初中英语听力试题分析

2024-08-20

初中英语听力试题分析（共9篇）

1.初中英语听力试题分析篇一

初中英语试卷分析

军城中学霍登焕

一试卷基本情况：

这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力30分，阅读理解40分，书面表达15分，完型15分，词汇和句子20分。

二、试卷分析

1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。

2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。

3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。

4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。

三、具体改进措施：

（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30—35个词汇的积累。

（3）．阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。（4）．作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水平的教学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。

（5）翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。

2.初中英语听力试题分析篇二

关键词：初中英语,课程导入,方法

课程导入对于英语的教学来说是非常重要的, 课堂导入的好坏是决定整个课堂教学好坏的关键因素, 如果英语教师无法在课堂导入的时候引起学生的学习兴趣, 那么在接下来的英语课堂中, 学生的学习兴趣是很难再被激起, 其教学效率也会降低, 故此初中英语的课程导入对于初中的英语教学来说是非常重要的。

一、借助视频导入

为了更好地引起学生的注意力, 初中英语教师在课程导入的时候可以借助视频进行导入, 因为视频可以增强课堂的趣味性, 从而引起学生的兴趣。所以在初中英语的课程导入中, 英语教师可以借助视频来进行导入, 比如在进行七年级上册第六单元Fashion教学时, 教师就可以播放一些关于时尚的视频, 比如播放巴黎时装周的视频, 从而引起学生的兴趣。借助视频来进行课程导入, 一是为了吸引学生的注意力, 二是为了更加生动地导入课程。比如, 在播放巴黎时装周的视频时, 在播放完后, 教师可以询问同学对时尚的理解, 然后在同学们回答的过程中, 教师就可以进行单词的引入教学了, 比如当学生说到某个关键词的时候, 教师就可以将这个关键词的英语单词说出来, 并从该关键词中引入相关的教学, 从而完成课程导入。

二、借助歌曲导入

歌曲进行导入, 也就是说在初中英语课堂开始的时候, 老师可以根据教学内容来播放相关的歌曲, 从而引起学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。教师一定要注意歌曲与教学内容的联系程度, 比如教师在要进行语法句式的教授时, 教师可以根据要教授的语法句式内容来收集蕴含该语法句式的歌曲, 然后从该歌曲进行课程导入。比如教师要讲解“as long as”时, 然后老师就可以事先在网上下载《As longas you love me》, 然后就从这首歌名入手来对学生讲解“aslong as”, 然后再通过对歌词的解读, 让同学们更加深刻地认识到“as long as”的意思以及用法, 从而加强学生对“aslong as”的理解和记忆。故此, 初中英语教师在进行课程导入的时候, 可以借助歌曲来进行导入。在借助歌曲进行英语课程导入的时候, 教师也不一定要选择与课文相关的歌曲, 也可以选受欢迎度比较高的歌曲, 这样才能引起学生的兴趣, 才能更好地激发学生唱英文歌曲的兴趣, 通过学唱英文歌, 不仅可以加强学生的口语水平, 还能加强学生对英语的学习兴趣, 从而更好地提高初中英语教学水平。

三、借助生活话题导入

在进行初中英语课程导入的时候, 教师还可以借助生活话题来引入相关的课文话题, 通过生活话题来引起课文话题, 不仅可以引起学生的兴趣, 还能引起学生的共鸣, 从而让学生更加深刻地学习和理解该课文。比如在进行八年级上册第一单元“Friends”的教学时, 教师可以就“朋友”这个话题来引入教学。比如老师可以借一些社会上关于“朋友”的例子来引起学生对“朋友”的定义, 通过相关的例子来让同学们说说自己心目中的“朋友”是怎样, 从而引入课文。比如, 老师可以讲述一些社会上关于一些人骗取自己朋友的钱财或是网上交友的话题, 然后再让同学们讨论应该如何去结交朋友, 然后再让学生对朋友下一个定义。通过这样的引导后, 教师就可以很顺利地引入课文, 让学生通过对课文的学习再次加深对“朋友”的认识。故此, 初中英语教师可以生活话题来进行课程导入。

四、借助故事导入

除了可以借助生活话题来进行英语课程导入, 初中英语老师还可以借助故事来进行课程导入, 通过故事的讲解来引入相关的课文。比如教师可以在课堂刚开始的时候借助课文里面所描述的人物的相关事迹来进行课程导入, 通过对课文主人公其他事迹的讲解, 可以让学生更加了解课文主人公, 然后在接下来的课文学习中就会变得简单许多, 而且通过对主人公其他事迹的了解, 也可以加强学生对课文的理解和记忆, 从而提高初中英语的教学效率。除了可以借助课文主人公的相关事迹来引入课文, 英语老师还可以借助与课文内容相关的故事来进行课程导入。

五、借助游戏导入

初中英语教师还可以借助游戏来进行课程导入, 在课堂开始的时候, 教师就可以以游戏的形式来进行教学。比如, 在进行“Robot”教学时, 可以以“你画我猜”的游戏来进行课程导入, 在刚上课的时候, 教师随机抽取一位同学上台表演, 然后轻声要求该同学表演机器人, 然后其他的同学就要根据该同学的表演来猜该同学表演的是什么, 猜对的同学可以获得相应的奖品, 然后再引入课文。通过游戏的方式, 可以活跃课堂气氛, 激起学生的学习兴趣, 从而更好地提高初中英语课堂效率。

总的来说, 加强初中英语课程导入的方式很多, 初中英语老师应该结合教学内容来选择恰当的课程导入方式, 从而才能更好地引起学生的注意力, 提高课堂教学效率。

参考文献

[1]李旸.初中英语课堂的导入环节研究[D].华东师范大学, 2011.

3.初中英语听力教学问题优化分析篇三

关键字：初中英语；听力教学；问题

听力是感受语言、认知语言的重要途径，学习英语的主要目的不在于成绩有多高，而在于能否把英语用到沟通交流上来。而很多学生在听力这块都感到吃力，使得初中英语听力教学出现了问题，那么初中英语听力教学存在哪些问题呢？

一、初中英语听力教学出现的问题

1.听力课堂效率低下

听力课堂效率低下是初中英语教学出现的较为普遍的问题。初中英语对于初学者来讲，记忆背诵都已经是很难的了，更何况是英语听力了。英语老师在英语听力课堂的时候并没有注意同学们在听力课堂上的表现，基本上走走过场就完了，并不把英语听力放在很重要的位置，这样一来，学生也就对自己放松了要求，从而使得整个英语听力的课堂效率极其低下。听力课堂效率低下的表现还有学生对于听力课堂的抵触情绪、听力课堂进展速度慢，这样的听力课堂效率是无法让学生对英语听力上心的。不高的英语听力课堂效率不仅影响着学生的学习情绪，更影响着老师的教学情绪。因此，听力课堂效率低下是初中英语教学出现的较为普遍的问题。

2.听力教学不被重视

听力教学不被重视也是初中英语教学存在的问题。对于不少学校，初中英语的教学并不是把英语听力和英语阅读分开教学的，或者是在教学初中英语时，只注重英语阅读、英语语法的培养。听力考察的是学生在有限的时间内，对于有效信息的选择，并不是着重考察学生的语法结构知识、单词记忆情况，一两个单词没听懂，并不意味着英语听力无法得出正确的答案，只要获取了听力的关键有效信息，就可以得到答案，这才是英语听力真正的精神所在。不重视听力教学，使得学生在初中就养成了重阅读、不重听力的不良学习习惯，对学生以后的英语学习和英语运用是非常不利的。因此，听力教学不被重视也是初中英语教学存在的问题。

二、初中英语听力教学出现问题的原因

1.缺乏良好的练习英语听力环境

缺乏良好的练习英语听力环境是初中英语听力教学出现问题的重要原因。对于学生而言，缺乏良好的练习英语听力环境，学生是无法通过短暂的课堂听力来提高自己的。对于语言类的学习，环境的提供很重要，为什么我们的汉语、方言说的如此流利？道理是类似的，因为我们处在一个天天都是说汉语的环境中，主动或者被动的接受着汉语给我们带来的影响，潜移默化的在提高自身的语言阅读、理解、听力水平。缺乏良好的练习英语听力环境，使得师生的英语听力水平停滞不前。多听了才会有感觉，才会有反映，脑子里才会有记忆，听起来才会觉得原来是这么的简单。因此，缺乏良好的练习英语听力环境是初中英语听力教学出现问题的重要原因。

2.对于学习英语的恐惧心理

对于学习英语的恐惧心理是初中英语听力教学出现问题的重要主观原因。很多学生一问起，哪门學科学习最让你头疼，一大半的人都会选择回答英语，对于学习英语的恐惧心理严重影响了学生学习英语的情绪。英语作为一门新的科目，虽然同为语言类，但是跟汉语的语法结构还是有着很多的差异，不少学生在学习英语的过程中，情不自禁的把汉语的语法结构用在了学习英语上，从而忽视了学习英语基础的重要性。不重视发音、不重视音标结构，只追求读音相似就可以了，这就是为什么学生听力很吃力的重要原因，屡次的失败让学生产生了畏惧英语听力的心理。因此，对于学习英语的恐惧心理境是初中英语听力教学出现问题的重要主观原因。

三、初中英语听力教学出现的问题的建议对策

1.鼓励学生多看、多听、多读

鼓励学生多看、多听、多读是解决初中英语听力教学出现的问题的有效措施。被动的学习，是无法提高自身的英语水平。多看，多给学生们看一些学生们感兴趣的英文电影，例如《狮子王》、《泰坦尼克号》、《花木兰》等经典英文电影，使学生在看电影的过程中感受英语；多听，多给学生听一些好听的英文歌曲，例如《电影之声》、《BIG BIG GIRL》等经典曲目，使得学生在听英文歌曲的过程中感触英语的发音；多读，鼓励学生多读经典的英文短篇，使学生们在阅读中领悟英语的语法结构。鼓励学生多看、多听、多读，是培养学生对于学习英语的兴趣。因此，鼓励学生多看、多听、多读是解决初中英语听力教学出现的问题的有效措施。

2.加强巩固英语基础

加强巩固英语基础是解决初中英语听力教学出现的问题的又一有效措施。我们在上述了解到，听力最大的问题在于认得单词，但是却听不出来是哪个单词，这就说明学生在学习英语基础的时候有漏洞，例如音标发音、音调变化，细小的变化都可能使得听取的信息模糊，这就要求学生、老师在平时读英语的时候，不能随口杜撰单词发音，要跟着原版的英文进行认真的学习，多加巩固英语基础，提高英语听力的清晰度，使得学生在英语听力中更有信心。因此，加强巩固英语基础是解决初中英语听力教学出现的问题的又一有效措施。

总之，英语听力是学习英语中很重要的环节，由于缺乏良好的练习英语听力环境、对于学习英语的恐惧心理使得初中英语教学出现听力课堂效率低下、听力教学不被重视等问题，通过鼓励学生多看、多听、多读、加强巩固英语基础等方法来解决这些问题。

参考文献：

[1]毛明勇;文化差异在英语听力理解中的体现[J];重庆交通学院学报(社会科学版);2005年03期

[2]廖晓青;Bangalore交际教学实验简介[J];国外外语教学;2002年02期

[3]Larry Vandergrift;方申萍;第二语言听力理解中的学习策略培训[J];国外外语教学;2000年04期

4.牛津初中英语教材分析篇四

我们初中现在使用的教材为牛津英语教材，小学为牛津英语1A-6B，初中为牛津英语7A-9B。从教材结构来看，牛津初中英语教材由Module 1和 Module 2两个模块构成。每个模块包含三个单元。每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。每三个单元安排一个Project。有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。比如牛津初中英语8A教材，第一模块由1—3单元组成，主题为青少年的生活Unit OneFriends； Unit TwoSchool life ；Unit ThreeA day out 第二模块由4—6单元组成，主题为大自然，Unit FourWild animals；Unit FiveBirdwatchers ；Unit SixNatural disasters。

本教材要求教者认真领会与落实课标精神与要求，研究教材, 明确并理解教学内容和教学目标。根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。我通过多年的教学实践活动，根据教材评价标准，我认为我们这套教材有利有弊。利主要有以下几点：

第一，符合国家课程标准。课程改革强调以人为本，注重个性差异，强调发挥学生的潜能、进行探究学习和培养创新精神等。牛津教材对于英语课程性质、课程目标、基本理念、实施建议的规定，以及培养学生建立在技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识基础上的综合语言运用能力，都有充分的体现。第二，符合学生的发展要求。教材考虑到了各个年龄段学生的学习需要和身心发展特点，注意到了学生个性和潜能的发展，考虑到了不同地域的学生的需要。第三，牛津英语语言地道，生动有趣，贴近生活。学生便于模仿。牛津英语虽然有诸多优点，但我认为还是有所不足：

第一，牛津英语难度偏大，教材没能做得缩小城乡差别。由于我们是农村初中，大多数学生在小学对英语学习重视不够，基础比较薄弱，因此，到中学后不能顺利地接受英语学习，有明显的学习困难。两极分化严重。

5.初中英语听力试题分析篇五

一、教材特点。

1.教材认真贯彻了义务教育初中英语教学大纲的精神，结合英语学科的特点和我国英语教学的实际，在教学内容中注意思想情感教育，着眼于提高民族的道德和文化素质。

2.从理论与实践的高度比较好地处理了语言结构和语言功能以及获得技能与运用技能之间的关系。语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应在用中教，用中学，学中用。教科书按语言教学规律循序渐进地安排教学内容，虽然学得少一些，但学生能积极地运用。使用新教材的教师普遍反映，学生的实际运用能力，特别是听、说能力明显提高，打破了过去不能讲英语的哑巴局面。

3.教材内容切合青少年的生活实际，适合他们的心理和生理发展的特征。图文并茂，形式多样，有吸引力;由浅入深，由易到难且复现率高;注意开发学生智力，启发思维，培养观察、分析、判断、想象等能力。教师觉得内容好，爱教;学生有兴趣，爱学。

4.教材“配套成龙”，方便教学。教材系列化利教利学，从教学方法到教学要求都有一定的弹性。有了视听教材的配合使人感到身在祖国，照样能看到、听到、学到地道的英语。教师使用教学用书，对教什么，怎么教，解决什么问题，教学方法、步骤都比较清楚，而且还可以学习教学用语。有位教师深有体会地说，教了这本教科书才体会到自己是英语教师，学生也真正在学英语了。

5.具有改革精神的教材促进了中学英语教学的各个方面的改革。新教材着眼于培养和发展学生语言的运用能力和思维能力，提高他们的素质。因此要求教师更新教学观念，改变过去的一些教学方法，例如，语言教学要联系实际;要变“注入式”为“启发式”，实现生动活泼的课堂教学，充分让学生参与教学活动;随着教学活动的变化，教师需要发挥不同的“角色”作用;在重视基础知识传授的同时要进行四项技能的全面训练;增加口试和听力测验，促进了外语测试方法的改革，等等。许多教师说，使用新教材对教师的要求比过去更高了，必须要加强培训和教研活动，提高业务水平。

二、教材理念

1.培养学生掌握交际能力。功能法主张以交际功能为主要线索安排教学，同时考虑意念、情景、话题、语音语调、词汇和语法结构以及语体等。

2.从学生的实际需要出发，以学生为中心，根据他们的需要确定教学的目的、要求、内容和方法。

3.教学过程交际化。功能法把外语教学过程变成言语交际的过程，在适当的语言情景和适当的交际情景中恰当地使用语言，使得学生感受到运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，使他们产生学习的兴趣。

4.鼓励学生多接触和使用外语，特别是真实的语言材料允许他们反复使用语言，经过一个由不完善到完善的中继语言阶段，逐步做到正确地运用语言进行交际。

5.功能法主张采用多种教学手段来组织教学。单独一本教科书已难以全面反映语言的功能，需要用教学包，其中包括学生用书、教师用书、辅助读物，以及录音、录像、幻灯、图片等视听材料

三、教材发现

6.初中英语课堂教师话语分析篇六

浅析拉尔夫·埃里森《看不见的人》的象征艺术平衡的维系——《天钧》中的道家思想

Deconstructing Master Model：A Study on Val Plumwood’s Critical Ecofeminism 从民族文化心理差异角度看功能对等论在商标翻译中的运用动机对中学英语学习的影响

影响英语专业学生阅读理解因素的分析及对策探讨

世纪美国男权社会下女性的成长——解读《觉醒》中埃德娜的觉醒过程和原因从性别歧视浅析两位复仇女性之困境——美狄亚及莎乐美《老人与海》的悲剧色彩:对完美主义的质疑 The Sociolinguistic Interpretation of Euphemism 跨文化交际下中西方饮食文化对比研究翻译历史观：新闻发布会口译研究《红字》中的基督教因素初探中西传统节日文化比较

从麦克尤恩的《黑犬》看家庭冷暴力对儿童的影响《呼啸山庄》和《暮色》系列的对比研究：《呼啸山庄》再次热销引发的思考浅析《不存在的人》中主人公的觉醒

Situational Approach to Grammar Teaching in Senior High English Classes An Analysis on Characterization in Sense and Sensibility 评析杰克伦敦小说《荒野的呼唤》中巴克的象征意象 Analysis on Humors in Short Stories by Mark Twain 《嘉莉妹妹》中女主人公的服饰所反映的女性意识功能对等理论下的英语动物习语翻译合作性学习在高中英语写作教学中的应用文化差异对习语翻译的影响 42 43 44 45 从感观的角度看汉语外来词的翻译

对比研究《珊瑚岛》和《蝇王》主题的冲突性 A Comparison of the English Color Terms

欧•亨利短篇小说的特点

论中学英语课堂师生互动教学 48 论《格列佛游记》的社会意义 49 《红楼梦》中的颜色词及其翻译

跨文化交际下的中英文禁忌语的对比研究 51 中西亲子关系对比性研究

浅析爱伦坡短篇小说《黑猫》中的象征手法和心理描写 53 浅析《红字》中的女性意识 54 从功能翻译理论浅谈公示语翻译 55 论英语称谓语中的性别歧视现象

从宝洁公司的运营模式看美国文化的多样性 57 影响大学生英语自主学习的因素研究

浅析《汤姆叔叔的小屋》对美国内战爆发的影响 59 个人主义在美国社会中的嬗变历程分析 60 外语词汇磨蚀及对外语教学的启示

英语经济新闻标题翻译在模因传播中的分析

An Analysis of the Image of Prisons in A Tale of Two Cities 63 A Contrastive Study of Cultural Connotations of “Red” in English and Chinese

A Brief Discussion on Creative Treason in Poetry Translation—Based on the Chinese Versions of The Isles of Greece 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 论《呼啸山庄》中希思克利夫的性格

Analysis of Conrad’s Ambivalence In Heart of Darkness

Cultural Approaches to the C-E Translation of Chinese Brand Names 论《一个温和的建议》中的黑色幽默《弗兰肯斯坦》的悲剧性

谭恩美《喜福会》中身份协商的研究网络热词来源及翻译策略研究

顺应理论视角下公益广告英译中的语用失误分析分析内战对《飘》中斯佳丽的影响从女性主义角度解读《灶神之妻》谈网络英语缩略语的构词特点及用法《彼得潘》中彼得潘形象分析

师生关系与学生英语学习积极性之关联性探析

从《篡夺》中看辛西娅奥兹克作品中的反偶像崇拜精神 An Analysis of David Copperfield’s Dual Character

Ezra Pound’s Attempt to Find a Savior in His Poetry Writing 法律语言浅析

从合作原则和礼貌原则的角度分析赵丽蓉的小品中西礼仪对比 85 从《紫色》中的意象看黑人女性身份的自我重塑

A Comparison between Emily Dickinson’s and Walt Whitman’s Poems on Their Modernity 87 A Comparison of the English Color Terms 88 间接言语在日常生活中的应用

从self（自身）相关词看中国的集体主义和美国的个人主义 90 从美学角度分析英文电影《阿凡达》的汉语翻译 91 浅析海尔看中国名牌战略实施现状及关键因素 92 从礼仪角度谈中西文化的差异性

从跨文化角度看导游词翻译的词汇空缺现象 94 斯嘉丽－－－一朵铿锵的玫瑰

分析《傲慢与偏见》中女性婚姻的选择 96 从跨文化交际视角谈品牌翻译策略

精神的抗拒与皈依－－浅析奥康纳《智血》中的信仰异化 98 从《小妇人》看男性缺失时十九世纪美国女性的成长 99 从生态女性主义角度看《德伯家的苔丝》中的爱情悲剧 100 从用词的角度分析商务英语信函的翻译 101 浅析爱尔兰诗人叶芝作品中的象征主义 102 “词块”理论及应用前景探微

嘉莉妹妹在通向成功道路上的挣扎

被忽略的人群－－詹姆斯乔伊斯《都柏林人》女性角色分析 105 行为因素对翻译质量的影响——张召忠教授译著病因浅析 106 从关联理论的视角解读《生活大爆炸》中的言语幽默

Cultural Connotation of Color Words in Chinese and Western Culture 108 试论金融英语词汇的特点与翻译 109 初中英语教学中的跨文化习得

Growing Pains—An Analysis of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye as a Bildungsroman 111 A CP-based Analysis of Humor in Friends 112 汉语量词“条”“支”“枝”的认知研究及其英文表达

The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories 114 从认知语境角度探究社交语用失误的原因 115 中美大学生道歉策略对比研究

“家有儿女”VS“成长的烦恼”——对比研究中西方家庭教育 117 语言艺术与目的性操纵的杂合——英文电影片名的翻译 118 中英隐私禁忌语对比分析

关联理论视角下《生活大爆炸》中言语幽默的汉译 120 试论英语中的歧义与翻译

从功能翻译理论看科技英语与科普英语的汉译 122 希腊神话对英语词汇的影响

从美国刑侦剧《犯罪现场调查》看讯问过程中合作原则的违反 124 Racism in Heart of Darkness 125 论华兹华斯诗歌中的自然观

On Differences between Western and Chinese Advertising Copies 127 广告中反语现象的关联分析

《边城》英译本中杨宪益的翻译策略分析 129 从现代主义角度分析《无名的裘德》中裘德的无根性 130 概念整合对英语移就的认知解读 131 中美电子商务的选择性分析

Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation 133 On the Dramatic Conflicts Contributing to Eliza Doolittle’s Pursuit of Self-identity in Pygmalion 134 善与恶二元关系的整合与分离——试分析《厄舍古屋的倒塌》的道德内涵 135 年世博会吉祥物所体现的中国元素

从生态女性主义视角解读《野草在歌唱》中的女性角色 137 社会阶层与语言关系在《雾都孤儿》中的投射研究 138 从主位述位的角度阐述英语口语的连贯性 139 英语听力理解障碍及应对策略 140 接受美学理论在广告翻译中的运用 141 从关联理论看《阿甘正传》的字幕翻译 142 论中西教育观的差异

商务信函中的语气结构分析

杰克·伦敦作品《海狼》中海狼命运的解读 145 《霍乱时期的爱情》中象征手法的解析 146 比较“迷惘一代”与“垮掉一代” 147 公示语的功能、语言特点及翻译 148 浅析造成盖茨比悲剧的因素

试析英汉颜色习语折射出的中西文化异同 150 《名利场》中男性与女性形象解析 151 意象图式研究

152 从《在路上》看“垮掉的一代” 153 汉英“龙”文化浅析

154 高中英语听、说、读教学活动中写作融入模式的初探 155 英汉语言与文化差异对广告翻译的影响 156 跨文化交际中的语用失误分析及策略研究 157 从《蝴蝶梦》看女性社会身份

158 从关联理论看《阿甘正传》的字幕翻译 159 《嘉莉妹妹》中嘉莉的欲望分析

160 A Comparison of the English Color Terms 161 是受害者还是恶棍?——重新解读夏洛克 162 从无知到成熟：论爱玛的成长历程

163 论《傲慢与偏见》中婚姻选择的经济动因 164 英汉语言中红色联想意义的比较 165 对比分析在英语语音教学中的应用

166 解读《弗洛斯河上的磨坊》中麦琪的悲剧命运 167 The Tragedy of Emma In Madame Bovary 168 浅析《掘墓人的女儿》所体现的犹太寻根主题

169 Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 170 The Racial Stereotypes in American TV Media 171 性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究 172 论科技英语新词的翻译

173 A Comparison of the English Color Terms 174 《瓦尔登湖》生态批评视角分析

175 浅析《最蓝的眼睛》中主流审美观对美国黑人的影响

176 嘉莉妹妹失去自我的悲剧性命运对中国女性自我价值体现的启迪 177 迷失的童年——从成长小说的角度解读伊恩•麦克尤恩的《蝴蝶》 178 华兹华斯诗歌的精神生态研究—以《丁登寺》为例 179 论《儿子与情人》中“花”的象征意义

180 从中西文化对比的角度浅谈商标翻译的特点和方法 181 论《小镇畸人》中人物的怪诞性 182 王尔德童话对传统童话的颠覆

183 浅析简•奥斯丁在《傲慢与偏见》中的女性主义 184 《善良的乡下人》的喜剧性分析 185 广告英语中委婉语的语用研究

186 《幸存者回忆录》中多丽丝•莱辛的生态观 187 中西饮食文化的对比

188 论田纳西•威廉斯《欲望号街车》中的逃遁主义 189 翻译呼啸山庄的感想（英译中）

190 课本剧在高中英语教学中的应用与研究 191 A Comparison of the English Color Terms 192 汉语习语中文化负载词的英译

193 《儒林外史》中应对文化缺省的文化负载词翻译

194 A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 195 从女性主义角度探讨《呼啸山庄》女主人公命运的悲剧性 196 哈代在《德伯家的苔丝》中体现的男权思维和女性意识 197 《京华烟云》中姚思安的性格分析 198 英汉动物习语的文化差异研究

7.初中英语听力短板现象分析及对策篇七

一、导致我国初中英语听力短板现象的原因

第一、我国由于是非英语国家, 学生学习英语大多停留在英语课堂学习的层面上, 缺少真正交流的学习环境。有些地区学生的英语基础差, 有的甚至处于零基础阶段, 这就给英语教学带来了很大困难。综上原因, 我国大多数学生存在英语发音不标准、听力模糊的现象, 再加上课堂教学时间有限, 这就导致无法落实听力环节的培养教学。第二、学生大多停留在“中国式”英语学习上, 语法、句式的应用一直存在生搬硬套现象, 这就给英语听力带来了很大难度。由于大多数听力材料语速较快, 学生单词量匮乏, 从而导致听力学习效果不理想。第三、学生英语学习的一部分障碍是文化差异造成的。比如学生习惯了汉语的应用习惯, 而不适应英语的句式组合、语境等。在听力过程中大多只是听到零碎的几个英语单词, 不能良好组合成句子的意思, 从而导致听力中顾此失彼, 无法找到听力信息的重点。

二、初中英语听力的特点分析

我国中考英语听力的出题特点和解题规律一般是:1. 根据已听句子的内容选出相应答语;2. 根据听到的句子内容选出相应的场景图片;3.根据已听对话内容回答问题;4. 听小短文判断正误或者填写单词等。所以在英语教学中就要有针对性、有目的地训练。不少学生英语发音带有地方口音, 导致英语发音非常不规范, 这就给听纯美式英语带来了极大障碍。此外, 对英语的学习也仅限于课堂单词语法, 没有给学生创造一个模拟真实语境的交流平台, 这就成为“聋哑英语”的先决条件。

三、针对听力短板现象提出有效教学的策略

1. 落实语音教学, 培养学生良好语感。在初中英语听力教学的初期, 教师应该利用与教材配套的标准录音磁带, 让学生从每一个音标、每一个字母学起, 纠正发音, 反复模仿, 反复练习, 真正了解纯正的英语发音。这样学生才能听懂英语单词和句子。只有真正学会纯正的英语发音才能真正了解英语交流习惯, 培养良好的英语语感。

2. 了解英语文化背景、结合听力相关经验。众所周知, 英语是一门语言, 同时也是文化传递的载体。英语和我们汉语一样有着深厚的文化背景知识, 在历史长河下沉淀了丰富的文化艺术。所以要摆脱传统的“填鸭式”教学以及应试教育背景下枯燥的知识讲解教学, 而要积极鼓励学生了解英语背后的文化背景。只有渗透文化背景的英语学习才是纯正的英语学习。例如下面一段英语对话:

David: Are you English?

Jack: Sorry, I’m not.

David: So do you speak English?

Jack: Well, yes.

David: Excuse me, are you from Canada?

Jack: No, I’m from Scotland.

David: Why do you say you aren’t English?

Jack: I’m from Scotland. I’m Scottish.

David: That is...?

Jack: It is part of the British, to the north of England.

David: I am so confused.

文中David为什么会感到十分困惑呢?究其原因就是David对Scotland和England背景缺乏了解, 导致交流困难。所以在今后的英语学习中一定要注意文化背景的渗透。

3. 注重锻炼英语听力解题技巧。俗话说, “知己知彼, 百战不殆。”英语听力学习也一样。要改变英语听力的短板现象, 就要认真分析英语听力题型特点、找出规律, 有针对性地进行练习。所以在英语教学中就需要信息接受者正确辨别重音、节奏等, 同时还要将原有的背景知识、思维的敏捷性、情感等因素结合起来, 在经过一系列的大脑认知处理、分析、重构后, 理解语言交流的真正意义。例如初中二年级上册 (新目标人教版) Lesson 7-8对话:

A: What are we going to buy now?

B: Hey, what’s that big round fruit over there?

A: I don’t know. Let’s ask the salesgirl.

B: What do you call this?

....

这时我们就要注意留意接下来对话必然会涉及水果的名称、价格等等信息。这些信息就是听力主要考查的细节。所以针对性地练习, 选择性地提炼出有用信息将会对英语听力的学习起到事半功倍的作用。

8.初中英语词汇教学分析篇八

【关键词】初中英语词汇；教学问题；教学案例分析

在教授初中英语词汇时，教师应注重词汇系统，但又能着眼于词汇系统之外的思想。遵循英语词汇教学中的基本原则，运用不同的教学方式，寓教于乐，让学生享受整个英语词汇的学习过程，并加强英语词汇的实际运用，将词汇更多的与口语相结合，让学生在口语练习中，领略词汇的魅力。

一、初中英语词汇教学中存在的问题

中学英语词汇教学是中学英语教学中的难点之一，我们需要从中学英语词汇教学中常见的问题入手，深入剖析问题的根源，从而为攻破这一难题奠定基础。

（一）单词传授方式局限，缺乏对词与词之间关联性的指导

一些英语教师保守的认为单词学习只需通过单一词汇的不断积累，无需进行词汇之间的联系与引申学习。

（二）词汇释义不全面

汉语有辞海大词典，变幻万千的英语词义怎会局限于常见的几个释义。而许多英语教师在教学过程中只注重词汇的概念意义，也就是英文词典中收录的词义，忽略了与之相关的其它语义，这将极易使学生对单词产生不全面的理解，在运用单词时也易出现误差。

（三）孤立的教授词汇，忽略词汇所包含的文化背景

文化是由语言通过不同的方式表达和传承的，不同时期、不同地点的文化也影响着语言的发展与学习。英语作为一门世界语言，有它特有的文化背景，在学习它的过程中，我们需要了解这一文化背景的内涵，这将使我们的英语教学事半功倍。

二、教授初中英语词汇需要遵循的原则

（一）整体性原则

学习英语单词的常见方法是通过它的音、形、义而进行的，这一步骤也反映出英语单词之间存在着许多的不同，然而在浩瀚的英语词汇之海中，简单记忆单词的音、形、义是不能达到较好的学习效果的。教师在词汇的教学过程中，需要系统的将相关联的英语词汇向学生进行展示，激励学生进行自我观察、自我认知。从而发现相关词汇之间的联系与不同，达到强化记忆的目的。

（二）认知性原则

英语学习与汉语学习有着千丝万缕的关系，汉语的学习能够辅助英语的学习，而英语学习又能在一定程度上拓宽汉语学习。因此，教师在进行英语词汇教学时，应选择合适的教材。在进行教学时，应不脱离词汇本意，同时还能结合学生母语知识、基本常识储备等，深入讲解英语词汇，使学生在课堂中对词汇形成较为清晰的认识。

（三）文化性原则

文化与我们的生活息息相关，词语又是文化的重要组成部分，其变化与文化的发展与变迁有着密切的关系。英语词汇的词义与搭配等也受一些英语国家文化的影响。因而在进行英语教学过程中，普及有关英语国家的基本文化及历史传统介绍显得十分重要。

三、英语词汇教授案例分析

不同的英语词汇教学方法可以起到不同的教学效果，何种教学方式更适合初中英语词汇教学，且看下面的教学案例：

案例一

情景一：教师A在课堂里，按照传统的方式，通过领读、释义后，检查教学效果。

教师A询问一个学生：“煤（coal）”怎么读？

学生：“抠噢”

此时全班哄堂大笑，教师也有些不知所措，原来该学生是在用谐音记忆单词，这才会出现刚才那一幕。

情景二：

教师B：我们今天要学习mouse这个单词，请跟我一起读mouse

学生：跟着教师大声朗读mouse

教师B：读完了这个单词，那你们猜猜它是什么意思呢？嗯，我给个小提示吧，什么动物希望猫死呢？

学生：一口同声道老鼠

教师B：You are clever ！这个单词的意思就是老鼠，那同学们请跟我一起再读一遍mouse.

学生：此时学生们满脸笑容，老鼠，猫死，真有趣。

教师B：拿出事先准备好的印有老鼠形象的图片展示给大家，并大声询问，大家记住了没有呀？

学生：记住了，mouse 老鼠

课堂结束后反馈时，学生对老鼠这个单词记忆准确而深刻。

案例分析该初中教师A是通过传统而老套的单词教学方法，这样教学只能在某段时间内或是对某个单词起作用，并不能让学生真正学会该单词。学生作为性格鲜明的个体，需要不断激发他们的想象力和思维力，调动他们的知识储备，让课堂教学更加生动和活泼。教师B则实现了灵活运用各种教学方式，不拘泥于传统的词汇教学模式，突破创新地增加课堂教学的趣味性与参于性，使学生在轻松和欢块的学习氛围中记忆单词学习单词。

案例二

老师A将词汇生硬而孤立的写在黑板上，并注上音标和意思，并让同学们跟读重复。

老师B图解词汇的语意，用生动的图片区分近义词或多义词，并结合使用词根记忆法，追要溯源，起到举一返三的作用。

如abstract 词根记忆：abs（=ab，away from） +tract（=draw），根义为“抽取”

图解例

案例分析：形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的，也是最有潜力的记忆方法，通过大量图片的展示，并能结合有关词根词缀辅助记忆，再配上简要的文字说明，一目了然，效果将会明显。教师B正是通过此教学方法，使词汇教学生动有趣，是能让学生们真正爱上英语的教学方法。而教师B是通过死记硬背的教学方法，缺乏记忆的科学性，学生们只能单一的学习某个孤立的单词，形成瞬间记忆，易遗忘，不能快速的达到提高英语水平的目的。

【参考文献】

[1]胡春洞（主编）.英语教学法.高等教育出版社，2012年9月第1版。

[2]应云天（著）.外语教学法.高等教育出版社，2011年7月第1版.

9.初中英语练习试题及答案篇九

1. There ______ fireworks at midnight on New Year’s Eve.

A. do B. does

C. is D. are

2. At Spring Festival, we often ______ ‘Happy New Year’ to each other.

A. speak B. say

C. tell D. talk

3. There ______ paper cuts ______ the doors and windows.

A. are; on B. is; on

C. are; at D. are; in

4. On my birthday, I get many presents ______ my parents and grandparents.

A. from B. for

C. to D. about

5. However, children ______ usually more ______ Father Christmas.

A. are; interested in B. are; interest in

C. is; interested on D. is; interest on

答案：1 、D 2、B 3、A 4 、A 5、A

完形填空

There are robots all around us. Some do very 21 jobs like flying airplane and driving subway trains. And some do simple jobs.

When an automatic(自动的)washing machine 22 , water goes in. The machine waits until the water is hot 23 washing the clothes. It does this by “feedback”(反馈). Information about what’s happening is “feedback” into the robot to tell it 24 next.

Our eyes, ears and other senses(感官)are our feedback. They tell us 25 around us. So robots are like people in 26 ways. They work and they have feedback.

But 27 robots look like people. Many are hidden away. Robots control the temperature of our house, our cookers, our hot water systems. We can set the controls to the temperature we want. The robot does 28 . Its feedback usually come from a thermostat(自动调温器).

One kind of thermostat is strip of metal, which bends(弯曲)when it gets hot. At the right temperature, it bends just enough 29 a switch. This turns off the heat. As the air around it gets 30 , the metal gets straight, and this turns the heat on again.

1. A. easy B. simple

C. different D. difficult

2. A. is switched on B. is switched

C. is switching D. switches on

3. A. after B. before

C. as soon as D. while

4. A. how to do B. what to do

C. what to do it D. to do what

5. A. what will happen B. what’s happening

C. to happen what D. something will happen

6. A. some B. any

C. two D. three

7. A. many B. a lot of

C. very few D. a little

8. A. something B. some other things

C. half the work D. the rest

9. A. to work B. working

C. to working D. works

10. A. cold B. hot

C. cool D. warm

答案：1-5 DABBB 6-10 CCDAC

阅读理解

The Internet is becoming important in our life. How much do you know about it?

What is the Internet?

The Internet is a large, worldwide collection of computer networks. A network is a small group of computers put together. The Internet is many different networks from all over the world. These networks are called the Internet. Once you have learned to use the Internet, you can have a lot of interest in the World Wide Web.

What is the World Wide Web?

The World Wide Web has been the most popular development of the Internet. The Web is like a big electronic book with millions of pages. These pages are called homepages.

You can find information about almost anything in the world on these pages. For example, you can use the Internet instead of a library to find information for your homework. You can also find information about your favourite sport or film star, talk to your friends of even do some shopping on the pages. Most pages have words, pictures and even sound or music.

What is e-mail?

Electronic mail(e-mail)is a way of sending messages to other people. It’s much quicker and cheaper than sending a letter.

If you want to use e-mail, you must have an e-mail address. This address must have letters and dots and an‘@’(meaning ‘at’). This is what an address looks like: emily @ star. net. Write a message across the Internet. People don’t need to use stamps, envelopes or go to the post office since the invention of the Internet. Quick, easy and interesting- that’s the Internet!

1. The Internet is__________.

A. a big computer

B. a small group of computers

C. lots of computer networks

D. the World Wide Web

2. The World Wide Web is like_________.

A. an electronic book B. homepages

C. an electronic page D. e-mails

3. What does “talk to your friends on the pages” mean? It means _________.

A. you can talk to your friends face to face

B. you can type your words in the computer and then send them to your friends across the Internet

C. you talk to your friends through the same computer