形态。但作者仍觉得不够到位，又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的笔法，从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。

(10)“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”本诗的主旨在于表现蜀道的惊险，但第二自然段写进“号古木”的“悲鸟”和“啼月夜”的“子规”有什么作用?

明确：第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀，笔锋一转，劝朋友不要西游，因为这里不但路途难走，而且环境荒凉、凄清，“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有力地烘托了蜀道险可畏。这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

(11)“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。”如何理解“凋”?

明确：使动法，使……凋谢。此处指脸色由红润吓成铁青色，夸张。主旨句二见。诗的中间则是主旨句在前，副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往;此句有钩连前、后两层内容的作用，前一层说蜀道凄凉万状，后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。

(12)“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高有何不同?

明确：连峰绝壁，距离天不满一尺，枯松倒挂其间;激流瀑布，争相喧闹，砯崖转石，声响如雷，都会危及人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!”。“砯”，水冲击石壁发出的响声，此处作动词，冲击。转，使滚动。

(13)“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!”揣摩着句意味。

明确：嗟，唉，叹惋之词。胡为，为什么。这几句是叹蜀道之险，用蜀人的口吻，来劝远方的人不要来这危险的是非之地，意味尤为深长。

【2节小结】二叹险可畏 a.景物凄凉：畏途巉岩，悲鸟枯木

b.山水险恶：连峰接天，砯崖转石

(14)“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”表现了诗人怎样的政治远见?

明确：诗人从蜀道的艰险想到了它在军事上的重要位置，并由此又想到了“所守或匪亲，化为狼与豺”的可能发生的祸患。诗人对当时潜伏着的军阀割据严重危机的担心，表现了他敏锐的观察力和政治远见以及他对国家命运和人民安全的深刻的忧虑，从而给这个歌颂雄伟奇险山川的诗篇，增添了一种发人深思的严肃的思想内容。“崔嵬”，高大，有大石头的山。

(15)“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。” 为什么诗人要在最后写蜀地战祸一段?这样写和诗的寓意有什么关系?

明确：这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”(《孟子·离娄上》)的图景，有不忍目睹之意。从诗的内容看，此诗应是诗人在长安时为送别友人入蜀而作的。全诗极言“蜀道之难，难于上青天”，意在为友人此去路途的艰险而担忧，“问君西游何时还”，人还未去却已问归期，诗人不忍友人离去，依依惜别之情自现。结尾一段写蜀地战祸之烈，意在告诫友人蜀地并非久留之地。而剑阁是蜀中要塞，由“蜀中之险甲于天下，而剑阁之险尤甲于蜀”可见。写剑阁之险引出蜀地战祸，既是写蜀道之难的继续，也是惜别之情的升华。去蜀难，留蜀亦难，“锦城虽云乐，不如早还家”，这样的诗“风人之义”便显得水到渠成，自然而完满。

(16)“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”说说最后再点主旨句的作用。它与前两次出现有何区别?

明确：结尾也是主旨句在前，副句在后。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。“咨嗟”，叹息。

a.剑阁险要：一夫当关，万夫莫开。

四、归纳全文的结构并板书。

可让学生先捋清全文的思路、每段的主要内容，教师板书明确：

1.叹高：一叹蜀道之难：蜀道的来历;蜀道的高峻【蜀道自古难行】

2.叹险：二滩蜀道之难：蜀道环境凄清;蜀道山水险恶【蜀道自古可畏】

3.叹战祸之烈：三叹蜀道之难：剑阁险要;惨象环生【劝告友人早还家】

五、布置作业。

1.背诵全诗。

2.领会全诗的主要表现手法。

六、分析本诗的艺术特色。

这部分内容的教学可以先让学生分组讨论，根据自己的认识谈这首诗有什么突出的艺术特色，由各小组负责同学归纳学生的发言分为几条，然后教师组织全班交流，最后由教师总结，明确：

1.大胆的夸张。

在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现。写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天!”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”。写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”。写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”。写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜!”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张。这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受。果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗?果真是山高可以回日吗?蜀道之难果真是“难于上青天”吗?现实生活中当然是不存在这种情形的。这就是艺术的夸张。现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放大镜里，得到非常鲜明、突出和生动的表现。

2.奇特的想像。

想像，是艺术构思的灵魂，是形象赖以表现的基本方法。本诗作者的想像力是非常奇特的，不是一般的艺术想像，而是纵横变幻、层出不穷、出人意外的。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”多么惊人的想像!为了说明山的高大，他的想像里会出现“六龙回日”，把太阳和高山联系了起来。有时诗人是“心游万仞”，站立在群山之上：“连峰去天不盈尺。”有时他又“思接千载”，回到了悠久遥远的历史岁月中：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”他的想像忽而在高山，忽而在深谷，忽而想到月夜，忽而想到白昼。他的想像的空间是非常广阔的，无拘无束，无所不到的。正是借助这种丰富、自由而又奇特的艺术想像，诗人才能在广阔的天地中找到最适合于表现蜀道山川的神话故事、历史传说、六龙回日、黄鹤之飞等等生活现象，并且把它们组织在自己的诗篇中，以表现主题，使自己的诗篇产生了一种神奇飞腾的气势。

3.强烈的感情。

《蜀道难》从头到尾字里行间都洋溢着一种赞叹惊异的情绪。一开始，“噫吁，危乎高哉!”这一声惊叹便强烈地震撼着人心。全诗在每一段具体描绘之后，都有一些单独抒发主观感受情绪的句子。这些表示惊叹的句子，因为它们都是紧接具体描绘之后的诗人的具体感受，所以能在读者的心灵中引起强烈的共鸣，从而加强了读者对于自然景物的感受。另外，即使是那些具体描绘也是在强烈的情绪之下进行的，我们读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞……”这些诗句时，会感到有一种磅礴的气势和强烈的感情力量冲击和震荡着我们。这种感情是产生于诗人对于自然景物的深刻感受，而又通过自然景物的描绘表达出来。因此，自然景物就被涂染上了诗人的感情色彩，而诗人的主观情绪也就获得了鲜明的形象性。情与景达到了高度统一。

4.语言形式的变化多端。

《蜀道难》是乐府古题，这种诗歌体裁不要求有固定的字数、句数、平仄和韵脚等。没有严格的限制，可以根据内容的需要，自由采取适当的语言形式。李白充分运用了这一体裁的特点，使诗的语言形式更加自由活泼。全诗的句子有三字、四字、五字、七字、九字，长短错落不齐，这是为内容所要求的。诗的前半部分多用长句，气势奔放畅达，蜀道的高山险川被夸张地表现出来。后半部分写到剑阁的险恶环境时，多用四字短句，跳荡有力，惊恐的情绪在这种语言节奏中得以表现。语言形式的变化多端，正是为表现不同形象和不同情绪服务的。诗人强烈、充沛、起伏动荡、变化多端的情绪，必须有这种纵横崛崎的语言形式;平平仄仄千句一律的句子形式，不足以表现如此丰富的内在情绪。

七、布置作业。

1.背诵第二、三自然段，熟悉全文内容。

2.就课上讨论、交流的问题中，找一个你最感兴趣的写一篇研究性报告，不得少于700字，下节课课上交流。

参考题：

1.《蜀道难》一诗的文体特色。

2.探索李白写作《蜀道难》一诗的背景及目的。

3.从《蜀道难》一诗看李白的浪漫主义诗风。

4.李白诗风与杜甫诗风比较谈。

5.诗中有几处用典，作用是什么?

6.开头连用三个叹词，其用意何在?

7.全文的感情基调是什么?

8.主旨句在全诗中反复出现三次，有何作用?

9.全诗的夸张。

10.全诗感情的脉络是如何一步步发展的?

11.本诗哪些情节体现了诗人奇特的想像和大胆的夸张?

12.李白的政治预见性是如何体现的?

【教学反思】

从本单元开始，就接触到最常考的诗歌阶段了——唐以后的诗歌。第一首诗，就是李白的《蜀道难》。这一课不好讲。一是李白的诗歌文意很清晰，反而不容易挖掘很深;二是怎样让学生深刻体会李白的独特风格;三是学生不感兴趣。所以必须想办法让学生参与理解分析。主要采用以下几个方法。

第一，明确要讲哪些内容，同时分清哪些内容可以由学生自主完成，哪些内容要老师讲解。对于本课，李白的风格必须由老师总结概括，而诗歌诗句的理解完全可以由学生自主完成。于是，参照袁行霈先生的总结，我从“气”的角度，通过例子，让学生体会李白豪放飘逸，充沛浩大的特点。主要是气骨、气象、气势三个方面，讲气奇、气逸、气壮三个特点。举例的过程，也是给学生做了分析诗歌的范例。接着给学生布置作业，要求他们从一句诗入手，选择语言、手法、形象、思想感情中一个方面，谈谈李白的诗歌风格是如何在这首诗里展现的。

第二，要求学生课堂交流讨论，选十个学生具体讲解。在师生互动中，纠正学生认识上的偏差，讲解诗歌的要点。张同学在分析“朝避猛虎，夕避长蛇”一句时，讲到这里体现了李白征服自然的勇气，就不是非常合适的，他忽略了后面“锦城虽云乐，不如早还家”一句，没有顾及文章的写作背景。在其他同学分析手法和语言的时候，帮助他们梳理了分析的顺序和方法。学生亲自实践，收获还是比较大的。

第三，对于整体文意的理解，最后一个环节指导学生借助参考书，高效的完成。

6.蜀道难教案 篇六

1、基础知识目标：结合注释疏通文意、理清思路、整体感知;

2、鉴赏诗歌语言、表达技巧

二、教学重点：

1、背诵默写全文

2、鉴赏诗歌语言及表达技巧

三、教学难点：

诗歌的主旨、寓意

四、教学时数：

两课时

五、教学过程与步骤：

第一课时

一、教学重点

疏通文句，理清思路

二、高考试题例析

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)(全国卷1)

题竹石牧牛 黄庭坚

子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。

[注] ①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

(1)这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?

答：

(2)你认为这幅竹石牧牛图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中厚于竹而薄于石，你对此有什么看法?请说明。

答：

12、解析：这是一首题画诗，诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现，并且发挥想象，写画中之物几乎全要动起来了，以致于诗人不得不出面关嘱。这样的写法，既再现了画面的生动，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。峥嵘、绿、觳觫等形容词用以代指事物，诙谐有趣。

宋代绘画艺术特别繁荣，题画诗也很发达，苏轼、黄庭坚都是这类诗作的能手。本篇为苏轼、李公麟合作的竹石牧牛图题咏，但不限于画面意象情趣的渲染，而是借题发挥，凭空翻出一段感想议论，在题画诗中别具一格。

诗分前后两个层次。前面四句是对画本身的描绘：郊野间有块小小的怪石，翠绿的幽竹紧挨着它生长。牧牛娃手执三尺长的鞭子，驾驭着这头龙钟的老牛。四句诗分咏石、竹、牧童、牛四件物象，合组成完整的画面。由于使用的文字不多，诗人难以对咏写的物象作充分的描述，但仍然注意到对它们的外形特征作简要的刻划。峥蝾本用以形容山的高峻，这里拿来指称石头，就把画中怪石嶙峋特立的状貌显示出来了。篁是丛生的竹子，前面着一幽字写它的气韵，后面着一绿字写它的色彩，形象也很鲜明。牧童虽未加任何修饰语，而称之为阿童，稚气可掬;点明他手中的鞭子，动态亦可想见。尤其是以觳觫一词代牛，更为传神。按《孟子梁惠王》：王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。这是以觳觫来形容牛的恐惧颤抖的样子。画中的老牛虽不必因恐惧而发颤，但老而筋力疲惫，在鞭子催赶下不免步履蹒跚，于是也就给人以觳觫的印象了。画面是静态的，它不能直接画出牛的觳觫，诗人则根据画中老牛龙钟的意态，凭想象拈出觳觫二字，确是神来之笔。诗中描写四个物象，又并不是孤立处理的。石与竹之间着倚字，不仅写出它们的相邻相靠，还反映出一种亲密无间的情趣。牧童与老牛间着一御字，则牧童逍遥徜徉的意态，亦恍然如见。四个物象分成前后两组，而在传达宁静和谐的田园生活气息上，又配合呼应，共同构成了画的整体。能用寥寥二十字，写得这样形神毕具，即使作为单独的题画诗，也应该说是很出色的、

但是，诗篇的重心还在于后面四句由看画生发出来的感想：这石头我很喜爱，请不要叫牛在上面磨角!牛磨角还罢了，牛要是斗起来，那可要残损我的竹子。这段感想又可以分作两层：勿遣牛砺角是一层，牛斗残我竹另是一层，它们之间有着递进的关系。关于这四句诗，前人有指责其何其厚于竹而薄于石的(见陈衍《石遗室诗话》)，其实并没有评到点子上。应该说，作者对于石与竹是同样爱惜的，不过因为砺角对石头磨损较少，而牛斗对竹子的伤残更多，所以作了轻重的区分。更重要的是，石与竹在诗人心目中都代表着他所向往的田园生活，磨损石头和伤残竹子则是对这种宁静和谐生活的破坏，为此他要着力强调表示痛惜，而采用递进的陈述方式，正足以体现他的反复叮咛，情意殷切。

说到这里，不免要触及诗篇的讽喻问题。诗中这段感想议论，除了表现作者对大自然的爱好和破坏自然美的痛心外，是否另有所讽呢?大家知道，黄庭坚所处的北宋后期，是统治阶级内部党争十分激烈的时代。由王安石变法引起的新旧党争，在神宗时就已展开。哲宗元祜年间，新党暂时失势，旧党上台，很快又分裂为洛、蜀、朔三个集团，互相争斗。至绍圣间，新党再度执政，对旧党分子全面打击。统治阶级内部的这种哄争，初期还带有一定的政治原则性，愈到后来就愈演变为无原则的派系倾轧，严重削弱了宋王朝的统治力量。黄庭坚本人虽也不免受到朋党的牵累，但他头脑还比较清醒，能够看到宗派之争的危害性。诗篇以牛的砺角和争斗为诫，以平和安谧的田园风光相尚，不能说其中不包含深意。

综上所述，这首诗从画中的竹石牧牛，联想到生活里的牛砺角和牛斗，再以之寄寓自己对现实政治的观感，而一切托之于戏咏，在构思上很有曲致，也很有深度。宁静的田园风光与烦嚣的官场角逐，构成鲜明的对比。通篇不用典故，不加藻饰，以及散文化拗体句式(如石吾甚爱之的上一下四，牛砺角犹可的上三下二)的使用，给全诗增添了古朴的风味。后四句的格调，前人认为是摹仿李白《独漉篇》的独漉水中泥，水浊不见月;不见月尚可，水深行人没(《陵阳先生室中语》引韩驹语)，但只是吸取了它的形式，词意却翻新了，不仅不足为病，还可看出诗人在推陈出新上所下的功夫。

【答案】(1)(分析)分几个层次其实就是分段，既为一首题画诗，当然就是首两联描写画作的内容，后两联抒发自己的感受。但是诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：那就是回答任何问题都要联系诗文内容，譬如回答诗句表达了作者怎样的思想感情，除了将这种思想感情的名称答出之外，还要根据上下文回答作者为什么有这种感情;回答诗句所用修辞手法时，要尽量分析各个意象在这种修辞中所扮演的角色和这种修辞的好处。联系诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。因此，回答此题时，画作内容一定要答出具体内容就是石、竹、牧童、老牛。

答案：分为两个层次。前四句为一个层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面;后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

(2)(分析)首先，第一联野次小峥嵘,幽篁相倚绿使用了白描笔触，写出了自然生机，此外，答题要注意诗歌小引中戏咏的戏字，也就是作者是一种调侃轻松的心态描摹这幅画。所以，竹石牧牛就是一种田园牧歌式的生活写照。还是这个戏字，我们可以看出，作者并没有，也没有必要厚竹薄石，它们都是自然田园中的组成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根据考生对中国传统文化知识的了解可知，其实竹在传统文化中代表着一种高洁的品行，可以寄托作者的内心追求，考生也可发挥出此点。

(答案)一种自然平和的田园生活。

表面上作者似乎是厚竹而薄石 ，但实际上作者对石与竹同样怜爱; 因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。

三、诵读、分析第一段

1、开篇噫吁嚱难于上青天在全文中的作用是什么?

明确：这几句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

2、这一段其余的内容有几层意思?

明确：两层意思。

第一层：(蚕丛相钩连)写蜀道的来历。

第二层：(上有坐长叹)写蜀道的高峻

3、诗中分几层叙述蜀道的来历?引用五丁开山的传说有什么作用/

第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，四万八千岁为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，有鸟道寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。

第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

四、作业

1、背诵默写第一段

2、学案

第二课时

一、教学重点

赏析诗歌的艺术特色，领会主旨。

1、细读上有六龙回日坐长叹这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。

明确;作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想象的丰富奇特。

(1) 点面结合：上有四句写的是面即蜀道的整体形象;青泥四句写的是点，即青泥岭的情况。

(2) 以虚衬实：六龙回日的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此衬托实写蜀道的高危。

(3) 夸张：黄鹤之飞尚不得过等。

2、诵读、分析第二段

这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?

明确：但见四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。连峰四句运用夸张的手法，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

二、诵读分析第三段

1、这一段包含哪些内容?说说诗人这样写的意图。

明确：一夫当关，万夫莫开言剑阁易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，化为狼寓豺，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是杀人如麻。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元员二年(761年)到大历初(766、767)即有崔盱等人相继发动叛乱。

诗人的意图是要严防野心家发难。

2、蜀道之难，难于上青天这句诗的含义?它重复出现三次，有什么作用?

这首诗以主旨句蜀道之难，难于上青天，极言蜀道之险，由秦入蜀之难，需严防野心家据险而叛。统观全诗，此句重复三次，形成一个以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

3、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中形胜之地，匪亲勿居的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，杀人如麻，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

三、作业

1、背诵默写全文

2、学案

附：板书设计

开篇：主旨句一现

一叹 高 难行 蜀道来历

蜀道高峻

二叹 险 可畏 景物凄清以何时还起

山水险恶 主旨句二现 照应

三叹 战祸之烈 剑阁险要

7.蜀道难教案 篇七

4蜀道难高中语文人教课标版

1教学目标

1．基础知识目标：理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等

2．潜力培养目标：透过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色

3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达

2重点

1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势

2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨

3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的构成

3难点

1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.

2、探究本课的情感主旨

4教学方法

1、朗读法2、点拨法3、自主学习，小组合作4、多媒体影音

5教学过程5.1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程

一、导入

诗人余光中在诗中这样描述一位诗人：酒入豪肠/七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐.

同学们明白这是写谁吗？-----李白。（回忆李白）

李白是我国诗坛上最灿烂的一颗星星，他豪迈的气势、飘逸的情怀、洒脱的身影、不羁的灵魂都给我们留下了深刻鲜明的印象。他蔑视权贵，热爱大自然，，足迹遍布大江南北，为我们留下了许多瑰丽的诗篇。

也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》，唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，这天，我们就透过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处，感受一下李白的浪漫之风。

二、诵读感知

1[活动]生诵读

2[活动]下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格

3[提问]透过透过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？

[明确]雄浑、豪放

4[活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格

5[提问]主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？

[明确]噫吁(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

6[活动]指导诵读，感受诗风

①“噫吁难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，证明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明

②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也就应越来越低沉

③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思

[小结]透过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了

三、品读涵泳意境之奇

李白与众不同的风格是如何透过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选取你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法

1．赏析第一小节

（1）[提问]第一处的难是从什么角度写蜀道难的？

[明确]山势之“高”

（2）[提问]哪些句子能够体现这一特点？选取你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下

①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天;万仞之深，极望回旋.把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳

[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难，写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难.传说故事使诗歌极富浪漫主义的色彩

③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂的特点

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——侧面的烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法

⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形，透过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。这是何等奇特的想像！

【说明】根据学生所选句子进行诵读指导

[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点

（5）[活动]生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情

2．赏析第二小节

（1）[活动]①这是第一小节，我们透过诵读一齐来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描述的文字，请分别把它勾画出来

（2）[提问]这两处描述展示了蜀道的什么特点？[明确]描述了蜀道的险

（3）[提问]这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？

[明确]“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，f崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，f崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”------夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

[小结]画面此隐彼现，境界阔大；山高，水急，河山壮观，林木荒寂，连峰绝壁，有逼人之势，其气象宏伟，非他人可及。沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，确实如此。

（4）[活动]生齐读

3．赏析第三小节

[提问]第三段是从什么角度写蜀道的呢？

[明确]蜀地凶险

[活动]生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气

[提问]如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）

[明确]雄奇可怖。这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境

[明确]夸张想象神话传说侧面描述虚写映称。李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的风格。

四、精读揣摩意蕴之奇

[提问]那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材注释①

这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？

[明确]问君西游何时还？畏途f(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家

[提问]这三个句子中那些字需要重读？

[明确]何时不可胡为早[活动]分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢？

[明确]言外之意两种解读

第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园

第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示）

[小结]一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心（PPT展示）

大诗人李白他的骨子里刻着动荡，宿命中写着流离。李白的行走，是他一生的主题。于是《行路难》诞生了，于是《侠客行》诞生了，于是，《蜀道难》诞生了。跨越千年的时光，当我们站在历史的彼岸回望盛唐，回望那个青春豪迈的时代，我们能清晰地看见李白和他的“大诗人”的称号。

五、布置作业。

1、背诵全诗。2、择其中任意一题，自我探究后，作报告一篇：《李白·盛唐》；《李白·明月》；《李白·美酒》；《李白·功名》；《李白·人格》

4蜀道难

课时设计课堂实录

4蜀道难

1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程

一、导入

诗人余光中在诗中这样描述一位诗人：酒入豪肠/七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐.

同学们明白这是写谁吗？-----李白。（回忆李白）

李白是我国诗坛上最灿烂的一颗星星，他豪迈的气势、飘逸的情怀、洒脱的身影、不羁的灵魂都给我们留下了深刻鲜明的印象。他蔑视权贵，热爱大自然，，足迹遍布大江南北，为我们留下了许多瑰丽的诗篇。

也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》，唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，这天，我们就透过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处，感受一下李白的浪漫之风。

二、诵读感知

1[活动]生诵读

2[活动]下面先请大家听一遍老师诵读，听的时候注意感受诗歌风格

3[提问]透过透过诵读和听读感受这首诗歌有怎样的风格？

[明确]雄浑、豪放

4[活动]诵读诗歌主旋律再次感悟雄浑豪放的风格

5[提问]主旋律是那几句话？在诗中出现了几次？

[明确]噫吁(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟

6[活动]指导诵读，感受诗风

①“噫吁难于上青天”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，证明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁”是惊异之辞“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延长音“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明

②“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道能使红润的脸色枯萎，应读出害怕的感情，声音也就应越来越低沉

③“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”这是全诗的结束语主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思

[小结]透过对主旋律的诵读，诗歌一唱三叹的风格就体现出来了

三、品读涵泳意境之奇

李白与众不同的风格是如何透过语言来营造的，他反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在哪儿？请同学们抓住文章的主旋律，思考这三句话分别从哪个角度突出了蜀道难，选取你认为最精彩的句子加以赏析，注意句子所用的表现手法

1．赏析第一小节

（1）[提问]第一处的难是从什么角度写蜀道难的？

[明确]山势之“高”

（2）[提问]哪些句子能够体现这一特点？选取你认为写得最精彩的一句来鉴赏一下

①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天;万仞之深，极望回旋.把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳

[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇

②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难，写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难.传说故事使诗歌极富浪漫主义的色彩

③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂的特点

④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——侧面的烘托出蜀道之高，实际上是一种以虚衬实的写法

⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形，透过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。这是何等奇特的想像！

【说明】根据学生所选句子进行诵读指导

[小结]由此可知，第一小节里有大胆的夸张，有丰富的想象，还引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点

（5）[活动]生再齐读整个第一小节读的时候注意体会李白浪漫主义的激情

2．赏析第二小节

（1）[活动]①这是第一小节，我们透过诵读一齐来鉴赏了一下接下来看二小节，第二小节有两处描述的文字，请分别把它勾画出来

（2）[提问]这两处描述展示了蜀道的什么特点？[明确]描述了蜀道的险

（3）[提问]这两处文字是怎样来变现蜀道的险峻的？

[明确]“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山”这是诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争喧虺，f崖转石万壑雷”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，f崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”------夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛

[小结]画面此隐彼现，境界阔大；山高，水急，河山壮观，林木荒寂，连峰绝壁，有逼人之势，其气象宏伟，非他人可及。沈德潜云“起雷霆于指顾之间”，确实如此。

（4）[活动]生齐读

3．赏析第三小节

[提问]第三段是从什么角度写蜀道的呢？

[明确]蜀地凶险

[活动]生读这几句话，感受蜀地的凶险读出紧张的语气

[提问]如果让你们进蜀山，走蜀道，你们会有什么感受？（生可能答害怕）

[明确]雄奇可怖。这就是李白这首诗给我们营造的奇特的意境

[明确]夸张想象神话传说侧面描述虚写映称。李白的这种瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，就构成了浪漫主义的风格。

四、精读揣摩意蕴之奇

[提问]那么李白为什么要极写蜀道难呢？请看教材注释①

这首诗是为送别友人而作“黯然销魂者，唯别而已”同样是送别，却没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，哪些句子体现了他的意图？

[明确]问君西游何时还？畏途f(chán)岩不可攀其险也如此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉锦城虽云乐，不如早还家

[提问]这三个句子中那些字需要重读？

[明确]何时不可胡为早[活动]分组朗诵看来是极力劝友人不要去那么这是不是全诗的所有意图呢？

[明确]言外之意两种解读

第一种：融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园

第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧（PPT展示）

[小结]一番奇语倾吐一腔幽愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心（PPT展示）

大诗人李白他的骨子里刻着动荡，宿命中写着流离。李白的行走，是他一生的主题。于是《行路难》诞生了，于是《侠客行》诞生了，于是，《蜀道难》诞生了。跨越千年的时光，当我们站在历史的彼岸回望盛唐，回望那个青春豪迈的时代，我们能清晰地看见李白和他的“大诗人”的称号。

五、布置作业。

8.《蜀道难》高一教案 篇八

第一课时

一.导入

出示名句：

(一)

酒入豪肠，七分酿成了月光

余下的三分啸成剑气

秀口一吐就半个盛唐

——余光中《寻李白》片段

(二)

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

1.学生朗读，(一)写的是哪一位诗人?指出(二)的作者

……

李白

2.回忆李白诗中的一些名句

山随平野尽，江入大荒流。

我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

浮云游子意，落日故人情。

举杯邀明月，对影成三人。

3.简介李白

……

李白 (701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

4.教师补充：

“诗仙”来历，源自他写《蜀道难》。

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”是他一生的愿望。他的命运开始于漫游，也结束于漫游。天宝元年 (公元472年)，李白被唐玄宗征召进京。他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。但到了长安，得了个侍御闲职，不能施展政治才干，加上当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白不甘趋炎附势，因此不到三年就被赶出了长安。冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。

《蜀道难》写于李白第一次到长安时。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，透露了对社会的某些忧虑与关切。当时著名诗人贺知章前往探望，首先见到了《蜀道难》，赞叹不已，连连称赞说“谪仙呀谪仙!”

后人就开始称李白为“诗仙”。

纵观李白的诗歌创作，浪漫俊逸，豪放自然，尤其是他善于想象和夸张，使诗歌气势磅礴，后人称赞他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。关于这点我们已经在已经学过的诗句中感悟到，如：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天

床前明月光，疑是地上霜

白发三千丈，缘愁似个长

今天我们来学习他的《蜀道难》，再来感受他这种恣肆汪洋的.浪漫主义风格，以及他寄托于其中“济世救民”的思想。

——板书：蜀道难 李白

5.题解：

《蜀道难》是乐府旧题，其歌词内容多是写入蜀道路的艰难险阻，寓有功业难成之意。(具体解数参《教师用书》)

二.指导学生朗读课文

先让一个同学朗读

……

教师指导以下几点

1.正音。给下列词语注音并注意写法。

噫吁嚱 yīxūxī 鱼凫 fú 石栈 zhàn 猿猱 náo 萦岩峦 yíng

扪参 ménshēn 抚膺 yīng 巉岩 chán 飞湍 tuān 喧豗 huī 凋朱颜 diāo 砯崖 pīng 崔嵬 cuīwíi 咨嗟 zījiē

2.再请一个同学朗读

……

从李白豪迈磅礴的写作气势上看，这位同学读得怎么样?

……

文章主要是运用多种手法，从多个角度突出蜀道的难，这个“难”指行走艰难，出入不便，应该在诗句中已经反复表达出了作者着这“难”的感叹，大家说，哪些句子表达了作者的感叹之情?

……

①噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟

3.指导朗读

这三句话采用反复的修辞手法，表达了作者对蜀道之难的感叹之情。但是这三次感叹对蜀道艰难的表达角度(特点)却是不一样的，请同学们结合上下文，谈谈自己的看法

……

第一句感叹蜀道的“高危”，在全诗的开头，为全诗奠定了雄放的感情基调，也领起下面四句神话传说。所以要读得很有声势，特别是“噫吁唏”三个感叹词重叠，更加重的惊异之感，所以要读得高亢。

教师读：噫吁戏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

学生读(反复读)：……

第二句感叹蜀道的“惊险”。“使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润的容颜都为之凋伤憔损，它总结前面7句，要读得慢而伤感，要低调。

教师读：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹!问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜!

学生反复读：……

特别是：尚不得、愁攀援、何盘盘、坐长叹、何时还、悲鸟号古木，子规啼夜月。

第三句感叹蜀道的“凶险”。它总结了上面8句，要读得缓慢、深沉，读出感叹来。

教师读：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人。胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟!

学生读：……

4.听课文录音朗读

……

5.学生齐读

三.小结

诗人袭用乐府古题，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川景色。

诗人表面写了蜀道的艰难，其实写了人生旅程的艰难，寄予了对国事的忧虑和担心。

诗风气势磅礴，风格豪放，险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。朗读时应读出这样的气势。

第二课时

教学重点：

主要是对诗歌内容进行赏析，并体会李白丰富的想象力，夸张渲染等恣肆的手法。同时感悟诗歌寓意。

一. 复习回顾

上节课我们初步感受李白丰富的想象力，运用夸张等手法描述了蜀道之难，感悟了诗人一叹三咏(又称反复)的艺术手法。这并非简单的重复，大家来看，主旨句“蜀道之难，难于上青天”的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着它：

①噫吁戏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。副句“噫吁嘻!危乎高哉”写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出地表现了蜀道的高不可测，正是为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参等张本。

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹，意在说明蜀道是“惊险”，不可轻易前往;

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。副句“侧身西望长咨嗟”既形象地概括了上文说的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，又跟开篇“噫吁嘻!危乎高哉”一句相照应，更显得意味深长，以此结束全诗，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道之难”的全部内容概括无余。

诗人在继承前人创作的基础上，有了自己的发展和创新。

二.探索作者丰富的想象，运用夸张渲染的手法

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。

接下来我们来探索作者这种独特的“大气”。

1.我们先看第一节(朗读)：

噫吁戏，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。

这一节里，诗人主要是运用丰富的想象，突出蜀道的“高危”。那么，他又是怎样进行想象的呢?

……

这一层写蜀道来历：蚕丛鱼凫开国，五丁开山两个神话传说写出了蜀道悠远的历史和神奇的来历。写出历史上蜀道的不可逾越。

2.再看第二节(朗读)：

上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹!问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!

这一节里，诗人虚实相映，通过摹写神情、动作以及感觉突出了蜀道的惊险。那么诗人又是用什么有映衬?摹写了怎样的神情、动作和感觉?

……

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

摹写感觉：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

3.再看第三节(朗读)：

连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人。胡为乎来哉!剑阁峥嵘而崔嵬。一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟!

这一节中作者再运用了夸张和联想，突出了蜀道的凶险。那么，作者运用了哪些夸张和联想呢?

……

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

运用联想：一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻——极言蜀道的凶险。

4.学生朗读，再体会李白这种恣肆汪洋的写法。

……

5.教师小结：

李白对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，他或夸张或想象，虚虚实实，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。这就是李白，一个“大气”的李白!

三.简单探索诗歌的寓意

结合之前讲过的背景：

李白怀着“济世救民”的远大抱负应召来到长安，可是唐玄宗却只给了他一个闲职。李白的满腔报复顷刻化为乌有。于是有了这篇创作。所以，文章多少总要寄托当时的一点心情：或失落，或困惑，或担忧。你能找得出这样的诗句么?

……

1.诗人描写了这个险象环生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社会在风云变幻，险象丛生

2.第二节中作者来到蜀道时的感触：悲鸟悲鸟号古木，子规啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己当时失落，悲观的心情。

3.“问君西游何时还”“锦城虽云乐，不如早还家”暗示自己对长安官场的恐惧，既想入仕，以实现“济世救民”的理想，又担心官场险恶，不能功成身退，充满了矛盾。

4.剑阁峥嵘而崔嵬。一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

9.《蜀道难》优秀教案 篇九

《蜀道难》课堂实录

师：上课!

生：起立!

师：同学们好!

生：老师好!

师：请坐!(播放视频《望庐山瀑布》)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。同学们，我们在李白诗歌的吟诵中，牙牙学语，渐渐成长，不断收获。今天，就让我们再一次跟随诗仙的文字，一起神游《蜀道难》。说起《蜀道难》，唐代诗评家殷璠曾评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。究竟这首诗它奇在何处?今天，我们就通过诵读和鉴赏，一起感受诗歌的奇特之处。首先请同学们抬起头来，跟随老师的声音，一起进入诗歌的情景，感知诗歌的风格。

(配乐朗诵)

(学生鼓掌)

师：感谢同学们的掌声，老师真有些飘飘然了。而诵读一直是我们解读诗歌的一个重要手段，诗歌的风格，它又是呈现多样性的。比如说，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，它是清新自然的。而李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如说，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是沉郁顿挫的。那下面请同学们自由的诵读诗歌，来初步感知《蜀道难》的主体风格是怎样的。读起来，发出声音。放开声音读!放开声音读!

(学生在下面自由朗诵)

师：好的，同学们，通过听读和诵读，你初步感知到这首诗的风格是怎样的?

生：这首诗的风格十分雄伟。

师：雄伟应该是表现景物的特点。风格?

生：风格十分豪迈。豪迈的，豪放的。

师：还有吗?

生：富有气势的。

师：富有气势，应该是比较雄浑的，是吧?好，请坐。感知比较准确。雄浑豪放正是这首诗歌的主体风格。(多媒体展示：雄浑豪放)所谓“雄浑”，有空间感、立体感;所谓“豪放”，是指感情的奔放。应该说诗歌的风格体现在其主旋律上，那同学们来看，反复出现在这首诗歌当中是那句话?

生：蜀道之难，难于上青天。

师：蜀道之难，难于上青天。一共出现了几次?

生：三次。

师：三次。好，同学们拿起笔，我们把它们标注出来。第一次是出现在诗歌的开头第一句。然后第二句，是“凋朱颜”那边，对吧!还有一句是在诗歌的结尾。那我们来诵读诗歌的主旋律，再一次感悟诗歌的风格。现在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉!”怎么解释?

生：哎呀呀，真是好危险，好高耸啊!

师：啊，好危险，好高耸啊!噫吁嚱，是语气词。那“危”怎么理解?危险?

生：应该是“高”。

师：应该是“高”。我们说李白有一句诗是“危楼高百尺，手可摘星辰”。那“危”还有什么意思?

生：“危”应该还有“危险”“危急”的意思。

师：危险的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“危”是什么意思呢?

生：端正。

师：端正，很好!请坐。这一句是“哎呀呀，太高，太高了!”那么，它在抒情手法上是直接还是间接?噢，直抒胸臆。再来看，“蜀道之难，难于上青天”用了什么修辞?噢，夸张的修辞。所以这一句诗放在开头，犹如排空而来，劈空而入，奠定了诗歌雄放的基调。那我们在读的时候，能不能拖得太长?不能。我们要让它短促收势，响彻云霄。我们一起来：噫吁嚱，12……

生(齐声)：噫吁嚱!蜀道之难，难于上青天。

师：我们不妨正襟危坐一下，读出你们的气势。来!噫吁嚱，12……

生：噫吁嚱!蜀道之难，难于上青天。

师：读得已经不错了。再看第二句“凋朱颜”，“朱颜”是什么意思?结合注解(看看)，“朱颜”是什么意思?

生：“凋朱颜”是指“红润的容颜为之凋伤，憔悴”。

师：红润的容颜变色了。“朱颜”是指?

生：红润的脸色。

师：红润的脸色。李煜有一句词是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。那么此处为什么红润的脸色要变呢?

生：因为看到蜀道是如此的凶险，是如此的高耸入云。

师：害怕，对不对?好，请坐。那么，既然是害怕了，我们应该读出害怕的情态。

生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

师：你要身临其境的想象一下，读出一种花容失色的情态。把“凋朱颜”用颤音读出来，是不是?“凋—朱—颜”，好吗?再试一试!

生：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

师：语速还可以再放慢一些，好，请坐。语速可以放慢一些，我们女同学一起来一下。(示范读)

生(女齐声)：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

师：好，不错!再看第三句“长咨嗟”，“咨嗟”怎么解释?注解有“咨嗟”，“咨嗟”怎么解释?

生：叹息。

师：叹息。“长咨嗟”呢?

生：深沉的叹息。

师：深沉的叹息。长长地叹息，深沉的叹息，是不是?请坐。看来，诗歌到了最后是积聚了复杂的情感，化作了一句长长的叹息。既然是“长叹息”，我们在读的时候要拖长一些，低沉一些。我们一起来读。(示范读)大家一起来。

生：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。好，一唱三叹之间，诗歌的风格就显现出来了。北宋欧阳修曾经说过：太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。李白在反复咏叹蜀道难，蜀道到底难在何处?李白又是如何用他的生花妙笔为我们体现蜀道难的?下面就请同学们再读诗歌，边读边品，找出你认为描写得特别精彩的句子，来进行赏析。(多媒体展示：品读诗歌，感受意境)

(学生品读)

好的，有的同学已经思考得比较成熟了，我们来交流一下。

生：我找的句子是“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这句话用了对偶、夸张、用典的修辞手法。它用了古代神话中“传说羲和每天驾着六条龙，拉着车子，载着太阳，周行于天下”这个典故，六龙回日意谓六龙之驾都因蜀道太高而无法穿越，只得载日而回。这句话用了用典的修辞手法，衬托出蜀道的高耸。

师：用典的手法，哪里是用典?

生：六龙回日。

师：六龙回日之高标，更准确的一点儿是用了神话传说，衬托出了蜀道之难。老师想问一下，“下有冲波逆折之回川”是写了什么内容。

生：写的是蜀道的蜿蜒曲折。

师：蜀道的蜿蜒曲折吗?对，要从诗歌的句意理解正确。“回川”，“冲波逆折之回川”写的是蜀道还是写的水呀?

生：水。

师：写的水急。那么，写水急跟山高有什么作用呢?还有没有同学能帮他解答一下?为何能表现蜀道之高?

生：这里用回川的溪流衬托出了山的高俊。

师：用回川的急流衬托出了山的高俊，是不是?因为我们说，惟见水急方能见山之高危。好，你还有没有需要补充的?

生：黄鹤之飞尚不得过。

师：等一下好吗?我是说刚才那一句有没有补充的?

生：暂时没有了。

师：暂时没有了。所以刚才那一句是将夸张与神话融合在一起，用水急来衬托山高。所以，老师想请你把这句话来读出“山高水急之势”好吗?

生：上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。

师：你不妨加强停顿，效果会更好一点。上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。再试一试!

生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。

师：已经有进步了，但是可能声音太温柔了。我们请这位男孩子来试一下，好吗?

生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。

师：再浓厚一点味道，读出那种山高水急之势。

生：上——有六龙回日之高标，下——有冲波逆折之回川。

师：同学们觉得读得怎么样?已经读得不错了，是吧?请坐!还有同学吗?

生：我要赏析的句子是“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”。这两句是诗人李白借景抒情，用“悲鸟号古木”和“子规啼夜月”这种非常浓厚的自然景观渲染了一种蜀道上十分空寂和苍凉的气氛，也十分有力地烘托了蜀道的难。

师：用这样一种孤寂苍凉的氛围，烘托了蜀道之难。你能不能用比较优美的语言将这段景物描绘一下?

生：只见一只只鸟悲哀地在古木中哀号，仿佛在诉说些什么，但却听不清楚，因为它实在太高了。鸟儿们，雌鸟跟着雄鸟绕着林间飞行，只是绕着林间飞行而已，因为它实在太高了。又隐隐地听见杜鹃鸟在啼“不如归去，不如归去”，因为蜀道太高了，就像杜鹃鸟在啼血一样。

师：好，你说得已经不错了，但是我们可以把它修饰地更加优美一些。使得文字优美，我们可以加一些修饰语，或者是，文字方面精确一些。比如说，刚才在古木之间，你可以把它连起来“在那千年沧桑古木之间”。还有老师刚才觉得，你说“雌鸟跟着雄鸟在林间飞行”，“飞行”这个词能不能换一下?

生：飞舞。

师：飞舞!“飞舞”感觉还是太美了。我们在这边的意境应该是比较凄凉的，对吗?还可以换成什么词语呢?

生：“盘旋”吧!因为那么多千年古木，它应该在找栖息的地方。

师：对，盘旋!同学们觉得怎么样?比较靠拢，是不是?所以这样修改我们觉得语言比较优美一些，是不是?请坐。在那千年沧桑古木之间，一只只斑驳的鸟在悲哀地啼叫。下面呢，同学们，在悲哀地啼叫，然后是，雌鸟跟着雄鸟在林间盘旋，也许它也害怕孤独吧!又听见子规在夜月下啼血，似乎在为这空无一人的山峰悲鸣。好，身临其境，你感受到的是怎样的氛围呀?

生：感受到了蜀道上那种空寂苍凉的氛围。

师：空寂、孤寂、苍凉的氛围。那么，我们说这段文字，诗人主要是选取了一些意象，来营造了这样一种氛围。那些意象呀，同学们?可以把它们圈起来。

生：悲鸟、古木，还有雄鸟、雌鸟、子规和夜月。

师：雄鸟和雌鸟，这应该是悲鸟，是吧?悲鸟、古木，还有子规，还有呢?

生：空山。

师：空山，夜月，是不是?请坐!那么我们说，抓住诗歌的意象，也是我们解读诗歌的方法之一。而且在诗歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含义。比如说，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的载体呀，“海上生明月，天涯共此时”。再有，“江水”代表了愁苦的绵长，李煜有词“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。而此处的“子规”有这样的一个神话。传说，古蜀国有一个英勇的皇帝，他叫杜宇。他爱戴子民，有自己心爱的恋人。后被奸臣所害，凄惨地死去。他心系百姓，牵挂爱人，所以他的魂魄，幻化为子归鸟，在日夜啼叫。这就是子规啼血的典故。正因为有了这样的文化内涵，所以“子规”成了古代文人表达悲情的重要载体。请看一下这些诗。

(多媒体展示)

我们一起来读出这些诗句愁苦的味道。“蜀国曾闻子归鸟”，一二!

生(齐声)：“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”

“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”“其间旦暮闻何物，杜鹃滴血猿哀鸣。”

师：“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”而李白在《蜀道难》中是“又闻子规啼夜月，愁空山。”空山古木间，日之所见是雄雌盘旋最苦，而夜之所闻是子规月下啼血最苦。此景此情，怎一个“愁”字了得!我们不妨齐读一下这段文字。“但见……”读到“凋朱颜”。“但见悲鸟……”，一起来!

生(齐声)：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

师：好的。值得自己品味的句子，还有吗?

生：我选择的是扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。这句，它是用了侧面描写的方法，通过人的这样一种反应，来烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的时候，他是“扪参历井仰胁息”，然后“以手抚胸”，通过这样的一个细节，我们可以发现，因为蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的时候，呼吸紧张，抚胸长叹。用这样一些夸张的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，这样的一个空寂和悲凉的环境的气氛。所以，这一句，它不仅写出了蜀道之高，还渲染了一种气氛。也就是说，蜀道之高，使人感觉到它的空寂和苍凉。

师：好的，你对这一句理解得比较深刻。那老师刚才听到了你说这边是抓住了人行走在蜀道上的一些细节，哪些细节?

生：是“以手抚膺”，还有“长叹”，还有“仰胁息”……

师：“坐长叹”，“坐”是什么意思?

生：就是……

师：“坐长叹”的“坐”是什么意思呢?

生：应该是表现一种惊惶的一种……

师：(要)准确地理解!我们说“坐”在古代用的很多的意思有“因为”，还有“犯罪”是吧!那么在这边呢，应该是“徒劳的”。“空长叹”，徒劳地长叹。是吧!抓住了几个细节，现在是“曲折盘桓”，还有是“手扪星辰”，还有是“呼吸紧张”，是什么呀?抚胸长叹。那么在这边，你想象一下，如果是诗人行走在这样的蜀道上，应该是能够读出诗人的眼神的。几分惊叹，几分惶恐，几分无奈。你读读看!

生：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

师：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。你试着读读看，请再投入一点儿。

生：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

师：已经好多了，请坐。还有其它同学吗?没有了?

生：我选的是“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”其中前半句“连峰去天不盈尺”用的是夸张的手法。连绵的山之高距离广阔的天空连一尺的长度都不到，用夸张的修辞手法，让人想象蜀道山峰之高。这样的话，显得更加富有文采。这里使用了夸张的手法，“盈”是什么意思啊?

生：“盈”是“满”。

师：“满”和“足”的意思，就是不足一尺。我们在传说中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因为那个时候才去天三百，而此处李白更能夸张，“不足一尺”对不对?那除了修辞之外，老师希望你连着下面一起去品味，“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”，他写景的角度有没有变化?

生：写景的角度，一开始是视觉上的描写，是用蜀道的高耸，给人一种强烈的震撼之感。后来又写了瀑布的声音，就是从视觉又转到听觉上。

师：视觉和听觉的变化，还有吗?好，有没有其它同学可以补充呢?这句话还有一些比较明显的角度，有吗?“连峰去天不盈尺”，应该是从哪个角度写的?刚才除了视觉，还有吗?

生：“连峰去天不盈尺”，是从远处来写，“枯松倒挂倚绝壁”是近，这边使用远近结合的手法写的。这一句写的是近景，然后下面一句写的是动景。

师：是动态的!是动静结合，对吧?好的，角度非常地多样，有远近，有动静，还有视觉和听觉的一个变化，还用了夸张的修辞。那老师请你将这段文字用自己的语言描绘一下，可以吗?

生：连绵的山峰离天不足一尺，枯松有的倒挂在绝壁上，有的伴在上面，飞流湍急澎湃，瀑布哗哗地响，撞击着山崖，滚动着石块，发出了万谷雷鸣的声音使人感到惊叹。

师：使人感到惊叹!你主要是借助于注释，是不是?其实我们通过这样的一个修饰，使自己的语言更加优美一些。比如说，“飞湍瀑流争喧豗”，飞急的、湍急的流水和大有“飞流直下三千尺”的瀑布，真像撞击山崖，发出雷鸣般的声响，用一些修饰，用一些修辞。好，请坐。那老师在这边想让同学们当一次小小的电影导演，如果让你将这一组画面拍摄成一组电影镜头，你怎么推进?来，别忘了让自己插上想象的翅膀怎么推进这组电影镜头?先是什么镜头，然后是什么呢?你来试一试。

生：应该会先拍“连峰去天不盈尺”，由远到近。

师：由远到近，应该是山峦起伏、连峰起伏的远景。然后呢?

生：然后转到枯松。

师：然后转到枯松，应该是平缓地推出“枯松倚绝壁”的什么?这个同学说是特写，不错。然后呢?接下来应该是一组快镜头了，出现了哪些景物啊?

生：出现了飞湍和……

师：飞湍、瀑布，还有呢?

生：还有石块。

师：石块、转石、悬崖，飞快地从面前闪过，还伴有什么声响呀?

生：雷鸣般的声响，目不衔接，惊恐万状，所以形成一种排山倒海之势。请坐。那么，我们请一位同学来读出这边的排山倒海之势。来，你来试一试。

生：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

师：你的语速要加快，读出排山倒海之势。(泛读)连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。好，再试一试。

生：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

师：语速把握得是不错，但情感不够投入。来，我们集体来一遍好吗?

生(齐声)：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

师：好的。所以说，在这样一个品读的过程中，我们发现，以大胆的夸张、神奇的传说、瑰丽的想象、浩荡的激情，李白用他“落笔摇五岳”的笔法，以及“笑傲里沧州”的气度，为我们再现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌。那么李白为何要尽写蜀道难呢?著名的清人王国维曾经说过“一切景语皆情语”，下面就请同学们借助课前所查阅的李白生平及相关的背景资料，看看李白借助蜀道之景，抒发了他怎样的情感。前后左右讨论一下。

生：《蜀道难》这首诗表达了作者李白高度的爱国思想。这个感情可以从“所守或匪亲，化为狼与豺”这里可以看出，同时也可以看出他对大好河山的赞颂，又可以看出他对当时社会的担忧。

师：你说到了两种情况。刚才你说在文中找到了依据，“所守或匪亲，化为狼与豺”，为什么从这一句就可以看出他对时局的担忧呢?

生：“狼与豺”比喻残害人民的叛乱者，和“朝避猛虎，夕避长蛇”，这些意象都属于属地可能出现的叛乱者，这样就可以表达出作者高度的.爱国思想。

师：其实，在这节里有明确的解释，对不对?“猛虎”和“长蛇”比喻叛臣逆贼，警戒统治者对时局的担忧。好，第二个情感是?

生：他对大好河山的赞颂。

师：他对大好河山的赞颂。你为什么有这种想法呢?

生：作者他在描写蜀道的艰险，他使用了大量的文笔，比如说，“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”，这些景象都是描写了蜀道的景物。

师：也就是说你读出了李白渗透在字里行间的激情、豪情，是不是?请坐。还有吗?

生：根据当时的背景，这首诗是作者规劝友人王彦不要进入蜀地，早日回归长安。

师：你说根据当时的背景，是你查了相关的资料，是他送别友人的。这是背景，那么在文中可以找到依据吗?他是送别友人的!

生：倒数第二句，“锦城虽云乐，不如早还家”。

师：锦城虽云乐，不如早还家。还有吗?

生：还有第一句“蜀道之难，难于上青天”，也可以看出来。

师：这一句也可以看出来。有没有更加直接的句子?

生：问君西游何当还，畏途巉岩不可攀。

师：不错!还有吗?

生：其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?

师：为什么要来到这个地方呢?注意前面的短句“其险也”，后面“也”是表停顿的语气词，对吧?好，请坐。那么同学们看一下，她说的是用文中这样的三个句子，表达了对友人的送别之意。可是古人云“黯然销魂者，唯别而已”啊，老师在诵读的时候，没有丝毫感受到哀婉之情，他在劝诫友人吗?劝诫友人什么呀?“锦城虽云乐，不如早还家”，“问君西游何时还”，劝友人什么呀?早点回家，不要入蜀，是不是?在劝诫友人，因为“蜀道之难，难于上青天”嘛。还有吗?还有没有?没有了。我们说刚才那位同学结合当时一个与背景相关的资料，老师在课前查阅了李白的生平之资料。别忘了，我们说，鉴赏诗歌，还要知人论世啊，对不对?那结合李白的生平，能够揣摩出怎样的情感呢?

生：从李白的生平看，这是他第一次出蜀以后到达长安所作，所以其中也可以看出他对于自己怀才不遇、不受重视，然后感叹世事艰险。也就是说他是从蜀道之难来到世事之难。

师：世事之难，仕途难，人生难，是不是?好，请坐。那老师也查阅了相关的资料，这首诗大约是创作于天宝初年。我们说李白二十六岁只身出蜀，怀着他“济苍生，安社稷”的使命，一路来到长安。可是此时的玄宗已经不是当年励精图治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷声色。而气质傲岸的李白怎容于当时的官场?所以他仅在长安三年就被赐金放还。所以刚才那位同学说，在这首诗中，蕴含着他感叹仕途难、人生难，是有道理的。再有刚才的一个背景，我们说，天宝初年，地方割据势力开始膨胀，怀觊觎之心者，不仅仅是安禄山、史思明之徒啊!所以结合上面的背景，我们可以揣摩出当时丰富的情感。那老师也读了这样的诗歌，除了刚才同学们品出的情感之后，认为李白饱含情感地描绘蜀道之难，也许表达了人类对自然的这样一种敬畏之心。而这样的一种敬畏，未尝不给千年之后的我们以启示。复杂的情感淤积在胸，李白此时是慷慨而歌，发出了撼人心魄的长啸，是“蜀道之难，难于上青天!”劝慰友人不要入蜀，因为那句“蜀道之难，难于上青天”;感叹仕途之难，人生多舛，再道一声“蜀道之难，难于上青天”;热爱山河，敬畏自然，仍道一声“”蜀道之难，难于上青天。李白将满腔的赞颂、忧愁、豪情与悲愤，只化作一句句惊天地、泣鬼神的蜀道难啊!而此时我们也唯有用动情、动人的诵读，去感受诗人这样一份胸肠了。《蜀道难》，李白，同学们一起来，“噫吁嚱”，一二!

(学生、教师共同朗诵诗歌)

在此，老师想借用于丹的一句话，喜欢李白是因为他对生命的挚爱与执着。我们不仅要读李白，还要读更多的经典，来涵养我们的心灵。老师也希望同学们不仅要学会品读诗歌，更应该在品读诗歌中体悟人生。感谢山水激活了李白的灵感，感谢李白激活了同学们的审美之心，感谢同学们激活了今天的课堂。下课!

生：起立!

师：同学们再见!