初中英语教学开放日反思

初中英语教学开放日反思（共14篇）

1.初中英语教学开放日反思 篇一

小学英语一年级上册

教学反思

茨坝中学附小郑玲珍

在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、orange等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时，我们教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。只有创新，创新即新鲜，小学生才会有学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师！

2.初中英语教学开放日反思 篇二

齐齐哈尔市广播电视大学自2000年开始招收开放教育法学专业的专、本科学员，至今已培养了近十届的毕业生。该专业是一个实践性很强的应用型专业，培养出的学生不仅要全面掌握法学理论知识和相关法规，更重要的是能够运用所学理论去分析、处理各种法律实务。通过几年来的探索，大家深刻地认识到，我们除了在课堂上进行教学以外，还要把大量的精力投入到实践中去，从实践中学习，为现实服务。因此，依据我在担任知识产权法和民法等课程辅导教师工作时的具体实践，也总结出了一些法学专业教学实践环节和集中实践环节的经验和教学模式，为开放教育法学专业实践教学的拓展奠定了坚实的基础。

一、根据法学专业的课程特点，突出“掌握和应用”内容的教学实践

1. 安排实践教学的意义

法学专业各主干专业课虽各有特色，但其共同点是实践性较强。因此，学生仅学到理论知识是远远不够的，必须要能够将这些理论在案件的侦查、审理、宣判等各个环节中实现具体参与，才能使学员真正掌握并应用这些理论知识进行分析问题、解决问题，从而达到开放法学专业试点项目的人才培养目标，为社会培养“下得去、留得住、用得上”的应用型人才。

2. 教学实践活动的安排

为保证教学实践环节的顺利进行，将教学实践纳入形成性考核、将学员的课程实践作为形成性考核的一部分来管理是非常重要的。因为形成性考核是对学习者学习过程的测评，或者是对学习者学习课程的阶段性考核。其根本目的就是要加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，以便指导教学，进一步提高学习者的综合素质和能力。同时也可以对学员的课程实践起到一定的约束作用，以此来从每一个细节提高实践教学的效果。

从教学经验来看，笔者建议在集中实践环节上采取“五效合一”的办法来加大和提高实践教学的力度，即学员的集中实践环节上要包括五方面的内容：

(1)撰写毕业论文。即根据中央电大和省电大法学专业集中实践环节的各项要求进行毕业论文的撰写。

(2)撰写社会调查报告。即要求每名学员毕业前必须结合本地区实际，进行一次实地社会调查，并结合实际调查中发现的法律问题撰写一篇社会调查报告。

(3)撰写实习报告。即要求每名学员毕业前必须进行一次与法律专业相关的社会实习活动，可以在学校的实习基地进行，也可根据具体情况在其他地区或部门进行。实习内容要与法学专业相关，并结合实习感受撰写一篇实习报告。

(4)撰写听审报告。即每名学员在毕业前必须参加一次正式的庭审活动，并对听审内容进行评析，然后撰写一篇听审报告。

(5)进行模拟法庭的实际操作并撰写小组总结报告。在完成以上的内容后，教师可以参考学员对理论知识的掌握和实践知识的运用，对学员进行分组，每组学员担任不同的角色，模拟一次法庭开庭审判案件的过程，并撰写出小组总结报告。

通过以上五项内容的实践教学，客观上强调了学员自身必须去进行实践，使整个集中实践环节开始由以往“弄篇论文就毕业了”的惰性思想向“我想参加实践环节、我要参加实践环节、我能参加实践环节、我必须参加实践环节”的积极方向发展。这样不但在具体的工作中收到了良好的效果，使学员能够真正掌握司法实践中的每一个程序和步骤，同时也使僵硬、死板的理论知识在这些环节中变得鲜活起来，大大增强了实践教学的趣味性。学员对于撰写各项实践材料的认真程度和数据的准确性都得到了提高。

为在实践教学环节上进一步狠下功夫，还可以聘请有多年司法实践经验的高级法律顾问或知名律师来学校做报告和讲座，把司法实践中经常遇到的实际问题及解决方法传授给学生和教师。或者聘请一定数量的高级律师来学校兼职授课，这种做法在一定程度上也能带动校内法学专业教师业务水平的整体提高。

二、根据开放教育学员在职学习的特点，以非集中实践教学为主，重在完成实践教学环节的整个过程

由于开放教育法学专业大多数学员属于在职学习的情况，所以对于他们的实践教学，在完成教学内容时并不强求统一时间、统一地点，更主要的是体现过程的完整性。

1. 非集中实践教学的要求

非集中实践教学要求学员要避免按照传统教学模式和普通高等教育法学专业教学的形式进行，而要根据现代远程开放教育的实践教学规律和学员自己的空余时间、工作条件、所从事行业与就读专业的关系等具体情况，自行安排完成实践环节。这样既为学员提供了比较宽松的实践环境，同时又为整个实践环节的完整性提供了有效的保障。例如一些学员本身就是在公、检、法机关工作的人员，每天都在从事具体的实践工作，如果要组织其在指定的时间、地点集中参加某一次庭审活动，不仅有很大的现实困难，还会产生适得其反的效果，比如一些学员的心里会觉得学校就是“教条”，这也从根本上背离了试点项目培养人才方式的初衷。所以根据开放教育学员在职学习的特点，我校法学专业教学实践环节始终贯彻以非集中实践教学为主，重在完成实践教学环节的整个过程的原则，使学员充分运用所学的专业知识，在教师的指导下，针对问题深入分析，提出解决问题的对策，总结形成观点，最终完成整个实践教学环节。

2. 非集中实践教学的意义

非集中实践教学是在不影响学生工作的前提下进行的，既符合开放教育就读学员的现实情况，又简便易行，不但培养锻炼了学生的自主学习能力和自我约束能力，而且还可以为学员解决工作中遇到许多疑难问题，学员通过具体的社会法律实践工作，能够学以致用，将理论知识及时转化为实践操作。同时学生的理论水平得到了提高，反映在工作中的优异表现也使社会对电大的学员刮目相看，在很大程度上提高了电大的知名度，是一件一举多得的好事情。

三、建立实践教学小组，发挥成人在职优势，进行互助式实践教学

在远程开放学习当中增加交互的方式很多，组成学习小组就是一个非常有效的方法。远程学习的学生居住都是比较分散的。虽然学生的自主学习可以在教学机构所提供的学习支持服务系统下进行，但对于一些比较复杂的问题，特别是实践教学问题，还是要通过相互之间的协作才能得以理解和掌握。因此学习小组是远程开放教育自主学习的一个重要组成部分，更是实践教学的重要组成部分。

对于法学专业来讲，在进行具体的社会实践教学的过程中，学员会面临很多困难。例如选择哪些领域的法律问题;调查实践要从哪个方面入手;在遇到具体案件和问题的时候，理论规则和实践操作条件发生冲突如何处理等等，这都是学员们必须要面对的实际情况。因此我们在进行实践教学的过程中也在苦苦探索，怎样才能从管理和组织的角度去为法学专业的开放教育学员提供更好的实践教学支持服务。经过几年实践教学的尝试，我们感觉到：建立实践教学小组，发挥成人在职优势，共享社会资源和群体智慧，进行互助式的实践教学是非常有必要的。在具体的实践中，我们也验证了这一点。

所谓互助式实践教学就是在组织实践教学小组的时候，要考虑学员的年龄差异、工作性质差异、工作环境差异、工作经验差异等因素，在进行分组的时候使每个实践教学小组成员的整体情况基本实现互补。例如年龄大的与年龄小的形成互补、从事过司法实践的与未从事过司法实践活动的互补、有工作经验的和没有工作经验的互补;这样有利于发挥集体的智慧和利用公共的资源，达到最佳的实践教学效果。比如我校在2002年与齐齐哈尔市法院系统进行学校和法院的合作，为法院的在职职工提供学历提高教育。在进行实践教学环节的时候，为每个实践教学小组都安排了一名在法院工作的同志来具体指导其他学员进行实例模拟操作，收到了非常好的效果，也充分调动了广大学员的参与积极性，为我校的实践教学积累了宝贵的经验。

3.初中英语教学开放日反思 篇三

【关键词】 电磁感应现象 开放式 教学反思

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）05-023-01

从2007年底，我开始着手研究开放式教学对学生学习的影响，并对“力”、“物体的运动”、“功和能”、“机械振动和机械波”、“分子动理论”、“恒定电流”、“电磁感应”、“光的折射”等多个章节的教学内容进行了开放式的教学设计。“电磁感应现象”便是其中之一。

之所以选择这个教学内容，一是因为它是中学物理教学中的基础理论，是教学的重点和难点；二是因为我认为如果将其中的演示实验设计为探究性实验应该有助于培养学生的创新意识和动手能力。我是这样设计教学过程的：

一、创设情境引入

1. 播放视频：宁夏青铜峡水力发电厂宣传材料（节选）

2. 教师演示实验：磁铁移近不闭合的铝环；磁铁移近闭合的铝环。

3. 网上资料整理：法拉第发现电磁感应现象的历史背景和主要探索经历。

4. 组织学生讨论下列问题：

（1）奥斯特发现电流的磁效应以后，引起了什么样的思考？

（2）法拉第时代，人们在研究磁生电的过程中思维和方法遭遇了怎样的挫折？

（3）法拉第的发现说明了什么？

二、模仿法拉第实验，探究感应电流产生的条件

1. 教师组织学生分组实验

（1）明确探究目标（有无感应电流）

（2）设计实施方案（学生自行设计，可参考课本）

（3）完成实验记录

2. 拟设定的实验方案有以下几种：

（1）条形磁铁在线圈中，插入 拔出 .

（2）线圈A在线圈B中，插入 拔出 .

（3）线圈A在线圈B中不动，开关闭合 断开 .

（4）线圈A在线圈B中不动，滑动变阻器的阻值增大 减小 .

3. 组织学生汇报探究结论，交流讨论……

三、实验验证，加深理解

学生再次分组设计实验，验证上述结论的正确性和提出新的问题。

四、拓展应用

1. 学生练习：矩形线圈穿入、穿出磁场，完全在磁场中平动，能否产生感应电流？

2. 设计闭合线圈在地磁场中产生感应电流的实验方案。

3. 接入电流计的可伸缩弹簧在匀强磁场中拉伸和收缩时产生感应电流的实验方案。

上课之后，我发现教学的效果没有我预期的那么好，很多学生不能在课堂上得到正确的结果，也就是实验的结论。所以当时我怀疑自己是否不该选这节课作为探究课，但过后回想起来，虽然没有达到预期的目标，这节课同样给了我很多的启示。

这节课的教学难点是“感应电流产生的条件”，因为感应电流产生的过程是一个暂态的过程。而之前学生学过的静电感应及电流的磁效应等都是一种静态和稳态关系，这必然对他们的学习造成障碍。因此，在实施探究实验的环节时，学生会像曾经失败过的科学家们一样，找不到突破点。虽然如此，我还是将这节课设计成开放式的探究课，让学生模仿法拉第，亲身体验这个探究过程，即使最后他们得不出正确的结论，那也会从探究的过程中学到很多东西。反之，如果我按照课本将演示实验做给学生看，他们虽然看到了，但又有多少同学能清楚地解释这个过程呢？

事实证明我的想法是正确的。在进行分组探究的过程中，有的小组改变了课本的实验方案，加入了自己设置的实验内容：他们将粗铁钉（铁芯）放入A线圈中，希望用这种方式增大感应电流，以便于观察。有的小组设计出了完全不同于课本的新的实验方案：他们用连接了电流计的闭合线圈在蹄形磁铁中拉进拉出，并用观察不到电流计摆动的现象来质疑感应电流产生的条件。学生的探究愿望、合作意识、交流的主动性等都在课堂上得以调动和发挥。

虽然学生当时没有得出结论来，但是他们亲手设计的实验，亲眼观看到的实验现象在他们的脑子中还是打下了烙印的。学生们打破常规的“创意”和敢于挑战权威的勇气也是值得肯定的。这样一来，经过教师的讲解，学生不仅能深刻地理解电磁感应产生的条件，同时再次领略了物理规律形成的艰辛。

另外，我发现开放式的课堂教学让学生更有心理上的安全感，使得他们更乐于交流和表达。我在设计情境引入时，有一个环节是让学生上讲台展示自己搜集的学习资料，每个小组至少出一名代表。我看到平时胆小不敢起来发言的同学，竟能站在讲台上侃侃而谈；我看到平时扫地都偷懒的同学竟做出了图文并茂的精彩的课件；我看到学习成绩最差的同学竟能大声质疑讲台上发言的同学……这一切令我倍感鼓舞，无数的失败和挫折都是值得的。

在完成论文之后，我仍觉得这堂课的开放度还不够。虽然，在布置课前预习时，我放手让学生自己上网或通过其它方式去准备相关的学习内容，并准备了学生们希望我提供的所有器材。但在教学过程中，我总担心学生“误入歧途”而不时地加以“引导”；另外，在进行“磁通量”的教学时，仍是以教师讲授为主。我想，如果能够在课前预习的部分给予学生更多的指导，让他们准备得更充分，那么在课堂上的教学效果也许会更好。我会将研究继续进行下去。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 官文栎.走进高中物理教学现场[M].首都师范大学出版社.

2008.

[2] 廖伯琴主编.物理教学研究与案例[M].高等教育出版社，2006.

[3] 乌跃良.创建开放式教学方法的探讨[J].希望月报，2007，5：40.

[4] 罗星凯.开放探究就是开放思维[M].人民教育，2004，13-14.

4.对“开放式教学”的反思 篇四

对“开放式教学”的反思

潘店镇中学郝吉辉

曾几何时，教师被颂扬为“蜡烛”，“蜡炬成灰泪始干”的精神，成为教师奉献精神的突出表现。记得，我刚刚参加工作时，就接受着这种教育，抱着为教育献身的思想，投身到平凡、日复一日的工作中。教师课堂上一丝不苟的讲解，学生聚精会神地听讲、认真完成作业，办公室里，教师伏案批改作业，成为理想的学校场景。对知识的追求，对成绩的关注，激发着师生的热情。

此后不久，教育界对现行教育体制的讨论，引起了我深深的疑惑和深思：我们勤勤恳恳地工作失去意义了吗？为什么我们眼中的“人才”不被社会承认呢？我们的教育、教学观念失误在哪里？面对新形势，我们应该如何作合格的教师？

在初期教学改革中，我经历过“微格教学”、三段三式教学法、洋思教学模式（精讲多练，当堂达标）、杜郎口教学模式等教学思想、方式的普及、影响，有收获，但是，对于教育改革的方向，总是心怀迷茫。

教学之余，查阅了一些教学、教育理论，感觉有所收获，经过十多天的教学培训，许多想法更加明晰、清晰了，在这里，把它们记下了，以供广大教师朋友交流。

现代社会，科技发展日新月异，人们的生活变化常常出乎人们的预料。我们曾经引以为豪的一些推导知识的内容，逐渐淡出课本；新知识成为教学内容的新宠；教学手段，也突破了一根粉笔一本书，老师讲解学生听的模式，从小黑板，到投影仪，再到多媒体，以至于网络也渐渐引入课堂教学实践，以后的发展我们难以预测。面对这种形式，教师已经无法固守传统的观念、方式，改革成为不可逆转的大趋势。

“开放式教学”成为教育、教学的重要观念，真正接受、正确实施它，成为当今重要的课题，作为一线教师，必须直面这个现实，端正观念，提高个人水平和操作能力，跟上改革形势，促进教育革新。

一、重新树立正确的教师观。

教师，是教学工作的执行者，执行的对象是有自己思想、感情、行为能力的“人”。把教师称为蜡烛，称颂了教师的奉献精神，却贬低了我们的实际作用和工作的创造性。教师，要“传道、解惑、授业”，更要激发学生的潜力，促进他们能力的不断提升，让他们超越教师水平。不妨把教师比喻成火种，我们要通过学生，体现更大的社会价值。教师，要成为社会不断进步的阶梯。

既然教师承担着这样重要的责任，我们就要重新审视自

己的工作和学习。我们要不断充实自己的知识，更新观念，并且及时体现到实际工作中。对于广大学生来说，这是最好的教育，强于课堂上的空洞说教。作为数学教师，教学中及时引入先进的工具和方法，介绍数学发展动向，看似脱离教材，实际是教材编写精神的正确体现。

教师，要正确把握自己在教学实践中的角色。“师道尊严”，已经是历史，教师要成为广大学生的良师益友，尊重学生，引导学生，给他们创造一个良好的学习、成长的环境。

二、重塑课堂模式。

课堂，是学校教学的主要实施空间。课堂教学的正常进行，直接关系着教育工作的开展。数学教学，为了达到良好的效果，就必须改革以往封闭式，一言堂的状况。

首先，教师要真正把学习的主动权交还给学生，给他们表现的时间、舞台，让他们板演、讲解、编写题目，教师在这个过程中，起辅助作用，激发起他们学习的热情，引导方向，具体事情他们自己去做。当然，这需要一个渐进的过程，不能造成课堂秩序的混乱。杜郎口的教学实践，很值得我们借鉴。

其次，引入适当的形式，如讨论、抢答、辩论、竞赛等。教学形式的选择，要针对不同的教学内容，合理选择。传统的教学方式、方法，如讲解、提问、讲评，只要有利于学生的发展，我们仍然采用，不能为了追求新潮，把根本的教育

目的也不要了。表演式的教育改革，我们是不要的。

再者，合理的组织形式，对课堂教学会起到促进作用。小组协作，就是一种很好的形式。在实践中，我一般采用六个人建立一个小组，照顾到他们的学习水平、个性差异，实行长期运用的方式，建立时耗费时间长一点，但是，运用过程中，效果比较好，组织数学活动时，仍然可以借用。

三、重新认识学生。

传统教学，往往忽略了学习的主体，评价一节课的优劣，只注重教师的“表演”，学生成为表演的工具。

我们在教学中，首先要考虑学生的情况，根据他们的水平，设计教学方案，让他们体会“主体”的优越性。实践上，学生有很大的潜力，并不是许多人所想象的，能力不足，很多时候是我们忽略、埋没了他们表现的机会。

学生，有他们的时代性。现在的学生，性格开放，好奇心重，希望表现自我，喜好探索新事物，没有迷信观念。这对于我们实行开放式教学，是有利因素，要充分利用：不要害怕他们有离奇想法，发表一些奇谈怪论，出现一些叛逆行为，许多时候，会成就他们的创新。我们教师，要像保护幼苗一样，保护他们的新观念、新思维，当然，必要的引导、启发、纠正是必须的，不能放任自流，那会贻误学生的发展。

四、正确处理与生活实践的关系。

一些落后内容的删除，反映了教学为现实生活服务的理

念，教师在教学过程中，要正确理解，适当把握与社会生活结合的程度。

首先要充分借用生活资源，选取丰富的生活素材，启发学生观察、思考。如学习几何内容，生活中的建筑形式，现代化雕塑作品，家居设计方案，都可以用来作材料。只要有利于他们的学习，就是我们的需要。材料要求新颖，而且与现实生活贴近，有利于学生接受。

我们还要注意问题的源发性，从实际生活中提出问题，运用学习的知识解决，让学生体会学习的有用性。对于学生兴趣的培养，这是至关重要的。因此，问题的设计，不能依赖课本，每个学校、每个教师，根据具体情况去设计，不必千遍一律，不必稿标准答案，有个性的思路，应该是教学工作的希望所在。

经历着现代化的教育、教学改革，我感受着时代的进步要求，不断接受新观念、新方式的冲击，也产生了许多深切的体会。在这里，作了一个简单梳理，与广大教师进行交流，有偏颇之处，敬请大家批评指正。

5.九年级历史改革开放教学反思 篇五

静静地思考，我认为出现这种情况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只考虑了“我应该怎样教”，而忽略了“学生想怎样学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自己的`思路继续前行，即没有让学生自己从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时间，所以学生的情绪才一落千丈……大家的话使我更加明确了本课失败点所在。

课堂教学中应该为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的角色换位：如果我是学生我想怎样去学，我想知道哪些问题……而非按教师的预设只考虑自己怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然考虑了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我应该非常注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。

6.初中英语教学开放日反思 篇六

1、探索物品在水中是否会褪色。

2、愿意参与实验，乐于探索。

3、能互相合作、能陈述并记录自己的实验结果。

教学准备：

1、场景布置，挂上灯笼、气球、贴上红窗花

2、收集生活中的红色物品。如红纸、红绉纸、红积木、红毛线、、红豆、红色塑料袋等。

3、手偶小兔子、每组一张记录表、一个一次性杯子、笔。一张一次性台布。

3、每组一只大塑料桶作为盛水容器，一只小塑料盆，一只脸盆作为染缸，能吸水的白布。

教学过程：

一、红色喜洋洋

1、今天我们去小兔家去做客，来到小兔家。

2、(出示小兔问好)昨天小兔接到兔奶奶的一个电话，说要到小

兔家来做客。小兔想把家里打扮得喜洋洋的迎接兔奶奶的到来。挂上灯笼、红气球，贴上红色的窗花，小兔还想给兔奶奶准备用红布做一些手帕。小兔在家里找出了很多红色的东西，可就是没有红布，怎么办呢?小兔看着这一堆红色的东西，就想出了一个办法：把这些红色的东西浸到水里，等褪出红色来再把白布放进去，就可以染出漂亮的红布来了。

3、逐一出示准备好的红色物品，我们一起来看看小兔找出了哪些红色的东西呢?

4、那我们就来试一试，看小兔的办法好不好。

二、红色褪出来

1、请你先来猜一猜，哪些物品能褪出红色来呢?

2、现在请你们帮小兔试一试。示范引导幼儿将材料逐一放入小塑料盆中，观察

该物品是否褪色，并将结果记录到自己组的表格中。(教师讲解记录表的使用方法，在褪色上打“√”不褪色打“X”)如果水变红色了，就把水倒入“染缸”中，再往容器里盛装适量的水，继续操作。

3、幼儿分组操作并记录结果。

4、教师巡回观察、指导。

5、交流记录结果并验证：哪些物品会褪色。

三、试试染红布

1、将白布浸到“染缸”里，看看是否能染出漂亮的红布来。

2、幼儿染布，欣赏。

讨论：(1)这些布是怎么变红色的?(2)为什么有些手帕颜色淡些、有些浓些。

7.初中英语教学开放日反思 篇七

一、科学运用多媒体

一年级的小朋友如果你用一种教学方式去让孩子反复学习一种知识,他们肯定会觉得乏味而无趣。在人美版第一册上学期“谁画的鱼最大”中,我在训练学生归纳鱼的身体的基本形这一环节中,我首先用小广播的形式让学生仔细倾听鱼的身体部位的名称:

师:同学们,你们喜欢听小广播吗?但是孙老师想考考大家,你们是否听得认真。师:你们准备好了吗?小广播开始了!生:准备好了!(此时教室里鸦雀无声)师:请听题:“一条鱼主要有哪几大部分呢?”生(齐):鱼头、躯干、鱼尾、鱼鳍。

用小广播来代替教师的知识传授,让学生简单明了地认识了鱼的各个部分的名称,特别是“鱼鳍”,如果你就用板书写出来,一年级的学生还不认识这个“鳍”字,你还要用拼音再教一遍这个字,这样就变成了一节语文的认字课了。多媒体的运用能调动学生的多种感觉器官,根据教学的需要,获得独特的数码虚拟视觉效果以外,它的语音效果协助教师解决了教学中的枯燥乏味的知识点。因此,教师要充分利用好多媒体,充分展现多媒体的优势,从而培养孩子的倾听能力。我相信,这种边听边看边学的教学方式也是最适合一年级学生的。

二、设疑激趣

通过上一个环节,学生已经了解了各个部分的名称,然而鱼变化最大的应该是鱼的躯干的形状。一年级的学生对五彩缤纷的图片非常感兴趣,掌握好学生的喜好之后,我就有了以下的教学环节:

师:同学们,孙老师上个星期天刚去了上海的“海洋馆”,还拍了很多的长得特别奇怪的鱼的照片,你们想看吗?生(齐):想!师:先给大家看三条鱼,如果你们都能说出这三条鱼的身体的形状,孙老师再奖励大家看更多的鱼的照片,你们有自信吗?生(齐):有!师:播放幻灯片。生1:椭圆形。生2:三角形。生3:方形。

就这样,在满怀期待中学生轻松的掌握了鱼的三种基本形状,让学生学会归纳某一样东西的基本形状也是其学画必须掌握的一个基本功。

古语云:“亲其师而信其道。”首先,在课堂上你要懂得设疑。你的这个“疑”肯定是在把握好教学目标的前提下让学生都能回答的出来的,这样学生才会对自己有信心,而不是“无望”。其次,在课堂上要懂得激趣。顾名思义,“激趣”即是激发学生的学习兴趣,掌握好了学生的“期望”———学生希望能看到更多的鱼的照片,这样的一种“诱惑”在教学环节中能起到承上启下的作用,学生既会认真回答此环节中的三个问题,更会对下一个学习环节中的图片充满兴趣。

三、在游戏中渗透知识

《美术课程标准》指出:“兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教育特有思想,使课程内容与不同年龄阶段的学生情意和认识特征相适应,以活泼多样的课程内容形式和教学方式激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的感情态度。”

前一个环节学生关注的是鱼的躯干的形状,那么下一个环节我就要引导学生去关注“鱼鳍”和“鱼尾”的形状,让学生明白只要我们轻松地改变鱼的“躯干、鱼鳍、鱼尾”的形状,画面上马上就会呈现出一条奇特的鱼。一年级学生的学习离不开游戏,以游戏激发学生的情感,能让他们在快乐中学习。

师:作为奖励,接下来我们边看图片边来做一个游戏,游戏的名字叫“谁和我长得最像”。刚画的一些鱼的图画,请同学们找一找照片中的鱼和老师画的鱼中哪一条长得最像。生1:这条画和孙老师画的第二条鱼最像。师:你是从哪个部位看出来的?生1:它们俩的鱼鳍长得最像,就像蝴蝶的翅膀一样的,特别的大。生2:这条鱼和孙老师画的第四条鱼最像。师:你又是从哪个部位看出来的?生2:我也觉得它们的鱼鳍长得很像,就像两把剑一样,很尖。

……

恰当运用游戏教学可以影响或决定美术教学目的的有效实施。运用游戏方法开展美术课的教学更有利于一些技术能力难度较大、不易掌握的内容得以顺利地学习。游戏教学能使小学生学习过程变得轻松活跃,能使较难接受的练习在玩中进行,还有可能促使学生自主地学习新知。学生在活动中游戏体验的强弱,取决于教师的控制程度和学生在活动中所获得的自由程度,这一尺度只要把握好,我们的美术课堂往往能够达到事半功倍的效果。

8.农村初中英语开放性教学初探 篇八

一、教学思想的开放性

随着课程改革的不断深入，人们逐步树立起了新的教育观、人才观、学生观和教师观。以人为本，着眼于学生的需要而施以良好的教育则是这场教育革新的主旋律。以开放的教育思想来指导具体的教学实践是英语教师们正在探索的重要内容。

(一)尊重主体。“尊重主体”这一原则从不同的程度要求英语教师在具体的教学中以学生为主体，发挥学生的积极性和主观能动性。于是我在具体的实际操作中，努力为学生创设情境，尽力创造机会，尽可能地组织讨论、辩论、演讲、唱歌、竞赛等活动，并能使学生在活动中获得乐趣。认识自我。同时，在活动中培养他们的思维、想象力和创造力，增强他们实际运用英语进行交流的能力。

(二)承认差异，扬长促进。由于学生的先天遗传和家庭教育的不同，造成了学生千差万别的个体差异。因此，许多基础较差的学生在英语实际运用中难免出现这样或那样的错误。为了帮助那些基础较差的学生能早日赶上来，在课堂上。我尽量多地提供一些机会，大多提问他们一些比较简单的、能在课本上直接找到答案的问题，使他们相信自己的能力，树立自信心。在课外，我尽可能地让他们参加一些发挥个人特长的活动。如书法、歌曲比赛等，因为他们在这些活动中表现出优势，从而树立自信心，获得成就感。功夫不负有心人，通过我的指导，同学们的努力。我班大多数基石¨l较差的学生赶了上来。在元旦晚会上，有两个成绩并不出色的学生自编自演的英语相声，在全校爆了冷门。、

二、时空的开放性

在我国，英语教学最大的困难就是缺乏说英语的环境和空间，尤其在我们这样一所农村中学，除了在课堂上尽量创造情境之外，在课后，我还利用一切可利用的时间和空间。

(一)“英语时段”。每周一、三、五的早读时间，规定人人都必须读英语、说英语，就连讨论问题、交谈也要用英语来进行，并要求学生相互监督、相互配合。

(二)“英语角”。每天下午课外活动时间，在操场上组织学生和教师之间用英语交流。谈话内容一般是课本上学过的话题，比如“家庭”、“朋友”、“天气”、“工作”等。要求学生自愿参加，前提是在做完作业或完成当天的学习任务后，到“英语角”一坐，对那些英语爱好者来说也是一种乐趣。

(三)英语兴趣小组活动。每周三下午。我组织两个班的英语爱好者搞一次英语课外活动，常常是一些生动活泼的游戏、竞猜、英语故事会等。

(四)写英语日记。我要求每个同学坚持用英语写日记，从一句话开始，特别是遇到重大活动和节日或者天气变化时，都要用英语记下来。

(五)值日生报告制度。每天上英语课前3-5分钟，中一位同学向老师和同学们作报告。内容自由选择，‘题材不限，可以是一个故事，也可以是一篇演讲稿，还可以是两个或多人的对话或小品。通过这一系列的活动，大大拓宽了学生学英语、用英语的空间，提高了他们的英语水平。

三、课堂的开放性

英语课堂的开放性主要表现在以下几方面： (一)教学内容的开放性。英语是一种语言交流的工具，其教学内容是极其丰富多采的。在具体教学中，我并没有死扣课本内容，而是灵活地处理了课本。比如，在初一第二学期Unit 15 Foodand fink中，有些单词如“hamburger”等，对于我们学生来讲。不太熟悉。于是我就给他们补充介绍了一些在他们的生活中比较常见的一些单词，像“mooncake,snake，ham,grapes，strawberry，watermelon,peach”等食品和水果。这样一来，既扩大了同学们的词汇量。又可以比较真实地反映他们的爱好和生活饮食习惯，使他们更加自然地运用自己所学的知识，体会到学习的乐趣和作用，

(二)教学方式的开放。在教学中，我并不是固定地运用某一种教学方式。而是根据教学内容、学生的实际、教学场景的不同而灵活地改变教学方式。具体说来有以下几种：指导学生感悟具体事物：创设具体情景来陶冶升华学生情感；分小组学习培养学生的合作意识；个人或小组竞赛增强学生的竞争意识：进行游戏活动激发学生的学习兴趣：班级交流引发学生思维火花的碰撞和发展；自主阅读探究中培养学生提出问题、解决问题的能力；操作表演中表现学生的个性和培养他们的自信等等，不论那种教学方式，其核心都落实学生的听、说、读、写的实践活动。

(三)作业的开放。传统的作业布置有j多：即缺少语言情境的书面习题多：机械重复练习多：被动接受单一知识多。这些问题影响着学生学习英语的兴趣和创造思维的发展。为了克服这一弊端，在布置作业时我采用了灵活的方式。如在学完一课或一单元后，我让学生用本单元的重点句型或词组造几个句子，只要合乎语法，运用正确即可；在学习了书信之后，我让学生为二十年以后的自己设计一张名片。这样，作业形式灵活多样，学生的积极性也高涨起来，连平时一贯不交作业的学生也把作业交上了，

9.初中英语教学开放日反思 篇九

活动目标：

1.了解纸有吸水性的特点，感知不同材质的纸吸水性不同。

2.愿意动手操作，对实验感兴趣。

3.激发幼儿对科学活动的兴趣。

4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

活动准备：

手工纸花每人2朵，宣纸花每人1朵，水果盘，盆、水、记录表、彩笔等。

活动过程：

一、导入活动，激发探索兴趣

1.今天，我给你们带了些漂亮的花，自己找一朵喜欢的小花坐到它身边。这些花跟我们平时见过的花一样吗?(不一样)有什么不一样?(这是用纸做的花)

2.这些纸花能像真花一样盛开吗?幼儿讨论。

3.教师示范将花变成花苞。

4.如果我们把这些花苞放到水里会怎样呢?(幼儿大胆发言)(幼儿将花变成花苞)

二、操作感知，交流讨论

1.幼儿操作，教师巡回指导。

你观察到了什么?(花苞放在水里，花瓣会慢慢撑开，纸花开放了)

2.教师提问：为什么花苞放在水中，花瓣会慢慢盛开呢?

请幼儿发表见解，教师进行对比

3.小结：原来纸宝宝把水洗到了它的身体里，花就打开了。

这是因为纸有吸水性。我们发现了纸的第一个小秘密。

三、对比试验，经验提升

1.刚才我们发现用彩色手工纸制作的花苞在水中能盛开。老师还准备了宣纸，如果把这两种不同材质的纸同时放进水里，你觉得哪个会先盛开?幼儿猜测

2.幼儿再次操作：制作花苞，老实说开始时，所有幼儿将两朵花同时放到水中。

3.幼儿操作，记录结果，教师巡回指导。

4.集体交流，验证实验结果，修正部分幼儿错误的预测结果。

四、观察实验结果并讨论

为什么宣纸做的花苞开得快?幼儿讲述

小结：宣纸的吸水性强，可以很快的把水吸到身体里，所以宣纸做的纸花很快就开了。彩色手工纸与宣纸相比吸水性要弱一点，水宝宝进入它的身体里就慢，所以彩色手工纸做的花会慢慢的开。

这是因为不同纸的吸水性是不一样的。我们发现了纸的第二个秘密。

五、活动延伸：

教师提出问题：用各种不同材质的纸质做成的花苞，放到水里，他们的开花速度会怎样呢?我们区角中继续操作实验。

教学反思：

“纸花开放”是由我执教的一节中班下科学探索活动，活动的目标首先让孩子认识纸的吸水性，在此基础上了解不同材质的纸吸水性不同。(教案出自：快思老.师教案网)在课前材料方面我做了充分的准备，在上课前也进行了多次实验，活动过程中，我和孩子们一起探索、学习，积极主动地投入到活动中。幼儿对材料的选择也很有方向性，在老师出示各种材料的时候，不时听到“这是我们画画的纸”，“这是我练毛笔字的纸”，“这是可以用来折纸”……对于材料的准备工作，我给孩子留了家庭作业，回到家后认真收集，爸爸妈妈们也参与了进来，孩子们将自己的收集成果带来和同伴一起分享，孩子们发现生活中有着那么多不同的纸，感受到了纸的多样性，在实验操作中幼儿积极进行讨论，通过做实验得到求证，懂得要科学地对待事物，不能以主观意见代替实验结果。在活动中感知体验并能清楚得讲述结论，整个活动幼儿的整体状况都很好，积极主动的参与，兴趣浓厚。

在活动中，也发现了一些问题，是今后要注意和改进的：一是讲解语言要简练准确，富有指导性。二是要增加探索内容，循序渐进地让孩子们学习独立完成作品。个别幼儿急于寻找答案，在操作过程中容易出现处应该有的现象，在这个环节老师没有做好充分的准备和指导，使得个别组幼儿不得不停下清理水。在以后的活动中，老师还是要做好充分的活动准备。

总起来说，我对这节活动课的效果比较满意，也希望在今后的工作中更上一层楼。

10.初中英语教学开放日反思 篇十

活动目标：

1.通过观察花，培养细致观察的习惯。

2.喜欢花，萌生细心照料的愿望。

3.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动过程：

1.看看花朋友。

我们的树朋友这两天又没有变化?

找找花朋友。

2.说说花朋友你在哪里看到了花?

这些花是什么颜色、“屈;老师.教，案网出处”什么样子的?

教师以花的口吻表达花的生长过程。

带领幼儿边做动作边念儿歌。

启发幼儿照顾花朋友。

教学反思：

这次活动主要是为了让幼儿通过视觉、触觉和嗅觉来感知迎春花。不过在实际教学活动中，我觉得这一目标的达成度比较低，因为在活动中主要就是让幼儿通过看和说来认识了解迎春花。为了让幼儿熟悉mp3/ target=_blank class=infotextkey>儿歌，并进一步认识迎春花，我采用了mp3/ target=_blank class=infotextkey>儿歌与事物相匹配的方式，让他们在听完mp3/ target=_blank class=infotextkey>儿歌以后找找mp3/ target=_blank class=infotextkey>儿歌和校园里的迎春花哪些是一样的。

11.初中英语开放式课堂教学 篇十一

一、建立开放的课堂教学环境

教师必须非常注重书本与社会实际的结合，突出课堂是社会大环境中的一部分。教室、实验室、图书室是学生基本的学习场所，社会则是实际运用的课堂。外语教学要注重综合实践，为学生创造内化应用的时阎场所等立体空问，把“课堂”两字放在社会的大背景下，根据不同的教学内容选择最适宜学生的教学环境，立足于开放的课堂教学环境。社会是一个大课堂，它打破了课堂和教科书的束缚，使课堂教学与实际生活、生产活动密切地联系起来，使学生所学的理论知识同实际应用结合起来，使学生在接触社会中受到教育、增长知识、培养能力，从而促使学生更好地理解教材内容，增强实践在英语学习中的作用。

二、实施开放的教学方法

教育学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去做。”德国教育家第斯多惠也说过：“如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何一方法都是坏的；如果能激发学生的主动性和创造性，任何方法都是好的。”所以教学方法应该是开放的，也是多种多样的。例如问答式教学，似乎是最传统的，但如果巧妙地运用，也是开放的。

JEFC课堂教学几乎都要使用“ask and answer”，教师要根据问题类型采用不同的方法。（1）复述型问答。学生着重字面意思理解，如“How do you usually go school？ ” “What does he do？ ”学生回答时，只要把有关文字复述出来就行了。（2）演绎型问答。学生必须把概念具体化，如“what is‘Christmas Day’？… ” “What does ‘population explode ’mean？”

（3）概括型问答。学生在事实感知基础上抽象出概念，如根据JEFC Book Lesson l 8问What is take-away food ？（4）分析型问答。要求学生必须表述事物的因果联系，如JEFC Book Lessonl8 Why did the accident happen？学生分析，有认为本次交通事故的直接责任人是卡车司机，因为米袋是从卡车上掉下的，有认为是摩托车司机的责任，因为他在拐弯处车速太快，然：后我与学生共同讨论：Why did the bag of rice fall of the truck？（5）想象型问答。这类问题在于引发学生的想象力，如JEFC Lesson78问：what will happen on the earth in about 600 years if we don’t control’population？问题是假想的，就要求学生不拘—格开阔思路。（6）评价性问答。如JEFCB Lesson78问：What do you think of Edison ？ JEFCB Lesson14问：What do you think of the Man upstairs？等。

实施开放式课堂问答要求教师在某一问题的设计上应充分揭露矛盾，激发学生的求知欲；要由浅入深，循序渐进；要横向展开，便于迁移；要搭桥铺路，授予拐杖。教师能创融洽的问答气氛，面向全体学生，给学生充分的时间，让他们从容思考。对于答案，不必过分追求标准，只要合理，应给予鼓励。教师更应鼓励学生的标新立异，培养他们的求异思维和创造性。

三、建立开放的教学评价体系

传统教育的评价观注重终结性评价，它只是从学生已经掌握知识和技能的多少方面去寻找差异，分等排序，强调的是评价的鉴定、分等作用。因此，它的评价标准单一刻板，难以科学地检测学生的智慧和才能。而开放的教学评价是面向未来的、发展的、去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序。它承认人与人之间的发展存在差异。但只是从这些差异中去发掘适合个人发展的教育方法，从而激励学生的学习热情、求知欲望。

1.评价主体互动化

开放式评价强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协作，关注评价結果的认同问题，即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是结果本身的正确性。比如我要求学生对自己每天的学习情况作一个简单的，小结，作为期末评价的内容之一。改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。

2.评价内容多元化

开放式评价注重学生听、说、读、写综合素质的考察。不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和语言实践能力的培养以及学习兴趣与积极情感体验.等方面的发展，学生的课堂表现包括听的态度，讲的次数，读的多少都是评价学生的参数。尊重个体差异。注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能。帮助学生悦纳自己、拥有自信。

3.评价过程动态化

开放式评价不仅关注结果。更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；并给予多次评价机会，将评价始终贯穿于日常的英语教学中，使评价实施日常化、通俗化，如上课时的频繁的口头评价、作业评价、成长记录袋等。其目的在于促进评价对象的转变与发展。

开放式课堂教学以其学习目标的整体化、学习过程的个体性和学习评价的多元化三位一体为特点。坚持“知识——运用——创造”结合并梯次递进的原则，整合课堂的教学赖以实施的各个环节，充分考虑学生求知活动的多渠道性、师生共同活动的多组合性。旨在为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地，为每个学生提供主动积极活动的保证。实践证明，开放式课堂教学，能多方面促进学生的学习和发展。

【参考文献】

[1]胡春洞，王才仁.英语教学交际论.南宁：广西教育出版社，2013.

[2]张正东.外语教育学.北京：科学出版社，2015.

[3]范谊，芮渝萍.面向21世纪外语教学论一进路与出路.重庆：重庆出版社。2014.

12.初中英语教学开放日反思 篇十二

作为开放学员进入电大学习的第一位老师, 我在多年的教学中深刻体会到。本课程除了可以帮助学员尽快了解电大开放教育学习环境, 适应远程开放教育的教学的模式, 掌握基本的学习技能以外, 还可以通过多种教学手段, 为学员打开网上学习的天空。下面我就无锡电大《开放教育入学指南》教学中的主要想法和做法, 对开放教育作一反思。

一、一场开学典礼

(一) 内容设计

●欢迎篇:致欢迎辞, 介绍电大的发展和成就。

●指导篇:介绍远程开放教育的特点、培养目标、教学模式和支持服务。

●交流篇:开放教育优秀毕业生、新生、教师代表发言。

●寄语篇:向新学员提出殷切希望。

(二) 效果分析

隆重的开学典礼, 是电大开放教育的第一次闪亮登场, 给广大的新学员留下了深刻的印象, 从中获得了极大的鼓舞和鞭策。通过开学典礼, 学员了解电大的昨天、今天, 并憧憬共同的美好的明天。学员纷纷表示要在电大这个无限广阔的平台上汲取知识、塑造自我, 更好地回报社会。有两位学员曾在BBS论坛中表达了这样的入学心得:

(三) 教学反思

开放教育敞开了学习的大门, 但对于刚刚跨入电大校门的开放新学员来讲, 学习环境是陌生的, 学习模式是全新的, 欣喜、激动的同时, 往往会感到无助和茫然。所以, 开学典礼热烈的气氛、热情的讲解、细致的安排、周到的服务, 无疑为给开放的新学员创造了一个良好的开端、一个融洽和谐的学习环境, 使他们能够放下包袱、信心百倍地融入到开放学习的大家庭中。

参加开放教育学习的学员来自社会各个阶层和岗位, 他们的学习动机与学习目的也不尽相同。有的学员是主观上要求提高学识水平和学历层次, 这部分学员有内在的学习动力, 能够按照开放教育的要求自主学习。还有一部分学员是迫于外部形势的要求, 以所谓“混文凭”为目的, 这部分学员往往缺乏学习的主动性和自觉性。通过入学教育, 他们意识到参加开放教育的学习, 不能光想着拿文凭, 而是要为充实、丰富和构建自我而学习。

由此可见, 一场有效的开学典礼可以帮助新学员树立正确的学习理念, 培养良好的学习习惯, 从而顺利完成在校学习。在营造校风学风、端正考风、营造校园文化氛围等方面具有较好的作用。

二、两次面授辅导

(一) 内容设计

第一次:理论讲解

●开放教育的发展、特点、模式和手段。

●开放教育教学过程中教、学、管、考的具体规定和要求。

●自主学习能力的培养和方法的介绍。

第二次:上机练习

●在线平台:主要练习三级电大在线平台的登录方法和学习方式。

●其他资源:主要练习在互联网上获得更广阔的学习资源的方法。

●师生互动:主要练习电大开放教育师生互动教学信息的途径。

(二) 效果分析

一堂有效的《入学指南》的辅导讲座, 通过精心准备的书面材料、精彩生动的知识介绍、精美制作的幻灯片, 犹如为电大新学员呈现了未来学习的美丽画卷, 让他们对即将开始的全新的学习方式充满了期待, 为学员适应电大学习打下了良好的基础, 也沟通了学员与老师之间心的距离。

当今社会, 电脑已经渐渐成为人们工作、生活必不可少的帮手, 但利用电脑展开自主学习应该是开放教育新学员的第一次触“电”, 上机练习的辅导有效地帮助他们克服第一次网上学习的陌生感。当学员第一次利用网络在课程BBS论坛上与课程辅导教师个别交流, 第一次登录“电大在线”找到自己需要的学习的资源时, 他们的学习兴趣大大提高了, 学习动力大大增强了。传统的学习资源插上了数字的翅膀, 带着学员遨游在知识的海洋。

(三) 教学反思

1. 开放教育, 面授辅导很必要。

与传统教学形式相比, 开放教育将教育者和教育对象分离或准永久性分离, 使现代教育技术成为连接教与学的主要通路。所以, 一定量的面授辅导, 作为开放教育师生教学关系的纽带, 可以拉近师生的距离, 起到引导、激励、培养学习兴趣、整合、解决问题的作用。

通过面授课, 学员可以最快捷、最简捷的方式, 了解课程的重点、难点, 从而避免在学习上走弯路, 尽快地“入门”。教师在面授辅导中, 还可以有意识地穿插介绍网上学习的资源, 以此来引导和激励学员展开网上学习。如将学员感兴趣的“学习计划“、“学位指南”、“考前辅导”、“作业反馈”等资源上传在自建资源中。同时开放教育应注重资源的建设、选择、组织等环节上实现人性化, 从而不断提高学员自主学习的独立性和自觉性, 以达到最优化的教学效果。

2. 开放教育, 网上学习更重要。

在开放教育中, 电大系统给学员提供较完善的课程学习资源和系统的学习支持服务, 除了教学大纲、考核说明、文字教材等传统的资源外, 还有运用现代信息技术制作的资源, 如音像教材、CAI课件、网上辅导、直播课堂、VBI教学信息等。这要求学员能够根据自己的学习计划和学习的实际需要, 综合运用各种可获得的资源展开自主学习。

在数字化技术的支持下, 电大的开放教育得到延伸, 它与数字图书馆、网络使得教育更为多样化, 形式更为灵活。随着互联网的发展, 网上的资源丰富而充实, 有相当部分是可以用于开放学习的。如国内重要报纸和期刊的网上资料库、搜索引擎、专业性网站等, 给学员自主学习提供了极大的便利, 移动鼠标, 学员可以离开教室、离开书本, 畅游浩如烟海的网络天地, 获取广泛的学习资源。在这样的环境中, 学员学习会渐渐成为一种需求、一种习惯, 教育终身制的实现得到有力的支持。

三、三讲空中课堂

(一) 内容设计

为了更好地体现开放教育“以生为本”的教育服务理念, 无锡电大与无锡教育电视台联合打造了“无锡电大空中课堂”《名师讲坛》频道, 作为开放教育第一课, 本课程也参与了首批课程的拍摄制作。共三讲内容:

●第一讲理论篇:系统介绍电大的基本情况和开放教育的基本理论。

●第二讲实践篇:具体介绍开放教育的教学过程和相关管理规定。

●第三讲资源篇:全面介绍开放教育的学习资源的方法和学习方法。

(二) 效果分析

时针指向八点, 一支笔、一本笔记, 摇控器锁定无锡数字频道的《名师讲坛》, 屏幕上《开放教育入学指南》的课程徐徐展开, 直观的画面, 清晰的PPT文本, 这种学习方式深得学生的好评及欢迎。“空中课堂”将面授课中教师的精讲延伸到了学员的家门, 每晚八点, 电大老师亲切的笑容、专业的讲解能有效化解学习中的疑点和难点, 提高学习的有效性, 激发学生浓厚的兴趣。

“其实一直有充电的想法, 但参加定点学习班, 每晚上课才一两个小时, 但路上就得占用很多时间, 加上白天工作又忙, 很疲惫, 好不容易赶到教室, 早已没有精力好好听课了……有了电大空中课堂, 坐在家里, 一杯热茶、一个靠垫, 看电视就能学课程, 很方便、很惬意!”———这是开放学员在一次学员座谈会中谈到的。

(三) 教学反思

自从“无锡电大空中课堂”在无锡数字电视《名师讲坛》频道亮相后, 学员在家通过电视屏幕学习电大课程, 实现“看电视, 上大学”, 为普及高等教育、发展远程教育和社区教育开创了崭新途径。

1. 更好地体现了开放教育“以生为本”教育服务理念。

一方面建设“空中课堂”栏目, 可以在一定程度上缓解学员不能按时参加面授的困难。开放教育主要面对的是成人学员, 因此, 一个比较突出的问题就是工学矛盾。另一方面更好地丰富开放学习资源。“空中课堂”的建设, 在注意课程体系性之外突出了对课程中重点、难点的讲解, 为学员提供了更有针对性的学习资源。问卷调查结果显示学员对“空中课堂”课程重点难点突出、导学导考性强给予了充分的肯定。

2. 更好地提升了开放教育的辅导教师的专业素养。

在“空中课堂”的拍摄过程中, 辅导教师在拍前认真准备, 分析教材, 分析教学重点、难点, 分析考试要求, 分析学员特点, 分析电视授课的特点, 认真设计教学方案, 精心制作教学课件, 反复试讲、试拍。拍摄中辅导老师全神贯注, 一丝不苟。拍摄后辅导老师讨论、交流、反思。通过课程的拍摄, 辅导教师在对课程内容的把握、教学形式的多样性、教学课件的设计等各方面也都得到了很好的锻炼。

四、四次平时作业

(一) 内容设计

●作业一:浏览三级电大在线平台本课程的教学资源。

●作业二:江苏电大、无锡电大在线平台本课程的论坛发贴。

●作业三:参加江苏电大、无锡电大在线平台本课程的实时教学活动。

●作业四:制定开放教育学员个人学习计划。 (书面)

(二) 效果分析

本课程平时作业的设计, 注意了知识与能力相结合, 书面作业与网络作业相互补, 能调动学员的学习自觉性、积极性、主动性和创造性, 使其顺利完成学习任务。据统计, 2008年度, 本课程在无锡电大在线平台BBS发贴总量达8838条。

由此可见, 本课程的平时作业能监控学员的学习过程, 并通过相关渠道进行教学信息的反馈。一套合理的平时作业的设计, 能起到良好的指导教学、反馈教学的作用。

(三) 教学反思

以平时作业为主的形成性考核对监控学员的自主学习, 提高教学质量起到重要作用。通过形成性考核, 辅导教师可以了解学员各阶段的学习情况, 从而掌握辅导、答疑的重点、难点, 做到师生及时沟通, 增强教学工作的针对性和可操作性, 更加有利于学员的自主学习。在具体实施中, 我们也要注意以下几点。

1. 通过建立

“短信平台”, 向学员发布短信, 如上课时间提醒、作业要求布置、学习进度安排等, 可以起到良好的督促作用。开放的学员都是成人在职的学员, 工学矛盾相对突出, 这样友情的温馨的提醒, 在有效提高了教学的效果之余也增加了学校与学员的亲近感。

2. 建立

“作业反馈”, 在网上及时与学员交流平时作业的情况, 对学员在学习过程中的每一点进步给予重视和鼓励。如进行作业讲评、优秀作业选登、阶段性公布作业上交名单等。这样的交流有利于让学员随时了解自己的情况, 引导教学目标的实现, 引导学员的自主学习。

五、五种互动方法

(一) 内容设计

对于刚入学的新生来讲, 面对开放教育的全新模式, 往往会有很多疑惑和不解, 在担当《入学指南》辅导教师的过程中, 我经常以各种方式回复学员提出的各种问题, 也正因这样的交流, 与学员建立了心理上的亲近感和思想上的信任感。回复的方法大致有以下五种:

(二) 效果分析

开放教育大部分的师生互动是基于网络的。网络提供了数字化的学习空间, 让教学信息与真实生活有机融合, 使学习方便而且丰富多彩, 但在教学过程中, 我更喜欢这样的交流, 下面选取一情景再现。

某日, 我在本课程的BBS论坛看到一条关于一位学员咨询关于能否转学的咨询, 于是, 在学校短信发送平台上查找该学员的手机。

“喂, ×××同学吗, 你好, 我是电大的老师!”

“……, 老师?你怎么会打电话给我啊?”

“你不是要咨询转学的事吗, 我觉得电话里清楚一点, ……”“……哦, 明白了, 谢谢, 真的没想到你会打电话给我。”

这样简单的一个电话, 一下子将虚拟的网上课堂与真实的世界融合起来, 对刚入学的新学员来讲, 是一个意外, 一股暖流。我想, 对辅导老师来讲, 更重要的不是把自己的手机提供给学员, 而是在案边备有一份学员的手机名单。

(三) 教学反思

与传统教学形式相比, 开放教育将教育者和教育对象分离或准永久性分离, 使现代教育技术成为连接教与学的主要通路, 所以开放教育的教育者在教学活动中应更加重视情感因素的投入。所以, 富有人情味的多种形式的师生互动显得尤为重要。

首先, 辅导教师要经常上网, 对学员的问题及时回复。适时的回复、温馨的交流, 一定会使你的论坛充满人气。其次, 辅导教师在设计网上活动主题是要以引导学员的思考和讨论, 在讨论中设法引导学员主动观察、主动思考、积极参与、发表意见、交流信息、相互启发, 畅所欲言, 同时, 辅导教师还可以利用学员的QQ群, 与学员随时交流学习心得, 及时互通学习信息, 增强凝聚力。

开放教育倡导的是借助于计算机和多媒体技术的网络教学, 为学员提供更人性、更良好的学习环境, 其最大的优势就是网络强大的交互功能。我们一方面要充分做好这些功能强大的交互平台, 创造不是真实胜是真实的虚拟课堂, 另一方面要利用咨询电话、小组活动等真实的学习方式, 进行师生互动、情感交流, 创造更新颖的学习空间。

总之, 在《开放教育入学指南》教学中, 通过以上一场开学典礼、两次面授辅导、三讲空中课堂、四次平时作业、五种互动方法, 我们为开放新学员展示了电大开放教育的全新教学模式, 为他们开辟了网上学习的新天地, 也让他们对即将开始的学习充满了期待。但同时我们也应看到, 这块新兴的土地需要更多的电大人去播种、去灌溉, 我们只有不断地完善学习支持服务体系, 强化教育的服务意识, 以学员为本, 为学员创设更好的学习环境, 共同耕耘、共同努力, 才能共同创造开放教育美好的明天。

摘要：远程开放教育是在全新的教育观念指导下诞生的新型教学模式, 《开放教育入学指南》是开放教育各专业为的先导课程, 旨在为开放教育新生奠定良好的思想和业务学习基础, 对指导未来的学习有着举足轻重的作用。本文作者通过对本课程教学中的一些经验提体会, 结合一场开学典礼、两次面授辅导、三讲空中课堂、四次平时作业、五种互动方法等具体环节的分析, 探讨由此带来的关于开放教育教学诸方面的思考。

关键词：《开放教育入学指南》,想法,做法,反思

参考文献

[1]于云秀主编.开放教育入学指南百问.中央广播电视大学出版社, 2000年2月第1版.

[2]丁兴富.远程教育学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[3]丛磊等.媒介形态变化与人文素质教育的新视野[J].中国远程教育, 2001.

13.初中历史教学设计 改革开放 篇十三

教学目标： 1.知识与能力

阅读安徽凤阳小岗村“包产到户”的史实，说出家庭联产承包责任制的主要含义，知道我国农村改革的主要形式，认识改革对农村经济振兴的意义；培养学生阅读教材，思考分析的能力。

知道国企改革是城市改革的重点，说出国企改革的过程；培养学生获取教材信息，材料分析能力。

知道深圳等特区的建立和发展情况；培养学生识图、表述图表信息的能力。2.过程与方法

播放视频，感受家乡的活力，引入学习情境。通过对材料的解读，获取信息，掌握农村改革的必要性和重要性。以视频和材料创设情境，解读海尔的发展，以问题引导学生阅读教材，了解国企的改革。以漫画创设情境，通过对漫画的解读，对教材的阅读，了解深圳等特区的作用与影响。以图片、视频剪辑、歌曲等展现改革开放给国家、国人带来的变化，坚定推进改革开放的信心。3.情感、态度与价值观目标 通过对改革开放给家乡、社会带来的变化的感受，体会改革开放所带来的自信与从容，认识改革开放是强国之路，坚定推进改革开放的信念；潜移默化学生对中国共产党和社会主义的热爱之情。教学重点：

农村的经济体制改革、深圳等经济特区的建立。教学难点：

农村的经济体制改革；

经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。教学方法：

自主学习、情境教学、问题教学、多媒体辅助教学等。教学准备：

教师搜集整理素材，制作多媒体课件，制作导学案； 学生预习，完成学案。

教学时间： 一课时。教学过程

教学反思：

附：《改革开放》导学案 【学习目标】

了解农村改革和深圳特区的发展，了解国企的改革 【教材导读】

1.阅读教材关于安徽凤阳小岗村“包产到户”的史实；对比实行家庭联产承包责任制的前后，农民积极性的变化，说一说各自的原因，思考家庭联产承包责任制的含义。

2.阅读教材深圳等经济特区的建立，概括特区的特殊之处；说一说特区的作用，根据《早期对外开放示意图》描述我国的对外开放格局。

3.阅读国有企业的改革，了解计划经济体制下，企业为什么没有活力的弊端，知道国企改革的进程。【问题探究】 1.材料分析

材料一：“1977年6月，党中央派我到安徽当第一书记。安徽是个农业大省，又是‘左’倾错误的重灾区。农村问题特别严重，农民生活特别困难??吃不饱，穿不暖，住的房子不像个房子样，门窗都是泥土坯(做)的，桌子、凳子也是泥土坯的，找不到一件木器家具，真是家徒四壁呀！我真没料到，解放几十年了，不少农村还这么穷！我不能不问自己，这是什么原因？这能算是社会主义吗？人民公社到底有什么问题？为什么农民的积极性没有了？” ——万里（时任安徽省委书记）（1）阅读教材，为什么人民公社使农民的积极性没有了？

（2）这种情况是怎样改变的？

材料二：党和国家历来十分重视“三农”问题，在不同时期制定不同的土地政策，对生产关系进行调整。

（3）分别写出图中AD两个阶段党和国家所采取的政策措施。

（4）B阶段生产资料的性质发生了怎样的变化？

材料三：“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”。

（5）阅读教材“凤阳农业生产三年三大步”，依据材料归纳家庭联产承包责任制的内容。

材料四：为加强和完善农业生产责任制，1984年，全国取消了人民公社体制。（6）请从取消人民公社体制，解放生产力的角度谈一谈你对改革的认识。

2.“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是

对

外

政

策的窗

口

”

——邓小平（1）从材料看，设立特区的目的是什么？

（2）经济特区中有一个城市曾经是近代史上最早的通商口岸，是哪个城市？你能比较一下近代的开放与当今的对外开放有哪些不同吗？可以从本质、前提、影响等不同角度比较。

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14.初中体育开放式教学策略分析 篇十四

一、初中体育教学中普遍存在的问题

在初中体育教学中, 学校对体育教学不够重视, 学生对体育知识浅薄, 自主能力不强, 对体育教学的意识较弱。导致学生对体育教学的兴趣缺乏, 体育成绩无法提高, 学生的身体素质也无法提升。当代的初中生处于一个青春期发展阶段, 许多的初中生都喜欢尝试创新的心理, 而传统方法就局限学生的创新能力, 体育的项目也比较少, 都是永远不变化的动作和运动项目。既让学生的心理需求得不到满足, 学生的创造性被局限, 也让教学的方法被固定化。在体育教学中, 传统的教学方式束缚学生的主观能力, 从而养成对教师的依赖性, 不能激发学生的积极性, 缺乏自主思考能力进而导致学生对体育课堂的积极性受到严重挫伤, 也影响我国体育的教学质量。

二、初中体育教学的开放式教学具体实施策略

1.开放式教学代替传统教学

初中体育教学的方式是以先讲解器材的作用, 再示范动作, 最后给学生练习的时间等模式。教师要使学生对体育教学感兴趣, 就要实行开放式教学, 培养学生的兴趣爱好。体育教学的素质教育是开放式教学的目的, 是基础教学模式形成多元化的目标。在开放式的教学构建中, 要审视好每个学生的心理和个性的特点, 是鉴于社会的需求和课程内容的标志, 实现有效合理的教学方式。教师在教学过程中, 教师要结合学生的身体素质情况进行合理设置教学内容, 以学生的需求合理改善教学的体系。以此程度上改善学生的身体素质, 培养学生的积极性。例如:在篮球的体育运动, 教师应怎么让学生学会运球、投篮、走步这些动作, 这就要教师提供有效的方法了。首先让学生学会传球技术, 传球的技巧在于让球不能掉队, 再让学生边跑边运球的方式进行训练, 这就有效提高学生的积极性和主动性, 也提高学生的身体素质, 从而达到开放式教学的目标。

2.合理使用教材实施开放式教学

在目前的教学中, 体育教学在器材方面受到阻碍, 让师生的学习范围缩小, 不能扩大学生的运动范围。在运用体育器材方面中, 体育器材有很多需要改进和创新的地方。传统的教学方向上, 体育课堂上所运用的器材都是常见的器材, 已满足不了现代学生的需求。当代的学生都是喜欢轻盈方便的运动而不喜欢笨重、耗能量大的体育运动, 在选择体育器材时就要考虑耗能量比较小、轻便型的器材来选购。在体育课堂上, 可以让不同体质的学生参与到不同的体育训练中, 让学生的身体素质都得到提高。教师在教学过程中, 教师可以把学生分为三组进行比赛, 看哪一组的成绩好而进行评判, 可以提高学生的积极性及培养学生的团队意识。此外, 在改进体育活动和体育器材时需要创新的理念进行, 可以让学生发挥创新能力自己发明一些器材, 以达到体育教学的开放式教学的目的。例如:在体育器材欠缺情况下, 教师可以让学生动手制作器材。如铅球, 可以找相似于球形的石头, 磨掉有角的地方就成了一个铅球了。即可提高学生的动手能力, 也可以发挥学生的想象空间, 激发学生的创造性。

3.实行教学与游戏模式结合, 提高学习积极性

初中生的体育教学是以体育教学技能和理论知识结合的方法, 反复重复着一样的动作和理论, 导致学生对体育课堂的学习感到枯燥无比, 影响学生对体育教学的积极性和兴趣。因此, 在开放式教学中, 体育教师应在体育课堂上实行理论知识与体育技能结合的教学, 用游戏的方式缓解学生的枯燥心理, 从而提高学生的体育成绩和身体的素质。在体育教学课程上, 教师要结合学生的实际情况进行换位思考, 得出学生的喜好, 从而进行有效的教学, 有利于提高体育课堂的效率。培养学生学习的热情度, 才能有利于教师在讲解理论知识和体育技能时, 提高学习的气氛和学习积极性, 例如:在这一堂课中需要学习打排球, 教师应结合互联网的功能来教学, 教师可以先播放一个关于排球的视频给学生看, 让学生看视频当中注意排球的打法, 看完视频后提问学生问题再进行练习, 从而活跃课堂气氛, 也提高学生体育课堂的趣味。

总之, 在初中体育教学中, 教师要根据学生的情况进行教学, 也要根据不同的内容用不同的方式进行教学。提高学生的运动细胞和积极性, 发挥学生的学习空间, 从而建立起开放式教学的理念。运用创新的方式, 提高教学的效率, 让体育教学课堂达到高效的教学, 提高学生的身体素质。实施开放式教学模式, 有利于加强国家的初中体育教学过程, 改善我国在体育方面上的建设效益。

参考文献

[1]王波.浅谈如何实现初中体育教学的高效性[J].知识文库, 2015 (23) :94.

[2]蔡伟伟.浅析初中体育教学的改革[J].文学教学, 2014 (11) :134.