学前教育网络学习-幼儿园游戏作业

学前教育网络学习-幼儿园游戏作业（精选6篇）

1.学前教育网络学习-幼儿园游戏作业 篇一

幼儿园语言教育专题网络作业三答案

第 1 大题单选题.(3分)幼儿园的早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿学习（）的教育活动。.独白体语言.交谈语言.书面语言.口头语言

正确答案：

32.(3分)下列选项不属于前识字经验的是（）。.懂得汉字可以分成上下结构、左右结构.了解文字功能.粗晓文字来源.知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换

正确答案：.(3分)幼儿园文学活动常用的文学作品是（）。.儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文.儿童诗歌、童话.儿童诗歌、童话、儿童戏剧.儿童诗歌、童话、生活故事

正确答案：.(3分)

前图书阅读经验是指（）。.翻阅图书与读懂图书内容的经验.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验。.翻阅图书、读懂图书、理解图书画面、文字与口语有对应关系和图书制作等经验。4.翻阅图书与图书制作的经验。

正确答案：

35.(3分)幼儿园文学活动提供的让幼儿与文学作品相互作用的途径是（）。.动手与动嘴.动手与动脑2.动眼与动耳 4.动手、动嘴、动眼、动耳、动脑

正确答案：

46.(3分)故事所包含的四个基本构成因素是（）。在组织幼儿编构故事时，要根据幼儿对这些构成因素理解、掌握、运用的难度顺序，制定活动目标。.语言、情节、人物、环境.语言、情节、人物、主题.环境、人物、情节、主题.语言、主题、人物、环境

正确答案：.(3分)故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，下列不属于故事表演游戏类型的是（）。.整体表演型.分段表演型.角色活动型.形体展示型

正确答案：

48.(3分)编构故事是幼儿园文学活动之一。大班幼儿在编构故事活动中的重点是（）。.编构故事的结局.编构故事的有趣情节.编构完整的故事.编构故事的人物

正确答案：

39.(3分)要求幼儿根据自己的绘画作品编故事，或根据听到的音乐编故事，或根据看到的舞蹈编故事，这样的幼儿园文学活动叫（）。.扩编.续编.仿编.转换编构

正确答案：4.(3分)要求幼儿通过想象和联想，对文学作品的某些部分进行扩充，这样的幼儿园文学活动叫（）。.扩编.续编.仿编.转换编构

正确答案：

1第 2 大题是非题.(3分)幼儿园早期阅读最重要的价值在于帮助形成人一生发展的学习动机、态度，而非掌握读、写、算的基础知识和基本技能。

正确答案：正确.(3分)幼儿园文学教育活动围绕一个具体的文学作品教学，开展一系列相关的活动，为幼儿提供全面的语言学习的机会。

正确答案：正确.(3分)幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力三个方面培养幼儿学习书面语言的行为。

正确答案：正确.(3分)向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能和增加认字量都是幼儿园文学活动的语言教育目标。

正确答案：错误.(3分)设计与实施幼儿园文学活动的首要环节是让幼儿学习文学作品，即将文学作品传递给幼儿，在幼儿第一次接触作品时要多多地重复讲述作品。

正确答案：错误.(3分)组织幼儿园文学活动时，在指导幼儿学习作品内容的基础上，教师需要进一步引导幼儿去理解作品、体验作品，尤其是让幼儿通过亲身感受去体验作品中人物的情感历程和心理世界。

正确答案：正确.(3分)幼儿园文学活动提供多种让幼儿与文学作品相互作用的途径来学习文学作品，如让幼儿通过让幼儿动手、动嘴、动眼、动脑、动耳等途径，在学习中获得亲身体验。正确答案：正确.(3分)故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品，理解体验作品的内容。

正确答案：正确.(3分)仿编文学作品是幼儿园开展文学活动的一项内容。仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。

正确答案：错误.(3分)要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落，这样的幼儿园文学活动叫转换编构。

正确答案：错误

第 3 大题简答题.(5分)

幼儿园文学活动的语言教育目标是什么？

参考答案或提示：

（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。

（2）扩展幼儿的词汇量，培养幼儿自觉获取语言材料的能力。

（3）培养幼儿善于倾听的技能。

（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。.(5分)在学前阶段如何提高幼儿学习书面语言的兴趣？

参考答案或提示：

在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度。A.热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。B.乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。

第 4 大题案例分析.(10分)请分析下列文学活动案例《太阳和月亮》“活动过程”中的“

（三）完整欣赏”和“

（四）幼儿创编诗歌并表演诗歌”这两个环节的设计。

太阳和月亮（小班）

作品太阳和月亮

太阳出来了，/ 小鸟醒来了，/ 小花醒来了，/ 小朋友醒来了，/ 白天真热闹。月亮出来了，/ 小鸟睡着了，/ 小花睡着了，/ 小朋友睡着了，/黑夜静悄悄。

一、活动目标

1、感受诗歌内容，学习说“„„醒来了”“„„睡着了”。

2、区分两段音乐不同的性质，体验诗歌表现的“白天真热闹”“黑夜静悄悄”。

二、活动准备

1、图片：白天和夜晚的背景图，花、小鸟、小朋友图片、汉字“太阳”“月亮”，太阳和月亮的图片，小动物胸饰和头饰。

2、音乐：《健康歌》、《摇呀摇》。

三、活动过程

（一）理解诗歌第一段内容：

1、看图片，提问

师：小朋友们，请看看哪幅图是白天，哪幅图是黑夜，为什么？

生：有太阳的是白天，有月亮的是晚上。

师：太阳出来了，谁醒来了？（出示汉字“太阳”及图片）

生：小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了。

教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小花醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

2、引导幼儿想一想，还会有谁醒来。

师：太阳出来了，还有谁醒来了？

生：小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，公鸡醒来了

教师小结：太阳出来了，公鸡醒来了，小兔醒来了，我醒来了，爸爸妈妈醒来了，白天真热闹。

3、引导幼儿根据自己的生活经验想象白天会做什么事。

师：小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？

生：他们会跳舞，会唱歌、会叫，会玩玩具，吃东西，锻炼身体„„

师：他们会唱歌跳舞真热闹呀。让我们也来唱歌跳舞热闹一下。

4、感受热闹的音乐：随《健康歌》的音乐，师生共舞。

（二）教师引导幼儿理解第二段内容。

1、看图片，提问

师：看，谁出来了？有谁睡着了？（出示汉字“月亮”及图片）

生：月亮出来了，小鸟睡了，小花睡来了，小朋友睡来了。

教师用诗歌小结：月亮出来了，小鸟睡着了，小花睡着了,小朋友睡着了，黑夜静悄悄。

2、引导幼儿想一想，还会有谁睡了。

师：月亮出来了，还有谁睡着了？鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。

生：太阳睡着了，星星睡着了，乌龟睡着了，小兔睡着了，小熊睡着了„„

3、感受安静的音乐。随《摇啊摇》的音乐，师生共同表演。

师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《摇啊摇》的音乐中做花、草、人等睡觉的动作。

（三）完整欣赏：

师：我将这两幅画编成一首诗歌（教师朗诵），还给这首诗歌取了一个好听的名字，你们猜猜是什么？

生：太阳和月亮

生：醒了、睡了

师：肯定学生的回答

看图片师生共同朗诵诗歌。

教师注意引导幼儿用不同的语气来朗诵白天和黑夜，让幼儿充分表达出白天与黑夜的不同，感受朗诵诗歌时应该注意运用语言表达出诗歌的意境。

（四）幼儿创编诗歌并表演诗歌

1、教师请幼儿带小动物的胸饰来表演，幼儿根据胸饰来创编诗歌。

2、幼儿带头饰来表演及创编诗歌。

参考答案或提示：

参考答案：

一、分析

（三）完整欣赏（5分）

“

（三）完整欣赏”和“

（四）幼儿创编诗歌并表演诗歌”这两个环节实际上包含了 “围绕重点开展活动”与“归纳阅读内容”这两个方面的内容。

老师让幼儿猜猜诗歌的名字，是启发幼儿抓住重点 “太阳和月亮“醒了、睡了” “白

天、黑夜”，归纳了阅读内容。在前面音乐活动的基础上引导幼儿用不同的语气来朗诵白天和黑夜，体会运用不同的语言表达出诗歌的意境。

二、分析

（四）幼儿创编诗歌并表演诗歌”（5分）

1、教师请幼儿带小动物的胸饰、头饰来表演是一个性质，故可合并。

2、从上文来看，小班幼儿的这种创编叫仿编，这部分幼儿创编诗歌确切地说叫仿编。小班仿编的重点要求在原有画面的基础上更换某一个词汇，通过换词来体现文学作品画面的变化。从上文的活动来看，老师已作了指导。创编与表演结合，使活动更有趣。

评分：本题只要评价合理即可得分，不够之处酌情扣分。

第 5 大题实践题.(20分)请根据幼儿园文学活动设计与组织的相关知识，设计一个小班幼儿文学活动方案，题目：水果歌

附作品：水果歌（儿歌）

什么水果红红的？苹果苹果红红的；

什么水果黄黄的？梨子梨子黄黄的；

什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿绿的。

参考答案或提示：

提示：

1、要求设计的方案能围绕小班文学活动的语言教育目标进行设计。小班幼儿文学活动的语言教育目标：

1、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；

2、能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；

3、学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；

4、在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

2、活动方案的结构要完整，方案的构成是：

（2分）标题：水果歌

（４分）活动目标：可以根据小班文学活动的语言教育目标和本次活动的主题进行设置。（４分）活动准备：可以根据本次活动的主题和活动的需要进行设置。

（１０分）活动过程：活动过程一般按四个步骤进行。即：（1）学习文学作品（2）理解体验作品（3）迁移作品经验（4）创造性想象和语言表述。

2.学前教育网络学习-幼儿园游戏作业 篇二

关键词：中小学生,非正式学习,网络教育游戏,游戏化学习

受大教育家杜威思想的影响, 游戏开始应用于教育。经过专门设计的游戏可结合不同的教学情境采用不同的学习方式, 在正式和非正式学习中提升学生的认知水平。非正式学习产生并存在于人们形成学习需要、产生学习动机等的任何地方, 在网络时代, 非正式学习更是无处不在, 浏览网页、网络游戏、即时通讯等无时无刻不在学习。当代中小学生身为“数字土著民”, 他们习惯于快速接受信息, 且同时接受多种任务, 喜欢得到即时肯定及频繁奖励, 所以他们会更喜欢游戏学习而不是刻板的学习, 因为他们是网络一代。

1 游戏化学习

1.1 相关概念

游戏化学习 (Learn through play) , 又称为学习游戏化, 是指在学习游戏化观念的指导下, 在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面, 就学习者年龄心理特征与教学策略等方面借鉴游戏, 设计选择适当的发展工具、评价方法和教学策略等。①同时也可称为“玩乐学习”。游戏化学习大致有两种方式:网络中和网络外。网络教育游戏则为网络中的游戏化学习, 以游戏化学习理念为指导, 以教育为目的、网络为平台、游戏为形式等, 通过竞争和合作培养玩家的知识与技能、情感态度和价值观。

1.2 教育游戏的设计

教育游戏设计, 需注重“教育性”和“游戏性”的融合, 且找到其中的平衡点。若一个教育游戏缺乏“游戏性”就不易吸引玩家的注意力, 但若一个教育游戏过分重视“游戏性”, 则也不易被家长、教师和当局者采纳。国内也有不少企业尝试教育游戏的制作, 如:盛大公司打造的“学雷锋”游戏, 现在基本很少玩, 有一部分原因是耐玩度低, 只能适应低龄儿童, 对10多岁儿童没吸引力等。这突出说明网络教育游戏并不是简单的教育与游戏的嫁接, 在设计教育游戏时一定要把握玩家的认知及心理特点, 在此基础上结合教育游戏本身的特点方能设计出耐人寻味的教育游戏。教育游戏自身具有娱乐性、激励性、故事性、互动性等特点, 在设计教育游戏时充分把握这些特点更容易让学习者在愉悦、快乐的情境下对跌宕起伏、令人兴奋的内容产生操作积极性, 以及在遇到困难时在线结交新朋友, 实现网络环境下的非正式学习。

2 非正式学习

2.1 相关概念

所谓“非正式学习”是相对正规学校教育或继续教育而言的, 指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式, 主要指做中学、玩中学、游中学, 如沙龙、读书、聚会、打球等。②

19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多提出“二八定律”, 这在学习中也不例外, 人们在工作中习得的知识有80%来自非正式学习。提倡非正式学习的Jay Cross也指出:非正式学习和正式学习的投入和产出比值差异较大。③时代发展呼吁非正式学习, 它能够弥补正式学习的不足, 主动的、个性化的学习, 且不必依赖他人, 比如通过个体内省、双人协作、实践团体、网络团体等方式实现学习。④

2.2 游戏化学习下中小学生非正式学习特征

随着网络时代的发展, 中小学生突破校园围墙走进动态开放的非正式学习方式与成人的非正式学习有所不同, 由于中小学生自身特点, 他们在游戏化学习氛围里好奇心强, 但自控力不足, 容易沉迷网游;辨别力不强, 不能有效筛选信息;协作积极性强, 在网络游戏中的各玩家之间主动交流;且对于生活情景真实化的游戏场面更有热情等。

3 结合中小学生非正式学习的特征优化网络教育游戏的应用

网络游戏已成为青少年学生上网的主要需求, 教育正在面临网络游戏的巨大冲击, 越来越多的中小学生将游戏作为一种重要的课外娱乐、休闲活动, 那么如何引导他们既从游戏中获得愉悦, 又能学到知识?这就需要现在的教育者和教育游戏设计者共同合作设计出集游戏与教育于一体的游戏。那么, 接下来笔者则从教育价值、游戏设计等角度出发, 结合中小学生在非正式学习环境下的特征, 对网络教育游戏的设计应用提出几点优化策略, 力求能对教育游戏设计者及教育者有所帮助。

3.1 教育者、家长应摆正对网络教育游戏的认识

教育者和家长对于网络教育游戏应该持正确的态度, 充分了解网络教育游戏的设计理念及设计思路, 网络游戏是一把双刃剑, 既有负面影响, 又有积极作用。利用网络游戏应充分发挥它的潜在教育价值, 开发学生的观察、记忆、判断、逻辑思维等能力, 拓展学生的知识面, 提高学生的沟通交流和社会交往能力, 培养学生网络思想道德水平等。⑤

3.2 设计遵循教学设计理念, 避免缺少学习策略指引

网络教育游戏倡导“寓教于乐”, 让玩家在轻松的游戏氛围内形成知识的构建, 那么在非正式学习环境下, 网络教育游戏的设计就应严格遵循教学设计理论及基本的学习策略, 以教育目标为导向、以任务为驱动、以网络为媒介, 在虚拟空间中通过竞争和合作培养学习者的知识与技能、情感、态度、价值观。

3.3 游戏中创设基于问题的协作式学习平台

基于问题解决的学习强调在问题情境中进行学习, 通过相互合作解决问题来学习隐含在问题背后的知识, 并培养解决问题的能力。非正式学习的一个重要特征是互动协作性, 在多玩家网络教育游戏开展过程中, 建立在线协作交流平台有助于利用非正式学习的形式同其他玩家进行交流沟通来解决问题, 在这样的开放空间里, 游戏里的玩家来自不同地方、有着不同的文化背景, 在这样的非正式学习环境下, 有助于玩家快捷地与多元文化的学习共同体进行问题交流, 不同的观点碰撞出思想的火花, 实现知识的创生。

3.4 营造生活情景的模拟体验式学习

基于生活情景的学习是非正式学习的一种具体学习方式, 它强调在生活情景中进行学习, 学习者通过操作相应的过程来学习某种生活能力等。情景模拟学习是一种利用现代模拟仿真技术模拟现实的环境, 通过类似游戏的方式让学习者以快速、高效的方式实现能力训练和提升的新型学习方式。⑥中小学生更易被真实的生活情景所吸引, 例如:在Second Life的游戏情景中, 玩家可以扮演老师、医生、病人、老师家人、警察等, 利用这个角色扮演情景, 学生通过模拟体验医生、警察等, 可以学到在正式学习中学不到的知识。在游戏之后, 通过反思角色扮演中遇到的情景, 有助于自己将来与医护人员及警察交往等实现学习知识的有效迁移。

4 小结

网络教育游戏只是教育信息化时代的一种学习方式, 无论是在课堂上或是在非正式学习环境下, 最终目的都是为学习者创造一个自主学习、自主探究的空间, 开发学生观察、记忆、判断、逻辑思维的能力。对于网络教育游戏应用于非正式学习中成功与否的评价研究尚无定论, 但是, 我们要正确认识网络教育游戏, 设计出在非正式学习环境下更有效的网络教育游戏。

注释

1高岚岚.教育游戏与教学研究[M].厦门:厦门大学出版社, 2010.12:73-74.

2胜泉, 毛芳.非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域[J].电话教育研究, 2005 (10) :18.

3Jay Cross.Web2.0 and the evolution of instructional design[J].Learning Cir-cuits, 2007 (2) :4.

4高宇, 张新明.论网络教育游戏的设计[J].北京邮电大学学报 (社会科学版) , 2007 (3) :12.

3.学前教育网络学习-幼儿园游戏作业 篇三

关键词:教育游戏;教育游戏开发;教育游戏开发工具

中图分类号:TP393文献标识码:B文章编号:1673-8454(2010)10-0050-03

一、问题的提出

随着新课程改革的不断深入,探究式学习、游戏化学习、快乐学习等新的学习理念不断深入人心,教育游戏作为游戏与教育相结合的产物日益为教育界所接受。与此同时,各种游戏化网络学习平台得到了日益广泛的应用,如“S520快乐学堂”、“游戏学堂”、“一起学习乐园”、“快乐学堂”等等,这些学习平台无一例外都提供了大量的教育游戏供学生进行在线学习。

纵观这些网络学习平台中的教育游戏,大都是由教育专家、学科领域专家提供脚本,然后由技术人员根据脚本进行设计与开发的。这种开发模式有两个弊端:(1)开发周期长,开发成本高,一旦需求发生改变,不得不重新进行设计与开发;(2)由于缺乏一线教师的参与,难以体现一线教师的教学策略,开发出来的教育游戏往往难以适用于实际教学。因此,这就可能导致花费了大量人力、物力开发的教育游戏在实际教学中难以得到广泛应用。通过调研,我们发现目前市场上也存在一些游戏开发工具,如Game Maker、RPG Maker等,但是这些工具都不是专门用来开发教育游戏的,没有涉及教学相关方面,而且教师操作起来具有一定的难度。基于此,笔者提出在网络学习平台中为教师提供基于模板的教育游戏开发工具。

二、构成要素分析

教育游戏开发工具的最终产品是教育游戏,因此,教育游戏开发工具要综合考虑游戏的构成要素。Prensky(2001)认为计算机游戏可归结为六个关键因素:规则、目标和目的、结果和反馈、冲突/竞争/挑战/对抗、交互、表征或故事。在设计教育游戏开发工具时,这些构成要素都需要加以考虑。常规的游戏开发工具没有涉及教学的有关方面,没有体现一定的教学理念,因此,教育游戏开发工具的设计必须与教学相关,需要包含教学目标、教学内容、教学评价等要素。结合教育游戏的特点,笔者认为教育游戏开发工具需要包含如下一些要素:

1.教学目标/游戏目标

教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述,它是对教育游戏实施评价的依据。在教育游戏中,教学目标和游戏目标很多时候是一致的。教学目标既能激励学习者参与游戏活动,又能作为测量游戏者参与游戏活动结果的一个基本标准。目标可大可小,以游戏涉及的学习内容而定。教学目标也是分层次的,对于有的知识,只要了解即可,而有的知识需要熟练掌握。

2.教学内容/挑战/任务

教学内容在教育游戏中表现为游戏任务,学习者通过完成一系列的挑战和任务完成教学内容的学习。教学内容是按照教学目标的要求来进行严格组织的,在教育游戏中,教学内容可以以多种方式呈现,如学习者与NPC的对话、完成任务、答题等形式。教学内容一定要难度适中,太难学习者会对学习失去信心,过于简单则很难维持学习者的学习兴趣。

3.教学评价

教学评价是按照教学目标的要求,对学习者在游戏活动中的表现进行综合评价的活动。教学评价包括形成性评价和总结性评价。通过记录学习者在游戏活动中的行为表现实现对学生的形成性评价,而通过最后得分、获得的等级等方式进行总结性评价。

4.游戏规则

游戏是基于一系列规则来执行的,它设定了游戏者参与游戏活动的基本方式,在游戏活动中是强制执行的。教育游戏都是基于一定的规则建立起来的,规则内嵌于教育游戏之中,它为学习者提供了一个公平的学习环境。规则设计要符合学习者特征,如对于低幼儿童,不宜设置过于复杂的游戏规则。

5.激励机制

激励机制是维持学习者在游戏活动中保持较高学习动机的重要手段。基于一系列的实验结论,Malone和Lepper提出了一套完整的个体“内在动机”理论,分析得到激励学习者学习动机的四个因素:挑战、好奇心、控制和幻想。在游戏过程中,当学习者完成一件任务时,可以给予其一定的奖励,如学习者经验值的增加、某个道具的获得、生命值的增加等。

三、开发工具的设计

纵观目前网络学习平台中的教育游戏,绝大部分都是Flash小游戏。这些Flash小游戏一般短小精悍,围绕一定的知识点展开。开发教育游戏的一个主要问题是如何做到教育性和游戏性的平衡,如果缺少“游戏性”,则成了普通教学课件,很难激发学习者的兴趣;如果涉及的“游戏性”过多,很可能就会不符合传统的考试标准,而且学习者容易沉溺于游戏中,导致偏离教学目标。考虑到网络学习平台主要以课程知识的传递为主,宜将一些知识点穿插在游戏当中,让学习者在游戏过程中进行课程内容的学习。笔者认为,可以通过为学习者提供游戏化的学习场景,促进学习者主动学习。

笔者设计教育游戏开发工具的目的是为教师提供便利的工具,教师不需要编程知识,只需要简单的操作,就可以开发出满足教学需要和学习者特征的教育游戏。为了满足教师和学习者的要求,应该考虑一些功能模块的设置,如完成任务的时间、游戏场景、游戏角色、学习内容、游戏的分数等等。为了降低游戏开发的难度,将一些功能模块以模板的形式封装起来,每一个游戏模板都是基于一定的游戏规则建立的,主要包含游戏场景、游戏角色和游戏音效。针对网络学习平台中教育游戏的特点以及教育游戏开发工具的构成要素,笔者认为教育游戏开发工具应该包括以下功能模块(图1)。

1.游戏模板库

游戏模板库中包含了大量的游戏模板。为了满足教师的需求,教师可以为模板重新选择游戏场景、游戏角色和游戏音效。为了激发学习者的学习兴趣,应该提供多种游戏模板供教师选择。游戏模板可以不拘形式,从主流游戏中提取内在动机并将其整合到教育游戏模板的设计当中,如挑战、幻想、好奇、控制、目标、竞争等。教育游戏模板应追求游戏的内在特征,通过设计精美的游戏场景、可爱的游戏角色、震撼的游戏音效,再辅以巧妙的游戏规则,有效地激发学习者的学习兴趣和内在学习动机。

为了便于教师选择游戏模板,我们按照学科和学习者年龄的不同对游戏模板进行划分。不同学科、不同年龄的学习者对游戏风格、游戏类型有不同的偏好。例如,历史学科的游戏模板可以将一些历史人物作为游戏角色融入其中,从而增强学习者的认同感和沉浸性。针对低幼儿童设计的游戏模板,画面色彩应该鲜明,游戏规则不宜过于复杂;而高年级学习者对游戏的故事性有一定的要求,游戏规则可以稍微复杂一些。

2.教学目标/游戏目标

教师通过对学习者特征进行分析,阐明学习者通过游戏活动应该达到的水平。教师可以设置游戏的难度级别,难度越大,学习者就要付出更多的努力过关。

3.教学内容/游戏任务

在教育游戏中,学习者通过查看知识点和答题闯关进行知识学习。学习者在答题之前,可以查看相关的知识点,然后进行答题游戏。教师可以添加如填空题、选择题、判断题等形式的题目,添加的题目可以是文本、图片、声音、动画等格式;也可以设置游戏的总分数及每道题的分数。

4.激励机制

教育游戏虽然不需要像商品一样赢利,但制作者仍旧希望它能充分调动游戏者的游戏动机,使其被更多人接受,并长时间地使用下去。游戏者在游戏过程中需要不断的外部刺激来激发其游戏动机,这些外部刺激就是游戏的激励机制。为了维持学习者的学习动机,激发学习者的学习兴趣,适当的激励机制是必不可少的。

(1)生命值。生命值是允许学习者在答题过程中犯错的次数,当学习者答题错误1次,生命值即减1次。当生命值为零,则游戏结束。这种激励机制可以让学习者尽量提高答题的准确率。

(2)时间值。学习者一进入游戏,就开始计时。学习者必须在规定时间内完成游戏,否则闯关失败。时间值可以让学习者有更强的紧迫感。

(3)道具。可以为学习者设置各种道具作为奖励,例如,如果学习者连续答对三道题目,则奖励某个道具。

5.游戏帮助

学习者在游戏过程中难免会遇到一些问题,由于学习者知识结构不全面,再加之其学习能力及耐力都比较差,随时给学习者以必要的帮助是非常必要的。学习者在游戏过程中遇到问题时,可以查看游戏的帮助。帮助模块是教师提供给学习者的脚手架,在学习者自主学习的过程中能够提供较好的指导。帮助可以是游戏操作的说明,也可以是某个知识点的总结和提示。

6.教学评价

可以从两个方面对学习者在游戏过程中的活动进行评价,一是学习者学习知识点和答题过程所花费的时间,二是答题正确率。学习者最后得分由这两个因素决定,教师可以对游戏时间和答题正确率的比重进行分配,达到对学习者进行综合评价的目的。

7.游戏设置

游戏设置主要包括游戏关卡设置和游戏模式设置。可以为游戏设置多个关卡,关卡等级越高,学习者越难过关。游戏模式包括单人模式和多人对战模式,在单人模式的游戏中,学习者只能单独答题闯关;而在多人对战模式的游戏中,学习者之间可以互相竞争,比赛答题。

四、教师使用开发流程

教师首先需要登录游戏化网络学习平台,通过角色验证之后,就可以使用教育游戏开发工具的相关功能。对教师来说,首先根据学习者特征、学科特点选择教育游戏模板,然后添加教学目标、添加教学内容、设置激励机制、添加帮助内容、设置评价方式等,最后生成基于模板的教育游戏实例,流程如图2所示。

总结

大量研究表明,教育游戏可以有效提高网络学习中学习者的学习效率。但是由于对编程技术的陌生,教师难以参与到教育游戏的实际开发当中。本文探讨了基于模板的教育游戏开发工具,旨在为教师提供创作教育游戏的舞台,更好地满足教学需要。笔者将进一步完善教育游戏开发工具的功能模块,并对该工具进行实际开发。

参考文献:

[1]Prensky,M(美).Digital Game-Based Learning[M].New York:McGraw-Hill,2001.

[2]何克抗等.教学系统设计[M] .北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]Lepper,M.R&Malone,T.W.Intrinsic motivation and instructional effectiveness in computer-based education[C].learning and instruction:Conative and affective process analyse,1987:255-286.

4.学前教育网络学习-幼儿园游戏作业 篇四

来源：安徽教育网 2012-11-13 7:23:00

日前，宿州市学前教育优秀游戏化教学活动评选工作结束。此次活动，经五县区教研室的认真初选推荐，共有16位教师参加市级评选，各县区城、乡、公、民办幼儿园园长、骨干教师共计一千余人参加了此次活动。

本次活动，旨在进一步落实《幼儿园教育指导纲要》精神，促进教师的专业发展和园际之间的交流，以评促教，以评促研，提高幼儿园科学保教水平。活动的主题是“游戏化教学”。游戏化教学是以游戏为手段开展的一种教学形式，其精神实质是在愉快的游戏中，让幼儿成为学习的主体和发展的主体，让探究成为幼儿学习的有效方式，即通过游戏完成教学目标。

由于本次活动参评教师精心准备，倾情投入，各县区教研室安排周密，评委专家客观、科学地进行评价，观摩教师用心听课、积极议课，教学研讨切合实际，活动精彩纷呈。参会教师情绪高涨，达到了预期的目标。参加活动的园长、教师们真诚地说：此次活动，让一线教师教育理念得以转变，教学模式实现了变革，让教师们理清了思路，明确了努力的方向。活动充分挖掘了教学中的游戏内容，总结了有效的教学游戏化经验，提高了教育教学水平。参评选手深有感触地说：通过参与活动，明白了游戏化教学的根本目的。以前我们虽理解了“以幼儿为本”，但实际中重“教”轻“学”。以后在教学活动中，不仅要精心设计游戏情节，更要注重幼儿心理特征和发展需要;既要考虑教学环节、策略，又要以幼儿为出发点，多给孩子生成的空间。

5.学前教育网络学习-幼儿园游戏作业 篇五

一、游戏的实质存在：一种精神的存在1．传统的游戏存在观及其教学实践批判

（1）游戏就是一种活动

（2）游戏的活动观的狭隘与在实践中的缺陷

游戏价值的工具主义、功利主义及其本体价值的缺失

2．一种新的游戏存在观：游戏作为一种精神的存在游戏作为了一种精神特质而表现为一种精神状态或趋向；

游戏作为一种精神，可以说是渗透或弥漫于幼年生活的全过程的；

游戏与儿童从来就都是不可分的；

游戏就意味着童年，而童年期就是游戏期，游戏是童年的生活，是儿童的存在方式； 游戏精神就是童年精神。

二、幼儿园教育教学的现实考察：游戏精神的缺失

由几则教育教学活动的案例看去

案例之一：蓝印花布可以做什么

案例之二： 一个故事之后的“故事”

案例之三：丢沙包

游戏精神在教育教学中的缺失是：成人科学理性思维对于儿童感性幻想冲动的抑制，是强行灌输对于儿童天性表达的排斥，是教育狭隘功利追求对于儿童缓慢成长空间的压缩，是对于未来发展潜力的透支„„

三、让游戏精神成为贯穿幼儿园教育教学的灵魂主线

1让儿童的游戏精神成为贯穿整个幼儿园课程实施的灵魂，就是让幼儿园课程及教学始终充溢着游戏的精神，就是让整个幼儿园课程的全部实践成为游戏精神恣意张扬的场域。

2其最基本的实践路径就是：鼓励与支持儿童的游戏精神在幼儿园一日活动及其所有环节中的融会与发挥。

3让游戏精神成为贯穿课程实践的灵魂，并非一件困难的事情。

4.让游戏精神成为贯穿幼儿教育教学的灵魂：

◇需要教师拥有一颗童心，保持一份童趣，与幼儿同欢笑共成长；

◇需要幼儿拥有一份自由与空间，可放飞梦想与激情，挥洒浪漫与天真；

◇需要观照儿童内部情意愿望的抒发与表达，而不是外在规范的一味束缚或压抑； ◇需要用活动中的自主尝试与发现去取代静坐中的说教，用好奇与思考的生动启发取代现成知识的灌输；

◇需要投身于活生生的大自然与大社会的直观感受与体验，追求感性冲动的释放和诗性

情趣的满足，而不是沉浸于符号世界的逻辑推演和所谓科学理性的精确解答。

6.《学前游戏理论与指导》作业五 篇六

测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。

A.错误 B.正确

2.为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。

A.错误 B.正确

3.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。

A.错误 B.正确

4.“生活预演说”的代表人物是格罗斯。

A.错误 B.正确

5.四岁幼儿最喜欢规则游戏。

A.错误 B.正确

6.游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。

A.错误 B.正确

7.角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。

A.错误 B.正确

8.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。

A.错误 B.正确

9.学前儿童的典型游戏是象征性游戏。

A.错误 B.正确

10.“复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。

A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）1.结构游戏反映现实生活的主要形式是

A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体

2.由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于

A.建构性游戏 B.功能性游戏 C.有规则的竞赛游戏 D.象征性游戏

3.一个孩子在他原有的认知图中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这是一个（）的过程。

A.同化 B.冲突 C.顺应 D.平衡

4.儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确？ A.独自－>平行－>联合－>合作游戏 B.平行－>独自－>联合－>合作游戏 C.独自－>平行－>合作－>联合游戏 D.平行－>独自－>合作－>联合游戏

5.三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期？

A.单独游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏 6.“恩物”的设计者是

A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄培尔 D.陈鹤琴

7.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）这种角色属于

A.机能性角色 B.对应性角色 C.想象性角色 D.虚幻性角色

8.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是

A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法 D.当幼儿求助时，应避免予以协助

9.按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是

A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.音乐游戏

10.投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具？

A.音乐游戏 B.体育游戏 C.表演游戏 D.智力游戏

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有

A.敏感型

B.专制型 C.冷漠型 D.温和型

2.下列不属于经典游戏理论的是

A.角色动机说 B.精力过剩说 C.松弛消遣说 D.宣泄说

3.教师在儿童游戏中的角色和地位有（A.游戏环境的创设性

B.游戏实施的权威者 C.游戏进展的支持者 D.游戏过程的观察者 4.规则性游戏包括

A.角色游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.智力游戏

5.象征性游戏的构成因素包括

A.角色分享

B.情景迁移 C.物的替代 D.角色扮演

6.从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为

A.动作技能性游戏 B.认知性游戏 C.社会戏剧性游戏 D.结构性游戏

7.从游戏群体社会性的角度游戏可分为

A.独自游戏

B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏 8.儿童角色扮演的动机有

A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机

9.学前教育实施游戏的两条途径包括

A.教学游戏化 B.游戏的教育化 C.教育的游戏化 D.游戏化教学

10.下列属于想象性角色的有

A.医生 B.神仙 C.黑猫警长 D.奥特曼

四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。

1)能实现现实中不能实现的愿望；2）能控制现实中的创伤性事件 2.游戏群体的社会化趋势是怎样的？

1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”；其次是“平行—模仿性装扮”；然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。

2、集团性装扮游戏的合作功能（1）游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。（2）游戏过程的协作。

《学前游戏理论与指导》作业五_0002 试卷总分：100

测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。

A.错误 B.正确

2.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。A.错误 B.正确

3.孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。

A.错误 B.正确

4.“复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。

A.错误 B.正确

5.为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。

A.错误 B.正确

6.“生活预演说”的代表人物是格罗斯。

A.错误 B.正确

7.学前儿童的典型游戏是象征性游戏。

A.错误 B.正确

8.“老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。

A.错误 B.正确

9.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。

A.错误 B.正确

10.四岁幼儿最喜欢规则游戏。

A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）1.“精力过剩说”的代表人物是

A.席勒 B.格罗斯 C.皮亚杰 D.维果斯基

2.按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是

A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.音乐游戏

3.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是

A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法

D.当幼儿求助时，应避免予以协助

4.投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具？

A.音乐游戏 B.体育游戏 C.表演游戏 D.智力游戏

5.象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？

A.感知运动期 B.前运算期 C.具体运算期 D.形式运算期

6.儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确？

A.独自－>平行－>联合－>合作游戏 B.平行－>独自－>联合－>合作游戏 C.独自－>平行－>合作－>联合游戏 D.平行－>独自－>合作－>联合游戏

7.一个孩子在他原有的认知图中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这是一个（）的过程。

A.同化 B.冲突 C.顺应 D.平衡

8.学前儿童的基本活动是

A.科学教育活动 B.游戏

C.日常生活活动 D.上课

9.由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于

A.建构性游戏 B.功能性游戏 C.有规则的竞赛游戏 D.象征性游戏

10.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）这种角色属于

A.机能性角色 B.对应性角色 C.想象性角色 D.虚幻性角色

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.指导幼儿表演游戏的原则有

A.选择适当的童话、故事

B.帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C.帮助幼儿组织游戏 D.始终关心和支持幼儿的游戏 2.儿童角色扮演的动机有

A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机

3.下列不属于经典游戏理论的是

A.角色动机说 B.精力过剩说 C.松弛消遣说 D.宣泄说

4.下列属于想象性角色的有

A.医生 B.神仙 C.黑猫警长 D.奥特曼

5.教师在儿童游戏中的角色和地位有（A.游戏环境的创设性 B.游戏实施的权威者 C.游戏进展的支持者 D.游戏过程的观察者

6.成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在

A.材料的支持

B.精神的支持 C.时间的支持 D.语言的支持

7.一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有

A.敏感型 B.专制型 C.冷漠型 D.温和型

8.学前教育实施游戏的两条途径包括

A.教学游戏化 B.游戏的教育化 C.教育的游戏化 D.游戏化教学

9.游戏实现了儿童社会性的发展表现在

A.游戏促进了儿童的社会交往关系 B.游戏提供了儿童社会实践的机会 C.游戏使儿童经常体验积极的情感 D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心 10.规则性游戏包括

A.角色游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.智力游戏

四、简答题

1.简述结构游戏的特征。

1）从材料上看，是一种素材玩具。2）从行为上看，是一种构造活动。3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。2.游戏群体的社会化趋势是怎样的？

1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”；其次是“平行—模仿性装扮”；然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。

2、集团性装扮游戏的合作功能（1）游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。（2）游戏过程的协作。

《学前游戏理论与指导》作业五_0003 试卷总分：100

测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。

A.错误 B.正确

2.孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。

A.错误 B.正确

3.表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。

A.错误 B.正确

4.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。

A.错误 B.正确 5.“生活预演说”的代表人物是格罗斯。

A.错误 B.正确

6.规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。

A.错误 B.正确

7.一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大、开放式的空间。

A.错误 B.正确

8.“复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。

A.错误 B.正确

9.角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。

A.错误 B.正确

10.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。

A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于

A.未分化型游戏 B.累积型游戏 C.连续型游戏 D.分节型游戏

2.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是

A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法

D.当幼儿求助时，应避免予以协助 3.下列几组游戏中，属于创造性游戏的是

A.角色游戏

结构游戏

表演游戏 B.体育游戏

音乐游戏

智力游戏 C.有规则游戏 音乐游戏

语言游戏 D.计算游戏 科学常识游戏

语言游戏 4.“恩物”的设计者是

A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄培尔 D.陈鹤琴

5.由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于

A.建构性游戏 B.功能性游戏 C.有规则的竞赛游戏 D.象征性游戏

6.三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期？

A.单独游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏

7.结构游戏反映现实生活的主要形式是

A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体

8.投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具？

A.音乐游戏 B.体育游戏 C.表演游戏 D.智力游戏

9.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）这种角色属于

A.机能性角色 B.对应性角色 C.想象性角色 D.虚幻性角色

10.“精力过剩说”的代表人物是

A.席勒 B.格罗斯 C.皮亚杰 D.维果斯基

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）

1.成人在指导幼儿游戏时，其关键是尊重儿童，要做到

A.尊重儿童的年龄特点 B.尊重儿童的游戏意愿 C.尊重儿童支配游戏材料的权利 D.了解孩子的心理

2.指导幼儿表演游戏的原则有

A.选择适当的童话、故事

B.帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C.帮助幼儿组织游戏 D.始终关心和支持幼儿的游戏

3.游戏实现了儿童社会性的发展表现在

A.游戏促进了儿童的社会交往关系 B.游戏提供了儿童社会实践的机会 C.游戏使儿童经常体验积极的情感 D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心

4.成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在

A.材料的支持

B.精神的支持 C.时间的支持 D.语言的支持

5.象征性游戏的构成因素包括

A.角色分享 B.情景迁移 C.物的替代 D.角色扮演

6.从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为

A.动作技能性游戏 B.认知性游戏 C.社会戏剧性游戏 D.结构性游戏 7.规则性游戏包括

A.角色游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.智力游戏

8.学前教育实施游戏的两条途径包括

A.教学游戏化 B.游戏的教育化 C.教育的游戏化 D.游戏化教学 9.下列属于想象性角色的有

A.医生 B.神仙 C.黑猫警长 D.奥特曼

10.培养幼儿观察力的要点有

A.培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B.教给幼儿观察的方法 C.引导幼儿参加各种实践活动

D.语言在提高观察力中是不可缺少的因素

四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。

1)能实现现实中不能实现的愿望；2）能控制现实中的创伤性事件.2.游戏群体的社会化趋势是怎样的？

1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”；其次是“平行—模仿性装扮”；然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。

2、集团性装扮游戏的合作功能（1）游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。（2）游戏过程的协作。

《学前游戏理论与指导》作业五_0004 试卷总分：100

测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。

A.错误 B.正确

2.幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。

A.错误 B.正确

3.“生活预演说”的代表人物是格罗斯。

A.错误 B.正确

4.四岁幼儿最喜欢规则游戏。

A.错误 B.正确

5.学前儿童的典型游戏是象征性游戏。

A.错误 B.正确

6.一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大、开放式的空间。

A.错误 B.正确

7.为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。A.错误 B.正确

8.游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。

A.错误 B.正确

9.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。

A.错误 B.正确

10.规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。

A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）1.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是

A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法

D.当幼儿求助时，应避免予以协助 2.“精力过剩说”的代表人物是

A.席勒 B.格罗斯 C.皮亚杰 D.维果斯基

3.下列几组游戏中，属于创造性游戏的是

A.角色游戏 结构游戏 表演游戏 B.体育游戏 音乐游戏 智力游戏 C.有规则游戏 音乐游戏 语言游戏 D.计算游戏 科学常识游戏 语言游戏

4.儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于

A.未分化型游戏 B.累积型游戏 C.连续型游戏 D.分节型游戏

5.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）这种角色属于

A.机能性角色 B.对应性角色 C.想象性角色 D.虚幻性角色

6.按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是

A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.音乐游戏

7.结构游戏反映现实生活的主要形式是

A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体 8.学前儿童的基本活动是

A.科学教育活动 B.游戏

C.日常生活活动 D.上课

9.投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具？

A.音乐游戏 B.体育游戏 C.表演游戏 D.智力游戏

10.一个孩子在他原有的认知图中已有“狗”的概念，以后他把大狗、小狗、黑狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这是一个（）的过程。

A.同化 B.冲突 C.顺应 D.平衡

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.教师在儿童游戏中的角色和地位有（A.游戏环境的创设性 B.游戏实施的权威者 C.游戏进展的支持者 D.游戏过程的观察者 2.儿童角色扮演的动机有

A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机 3.指导幼儿表演游戏的原则有

A.选择适当的童话、故事

B.帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C.帮助幼儿组织游戏 D.始终关心和支持幼儿的游戏

4.从游戏群体社会性的角度游戏可分为

A.独自游戏

B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏

5.游戏实现了儿童社会性的发展表现在

A.游戏促进了儿童的社会交往关系 B.游戏提供了儿童社会实践的机会 C.游戏使儿童经常体验积极的情感 D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心 6.下列不属于经典游戏理论的是

A.角色动机说 B.精力过剩说 C.松弛消遣说 D.宣泄说

7.学前教育实施游戏的两条途径包括

A.教学游戏化 B.游戏的教育化 C.教育的游戏化 D.游戏化教学 8.规则性游戏包括

A.角色游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.智力游戏

9.象征性游戏的构成因素包括

A.角色分享 B.情景迁移 C.物的替代 D.角色扮演

10.下列属于想象性角色的有

A.医生 B.神仙 C.黑猫警长 D.奥特曼

四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.简述结构游戏的特征。

1）从材料上看，是一种素材玩具。2）从行为上看，是一种构造活动。3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。

2.游戏群体的社会化趋势是怎样的？

1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”；其次是“平行—模仿性装扮”；然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。

2、集团性装扮游戏的合作功能（1）游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。（2）游戏过程的协作。

《学前游戏理论与指导》作业五_0005

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）1.四岁幼儿最喜欢规则游戏。

A.错误 B.正确 2.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。

A.错误 B.正确

3.游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。

A.错误 B.正确

4.表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。

A.错误 B.正确

5.“老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。

A.错误 B.正确

6.幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。

A.错误 B.正确

7.规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。

A.错误 B.正确

8.角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。

A.错误 B.正确

9.“复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。

A.错误 B.正确

10.“生活预演说”的代表人物是格罗斯。

A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于

A.建构性游戏 B.功能性游戏 C.有规则的竞赛游戏 D.象征性游戏

2.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是

A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法

D.当幼儿求助时，应避免予以协助

3.三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期？

A.单独游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏

4.结构游戏反映现实生活的主要形式是

A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体

5.儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于

A.未分化型游戏 B.累积型游戏 C.连续型游戏 D.分节型游戏

6.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）这种角色属于

A.机能性角色 B.对应性角色 C.想象性角色 D.虚幻性角色

7.“精力过剩说”的代表人物是

A.席勒 B.格罗斯 C.皮亚杰 D.维果斯基

8.儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确？

A.独自－>平行－>联合－>合作游戏 B.平行－>独自－>联合－>合作游戏 C.独自－>平行－>合作－>联合游戏 D.平行－>独自－>合作－>联合游戏 9.“恩物”的设计者是

A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄培尔 D.陈鹤琴

10.下列几组游戏中，属于创造性游戏的是

A.角色游戏

结构游戏

表演游戏 B.体育游戏

音乐游戏

智力游戏 C.有规则游戏 音乐游戏

语言游戏 D.计算游戏 科学常识游戏

语言游戏

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.学前教育实施游戏的两条途径包括

A.教学游戏化 B.游戏的教育化 C.教育的游戏化 D.游戏化教学

2.成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在

A.材料的支持

B.精神的支持 C.时间的支持 D.语言的支持 3.规则性游戏包括

A.角色游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.智力游戏

4.从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为

A.动作技能性游戏 B.认知性游戏 C.社会戏剧性游戏 D.结构性游戏

5.从游戏群体社会性的角度游戏可分为 A.独自游戏

B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏

6.指导幼儿表演游戏的原则有

A.选择适当的童话、故事

B.帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C.帮助幼儿组织游戏 D.始终关心和支持幼儿的游戏 7.培养幼儿观察力的要点有

A.培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B.教给幼儿观察的方法 C.引导幼儿参加各种实践活动

D.语言在提高观察力中是不可缺少的因素 8.下列属于想象性角色的有

A.医生 B.神仙 C.黑猫警长 D.奥特曼

9.儿童角色扮演的动机有

A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机 10.象征性游戏的构成因素包括

A.角色分享 B.情景迁移 C.物的替代 D.角色扮演

四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.简述结构游戏的特征。

1）从材料上看，是一种素材玩具。2）从行为上看，是一种构造活动。3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。

2.简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。

1)能实现现实中不能实现的愿望；2）能控制现实中的创伤性事件.《学前游戏理论与指导》作业五_0006 试卷总分：100

测试时间：100 判断题 单项选择题 多项选择题 简答题

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）1.“生活预演说”的代表人物是格罗斯。

A.错误 B.正确

2.规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。

A.错误 B.正确

3.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。

A.错误 B.正确

4.表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。

A.错误 B.正确

5.“复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。

A.错误 B.正确

6.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。

A.错误 B.正确

7.游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。

A.错误 B.正确

8.孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。

A.错误 B.正确

9.四岁幼儿最喜欢规则游戏。

A.错误 B.正确

10.角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。

A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于

A.未分化型游戏 B.累积型游戏 C.连续型游戏 D.分节型游戏

2.象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？

A.感知运动期 B.前运算期 C.具体运算期 D.形式运算期

3.结构游戏反映现实生活的主要形式是

A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体 4.学前儿童的基本活动是

A.科学教育活动 B.游戏 C.日常生活活动 D.上课

5.“精力过剩说”的代表人物是

A.席勒 B.格罗斯 C.皮亚杰 D.维果斯基

6.按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是

A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.音乐游戏

7.由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于

A.建构性游戏 B.功能性游戏 C.有规则的竞赛游戏 D.象征性游戏

8.下列几组游戏中，属于创造性游戏的是

A.角色游戏

结构游戏

表演游戏 B.体育游戏

音乐游戏

智力游戏 C.有规则游戏 音乐游戏

语言游戏 D.计算游戏 科学常识游戏

语言游戏 9.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是

A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法

D.当幼儿求助时，应避免予以协助

10.三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期？

A.单独游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.培养幼儿观察力的要点有

A.培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B.教给幼儿观察的方法 C.引导幼儿参加各种实践活动

D.语言在提高观察力中是不可缺少的因素 2.成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在

A.材料的支持

B.精神的支持 C.时间的支持 D.语言的支持

3.一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有

A.敏感型

B.专制型 C.冷漠型 D.温和型

4.成人在指导幼儿游戏时，其关键是尊重儿童，要做到

A.尊重儿童的年龄特点 B.尊重儿童的游戏意愿 C.尊重儿童支配游戏材料的权利 D.了解孩子的心理 5.指导幼儿表演游戏的原则有

A.选择适当的童话、故事

B.帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C.帮助幼儿组织游戏 D.始终关心和支持幼儿的游戏 6.儿童角色扮演的动机有

A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机 7.游戏实现了儿童社会性的发展表现在

A.游戏促进了儿童的社会交往关系 B.游戏提供了儿童社会实践的机会 C.游戏使儿童经常体验积极的情感 D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心 8.教师在儿童游戏中的角色和地位有（A.游戏环境的创设性

B.游戏实施的权威者 C.游戏进展的支持者 D.游戏过程的观察者 9.规则性游戏包括

A.角色游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.智力游戏

10.从游戏群体社会性的角度游戏可分为

A.独自游戏

B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏

四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。

1)能实现现实中不能实现的愿望；2）能控制现实中的创伤性事件.简述结构游戏的特征。

1）从材料上看，是一种素材玩具。2）从行为上看，是一种构造活动。3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。《学前游戏理论与指导》作业五_0007

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.“老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。A.错误 B.正确

2.规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。A.错误 B.正确

3.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。

A.错误 B.正确

4.学前儿童的典型游戏是象征性游戏。A.错误 B.正确

5.幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。A.错误 B.正确

6.游戏和学习是相互独立，不可相互转化的。A.错误 B.正确

7.孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。A.错误 B.正确

8.四岁幼儿最喜欢规则游戏。A.错误 B.正确 9.一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大、开放式的空间。A.错误 B.正确

10.表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）这种角色属于

A.机能性角色 B.对应性角色 C.想象性角色 D.虚幻性角色

2.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是 A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法

D.当幼儿求助时，应避免予以协助 3.“精力过剩说”的代表人物是 A.席勒 B.格罗斯 C.皮亚杰 D.维果斯基

4.三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期？

A.单独游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏

5.由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于

A.建构性游戏 B.功能性游戏 C.有规则的竞赛游戏 D.象征性游戏

6.投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具？ A.音乐游戏 B.体育游戏 C.表演游戏 D.智力游戏

7.结构游戏反映现实生活的主要形式是 A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体

8.儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于 A.未分化型游戏 B.累积型游戏 C.连续型游戏 D.分节型游戏

9.象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？ A.感知运动期 B.前运算期 C.具体运算期 D.形式运算期

10.学前儿童的基本活动是 A.科学教育活动 B.游戏

C.日常生活活动 D.上课

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在 A.材料的支持

B.精神的支持 C.时间的支持 D.语言的支持

2.培养幼儿观察力的要点有

A.培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B.教给幼儿观察的方法 C.引导幼儿参加各种实践活动

D.语言在提高观察力中是不可缺少的因素 3.指导幼儿表演游戏的原则有 A.选择适当的童话、故事

B.帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点 C.帮助幼儿组织游戏

D.始终关心和支持幼儿的游戏 4.规则性游戏包括 A.角色游戏 B.体育游戏 C.音乐游戏 D.智力游戏

5.儿童角色扮演的动机有 A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机

6.象征性游戏的构成因素包括 A.角色分享 B.情景迁移 C.物的替代 D.角色扮演

7.下列不属于经典游戏理论的是 A.角色动机说 B.精力过剩说 C.松弛消遣说 D.宣泄说

8.一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有 A.敏感型 B.专制型 C.冷漠型 D.温和型 9.游戏实现了儿童社会性的发展表现在 A.游戏促进了儿童的社会交往关系 B.游戏提供了儿童社会实践的机会 C.游戏使儿童经常体验积极的情感 D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心

10.教师在儿童游戏中的角色和地位有（A.游戏环境的创设性 B.游戏实施的权威者 C.游戏进展的支持者 D.游戏过程的观察者

四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.简述结构游戏的特征。

1）从材料上看，是一种素材玩具。2）从行为上看，是一种构造活动。3）从认知上看，是一种空间知觉和象征能力的体现。

2.游戏群体的社会化趋势是怎样的？

1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”；其次是“平行—模仿性装扮”；然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。

2、集团性装扮游戏的合作功能（1）游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。（2）游戏过程的协作。

《学前游戏理论与指导》作业五_0008

试卷总分：100

测试时间：100

判断题 单项选择题 多项选择题 简答题

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）1.学前儿童的典型游戏是象征性游戏。A.错误 B.正确

2.“复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。A.错误 B.正确 3.孟母三迁的典故说明古代教育家强调对儿童游戏进行干预。A.错误 B.正确

4.“老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。A.错误 B.正确

5.表演游戏是指以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。A.错误 B.正确

6.幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。A.错误 B.正确

7.为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。A.错误 B.正确

8.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。

A.错误 B.正确

9.角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。A.错误 B.正确

10.游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）1.关于幼儿游戏的辅导方法，下列正确的是 A.玩具一次只给他一种 B.严格限制儿童游戏的时间 C.应纠正幼儿错误的玩法

D.当幼儿求助时，应避免予以协助

2.儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确？ A.独自－>平行－>联合－>合作游戏 B.平行－>独自－>联合－>合作游戏 C.独自－>平行－>合作－>联合游戏 D.平行－>独自－>合作－>联合游戏 3.下列几组游戏中，属于创造性游戏的是 A.角色游戏

结构游戏

表演游戏 B.体育游戏

音乐游戏

智力游戏 C.有规则游戏 音乐游戏

语言游戏 D.计算游戏 科学常识游戏

语言游戏 4.结构游戏反映现实生活的主要形式是 A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体 5.学前儿童的基本活动是 A.科学教育活动 B.游戏

C.日常生活活动 D.上课

6.按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏是 A.结构游戏 B.表演游戏 C.角色游戏 D.音乐游戏

7.象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？ A.感知运动期 B.前运算期 C.具体运算期 D.形式运算期

8.儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于 A.未分化型游戏 B.累积型游戏 C.连续型游戏 D.分节型游戏

9.三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期？

A.单独游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏

10.投形盒、拼图、嵌板等属于什么游戏的玩具？ A.音乐游戏 B.体育游戏 C.表演游戏 D.智力游戏、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.教师在儿童游戏中的角色和地位有（A.游戏环境的创设性 B.游戏实施的权威者 C.游戏进展的支持者 D.游戏过程的观察者

2.成人作为游戏进展的支持者，其支持主要表现在 A.材料的支持

B.精神的支持 C.时间的支持 D.语言的支持

3.一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有 A.敏感型 B.专制型 C.冷漠型 D.温和型

4.儿童角色扮演的动机有 A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机

5.从游戏者活动内容的角度分类，游戏分为 A.动作技能性游戏 B.认知性游戏 C.社会戏剧性游戏 D.结构性游戏 6.成人在指导幼儿游戏时，其关键是尊重儿童，要做到 A.尊重儿童的年龄特点 B.尊重儿童的游戏意愿

C.尊重儿童支配游戏材料的权利 D.了解孩子的心理

7.下列属于想象性角色的有 A.医生 B.神仙 C.黑猫警长 D.奥特曼

8.象征性游戏的构成因素包括 A.角色分享 B.情景迁移 C.物的替代 D.角色扮演

9.下列不属于经典游戏理论的是 A.角色动机说 B.精力过剩说 C.松弛消遣说 D.宣泄说

10.游戏实现了儿童社会性的发展表现在 A.游戏促进了儿童的社会交往关系 B.游戏提供了儿童社会实践的机会 C.游戏使儿童经常体验积极的情感 D.游戏帮助儿童摆脱了自我中心

四、简答题（共 2 道试题，共 20 分。）1.游戏群体的社会化趋势是怎样的？

1、从独自游戏到集团游戏 儿童游戏活动的社会性发展轨迹表现为：首先出现的是“独自—机能性游戏”；其次是“平行—模仿性装扮”；然后进入“集团—合作性游戏”。从独自游戏到平行游戏再到集团游戏表明，儿童随年龄的增长，游戏的社会性不断加强。

2、集团性装扮游戏的合作功能（1）游戏前的准备和协商：包括主题的确定、角色的分配和材料的选择。（2）游戏过程的协作。

2.简述弗洛伊德游戏理论的主要观点。

1)能实现现实中不能实现的愿望；2）能控制现实中的创伤性事件.《学前游戏理论与指导》作业五_0009

一、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）1.“生活预演说”的代表人物是格罗斯。A.错误 B.正确

2.游戏是一种需要成人指导的活动是激活游戏理论的基本思想。A.错误 B.正确

3.幼儿在家扮演的是妈妈，去医院上班时医生，这种较色属于关联性角色。A.错误 B.正确

4.为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。A.错误 B.正确

5.以集体共同的目标位游戏中心，有达到目的的方法活动，活动有组织者或领导者的游戏是合作游戏。

A.错误 B.正确

6.“老鹰抓小鸡”、“官兵捉强盗”等游戏属于结构性游戏。A.错误 B.正确 7.“复演论”是由美国心理学霍尔提出的观点。A.错误 B.正确

8.角色意识是角色扮演的基本成分，也是最先出现的成分。A.错误 B.正确

9.四岁幼儿最喜欢规则游戏。A.错误 B.正确

10.规则性游戏是发生于认知发展的感觉运动时的游戏形式。A.错误 B.正确

二、单项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.象征性游戏是儿童的典型游戏，象征性在下列哪一个时期成为游戏的基本特征？ A.感知运动期 B.前运算期 C.具体运算期 D.形式运算期

2.儿童当一种游戏玩腻时，又去玩另一种新的游戏，这在游戏时间的角度分类上属于 A.未分化型游戏 B.累积型游戏 C.连续型游戏 D.分节型游戏

3.“精力过剩说”的代表人物是 A.席勒 B.格罗斯 C.皮亚杰 D.维果斯基

4.下列几组游戏中，属于创造性游戏的是 A.角色游戏

结构游戏

表演游戏 B.体育游戏

音乐游戏

智力游戏 C.有规则游戏 音乐游戏

语言游戏 D.计算游戏 科学常识游戏

语言游戏

5.儿童游戏的方式随着年龄而改变，其发展顺序何者才正确？ A.独自－>平行－>联合－>合作游戏 B.平行－>独自－>联合－>合作游戏 C.独自－>平行－>合作－>联合游戏 D.平行－>独自－>合作－>联合游戏 6.“恩物”的设计者是 A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄培尔 D.陈鹤琴

7.三、四岁的幼儿游戏，会与其它幼儿有互动及交谈，但游戏并没有共同目标，这是属于游戏的那一分期？

A.单独游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏

8.游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）这种角色属于

A.机能性角色 B.对应性角色 C.想象性角色 D.虚幻性角色

9.由多数儿童共同扮演社会角色，并融入人际互动、语言沟通，社会规范的一种戏剧性游戏是属于

A.建构性游戏 B.功能性游戏 C.有规则的竞赛游戏 D.象征性游戏

10.结构游戏反映现实生活的主要形式是 A.扮演角色 B.表演文学作品 C.说唱绘画

D.动手造型构造物体

三、多项选择题（共 10 道试题，共 40 分。）1.下列不属于经典游戏理论的是 A.角色动机说 B.精力过剩说 C.松弛消遣说 D.宣泄说

2.学前教育实施游戏的两条途径包括 A.教学游戏化 B.游戏的教育化 C.教育的游戏化 D.游戏化教学 3.从游戏群体社会性的角度游戏可分为 A.独自游戏

B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏

4.一般而言，对孩子的游戏品质产生不同影响的育儿方式有 A.敏感型 B.专制型 C.冷漠型 D.温和型

5.培养幼儿观察力的要点有

A.培养幼儿观察的兴趣，培养独立观察的能力 B.教给幼儿观察的方法 C.引导幼儿参加各种实践活动

D.语言在提高观察力中是不可缺少的因素 6.儿童角色扮演的动机有 A.认知动机 B.学习动机 C.模仿动机 D.情感动机