幼儿园小班智力游戏数数

幼儿园小班智力游戏数数（精选16篇）

1.幼儿园小班智力游戏数数 篇一

幼儿园小班数学活动设计:数数歌

活动名称：数数歌

活动目标：

1、能有兴趣的学习绕口令。

2、学习读准诗中一些韵母相同的字（虎、鹿、猪、兔、鼠）；能有用合适的语言描述动物所在的位置。

3、锻炼提高幼儿的语言表达能力，在幼儿已有的生活经验的基础上，发挥其想象力。

4、教育幼儿要保护小动物。

活动准备：小动物图片，录音机。

教学方法：讲述法、激励法、接龙法

教学过程：

一、模仿动物，导入。

师：请你像我这样做！（师模仿猫、象、兔、猴）。刚才老师模仿了几种小动物，你们知道它们都是谁吗？师模仿动作，幼儿说出是哪种小动物。

师：那你喜欢什么小动物呢？谁来说说。（指导幼儿用“我喜欢......”说句完整话。）

过渡：今天呀，可爱的五兄弟也来到了我们中一班，想不想和它们见面啊？它们都很害羞，不好意思当着这么多人的面儿闪亮登场，请你闭上小眼睛，它们就会悄悄地来到我们身边。不许偷看哦！

（师将动物图片分别放在窗台上、柜子上、地上、黑板上、墙上）

二、观察、说话

师：请睁开小眼睛。你看到谁？它在什么位置？（指导幼儿用语言描述动物所在位置，把话说完整。幼儿说对后，师将图片按虎、鹿、猪、兔、鼠的顺序竖贴在黑板上）

师：我们一起来跟五兄弟打个招呼吧！（幼儿按自己的意愿打招呼）

师模仿动物说话：“中一班的小朋友真是太热情，太友好了，咱们去野外捉迷藏好不好、”

师：想不想跟小动物玩捉迷藏？小动物要开始藏喽，你可听好哦！

三、学习绕口令

1、师快速背绕口令《数数歌》，后问：”谁的小耳朵最灵敏，听清楚了，这些小动物都藏哪里了呢？

2、师带幼儿念儿歌（重点读准几个动物的名字）黑板示儿歌。

（1）慢速清晰地（2）学大象伯伯粗声地（3）学小猫咪咪轻声地（4）师幼接龙

（5）结合动物的生活环境来帮助幼儿理解记忆儿歌。

3、试编绕口令，体验成就感

师：小朋友，想不想当小诗人，小作家，自己编儿歌啊？

分别找5名幼儿上前，按顺序发猫、鸟、鸭、马、蛙的图片，师提问其他幼儿这些小动物生活的场所或环境，来引导启发幼儿编绕口令。

四、思想教育：爱护小动物

今天，我们跟小动物们玩得高兴吗？我们应该怎样和小动物相处呢？（师结合幼儿回答，点拨要爱护、不伤害小动物）

五、播放歌曲《我爱我得小动物》，音乐声中结束活动。

2.幼儿园小班智力游戏数数 篇二

一、根据需要, 提供具体形象的角色游戏材料

陈鹤琴先生说:“孩子的知识是从经验中获得的, 而孩子的生活本身就是游戏。”三至四岁的小班幼儿思维是具体形象思维为主, 玩具的形象或外形特征在这种思维之中起着重要作用。小班幼儿处于学玩游戏阶段, 角色游戏直接依赖形象玩具, 离开玩具游戏也就停止, 教师应提供模拟生活实物的材料。比如在给他们一些杯、壶, 他们就会玩“倒水”“喝水”的游戏, 给他们锅灶等他们就玩厨房游戏, 给他们奶瓶、布娃娃等, 他们就玩照顾娃娃游戏。这些都是他们亲眼见大人做过的, 于是就很自然地进入游戏。因此, 为他们提供以缩小形式再现实物形象的玩具材料, 有利于幼儿对生活经验的回忆, 学会玩游戏。

二、结合主题, 有目的地投放游戏材料

幼儿的游戏水平是在不断玩的过程中逐渐提高, 如果同一游戏主题玩具一成不变, 就会降低幼儿游戏兴趣, 就会出现各种不利于游戏开展的情况, 如材料损坏、幼儿打闹, 致使游戏水平停滞不前。教师平时多观察, 及时添换游戏材料, 观察幼儿游戏的新发展、新需要, 保持幼儿游戏兴趣, 这有利于新主题、新情节的产生和发展。比如, 我班“娃娃家”以前没有地方放小衣服, 小衣服很乱, 后来用8个牛奶盒子糊一起装扮成一个衣橱, 衣服便开始整齐地摆入, 孩子的游戏的兴趣也更浓了。这个例子是通过观察后直接投放新材料。还有, 可鼓励幼儿一起收集游戏材料。每次游戏评价时, 我让幼儿讲讲游戏中需要什么、缺什么。这既激发了幼儿的主动性, 又为教师下次提供新材料找到依据。

三、创设条件, 为幼儿寻找游戏替代物

随着游戏发展, 游戏中会逐渐出现替代物, 这有利于幼儿抽象性、概括性的发展。因此, 小班后期, 教师要为其创设必要的条件, 培养幼儿寻找游戏替代物的能力。小班幼儿选择替代物, 是根据当前游戏材料与他们想要的东西间在外形上的相似性来找寻的。当发现他们缺少某种材料时, 我有意识和他们一起寻找替代物。比如玩开公共汽车游戏时没有规则, 我就找了一块圆形木台代替交警岗亭。在游戏评价时, 我会鼓励小朋友:今天真能干, 用“××”代替“××”玩。这样, 可在小班幼儿思想中建立没有玩具时, 暂用其他物品代替的概念。我还准备了百宝箱, 把平时收集的暂时派不上用场的物品放在箱中, 供幼儿随时拿取。小班幼儿的游戏水平和思维特点, 决定了他们在此阶段使用替代物的情况不多。小班末期可适当引导幼儿使用替代物, 提高游戏水平。

四、合理投放, 有利于幼儿取放

要求幼儿收好放好游戏材料, 是开展游戏的重要环节。小班幼儿小肌肉动作发展较差, 平衡和协作能力也低, 教师提供材料要充分考虑他们的能力。比如, 以往我班“娃娃家”的被子是一张大毛巾被, 又大又薄, 幼儿根本无法折叠好;还有建构区的雪花片, 这些都不适合向小班幼儿提供。教师要多观察, 玩具收放的好坏, 是幼儿的态度问题还是材料提供本身的问题, 并通过不同的方法对症下药。这样, 才能更好地培养幼儿收放玩具的良好习惯。因此, 为小班幼儿提供游戏材料, 要考虑孩子本身的能力水平。

五、投放的数量、种类, 要适合幼儿的特点

小班幼儿角色游戏还处于独自游戏和平行游戏阶段。他们常看到别人玩什么, 就扔掉自己手上的东西去玩别人的。他们不会彼此交往, 常因材料发生冲突。我班以前玩厨房游戏时, 总是抢得特别激烈。一次, 隔壁老师经过走廊, 叫我看:大家都在抢刀切菜, 用锅烧饭, 那么多孩子要玩。我恍然大悟, 马上添置了一些同类玩具, 幼儿因争抢游戏玩具引起的冲突减少了。

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏, 没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。我认为小班时期, 为幼儿提供材料考虑到以上这些方面, 才能更好地保证角色游戏作用的发挥, 促进幼儿更全面地发展。

3.小班幼儿亲子游戏的开展 篇三

关键词：小班幼儿；亲子游戏；价值意义；开展策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0105-01

随着社会的发展，教育也越来越完善，学前教育也逐渐发展的更好。亲子游戏作为最先发生的游戏，也是幼儿园的一种重要游戏种类，对幼儿的成长发育起着很重要的作用。亲子游戏作为幼儿与家长的一种相互沟通交流的平台，让幼儿与家长更好地相处。通过亲自游戏创造出良好的环境氛围，对幼儿的全面健康发展有积极作用。

一、亲子游戏对幼儿生长发展的意义

亲子游戏有利于家长与孩子之间的情感交流。[1]亲子游戏是父母与孩子增进关系的一种很好的方式。家长可以利用空闲时间与孩子一起游戏，让孩子能够愉悦身心，生活在轻松愉快的环境中。并且孩子与父母多沟通交流也会促进孩子认知、情绪情感等诸多方面的发展。感受亲情的温暖，也学会传递温暖；亲子游戏有利于幼儿语言的发展许多亲子游戏中都贯串儿歌以及语言问答等游戏内容，这样可以激发婴幼儿对语言的感知、发音的兴趣。婴幼儿的学习能力都很强，耳濡目染，幼儿的语言得到发展；亲子游戏有利于幼儿社会性方面的发展。儿童在4岁以前，和同伴进行游戏时，基本上都是独自游戏和平行游戏。而亲子游戏由于有成人的引导与帮助，儿童能够很好地承担游戏合作的角色，因而社会性交往水平高于伙伴游戏中的交往水平。亲子游戏有利于幼儿健康的发展。进行亲子游戏时，在父母的指导帮助下，幼儿可以做一些基本的动作。亲子游戏中的运动游戏能够发展婴幼儿的基本动作技能、平衡能力、身体协调能力、感觉统合能力等。让幼儿的大肌肉动作和小肌肉动作都能够得到发展；亲子游戏有利于幼儿良好习惯和品德的培养。婴幼儿良好的习惯和品德对婴幼儿的发展起着重要的作用。父母可以通过游戏的方式来创设一定的情境和机会，让婴幼儿在无拘无束的游戏中学会分辨对错，知道正确的和错误的行为，知道在现实生活中应该怎样去做，这样还可以缩短婴幼儿掌握良好习惯和品德行为规则的过程，让婴幼儿更好的了解社会生活规范和养成良好行为习惯。

二、幼儿园开展的亲子游戏

由于小班幼儿是刚入园，对周围的环境是感到非常的陌生和害怕的，会更加的依恋父母。这个时候，亲子游戏对小班的幼儿来说就是一种缓解情绪的方法。幼儿园可以通过组织亲子类游戏来让幼儿与家长一起进行游戏，让幼儿慢慢的适应幼儿园的环境，感受幼儿园的生活。当然亲子游戏的开展方式也是非常重要的。好的亲子游戏使幼儿产生安全依恋，不良的亲子游戏会使幼儿感到焦虑。[2]并且亲子游戏的开展还要符合幼儿的身心发育特点。不同年龄阶段的幼儿身心发展特点也是不同的，小班幼儿的游戏特点其实是以独自游戏为主的，但是在亲子游戏中，幼儿是与父母一起游戏的，如果遇到什么问题可以向父母寻求帮助，在父母的引导下完成游戏。还可以和其他的小朋友以及他们的父母一起进行游戏，不仅让幼儿与父母之间的感情增进了，也可以增进幼儿与幼儿之间的关系，幼儿相互之间共同发展也让幼儿完成了游戏，有了成就感。

三、家庭中的亲子游戏

亲子游戏的主要参与者就是父母和幼儿，所以亲子游戏的开展地点不一定是要在幼儿园，也可以是在幼儿家里。每周亲子游戏的开展频度不低于3次，亲子间每次进行游戏的时间不低于20分钟，亲子游戏的种类不少于5种，当亲子间的游戏达到以上的标准时，就认为其是“亲子游戏”。[3]并且中国的家长大部分就只重视幼儿的知识和技能的发展，很少关注幼儿的游戏交往，认为游戏是浪费时间，学习知识更重要。往往就是这样的想法，扼杀了幼儿的游戏时间，但是这样的想法是不对的，幼儿应该是全面发展的，不仅在知识方面，在游戏上也要有所发展。所以，家长应该经常在家庭中组织亲子游戏，在家庭中组织游戏时，不仅父母可以参加，爷爷奶奶也可以参与到游戏中，通过在游戏中增进相互之间的感情，父母也可以通过游戏来了解幼儿。在游戏过程中，父母要以相互尊重的心态进行游戏，有问题出现时，不以高傲的姿态去呵斥幼儿，要耐心引导，和幼儿一同完成游戏。因为是在家中进行游戏，父母可以特意去制造一个幼儿游戏环境，让幼儿能够更好地融入到游戏当中去。在家中进行的亲子游戏也有可能是随机发生的，没有任何的硬件环境准备等，无论是什么环境下发生的亲子游戏，家长都要好好的配合幼儿，与幼儿一起进行游戏。随机发生的亲子游戏氛围可能会比刻意去创造的游戏氛围更让幼儿感到舒适。

四、亲子游戏的发展

亲子游戏是幼儿最早发生的一种游戏方式。亲子游戏的主要参与者就是幼儿与父母，开展地方可以是在幼儿园或者是在家庭中，无论是在哪里，只要达到了一定的标准，亲子游戏就会发生。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应该本着尊重、平等、合作的原则，幼儿园要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长，提高教育能力。幼儿园可以通过家园合作的方式进行组织宣传亲子游戏，让家长更好地了解到亲子游戏；还可以在家园手册上进行一些宣传；让父母亲自参与到游戏当中，自己亲身体会亲子游戏带给自己和幼儿的感受。父母自己也可以通过网络的方式进行了解亲子游戏，了解幼儿游戏的特点以及幼儿身心发展的特点，树立正确的儿童观，组织开展适合幼儿的游戏；并且亲自为幼儿挑选玩具，创造良好的游戏环境，与幼儿更好地沟通。

亲子游戏对小班的幼儿来说是很重要的，是幼儿适应幼儿园环境的一种重要手段，幼儿园和家长都应该正确的对待亲子游戏。游戏是幼儿学习的主要方式，亲子游戏又是先于其他游戏发生，对幼儿更加重要。因此，幼儿园和家长应该多组织一些亲子游戏，不仅增进相互之间的情感，也促进幼儿的全面和谐发展。

参考文献：

[1]刘立民.倡导亲子游戏的意义与策略[J].鞍山师范学院.

[2]骆劲华.亲子游戏与亲子依恋得关系[J].早期教育，2013（12）：25.

[3]刘媛.北京市回龙观3-6岁幼儿家庭亲子游戏开展现状及影响因素分析[D].北京：北京体育大学，2013.

4.幼儿园小班智力游戏数数 篇四

一、情况分析：

数和形是幼儿身边常存的事物，也是小班教学内容的重要组成部分。因此，我根据幼儿

学习数学的特点，(在玩玩乐乐，拼拼摆摆中习得)以形象生动，深受幼儿喜欢的“黑猫警长带领猫警士捉老鼠”为游戏情节，设计了此活动。让幼儿在玩玩乐乐中运用重叠或并放的方法一一对应地比较出两组物体的多，少，一样多，及手口一致点数3以内的`事物。

二、活动目标：

1、继续学习在两组物体中运用重叠或并放的方法，一一对应比较出物体的多、少、一样多。

2、初步学习手口一致地数3以内实物，学会从左到右排列实物和用右手指点数。

三、活动准备：

图片两张，(一张上有两只猫和两只鼠，另一张上有三只猫和两只鼠)老鼠3只，图形娃娃3个，黑猫警长头饰一个，每个幼儿鱼三条。幼儿操作图片若干张(上有猫警士一个或两个或三个)。磁带录音。红花若干。

四、活动过程

(一)、放歌曲“黑猫警长”，出示黑猫警长头饰：“谁来了?”“干什么的?”

(二)、出示图片两只猫和两只鼠，领幼儿数数，有几只猫，捉到了几只老鼠，猫和老鼠是怎么样的?(引导幼儿用重叠或并放的方法比多少)

(三)、出示图片三只猫和两只鼠，带领幼儿数一数，有几只猫，几只老鼠，猫和老鼠谁多，谁少，并引导幼儿想办法使猫和老鼠变成一样多。

(四)、按物取数

小猫捉老鼠真辛苦，它的肚子饿了，请幼儿拿鱼给它吃，每只猫只吃一条鱼，来了几只猫，就拿几条鱼给它吃。

教师分别出示三只猫、一只猫、二只猫，请幼儿拿出相应的一条鱼、两条鱼、三条鱼，并检查对错。

(五)、游戏“猫警士捉老鼠”

(1)学本领：老师当猫警长，幼儿当猫警士，警长拍一下手，幼儿拍一下，警长拍两下、三下，猫警士也拍相应的下数。

(2)消灭老鼠

先看图形娃娃的家中来了多少只老鼠，来一只就打一枪，来两只就打两枪，三只就打三枪。

(3)“黑猫警长”用红花奖励勇敢的猫警士。

5.幼儿园小班智力游戏数数 篇五

活动目标：

1、能将各种物品按数量多少进行分类，并用点卡表示数量。

2、初步养成收拾整理的习惯。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：玩具若干套，水果玩具若干套，蔬菜玩具若干套。

活动过程：

(一)数数玩具有多少。

1、玩具分一分。

教师出示一篓混在一起的玩具。教师：小玩具来和我们玩游戏了，可它们都跑到一起去了!怎么办呢?请一名幼儿将玩具按种类分开摆放。

2、玩具有多少。

教师：每种玩具有多少呢?怎样才能让大家不用数一下子就知道它们的数目呢?“屈,老师.教,案,网”鼓励幼儿提出用点卡表示玩具数目。

(二)分水果、分蔬菜。

1、介绍活动——这儿有许多水果、蔬菜宝宝都还没有分，我们来帮帮它们吧!

2、幼儿操作——幼儿将每一篓里的小玩具、小水果、蔬菜分开，并数一数每一种有多少，用相应的数字表示。

教师鼓励幼儿边操作边说：X个玩具用X个点子表示。

(三)送玩具们回家。

1、教师：现在我们送玩具、水果和蔬菜回家吧!

2、幼儿把自己分的玩具送到相应的地方。

活动延伸：区域活动时让小朋友玩各种物品按数量多少进行分类，并用点卡表示数量，巩固练习对数的多少及分类的能力。

教学反思：

《数数有多少》的目标是：1、能收口一致地点数10以内的数。2、对点数活动产生兴趣。

课前所思：目标中是要点数10以内，小班幼儿对于情景化的游戏，特别喜爱，正好本周主题是春天，小朋友都有去动物园玩的经验，所以定位在去动物园的情景。

6.幼儿园小班智力游戏数数 篇六

活动分析：

数和形是幼儿身边常存的事物，也是小班教学内容的重要组成部分。因此，我根据幼儿学习数学的特点，(在玩玩乐乐，拼拼摆摆中习得)以形象生动，深受幼儿喜欢的“黑猫警长带领猫警士捉老鼠”为游戏情节，设计了此活动。让幼儿在玩玩乐乐中运用重叠或并放的方法一一对应地比较出两组物体的多，少，一样多，及手口一致点数3以内的事物。

活动目标：

1、继续学习在两组物体中运用重叠或并放的方法，一一对应比较出物体的多、少、一样多。

2、初步学习手口一致地数3以内实物，学会从左到右排列实物和用右手指点数。

活动准备：

图片两张，(一张上有两只猫和两只鼠，另一张上有三只猫和两只鼠)老鼠3只，图形娃娃3个，黑猫警长头饰一个，每个幼儿鱼三条。幼儿操作图片若干张(上有猫警士一个或两个或三个)。磁带录音。红花若干。

活动过程：

1、放歌曲“黑猫警长”，出示黑猫警长头饰：“谁来了?”“干什么的?”

2、出示图片两只猫和两只鼠，领幼儿数数，有几只猫，捉到了几只老鼠，猫和老鼠是怎么样的?(引导幼儿用重叠或并放的方法比多少)

3、出示图片三只猫和两只鼠，带领幼儿数一数，有几只猫，几只老鼠，猫和老鼠谁多，谁少，并引导幼儿想办法使猫和老鼠变成一样多。

4、按物取数

小猫捉老鼠真辛苦，它的肚子饿了，请幼儿拿鱼给它吃，每只猫只吃一条鱼，来了几只猫，就拿几条鱼给它吃。

教师分别出示三只猫、一只猫、二只猫，请幼儿拿出相应的一条鱼、两条鱼、三条鱼，并检查对错。

5、游戏“猫警士捉老鼠”

(1)学本领：老师当猫警长，幼儿当猫警士，警长拍一下手，幼儿拍一下，警长拍两下、三下，猫警士也拍相应的下数。

(2)消灭老鼠

先看图形娃娃的家中来了多少只老鼠，来一只就打一枪，来两只就打两枪，三只就打三枪。

(3)“黑猫警长”用红花奖励勇敢的猫警士。

猫警士捉老鼠真勇敢，我们奖力它红花，一只猫奖一朵放在它的下边，有几只就奖几朵。!来源:屈,老，师教.案网"(要求幼儿从左到右排，列)

教学反思：

充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

7.幼儿园小班智力游戏数数 篇七

在当前的教育中,儿童的成材与否与幼儿时期的教育质量有着密切的关系。因此,如果希望儿童能够早日成材,就需要在幼儿时期今早的养成良好的生活习惯和学习习惯,掌握良好的生活自理方法。唯有如此才能为儿童后期的个性、认知、情绪、情感等心理生理素质的培养打下基础。喜欢游戏是儿童的天性,因此,如何在幼儿教学中,利用游戏方式提高幼儿的生活自理能力,是当前幼儿园小班教学的创新点,也是《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等幼儿教学文件的要求。

一、户外区域游戏,培养基本身体素质

幼儿园小班教学中,对儿童身体习惯的教学和身体素质的培养远大于智力水平的开发。因此,在幼儿园小班的教学中,幼师应该在户外区域游戏的开展上加大创新和研究。比如,借助户外区域游戏设备,锻炼儿童的攀登、奔跑、身体平衡掌握等基本身体素质。当前不少幼儿园都购置了诸如儿童滑梯、充气城堡等设备,这些设备不仅能保证幼儿活动的安全性,同时也会给儿童带来较大的趣味性。锻炼了儿童的基本运动能力,同时也为其他生活自理能力的学习打下了良好的身体素质基础。通过这些户外游戏的锻炼,让孩子们在幼儿园中获得了一定的运动量锻炼,在实际的使用效果中,笔者发现,每次户外游戏课结束后,孩子们的午饭的食量和吃饭的专注度都有了显著地提升,挑挑拣拣、“玩弄”粮食等不好的习惯基本上不会出现,大部分孩子都能在规定的时间里完成午餐。

二、生活游戏,锻炼儿童的手脑配合能力

儿童时代是人的一生中心理满足感最容易获取的时间段,在这段时间,某些单调的行动也可以成为一种有趣的游戏。幼儿园小班的孩子由于年龄较小,对于生活的某些习惯和基本能力还没有完全的掌握,因此,教师可以结合生活中的某些小行为,创造一些儿童可以接受并执行的游戏。在笔者的教学中,发现当前不少家庭对于孩子是衣来伸手饭来张口,许多平时基本的动作也不能稳定的完成。以接水为例,许多儿童甚至不能平稳的端起小号的水杯,即使能够端起动作也显得绵软无力。对此,在班级中开展了“滴水传杯”的游戏活动,让孩子们随机排成不同的小组,每一组从头到尾按照教师的要求拿着水杯“接水”,并将接来的水倒如固定的小瓶中,重复不断,最后查看那个小组留下的水量最多。这种游戏模式难度不大,运动量不高,不仅可以锻炼学生的走动、平衡、手脑配合能力,还可以让孩子们激发起日常生活中不少细节的吸引力和兴趣。通过这种小型生活技能游戏的锻炼,不少家长反映,他们的孩子在家里已经开始学着为家里的长辈进行力所能及的“服务”,并获得了大人们的好评,心理满足感和学习热情高涨,生活自理能力的提升效果显著。

三、角色游戏,锻炼孩子的基本社会认知

当前社会,孩子们面临的社会环境已经不再像几十年前那么单纯和质朴。因此,通过角色扮演游戏,不仅可以增加孩子们对各种社会职务的学习和记忆,同时还可以起到保护自己的效果。此外,由于幼儿对于角色的接受程度和记忆程度是最高的,不少人儿童时代都曾经有过类似于“过家家”等游戏的经历。可见这种角色的扮演是儿童自带的天性和乐趣,也容易在游戏中进行还原和创新。比如笔者在教学中就曾经开展过“儿童走失的求助办法”等主题的角色扮演游戏。让孩子们自发的扮演了“家长”、“老师”、“警察”等角色。通过“迷路”等情境的营造,让孩子们学会了应对在迷路状态下,找不到爸爸妈妈,如何通过联系警察来进行自我保护。在游戏的串联下,儿童们不仅学会了对“警察叔叔”的讲话用语和求助的语式,同时也在角色扮演中虚拟的实现了自己的理想,有助于儿童的成长和学习。

四、竞争游戏,培养儿童的习惯与素质

在幼儿园的教学管理中,利用儿童对荣誉的天然吸引力,进行各种比赛和竞争的游戏安排,也是激励心理学在幼儿教学中的重要体现。比如笔者在日常工作中,经常遇到行为举止懒散,对自身的整洁性要求不高的孩子。几乎每个男孩都存在类似的问题,一旦玩的高兴,就忘记了对自身的服装的爱惜。因此,在教学中,教师可以利用小红花、小奖旗、小礼物等方式,对某些活动和学习完成较好的学生进行奖励。在每天午休结束后,可以举行“叠被子大赛”等游戏,让学生们锻炼“叠被子”“叠床单”等基本的生活能力,虽然不需要完成的过于整齐和完美,只是养成良好的整理和习惯就可以提高生活自理能力。

结束语

总而言之,幼儿的培养就像园丁对一正在株茁壮成长的幼苗的修剪。在修剪的时候,不仅要注意成长阶段的修剪方式,还需要注意修剪的力度和手法。所以在幼儿教育中,需要不断探索游戏教学在基本生活能力教育中的作用,寻找两者的有效的结合方式,推动幼儿教育的不断发展提高幼儿园小班儿童的生活自理能力的有效提高。

参考文献

[1]陈健.活动区游戏中培养小班幼儿生活自理能力的方法浅探[J].福建教育研究,2015(5):25-26.

[2]陈道颖.快乐区角,快乐成长——区角游戏中培养小班幼儿的生活自理能力[J].作文成功之路:教育教学研究,2014(2):39-39.

8.幼儿园小班智力游戏数数 篇八

[关键词]小班；角色游戏；特点；指导

角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色、创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿喜欢角色游戏，因为在角色游戏中他们积极参与社会生活的愿望可以最大限度地得到满足。各个年龄段的幼儿在进行角色游戏时会表现出不同的特点。因此，作为教师应根据幼儿的年龄特点和实际情况来指导幼儿的角色游戏活动。

一、小班幼儿角色游戏的年龄特点

小班幼儿以无意注意为主，其活动受外界刺激直接影响，随意性强，因而对周围成人活动的认识过程也是片面的，不完整的。在进行角色游戏时，表现出以下的特点：

（一）角色的扮演离不开形象的玩具材料，并且受同伴的影响较大

小班幼儿思维的直觉行动性强，其活动离不开具体事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。例如，见到剪刀、理发器便要当理发师；见到娃娃便要当爸爸妈妈；看见一组的同伴在玩某样玩具或正在扮演某个角色便也想参加。所以说，玩具和同伴都能有效地激发幼儿的游戏动机。

同一年龄段的幼儿思维概括性和灵活性差，在使用物品时会用想象的方法代替物品，因此，往往会出现争夺同一玩具的现象，这便要求教师在准备时应提供各种形象的玩具和游戏材料，引发幼儿展开游戏的愿望，为避免挣抢，同种物品的数量应该增多。

（二）重复个别角色的典型动作

在角色游戏的情景下，小班幼儿往往喜欢重复同一个动作，如当医生的孩子会不停的给病人打针；理发师则是重复地给顾客洗头；产生这些现象的一个总体特点便是角色的情景少，内容简单。游戏是对现实生活的模仿，因为幼儿认识能力有限，不能完全感知和认识成人活动的全过程，只对感兴趣的事物和情景产生注意并加以模仿，即使到了小班的后期，内容虽有所增加，但从活动形式上看都不连贯，是分散的。

（三）幼儿经常变换角色，有时出现“角色混淆”

小班幼儿在开展角色游戏时，不会以角色的要求进行活动，忽东忽西（包括被新事物吸引或被同伴吸引），在無压力的情况下，小班幼儿游戏中的这种角色转换时很容易的，也是较为平凡。有些幼儿在游戏中还没有和一个角色身份脱离，就去做属于另一个角色的事，说另一个角色的话，这就是游戏中的“角色混淆”。

（四）幼儿在游戏中缺乏合作性，多数进行的是单独游戏或平行游戏

小班幼儿在生活中或平时的学习中不能清楚地认识到人与人之间的各种关系，因而在角色中大多只能反映单一角色的某些活动或是活动的某些环节，这种现象常表现为喜欢一个人单独活动，或者模仿同伴做出和同伴相同的平行游戏。虽然在小班后期出现一些联合的游戏，但也是你玩我的，我玩我的，没有角色之间的实质性合作。

小班角色游戏的指导

（一）明确年龄范围，选定主题，制定细致周全的活动计划

各个年龄段的幼儿在进行角色游戏时，会出现他们所处年龄段的特点，在角色游戏的进行过程中也会出现不同的状况，因此，选择符合幼儿理解能力范围内的主题时十分必要的。

小班幼儿受生活经验等多方面因素的限制，教师在选择角色游戏的主题时应考虑到幼儿平时能接触到的，幼儿较为熟悉的内容，使角色游戏进行时有丰富的内容。

制定活动步骤时，教师应考虑到能否对游戏活动做到心中有数，否则就会造成游戏的放任自流；同时，由于游戏的多变性，备课笔记则需要较大的弹性，以备不实之需。

（二）玩具材料或玩具应数量充足，玩具形象生动、逼真

针对小班幼儿的生理、心里发展所处的阶段性，教师在安排准备游戏材料时，应充分注意到这一点。小班幼儿的模仿性强，看到同伴在玩什么，他也想玩什么，因此，常发生幼儿为争夺玩具而发生的小矛盾。为防止该类事件的发生，准备数量充足的玩具时十分必要的。

因小班幼儿思维的直觉行为性强，所以，玩具应形象、生动、鲜明、逼真；游戏材料应便于幼儿使用；另外，玩具、游戏材料、场地的选择要有很高的安全系数，避免在游戏过程中发生意外事故。

（三）在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者

教师是角色游戏的指导者，应从支持者和参谋的角度来促进小班幼儿的游戏活动。在实验和调查中表明，幼儿园角色游戏仍需要教师的指导，问题是怎样指导的，特别是小班幼儿还不会开展游戏，不知如何布置游戏场所，如何担任角色，这更需要教师引导他们参加游戏，布置场所，启发幼儿的思路。例如，引导幼儿玩“理发店”游戏时，启发性的问：“小朋友头发这么长的，怎么办？”或把准备好的道具（剪刀、梳子、镜子等）事先放在玩具架上。总之，要吸引儿童自己提出玩理发店的游戏，然后教师就积极地支持他们开展游戏。

再例如在“娃娃家”中，老师来到“娃娃家”做客，爸爸妈妈非常热情的招待了客人。老师说：“我想吃馄饨，你们家有吗？”爸爸王文涛很为难的说：“我们家没有烧馄饨呀。”“那有什么办法解决呢？”妈妈苏琪想到办法了：“点心店里有，我们可以去买呀。”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了。在这个案例中教师作为“客人”进入到游戏中，提出了问题，让幼儿自己去主动寻找答案，使幼儿能更好的进入到角色游戏中去。

（四）角色游戏中，教师应以间接指导为主，帮助幼儿组织和开展游戏

间接的指导方法在小班一般采用语言提问、提示。出示玩具或玩具材料；教师以角色身份参与游戏或影响游戏。

在确定主题后，应启发幼儿先想好玩什么或什么游戏，当幼儿在游戏过程中出现主题偏离时，教师可通过提问的方式引导幼儿回到主题上来。

nlc202309040255

在分配角色上，让幼儿自己选择担任什么角色，培养幼儿懂得担任角色；当角色出现空缺时，教师则需及时补充。

在一次角色游戏中，我正在“理发店”旁忙着收拾东西。“小姐，你要理发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“陶黎小姐，你要理发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉我束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“理发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活，转身笑眯眯地说：“谁是理发师呀？”小女孩林琳站了出来，“我是理发师，绝对给你做好看！”“你是怎么知道我的名字的？” “听冯老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，小孩的记性真好！接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。理发师：“你得低下头，把头发低下来。”顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是林琳叫了涂宇哲、阮愉茜等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。理发师：“你想做什么发型？” “你看我做什么好，就做什么吧！”我装很随便的样子。“梨花头好看，我帮你剪个梨花头。”美发师一个拿塑料推子，另一个拿剪刀，两位理发师象模象样地剪起来。理发过程中我们之间的闲聊也更深入了。案例中小女孩要与教师玩“理发店”的区域游戏，教师“放下手中的活，积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来，在“理发师”工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的游戏中得到发展。教师的这种引导方式增强了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”；“越发得意”，体验到成功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”；“比较专业”；“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分体现了孩子的自主性积极教师的主导地位。

（五）随时补充或更换教具和内容，吸引幼儿更积极地参加游戏

“在幼儿所熟悉的环境中加入新的材料，往往会对幼儿熟悉的游戏情景形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法，发展出新的情节。幼儿往往会对熟悉的玩具觉得“没劲”，此时，若变换一个小小的玩具都会引起他们极大的注意：例如，在“娃娃家”的图书架上放一本书，“妈妈”便会给娃娃讲故事。还有研究发现，若将有些材料在活动区重叠投放，也可丰富幼儿的游戏情节。如在积木区内加入娃娃家的东西，或者在娃娃家内加入积木区的材料，這样，幼儿在两个活动区的游戏行为都会增加。教师也可以不要一次性的将所有的东西都准备好，也可定期在游戏区投入新材料。

（六）游戏进行适时的评价

1.对幼儿表现进行评价，对活动中表现突出的幼儿加以表扬，对不时很突出的幼儿加以适当的鼓励。

2.指出游戏中出现的不良现象，例如对不遵守游戏规则，哄抢玩具的现象及时指出并加以批评，使幼儿明白遵守规则的重要性，注意到纪律的约束力。

3.教师对整个游戏的实施情况、幼儿的表现、参与率进行自我评价。从游戏中总结出一些经验，找出在游戏中存在的不足，为下一次游戏的开展提供实践经验。

（七）为开展角色游戏活动，平时生活经验的积累是必不可少的

平时的学习中，教师应充分调动幼儿热爱生活的积极性，使幼儿在平时的活动中积累一定的感性认识，有条件的幼儿园在饭后、午休后放一些有教育意义的VCD，增强见识；上课使，创造幼儿多说话的机会，锻炼他们的口语表达能力，使语言逐渐丰富、生动，也有利于角色游戏中人物的扮演。

同样在“娃娃家”游戏中，蔡洲成今天是“娃娃家”的爸爸，在娃娃家里担任着主导地位。“妈妈，宝宝的肚子饿了，你去烧饭给他吃吧。”“爷爷，洗衣机里的衣服洗好了，你拿出来晒一晒吧。”过了一会儿，“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心，去小舞台看表演，去糖果屋买糖果。这样来来回回跑了好几次，不一会儿，又大叫起来：“不好啦！我们家厨房着火啦，消防车快点来呀！”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹，如火如荼。从案例中可以看出，蔡洲成对于生活的经验比较丰富。他能够主动得和其他幼儿交流，建议或者命令“妈妈”和“爷爷”去做什么，而且做的事情也符合现实生活。特别是后面他带着全家外出去买东西，更是现实生活经验的充分反应。蔡洲成是一个比较具有领导能力的孩子，他可以带着其他生活经验比较缺乏的幼儿，使其他幼儿也体验到真是的生活，丰富生活经验。

《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说，“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近，能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松，在游戏情景中再现生活经验。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。

（八）注意游戏主题的深化

幼儿对游戏主题的深化程度，我们可以从两个方面去了解：首先看在某一主题中，幼儿发展出了多少情节。如“商店”主题可以发展的情节有：商品摆放、各种物品的买卖、收款、订货、送货等。其次看各情节的深入程度如何？如在“收款”这一情节中，幼儿有没有介绍商品的价格，不同面值的钱是用什么表示的，是否使用“计算机”来算帐；商店里的种类多不多，是如何摆放的，幼儿是否向顾客介绍过这些商品。因此，教师在进行指导的时候，应随时注意幼儿的各个细小的动作，以便日后的随时总结。

总之，角色游戏是适合幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性，教师应根据幼儿的实际情况来组织适当的角色游戏，从而促进幼儿幼儿认识、情感和动作技能的发展，加速其社会化的进程。

参考文献：

[1]李霞.《角色游戏主题的深化与转换》.《幼儿教育》.2000年.第六期.

[2]《幼儿角色游戏的特点》.《学期教育研究》.1999年.第八期.

[3]黄人颂.《学期教育学》.

9.小班数学教案：听音数数 篇九

”

活动目标：通过操作，感受声音的数量变化。活动准备：小彩石数个、一个瓶子里装有一些彩石 重点难点：数清楚彩石掉进瓶子的发出的声音次数 活动地点：活动室 活动形式：小组活动 活动过程：

1、教师与幼儿玩游戏，请幼儿猜猜瓶子里装的是什么？

2、教师一粒一粒的向瓶子里装彩石，让幼儿听彩石落进瓶子里的声音。

3、倒出瓶子里的彩石，教师重新向瓶子里扔彩石（7以内），让幼儿边听边数，然后请一位幼儿说出瓶子内彩石的的数量，再倒出来数一数，看看对不对。

10.幼儿园小班智力游戏数数 篇十

幼儿园小班手指游戏：幼儿园小班手指游戏大全 _____年___月___日 _____________部 门 1、《手指宝宝做运动》(小班)

一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲(伸出两个手指在宝宝身上轻轻敲)

三个手指捏捏捏(伸出三个手指在宝宝身上轻轻捏)

四个手指挠挠闹(伸出四个手指在宝宝身上挠一挠)

五个手指拍拍拍(双手对拍)

2《小动物做游戏》(小班)

你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。

(双手食指伸出点作小鸡嘴状放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。

(双手食指、中指伸直其余手指作小兔状放到头顶)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。

(双手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀状一只手放头上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。

(双手大拇指放在太阳穴其余四指并拢作小狗状)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(双手五指伸开放在身体两侧

我们一起爬上山(从宝宝脚面上爬到腿上做好)

3《我们的小手真灵巧》

一只小狗汪汪叫，(竖起大拇指，做小狗的耳朵)

两只小兔跳跳跳，(竖起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真骄傲(大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鸟飞得高(四指做小鸟的翅膀)

五只小猫喵喵喵(五指张开做猫爪)

六只大象在洗澡(手指变成六做大象鼻子)

七只乌鸦吃面包(手指变成七做乌鸦的嘴)

八只小鸡啄樱桃(手指变成八做鸡嘴)

九只小虫在吃草(手指变成九做小虫爬)

十个小孩哈哈笑。

11.小班幼儿开展区域游戏的探究 篇十一

【关键词】区域游戏 命名 环境 规则 内容选择 指导

区域游戏可以促使小班幼儿在自由宽松的心理环境下，完全按照自己的意愿和需求进行活动，与同伴、老师产生交流。因此，根据小班幼儿的年龄特点，我们就班级区域游戏的开展从区域游戏的命名、环境的创设、规则的建立以及区域游戏教师的指导几方面谈谈自己的一些做法。

一、 区域游戏活动的命名

随着课程游戏化的推进，幼儿园更加注重幼儿学习的主体地位，作为老师会从幼儿最感兴趣的点来思考问题。在区域游戏活动中也是如此，区域游戏的命名更加儿童化，还会引导幼儿参与到区域游戏名称的商议中，充分考虑幼儿的意愿，幼儿在商议的过程中了解了各区域的主要功能和特点，师幼共同给各区域取名。“巧手乐园”“聪明屋”“建筑小工地”“奇幻世界”“魔力宝宝秀”等等，这些充满童趣和想象力的名称是在孩子们和老师的共同商议下完成的。命名结束以后，我们还会给这些名称配上卡通的图标、规则标志等，在区域周围入口处张贴，位置都非常醒目，让幼儿一看就对各游戏活动区域内容设置一目了然。当然区域游戏名称在每个区域内不仅仅只是一个标志，更重要的是将所蕴含的意义赋予其中。比如巧手乐园，注重幼儿动手操作的能力的培养，希望通过在区域内的锻炼让每一位幼儿都拥有一双小巧手；魔力宝宝秀是昆山电视台的一个综艺电视的名字，让每一个参与其中的宝宝能让大家看到自己的才艺。区域游戏的名称来源于生活，又服务于游戏；这些名称同时也折射出游戏的魅力，让每一个幼儿都受到感染。

二、 区域游戏环境的创设

区域游戏环境是指为幼儿提供区域游戏活动的条件，包括物质和心理两个方面。物质环境更多注重环境的趣味性、可操作性、多功能性、动态性，且与幼儿的生活环境息息相关；区域游戏的空间设置、游戏材料（半成品和废旧材料）的提供和游戏的常规要求等都应有利于幼儿在区域游戏中进行各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与区域环境之间积极互动。

（一） 区域环境情境化

良好的区域环境既能激发幼儿的好奇心和求知欲，又对幼儿个性的和谐发展有着不可替代的作用，同时它还能吸引幼儿主动参与到区域活动来。所以在布置区域游戏环境时，我们有意识地将环境情境化，这样就能更加吸引幼儿的注意力，培养他们的学习兴趣，使他们徜徉在玩中学、学中玩情境中，最终得到快乐的情感体验。比如在小班《春天真美丽》这一主题活动中，有一个主要目标是：知道春姐姐来了，花儿开放了，柳树发芽了，小草变绿了，小蝌蚪游来了，天气暖和了，喜欢观察周围花草树木，有爱护它们的情感。因此我们在美工区环境中营造了一个春天的氛围。花园内孩子们把折好的小花、迎春花放进去，路的两旁，孩子们卷的柳树发芽了，小池塘里，孩子们点画的小蝌蚪栩栩如生。在孩子们每天的努力下，春天慢慢走近了美工区。孩子们不但与老师提供的材料进行了互动，同时与美工区的环境进行了互动，在春天的情境中，更好地认识了春天的花、柳树、蝴蝶、蝌蚪，进一步感受到春天这个烂漫季节的快乐。

（二） 区域环境趣味化

区域环境的趣味化既能激发幼儿对区域活动的兴趣，更能激发幼儿语言表达的愿望，所以我们在设计区域环境时更加不能忘记体现区域环境的趣味化。这样，才能让幼儿园的区域游戏成为孩子们体验生活的最佳场所，成为孩子们自由畅想的展示舞台，进而让我们的区域游戏更能体现游戏化，使幼儿在区域游戏中不是来学习，而是来玩的，真正体现“玩中学，玩中求进步”的精髓。比如在益智区游戏环境创设时，我们既要兼顾启智性，更要注重趣味性：每一种材料的投放，要看一看，它是否能够引起幼儿操作、摆弄的兴趣，孩子们是否愿意反复使用，而不是玩一次就不想再玩下去。再比如设置阅读区环境时，我们需要精心设计一些趣味性的、可操作的材料，让阅读不再枯燥。一些小木偶、指偶、头饰、图书主人公的服饰会让阅读更加游戏化，尤其是小班幼儿，色彩鲜艳、活动的环境让他们阅读时注意时间延长，更感兴趣，口语表达能力也会随之增强。

三、 区域游戏规则的建立

区域游戏场地一般都不是很大，幼儿身在其中往往会有冲突、碰撞，那我们如何来避免这些负面影响，让区域环境充满合作、协商，成为孩子们乐于交往的环境呢？区域游戏规则的建立就显得尤为重要。规则可以是自发产生的，也可以是大家约定俗成的，可以随着区域游戏的发展不断更新和完善。规则要得到幼儿的认可，孩子们认可以后，那么他们会对游戏规则心悦诚服，提高他们的规则意识；同时对规则的认可可以促进幼儿执行规则能力的发展，扩大幼儿在游戏中的思维空间。比如收拾游戏材料往往是幼儿在游戏中常常会起冲突的过程，所以我们尝试以自编儿歌的方式引导幼儿按儿歌的要求来收拾整理游戏材料；在游戏中我们往往看到操作材料掉到地上以后，孩子们互相推诿说不是自己的责任，我们就采用小故事的形式，帮助幼儿来制定游戏规则，懂得玩具宝宝在地上也会不开心的道理，让幼儿要及时捡起来。在游戏中，我们还根据幼儿不同的年龄特点，小班的规则要定得具体，易于孩子们理解，这样才能促使幼儿好习惯的养成。

四、 区域游戏内容的选择

1. 挖掘幼儿的兴趣点，始终把幼儿放在主体地位，有的放矢地选择区域游戏内容。《纲要》中指出：“幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”我们的区域游戏也不例外。我们不能认为我们的孩子年龄还小，生活经验不丰富，所以一些复杂的区域游戏就让年龄大一点的大班孩子来玩，小班的孩子就不能参与，其实这些都是误区。区域游戏内容要有一定的挑战，才能满足孩子们的成长需要，才能拓展孩子们的视野。比如以前水彩颜料的使用，在小班往往觉得孩子们会把身上弄脏就不用了，其实不然，小班的孩子已经有了玩色的愿望，我们只要正确对待，与孩子一起制定好玩色的规则，正确引导幼儿养成良好习惯，你会得到孩子们非常有创意的玩色作品。

2. 区域游戏的内容不是一成不变的，教师要善于发现，及时规划幼儿自主生成的区域游戏内容。我们提供的区域游戏内容，往往在孩子们的操作过程中，发生些许变化。所以作为一个老师，我们要善于观察，及时发现，学会调整，重新规划游戏内容。比如阅读区的孩子们在阅读的时候，会跑到茶馆去泡了一壶茶带到阅读区喝，你会发现就会有孩子跑来告状：“老师，茶是不能带到图书吧的。”我看到了孩子们的需要，在茶馆的一角开辟了阅读区，让孩子们有一个休闲看书的好去处，茶馆的生意一下子就好起来了，看书的小朋友也更加安静了。用心观察，通过逆转思维，孩子们在游戏中有了更多的新鲜感，也更加贴近了孩子们的生活。

12.幼儿园小班智力游戏数数 篇十二

一、废旧材料运用的方法

1. 常见废旧材料,多多益善

废旧材料在幼儿园的应用并不罕见,常见的废旧材料大致可以分为三类:一是废纸类,如报纸、挂历等;二是塑料瓶罐类,如矿泉水瓶、饮料瓶等;三是包装盒类,如牛奶盒、礼品袋等。[1]分类地回收废旧材料,更有利于教师便捷地使用。聪明的教师不仅习惯性分类收集这些常见的废旧材料,还会及时抓住教育的契机,给幼儿树立环保意识,并且充分利用家长资源来完成这项工作。卷纸筒和矿泉水瓶在幼儿园的作用不容置疑,收集卷纸筒和矿泉水瓶应该成为教师的常规工作。网络上有很多利用卷纸筒制作可爱小动物的方法,将卷纸筒横着固定在墙上可以成为幼儿“插”旗的工具,发展幼儿“插”的动作能力……

2. 随手可及“自然物”,创意无限

什么是“自然物”?这里所讲的“自然物”是指动物、植物、矿物等自然界的物质实体。考虑到幼儿的接受能力和幼儿园应用的实际情况,幼儿园运用的自然物以“植物”和“动物”为主。城市中社区幼儿园由于地理位置的限制,往往不能给幼儿提供尽情接触自然、探索自然的场地,无意中剥夺了幼儿感官体验大自然的权利。[2]教师如能巧妙地利用“自然物”,可能会达到意想不到的效果。

在一次秋天的户外活动中,教师无意中发现幼儿对秋风吹落的树叶很感兴趣。于是,教师把几片落叶捡起来抛向天空,立即就吸引了幼儿的兴趣。幼儿纷纷把地上的落叶收集起来,抛向天空。教师抓住契机,引入“岭南天地落叶飘,片片飞来像蝴蝶”的诗句。活动过后,师生们带着小植物回到了活动室。教师利用几根小树枝和卷纸筒设了一个植物角,“把大自然搬回家”。这样的植物角既具有教育意义,又让活动室增添了几分生机,更具有独特的装饰作用。

别小看干枯的树枝,幼儿涂上五颜六色的水彩后,悬挂在活动室中,能够成为一件亮丽的艺术品。如果条件允许,教师还可以开设一个科学观察区,种植各种小植物,饲养小蚂蚁、小蜗牛等小动物,让幼儿直接感知自然物的生长变化和生命历程。

3. 零碎小物件,不容忽视

聪明的教师会分类收集一些乍看微不足道的小物件,并将它们运用得“出神入化”。牛奶盒的颈盖、吸管、拔拴,废旧的蜡笔和玩具等都可以大有用途。拔拴的锥部、盖子固定在墙上可以用作悬挂的工具。

4. 规则耐磨废旧品,一物多用

教师平时注意收集一些有规则、坚固耐磨废旧品。这些废品的模型往往能够为游戏材料形状的设计提供不少便利。幼儿园购置新设备的大纸箱和里面的保护泡沫可以让各班教师自由选择回收。这些规则的泡沫经过加工可以制作汽车、植物标本展览盒等。

二、废旧材料与主题课程的联系

1. 废旧材料运用的思路与主题的思路一致

一个主题的确立以幼儿的兴趣为基点。教师围绕主题的名称,采用发散思维的方法,将主题分为若干个子主题,构建主题网络图。主题活动实施的过程也是废旧材料有序、灵活运用的过程。在主题的网络中,废旧材料的运用也有相对应的主题目标。比如,在春天的主题活动中,废旧材料的运用会随着主题活动的深入而不断推进。

2. 主题游戏以幼儿为主体,给幼儿提供多层次的废旧材料制品

生理机能的发展使不同的幼儿具有各自的智能特点。这意味着每个幼儿具有不同于他人的能力。因此,教师可充分利用废旧材料的可塑性,为幼儿提供不同层次的废旧材料。例如,在小班“废纸窗花”的主题活动中,让幼儿利用颜色鲜艳的废纸来创作窗花。教师为幼儿提供了三个不同层次的材料。高层次,不经裁剪的废纸、创作展示的卡纸、剪刀以及乳胶;中层次,画有简单图形的废纸、创作展示的卡纸、剪刀及乳胶;低层次,剪好固定形状的废纸、创作展示的卡纸以及乳胶。如此投放材料,符合不同幼儿的发展水平,更有利于幼儿的自主学习。

废旧材料的运用是幼儿园永恒的主题,也是现代幼儿教师专业化水平的彰显。既凝结了教师们的智慧,也体现了幼儿教师的教学理念。愿幼儿、教师们皆拥有一双善于发现的眼睛,共谱废旧材料运用的新篇章!

参考文献

[1]顾晓梅.浅谈幼儿园利用废旧材料自制玩具[J].新课程学习(基础教育),2009,(5).

13.幼儿园小班智力游戏数数 篇十三

【活动目标】

1、能手口一致地点数10以内的数。

2、对点数活动产生兴趣。

3、了解多与少的相对性。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

【活动准备】

1、动物园门票每人一张。

2、幼儿人手一份10以内的操作材料及排序板。

【活动过程】

一、情境导入：以去“动物园”游玩的形式，带领幼儿进教室。

点数9个小朋友。

师：我们要到动物园去玩了，请小朋友排队入场。请男孩子排在一起，女孩子排在一起，记住要从小红旗那开始，看谁动作快。

①幼儿自主排队。

②男女小朋友相互点数人数。

师：现在请男孩子来数一数女孩子有几个？记住要从小红旗开始。（男孩子数女孩子）再请女孩子数数有几个男孩子，要求一致。

二、延续情境：练习手口一致点数10以内的数。

（1）示范数10的数。

师：瞧，这是谁呀？让我们看看有几只？

（2）提出操作要求。

师：动物园里这么动物，要请小朋友把它一个一个在排序板上排好队，排一个要大声数一个，看看你一共数到几个动物？

（3）幼儿操作，教师巡视并对能力弱的幼儿提供指导或帮助。

（4）评价——请几名幼儿点数自己的操作材料。

师：你的是什么动物？请你从小红旗开始用手指一边点一边大声的数给我们看一看有几个？数完后追问：你数到了几个？

（5）挑战：点数15以内的数。

动物园又来了许多动物，可是这么多数也数不清，谁愿意上来帮我数一数？

三、结束情境。

师：时间不早了，动物园要关门了，请小朋友把动物放回笼子，来排队吧！

【教学反思】

《数数有多少》的目标是：1、能收口一致地点数10以内的数。2、对点数活动产生兴趣。

课前所思：目标中是要点数10以内，小班幼儿对于情景化的游戏，特别喜爱，正好本周主题是春天，小朋友都有去动物园玩的经验，所以定位在去动物园的情景。

课堂实践：我带着15名小朋友进入场地后，以“进动物园要排队”的形式，让男孩、女孩排在分别排在小红旗后面，并且相互从小红旗处数数，看看“男孩、女孩各有几个？”点数完毕后，和小朋友一起学习了10的点数后，提出要求：请把这些玩具在小红旗上面排队，边排边数看看一共有几只？小朋友自主选择后，我个别邀请几位上前操作。最后以动物园要关门，请小朋友带好动物，跟随我出教室。

课后反思：整个环节可以说是没出什么乱子，小朋友井然有序并且操作的时候也都正确无误，似乎没有难处。而创建的情景也符合生活化的目标！在第一个排队数的时候应该让孩子数。在小朋友操作的环节，我给予的材料都是10以内的数，但在点评时没有拿出10的整数；另外课后延伸也可以加上10以外的挑战项目，让小朋友尝试。

这节课，考虑的还不算太全面，虽然达到了目标不过也不算太精细，希望下次能再接再厉，考虑到位有突破！

14.幼儿园小班智力游戏教案 篇十四

在本次活动，将通过认知、连线等形式让幼儿了解小动物们喜欢吃的食物，培养幼儿热爱小动物的情感。活动中，多让幼儿交流、寻找、并以游戏形式，让幼儿感知动物的喜好，增加活动的趣味性。

活动目的与要求：

1、引导幼儿了解小动物们喜欢吃的食物。

2、启发幼儿说出并用线把小动物与它们喜欢吃的食物连起来。

3、教育小朋友要爱护小动物。

活动准备：

小猫、小狗等动物毛绒玩具各一、动物喜欢吃的食物小卡片若干、与幼儿人数相等的连线书本。

活动过程：

一、以游戏形式，引出活动内容。

“小朋友今天我见到了一只小猫，他想请你们帮忙，它邀请几个好朋友去旅游，你们看都有谁呀?”

1、逐一出示小动物，启发幼儿说出它们的名字。

2、鼓励幼儿相互交流。

二、组织幼儿游戏：《它们喜欢什么》

1、教师提问：“你们知道小动物们喜欢吃什么吗?”

2、鼓励幼儿说出小动物喜欢吃的食物。

3、出示毛绒小动物及动物食物卡片，启发幼儿按规律进行配对。

4、组织幼儿讨论：你是按照什么配对的。

5、每人一本画册，引导幼儿观察，并鼓励幼儿用线把小动物爱吃的食物连起来。

6、教师巡回指导，及时纠正连线有误的幼儿。

三、小结：

1、表扬大胆参与活动的幼儿。

15.幼儿园小班智力游戏数数 篇十五

幼儿正处在学习使用语言的最佳期, 表演游戏可以促进幼儿口语表达能力的发展。在表演游戏中, 孩子们可以充分发挥自己的想象, 利用自己的已有经验、肢体语言、表情等来诠释一个角色。然而, 小班幼儿的能力有限, 当他们进行表演游戏的时候, 往往只是简单、机械地重复故事中的主要对话, 而不会合作、大方的游戏。针对这种情况, 我在综合考虑小班幼儿的年龄特点、知识水平、生活经验、心理发展等因素后, 总结出以下几个方面能优化小班幼儿的表演游戏的策略。

一、教师要善于发现幼儿的需要和把握幼儿的兴趣, 并且选材要得当

小班幼儿年龄小, 动作发展明显先于语言, 在他们表演游戏时, 你会发现他们的表演很简单, 他们的对话不多, 多的是在对动作的表达上, 一个拔萝卜的动作, 他们会不停地模仿, 他们对表演动作的兴趣远比表演对话的兴趣高得多, 所以我们在选材时应注意故事中的语言对白应简练, 且重复要多。《小兔子乖乖》深受孩子们的喜爱, 故事语言简洁且动作表演有起伏, 童谣式的歌曲也让孩子们乐此不疲, 而《三只羊》在动作表现不大, 有许多幼儿不愿扮演“狼”, 就因为“狼”始终躲在洞里, 限制了自由, 当幼儿的表演兴趣不浓时, 教师应对作品加以改动, 使之有利于调动幼儿表演的积极性。如果教师把故事内容适当改编一下, 把山洞里的狼放出来还给它自由, 让它自由自在地走一走, 我想孩子会表演地更加投入。在表演游戏中, 孩子们可以发挥自己的想象, 并努力去营造一种氛围, 与同伴交往并愉快的游戏。在游戏中我尽量要求幼儿自由结伴, 自己分配角色, 因为是自由结伴, 孩子们才会玩得高兴、自然, (当然教师的协调作用也很是重要) , 但应尽量让幼儿的权利多一些, 这样孩子才会尽情、尽兴的表演。在游戏中, 让孩子们自己去活动、去想象、去合作。

二、教师引导方式要开放, 鼓励幼儿进行创造性表演

以往的表演游戏, 教师总是讲解示范的多, 孩子们只是呆板教条的模仿, 要让孩子学会大方、自然地与人交往, 就应给幼儿创造尽可能多地说话机会, 创设形式多样的“说”的情境。表演游戏首先就是让孩子学会大方讲话。所以开始我就在讲述表演上下工夫, 让孩子们表演“我上幼儿园”“我的家”等生活中孩子所面临的事情。让孩子自己做妈妈, 自己做孩子, 模仿生活中最常见的一些事情, 开始孩子只会说几个字、一句话, 那么教师就要捕捉孩子表演说话的灵感, 对孩子的说话表演表现出极大的关注与热情, 及时给予表扬, 激发孩子们大胆说的愿望。如杨阳小朋友, 在表演“高高兴兴来幼儿园”时, 对扮演妈妈的小朋友大声说:“妈妈, 再见!早点来接我。”这说明他已经把生活经验运用到游戏中去了, 我高兴地表扬了他, 还发给他一朵小红花。其他孩子们一看, 会想:“哦, 说话表演这么简单呀, 我也会说, 我也会表演。”于是纷纷举手来表现、来表演。其实, 孩子们在日常生活中会有许多的事情, 而孩子们却不会去表现, 不敢大胆去说, 这就需要教师的点拨与启发。

教师除了在语言引导上的开放, 在动作引导上也应开放。要引导幼儿大胆去创新, 而不是再教他们什么动物应该做什么动作, 如果老师先有意或无意地将自己的动作灌输给孩子, 给他们一个定式, 那么无形中就限制了他们的创造意识, 他们就会一直在这个“圈子里”打转。为此, 我做了一次对比性的实验, 我选择了一篇与《三只羊》故事很相似的一个故事《独木桥怪兽和三只羊》。独木桥怪兽对幼儿来说具有一定的新鲜感和诱惑力, 他们从来没有表演过这种角色, 而羊对他们来说已经非常熟悉了。在表演中, 我引导他们根据故事中对这两种角色的描述和自己已有的知识经验, 用动作来表现它们的形象特征。孩子们做出了许多非常有创意的独木桥怪兽动作:有的张牙舞爪的、瞪眼叉腰的;还有的挺着肚子, 大摇大摆地走, 完全改变了以往跟着别人表演、看着别人表演的被动局面, 大家的积极性都被调动起来了。而在表演羊的角色时, 情况就大不一样了, 大部分幼儿都把双手放在头顶上做羊角状, 学着羊走路。原因就在于羊这个角色的动作幼儿已经非常熟悉, 在他们的头脑里已产生了一种定势, 限制了他们去创编其他能表现羊的动作。在表演中, 我发现有一位幼儿缩着身子, 半蹲着身子走, 我上前问他:“你是谁呀?”他说:“我是小羊, 我长得又小又瘦。”还有一位幼儿甩着手, 大步往前走, 他说他是大羊, 他不怕怪兽。而许多幼儿双手还是作羊角状, 学羊走, 而这与教师和家长们的教育理念又有很大的关系。当幼儿的动作表现不出来时, 以玩小游戏的方式指导幼儿比较形象地表演人物动作, 《小兔子乖乖》中的大灰狼是个凶狠的家伙, 孩子们夸张地伸出可怕的大爪子, 嘴张得大大地、两眼瞪得圆圆的、一步一步地向小兔子们走去……文婕喊了一句:“大灰狼来啦!”小兔子们被吓得慌忙躲了起来……通过小游戏的方式, 使孩子们注意了自己的动作幅度, 夸张、形象、生动地表演着, 真正地体现出了故事中小动物各自的不同特征, 使动物形象更加鲜明了, 从而使孩子们掌握了表演的技能。在表演过程中, 小班孩子往往会忽略自己所做的动作幅度, 动作可能会变成简单的比划, 需要老师及时发现并及时纠正。我通过“猜猜我是谁”的游戏来帮助、强化幼儿大胆、夸张地表演动作, 更能使幼儿在快乐的表演中得到大胆表现能力的发展。实践证明:教师在引导方式上的开放, 对发挥幼儿在表演游戏中的创造潜力是极其有利的。

三、教师要根据角色的特点合理投放材料

对小班幼儿来说, 丰富的材料能激发幼儿参与游戏的兴趣, 但也起到了一定的负面影响。小班幼儿注意力不稳定, 控制能力弱, 教师应根据幼儿的年龄特点、故事角色的特点, 投放适当的形象材料。如果投放的材料太多、太杂、就会使他们的注意力放在道具上, 从而影响了他们的投入状态。在《小兔子乖乖》中大灰狼的尾巴在表演起着非常重要的作用, 如果老师没有很好地分析故事中角色的特点, 随意投放一些布条、纸条等材料充当大灰狼的尾巴, 孩子也许并不会把它当作尾巴而另做它用;即使把它当作尾巴, 他们也没办法感受、表现出大灰狼的那条又大又粗的尾巴。相反用灰、黑色的塑料袋编一条又大又粗的尾巴, 这一形象化的材料会让幼儿在表演中更加投入, 同时也发挥了它的作用。可见, 投放适当的形象化的材料在幼儿的表演游戏中起着举足轻重的作用, 同时也促进了幼儿参与的积极性。当幼儿没有充足的表演活动的道具时, 老师引导幼儿主动参与讨论:在组织表演游戏《谢谢小猴子》时, 孩子们对故事的情节和对话都已经很熟悉了。可没有道具孩子们是没法进行表演活动的, 我提醒幼儿说:“要表演这个故事, 我们需要什么呢?”孩子们不能自发地说出所需的材料来。于是我便组织幼儿进行了一次专题讨论: (1) 元元在什么地方玩, 被大风把帽子刮跑了呢? (2) 地上有什么?旁边有什么? (3) 小兔子、大象、长颈鹿它们是从哪里走来的?问题刚一提出, 孩子们就争先恐后地说起来。吴韵说:“元元在草地上玩儿。”李由说:“她在房子旁边玩儿。”陈晨说:“在健身器旁边玩儿。”刘坤说:“地上有小草和小花。”孟梦说:“小动物们都从他们的家里出来的。”……孩子们你一言我一语地丰富着故事的背景。“既然需要这些东西, 我们现在没有这些东西该怎么办呀?”我问。孩子们说:“咱们自己做吧。”“老师你给我们画出来, 我们涂色吧。”“好。”我爽快地答应了孩子们的要求。有的幼儿找来一个大大的纸箱子, 在纸箱的上面贴了一个画好的胡萝卜然后说:“老师这是小兔子的家。”接着大象的家、长颈鹿的家也先后做出来了。孩子们也把地上的小草涂得鲜艳极了。做完后, 孩子们真的把这些道具摆好, 学着小动物的样子自发地表演起来了。

16.在游戏中培养小班幼儿的常规 篇十六

一、班级幼儿情况简析

小班一个班级三十多人，来自不同的家庭环境，有着不同的个性特征，有的活泼、有的文静；有的淘气、有的懂事……

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。俗话也说得好“没有规矩，不成方圆”，合理的常规是一个班级正常运行和活动开展的必备条件，良好的常规要从小培养，对于小班幼儿来说常规培养非常重要。

二、小班幼儿常规教育的内容

《纲要》中也为幼儿园的常规教育界定了一个范围：一是科学的生活常规；二是交往实践中的基本的社会行为规则。以《纲要》精神为行动指南，我根据小班幼儿的年龄特点和常规教育的规律，按照幼儿一日生活，制定了班级幼儿的常规教育内容，如下表：

三、充分利用游戏的方式培养幼儿常规

常规培养大多是枯燥无味的反复活动，而“游戏是令人愉快、有趣的活动”，幼儿喜欢在有趣的游戏中接受教育，因此游戏是对幼儿进行常规教育的良好手段。让幼儿在游戏中乐于习得常规，乐于去遵守常规。

1.以儿歌游戏的方式，培养幼儿常规。

大家都知道，餐前便后要洗手，可说起来容易，让幼儿做好却很难。小班幼儿在家都是大人帮他们洗的，入园后要学会自己洗手。细心观察，我发现大多数幼儿，只是用水冲洗一下，并没有起到真正清洁的作用。我便编了洗手儿歌“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，两手交叉再搓搓，甩三下洗好啦！”儿歌朗朗上口，让幼儿轻轻松松地记住了正确洗手的方法。把单一的洗手，变成玩洗手游戏，幼儿边念儿歌边洗手，小手洗得又干净又好。

独立进餐是良好饮食习惯中的一项重要内容，但是，在家庭生活中幼儿大多以喂为主，家长们所考虑的是让孩子吃好吃饱，而往往忽略了孩子独立能力培养——自己吃饭。开学初，班上只有一小部分幼儿会自己吃饭。瞧！吃饭时，有的坐着玩，有的靠在椅子上不动，有的玩勺子……我是喂了这个喂那个，应接不暇。吃完饭后，桌上地上狼籍一片。我就用好听的儿歌，如“白米饭呀香又香，各种蔬菜有营养。我是一只大老虎，啊呜啊呜全吃光”让幼儿向大老虎学习，充分调动了幼儿进餐的积极性。

2.选择合适的音乐，以音乐游戏的方式，培养幼儿常规。

对于小班幼儿来说，空洞的常规说教作用是不大的，孩子的天性喜欢音乐，在常规培养中可以充分发挥音乐的魅力。开学初，我和同班老师就商量着选用有代表性的音乐进行常规培养。如：随着音乐《小燕子》孩子们快乐地学小燕子轻轻“飞”着去入厕，既轻快又不拥挤；听到《进行曲》立即拍手；在优美的音乐《摇篮曲》中休息；伴着活泼欢快的音乐《小松树》列队踏步等。

3.以拟人化手法的游戏方式，培养幼儿常规。

幼儿的思维具有拟人化的特点，对于常规的理解必须建立在已有经验的基础上，更多的时候就让幼儿自己去感受去体验。

在一次阅读活动中，我发现一本小人书封面被撕破了扔在地上，便皱着眉询问：“是谁把书撕破了？”“是他撕的！”“她也撕了！”指的人很多，被指的人也很多，小班幼儿撕书现象严重。我便运用拟人手法说：“有本小人书躺在地上哭，呜呜！呜呜！”孩子们立刻被我吸引了，好奇地望着我。我拿着书伤心地说：“哪位小朋友把我脸撕破？”杰杰羞红了脸站起来小声说：“是我撕破的，我以后不撕了。”我乘机说：“把书撕破了，它多疼呀！我们大家要和图书做朋友，爱护图书，好吗？”孩子们异口同声地说：“好的！”从此，撕书现象大大减少。

4.以模仿幼儿喜闻乐见的动画中角色的游戏方式，培养幼儿常规。

动画片以其独特的力量吸引着幼儿，他们爱看爱模仿。多年来动画片《奥特曼》深受幼儿喜爱，并且爱模仿奥特曼的动作。我发现奥特曼其中一个动作很像发言时举手的动作，就带领幼儿模仿，我班幼儿举手都端端正正的，这要归功于奥特曼。

5.以模拟故事情节的游戏方式，培养幼儿常规。

在集体学习活动中，培养幼儿良好的坐姿是不可少的。“身体坐正，小手放在小腿上，眼睛看着老师。”这是幼儿园老师常用的话语，但往往效果甚微。尤其对于小班幼儿来说，有时只是嘴上说得很响亮，却未必能说到做到。我发觉孩子们很喜欢听《小兔子乖乖》的故事，其中小兔子把门关好不让大灰狼进来的情节耳熟能详。我灵机一动，他们的小腿不正像小门嘛。于是我对孩子们说：“今天我们玩一个‘小兔子乖乖’的游戏，你们的小腿就是门，双手就是锁，请你们把小门关起来（双腿并拢），用手把门锁上（小手放在小腿上）。比一比谁做得好，千万不要让大灰狼把小兔子吃掉了。”孩子们一听，兴趣盎然，个个小手放好坐得端端正正的。平时只要提醒幼儿把小门关好，他们就能自觉地坐好了，起到了事半功倍作用。

四、小班幼儿常规培养要注意的问题

1.教师要做好榜样，注重家园共育。

小班幼儿爱模仿，在常规培养过程中，身教重于言教，教师也要注意自己的一言一行，做好幼儿的好榜样。常规光靠在幼儿园培养是远远不够的，还需要家长积极配合。做好了家园共育，才能培养良好、稳定的常规。

2.建立一致的班级常规。

对于一个班级来说这一点很重要，小班幼儿年龄小，理解接受能力弱，两位老师如果你一套我一套开展常规教育，幼儿就会无所适从，他们也会乱，不知该怎样做。时间长了，常规也就乱了。同班老师在常规培养方面保持一致性，有利于幼儿理解和熟悉常规。

3.常规的建立贵在持之以恒。

在一个安排妥善的环境中，是不会有许多个‘不’字的。必要的‘不’字也会有明确的规定，儿童能够懂得这些规定，成人也能够坚持执行。良好常规的形成不是一朝一夕的事，也不是把幼儿训一顿就会好，而是一个长期的坚持过程。

总之，幼儿良好的常规从小培养，立足于眼下，其意义在未来。正如李嘉诚先生曾说过：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”因此，这是一件任重而道远的事，尤其要求我们以科学的态度持之以恒，坚持不懈。这样才能使幼儿在游戏中获得的良好的认知和行为，转化为幼儿自身的内在素养，对于幼儿的一生将会有着重大的影响。