新课改背景下初中数学教学论文

新课改背景下初中数学教学论文（通用13篇）

1.新课改背景下初中数学教学论文 篇一

新课改背景下初中美术教学的思考

【摘 要】 随着素质教育的不断深入，美术教育越来越受到重视。新课改背景下的美术教学，对美术教师提出了更高、更严的要求。本文针对新课改背景下的初中美术教学，提出了自己的几点思考。

【关键词】 初中美术；教学思考；新课改

新课改的实施对我们广大美术教育工作者提出了更高、更新和更严的要求。初中美术课要帮助学生树立正确的审美观，陶冶学生的艺术情操，扩大学生的知识视野，促进学生身心健康的全面发展。做为新时期的初中美术教师如何去适应新课改，本文谈谈我个人的一些思考。

一、想对师生关系的思考

新课改下的美术课堂师生关系应该是和谐平等的。初中美术课堂本身就是艺术的殿堂，在艺术上没有绝对的对错好坏，教师虽然站的高度更高，比学生知识更加丰富，但是师生是平等的，只有在平等的师生关系下，我们的课堂教学才能让学生在愉悦的心情下陶冶情操。只有在和谐的师生关系下，我们的学生才能自觉的去学习。传统的师生关系是师道尊严，教师是课堂的主宰，有着绝对的权威，这样环境下的教学，学生对教师从心底上存在抗拒，没能完全放开，敞开心灵。建立和谐的师生关系，关键在于教师，教师首先要关爱学生，爱护每一位学生，平等对待每一位学生。现实中经常出现某个现实对老师反感而导致对这门学科没有学习兴趣的现象，所以和谐的师生关系，将直接影响到学生对这门课程的学习兴趣。教师只有走进学生的心灵，经常和学生进行沟通，我们的课堂教学效果才能最优化。其次教师有深厚的学术底蕴，只有这样学术才能从心底佩服你，心甘情愿地接受老师的教育，才能影响学生的学习兴趣，才能给学生树立一个学习的好榜样。

二、景下初中美术教学的情感渗透

美术课程标准中明确提出，在课堂教学中要进行情感渗透。美术学科是一门艺术学科，它与文化课不同，在给学生传授美术知识的基础上，更注重培养学生对美的感受，每副美术作品都凝聚了作家的情感，在课堂教学中，让学生充分感受这种情感，对学生进行情感渗透，培养学生感受和创造美的能力。新课改背景下的初中美术教学情感渗透，首先要充分发挥教师的主导作用。我们说学生是课堂的主体，是教学的主要对象，但教师在教学中起到主导作用。通过对美术作品的展示，引导学生去发现美、感受美，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力。在此过程中，针对不同的学生，要因材施教，实施不同的情感教育目标。作为主导者，我们在日常生活中，要不断的体验生活，不断学习，丰富自己的情感，善于总结生活中的美，为情感教育积累素材，提升自己的个人魅力。其次情感渗透要注重师生之间的情感交流。师生之间的情感交流，可以让学生感受到教师对自己的爱护，对学生的情感发展来说具有积极的意义。通过情感交流，可以提高学生的审美能力，促使学生善于发现生活中的美，从而培养学生丰富的情感、乐观向上的生活态度。

三、改背景下学生学习初中美术兴趣的培养

兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学习美术不再是难事。那么，如何培养学生学习美术的兴趣呢？其实要培养学生学习美术的兴趣，首先我们要全面了解学生，要因材施教，尊重学生，允许学生有自己不同的见解，允许存在个体差异，对不同的学生予以不同的评价标准，允许学生的个性自由发展，这与美术学科的特性一致。其次将美术课堂搬到野外，也就是走出教室实地写生，这也是写生最感兴趣的课。很多东西仅凭教师说教，闭门造车可不行,学生在这样的环境下领会不出什么。要想让学生的学习达到最好的成效，学生必须有实地的体验，认真的观察才行，因为艺术来源于生活。将学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试直接用色彩去表达，去抒发。如七年级在上“画向日葵”一课时，我要求学生选择适合而简洁的画面，运用颜色和画具，画一幅色彩风景画。当我把学生带到校外，他们欢呼雀跃，高兴的选择一处风景开始创作，那专注的神情，认真的态度，让我惊讶，再观察他们的作品，比平时在教室里画的要仔细得多，形象得多。再次使用多媒体进行教学，也可以激发学生的形象兴趣。运用多媒体辅助教学，它不仅可以刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维。利用多媒体教学，如通过多媒体课件展示中国刺绣历史、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受和领悟，使美术教学更为生动活泼。

总之，我们在初中美术教学中，要改变观念，解放思想，运用全新的教学理念，构建平等的师生关系，在课堂教学的过程中注重情感的渗透，激发和保持学生的学习兴趣，让学生树立正确的审美观，促进学生身心健康的全面发展。我坚信，只要通过坚持不懈地不同努力，一定能将新课改北京现代初中美术教学落到实处。

【参考文献】

陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透［J］美术教育研究,2011,(09)徐晓莹.表现性教学思想在初中美术课堂中的运用［J］内蒙古师范大学学报(教育科学版),2008,(04)尹少淳.理想与现实:基础教育的知识观及课程组织［D］首都师范大学,2003 王海燕.让初中美术教学走进生活［J］.科技资讯,2010,(03)

（作者单位：甘肃省民勤县双茨科中学）《文理导航》2012年第2期

2.新课改背景下初中数学教学论文 篇二

关键词：新课改,初中化学,教学

一、更新教学方式、组织探究式学习, 发挥新课改背景下教师核心作用

新课改背景的显著特征在于, 摒弃了以往灌输、被动式教学模式, 主张师生之间的良性互动, 学生的主体参与、自我创新以及知识系统的良好建构。因此, 初中化学教学应充分契合新课改要求, 积极倡导合作式、探究式学习, 培养学生广泛学习兴趣, 为他们创造良好学习空间, 进而通过自由的发挥、主动的交流实现共进提升。同时, 教师应引导学生全身心投入至集体中, 科学处理好集体与个人的辩证关系, 进而掌握合作学习技巧。化学学科充分贴近生活, 涉及较多自然实验知识, 因此教师应引导学生自主参与到实验活动中开展探究式学习, 锻炼自主实践能力, 进而掌握主动优化、设计、更新实验方式的学习本领。例如在实践教学中, 教师可有效将演示性实验设计为探究实验, 令学生自主展开操作。在学习二氧化碳性质一课中, 教师可引导学滴入盐酸至石蕊试液, 并分组观察产生的具体变化。同时组织学生通过资料收集、分组讨论、实验设计得出相应的结论。这样一来学生的探究热情得到了全面的激发, 将达到事半功倍的教学效果。新课改背景下, 学生的主体性不容忽视, 然而教师也应科学发挥教学主导作用, 避免学生步入学习误区、无法掌握学习技巧, 进而产生厌学情绪。教学中, 教师应悉心指导学生操作, 指出其不合理实验流程, 对于实验阶段中具有创新意识, 实验结果准确无误的学生应给予充分的肯定。应为学生创造自由发挥的学习空间、主动交流探究的机遇, 通过良好的师生互动激发学生的创新实践精神。

二、来源于生活、丰富教学资源, 激发学生兴趣

兴趣是学生主动探究学习的核心源泉, 初中阶段由于学生对化学学科初步接触, 因此会形成一定的学习兴趣, 并带着好奇心积极参与实验。倘若在实验教学中教师一味的进行演示性教学, 不给学生充分的锻炼机会, 则长此以往必将令学生的学习兴趣消磨殆尽。因此, 实践教学中教师应丰富挖掘教学资源, 贴近生活, 激发学生学习兴趣。例如课堂教学中可令学生蘸取酚酞溶液在纸上写下姓名并进行晒干处理, 而后喷洒浓度为百分之三的NaOH溶液, 便会立即令学生的名字跃然纸上。这样一则简单的实验活动会充分激发学生学习兴趣, 为巩固化学教学打下坚实基础。新课改背景下, 化学教师不应一味的参照教材进行灌输式教学, 应努力开拓教学空间、丰富教学资源, 引入贴近生活的教学实验, 令学生体味到生活与课堂学习知识的紧密联系性, 进而形成探究热情。同时, 教师不应仅在为什么层面上下功夫, 而应引导学生掌握如何操作的真实本领, 注重令学生感同身受的学好化学。例如, 在进行洁净能源相关内容学习环节, 应为学生介绍丰富的国外行业开创新型环保能源的重要成果, 英国如何进行油菜的广泛培育, 进而合理用植物油取代石油能源等。在讲授PH值有关知识时, 可为学生布置家庭作业, 令其自主应用PH试纸进行生活中各类常见用品的酸度测定。例如, 醋、洗发精、肥皂水等酸度的测定, 进而科学判别该类物品的化学性质。这些贴近生活的教学将令学生的创新思维得到全面激发, 产生浓厚的学习兴趣, 并达到事半功倍的教学效果。

三、化学教学中科学应用多媒体工具

多媒体教学资源有利于辅助学生理解知识, 明确化学机理, 具体物质构造, 令化学理论学习相对简单容易。因此化学教师应充分利用多媒体技术手段的生动展现力, 有效的将各类化学反应过程与演进现象良好的为学生鲜活描绘出来, 令其感官受到强烈刺激, 从现象观察提升到本质认识层面。例如, 实践教学中可采用三维动画技术为学生清晰呈现水通电后的具体分解状况, 描述其氢氧分子的动态变化过程, 进而令化学学习富于生趣, 令学生产生浓厚的学习热情。实践教学证明, 长时间的课堂直白教学还不如短时间的实验科学展示, 基于当前初中化学教学中实验课时较少, 耗时较多, 实验设施配备有限等不良问题, 可适应性引入课件教学辅助模式, 解决实验教学不足问题, 并显著提升课堂教学效率。例如, 可利用教学实验课件进行模拟教学, 有效避免一些危险性实验操作无法在课堂教学环节中快速完成的弊端。同时可有效实现新课改教育目标, 达到良好的实践教学效果。初中化学实践教学中, 定期应对教学内容实施综合的归纳、总结、知识点对比衡量等。因此, 化学教师应利用多媒体工具形象呈现化学反应相异与相似特点。例如, 如何收集并制取氧气、CO2、氢气等, 总结比较各类气体化学性质。对于上述教学内容倘若重复进行实验, 势必会令学生失去新鲜感觉, 并耗费了课堂教学时间。因此, 可科学应用多媒体教学工具呈现丰富生动的图像、视频、音频、文字资料, 令化学实验环节生动呈现, 进而令学生对旧知识展开良好的回顾, 形成同化效应及系统的化学知识体系, 培养学生良好的学习思维能力。

四、更新教学评价模式, 塑造学生创新精神

初中化学实践教学中, 基于新课改背景, 应全面更新教学评价模式, 引入学生评价手段, 确保评价结果的公平、公正, 发挥学生主观能动性, 令其通过自省、自查实现学习能力的优化提升。同时, 应有机结合结果性与过程性评价, 促进评价发展, 淡化终身考定模式, 注重对学生的综合塑造与培养, 进而令其循序渐进的形成良好的学习习惯, 优化学习效果。学习过程只有融入主动意识, 满足学生个性化学习需求, 才能令学生在积极的表扬、首肯中获取全面发展。因此教师应摆脱以往评判者身份, 基于新课改理念在评价学生的同时, 接受学生的主动测评, 重视结果与过程, 形成良好的互动教学模式, 促进学生个性化发展。

结语

基于新课改背景, 初中化学实践教学只有更新教学模式、丰富教学资源、科学应用多媒体教学模式, 全面实施教学评价, 才能有效激发学生学习兴趣、塑造学生创新精神, 进而优化教学效果, 真正提升实践教学水平。

参考文献

[1]王静:《如何在初中化学教学中培养学生的创新能力》, 《考试周刊》, 2009 (43) 。

3.新课改背景下初中数学教学论文 篇三

【关键词】新课程改革 初中数学 有效教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0131-01

一、引言

初中是学生学习过程中比较重要的阶段，在这一过程中要对学生的学习兴趣、实际问题的解决方法和创新性思维等多方面能力进行培养，提高数学课堂教学的有效性。所以研究新课程改革背景下初中数学教学，对改善实际教学现状有着积极作用。

二、新课程背景下初中数学教学现状及有效提问重要性

1.新课程背景下初中数学教学现状

从当前初中数学教学的现状来看，还有一些方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在对教学的方法应用上的局限性。从现阶段的教学发展来看，有些老师仍然是采用以往的教学方法，通过灌输式的教学方法来实施教学，没有对学生的主体性给予充分重视，所以学生的积极性就不能得到有效发挥，也不利于课堂氛围的活跃[1]。

再者，初中数学教学过程中老师不能科学运用多媒体技术，一些老师对多媒体课件的设计存在着片面性追求视听效果的问题，在教学中为了能够达到吸引学生的目的，就将一些图片和声音盲目的增加，在实际的作用发挥上并没有起到应有的作用。还有是在对多媒体技术的应用过程中不分主次，将所有的内容都一一的展现，所以留给学生的思考时间就非常短暂，对学生独立思考解决问题能力的培养有着诸多不利。

另外，教师自身的教学能力没有达到相应的要求，教学能力比较有限。当前的一些初中数学老师的教学能力水平，还没有达到实际需求的标准，在教学活动的开展过程中就存在着诸多问题，教学效果不能得到良好的呈现。还有是初中的数学老师在教学过程中，对一些理论问题的探讨有着局限性，没有对相关的课本内容进行有效拓展创新，对学生的学习能力培养就会受到相应的限制[2]。

2.新课程背景下初中数学教学有效提问的重要性

新课程改革的背景下，初中数学教学的有效提问能够提高教学效率，对学生的学习能力提高也有着积极作用。通过有效提问能使学生对数学的知识的学习兴趣得到有效提升，通过有效提问能让学生的疑难问题得到有效解决，提高学生的学习热情，对教师的教学效率提升也有着积极作用。初中数学课堂当中教师和学生是最为主要的主体，充分发挥有效提问的作用，对教师培养学生的独立思考能力有着重要作用，对数学教学改革也有着深化促进作用。

三、新课程背景下初中数学教学有效性策略

新课程改革背景下的初中数学教学有效策略的实施，要能从实际出发，首先对课堂提问的准确性加以充分关注，使提问的准确性和质量有所提升。提升提问的准确性，主要应在实际教学过程中对提问要有明确的意图以及表达的概念，让学生能够进入到积极的思考以及学习状态。提问过程中要能够和新课程改革的要求相符合[3]。

再者，新课程教学背景下对初中数学的教学有效性策略实施，要能够在师生间形成相互的尊重以及共同进步，教师要能够逐步的打破师道尊严的桎梏，和学生建立平等的沟通关系，对实际问题的探讨要积极主动和学生打成一片，引导学生进行自由的思考，和学生积极的交换意见，以及拉近师生间的距离，如此才能够将教学的质量得到提高。

另外，可以通过实施分层教学，将因材施教作为核心教学方法。新课程改革和以往的教学方法最大的不同，就是对学生的素质发展有着重视和强调，对因材施教的理念有着遵循。所以在实际的教学过程中，就要能够采取差异性的教学，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，这对学生的学习效率提升才有着积极作用。老师可通过分组的方式进行教学方法的实施，然后将问题提出让学生小组对这一问题进行积极的讨论，在小组共同讨论下，每个学生都能够提出自己的问题解决的观点[4]。在具体的解决问题分工上也能将每个成员的作用得到发挥。通过分层教学以及分组实施的方法，能够将教学课堂的氛围得以活跃，也能将学生的学习兴趣得以有效激发，这对学生的进一步发展就有着积极促进作用。

四、结语

总而言之，对于当前的教学改革，在初中的数学教学过程中要充分重视，通过对科学性的方法应用能够将教学质量加以提升。此次主要对初中的数学教学的现状进行了分析，然后结合实际对教学的有效策略实施进行了探究，希望能通过此次的理论研究，对实际问题的解决起到积极促进作用。

参考文献：

[1] 朱璟杰.浅析如何提高学生对初中数学的综合运用能力[J]. 数学学习与研究， 2015（18） .

[2] 王蓉. 优化初中数学课堂教学，打造高效课堂[J]. 内蒙古教育，2015（24）.

[3] 周立言. 初中数学课堂有效提问的实践分析[J]. 考试周刊. 2015（59）

4.新课改背景下初中数学教学论文 篇四

摘要:自新课改实施后，以生为本的教学理念得到广泛普及，为现代教育提供了重要的实行保障。对于初中物理实验教学来说，以尊重学生的主体作用为发展理念，在实验中养学生的创新能力、思维能力，具有综合发展的优势功效并对物理课程具备实质性意义。基于此，本文结合新课改背景下初中物理实验教学的发展现状，对其提出几点优化建议，以供教学参考。

关键词:初中物理;实验教学;创新能力;主观能动性

在新课改发展背景下，我国的教育体系日趋完善，由传统的应试教育逐渐演变为当下的素质教育，在此转变过程中实验教学发挥了其独特的优势价值，为课堂教学注入了新的发展活力。从当前实验教学发展体系来看，传统的实验教学过于关注教师的主导作用，忽视了学生的主观能动性，并不完全适用于目前的教学体系，教师需要结合学生的实际情况，制定新型教学模式和实验举措，为培养学生的综合素质发展提供实际保障。为此，物理作为初中教学的基础实验学科，在原有基础上适时创新实验教学模式，对学生的实际发展和教学效益均具备积极作用，也已成为当前物理教学的关键任务。

一、目前初中物理实验教学的发展现状

1.实验教学的重视程度不够

在新课改发展背景下，为响应素质教学发展体系，实验教学逐渐进入初中物理课堂教学领域，为初中物理带来了新的发展挑站和机遇。结合目前物理实验教学实际发展情况，虽然实验教学正在不断推广中，相关实验器具、实验课程也处于筹备阶段，但部分学校领导部门对其整体重视程度还有待加强，“重理论、轻实验”现象普遍存在，导致开展实验教学活动还具备相应的问题，不利于提升学生的实验动手能力。在初中物理实验教学的发展问题中，实验成本、教师主体是其关键影响因素，从而制约了实验教学的发展。

2.实验教学的占重比例较少

目前，部分教师由于并未全面掌握课改的规范要求，过于注重教学任务的传统观念普遍存在，再加上学校对实验教学的课时安排等相关问题，物理实验教学所占比重的综合比列较少，严重限制了实验教学的发展并压制了学生的物理思维能力。在初中物理教学中，应试教育的卷面考核仍占据重要地位，实验教学多半是以“形式工程”为表现形式的;在新课程标准的规定要求下，“初中物理实验教学以解放学生的逆向思维为实行依据，在实验中提升动手能力和创新能力”，但部分初中学校还未达到新课程的规范要求，实际占比是其突出矛盾，并不利于学生的全面发展，相关研究力度还需进一步提升。

3.实验教学的基础设施不足

由于资金流转、教育成本等影响因素，初中物理实验教学的基础设施建设还有待增强，实验器材的更新工作也要加大推广力度，为实验教学提供科学的发展保障。在实验教学发展过程中，对其重视程度、器材管理力度的缺陷都会制约着实验教学的发展;在物资流通较为匮乏的地区，实验器材缺乏现象时有发生，甚至会出现缺乏实验室的问题，在一定程度上影响着实验教学的进度;部分学校的实验器材较为陈旧，数量、质量和规模都不能全面满足教学的实际需求，对学生的实际操作具备阻碍作用，培养学生的创新能力更是无从谈起，严重制约着实验教学和学生主观能动性的发展。

二、对初中物理实验教学的优化建议

1.转变教学观念，提升教学效率

在新课改背景下，应试教育仅有素质教育的演变过程，对教学体制、教育改革均具备优化效益，并且只有充分发挥素质教育的有效作用，才能真正实现以生为本的教育理念，不断完善教育机制和发展模式。针对实验教学的发展现状，适时提倡新型教学发展模式，吸取传统教学的优势条件，从教学观念的转变工作入手，为实验教学提供新的发展动力和运行保障。以实验课程设计为例，重点探究实验教学的改革举措。在传统实验教学模式中，教师的主导作用过于突出，没有全面把握新课程标准的发展要领，通常都是以“实验讲解、课堂笔记”等相关形式为教学内容，没有充分体现实验教学的“实验性”。为此，教师需要重点把握有限的教学时间和实际内容，尊重学生的个体差异(实验操作能力强和实践能力差)，通过开展真正的物理实验并为学生讲解操作步骤的重点难点问题等教学活动，让学生在实验中掌握物理知识，为学生提供独立思考、思维创新的发展条件。在电路章节知识中，传统的教学方式通过教材讲解、板书电路图等方式完成实验教学，学生的实践操作能力没有得到有效发挥。为此，教师可自制实验教具，如“废弃的电灯泡和小型发电机”，通过展示开关闭合、电流流通方向，让学生更加具体的了解到物理实验独特魅力，并在教师的监督下自主完成电路实验(预防触电事故)，为每一位同学提供锻炼动手能力的机会，在实验中实现独立思考和思维创新能力的培养，充分发挥主观能动性。

2.丰富教学内容，激发学生兴趣

由于初中物理实验教学的时间、器材等相关因素的限制，实验教学的实际成效并不明显。在实际教学中，教师应充分做好备课设计工作，利用原有的教学内容和实验器具，适时丰富教学内容，建立多元化教学模式，让学生在玩中学、学中玩。例如，在“压强”物理教学中，教师可通过一些简单易懂的实验现象(如：挂衣钩、水杯盖)，让学生了解到压强现象与实际生活的密切联系，激发学生对物理实验的学习兴趣;利用一张纸与一杯水等简单器具，将纸张平铺在水杯上，握紧接触纸张的杯口并及时翻转，发现纸张可拖住水杯中的水且不会洒落，以证实压强的存在，也可让学生课下自主完成相关实验或尝试其他类型的实验。又如，通过多媒体教学的条件优势，以“机械做功”为例，教师可让学生利用网络教学资源，布置新型实验设计任务，让学生开展自主实验活动并应用于实验教学中。学生通过自制教具，利用“酒精装置爆炸装置”探究实验，验证内能转换机械能的理论论点，在实验中培养学生的`学习兴趣和思维创新能力，为其提供更加全面的发展条件。

3.培养创新意识，发展综合素养

在初中物理实验教学中，学生在其中发挥着重要的主体作用，让学生自主动手实验以培养实践创新意识则是其关键教学任务。为此，教师需要结合学生的整体发展情况，创建理论教学与实验教学并重的新型教育模式，通过改善学生的实验认知能力，让学生体会到实验的独特魅力，从而达到新课程标准规定的“实践教学”。例如，对于“凹凸镜成像”知识，教师可通过开展小组合作的教学活动，让学生实时观察凹凸镜的镜面大小、成像距离等相关影响因素，对小组成员进行任务分配，一人准备实验器材、两至三人观察并记录成像大小和距离远近的实际数据，通过协调分工、参与实践的方式了解凹凸镜成像原理;安排学生课下对汽车后视镜、饭勺等生活中的凹凸镜进行观察，也可结合自身情况制定其他实验，让学生在日常生活中创新物理实验，以达到培养实践动手能力和思维创新的教学任务。

4.重视物理猜想，引进自主实验

在心理学研究领域中，“思维形象化”作为人脑的独特优势，对没有经历过的抽象事物进行思维想象，这对思维创新能力的培养具备有效的实践探索。结合初中物理实验教学，教师可积极推广物理猜想教育方式，让学生依据书本知识或实验步骤，自主研制新型实验模式并开展自主实验，有利于全面发展学生的思维创新能力和空间联想力。在“电磁感应定律”中，法拉第依据电能生磁延展至磁能生电，并通过大量的实验活动，最终形成了当前的物理理论知识，这也是实验教学提倡物理猜想的重要体现。例如，以“水的沸点”为实验探究点，通过开展“纸锅烧水”等实验猜想活动，让学生自主进行实验，教师可为其提供辅助作用，共同协助实验活动的开展。在此实验过程中，学生通过提出联想依据，利用问题探究实验的可靠性，对激发学生的创新思维具备实际意义，可有效提升学生的思维创新能力和实践操作能力。总结综上所述，自新课改实行后，目前初中物理实验教学以“重视程度不够”、“所占比重比例较少”和“基础设施不足”三个方面为实际发展现状，教师可结合学生的实际发展差异，从“转变教学观念”、“丰富教学内容”、“培养创新意识”和“重视物理猜想”等方面来提升实验教学的优势效益，并为学生的思维创新提供发展条件，真正落实素质教育以推动物理教学的不断发展。

参考文献:

[1]李江.浅析高中物理教学中的创新教学策略[J].亚太教育，.13:50

[2]徐伟.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[J].亚太教育，2016.13:70

[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，.36:183

5.新课改背景下初中数学教学论文 篇五

关键词：初中语文；教学模式；教学策略

一、初中语文教学的现状

1.教学方法传统守旧

目前，大多数初中语文课堂依然采用传统的教学方法进行教学，即以教师为课堂中心的“满堂灌”式教学模式。教师讲、学生听，师生之间缺乏应有的课堂交流与沟通，学生在课堂上没有主动的地位，只能被动地听讲和学习；而教师也只是负责讲课，缺乏关心学生的学习状况与心理活动，长此以往，这样的教学方式会严重影响到语文课堂教学效率与质量，学生长期在被压迫的课堂气氛下进行学习，在一定程度上会阻碍对知识的.理解，因此，传统教学方法已经不能适应现代社会对语文教学提出的新要求。例如，在传统语文教学模式中，教师往往只是对课文内容进行分析，并要求学生进行朗读和背诵，如此一来一节课就过去了，对于学生对课文理解到了什么，有没有熟练掌握课文中的重点，教师对此全然不知，师生之间缺乏有效的沟通和交流，课堂教学效率低下。

2.教师缺乏培养学生的自主阅读能力

培养学生良好的语文阅读能力是初中语文教学的主要任务之一，同样语文阅读也能够锻炼学生的语感和理解能力，是学生学好其他科目的前提和基础，因此培养学生的语文阅读能力是初中语文教学的重中之重。但是在目前语文教学中，很多教师依然没有认识到语文阅读的重要性，对于语文阅读教学依然是在教师的讲解下完成的，而没有培养学生的自主阅读能力，从而导致很多学生缺乏独立阅读的能力，也不利于学生对文章的理解和培养记忆能力。例如，在学习《背影》一文时，传统的教师会带领学生阅读课文，对文中的每段表达的意思进行详细的分析，但是这样做并不能有效提高学生的阅读能力，教师应该把课堂时间让给学生进行自主阅读，或安排学生进行小组合作，学生通过自主阅读能够加深对课文的理解，从而锻炼学生的阅读能力与理解能力。

二、新课改背景下初中语文教学策略

1.培养学生自主学习意识

素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。新课改要求初中语文教师在教学中要着重培养学生的自主学习能力，因此，教师要懂得如何在课堂中因材施教，运用灵活的手段进行教学。首先，教师要明确自身在课堂中的角色，摒弃传统的教学模式，将学生看做是课堂主体，把课堂时间交给学生，锻炼学生的自主学习能力。其次，教师要做好课堂中的引导者，引导学生如何进行自主学习，而并非放任自流，教师要懂得如何维持课堂秩序以及把握教学主体，只有合理安排教学才能适应新课改的要求。

例如，在学习一篇新课文时，教师可以让学生先进行自主阅读和分析，在阅读的过程中若遇到不懂的问题及时向教师提问，培养学生的自主学习意识和能力，从而有效地提高课堂教学效率。

2.增强师生的互动与交流

在传统的语文教学模式中，教师往往是高高在上的课堂权威，学生经常处于被压迫学习的地位，师生之间缺乏有效的沟通和交流，因此课堂教学效率低下。而新课改要求语文教师在教学的过程中加强与学生的沟通和互动，无论是课上还是课下，师生之间的关系应该像朋友一样平等和谐，这样才能激发学生的学习兴趣，从而积极地投入到语文学习活动中。

3.让学生进行分组学习

小组合作学习是目前教学中最常用的一种教学手段，其不仅可以锻炼学生的自主学习能力，同样还可以培养学生的团队合作精神。教师根据学生的学习情况，按各小组都要有好、中、差的同学来编排小组。千万不能把好的同学编在一组，差的同学编在另一组。一般每个小组可设置两名组长，正组长由学习成绩最好的同学当，副组长由组织能力最强的同学当。即使是后进生，只要他的组织能力强，教师也可任命他为副组长。重视学生的自主合作探究学习，是新课程的重要理念之一。

对于语文来说，一个人的思维也许不能对整篇文章进行全面的分析和认识，因此教师应该经常安排学生进行小组合作学习，用分组讨论的方法使学生对文章进行全面的分析，集思广益，鼓励学生发表自己的见解，激发学生的学习兴趣，从而让学生的理解能力与阅读能力得到提高。

综上所述，随着新课改的推动和实施，语文教学的目标已经不单单是要求学生对课本的内容进行学习，同时还要培养学生的自主学习能力，因此，教师必须对新课改下的语文教学有一个全新的认识，改变传统教学模式，在教学中着重培养学生的自主学习能力，只有这样才能达到新课改的要求。

参考文献：

张瑜。浅析新课程改革下的初中语文教学.品牌：理论版，（10）。

6.新课改背景下初中数学教学论文 篇六

一、当前初中语文作文教学的现状

通过调查,我们不难发现现在的初中语文作文课堂教学中存在着许多问题。如: 语文教师在课堂上滔滔不绝的讲解,而坐在下面的学生却根本没有兴趣,因为语文教师采用的是比较传统的语文作文教学方式,如传统的讲授和灌输的教学方法,从而导致学生学得很辛苦,而且课堂效率也是很低下的。

部分初中语文教师没有把学生看作是学习的主体,也没有意识到作为学生,他们有自己的想法和见解,对事物有自己的看法,但部分教师依旧是自己大包大揽,生硬地将知识传递给学生,或者有些教师采取的教学方式流于形式,并没有完全让学生参与其中,让他们通过自主探究、合作交流而获得自己的感受与体验,从而使学生的学习印象不深刻,教师在语文作文教学中将要写的内容直接告诉学生,使学生写的文章千篇一律,大同小异。

许多语文教师将写作知识作为教学的主要内容,认为写作是作者思想感情的自然流露,是生命存在方式的一种表现形式,所以致使他们普遍认为写作是文无定法的,一直在这种思想的指导下,使得我们许多作文教学都带有很强的随意性,同时也带有很大的无序性。这些随意性和无序性,导致许许多多的语文作文教学陷入一种迷茫的状态,陷入一种低效的状态,并且致使许许多多的语文老师将写作的方法和写作的技巧作为语文作文教学的主要内容,将习作的评判、展示佳作、阅读教学以及应试的套路训练作为作文教学的主要内容,从而导致语文作文教学的低效率,低质量。

二、初中语文作文课堂教学中出现部分不良状况的原因

导致初中语文作文教学课堂效率低的原因很多。主要有: 部分教师自身对语文作文教材理解不够,在教学中没有充分理解教材,没有真正领会到初中语文教材编写的意图,所以只能生硬地照搬教材的内容,不能更好地应用身边的生活情景来引导学生提出问题,进而帮助他们分析问题并解决问题,从而更好地激发他们的写作灵感。

由于部分初中语文教师对学生的位置认识不到位,没有真正将课堂还给学生,因为在课堂上学生是学习的主体,而我们是教师只是教授的对象,却只是一味的被动的给学生灌输作文的主要写作内容,忽视了学生在学习中的主体性和能动性,使学生在课堂上始终处于被动的地位,使许多学生把写作当作一种任务来完成,失去了兴趣。

无论是学生还是我们教师,都知道课堂提问是课堂教学中一种最为常用的教学方法,因为它是师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一,是我们老师对学生组织教学,进而启发他们的思维,提高他们理解能力的一种重要手段。而合适的课堂提问,往往可以激发学生的学习兴趣,促使学生积极地思考问题,从而自己去寻求解决问题的途径和方法,进而有利于帮助我们培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高课堂的教学效率,但相对初中语文老师没有对学生的写作思路进行提问,使学生过于被动,从而没有达到激发学生写作思路的作用。

三、在新课改背景下如何更好地提高初中语文作文教学水平

首先,不断努力使初中语文作文教学贴近生活,并且不断创新作文命题。

我们都知道生活是我们进行写作的源泉,而写作却是我们日常生活的再现,所以要教育初中学生不断走进生活,只有这样学生才会有真切的体验,写出真实的感受; 同时初中语文教师要有意识地安排学生不断地观察生活,并学会体验生活,然后引导他们采用自己喜欢的方式,通过语言来描绘生活,来不断地欣赏生活。

其次,初中语文教师要改变传统的教师命题方式,让学生不断的自主寻找写作的主题。

初中语文教师要摈弃以前传统的写作教学方式,不要规定写作具体的题目,而是给学生指定其要写作的作文范围、题材以及相应的体裁,因为这样可以给学生尽可能多的思考余地,给予学生更广阔的独立创造的空间,因为我们都知道写作是对生活的能动的反映,是从具体到抽象的过程,所以老师要不断引导学生先从生活中不断寻找素材,再从自己所寻找的素材中发现生动而深刻的东西或灵感,然后形成属于自己的独特的观点,最后确定属于自己的写作题目。

再次,教师要不断实现评改语言的个性化,并不断实现教师评改与学生自改相结合的方法。

初中语文教师在语文作文教学中要采用不同层次的标准来衡量不同层次学生的写作,不断实现评改语言的个性化,采取老师评改与学生自改相结合的方法,针对不同学生的写作特点,给他们给予不同的评价,但老师要注意评改语言的运用,要充分鼓励有创意的学生,同时在平时的语文教学要中要不断加强对学生多观察、多读以及多记习惯的培养。

最后,教师要加强对学生语言和思维的训练,加强对学生写作思维创新能力的培养。

我们都知道对学生语言能力和思维能力的培养在语文作文教学中占有核心地位。所以在初中语文作文教学中,老师要有意识地突出对学生语言能力和思维能力的训练和培养,使学生所写的文章要有新意,并且他们所运用的语言也要具有个性,引导学生进行语言创新的时候可以从词语、句式、修辞、意蕴等诸多方面下功夫,教师要鼓励学生敢于打破常规,要不断地大胆想象,要敢于创新,语文只有这样才可以更好地使学生自己把静态的事物写活,使学生自己把动态的事物写得更加地逼真,使学生所写的文章更生动、更形象,更具有真实感。

7.新课改背景下初中数学教学论文 篇七

关键词：新课改 初中数学 课堂 优化 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0242-01

春风吹，战鼓擂；新课改，似春雷。巴山蜀水沐浴着课改的春风，喜迎党的“十八大”。

生活在新时代的我们，随着时代的发展，我们不得不将跟着时代的变化走，教育的体制的改革也是一个及其重要的现代化问题。初中的数学教程的改革就提上了议案，在现实的基础上进行有效的、实用的改革是非常重要的。从根本上讲，进行新课改的最基本的原因就是我们所生存的世界已经发生改变了，现在是一个知识经济时代、信息社会时代，知识在爆炸，在以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想死在沙滩上，就要让自己必须不断学习，且要终身学习。这就是说，我们必须要具备强烈的学习愿望、浓厚的兴趣和适合自己的方法，比死记硬背的记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们进行全面、自主、有针对性地发展。显然，传统的教育方法已经不能适应社会发展的要求，也不能和现在的孩子的思维方式接轨，那么怎么样才能在新课改下优化初中数学可叹通过呢？

第一，我们要将学生引入自主的意识，要改变学生被动学习的状态。我是一名教初二的数学老师，接手的一个新班，在我的课堂上，学生总是很没有目的去接受我所教得内容。基本在课堂上，学生都是新手，从来没有想过说在我教授这个知识点的时候，在课前抽一点时间来预习一下这个知识板块。他们虽然在课堂上听得都很认真，但是如果态度再端正一点，在课前就做到这个预习的好习惯，有这个强烈的学习愿望，那么就会达到事半功倍的效果。新课改也针对这个问题，让老师以这个针入点开始着手对学生的意识的引导。初中是一个孩子意识形成最佳时机，数学又被广大学生认为是最难的科目，我们可以在生活中，有意无意的教授数学科目的重要性，比如，在课堂上，我们引用生活中的自行车，为什么自行车的轮胎是圆的？让学生自己认为数学的确是重要的科目，形成自己要去学习的意识。

第二，我们需要让孩子对数学产生浓厚的兴趣，这个就是一个关键点。兴趣就是一位老师，它是引导者，就像黑暗中的光明一样，即使碰到的困难，一想到自己的兴趣爱好就会马上醒悟，开始自己的探索学习道路。在初中的数学教授过程中，孩子的智力在慢慢的成长，对一件事物有自己的初步见解，我们作为教师，在新课改下，也应该加强孩子们对数学的认知，将数学这以理论较为枯燥的课程转化成在现实生活就能碰到的东西。举一个非常简单的例子，在我们初中的教学过程中，我们会学习到钝角三角形、直角三角形、锐角三角形等这些规格，在课改以前，我们会告诉学生这定律。直角，又称正角，是角度为90度的角。它相对于四分之一个圆周（即四分之一个圆形），而两个直角便等于一个半角(180°)。角度比直角小的称为锐角，比直角大而比平角小的称为钝角。学生也会根据这个定义来死记硬背，其实我们生活中，我们可以拿些实际而又常见的东西进行比较，可以叫学生们拿出自己的手掌，以手指之间的角度来教会这个定义，这样学生不仅能在学习的过程中通过动手亲自去接收这个知识点，从而达到双赢的局面。

第三，新课改下，我们要针对孩子的个性差异来个别进行辅导，让他们自己找到适合自己的学习方法。在新课改中，新课改倡导的是自主合作，探索合作而又有自己独特的见解。教师不仅仅是充当知识的传授、教育和训导，而更多的是去给学生激励、帮助，给学生参谋。在教学过程中，我大胆放手，给学生充足的时候，不再仅仅限制于课堂上短短的45分钟，让学生自己做自己的主角，成为知识的探索者，来进一步深刻认识自己学习的方法。我经常和学生说，“在我的课堂上，所有的教学仪器，三角板、圆规等都是你们的，所有的理论都将是你们的知识，最重要的还是将知识应用到你们所生存的生活当中。”在我的课堂上，学生们都很积极的说出自己的想法。有一次，我讲到立体的概念，我说：“指地面以上具有若干横向层次的。”我问有什么新的简单的概念吗？很多学生都举手说了自己的见解，有的说“立体就像一个脸盆，不同的层面，不一样的角度感。”也有的学生说；“看这教室的一角，这就是一个活生生的立体。”......听完学生不同的见解和想法，我很高兴，每个学生有自己独特的想法，并且敢于表达出来。每个学生都有自己的个性，都有大大小小的差异，我们不能一概而论来用同一种教学方法去给学生灌输思想，他们都有适合自己的学习方法，引导他们找到最适合自己的方法，才能让学生自己更主动的去探索如何更好的去接收知识。我们在课堂之余，我们也应该要与学生进行沟通，帮助他们、引导他们更好的去找到自己的捷径，提供一些有用的实际的方法，以朋友的态度建立信任，这样也能在新课改下，建设成高效的课程，不局限于45分钟的课堂。

8.新课改背景下初中数学教学论文 篇八

【摘 要】随着新课改的深入，我国初中数学教育的弊端已逐步暴露出来，诸如：教学观念陈旧；教学目标混乱；教学方法单一等等。在新课改的教育潮流之中，必须始终秉承新课标的基本精神，对初中数学教学思路的开拓予以多方面的探索与尝试。

【关键词】新课改；初中数学；途径

一、当前初中数学教育中所存在的问题

（一）教学观念落后

随着我国教育水平的不断进步，数学的相关教育理念也随之发生着变化，在初中数学教学实践之中，教学观念对教学成果具有直接的影响，落后的教学观念无疑会对阻碍初中数学的改革发展。现代数学的教学要求不仅要求学生会解题，还应培养学生的自主学习精神与数学思维能力。但就初中数学的教学实际来看，仍是偏向于理论内容的教学，少有涉及实践内容，使得数学教学实际价值大大降低，且与数学学科的基本性质背道相驰，使得初中数学无法满足学生的学习需求。简而言之，侧重于理论的陈旧教学观念与现代数学教学活动不符，较为严重的阻碍了初中数学的发展。

（二）教学目标混乱

数学是一门较为严谨、缜密的学科，初中数学的教学活动也必须确立明确的目标方可顺利进行，但就我国的初中数学教育而言，普遍存在着教学目标混乱的现象。这种教学目标的混乱，会使学生在学习数学的学习之中感到无所适从，打击学生学习数学的兴趣。目前，在初中数学的教研之中，对于教学目标的研究所涉较少，在实际教学活动之中对于教学目标也没有给予相应的重视，使得初中数学教学失去了前进的方向与目标。确立教学目标是学生数学学习的基本保障，从而真正做到教师“教有所托”，学生“学有所依”，让学生的数学学习具有方向性。

（三）教学方法单一

初中数学教学中还存在的一个问题，即教学方法过于单一。在素质教育不断深化，新课改理念随之渗透的背景之中，仍有为数不少的教师仍循用老旧的教学方法，把课堂教学活动视作“一言堂”，将考试成绩作为评定学生的唯一标准，在授课的过程之中采用单调的方式，过于侧重对于学生知识内容的传授，而忽略了对于学生数学能力的培养。此外，部分教师在集体备课的过程之中，往往只是对教学内容进行简单的分工，并未对其进行审视与挖掘，在教案的设计之上大同小异，缺乏个性，盲目借鉴的现象较为严重，使得课堂教学缺乏自己的特色。

二、新课改背景下丰富初中数学教学思路的途径

（一）更新教学理念

初中数学教学理念的更新是新课改的首要目标，惟有教学理念的更新，才能实现教学行为的转变，换言之，教学理念的更新是一切改革进行的先决条件，没有教学理念的更新，一切教学活动的改革均是无稽之谈，毫无实际价值。传统初中数学教学考评主要参考学生的考试成绩，这就迫使教师不得不采用灌输式的教学方法，将学生置于被动学习的地位。而在新课改的目标正是彻底扭转这一教学现象，力求实现学生对于数学数学的自主参与、深入探究。这就代表着教师必须在把握数学知识内容的基础之上，进行针对性教学，使学生切实掌握学习方法与学习策略，以此培养学生的自主学习能力与独立思考精神。

（二）坚持以学生为主体

学生是教学活动的对象，教学的效果的好坏在学生身上有着直接的体现，在新课改的背景之下，为突出学生在教学活动之中的主体性地位，必须发挥学生在数学教学活动之中的主动性，实现学生数学学习由“要我学”向“我要学”的转变。为充分激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，必须设计一些具有思考价值的数学问题，以供学生进行探究性学习。值得一提的是，这些问题内容不应设计的过难，也不能过于简单，过难的问题会让学生在探究的过程之中产生挫败感，打击学生学习数学的信心；而过于简单的问题，则太过容易让学生得出答案，难以实现探究性学习的基本效果，甚至给予学生一种不用深入学习探究便可解决问题的错觉，引发学生盲目自信的错误倾向，不利于对学生数学能力的培B。在学生进行探究的过程之中，教师应当予以适当的指导，引导学生找出问题中的盲点与关键，激发学生探究学习的积极性，以此提高学生的学习热情。

（三）制定明确的教学目标

如上文所述，明确的教学目标是初中数学教学的方向，也是教学活动的重要指导与参考。针对这一点，教师必须结合班级的教学实际，制定具有科学性、制度性、规范性的教学目标。此外，教学目标的设立必须明确、清晰，符合学生的能力与学习需求，确保学生能够通过努力实现教学目标，从而在数学学习之中获得成就感与满足感。

结束语

新课改的目的在于对传统初中数学教学之中问题与不足予以改善与补足，这就需要我们广大初中数学教育工作者不断提升自身的综合素养，深度挖掘新课改的内涵，将新课改的基本精神渗入实际的教学活动之中，从而开拓初中数学的教学思路，提升教学效率与教学质量。

参考文献：

9.新课改背景下初中数学教学论文 篇九

【关键词】新课改；初中科学；教学策略

科学作为一门重要的课程，就当前初中科学教学来看，对科学教学不够重视，课堂依然严重传统的教学方法，没有充分发挥学生的主体作用，进而影响到科学教学质量。随着新课改的提出，对教育教学要求也越来越高，而科学在培养我国当代社会发展所需要的人才方面有着不可替代的作用，为了提高科学教学质量，激发学生对科学的学习兴趣，就必须采取有效的措施，提高科学教学质量和效率，进而为促进学生的更好发展。

一、初中科学教学中存在的问题

1.对科学教育的不重视

就目前来看，我国初中对科学教学还没有引起足够的重视，普遍认为科学是一门可有可无的学科，进而导致许多学校没有开设科学教学科，尽管有的学校开设了科学教学课，大多都是形同虚设，要么是被其他学科占用，要么是放任学生自由互动。

2.教学观念落后

虽然许多学校设置的了科学这一门课程，但是就目前来看，在科学教学中，依然是采用传统的教学方式，课堂上以本为本，照本宣科，老师以理论式的教学方式向学生灌输知识，不管学生有没有听懂或者消化，完全是抱着完成任务的态度去实行教学。

3.教师资源问题

中学生是一个较为特殊的群体，对科学教师是一个考验。不仅要求科学教师在教学中，表现出更加综合、全面的知识与能力，而且也需要教师责任感和使命感。就目前我国初中科学教学来看，专业教师非常少，科学任课老师大多是由其他课程老师带班，进而不利于科学教学的开展。

二、新课改背景下初中科学教学策略

1.提高认识

科学作为我国素质教育的一部分，科学在培养学生的想象力、创造力、动手能力等方面有着不可替代的作用。为此，作为教育工作者，要充分认识到科学这门学科的作用，提高科学教学的认识。首先，相关部门就必须加大宣传，提高教育工作者对体育教学的认识。而作教师更要引起足够的重视，一方面要提高对科学教学的认识，另一方面要提高学生对科学教学的认识，让学生认识到科学的好处，进而激发他们的学习兴趣。

2.转变教学观念

随着新课改的提出，对教学要求也越来越高，而传统的教学方法很显然已经难以满足现代教育教学的需要，为此，在初中科学教学中，就必须积极的转变教学观念，将“要学生学”转变为“学生要学”，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学中来，进而不断提高教学质量。例如，在教学过程中，我布置任务，由学生负责课件的讲解，鼓励学生多查阅资料，在第二节课的时候，由学生开讲。在第二节中，我将讲台交给学生，我则充当学生听学生演讲。在学生演讲完成后，我对学生的讲解进行电频，点评语句多采用鼓励性的语句。通过这种方式，不仅增强了学生的自信心，激发了学生对科学的学习兴趣，同时也为有效地推动了教学质量的提高。

3.重视教师队伍的培养

在初中科学教学中，教师有着重大作用，为了更好地提高科学教学质量，就必须培养一支专业的科学教师队伍。学校要重视科学教师的教育，既要加强素质教育，同时也要加强文化知识教育。作为教师，更要不断的加强自身的学习，不断巩固自身的专业知识，提高教学技能和水平，为科学教学的发展提供保障。另外，为了更好地激发教师队伍的积极性，增强教师的责任心，学校应当落实相应的激励机制，通过物质上和精神上的奖励来激发教师的工作积极性，进而更好地促进体育教学的发展。

4.加强实践

就目前来看，科学教材主要是以理论为主，实践涉及较少，教师在教学的过程中也一直注重的是理论知识的讲解，对实践内容也是一笔带过。为此，在科学教学过程中，在理论灌输的同时，要结合实践，做好理论与实践的相结合，进而更好地加深学生对知识的理解与掌握。另外，学校也要加大科学教学投入，为科学实践教学提供设备、场所，进而促进科学教学的发展。

三、结语

随着新课改的提出，对教育教学质量要求也在不断提高。科学作为我国素质教育的一部分，科学教学的好坏不仅关系到中学体育教学质量，同时也关系到学生的成长。科学在培养学生想象力、动手能力、创造力等方面有着不可替代的作用，为了充分发挥科学的作用，就必须采取有效的措施，提高教学质量。在科学教学中，要积极转变教学观念，加大专业教师队伍建设，不断培养学生创造力、实践能力、逻辑思维能力，从而不断提高科学教学质量，促进学生全方面的健康发展。

参考文献：

[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011，12：168.

[2]李善婷.新课改背景下初中思想品德课导课策略的研究[D].陕西师范大学，2012.

[3]丁爱娟.新课改背景下初中科学教学策略的研究[J].新课程学习（学术教育），2010，11：65-66.

作者简介：

10.新课改背景下的初中政治教学探析 篇十

一、通过精选案例教学, 提高学生应用能力

教师要转变自己的教育角色, 将课堂交给学生, 并充当好教学过程中的指导者、引导者、组织者、鼓励者。给予学生充分的自我发展机会, 让他们将自己的观点表达出来, 真正解放学生思想, 促使学生积极主动的参与到课堂互动活动中。例如, 在教学“法律护我成长”时, 为了培养学生分析、解决问题的能力, 教师可以借助典型案例为学生创设良好的学习氛围, 激发学生深入探究的热情, 随后组织学生针对教材中的观点和概念进行分析解剖, 提高学习效率。另外, 教师可以把握学生的兴趣爱好和身心发展需求, 利用学生所熟悉的音乐配合案例启发学生思维, 导入课堂教学, 推进课堂教学深入开展。为了提高案例分析教学的效果, 教师可以将学生分成四个活动小组, 其中一个小组进行角色扮演, 加入自己的理解和认识, 再现案例情景:小林原先是一名成绩优异的学生, 但小林的父母却有打麻将的习惯, 并且经常找朋友来家里搓麻将, 而且有时人不够的时候会找小林来凑人数, 久而久之, 小林也迷上了打麻将, 用在学习上的精力越来越少, 严重影响到了小林的学习成绩。随后, 教师再对其它三组成员提出思考问题, 如果是你遇到这种情况应该怎么办, 然后将时间交还给学生, 鼓励学生自由讨论, 踊跃发言, 集思广益, 总结相应的解决办法。最后, 教师将大家的想法集中起来, 进行指导总结, 完成案例深入解析的目标。这样一来, 既体现了对学生主体地位的尊重, 又大大提高了学习效率, 教学效果事半功倍。再如, 在教学“做知法守法用法的人”这一课的时候, 教师可以鼓励学生自主设计情景表演, 比如, 买到劣质产品后的做法和表现或者收到假币后的行为等, 让学生进行角色扮演, 置身逼真的场景中做出反应, 既可以尝试通过法律途径来维护自己的合法权利, 也可以通过个人方式去与商家理论, 最后教师再根据学生的表现进行评论。这样一来, 可以让原本枯燥的课堂焕发新的生机, 给学生带来全新的教学体验, 不仅可以帮助学生更深入的理解知识论点, 提高学生将理论知识运用到实践活动中的能力, 激发学生自主学习的积极性, 同时还可以提高学生对教材观点和情感的理解, 拓展学生视野和思维, 让学生学会利用法律来维护自己的合法权利, 提高学生综合素养。

二、利用多媒体技术, 营造生动教学氛围

随着科学技术的飞速发展, 教学方式和教学理念也逐渐发生了变化, 逐步向信息化过渡。多媒体信息技术具有图文并茂、声形兼备的优势特点, 利用这一技术, 可以将课堂教学领入一个全新的领域, 为课堂教学提供丰富的教育资源, 为学生带来全方位、多方面的服务, 逐渐成为课堂教学中一种重要的辅助手段。实践证明, 在政治教学中引入多媒体技术, 可以为学生创设生活化教学情境。例如, 在教学“做自尊自信的人”这一课之前, 教师可以用多媒体给学生播放奥运会上中国选手夺冠的精彩片段, 并播放零点乐队的歌曲《相信自己》作为背景音乐。精彩的画面和振奋人心的音乐, 会同时刺激学生的视觉与听觉, 让学生感到热血沸腾。当学生精神状态非常饱满时, 教师顺势引入今天的课程, 可以让学生全身心投入对新知识的学习活动中。又如, 在教学“做自立自强的人”这一课时, 如果单纯依靠教师的语言展开讲解, 无法收到很好的教学效果, 也不能很好的感染学生。为此, 教师可以借助多媒体技术, 给学生播放介绍坚强人物的视频资料, 激发学生的内在动力。如教师可以将《钢铁是怎样炼成的》作为教学素材, 在讲解知识的过程中, 截取其中比较重要的情节并播放出来, 学生往往会被主人公不同寻常的人生经历所感动, 深刻感受主人公不屈不挠的坚毅品质, 甚至会流下感动的眼泪, 从而树立学生坚定的信念, 引导学生用实际行动坚强面对生活中的任何困难。

三、设计以人为本作业, 起到增效减负效果

中学生的学业任务比较繁重, 他们的生活几乎被睡觉、吃饭、学习、锻炼、作业所占据。学生是祖国的花朵和未来, 他们不光需要学习, 也需要娱乐和人际交往。作为教师, 应充分体谅学生, 尽量节约学生的时间, 为此, 政治教师可以不给学生留书面作业, 而是给学生设计一些“以人为本”的课后作业, 如要求他们关注时事新闻、社会热点等问题, 让他们在课后准备一条在课堂上口述的新闻和报道, 然后据此做出点评; 还可以让学生在家里做一些力所能及的家务劳动, 由家长签字确定即可。这种作业形式往往会受到意想不到的效果, 不但减轻了学生负担, 而且锻炼了学生的实践操作能力, 加深了他们对教师的喜爱之情, 增进了师生之间的感情。也许会有教师提出疑惑:既不能加班加点, 也不能拖堂留堂, 仅仅依靠每周两节课的时间, 能够提高教学效率吗? 这样是不是会影响教学效果? 实践证明, 只要充分利用好课堂时间, 针对学生实际情况设计好每一个教学环节, 学生的学习成绩自然会有保障, 所取得的效果也出人意料。

四、科学合理教学评价, 建立完善评价机制

新课程改革以来, 教学评价改革是重要内容之一。评价环节是教学的重要环节之一, 不仅可以帮助教师及时掌握学生的实际学习情况, 同时也是教师对学生学习成果的肯定, 对学生自信心的培养具有积极的帮助。传统评价体制不完善, 评价依据单一, 只关注学生的学习成绩, 而忽略了学生的努力程度和学习态度, 使得虽然学习努力但成绩并不理想的学生学习的积极性大大降低。因此, 我们要建立完善的评价机制, 采用教师评价、学生评价和自己评价相结合的评价方式, 以鼓励为主, 增强学生学习政治课的自信心和成就感。另外, 完善的评价体制还包括教师自身的反思, 只有自身职业素质提高了, 才能更好地开展教学工作。

总而言之, 教无定法, 贵在得法, 在新课改背景下开展高效政治课堂教学关键在于方法的得当。有效的方法不是唯一的, 但必须是符合学科特色的, 挖掘学科亮点, 提高政治教学的针对性, 才能提高课堂教学的有效性。

参考文献

[1]欧茂华.新课改背景下的初中政治教学方法探析[J].考试周刊, 2012, (93) .

11.新课改背景下初中数学教学论文 篇十一

1.前言

初中生处于半幼稚、半成熟的过渡时期,独立性与依赖性,自觉性与幼稚性错综复杂,他们对感兴趣的东西记忆深刻,对不感兴趣的则毫不在意;他们具有强烈的自我展示欲望,好奇心强;他们渴望得到老师的认可和鼓励,对教师的批评表现得十分脆弱。语文教师要善于抓住初中学生的这些心理特点,设计恰当的课堂导入。贴切、

精炼、新颖、富有启发性的导入,可以把学生的注意力集中起来,激发学生求知欲,启迪学生思维,为下一阶段的教学创造条件,最终使教学收到事半功倍的效果。因此,设计好一节课的导入,是教师应掌握并熟练运用的基本技能。

2.课堂导入在语文教学中的地位和作用

传统的语文课堂是教师在台上讲课,学生在台下听课、记笔记,师生之间没有互动,学生是被动的学习,这就是标准的语文课。随着语文新课改的进行,语文新课程理念倡导自主、合作、探究的语文学习方式,提倡建设开放而有活力的语文课堂,把课堂还给学生,充分调动学生学习的积极性和主动性。俗话说:“好的开头是成功的一半”一次成功的课堂教学与恰当的导入是分不开的。课堂导入在教学环节中占用的时间虽短,但在整个课堂教学中占有极其重要的地位和不可忽视的作用。

2.1集中学生注意力,提高课堂效能

根据人类大脑的记忆规律,约瑟夫・特雷曼为我们提供了一组数据,他认为听课开初15分钟能记住所讲内容的41G,听了30分钟后,能记住最初15分钟内所讲内容的23G。上课前,学生的思维处于涣散状态,这时就需要老师用简洁明了或机智幽默的语言,吸引学生的注意力,诱发学生的学习兴趣。当学生对某种学习产生浓厚兴趣时,就会积极主动且心情愉快的投入到学习中。

2.2明确学习目标,增强学习自主性

新课程理念要求课堂要以学生为主体,教师为主导,教师在课堂教学中起引导作用,必须充分发挥学生学习自主性。在教学过程中,教师通过直接或者间接的方式,让学生明确学习目标,从而激发起学生内在的学习动力,使其有意识地调节和控制自己的学习。这有利于教师完成教学目标,提高课堂教学效率。

2.3衔接新旧知识,完善知识结构

课堂导语不仅仅是一节课的引子、开场白,还可以作为衔接新旧知识的桥梁。各学科的教学内容,章节之间、课文与课文之间都有一定的内在联系,教师可以根据新旧知识间的`内在联系,以复习提问旧知识为主要手段,在旧知识里面带出新课内容的线索,引导学生从已有知识出发,顺理成章的进入新知识领域,去探索新知识。这样既给学生复习旧知识的机会,又能引发学生对新知识的探求,提高学生学习效率,达到“温故知新”的目的。这样有利于加强新旧知识之间的联系,帮助学生巩固知识体系、完善知识结构。

2.4沟通师生情感,促进师生交流

师生之间进行心理沟通是上好课的前提。良好的导入不仅可以消除师生之间的紧张心理关系,还可以缩短师生之间的心理距离,使师生在心理上产生亲近感、信任感。教师登台亮相后,他(她)的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语,如果一下子博得学生好感,那便取得了通往学生心灵的通行证,为师生之间的信息交流、情绪反馈打开了通路,铺平了道路,使教师的讲课建筑在学生的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁,师生的情感会在授课过程中潜移默化地得到交流和升华。这样既有利于提高教师的教学效果,也有利于调动学生的学习兴趣。

2.5展示学生风采,增强语文魅力

初中学生具有强烈的自我展示的欲望,课堂导入也为学生提供了难得的自我展示机会。语文新课改提倡把课堂还给学生,以教师为主导,学生为主体,做到师生共同参与课堂教学。必要时教师要根据课堂教学内容舍得把课堂导入的“权利”交还给学生,给学生展示自我的机会和舞台,这样可以激发学生的学习兴趣,带动学生主动参与到课堂教学中,才能更有利于营造开放活泼的语文课堂气氛,增强语文学科魅力,让学生喜欢语文课,爱上语文课。

3.新课改背景下课堂导入存在的问题

语文新课程的改革使得语文教师更加注重语文教学的各个环节,相较于传统的导入,语文课堂的导入形式多种多样,更加符合学生的心理。但是由于教师对新课改理念认识不清,或者在自身素质等方面存在差距,因此在克服了上述存在的一些“老”问题之后,语文课堂的导入又出现了下列新的问题:

3.1重形式轻内容

有些语文教师只注重课堂导入的形式,对课文内容准备不足。有的教师为了准备课堂导入花费大量的时间,在课堂上导入的时间过长,忽略了课堂教学内容,这就是舍本求末了。课堂导入应实事求是,符合课堂教学实际,服务于教学内容和教学对象,这样才能提高教学质量。

3.2重热闹轻效果

语文新课程理念提倡建设开放而有活力的语文课堂,以此来调动学生的学习兴趣。有些语文教师错把“活力”、“热闹”作为课堂教学要求,课堂形式多种多样,无论什么课都是演讲、小品表演、辩论会、讨论会等方式导入,课堂上师生热热闹闹,语文课活泼开放,一堂课下来,学生是开开心心,却忽略了教学内容,造成课堂导入与教学内容发生偏离,严重降低课堂教学效果。

3.3重多媒体轻传统教具

12.新课改背景下化学教学反思论文 篇十二

关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，我们对教师教学行为的关注是关注教师如何促进学生的学习评价教学行为对学生“学”的价值。新课改背景下教师应如何组织学生进行合作学习是新课改背景下值得反思的教学行为。教学后的反思能使教学经验理论化，在课堂教学实践后及时反思，能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验;并将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

一、新教材倡导合作学习

在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被动听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……这自然也就窒息了人的创造性。学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提，因而教师教学行为和思想观念的变化以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试体味学习的快乐和学习中探究的快乐。

二、研究探索寻求最佳的教法

在新课改背景下，构建一个以紧密联系学生生活实际的`、以物质及其变化现象为切入点的、以在化学实验基础上进行科学探究为核心的、以师生平等、共同探究学习为主要特征的化学教学模式。将提高学生的科学素养放在首要位置，着眼于培养学生学习化学的兴趣，着力于培养学生的创新意识、协作精神、探究能力和实践能力。为此，我在教学过程中采用了“探究式”的教学模式。强调教学过程中师生共同参与、平等对话、探究完成教学任务的程序。其目的是改变传统教学模式中化学教师传授化学知识与技能的绝对权威地位，营造一个师生平等的教学氛围。在这一过程中我转变了单一的传输化学知识的角色，依据化学学科的知识内容创设化学教学情景，依据认知规律和化学知识结构进行化学知识和技能内容的构建，并向学生解释学习这些内容的原因，启迪学生的思维，使之变成学生学习知识与技能的促动力。学生依据所创设的情景产生对化学知识与技能的学习兴趣，主动探究化学知识的奥秘。

三、激励适时适度

好孩子是“夸”出来的，赏识教育正被越来越多的教师所接受，但在具体实施过程中，有的教师对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。我们到底应怎样激励?笔者认为不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是要细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，克服一切困难前进，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。一是激励要适时，二是激励要适度。“节制是一切美德的基础”。“只有能节制的人才会重视实际生活中最美好的事情”。课堂教学应该是师生一段充满真情的学习历程，正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，适度的竞争，避免过度的鼓励性语言，慎用批评，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。

13.新课改背景下初中数学教学论文 篇十三

地理学科的主要特点表现为:知识较散乱, 图表内容较多, 需要记忆的内容较多, 且又比较抽象。因此, 初中生普遍缺乏学习地理的时间, 也未对地理学科形成足够的重视。

随着新课程标准的不断改革以及不断深化的素质教育理念, 初中地理的教材内容更加丰富且新颖, 充分体现了以学生为主体、以学生的发展为根本的教育理念。这也对教师的教学方法提出了更高的要求。初中地理教学更应以“一切利于学生个性发展”为根本出发点, 不再单纯强调知识点, 而是更为关注知识的趣味性、代表性以及学生的实践性。

同时, 新课改背景下初中地理学科的教学, 应更为关注学生分析问题、解决问题以及知识运用能力的培养和激发, 应用多元化的教学方法, 充分激发学生的地理学习兴趣与热情, 促使学生积极、主动地学习。

二、教学方法探析

1. 充分发掘教材资源, 突出学生的主体地位

地图是地理学习的一个重要工具, 地理图像具有十分重要的作用。初中地理教材中包含了很多地理图像, 比如:统计图、分布图、景观图、示意图等, 其作为地理教材的重要组成部分, 具有直观、形象、生动的特点, 对其进行有效利用, 有利于学生更为直观且充分地认识, 并了解地理事物的空间分布规律、各要素之间存在的联系等。因此, 初中地理教师应充分发掘并利用教材中的图像等资源, 激发学生的学习兴趣与热情, 引导其积极主动参与教学活动, 充分激发其主体地位, 灵活而有效地使用地图等图像工具。

例如:以“欧洲”一课的课堂教学为例, 教师可通过图文合一的模式灵活进行教学, 首先让学生对欧洲的大体形式构造图进行观察, 了解并指出欧洲各个大国的整体分布情况, 掌握各个国家的大致位置。在激发学生浓厚兴趣的同时, 引导学生熟悉欧洲的大致地图形状, 并分析欧洲各国的自然、经济状况等。这样灵活的教学方法, 有利于学生好奇心与学习兴趣的激发, 提高学生的各项综合能力。

再比如:教师在教授世界地震与火山分布这个知识点时, 可采用对比教学法, 让学生对“世界地震带和火山分布图”与“六大板块示意图”进行比较, 找出火山的分布特点及板块之间的关系。这样, 学生就会很容易得出结论:板块交界处为火山与地震的集中处。这样的教学方法比教师直接宣布结果更有效果, 有利于学生对知识的理解与掌握, 充分调动学生的思维能力;同时, 利用教材中的地理图像所进行的教学, 有助于学生读图、理解图、分析图等能力的提高, 进而促进其独立获取知识能力的提升。在充分发掘并利用教材资源的前提下, 培养学生的积极性与主动性, 突出了新课改背景下学生的主体地位, 全方位、多角度培养学生的综合能力与素质。

2. 利用高科技信息技术手段, 有效提高地理课堂教学效率

信息技术的快速发展为初中地理课堂教学带来了便利。在课堂教学过程中, 导入环节是一个重要且关键的环节, 虽然只占有很少的时间, 但“良好的开端是成功的一半”。所以, 教师可以在课程讲解之前, 运用多媒体教学手段进行图片或视频短片的播放, 以达到在最短的时间内激发学生的兴趣, 引起学生的注意力和好奇心, 促使其主动参与教学活动, 并在之后的课堂教学中保持积极向上的学习态度, 有效提升课堂教学效率。

例如:在讲解我国各个地区的地理差异时, 就可以新疆维吾尔自治区为例, 在课前利用多媒体播放《西游记》中“过火焰山”的相关情节, 并向学生提问:你知道唐僧师徒千辛万苦要过的火焰山在我国的什么地方吗?这样, 在瞬间调动学生学习兴趣的同时, 学生也会很愿意举手发言, 教师再趁热打铁, 引进新疆维吾尔自治区的相关地理情况与知识等, 就可以很好地营造轻松愉悦的课堂氛围, 有效提高课堂教学效率。

3. 联系实际生活, 将地理知识延伸进生活领域

新课程标准指出:知识应来源于生活, 并最终为生活所服务。地理知识与人们实际生活的方方面面都存在一定的联系。因此, 初中地理的课堂教学中, 也应结合实际生活中的问题和所处地、所处环境进行知识的传授。

例如:在气温、气温带以及气候特征等知识点的讲解中, 教师就可以结合学校当地的天气或者某一时间段内当地气候的变化等, 为学生进行细致、详尽的讲解, 这样可以更加贴近学生的实际生活, 也更便于学生对地理知识的理解与掌握。另一方面, 培养学生善于发现生活中的地理知识或解决问题的能力, 引导其学会用所学的地理知识解释身边发生的地理问题与现象等, 有利于学生综合素质与能力的全面提高。

三、结语

总而言之, 新课程标准的不断改革与深化, 更加重视学生综合素质与能力发展的核心理念, 在这样的教育背景下, 初中地理教师更应放眼于学生的未来, 采用多元化的教学方法不断提高学生对地理学习的积极性与主动性, 强化其地理知识的运用能力, 将课堂打造成为学生综合素质提升的有效阵地。

新课程标准的不断改革, 为初中地理教师的教学提出了更多的问题与挑战。因此, 地理教师应不断冲破传统教学模式与理念的束缚, 重视与学生之间的情感交流与讨论, 不断探求新的教学方法, 以激发学生的学习兴趣与热情, 为学生提供更大的发展空间, 最终提高其综合素质与能力, 引导其在愉悦的学习氛围中掌握地理知识并将其运用于实际生活之中。

参考文献

[1]邹霞.新课改下初中地理教学方法[J].读写算 (教研版) , 2013 (11) .

[2]卢国飞.新课改下初中地理课堂有效性教学方法探究[J].新课程 (教育学术) , 2012 (12) .