盲人足球游戏规则

盲人足球游戏规则（12篇）

1.盲人足球游戏规则 篇一

盲人游戏作文

今天，王老师让我们玩一个盲人的游戏。游戏的规则是这样的：参加的人先用毛巾把眼睛蒙住，然后按照老师说的做。游戏开始了。由怡亮先来。老师拿毛巾捂住了他的.眼睛，然后把一个羽毛球放在了他手上，又把球拍递给了他，他把羽毛球向上一抛，然后用球拍连续打了三下，最后一下没打着，掉在了地板上，引来来一阵笑声。老师示意我们别笑了，老师又让怡亮去叠书，怡亮很熟练地把书叠得整整齐齐的，老师又让他去画画，他在纸上画了一个太阳，在画的下面写上了这幅画的名字，在上面写上了自己的名字。

接下来，该我当“盲人”了。老师用毛巾把我眼睛蒙住了，把球拍和羽毛球扔在了桌子上，让我自己去找出来。我顺着桌子走着，边走边摸，可就是没摸着，旁观的同学哈哈大笑。我继续找，终于找到了球拍和球，我把球向上一抛，球拍一挥，没打着，球却掉在了地上，我要捡球，大家给了我一点提示，告诉我球在那里桌子旁边，我绕着桌子找啊找，终于找到了球。接着，老师让我去叠书，我并不熟练，物品把书叠得乱七八糟的，旁边又响起了一阵笑声，我自愧不如怡亮啊！

从这次的游戏中，我体会到了盲人的生活是怎么样的，盲人们什么也看不见，做事肯定很困难，所以，我们应该要保护好自己的眼睛和多多帮助那一些残疾人才是啊！

 

2.盲人足球游戏规则 篇二

1. 足球游戏的分类

每一个足球游戏都包括了多方面的足球技能,不可能单一的划分出属于哪一种类型。但客观上,足球游戏又都在某一个方面有所侧重。对足球游戏进行分类,便于教师有针对性地采用。常用的足球游戏分类方法包括:(1)按无球和有球来划分。(2)按游戏的目的来划分。(3)按运动负荷的大小来划分。(4)按所要发展的身体素质来划分。(5)按难度来划分。

2. 足球游戏在足球教学中的作用

2.1 激发学习兴趣

足球游戏本身具有趣味性、竞赛性。易掌握性等特点,符合青少年儿童的年龄、生理特征和心理特点。在足球教学中运用足球游戏有助于集中学生上课的注意力,并对下一次课产生心理上的渴望和要求。

2.2 场地器材要求简单,运动量易于控制

足球游戏可以根据教学要求、学生的生理特点进行有针对性的练习运动量和密度可随机调整。一般的足球游戏对场地的要求不高,参加的人数不受严格控制。实践证明,通过分组教学的形式既能解决体育设施、器材缺少的问题,又能达到预定的练习密度、课时运动量及足球基本的教学指标。

2.3 有助于提高足球教学课的质量和教学效果

足球游戏能有效地调动学生学习情绪,使身心得到放松,消除疲劳,从而提高学习积极性。通过游戏的比赛形式进行教学,有助于学生掌握各种运动技能,对完成教学任务起着十分有效的作用。

3. 足球游戏在足球教学中的运用

在足球教学中要根据每节课的教学目标和教学内容来选取足球游戏,以达到教学效果。而且在游戏的选择上要注意游戏的时效性,以充分发挥其教育意义。

3.1 第一堂课

选择简单、趣味性较强的游戏,让学生在趣味性的游戏吸引下,心情愉快地学习基本的球性练习和身体素质练习,尽量体验到足球带来的快乐,为以后的教学打好基础。

3.2 课的准备部分

课的准备部分中增加合适的游戏可以达到或超过慢跑加徒手操的生理准备要求,同时更好地提高学生中枢神经系统的兴奋性,为接下来的教学做好准备。在准备部分中可多安排一些密度大而强度小的足球游戏,如“圈内抢球”和“颠球比赛”等,通过有对抗性的游戏来激发学生的参与兴趣。

3.3 课的基本部分

其任务是学习新内容,复习巩固旧内容。通过专门性的游戏,使学生掌握足球的基本技术、技能,发展身体素质,培养勇敢、顽强、热爱集体的优良品质。在学生初步掌握足球的基本技术动作后,可以选择对抗性的足球游戏进行练习,增加难度使学生理解动作要领。同时让同学们互相纠正错误,增强集体荣誉感,自觉培养勇敢精神和顽强意志,从而增强学习的效果。

3.4 课的结束部分

为使学生在足球课中造成的疲劳能尽快地消除,课的结束部分可以安排使学生大脑皮层兴奋得到调节和在体力上获得恢复的放松游戏,运动量要小并且逐渐减少,让学生在轻松愉快的气氛中结束一堂足球课的学习。

4. 足球游戏在足球教学中运用的注意问题

在足球游戏的教学中,最重要的目的是使学生能更好地复习和掌握已学过的足球技、战术。通过在特定条件下进行具有专门性的足球游戏教学,可以发展学生的足球运动专项素质和起到强化作用。在足球技、战术的专门教学中选择的游戏应有贯通性,使学生所学的技、战术能前后顺接、运用自如,这样才能收到良好的教学效果。

5. 结论

5.1在足球教学中,合理的运用足球游戏,可以充分调动学生的学习兴趣,从而促进学生的身心健康发展,增强学生的组织纪律性,培养学生顽强拼搏的意志品质,有助于学生形成“终身体育”锻炼的信念。

5.2为根据教学内容的需要,有目的、有意识地选择具有针对性的足球游戏进行辅助教学,有助于提高学生地足球技能水平。

5.3足球游戏可以很好地弥补教学资源不足的问题,可以不受场地、器材等其他因素的影响而与足球教学的目标紧密结合,完成教学任务。

摘要：运用足球游戏进行辅助教学,有助于激发学生的学习兴趣,提高技战术意识水平,培养学生团结互助的集体主义精神,对提高教学质量具有积极的促进意义。

关键词：足球游戏,教学运用

参考文献

3.足球游戏游戏足球 篇三

不知道有多少人是因为喜欢足球游戏才喜欢上了足球，但我知道，答案同样很多。身边有很多人莫名其妙地喜欢上葡萄牙和巴西，因为这是在游戏中最容易让他们获胜的球队：有很多人对世界杯上的边缘人物如数家珍，因为这是在游戏中性价比最好的球员……从最早的实况3中速度无敌的巴班吉达，到实况10中进球如麻的苏亚雷斯。从FM中只见过拼写和数值根本不曾谋面的小牛人，到散布在个小联赛隐忍不发达的妖人，足球甚至超越了足球的本身，让人们结识到了更为广阔的足球世界。“这个队员我知道，数值非常牛!”这样不明就里的话这几天一定在你耳边响起过。

不知道足球游戏会因为世界杯多卖出多少价位，但我知道，答案一定会很多。从1997年实况足球开发出来之后，世界杯就成为足球游戏的第一金矿，拥有国际足联授权的FIFA系列从1997年开始每一届世界杯都会开发一款专为世界杯设计的游戏。而没有授权的其他公司也都会赶着世界杯的热乎劲来分一杯羹，甚至连小朋友钟爱的口袋游戏机中都少不了世界杯的内容。随着游戏机性能的越来越强大，人物刻画的越来越细致，真是的世界杯和虚拟的世界杯越来越模糊不清，难以分辨，人们的满足感也是越来越强烈。“我又完成了一个和博格坎普式的拉球过人!”这样超现实的话这几天一定在你耳边想起过。

不知道世界杯会因为足球游戏改变什么，但我知道，未来的答案也会很多。拥有强大数据库支撑的足球经理游戏已经成为不少球队分析对手的武器，很多主教练的电脑里都永远保留着最新版本的足球经理游戏。几乎每一位球星也都是足球游戏的疯狂粉丝，业余时间让自己拿下一次世界杯早已成为梅西、亨利们的业余消遣。而更为经典的一个故事是这样的：在意大利队备战欧洲杯预选赛时，面对一无所知的阿塞拜疆对，主教练里皮一筹莫展。皮尔洛不慌不忙地打开了自己的电脑，调来游戏中阿塞拜疆队的全部数据，然后告诉教练，他们的中场有一个实力不错……

4.盲人摸象游戏作文 篇四

咦？这是哪儿传来的笑声？噢！原来是萧老师带领我们在花园中玩一个游戏——盲人摸象。

游戏规则是：先画一个方框，作为警戒线，然后以猜拳的方式选出“盲人”，其余的人就是“象”。

游戏开始了，我作为“象”，心中十分紧张，生怕被“盲人”捉住。“象群”马不停蹄地紧跟着“盲人”的方向转移，“盲人摸象”受阻，只能依靠听觉捉“象”。许多“象”从他的手旁逃脱，发出侥幸的笑声，“盲人”闻声赶去，与“象”们展开激烈的“猫捉老鼠”。

一开始，我心想：我一定不要被捉住。于是，我飞快地向“大部队转移”。这时，象们想出了一些妙计：有的蹲在一个角落，大气也不敢出；有的低着头，弯着腰，顺利躲过“盲人”的抓捕。

接着，又有几位“象”被淘汰了，我们便进入第二轮。

我们又换了一名“盲人”，而我们有了第一轮的经验，个个从“盲人”手下逃脱，“盲人”却毫无察觉。这会儿，我不慎被“盲人”逼到一个角落，怎么办？怎么办？在慌乱中，我脑洞大开，就地一滚，从“盲人”身边滚了出去，方才逃过一劫。

随后，发生了这样一件趣事：有一只“象”十分放肆，从“盲人”的身下钻过。不料“盲人”改变方向，脚被“象”绊倒了，意外将“象”逮了个正着，逗得我们哈哈大笑。

5.游戏作文教案：“盲人”雕塑家 篇五

游戏作文教案：“盲人”雕塑家

游戏作文教案：“盲人”雕塑家   教学准备：眼罩两个。   教学目标 1. 感受、知晓“触摸”这一观察的途径。 2. 能在游戏过程中及时记录信息，为自身课后习作提供可参考的资料。 3. 在参与过程中获得快乐的情绪体验，提升观察识记的品质。   教学流程   一、谈话导入 师生议论观察这一话题。 师生谈话讨论观察的途径和方法。 师生共同总结出观察多途径，多角度，多方法的特点。 教师适时结合学生发言，提出本课的教学目标――通过触摸这一途径来体验观察。   二、介绍游戏 师提议通过游戏来加深认识。师板书课题“‘盲人’雕塑家”，引导孩子观察、猜测，以次激发学生参与的兴趣。  师讲述游戏要求，要求孩子速记。讲述内容包括：游戏中的角色分配（参与游戏共分“雕塑家”，“蜡人”、“模特”、“评委”四个角色）对角色的要求（以各自的不同分工制定对角色的要求：扮演“盲人”雕塑家的孩子需要比较细心，记忆力强。扮演模特的孩子则要求耐力比较好，不怕痒。扮演蜡人的孩子要求脾气好，能“任人摆布”。观众兼评委要求能做到细心观察。），游戏玩法（共分四步：摆造型――摸模特――雕塑蜡人――评判）等。以上知识点要求学生听记并熟悉游戏，以便参与。   三、参与游戏: 师组织学生参与游戏。在参与中，教师随时提醒学生注意观察、产生感受、快速笔记、自由表达。 生参与游戏并且记录过程，练习表达。 游戏过后请评委评定分数。   四、采访评点: 师重点采访游戏主要参与者雕塑家、蜡人以及模特。采访主要话题围绕参与者的.体验、感受、成功或者失败的原因等。 简单采访观众，主要围绕叙述其观察所得。 要求学生速记采访内容，作为课后作文的素材。 学生整理笔记，尝试复述游戏过程。   五、谈话提升: 师生再议观察。 师生谈话总结此课观察所得。 学生尝试为课后的作文拟题。   六、学生习作:   “盲人”雕塑家 从前，我听说盲人是生活在黑暗之中的，外出还要人扶着缓缓前进，如果单人外出，就更麻烦了，还得拿着棍子敲击着地面艰难地前进，每走一步都提心吊胆，生怕有什么危险，什么东西都看不见，只能用手摸一摸，生活得无滋无味。  今天，老师为了让同学体会盲人生活的艰苦，做了一个发人深省的《“盲人”雕塑家》的游戏同学们高兴地欢呼雀跃，兴奋地看着老师如何进行游戏。老师说：“这个游戏要有四个角色，一个是盲人，一个是蜡人，还有一个是模特，剩下的他同学当评委。盲人要细心，蜡人脾气要好，模特要保持一个姿势一动不动，评委要观察仔细，谁来当盲人，蜡人和模特？” 话刚说完，班里顿时鸦雀无声，过了好一阵子，才选出了人选：盲人是黄晟，蜡人是我，模特是唐斌斌。三人上台后，老师拿来两条红领巾，蒙住我和黄晟的双眼。一蒙上眼睛，我就觉得晕头转向，眼前一片漆黑，仿佛天都要塌了，我不由地为盲人担心起来：真正的盲人的生活该怎么过呀！老师叫唐斌斌摆个思想者的姿势，然后让黄晟摸清模特的造型。我感觉黄晟左摸右摸，才摸到唐斌斌的身子，可能就要来雕塑我了，于是，我准备好了，把全身放松地软绵绵的。过了一会儿，盲人知道了唐斌斌的造型，来到我面前，先雕塑我的头，然后将我的头强行按下，又拿起我的手，叫我握拳，接着，用我的手打了我脑门一下，叫我放好。最后，向老师汇报。 老师让评委们提出意见，评委们热火朝天地讨论起来，说出五花八门的意见：头太直了，手太垂，身子太直了，双腿靠的太紧了……这是，我才知道盲人的艰苦远远超过我的想象，连简单的造型都雕塑不起来，错误百出。我们我们现在非常地幸福，可以看电视、打电脑、玩游戏、欣赏风景……而盲人呢？却什么都看不见…… 游戏结束了，而同学们却陷入了深深的思索：盲人生活不易，我们应该多多关爱盲人，让他们和我们一样，能享受人间的快乐！     “盲人”雕塑家                                谭逸群 今天上午，我们和老师做了一个游戏，游戏的人物有四种：有雕塑家、蜡人、模特和评委。首先，李伟自告奋勇地报名当雕塑家，老师让他上了台。这时，池鸣宇也不甘示落，说：“我要当模特，我耐力也不差。”池鸣宇也上了台，最后就是选蜡人了，要脾气好的。可没有一人肯上台当蜡人，教室里的气氛很紧张，每一个人都怕选到自已。后来，老师选中了郑博当蜡人，郑博没办法，只好上了台。 游戏开始了，李伟扮演的盲人雕塑家在模特身上模来模去，想知道模特摆的是什么动作，便好“雕刻”蜡人，李伟把池鸣宇全身都摸了一遍，觉得池鸣宇摆的造型好像是“金鸡独立”。便转身摸黑走到蜡人面前，把蜡人摸了一遍，将蜡人摆出模特的动作，可是不会匀称协调，蜡人的手摆个拳头状，模特的手却是巴掌状，雕塑家很火，对蜡人说：“你这个蜡人，怎会动呢？奇怪，这手掌怎是拳头状？应该是手掌状的。”蜡人听了，笑了一声，盲人雕塑家吓了大跳，差点跌倒，说：“这蜡人是鬼是神，还会说话。”这么一说，惹得大家轰堂大笑。可模特却站不住了，可是自已是自告奋勇上台的，又怕动了会被骂，只好哑巴吃黄莲――有苦说不出，憋着脸在那儿站着……游戏做完了，蜡人和模特的形象基本相像，可是没有匀称协调，勉强过关了。 这次“盲人”雕刻的游戏真好玩，惹得我们开怀大笑，我也明白一个道理：做盲人真难呀，四周黑洞洞的，多恐怖呀！以后一定要关爱帮助盲人，爱护眼睛。    

 

6.盲人与哑巴拓展游戏心得体会 篇六

盲人与哑巴拓展游戏心得体会

盲人与哑巴拓展游戏心得体会

“拓展训练”这个名词对于我来说既熟悉又陌生，向来只是在电视节目中看到过相关的介绍，却从来没有亲身经历过。在印象里似乎就是进行一些团队项目，目的是为了进行一些团体意识的训练等等，带着种种的好奇与疑问，20xx年10月19日我们参加中小学教师国培计划的学员在河南师范大学一起举行了“拓展训练”。

我们开展的拓展训练是：盲人与哑巴。这是一个互帮互助的游戏，一个能给人感触让人心动的游戏。游戏的规则是：两个人一组，一个是盲人(戴着眼罩)，一个哑巴，要求是让哑巴带领盲人，走过一段坎坷的道路，要保护盲人不受伤害，整个过程中不能说话。

当我做盲人的时候，当眼睛被蒙上的一瞬间，我心里好恐慌，真的有种失明的恐惧，紧紧抓住同伴的胳膊，生怕他就此抛下我，让我独自一人面对黑暗和危险。但是我的哑巴伙伴轻轻的扶着我，慢慢向前走去，开始我很害怕，总是怕前方是不是有障碍。我们也发生争吵，但我的伙伴很悉心，慢慢的我也相信他依赖他了，我在不安中我坦然接受自己是个“瞎子”的事实，把整个自己都交给了同伴。我在他的引领下慢慢从障碍物绕过去，伙伴时而扶我站定时，时而示意我蹲下，我们合作默契，走过弯弯曲曲的小路，胜利到达终点。

游戏结束了，但这个游戏却深深地触动了我们内心深处那柔软的地方，忙碌的生活，工作的压力，可能让我们无暇顾及生活中细细的感动，也许淡漠了人与人之间的温情和互助，但这个游戏

把生活还原，看到别人有困难时，就和毫不犹豫的伸出手，帮助他们;得到别人帮助时，别忘了说声谢谢。作为“盲人”因为黑暗和恐惧，也更能体会到“哑巴”对于自己一点一滴的关怀，从每一个温馨的提示，到细心的参扶，我认为这是我第一次这么细心、专注地感受来自别人的帮助与关怀。

成就一番事业,离不开我们身边的每一位亲人和朋友，是他们支持我把每个学生前途命运的教育工作放在第一位,无论是在物质和精神上,亲人和朋友的支持、帮助、理解和宽容,配合我一起工作、学习、是我工作的又一个动力，使我在教师这个舞台上进一步实现了人生的价值。我想起了我的父母，他们牵我手的时候，温暖有力。我期望，我的“盲人”，也能知道，牵你手的时候，也是温暖有力，值得信任的。永远我都记得，在我肩上的双手，风起的时候有多么温热;永远我都记得，伴我成长的背影，用父母沧桑的岁月，换我一生的幸福和快乐!

珍惜亲情，学会感恩，担当责任，感谢生活，感谢父母，感谢工作，感谢给你提供工作平台的人，感谢同事，感谢走进我生命中的每一个人、每一件事。

7.足球游戏在高职足球教学中的应用 篇七

1、足球游戏对高职足球教学的促进

1.1 激发学习兴趣

传统的足球教学模式, 内容枯燥无味, 在教师讲解示范后就是重复的机械练习, 学生会觉得足球课了然无趣。足球游戏就能很好地引起学生的注意, 激发他们的学习积极性。因为足球运动的基本技术都有严格的动作规范, 需要有大量的练习, 学生难免会注意力涣散, 觉得没意思, 很累, 产生消极抵触的心理。如果让学生觉得足球课是负担而不是快乐, 那教学效果可想而知。足球游戏具有趣味性和竞赛性的特点, 在足球教学中运用足球游戏, 把学生被动的练习转变为主动的游戏, 能很好地激发学生兴趣。

1.2 提高教学效果

足球运动的基本技术和基本技能单独的学习是非常枯燥的, 以游戏的形式进行教学训练, 不但可以训练学生基本技术的运用能力, 同时还能丰富教学内容, 激发学生学习的自觉性和积极性。足球游戏教学将运动作为游戏, 把学习的教学课堂转换为游戏的场所, 使学习者处在主动状态, 让学生在运动过程中发现问题、解决问题。并且在游戏中可以让同学互相纠正错误, 让熟练者带动生疏者, 共同提高, 这能很好地弥补由于班级授课人数过多教师不能一一照应的漏洞, 保证整体的教学效果。

1.3 培养团队意识

足球游戏的组织形式多为集体进行, 学生分为小组进行游戏, 有的还是具有竞赛性质的游戏。所以学生在小组中会学会如何与人沟通交流, 如何与同学默契配合, 这也是足球比赛中非常强调的团队精神。团队游戏还能感染和带动不积极的学生, 感受到自己在团队中的重要作用, 使每一个同学都不掉队。如让技术掌握好的学生为学习困难的同伴提供帮助和指导, 纠正错误动作。此外小组间的竞赛, 还能让学生有不服输的精神, 培养顽强拼搏的作风, 感受到紧张的氛围, 从而能更专心地学习和联系, 为集体荣誉而战。

2、足球游戏在高职足球教学中的应用

2.1 准备活动

准备活动的目的是使机体状态从静止调整为活跃, 提高中枢神经系统的兴奋性, 防止伤害事件的发生。在足球课上最常见的准备活动是慢跑、体操等, 让学生感到乏味和负担, 课堂气氛沉闷。而采用足球游戏, 能有效地吸引学生注意力, 而且与足球有关的游戏能使学生尽快熟悉球性, 进入上课状态, 如“围圈抢球”、“垫球比赛”、“传球触人”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏。这时候就也可采用小组竞赛的形式, 让学生更为重视, 营造一种紧张的氛围, 为上课做好铺垫。当然也可以采用一些无球游戏, 旨在锻炼学生的灵敏度和柔韧性, 集中精神, 如“听口令做相反动作”、“列队练习”、“拉网捕鱼”等。

2.2 基本部分

课的基本部分, 首先要复习上节课的内容, 落实本节课的重难点, 学习新的知识和技能。可以选择一些与教学内容紧密联系、趣味性强、活动强度适中的游戏来辅助教学, 这有利于学生巩固和提高基本技术。如“捉猴子”游戏, 让学生围成一个圈, 让一个人在圈中, 球在围成圈的人的脚下传来传去, 不让圈中人碰到, 目的是锻炼学生的脚法和传球。进一步的技术提高则可以选择对抗性的足球游戏, 分组活动, 让同学们互相纠正错误, 提高团队战斗力。如将全班同学平均分为几个小组, 进行“运球接力”、“头上跨下传球”、“盲人闯雷阵”等游戏。当然最具有挑战性和最能锻炼足球综合能力的就是三对三对抗赛。

2.3 技术战术教学

足球技术包括传球、射门、接球、运球过人、顶球、掷界外球、抢截、守门员技术、假动作等, 这些都需要大量的练习才能熟练运用。在单调枯燥的机械练习中, 学生很容易疲劳, 造成精神不集中, 影响训练效果。采用游戏的方式, 可以帮助学生集中注意力, 游戏可以根据人数、内容、季节来设计, 小组游戏时场地划分和布置也很重要。足球战术就是比赛中为了战胜对手, 根据主客观的实际所采取的个人和集体配合的手段的综合表现, 熟练而巧妙地运用全队是夺取胜利的重要保障。简单战术有补位、围墙、造越位、盯人紧逼防守、区域紧逼防守, 战术训练游戏可以增强学生的实战能力, 培养学生的敏锐观察能力。

3、结语

足球游戏对高职足球教学有积极的促进作用, 在教学的各个环节都发挥作用, 可以加以推广应用。但同时我们应该明确, 足球游戏也要具有科学性和适配性, 游戏的应用要服务于教学, 要与教学目标、任务相契合。教师可以发挥自己的智慧在现有游戏的基础上, 根据学生的年龄特点和身体素质特征, 创造新的足球游戏, 推陈出新才能吸引学生眼球。另外要认识到足球游戏只是辅助教学, 不能使用过多或过长的时间, 造成“喧宾夺主”, 忽视了授课的主要内容, 同时也会使学生产生疲劳。还有更多的问题需要我们一线体育教师去不断探索。相信足球游戏在教学中的合理应用, 定能使高职足球课堂大放异彩。

摘要：足球作为众多体育活动中最具社会影响力的项目, 也同样是高职院校体育教学的重要组成部分。足球游戏是以训练足球技能为目的, 兼顾趣味性和娱乐性的活动, 在高职体育教学中已有应用。本文分析了足球游戏在激发学生兴趣、提高教学效果、培养团队意识方面对高职足球教学的促进作用, 并结合教学实际, 分析了足球游戏在足球课准备部分、基本部分、技术战术教学中的具体应用。

关键词：足球游戏,足球教学,高职院校

参考文献

[1]刘大丰.足球游戏在中学足球教学中的运用初探[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (07) .

[2]顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用[J].河北体育学院学报, 2002 (03) .

[3]王文通.足球游戏教学特征与运用方式新探[J].哈尔滨体育学院学报, 2006 (06) .

8.盲人足球游戏规则 篇八

活动目标：

1、了解班级小伙伴的外形特征。(重点)

2、能用手指触摸的方法辨认同伴。(难点)

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

活动准备：

1、自制高矮胖瘦的图片

2、眼罩

活动过程：

一、导入活动

(1)出示图片，引起幼儿观看的兴趣。

师：1、图片中都有什么?它们有什么不同?“本，文来源:屈;老.师教;案网”(引导幼儿说出高矮胖瘦)

2、请幼儿举例说说身边高矮胖瘦的小朋友，并进行比较。(引导幼儿仔细观察每个小朋友的外形特征。)

二、准备活动。

(1)游戏之前，教师引导幼儿观察朋友的外形特征及衣服的特点。

(2)教师进行角色分配并讲解游戏玩法。

教师指导全班幼儿手拉手围成一个大圆圈，自主推选一名幼儿为盲人，站在圆圈的中心，全体幼儿边念儿歌边转圆圈，等“盲人”说停的时候，所有的幼儿不能动，盲人向前去摸人并说出其名字，若猜不出来，去摸摸别的幼儿。

(3)组织幼儿边念儿歌边转圈。(在教师的引导下游戏第一次。)

三、摸人比赛

教师将选出两名幼儿在中间做盲人，两人进行比赛看谁猜的最快。

游戏循环进行。

重点分析：在过程一中体现出来，提过提问、观察的形式，让幼儿对班级朋友有初步的了解。

难点分析：在过程二中体现出来，通过幼儿的感知觉来判断，让幼儿能分辨男女。

活动延伸：

平时生活中多观察周围朋友的外形特征及服饰的特征，以便游戏顺利进行。

教学反思：

本次活动可以说是成功的，幼儿在活动中既培养了各种能力，又获得了不少的快乐。当然在活动中也有不足之处，导致个别幼儿容易违反游戏规则，在以后的游戏中一定要引导幼儿遵守游戏规则。

9.盲人足球游戏规则 篇九

1 足球游戏在高校足球教学中的价值体现

1 . 1 加强大学生的智力锻炼和情感体验

足球教学是“多以身体活动为主要表现形式,并以此来培养学生的各种运动技术、运动技能的教学活动,这需要多项智能的配合与运用”[1]。足球游戏兼具智能型和知识性,要求学生学习并遵守规则,学生也可将自己的独特思维和活动方式应用其中,锻炼了学生主动思考问题的能力;另一方面,相对于传统的体育教学方法,足球游戏具有更强的娱乐性和集体性,也更容易在更短时间内增强教师及课程本身的亲和力,使学生在小游戏、小竞赛中获得心理认同、实现情感归属。通过足球游戏的组织、参与,师生之间、生生之间、班干与普通学生之间都能实现一定的互动、交流,有利于增强师生及生生情谊,在潜移默化中提升了学生的交际能力和感情认知。而且,足球游戏的竞技性更容易使学生产生竞争意识和集体观念,学生在自我鼓励和互相鼓励中完成游戏,有利于树立其高度的责任感和拼搏意识。

1 . 2 使大学生掌握必要的足球运动技能

提高学生的足球技能是高校足球教学的基本目的,而“体育教学方法是在体育教学过程中为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的”[2]。足球游戏是以足球相关动作或技能为基础创作或改编的,是一种以游戏的形式进行的训练活动。足球游戏具有规则性、技巧性,而足球游戏的运用能够使学生在娱乐中掌握一定的足球技能。不过,足球游戏相对于常规足球教学更容易调动学生学习的乐趣,使其放松身心,从而帮助其提升足球技能,完成教学任务。例如,颠球游戏能够提升学生的球感,而传球游戏能够锻炼学生的运球能力,“网球”则有利于提高学生的运球突破技巧,“抓猴子”能锻炼学生的接控球技术,网式足球、花式足球则能提升学生的定位球踢准、抢断技术等。而且竞技性足球游戏及网式足球通过小场地对抗训练优化了队员组合,对于足球专业学生进行日后的训练、比赛尤为有益。总之,相对于传统足球教学方法,足球游戏作为素质拓展训练方式,能有效提升课堂效果,提高学生的足球技术精准程度。

2 高校足球教学中运用足球游戏的类型选择

2.1 足球小游戏

高校足球教学中足球游戏的类型选择应该具有针对性,对于非足球专业的学生,在足球体育课教学中可以选择趣味性、娱乐性、团体性更强的足球小游戏。

例如,“抓猴子”“网鱼”、分组传球等都是比较常用的游戏。“抓猴子”的游戏规则和“丢手绢”游戏相似,是指让学生围成一圈相互传接球,并找个“猴子”来抓,如果谁在传球或“抓猴子”的环节出现失误,谁就来担当“猴子”的角色。“网鱼”游戏则要求以一个足球场为范围,在班级中选择两名同学作为“网”,其他同学担当“鱼”的角色,“鱼”带球在足球场中游,“网”要带球去捉,捉到后“鱼”就变成“网”开始捉“鱼”,规定时间内“鱼”被抓完即“网”赢,反之“鱼”赢。而分组传球是将学生分成两个以上小组,进行带球、传球的比赛,最先完成的小组胜出。当然,在实际教学中更应该按照学生特点及学校情况进行游戏创新和调整,可在经典游戏基础上予以改进。

2.2 网式足球

网式足球的规则与排球类似,即将队员分为两组,分别站在场地(大小为8m×16m,四周分别设3~5m宽的长方形无障碍区)两侧,中间放置0.5~1m左右高度的网。首先由发球者站在底线外将球踢过球网,球可先触地1次再发出,但必须一次过网,每方有3次发球权。接球方可用手、臂以外任何身体部位击球,球到己方区域可落地一次或不落地击球,击球后仍落到己方区域内为失败。每名队员只有1次击球权,每队最多可击球3次,可有1次拦网触球,但第3次击球必须将球击回到对方区域。另外,双方均可在网上拦截对方击球,但身体触网和触网进球为失败。网式足球的规则更为规范和专业,竞技性也更强,而且对场地要求较高,因此在实践中可以适当调整规则,使学生对这项比赛性游戏更驾轻就熟。

2.3 花式足球

花式足球又称城市足球、极限足球,简称街球、街足等,是一种充分展现个人球技特色且需要较强身体协调感的足球玩法。花式足球是街头文化的一种代表,可以称之为“脚尖上的艺术”,它也因此深受大学生尤其是男生的喜爱。在高校足球教学中可以迎合大学生这一心态,将花式足球的一些动作、玩法作为课堂游戏。例如,颠球就是为人熟知的花式足球玩法,要求学生用某个或某些身体部位连续不断将空中的球击起的动作,用脚背击球最为常见也更容易掌握,还可用脚两侧、大腿、肩、胸、头等部位。绕球、跳球等花式动作则锻炼了学生的足球过人技能,对于足球专业的学生比较适用。花式足球娱乐性较强且能增强学生的球感、帮助其熟悉球性,对场地和参与人数的要求也相对随意,因此教师可以在不同班级开展花式足球游戏,并以此作为热身或课堂穿插环节,还可以利用音乐伴奏调动学生的积极性。

3 高校足球教学中运用足球游戏应注重的原则

3 . 1 以学生为本的人本原则

以学生为本的原则体现了人本教育精神,也符合因材施教的中国传统教育理念。首先,对于不同专业、不同特点学生要有针对性的运用足球游戏。例如,上述三种足球游戏类型中,娱乐性强的足球小游戏适合在非体育专业的足球公选课上运用。网式足球作为专业足球队的队内娱乐及训练方式,比较适合具有一定足球技能的体育生尤其是足球专业学生,而花式足球因其浓郁的表演元素可以应用到艺术专业或男生较多的足球课上;其次,要时刻注重学生的身心健康。足球游戏中很多具有竞技性,尤其是“网鱼”、网式足球等均会发生一定身体碰撞。这就要求任课教师了解学生身体情况,做好安全教育,强化游戏组织,规范课堂纪律;最后,部分大学生具有较鲜明的个性和相对好胜的性格,在足球游戏中可能出现爱逞能、抢风头的情况,教师应留意这些学生的心理状况,以循循善诱或批评教育的方法进行合理引导,从身、心两方面预防潜在的伤害事故。

3.2 因教制宜的原则

在高校足球教学中应遵循因教学内容制宜的原则,具体而言,在热身教学中可以选择相对柔和的奔跑类足球游戏,如带球过障碍物、蛇形带球、传球触人,或根据口令作反向动作、三人强球等锻炼反映能力的游戏,从而起到活动身体、集中注意力的作用。“技术是足球普修课中最重要的教学内容”[3],在技巧教学中则应运用网式足球、假动作、小门射球、局部区域内三抢三或四对四对抗、头顶球、运控球等,这些游戏技巧性要求较高,对强化课堂效果、提升学生足球技能均有帮助。而在战术教学尤其是针对足球专业的战术训练中应运用网式足球、小组对抗游戏等,以此强化队员团队意识和辨别能力。在整理活动阶段应采用以球撞球、颠球接力等相对柔和的游戏,从而帮助学生平静心态、恢复体能。

3 . 3 因时及因地制宜的原则

“在教学过程中教学方法的运用受教学目的与任务、教材内容、学生的实际情况、教师本身的素养条件、教学方法的职能实用范围使用条件的限制,同时受时间和效率的要求”[4]。因此,在高校足球教学中运用足球游戏也要坚持因时、因地制宜的原则。时间方面,由于人体功能在不同季节表现迥异,加之气候因素的影响,高校足球教学中游戏的类型和时长选择应符合季节特点。例如:“春夏季节可安排柔韧性、灵敏性和速度为主的游戏内容,时间为5~10 min为宜;秋冬季节可安排耐力和力量为主的游戏内容,时间为10~15 min为宜”[5]。另外,在场地较大的情况下可以选择对抗性较强的集体游戏,如网式足球、“网鱼”等,而在场地有限的情况下则应选择颠球、绕球等个人游戏。

10.足球游戏在高职足球教学中的应用 篇十

摘 要：足球作为众多体育活动中最具社会影响力的项目，也同样是高职院校体育教学的重要组成部分。足球游戏是以训练足球技能为目的，兼顾趣味性和娱乐性的活动，在高职体育教学中已有应用。本文分析了足球游戏在激发学生兴趣、提高教学效果、培养团队意识方面对高职足球教学的促进作用，并结合教学实际，分析了足球游戏在足球课准备部分、基本部分、技术战术教学中的具体应用。

关键词：足球游戏;足球教学;高职院校

作者简介：于文博(1979-)，男，呼和浩特职业学院体育教师，讲师，研究方向为高职足球教学与训练。

[中图分类号]： G807.01 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139-32--01

足球是当今世界竞技体育中最具有挑战性和对抗性的运动，也是高职院校体育教学的重要组成部分。一堂好的足球课，既能教会学生足球的基本知识和技能，还能培养学生对足球的喜爱，贯彻“快乐运动”的体育精神。学生对足球课的期待也促使我们教师在教学实践中不断改进方法，提高授课质量，足球游戏能有效增强足球教学的有效性，日益得到广大教师的重视。本文将探讨足球游戏在高职足球教学中的应用。

1、足球游戏对高职足球教学的促进

1.1 激发学习兴趣

传统的足球教学模式，内容枯燥无味，在教师讲解示范后就是重复的机械练习，学生会觉得足球课了然无趣。足球游戏就能很好地引起学生的注意，激发他们的学习积极性。因为足球运动的`基本技术都有严格的动作规范，需要有大量的练习，学生难免会注意力涣散，觉得没意思，很累，产生消极抵触的心理。如果让学生觉得足球课是负担而不是快乐，那教学效果可想而知。足球游戏具有趣味性和竞赛性的特点，在足球教学中运用足球游戏，把学生被动的练习转变为主动的游戏，能很好地激发学生兴趣。

1.2 提高教学效果

足球运动的基本技术和基本技能单独的学习是非常枯燥的，以游戏的形式进行教学训练，不但可以训练学生基本技术的运用能力，同时还能丰富教学内容，激发学生学习的自觉性和积极性。足球游戏教学将运动作为游戏，把学习的教学课堂转换为游戏的场所，使学习者处在主动状态，让学生在运动过程中发现问题、解决问题。并且在游戏中可以让同学互相纠正错误，让熟练者带动生疏者，共同提高，这能很好地弥补由于班级授课人数过多教师不能一一照应的漏洞，保证整体的教学效果。

1.3 培养团队意识

足球游戏的组织形式多为集体进行，学生分为小组进行游戏，有的还是具有竞赛性质的游戏。所以学生在小组中会学会如何与人沟通交流，如何与同学默契配合，这也是足球比赛中非常强调的团队精神。团队游戏还能感染和带动不积极的学生，感受到自己在团队中的重要作用，使每一个同学都不掉队。如让技术掌握好的学生为学习困难的同伴提供帮助和指导，纠正错误动作。此外小组间的竞赛，还能让学生有不服输的精神，培养顽强拼搏的作风，感受到紧张的氛围，从而能更专心地学习和联系，为集体荣誉而战。

2、足球游戏在高职足球教学中的应用

2.1 准备活动

准备活动的目的是使机体状态从静止调整为活跃，提高中枢神经系统的兴奋性，防止伤害事件的发生。在足球课上最常见的准备活动是慢跑、体操等，让学生感到乏味和负担，课堂气氛沉闷。而采用足球游戏，能有效地吸引学生注意力，而且与足球有关的游戏能使学生尽快熟悉球性，进入上课状态，如“围圈抢球”、“垫球比赛”、“传球触人”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏。这时候就也可采用小组竞赛的形式，让学生更为重视，营造一种紧张的氛围，为上课做好铺垫。当然也可以采用一些无球游戏，旨在锻炼学生的灵敏度和柔韧性，集中精神，如“听口令做相反动作”、“列队练习”、“拉网捕鱼”等。

2.2 基本部分

课的基本部分，首先要复习上节课的内容，落实本节课的重难点，学习新的知识和技能。可以选择一些与教学内容紧密联系、趣味性强、活动强度适中的游戏来辅助教学，这有利于学生巩固和提高基本技术。如“捉猴子”游戏，让学生围成一个圈，让一个人在圈中，球在围成圈的人的脚下传来传去，不让圈中人碰到，目的是锻炼学生的脚法和传球。进一步的技术提高则可以选择对抗性的足球游戏，分组活动，让同学们互相纠正错误，提高团队战斗力。如将全班同学平均分为几个小组，进行“运球接力”、“头上跨下传球”、“盲人闯雷阵”等游戏。当然最具有挑战性和最能锻炼足球综合能力的就是三对三对抗赛。

2.3 技术战术教学

足球技术包括传球、射门、接球、运球过人、顶球、掷界外球、抢截、守门员技术、假动作等，这些都需要大量的练习才能熟练运用。在单调枯燥的机械练习中，学生很容易疲劳，造成精神不集中，影响训练效果。采用游戏的方式，可以帮助学生集中注意力，游戏可以根据人数、内容、季节来设计，小组游戏时场地划分和布置也很重要。足球战术就是比赛中为了战胜对手，根据主客观的实际所采取的个人和集体配合的手段的综合表现，熟练而巧妙地运用全队是夺取胜利的重要保障。简单战术有补位、围墙、造越位、盯人紧逼防守、区域紧逼防守，战术训练游戏可以增强学生的实战能力，培养学生的敏锐观察能力。

3、结语

足球游戏对高职足球教学有积极的促进作用，在教学的各个环节都发挥作用，可以加以推广应用。但同时我们应该明确，足球游戏也要具有科学性和适配性，游戏的应用要服务于教学，要与教学目标、任务相契合。教师可以发挥自己的智慧在现有游戏的基础上，根据学生的年龄特点和身体素质特征，创造新的足球游戏，推陈出新才能吸引学生眼球。另外要认识到足球游戏只是辅助教学，不能使用过多或过长的时间，造成“喧宾夺主”，忽视了授课的主要内容，同时也会使学生产生疲劳。还有更多的问题需要我们一线体育教师去不断探索。相信足球游戏在教学中的合理应用，定能使高职足球课堂大放异彩。

参考文献：

[1]刘大丰.足球游戏在中学足球教学中的运用初探[J].现代阅读(教育版)，2013(07).

[2]顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用[J].河北体育学院学报，(03).

[3]王文通.足球游戏教学特征与运用方式新探[J].哈尔滨体育学院学报，(06).

11.—足球游戏 篇十一

一、游戏名称：运球射门对抗赛

二、游戏目标：1.幼儿学习射门的基本方法，能脚眼协调的射准球门。2.巩固带球跑及传接球的方法，能用正确的姿势踢球。3.能喜欢踢足球，感受与同伴共同游戏的乐趣。

三、游戏准备：1.物质准备人手一个足球，球门两个、背景音乐；2.经验准备：幼儿已玩过足球游戏，掌握基本的传接球、运球跑球方法

四、游戏过程：1.播放世界杯音乐，教师带领幼儿做热身运动。1>做简单的扩胸、转腰，活动膝盖、脚踝、原地跳高、互相背负等活动。2>复习传接球和运球跑。请幼儿拿出足球带球过桩（蛇形绕10个锥形帽）

两人一组进行踢球传球、停球的练习，提示幼儿用脚踩住球停球、用脚的内侧接球。2.学习射门的基本动作。

1>引导幼儿分组讨论，探索实践射门的方法，请每组选出一名幼儿演示，并说明自己的射门方法。

2>教师讲解脚内侧射门的动作，眼睛看准球门，用脚的内侧发力踢球将球踢向球门。3>请幼儿站到直线后面对墙练习射门动作。教师巡回指导纠正幼儿动作。提醒幼儿注意眼睛和脚的配合，不要着急，看准后再射门。3.游戏：运球射门对抗赛

（1）幼儿分成红蓝两队，每队10人。明确各队球门后游戏开始，各队第一位小队员向球门方向蛇形绕10个锥形帽运球，到达球门前指定位置先停球再射门，跑回起点拍打第二个小队员的手出发，进球多的队获胜。

（2）小结比赛情况，提示幼儿在游戏中出现的问题，不要着急注意眼睛与脚的配合，总结经验，再次进行比赛。

4.放松运动：亲亲小足球。播放音乐《生命之杯》，幼儿每人抱一个小足球，用球轻敲自己的身体部位，并和同伴用足球轻轻敲打肩、背、手、脚等部位，以达到放松的目的。

五、指导策略：

1、启发幼儿先自己主动探索交流想出其他一些踢球的方法，加以改进引导其学习正确的姿势。

2、游戏前的热身活动时，观察幼儿的掌握情况，适度的介入，暗示引导。

3、挖掘潜能，将运球跑、停球、射门活动结合起来组成一个游戏内容，是踢足球的整个过程贯穿，让幼儿感受踢足球的完整性。

4、注重分享、共同发展。在游戏后善于总结经验，完善游戏中出现的不足，使幼儿更能了解游戏的规则性。

12.盲人足球游戏规则 篇十二

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

本溪冶金高等专科学校选择足球课教学的5 个系200 名学生。

1.2、研究方法

(1) 问卷调查法:对本溪冶金高等专科学校选择足球课教学的5 个系200 名学生发放问卷200 份, 收回196 份。回收率为96%;

(2) 访谈法:访谈从事足球教学及训练的体育教师;

(3) 文献资料法:通过期刊查询相关资料及相关书籍;

(4) 数据统计法:对相关数据进行分类统计;

(5) 逻辑分析法: 对处理后的数据进行逻辑分析, 总结结论和建议。

2、结果与分析

2.1、学生选择足球课教学的目的调查分析

从高校开展选项式体育教学以来, 足球课成为大学男同学选择的重要体育项目之一, 通过对本溪冶金高等专科学校选择足球课教学的5 个系200 名学生发放问卷的调查, 选择足球课教学的主要目的主要分为以下几种:锻炼身体, 娱乐体验, 掌握技能, 其它原因。 从表1 中可知大多数大学生选择足球课教学的目的是为了娱乐体验, 次要目的才是为了掌握技能, 锻炼身体作为高校体育教学的主要目的, 却没有成为学生选择足球课教学的主要目的。因此在高校足球课教学过程中, 应把提高学生学习兴趣, 增加学生在学习过程中的娱乐体验。在此基础上完成足球技能的教学, 也达到了锻炼学生身体, 发展身体素质的目的, 从而全面满足学生选择足球课教学的目的。

2.2、学生对足球课教学中足球游戏的喜欢程度调查分析

我国古代的足球游戏起源于公元前475-221 年的战国时代。古代的足球游戏称“蹴鞠”, 可见足球运动与足球游戏有着很深的渊源。中国国家足球队原主教练米卢也经常运用“网式足球”来训练队员。 足球游戏在足球教学中的应用必将成为足球教育工作者值得重视的问题。

通过对本溪冶金高等专科学校选择足球课教学的5 个系200名学生对足球游戏的喜爱程度问卷的调查, 从表2 中可知有93%的学生喜欢和非常喜欢足球游戏。在普通高校足球课教学中, 因受到时问、场地、器材设备、学生身体素质等因素制约, 造成教师的教与学生的学之问联系的脱节, 结果直接影响到足球课教学的效果。

2.3、足球游戏在教学中的作用

(1) 启蒙足球意识, 从娱乐中激发学习兴趣。

足球运动发展到今天, 已具有紧张激烈的对抗胜, 其技、战术水平要求非常高。特别是足球运动的踢球、停球、头顶球、运球、突破、射门等基本技术都有严格的动作规范。每一个技术动作对人的身体素质和练习次数都有一定的要求, 在教学中合理地安排教学辅助性游戏, 对学生特别是初学者, 可以避免出现因练习的难度、单调、枯燥而产生的消极心理。

(2) 辅助足球教学, 提高教学效果。

足球游戏是将足球运动的各种基本技术和基本战术各自编排起来, 以游戏的形式进行教学训练, 它有明确的技、战术要求和规则。可以丰富教学内容, 激发学生学习、训练的自觉性和积极性, 增强学生身体素质, 提高技、战术水平, 增强教学效果。

(3) 减轻学习压力, 加强思想教育。

足球教学是一个复杂的教育过程, 需要一定的教学时间, 而教学时间是非常有限的。 如何在有限的时间内让学生掌握一定的足球知识和技能是关系到能否完成教学任务的问题。 如果我们在教学中不顾学生的实际情况, 搞强化教学与训练, 呆板划一, 不仅会使学生厌倦, 而目还会使学生产生单纯为应付考试而学习的心理。

2.4、足球游戏在教学中的应用

足球游戏的方式有多种多样, 它可以根据地域差别, 气候条件, 场地器材, 应用对象等随机变化游戏的方式、内容和要求。总体而言, 足球游戏应包括热身游戏, 技术训练游戏、战术训练游戏、放松游戏等内容。 这样就可以达到满足学生在学习过程中娱乐体验的重要目的及掌握提高技能和锻炼身体的目的要求。

(1) 准备部分: (热身游戏) 。

足球教学课准备部分的主要内容是通过准备活动促使学生能够从平常安静的状态, 过渡到正式运动时紧张的肌肉活动状态。把中枢神经系统的兴奋性提高到适当水平, 从而增强身体各器官及系统的活动能力, 防止运动伤害事故的发生。由于高校体育课一周一次, 如果经常采用慢跑加徒手操的准备活动, 从心里状态讲, 学生会非常厌倦这种重复的活动, 如果采用一此密度大而强度小的各种有球或无球的足球游戏, 如抢圈、颠球比赛、运球接力赛、抢球等, 这样既可以使学生的身体各部位得到充分活动, 又可以提高学生的球性和球感, 还可以大大激发学生的学习兴趣, 为完成基木部分的教学内容从身体和心理上做好最佳的准备状态。

(2) 基本部分: (技术训练游戏) (战术训练游戏) 。

足球技术训练游戏是为克服教学训练中的单调和枯燥现象而设计的一种在相对压力较小的训练环境中进行技术训练的方式。游戏的内容包括:运控球、传球、接球、头顶球、抢截球、假动作和射门技巧等。可以采用一此与教学内容联系密切的专门性游戏, 如技术练习中网式足球、穿过球门接球比赛、射靶子等。

足球战术训练游戏最大的好处和效果就是在练习中何时传球和怎样传球;而对有球的对手时怎样选位;在一些特殊的情况下, 选择射门还是传球等。 这些都是运动员在比赛过程中所要面临的问题。在比赛的竞争压力之下作出正确判断能力, 与这种状态下完成技术动作的能力是同等重要的。

(3) 结束部分: (放松游戏) 。

足球放松主要是使学生在足球课中产生的身体疲劳尽快消除, 身体得以恢复和调整, 精神状态从兴奋逐渐过渡到安静, 以便投入到下一堂学习课当中。所以, 结束部分的游戏内容安排应该是心情得到调节、身体得到恢复的放松游戏, 运动量不易过大, 逐渐减少。如假想、模仿动作、舞蹈比赛等, 让学生在轻松愉快的气氛中结束足球课的学习。。

2.5、足球游戏在教学中应注意的问题

(1) 游戏内容的选择、规则和制定要有针对性。

游戏的目的是为了有效地完成教学任务。 故内容的选择必须紧紧围绕课的基本教学任务与教学内容, 应对主要内容起到辅助作用, 使足球游戏真正成为足球技、战术教学课的一部分。

(2) 游戏的组织要注意科学性。

游戏的组织除了要考虑学生原有的知识、技能, 身体素质训练水平外, 还要因人、因时、因地制宜的选择好游戏的内容。因为同样的游戏内容, 对不同身体能力水平、不同技术水平的学生, 所产生的效果是不同的。 因此教师必须掌握时机, 进行适当的观察和调整, 这样才能取得最佳的教学效果。根据由易到难、由浅入深, 循序渐进的原则, 进行科学地组织教学。游戏时要密切观察学生身体状况的变化, 掌握运动密度和运动量。

(3) 游戏过程中要强调组织性和纪律性。

游戏过程中必须加强组织性和纪律性, 良好的组织纪律是使游戏顺利进行的重要条件和保证。它具体表现在听从指挥、执行规则、服从裁判等方面。同时游戏应注意有秩序、有步骤地进行, 否则会出现混乱, 甚至出现伤害事故, 影响教学的顺利进行。

(4) 应注意游戏的结束与评判。

当游戏时间已到或已达到预期效果后, 应结束游戏。当学生体力下降, 发生伤害事故及器械, 场地损坏时也要立即结束游戏。游戏只是辅助教学, 不能使用的过多或过长的时间, 否则不但影响授课的主要内容, 同时也会使学生产生逆反心理, 使学生的学习积极性下降。结束游戏后一定要公正评定结果, 对优胜者要提出表扬, 对失败者要鼓励。

3、结论与建议

3.1、结论

(1) 足球游戏在足球教学中的应用能满足学生选课目的, 并调动课堂气氛, 促进学生学习的积极性和兴奋性, 激发学生的求知欲和兴趣;

(2) 学生在轻松环境下更快、 更好地掌握技术、 技能和更好地提高身体素质水平;

(3) 将足球游戏教学引入足球课整个教学过程是可行的, 并为提高高校足球教学质量提供有利帮助。

3.2、建议

(1) 足球课作为高校体育教学的重要项目, 将足球游戏进入足球教学过程中是目前高校体育教学方法的新突破;

(2) 高校体育教学的发展更需要我们广大学校体育教育工作者不断深入研究, 发展创新, 为促进高校体育教育事业的发展作出应尽的贡献。

参考文献

[1]于明岩, 项前, 李晓玲.体育游戏特点及在教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报, 2005 (1) .

[2]高凯.谈体育游戏化教学[J].丹东师专学报, 2003 (3) .

[3]郭浩.浅析高校快乐体育的教学[J].辽宁体育科技, 2005, (6) .

[4]王虔, 李力.游戏教学法在足球普修课教学中的应用研究[J].辽宁体育科技, 2005, (12) .

[5]田华, 何艳华.游戏是大中学校体育教学的重要手段[J].吉林体育学院学报, 1995, (1) .

[6]张明伟, 陶德明, 张晓旭, 吕东旭.如何利用体育游戏课培养学生的能力[J].吉林体育学院学报, 1995, (2) .