开放教育专,本科与成人专科

2024-10-17

开放教育专,本科与成人专科（共10篇）

1.开放教育专,本科与成人专科篇一

2014嘉兴成人高考（高起专、本科）

（1）业余，学制2.5年，学费2640元/学年。

培养目标培养能从事临床工作的通用型人才。学员经过三年的学习，将具有较宽厚的人文和自科学知识，较宽广的医学基础理论和医疗实践技能，以适应日益发展的医疗和科研的需要。

（2）主要课程；大学英语、数据库应用基础、人体解剖学、组织与胚胎学、生理学、生物化学、微生学、免疫学、病理学、药理学、诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学、精神病学、传染病学、眼科学、耳鼻咽喉科学、流行病学、预防医学等这些专业对应的成人教育招生院校有以下这些：

浙江农林大学、绍兴文理学院、西北工业大学、西南大学、温州医学院、浙江师范大学等等。另外很多人虽然在建筑行业，但是从事相关职业主要以管理类，行政类，人事类专业为主，这时候适合我们的专业就是工商企业管理、工商管理、行政管理、经济管理、计算机信息管理、人力资源管理、财务管理等。

（3）成教综合报名时间

成人教育报名时间是根据学习形式来的，具体学习形式有成人高考，校招自考，远程教育，电大。

（4）具体报名时间如下：

a.成人高考报名时间：一年只有一次机会，一般每年的二月底开始报名，9月初截止报名，其中5,6月份是报名的高峰期，在9月以后报名的一般为成人高考预科班。

b.嘉兴校招自考报名时间：一年有四次机会，2月底到3月上旬，5月底到6月上旬，8月底到9月上旬，11月底到12月上旬。

c.嘉兴远程教育报名时间：一年有两次机会，每年的9月中旬一直到每年的3月初;每年的3月中旬一直到每年的9月中旬。

d.嘉兴电大报名时间：一年有两次机会，每年3月份;每年的9月份。

(5)什么是成人教育，成人教育是为了帮助一些已经离开学校教育多年，但是又想重新学习的人，帮助他们通过在职的形式获得大专毕业证书或者本科毕业证书的一种上课形式，不过成人教育一般比较简单，毕竟已经离开学校生活很多年，学习意志力相对没在校期间这么好了。目前，嘉兴成人教育学习形式有成人高考、远程教育、自考、电大四种，学习层次有专科、本科两种。嘉兴由于成人教育需求比较大，所以成人学历培训学校也相对较多。

了解成人教育报名、考试、上课、毕业等相关信息以及成人教育相关学校和专业都可以访问：嘉兴成教在线。

线上QQ；88089251

2.开放教育专,本科与成人专科篇二

关键词：高职教育,应用型本科,衔接模式

一、高职专科与应用型本科教育衔接研究的意义

2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》提出构建“体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。2011年, 教育部文件《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》 (教职成[2011]12号) 指出, 随着区域经济的产业结构升级转型, 社会对技术应用性人才的需求规模不断扩大、需求层次不断提升, 高职教育应向技术应用型本科延伸。2012年, 江苏省公布了《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》, 启动“高职与普通本科联合培养 (四年制) ”和“高职与普通本科分段培养 (3+2) ”试点项目, 探索培养具有高级技能的本科层次应用型人才的机制和模式, 加快形成现代职业教育体系。因此, 研究高职专科与应用型本科教育的衔接问题, 实现高职专科与应用型本科之间有效衔接与贯通, 在探索高端技能的本科层次应用型人才培养模式、推动高职教育层次的整体拓展和转型提升、加快形成现代职业教育体系等方面有着很好的理论和实践意义。

需要指出的是, 高职专科与应用型本科教育的衔接不是传统意义上简单的“专升本”制度衔接。传统“专升本”只能算是高职学生的升学继续学习的通道, 其原因是, 一方面, 传统“专升本”教育的招生比例受到限制, 且“专升本”中的本科只能属于第三批次的, 其含金量和社会认可度不能与普通本科相比, 例如江苏省高职学生“专转本”只能升入民办本科, “专接本”自学考试或“专升本”均属于成人高等教育。另一方面, 传统“专升本”后的本科层次学习已经基本脱离职业教育方向, 其培养目标并不是具有高级技能的本科层次应用型人才。高职专科与应用型本科的有效衔接既涉及国家教育管理体制、高校招生制度改革等制度层面的重新构建, 还涉及到微观教育领域中专业设置、人才培养目标、学分互认制度、课程体系和教学内容、质量保障体系等方面衔接融通过程中的具体问题。

二、国际高职专科与应用型本科教育的典型衔接模式概述

纵观国际职业教育体系, 发达国家和地区的职业教育起步早、发展快, 已经在不同程度上完成了高职教育与普通高等教育的沟通和融合, 并形成了各具特色的高职专科教育和应用型本科教育的衔接模式, 其中有代表性的是美国、澳大利亚和新加坡的高职教育与普通本科教育的衔接模式。

美国的社区学院主要承担该国的职业技术教育、成人教育和继续教育, 其高职层次的职业教育与本科教育之间的衔接主要通过课程对接、学分互认的机制实现。美国各州的社区学院都与四年制本科院校之间建立了完善的课程衔接、学分互认机制, 学生在通过社区学院两年的学习后, 可以凭借所获取的学分转到承认该学分的四年制本科院校继续学习, 最终获取学士学位。同时, 社区学院和本科院校之间还签署了“转学课程衔接协议”, 详细规定了哪些课程的学分对等互认。社区学院的学生修完可供转学的核心课程并满足转学要求, 就可顺利转入相应的本科院校就读并免修该大学一、二年级相应的课程。

在澳大利亚, 公立技术与继续教育学院 (Technical and Further Education, 简称TAFE) 和私立职业技术学院承担了高职教育任务。1995年, 澳大利亚建立和采用全国统一的资格认证框架 (Australia Qualification Frame-work, 简称AQF) , 通过实施严格的国家职业资格证书制度构建了高职专科教育、普通高等教育和成人教育之间的衔接网络, 利用证书体系将学历教育与职业教育整合衔接。例如, 其职业教育包括六个职业教育资格等级的专业证书:一级证书, 二级证书, 三级证书, 四级证书, 文凭, 高级文凭, 学生取得了高级文凭证书, 就可免试直升大学二年级攻读学位。同时, 澳大利亚的大学和高职院校之间签订学分互认协议, 高职院校的课程设置和相对应的大学学位课程的设置常被作为一个连续系统, 学生在TAFE学院学习两年修得规定学分, 可以申请转入相应大学继续本科层次的学习。

新加坡构建了开放的“立交桥”式的教育体系, 实现了职业教育与普通高等教育之间的衔接贯通, 其高职专科和应用型本科衔接的主要途径为: (1) 高职专科教育和应用型本科教育之间实行学分互认。根据学分互认制度, 学生以课程成绩或证书考试成绩为依据在职业教育与普通教育间完成跨越和提升, 不另设专门的招生考试, 如高职专科层次的学生通过学分认定后可直接进入本科相应年级就读。 (2) 学历文凭与技术证书相融通。新加坡职业教育设立三个等级的技工证书, 职业技术证书与正规学历证书之间建立了一定的等价关系, 使得各种证书之间可以互相衔接。例如, 国家二级技工证书相当于高中毕业水平, 一级技工证书相当于大学毕业水平, 修满必要学分的高职院校学生或取得相应的技能培训证书的技术人员可以通过申请进入高一级院校继续学习。 (3) 设立了形式多样的招生考试, 中高职学生可以升学考试进入本科院校继续深造。

三、高职专科与应用型本科教育衔接研究概述

国内部分省市已经试点进行高职教育向技术应用本科及以上层次延伸项目, 构建现代职业教育体系, 但相应的理论研究落后于具体实践。文献资料的检索结果显示, 目前我国对高职专科与应用型本科教育衔接研究的文献不多, 且主要集中在必要性、可行性、两种教育的差异性、学制模式、衔接的对策和途径等方面。

(一) 衔接的必要性研究

目前的研究一致认为, 高职专科与应用型本科教育的衔接贯通势在必行, 主要体现在:是产业转型升级与行业发展的迫切需要、是完善现代职业教育体系层次结构的必然趋势、是受教育者接受更高层次教育的强烈需求。有学者认为高职专科与应用型本科衔接, 并将应用型本科转型为高职本科, 可解决目前高职专科“招生难”和应用型本科“就业难”问题, 可推动我国职业教育层次结构体系的完善与发展。

(二) 衔接的可行性研究

张金根等认为, 应用型本科教育与职业院校都旨在培养应用型、面向行业需求的人才, 应用型本科教育具有明显的职业性和应用性特征, 高职专科教育可以看成是专科层次应用型教育, 二者之间的衔接是合理可行的。鲁武霞等认为, 高职专科与应用型本科在教育内涵与属性特征上存在共性与关联, 例如类型定位的同质性、层次定位的承接性、规格定位的实用性等内在特征, 这为高职 (专科) 与应用型本科的衔接奠定了基础。

(三) 两种教育的差异性研究

通过对应用型本科与高职专科的比较研究, 发现两种教育的区别主要表现在:人才定位和任务职责不同、人才培养规格内涵不同、专业设置基础不同、课程体系及课程设置上要求不同、教学模式以及对教师的要求不同、实践教学要求不同和招生对象和学制不同等方面。

(四) 衔接的学制类型研究

我国高职院校正在实践的高职专科与应用型本科衔接的学制模式主要有两种:高职延伸模式;分段培养模式。两种模式各具特色, 可满足学生的不同需要。

(五) 衔接的对策研究

郭遂成研究了应用型本科教育与高职专科教育的联系和区别, 认为应用型本科教育应充分体现其“职业性”, 要延续高职专科教育以能力培养为目标、以就业为导向、以行业企业为依托的发展模式, 走产学研结合的道路。另有学者认为高职专科与应用型本科教育的衔接需要在院校协同合作的基础上完成, 力求在教育功能及层次上实现合理衔接。虽然文献的观点不尽相同, 但基本上认为高职专科与应用型本科衔接的应该考虑:办学理念、价值目标和办学定位的衔接;学制的衔接、人才培养规格的衔接;课程体系与知识内容的衔接;师资队伍的衔接等。

四、当前高职专科与应用型本科教育衔接研究的不足

综述当前的研究成果, 不难发现存在一些明显不足:虽然研究涉及的领域较广, 但各项研究大都处于初步探索的阶段。例如, 虽然明确了课程衔接是关键, 但对如何做好课程衔接的研究不够系统深入。没有对高职专科与应用型本科教育的衔接做出整体构建, 没有在统一的职业资格框架下对高职专科和应用型本科教育进行层次定位, 使得关于人才培养目标衔接、学制衔接、课程体系衔接、教学内容衔接等方面的研究缺乏内在联系, 没有整体的一致性。没有系统地研究高职专科与应用型本科教育衔接的质量保障问题。这些研究仅仅停留在理论层面, 大多从宏观方面来研究, 而没有针对微观领域的具体专业进行研究, 研究成果操作性不强, 难以推广。

参考文献

[1]范唯, 郭扬, 马树超.探索现代职业教育体系建设的基本路径[J].中国高教研究, 2011 (12) .

[2]白汉刚.职业教育体系的国际比较[J].中国职业技术教育, 2012 (12) .

[3]姜大源.高等职业教育:来自瑞士的创新与启示[J].中国职业技术教育, 2011 (4) .

[4]李作章.澳大利亚大学与高职“立交桥”的构建及对我国的启示[J].中国职业技术教育, 2011 (30) .

[5]刘峰.新加坡“立交桥”式职业教育体系给我们的启示[J].职业教育研究, 2011 (5) .

[6]姚加惠.国际职普高等教育沟通的主要模式及其启示[J].职业教育研究, 2011 (31) .

[7]李均, 赵鹭.发达国家本科层次高等职业教育研究——以美、德、日三国为例[J].高等教育研究, 2009 (7) .

[8]李晓明.产业转型升级与高职本科教育发展——以地方应用型本科转型高职本科为选择[J].教育发展研究, 2012 (3) .

[9]鲁武霞.院校协同:高职专科与应用型本科衔接的主体支持[J].职业技术教育, 2011 (31) .

3.新升本科院校专科教育的发展特色篇三

一、专科教育发展特色之必需

（一）特色发展是适应区域产业转型升级的需要。按照马丁·特罗提出的高等教育“三段论”，高等教育毛入学率低于15%为精英教育阶段；15%-50%之间为大众化阶段；50%以上为普及化阶段。2011年，我国高等教育毛入学率为26.5%，标志着我国高等教育至少从数量上讲进入大众化阶段。20世纪80年代出现的高等职业教育，在一定程度上缓解了地方人才供需上的突出矛盾。经过30多年的发展，随着我国产业结构的不断升级，对技能型人才的需求大增，而我国技能型人才需求激增与储备不足的矛盾也日益凸显。新升本科院校大多是由普通高专转型而来，真正具有规模和特色的学校很少，人才培养不能形成特色和实现多元化，培养的学生难以满足经济发展和产业结构提升、劳动力结构优化的实际需要，导致人才素质与区域产业升级之间存在着很大的不适应。

（二）特色发展是化解劳动力“结构性失业”的需要。进入21世纪，我国经济建设快速发展，高等教育规模的扩大使得毕业生的就业矛盾日益凸显，特别是受国际经济危机的影响，全国高校毕业生就业形势更加严峻。表面上看，毕业生不能实现充分就业是因为劳动力市场供大于求，但事实是：“我国专业技术人才缺口为1746万至2665万。”。可见，毕业生找不到工作只是一个假象，真正的原因是他们不能满足市场和企业的需求。这是一种“结构性失业”的社会现状，是高校人才培养与市场需求不对接的必然结果。为实现人才培养与市场需求的有效对接，化解劳动力市场的“结构性失调”，新升本科院校的专科教育必须注重特色发展，才能在激烈的教育竞争中立于不败之地。

二、特色发展之塑造

（一）建构高职专科教育核心价值，进一步转变教育观念。教育的根本目的就在于使人尽可能成为完美的富有主体精神和创造力的人，从而整个社会因人的不断完善而更加充满活力。现代高职专科教育不仅要有扎实的专业知识做基础，还要有经过严格训练的熟练技能，同时要掌握必需的文化知识，即它是一种在德智体全面发展基础上，培养具有综合职业能力和全面素质的、直接从事生产、服务、技术和管理第一线的技能型人才。这一核心价值是新升本科院校专科教育的精神和生命，它决定着学校的人才培养模式、管理制度和办学目标，是高职专科教育立身和发展的根本。因此，在整个教学过程中，在注重专业技术的同时，应突出学生能力素质的综合培养，使学生的学习主动性和积极性得到发挥，从而促使其发散性思维、创新思维的形成，真正达到知行合一、学以致用、增强能力的目的。

（二）找准办学定位，明确人才培养目标。随着知识经济和信息时代的到来，当代高新技术中的信息技术、生物技术、能源技术、自动化制造技术等日益渗透到国民经济的各个领域，形成新型产业，并催生出许多高技术含量的专业岗位，促进了劳动者对技术教育的需求层次逐步提高。因此，新升本科院校的专科教育必须紧跟区域性产业，依据产业行业布局结构、支柱产业和发展重点动态调整专业设置，以适应区域技术结构与就业结构的变化。在人才培养目标方面，高等职业教育培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才，即在基层岗位和工作现场做实事、实践性很强的实用性人才。而这种人才，不是单靠学历教育就能培养出来，他们必须也只有生产工作实践中获取能力、提升能力。

（三）构建有特色的高职专科教育教学模式

1.专业设置以市场为导向，强化特色专业建设。新升本科院校专科的专业设置要面向市场，对市场需求变化要有一定的前瞻性和预见性，不仅着眼于学生当前的需要，还要考虑到社会未来的需求，即在新兴市场形成之初就培养出所需要的人才，要具有加快专业转向速度的能力和开辟新专业的能力。专业设置除考虑以市场为导向外，还要强化特色专业建设。应针对新型职业、岗位群对人才对人才的需求，开办社会急需的专业；紧随高新技术发展和应用趋势，选择社会需求量大、发展前景好的专业进行重点建设，并在资金投入、师资配备、实验场所设施建设等方面予以倾斜，以特色专业带动院校办学特色的形成，提高办学效益和社会效益。

2.加强“双师型”教师队伍建设，形成高职师资特色。新升本科院校教师不仅传授职业知识，还要培养学生的职业技能，这就要求教师不仅要有扎实的专业理论功底，还要掌握熟练的职业技能。为此，应从以下几个方面努力：首先，学院招聘老师时，不要盲目追求高学历、高职称，着重看工作能力及其企业背景与实践经历。甚至可以聘请企业一部分高级工程技术人员和管理人员担任客座教授，把生产单位的信息、技术及时传递到学校，既可有效解决“双师型”人才短缺的问题，又可有效弥补实践和理论相脱节的问题。其次，教师有进修学习或重修第二学历的机会，每年学校安排一定经费用于教师培训，尤其是到企业进行短期实践培训和锻炼，使教师掌握更多操作性技能。再次，关注新技术的发展，鼓励教师参加专业展览会和产品博览会，关注新知识，使学生能够及时接收到新知识、新技术。

3.突出实践教学环节，注重岗位职业能力的培养。在教学计划中，实践教学应占较大比重，在保证演示性和验证性试验的教学时数的同时，增加工艺性、设计性和综合性试验，把学校教学活动与生产实践、社会服务及技术开发紧密结合；加强校内实验室和和实习、实训基地建设，不断更新教学仪器设备，并提高其科技含量；加强与相关企业的共建与合作，利用其设备、设施条件，开展实践教学，并建立相对稳定的校外实习实训基地，将理论教学与实际应用操作有机结合，通过一定项目的练习、毕业设计让学生现场操作、服务、管理，提高学生解决实际问题的能力。

参考文献

[1]教育部.2010年全国教育事业发展统计公报[N].中国教育报，2011.

[2]韩敏.对高职（专科）教育在实践中形成办学特色的探讨[J].青岛远洋船员学院学报，2006，（3）.

[3]高景峰.我国高职专科教育核心价值研究[J].中国成人教育，2008，（12）.

[4]阙斌.借鉴与创新——简论国际视域下我国高职培养模式的改革[J].武汉商业服务学院学报，2008，（9）.

[5]韦如意.新加坡高等职业教育成功经验浅析[J].青岛职业技术学院学报，2011，（4）.

[6]郭扬，王琴.今年来高职教育人才培养模式改革综述[J].高职研究，2008，（1）.

[7]鲁武霞.高技能人才的终身教育困境及其超越——以高职专科与应用型本科衔接为视角[J].黑龙江高教研究，2012，（1）.

（作者单位：青岛黄海学院）

作者简介：王霞，女，山东青岛人，1981年12月生，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。

4.中央电大开放教育专本科招生简介篇四

郑州广播电视大学由郑州市政府主办，隶属中央广播电视大学（教育部直属高校）系统，是以现代电子信息技术为主要教学手段进行高等学历教育的一所综合性高等院校。郑州电大东区学习中心是郑州电大直属的一个招生、教学部门，位于郑东新区CBD内环西三街五行嘉园D座一单元1102室，以方便学员就近学习为宗旨，面向社会招生专本科学员。

郑州电大东区学习中心将以现代远程教育技术为手段，以体现时空性、开放性、自主性、灵活性、大众化的新型教学模式为特色，为解决学员的工学矛盾开展全方位的教学支持服务，愿作您身边的教育服务专家。

电大学历特点★专本连读常年招生(灵活宽松)

1、多：电大是世界上学生最多的一所著名大学，2、快：学习时间短，两年半时间即可毕业，3、好：电大文凭权威，国家承认，国际认可。

4、省：费用少于任何其他同类学校，5、毕业率高：只要你认真学习教材，认真完成作业，一定能够拿到文凭！

6、灵活性强：不影响工作，成功解决了工作和学习的矛盾。

7、常年招生，春秋两季注册，免试入学。

一、招生专业：本科：法学、会计学、金融、工商管理、计算机科学与技术（网络）、行政管理、土木工程（建筑管理方向）。（师资类专业）汉语言文学、小学教育、英语。

专科：法学、会计学、金融、物业管理、物流管理、行政管理、旅游、工商管理（市场营销）、小学教育、汉语言文学、现代文员、计算机网络技术、广告（设计与制作方向）、建筑工程与管理、工程造价管理、数控技术(机电方向)。

二、招生对象及报名条件：开放教育本科须具有国民教育系列相同或相近的专科或专科以上毕业证书。专科须具有高中、中专、职高或技校毕业证书。年龄不限。

三、办学特色：课程实行完全学分制，教学方式灵活多样，采用计算机网上教学、面授辅导、自学和电视教学相结合的方式进行教学，利用现代远程教育多种技术手段（网络教学、BBS、电子信箱、电话及双向视频系统、电视直播等）为学生自主学习提供服务。教师面授辅导均安排在晚上和双休日。

四、考试与毕业：学生通过学习修满教学计划规定的毕业总学分，实践性教学环节考核合格，思想品德经鉴定符合要求即准予毕业。由中央广播电视大学颁发毕业证书。本科专业需必修英语、计算机应用基础课程，课程考试由教育部统一组织。对本科符合学位授予条件的相关专业的毕业生，由合作高校授予学士学位。

五、报名时间：春季报名截止时间是2月底，秋季报名截止时间是8月底。额满为止。（周六、周日不休息）

六、报名办法：

1、报名时持身份证、毕业证书原件及复印件（用A4纸正反面复印），1寸蓝底免冠照片6张到校填写报名表。如有电子版照片请将一寸蓝底电子版照片用姓名+身份证号命名，传至793541231@qq.com.2、预交第一学年费用：本科2500元，专科2000元。（本科总费用5300元左右、专科4200元左右，均包含学费和教材等一切费用）

3．收费标准：1专科：第一年预交2000元（两年半全部下来学费、书费等，总费用共4200左右）

2本科：第一年预交2500元（两年半全部下来学费、书费等，总费用共5300左右）

七、报名地点：郑州广播电视大学东区学习中心（郑东新区CBD内环西三街交叉口内环6号楼一单元11楼）

1、乘23、37、209、215、262、263、305到中州大道金水花园站下车，2、乘26路[下行]、206路[下行]、B19路[上下行]、K206路[下行] 商务内环路商务西二街站下车。

3、乘7、916(快线）会展中心站下车。

电话：0371——***8网址：

5.开放教育专,本科与成人专科篇五

简介：成人高等学校招生统一考试的简称成人高考，是我国成人高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列教育，已经列入国家招生计划。

一、考试科目：语文、英语、数学，每科150，三科总分450，每科考试时间均为2个小时。二、一般成人高考分数线在110分左右，25岁以上的考生可加20分。同学们可根据自身情况，语数英擅长哪科，就把复习的重点放在哪科上。一般来说，我们建议复习重点放在语文上，尽量争取语文80分以上，数学和英语加起来可以拿到50分左右就行。

三、以下答题技巧，大多适合不会做的题目，会做的同学们可按照自己的方法做，务必仔细做自己会做的题，保证：会做的，一定要拿到分；不会做的，多得一分是一分。

四、字迹一定要工整，不要潦草，减少涂改，尤其是语文，主观题和作文是没有标准答案的，改卷老师连续改卷本来就心烦，字写得乱的就随便看一下，这样同学们的分数就打折扣了。

五、各科试卷不能留空白，尽量要做完，不懂的也要写上去，选择题乱猜也有25%的机会对，简答题不懂的话就多写点字，至少有字在上面，老师也才能给点辛苦分。

六、考试前一天晚上一定要把考试用的资料放进包里，以免第二天急的时候会忘记。考试资料有：身份证、准考证、2B铅笔，橡皮，黑色的签字笔。不可以是圆珠笔，或者蓝色的红色的签字笔、钢笔。选择题用2B铅笔在答题卡上作答，非选择题用黑色签字笔在答题卡作答。不准用规定以外的笔和纸作答，不准在答卷、答题卡上做任何标记，否则答题卡无效。注：答题卡一定要按正确的方式填涂，请认真阅读试卷上面的答题要求。数

学

一、选择题（每题5分，17题，共85分）

1、一般来说前面几道题非常容易，可以把4个选项往题目里面套，看哪个答案符合，就是正确答案。

2、据统计：17题选择题，ABCD任意一个选项成为正确答案的次数为3-5次。那么同学们：（1）一题都不会写，也一定要全部的答满，不能全部写一样的答案这样会一分都没有（2）只会写1-2题，剩下的15题都写跟自己懂写题的答案不一样的选项，这样至少可以得20分。例如，会写的题一题选A，一题选B，那么不懂写的15题都写C或者D。

（3）懂写3题以上，看看自己懂写的答案中ABCD哪个选项出现的次数少，那么不懂写的题目都写那个选项，这样至少可以得30分以上。例如：懂写6题，答案分别是AAABBC，那不懂写的就都写D。因为A成为正确答案的次数一般不超过5题，现在已经写出三题选A了，从概率的角度来说A最多会再出现两次，而D则会出现3-5次。

二、填空题（每题4分，4题，共16分）

一般出现其中有一题答案是0，1，2的可能性很大，实在每题都不会写，就4题都写0或1或2，但写1的概率相对0、2会高一点。如果你时间充足的话，可以把0，1，2套进答案可能是整数的题目里面试试，这样运气好就能做对一两题。

三、解答题（49分）

完全不懂也不要放弃解答题的分数，解答题的特点是一层一层往下求解，最终求出一个答案。解答题的答题步骤。如：

①解：依题意可得～～～（题目中已知的数据写上去）②公式～～～～～～～ ③计算得～～～ ④答：～～～～

有些题目，我们可以把题目中给出的公式，变化一下，能顺着下来多少就是多少，把所想的步骤写上去，反正都思考了，不写白不写，写了就有可能得分。英

语

一、选择题（1-50题，共105分）

英语除了选择题，就是填空题和作文，考试时间为2个小时，如果大家选择题每题都乱写的话，10分钟就写完了，简直是浪费时间，建议大家还是静下心来能有几题会写的就认真写几题，尤其是阅读理解的选择题，即使看不懂英文，有些题还是可以根据问题中的词句在文中找到相同的词句出处，答案往往在前后一句。

1、据统计：50题选择题，ABCD任意一个选项成为正确答案的次数为11-15次。跟做数学选择题的技巧类似，那么同学们：

（1）一题都不会写，也不要全部选择一样的，也一定要好好的打满。

2、做阅读理解的选择题时，同学们可以先看问题，带着问题在文中找答案。据统计，在阅读理解的15道选择题中，约有一半的题目可以直接在文中找到答案。一般来说，阅读理解部分的选择题，一般从三种方式中获取答案：（1）词义推测题，这类题需要对某些关键词的语境推测出答案；（2）推理判断题，这类题需要联系上下文，站在全文的角度来解题；（3）事实细节题，这类题可以从文中直接找到相应答案，做这类题时，看题目中的主要词汇出现在文中的什么地方，答案一般就在所出现地方的前一句或者后一句，非常容易找到，希望同学们在这里尽量能多得些分。

二、填空题（51-55为填空题，15分）这题不懂写也要写。

三、作文（30分）1、2009年-2017年的试题，作文都是写信，今年很有可能也是写信，不管是不是，同学们都有必要看看09-12年的作文参考范文。一方面可以掌握书信的写作格式，实在不懂写内容，但是开头的称呼Dear ~~(Tom，Li Ming)，结尾的落款Yours~(Tom，Li Ming)这些基本格式总要写上去，写作格式正确也会得几分，记着我们的目标是能得一分是一分。另一方面看看范文可以找点感觉，不是要背句子，而是看看作文的写作思路。请记住以下三个写信常用的句子：

I’ve got good news for you.我有好消息要告诉你。（一般用在开头第一句）You are welcome to visit my home / Guilin anytime.欢迎随时来我家/ 来桂林玩。（一般用于文末）

If you can join us ,piease give me a reply soon.如果你参加，请尽快回复我。I’m looking forward to your reply.期待你的回复。

（一般用于文末）

2、因为是流水作业改试卷，改卷老师从来没有也不会看过阅读理解里面的英文。完全不懂英语，或者英语非常差的同学可以从阅读理解里面摘抄英语句子。如似懂非懂，可以参考，参照模仿阅读理解的句子，改头换面用到自己的作文里面。作文没有标准答案，意思接近也可以得分的。记住一定要写够单词数。

3、在意思表达都正确的情况下，句子用的词汇越好，结构越好自然可以得高分，但是这个需要我们平时的积累，而我们的同学多数英语基础不好，那我们的战略则是不求句子优美只求句子意思表达正确，所以我们要尽量用最简单常见的句型，可以是小学英语或者初中英语常见的句型，例如：I think/ feel that ……（我认为/ 觉得某事），I glad that ……（我很高兴某事），It’s good / OK/ very important / very lucky that ……（某事好/ 很重要/ 很幸运）。举例的这几个句子大家一定要记着，是万能句子，非常好用，80%以上的情况可以硬套进作文里，哪怕凑数也能得几分。

4、复杂的词汇就不多说，下面给同学们几个连接词作为句子的开头，可以使整篇作文的思路表达清晰，对于英语差的同学就可以硬套进去，也占字数，还可以得几分 First/ Second/ Besides/ Finally 首先，第二，再次，最后 On one hand，on the other hand 一方面，另一方面 In a word 总而言之

Although/ But/ However/ At the same time 虽然，但是，然而，同时 Recently/ Today/ Now 最近，如今，现在 Lukcily/ Especially 幸运地，尤其 Generally speaking 一般地说语

文

语文是我们重点拿分的科目，一定要抽空看看历年试题，了解考试题型和阅读题答题的一般的表述方法与常用词语。

合理分配考试时间，考试时间为2个小时，一般至少留1个小时写作文，如果前面的题目没有答完，最好也是写作文，之后再答前面的题。

一、基础知识题（1-6题）

1-6题选择题，考的是知识积累。做题时回想自己生活中熟悉的内容，一般采用排除法和比较法，排除你能直接判断出错误的选项，在不确定的选项中对比选择出最后的正确答案。

二、现代文阅读题

这类题是最容易拿分的，给出的阅读题都比较简单。阅读文章时要了解文章主要讲了什么，作者的写作目的和态度。尤其是作者的写作目的和态度，这决定了我们答题的语言方向。

1、很多问题可以直接从文章中找出答案，所以一定要细看清题，找到问题在文中出现的地方，答案一般就在前后处。

2、答题尽量答全一些，例如问题问某某事的原因，答案是有三个原因，同学们不要答了一个原因就接着答下一题了，我们要认真阅读文章，答案尽量写得全面，多写了不扣分，少写就少得分。

3、概括大意题，也是要尽量把答案要点写全。概括段意的，可从该段中找出中心句来答题。概括全文大意的，既要把每段的中心内容整理写上去，还要写出作者的写作目的和蕴含在文中的思想感情。一般为：本文记叙了/描写了/介绍了/通过……，表达/抒发/赞美/揭露/反映……。

三、文言文阅读题

不要放弃文言文。即使每句只有几个词都看不懂，也不影响理解全文。文言文不像现代文，单凭看某句话很难答题，一般是看完全文，才能答的出题。因为有语言障碍，看它两遍，大致了解写的是什么事、什么人、人物之间是什么关系，哪个人物是主要的，想想作者写这件事、这个人要说明什么，了解作者的写作目的和态度。尤其解答翻译题，也许单看这个句子同学们翻译不出来，但是从全文的大意和联系上下文，一般我们可翻译出这个句子的大概意思，这样也可以得一半分。

四、诗歌阅读题

诗歌阅读题最重要的是了解作者的思想感情，问题也常常会围绕作者的思想感情出题。下面总结一些常见的表达作者情感的形式。

1、以物抒情。

荷花：清雅高洁，归雁：思乡，青松：刚正、坚贞，浮萍：漂泊不定，菊花：傲然不屈、恬然自处、隐逸，莲花：纯洁、高洁、脱俗，梅花：孤傲、不屈，落花：伤春、伤别，残月：孤独忧愁，月亮：思乡、思人，孤雁（孤鸿）：漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害。

2、借节日或季节抒情。

春日：希望、美好；秋日：萧瑟、悲苦、思乡；春节：喜庆；中秋：团圆、思乡、思人；重阳：登高、思乡、思人；除夕：团圆。

3、其他抒情。

忧国忧民：通过统治者的昏庸腐朽、人民疾苦、离乱痛苦、对国家命运的担忧来表现。建功报国：通过建功立业的渴望、保家卫国的决心、壮志难酬的悲叹来表现。思乡怀人：通过羁旅愁思、思乡念友、边关乡思、五、作文

1、作文占60分，一定要写完。很多老师是看你的字数给分，写的质量好坏倒是其次，所以有的考生没写完作文很吃亏。可以说写满的烂文章，给的分数一定比才完成一半的好作文分数高很多。即使写到后面感觉难以写下去，写流水帐也要把作文空格基本填满。

2、先列提纲再动笔写。有些同学喜欢拿着笔就写。这样很容易写着写着就走题，或者写到一半就写不下去了，这种情况下同学们是没有时间重新写一篇作文的，所以大家一定要先列好提纲再动笔写。提纲是你每段要写的主要内容，不是打全文的草稿，可以只是几个字，自己知道自己的意思就行了。

3、拒绝三段式。5-8段为宜。

4、作文主题最好写些积极向上的，尽可能避免边缘意识、禁忌话题、偏激观点和刺激性语句的出现。作文并不是不能露锋芒，但一定要适度。考试不是试验场，我们要稳中得分。

5、作文结构分为：题目、开头、段落、结尾。记住千万不要忘记写作文题目。这里如果不怎么懂写作文的同学，给大家推荐一个最好用的结构，就是用“总分总”的结构。

开头总写：开门见山点明主旨，或引用名人名言引出主旨。中间分写：用几段针对主旨写出你的观点，这里建议每个观点写一段，每一段第一句为该段的中心句，如果这几段的中心句能用排比的修辞手法就更妙了。

结尾总写：总结全文，再次点明主旨，如果能在主旨的基础上再表达更好一层的深意、社会意义分数会更高。“总分总”的结构，既容易运用到写作中，又使得你的文章看起来条理脉络清晰，同时做到首尾呼应。

例如：作文题写诚信，开头可以总写诚信在生活的方方面面中都很重要，中间的几段具体写在几个方面表现得重要，怎么一个重要法，结尾总结全文，还是回到诚信的重要性上，并且提出更高的社会意义。

更多考试技巧，欢迎关注成都元亨教育学习中心

6.成人教育大专本科篇六

嘉兴成人高考大专本科成人高考是一种严进宽出的学习方式，以函授、业余、脱产的学习形式进行学习，一年一次的入学机会，参加十月份的全国统考，十月份考试，十二月份出成绩，一月份正式入学，学制2-3年不等，学习形式去各大函授站或校本部进行周六周日或业余学习，或放下手上工作脱产全日制学习，学制期满准予毕业，毕业证书可以在中国高等教育学生信息网查询（简称学信网），入学半年左右可以在学信网有学籍保留。

.————————————来自乔际第三方教育平台刘老师分享

7.开放教育专,本科与成人专科篇七

南京特殊教育师范学院 (以下简称“南京特师”) 坐落于“博爱之都”南京, 是目前全国唯一一所独立设置的以培养特殊教育师资为主的普通高等本科院校。学校始建于1982年, 前身是教育部创办的中国第一所特殊教育师范学校, 是我国政府与联合国儿童基金会的合作项目单位[1]。2002年升格为南京特殊教育职业技术学院, 2015年, 学校再次升格为普通高等本科院校。本文将分析前后两个时期的英译校名。

二、校名翻译的重要意义

(一) 认识论角度

我国高等学府要有英文校名, 有何重要意义?这首先需要从认识论角度来解析。现代社会中, 人的认识论前提一般是现实主义的, 他们认为语言等符号能够像镜子一样反射出客观实在。然而用文化研究的观点来说, 语言符号并不是客观地反射客观实在, 而是建构出了很多意义[2]。因为通过符号系统可以建构意义, 所以当我们提到“南京特师”的英译名时, 人们一般会认为这几个单词组合在一起所指代的普通高等院校应该是一所以培养特殊教育师资为主的。也就是说, 看到此译名脑海里就能出现该校的形象和特征, 潜意识里就将此符号 (几个单词的组合体) 与其实际内涵 (一所以培养特殊教育师资为主的普通高等本科学校) 等同起来。

(二) 参与国际交流的需要

升本以后, 学校工作的重要一部分乃国际交流与合作, 这就要求高校必须有一个合理的、符合规范的且有学理支撑的英译校名。此名“在跨越从符号的所指到能指这层系统的同时, 又跨越了另外一层系统, 即从中文到英文的跨越”[3]。前文论述可知, 在现实主义认识论的前提下, 大多数人认为他们看到的符号就代表该事物的内涵, 看到了英译校名就能够体会到这所学校的性质和特色。因为学校国际交流的对象即英译校名受众的母语既可能是英语也可能是非英语, 所以准确的英译校名对于扩大学校的知名度、影响力和加强国际交流等, 都具有非同寻常的意义。

三、“南京特师”两个译名解析

需要明确, 校名经翻译转换成英文后, 必须既准确又有学理支撑, 才能够让目标语 (英语) 的受众在看到该语言符号时产生直观的印象, 进而了解学校的性质及内涵。

(一) 南京特殊教育职业技术学院 (Nanjing Technical College of Special Education) 译名分析

在这个译名里, 有争议的是“职业技术”和“学院”两部分。

首先, 该校最初由南京特殊教育师范学校升格而来, 是培养特殊教育学校师资为主的, 升为专科后, 承担的使命不变, 即以师范教育为主, 因此并不适合用“Technical”一词。考察该词, 我们发现, 牛津词典将该词定义为“of or involving the mechanical arts and applied sciences”, 即“技术的, 应用科学的”[4]之意;柯林斯高阶英汉双解学习词典指出, “Technical”意思为“技术的;工艺的” (involving the sorts of machines, processes, and materials that are used inindustry, transport, and communications) 。[5]

从以上定义可以看出, 用“Technical”一词来表示该校名里的“职业技术”显然与该校的属性相去甚远, 笔者推荐使用“Teachers College”, 而不可按字面意思简单地译为“Technical College”。事实上, 不少同类别的兄弟院校运用了此译法, 如马鞍山师范高等专科学校 (Maanshan Teacher’s College) 、亳州师范高等专科学校 (Bozhou Teachers College) 等。当然, 对于“College”一词的译法, 笔者表示认同。在我国, 高等学校名称里含“职业技术学院”的, 其性质与美国的“community college” (社区学院) 相当, 所以一般宜选“college”一词, 使用“University”则有浮夸之嫌。

进一步研究“Teachers College”, 发现其意为a two-year school for training elementary teachers[6];《21世纪大英汉词典》对“Teachers College”阐释有三点, “teachers college属美国英语;指‘师范学院, 教育学院, 教师培训学院’, 如Teachers College at Columbia University;…”。所以, 彼时的校名应称作Nanjing Teachers College of Special Education。

(二) 南京特殊教育师范学院 (目前译为Nanjing Normal University of Special Education) 译名分析

南京特殊教育师范学院是以培养特殊教育师资为主的普通高等本科院校。简言之, 南京特师是一所师范类本科高校, 区别在于该校是以培养特殊教育师资为主的。在此情况下, 国内其他师范类高校的译名值得考量。调查发现两种情况:第一种, “normal university“派的, 这是主流, 不管是老牌师大还是后来升格的师范学院, 如南京师范大学 (Nanjing Normal University) 、安庆师范学院 (Anqing Normal University) 、淮阴师范学院 (Huaiyin Normal University) 等;另一方面, 我们也发现有“teachers university”类别的, 如盐城师范学院 (Yancheng Teachers University) 、忻州师范学院 (Xinzhou Teachers University) 等, 它们主要是在近十年内新升格的。这里的不同在于用“Normal”还是“Teachers”的问题。

首先, 为什么师范大学要叫“normal university”?

这个问题很有趣, 其实normal university作为“师范大学”解只有中国才这么热衷, 事实上, 在外国, 从来没有人将师范大学译为normal university, 而只是叫作teachers college。一个更有趣的结果是, 就连外国人也不清楚为什么中国一些学校的英文名里有normal college/university。

据考证, normal一词最早来自于拉丁语, 1794年, 画法几何大师孟日 (Morge, 拿破仑的老师) 和数学家拉普拉斯等人联合给刚建校的巴黎高等师范学校起名为:Ecole Normale Superieure de Paris, 将其英译后就是Super Normal School of Paris.后来, normal被译为日文时用的即是中文字符“师范”。国内有的译者就以此类推, 将normal school译为师范学校, 而将“师范大学”译为normal university。首将Normal University连在一块用的学府是北京师范大学 (Beijing Normal University) , 此后中国多数师范院校沿用此命名法。

其次, 用teachers university派的, 表明自己是培养未来教师的大学, 此译法简单明了, 不会对中外交流造成任何理解障碍或困难, 通俗易懂。但university (大学) 一词对于新晋本科高校来说, 有高处不胜寒之感。“大学”原为《礼记》中的一篇, 是大人之学, 亦为未来之君主、栋梁领导天下的必修之学。现在通常指提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关。一般包括一个能授予硕士和博士学位的研究生院和数个专业学院, 以及能授予学士学位的一个本科生院。这些要求南京特师目前还多数达不到。

事实上, 本科师范院校用teachers college更符合惯例, college可以指本科院校。调查美国1200多所大学之后可以发现, 用“大学” (university) 和“学院” (college) 的分别有700余所和约500多所;而在叫“学院”500余所高校中, 约有450所称“college”, 30所用“institute”的 (“理工学院”的“学院”居多) , 10所称“academy”的, 称“school”的13所。可见, “college”是个常用词[7]。只是国内部分受众初识college时会更多地联想到专科学校, 但“酒香不怕巷子深”。

除了词汇的选择, 修饰语的位置也是专业性高校校名英文翻译的一个问题。中国有众多专业性大学, 考察其校名翻译, 发现一般是将规定学校性质的修饰语通过介词of引导做后置修饰语。这里介词of意义为“concerning、in relation to”, 即“关于、涉及”的意思。比如华东政法大学 (East China University of Political Science and Law) 、中国矿业大学 (China University of Mining and Technology) 、中国美术学院 (China Academy of Art) , 南京特师作为一所专业性院校, 可以借鉴同类高校校名英译时对修饰语的处理方式, 将“特殊教育”后置, 即放在of之后。

综上所述, 笔者建议, 南京特殊教育师范学院可译为Nanjing Teachers College of Special Education, 此名看似低调, 实则一语中的。当然, 若将其中的college换做university的话, 笔者也不反对, 只是觉得无甚必要。

四、结语

我们认为, “南京特殊教育职业技术学院”由专科升格为本科的“南京特殊教育师范学院”后, 英译成“Nanjing Teachers College of Special Education”更符合规范, 有学理支撑, 也更加合理, 利于国际交流;而专科时期的译名“Nanjing Technical College of Special Education”未能体现学院的真正内涵和性质。

参考文献

[1]南京特殊教育师范学院宣传部.南京特殊教育师范学院简介[EB/OL].http://infopub.njty.edu.cn/about/survey/20100701000000_1097.html.

[2]Barker, Chris.The SAGE Dictionary of Cultural Studies[M].SAGE Press, 2004.

[3]王保飞.浅析申本语境下铁道警察学院的校名翻译[J].铁道警官高等专科学校学报, 2012 (6) .

[4]霍恩比.牛津高阶英汉双解词典 (第四版增补本) [M].李北达, 译.北京:商务印书馆, 牛津大学出版社, 2002.

[5]technical[DB/OL].http://www.iciba.com/technical.

[6]Teachers University[DB/OL].http://www.iciba.com/Teachers%20University.

8.成人教育本科毕业自我鉴定篇八

成人教育本科毕业自我鉴定篇一

当炎热与时光一同退去，我们即将告别三年的大学生活。那是有欢笑和有悲伤，有成功当然也有失败的岁月。是一段抹不掉的记忆。作为成人大学生，我们所感受的也许跟普通大学生是不一样的，毕业在即，对这段时光值得作个自我鉴定。

在学习上，除了认真学好专业知识外，我利用课余时间学习一些网络和办公软件以及管理知识来充实自己，并且顺利拿到国家劳动部颁发的企业助理人力资源管理师证书。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。三年的大学学习虽然即将结束，但这并不意味着我学习的终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学到的理论知识与实际工作相结合，让理论更好地为我的实际工作服务。

在思想上，我有良好的道德修养，通过系统全面的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，我学会了用先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观和价值观。在日常生活中，我热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，大一那年经过党校培训班的学习之后，我顺利通过了党校考核，获得了党校结业证书，对党有了更加清晰的认识。

在社会实践上，大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，通过社会的实践和自我的发现，大学对于我们来说更多的是对知识的渴望与需求，所以在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。作为学生干部，我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。

三年的大学校园生活给我的人生赋予无限的亮点。使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

成人教育本科毕业自我鉴定篇二

进入xx成教学院已经将近三年了，在这段时间里我积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习三个代表的重要思想，树立“八荣八耻”的良好风尚，拥护党的各项方针政策。

遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学;政治上要求进步，学习上勤奋刻苦;关心同学，热爱集体。

由于成人教育的特殊性，就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，对于实在不明白的就要向老师积极请教，并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。并且学会了改进学习方法和独立思考。在学习中，我不只是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。在学习知识这段时间里，更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解理解的是，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会受益，帮助别人的同时也是在帮助自己。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。三年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。

成人教育本科毕业自我鉴定篇三

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了XX年的成人高考，考取了曲阜师范大学的汉语言文学专业，于是开始了三年的学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

(一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱神圣的教育事业。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的文学兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

(二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

(三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上

在校工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，认真备课，教好学生。一边不忘曲师大任课教师的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把函授期间不能作具体解说的书本知识理解消化。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

(五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，学员真正能从老师那学到的东西并不多。大部分的知识还得靠自己的积累和教学实践中的领悟。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有收获。今后，我会把做老师的路走得更好，更充实!

看过成人教育本科毕业自我鉴定的人还看了：

1.成教毕业自我鉴定范文6篇

2.成人本科毕业自我鉴定

3.成人大专毕业生自我鉴定范文4篇

4.本科函授毕业自我鉴定

5.成人教育自我鉴定范文

9.开放教育专,本科与成人专科篇九

1 目前护理学成人本科阶段教育存在的主要问题

1.1 教学方法和教学手段单一

随着2011年卫生部关于印发《中国护理事业发展规划纲要 (2011-2015年) , 国家卫生部对2005年制定的教学规划进行了修订, 但是对护理学成人本科阶段教育的具体教学方法、教学方式没有制定相应的标准。目前在较多医学院校护理学专业的课程设置、教学方式方面虽然做了调整, 但总体来看教学方法相对单一、学生的主动性没有充分地被引导出来, 课堂教学中还是以教师教学为主体, 实践操作课教师往往主导整个课程, 课程结束后没有师生共同研究、讨论的过程, 使教学变成简单的教与学, 缺乏让学生独立思考的阶段。课堂教学主要以幻灯片与板书为主, 缺少了多元化的教学模式;考核方面较为刻板, 基本以书面试卷和课堂表现相结合的考核方式为主, 使大多数护生在走上临床工作以后, 在遇到困难时只知道在教科书中找答案, 造成了知其然而不知其所以然的境况。

1.2 专业缺乏院校的特点

国内的护理学院或护理系基本依托医学院的基础, 过多地强调基础和专科课程的教学, 而护理学作为一门集生物-心理-社会医学模式为一体的学科, 在人文、社科、护理心理学等学科的授课比例相对偏小, 没有体现护理专业“以人为本”的特点[2], 有关于培养学生素质、职业责任感和解决临床护理问题的能力以及与人沟通交流能力的课程甚少[3], 先基础、后临床、再实习的“三段式”教学使理论与实践脱节, 课堂、实验室教学与临床脱节, 学校教育与社区和社会脱节。忽视了专业的系统性和完整性, 缺乏专业应有的特色。

1.3 护理理念不足以及人文关怀欠缺

我国的护理系或学院成人本科阶段的教育, 还基本处于传统医学基础+护理技能的能力培养上, 而对人文、社科及社会、护理心理学的培养缺乏相应的教学方法和实践平台, 造成了多数护生在临床辛苦地工作, 却引起患者的不满和抱怨, 给护患纠纷埋下了隐患的种子。据李静音[4]报道, 我国护士在基础知识、护理理论和技能操作上并不逊色于国外护士, 有些难度较大的技术操作令国外护士刮目相看;但在情感沟通和与患者交流等方面却与国外护士相差甚远。造成这种现象的原因是护理系或学院的的培养目标没有明确, 没有深入地理解护理的理念, 在成人本科护理学生的培养中欠缺对人文素质修养的培养, 缺少对有效的感情沟通和交流技巧的训练, 在临床工作中不能体会患者及其家属的心情。

2 对提高护理学成人本科阶段教育效果的建议

2.1 加强对学生全方位的培养

医学教育机构是培养护理学人才的摇篮, 其教育导向在人才培养过程中具有举足轻重的作用。当前我国社会上医患纠纷、医疗丑闻时有发生, 原因是多方面和深层次的, 但都折射出作为一名护理工作者应具有基本的医疗技能和人文、道德素质修养。人文素质修养作为衡量医疗工作者合格与否的重要指标和前提条件, 应该在护理人员教育过程中加大培养力度。所以各机构在培养护理学专业人才过程中, 应针对当前社会少部分护理人员的护理服务质量不高、医疗风气不正、道德修养不高等现象应予以深刻剖析, 并将此融入课堂教学过程中, 通过对成人本科护理学生开展定期的医患纠纷实例讲座、与社区联合、针对辖区内及养老院孤寡老人进行护理慰问, 了解患者真正的需求, 把书本知识搬到社会实践中, 使护生提高护理服务态度、和护理服务理念真正落到实处, 在他们心中树立良好的信念, 使护理人员在踏入社会和工作岗位后能够秉承良好的职业素养和道德修养, 以为人民服务为出发点, 在工作中尽心负责, 树立为国人的健康事业而奋斗终生的崇高使命感。作为道德建设的参与者, 医学教育机构应应制定师德、医德的评估考核体系, 使教育工作者从课堂教学、日常管理等诸多方面从自身做起, 通过提高自身的修养来规范学生的职业道德, 培养合格的护理工作者。

2.2 以课堂教学、临床实践为重点提升学生整体素质

成人本科护理学教育是护理教育的一个重要组成部分, 通过课堂教学和临床实践传授理论知识是专业知识传输的重要途径之一, 如何提高课堂教学和社会实践的效果, 笔者认为需要双向努力。 (1) 加大外聘教师的课时量:从临床一线招聘主管以上护师带教, 通过对临床中的实例分析, 以护理查房、病例讨论等方式活跃教学气氛, 使护生在课堂通过实例和讨论, 提高理论知识在实践过程中的运用程度。 (2) 设立责任护士制度:通过每人1 d医务室责任护士制度, 让护生运用在课堂上所学的护理知识, 在接诊患者、分流患者和为患者注射等方面, 通过实践操作, 找出自身的不足, 从而主动弥补差距。

提高教学质量需要以提高课堂教学效果为目标, 不断丰富课堂教学方法, 加大外聘教师课堂讲授、设立责任护士制度、理论和实践课程等是提高教学效果的重要途径。每一种教学方法都有其各自的特点, 可以通过生动的教学、熟练的课堂把握能力更好地让学生产生对教学内容的兴趣, 更加融入到课堂教学中。课堂教学质量直接影响到学生以后的工作和业务水平, 所以需要教育者在实践中不断探索教学方法以及课堂授课技巧, 使教学方法和教学效果达到更完美的统一。

2.3 以专业实践为抓手巩固学生专业技能

实践是检验理论知识的重要途径, 作为实践性很强的护理学专业, 更需要大量的专业实践。经笔者调查和研究发现, 很多护理专业学生反映在临床护理上会遇到很多突发性情况, 刚进入临床工作的学生往往束手无策, 所以仅仅学好教材上的专业知识, 并不足以使学生正确、及时地解决临床实践中出现的各种问题。在教材上学习的典型病例是在实际生活中很难碰到的, 由于护理对象的差异性与特殊性, 通常大部分患者的病症与教材知识具有一定的差异, 仅靠死记教材的知识是难以应付各种临床疾病的治疗, 甚至连正确诊断都很难做到[2]。这就要求教育机构和教育者要拓宽视野、拓展思路, 创造条件鼓励学生投身专业实践, 在实践中去探求解决问题的方法, 鼓励学生进医院、进诊所、进社区, 通过利用所学的专业知识为他人提供帮助, 同时还可以让学生在实践的过程中不断提高学生的专业技能, 不断积累临床经验, 更好地为医疗护理工作奠定良好的专业基础。

综上所诉, 护理学教育工作是一项民生工作, 一切与人类健康有关的事物均是护理人员应该关注和研究的内容, 为了人类的需求, 护理学专业教育要不断地寻求改进, 加强护理人员的素质, 使其在人文、社科、心理沟通能力、技能方面都有更高的提升。

摘要：根据我国医疗卫生事业的发展对护理专业的要求以及护理教育的现状, 对我国护理服务质量的要求越来越高。通过探讨护理学成人本科阶段教育存在的问题, 提出相应的对策, 旨在为加强护理学专业学生的护理观念的转变, 以适应生物-心理-社会医学模式护理人才的需求。

关键词：护理学,教育,实践,效果

参考文献

[1]胡宝玉, 杨雪艳.浅谈护理专业的课堂教学方法[J].素质教育论坛 (下半月) , 2010, (9) :152-154.

[2]董军, 李小华.当代医院经营管理新趋势[J].中国卫生事业管理, 2002, 12 (174) :708.

[3]陶莉, 邬贤斌, 吴水盛, 等.我国成人高等护理教育的发展现状与对策[J].护理研究, 2007, 21 (12C) :3291-3292.

10.开放教育专,本科与成人专科篇十

天水师范学院成人本科申请学士学位论文格式包括：论文封面、正文和参考文献等三大部分。请各位申请学位的学生务必按照规定撰写和打印论文。具体格式要求如下：

一、格式要求

1、封面（附后）

2、正文：

A、摘要：摘要是对论文核心内容和主要观点概括而简洁，客观而准确地完整表述的短文。摘要不做任何解释和评价性的论述，字数以300字左右为宜。

B、关键词：3——5个 C、文章标题内容

（1）标题：正文标题放在页面上端，有副标题者，另起行并在副标题前面加破折号——（2）小标题及层次：小标题独占一行，顶左书写。依次使用一、二、三„„；1.2.3.„„；（1）（2）（3）„„。

（3）正文中非汉语人名及地名一般采用外文原名。已有固定通用译名者（如莎士比亚、乔姆斯基等）用汉语译名。

（4）论文中的图，表，附注，参考文献，公式算式等一律用阿拉伯数字编号（如图1，图2；表1，表2）并标上图名或表名。

（5）论文必须做到观点明确、新颖，资料翔实、可靠，论证严谨、科学，语言规范、流畅、术语准确。

（6）论文字数不得少于五千字。

（7）谢辞：为表示对他人劳动的尊重，用简洁的文字向指导帮助自己完成毕业论文的指导教师和其他人员致谢；向协助完成研究工作，提供便利条件的组织和个人，提出建议和帮助的人致谢，向给与转载和引用权的资料，图片，文献，研究思想和设想的所有者致谢；向其他应感谢的组织或个人致谢。

3、参考文献：参考文献统一采用尾注。

（1）正文所列参考文献应与正文内容密切相关，正文所引文献必须在文中用[]加注序号，且使序号呈上标形式，并在文尾列出。如果同一参考文献多次被应用，应始终用第一次出现的序号。中、外文参考文献应分别排列，中文参考文献在先，外文在后。

（2）每条参考文献的基本排列顺序依次为：参考文献序号、作者的姓名，书名（文章名称），出版社（期刊名称）；出版年代（发行日期），具体的排列格式见下列各例（请注意大小写、标点符号）。

中文著作格式：

[1]王力.汉语语法纲要[M]，北京：中华书局，1955年5月，第208页。中文期刊论文格式：

[1]袁毓林.语言信息的编码[J]，《当代语言学》，1998第2 期，15-23页。中译本：

[1]《泽语口语语法》吕淑湘译，北京：商务印书馆。1979。参考文献类型标识：专著M, 论文集C, 报纸文章N, 期刊文章J, 学位论文D, 报告R, 析出文献A, 其他Z, 数据库DB, 计算机程序CP, 电子公告EB。

外文著作格式：

Lyons, John，Introduction to Theoretical Linguistics.Cambridge：Cambridge University Press, 1968 外文期刊论文格式：

Fillmore, Charles J.The case for case.Universals in Linguistic Theory Ed.by Emmon Bach and Robert T.Harms, 1-88, New York: Holt, Rinehart and Winston, inc.1968.外文中译本格式：

Chao, Yuen Ren, A Grammar of Spoken Chinese.1968

二、其他要求

1、申请学位论文务必在外语成绩公布后一月之内，将论文交到科研处。申请学位论文必须要有一名讲师及以上职称的指导教师。论文定稿后，按统一格式统一印制。

2、论文的印制数量，每人不少于3份（本人愿意多印除外）。其中两份申请学位，一份留作答辩使用。

3、学生论文必须按要求格式打印装订成册，其格式要求如下：纸张：一律采用A4纸。(1)字体，字号：

题名采用二号黑体字，居中。

作者采用小五号黑体字（英文“Abstract”采用小五号：“Time New Roman” 字型，加粗），外加中括号；内容采用小五号楷体字（英文采用小五号“Time New Roman” 字型），关键词之间空一格，不使用标点符号。

章节题目采用小三号黑体字。

正文内容采用小四号宋体字（英文采用小四号“Time New Roman” 字型）。

参考文献采用五号黑体字（英文“References”采用五号“Time New Roman”，加粗），外加中括号；参考文献内容采用小五号楷体字（英文采用小五号“Time New Roman” 字型）。

(2)章节题目间，每节题目与正文间空一个标准行。

(3）页面设置为：上2.2cm, 下2.2 cm，左2.8 cm，右2.5cm，装订线0.0 cm，页眉1.5 cm，页脚1.75 cm。有国际惯例或特殊需要可不受此限。