吉林大学第二届研究生

吉林大学第二届研究生（共9篇）

1.吉林大学第二届研究生 篇一

中国地质大学第二届研究生运动会组织方案

一、活动名称：

中国地质大学（武汉）第二届研究生运动会

二、活动时间：

2009年5月16日（星期六）全天，上午8：45开始（开幕式），下去4：30闭幕式。

（组委会及协调会安排：5月13日（周三）下午四点在研究生院一楼会议室召开，参加人员：组委会全体人员。）

三、活动地点：

西区田径运动场

四、组织单位：

校办、研究生院、体育课部、团委、宣传部、后勤保障处、保卫处、校医院、各学院（所、课部）

五、参会人员：

学校领导、各学院负责人、相关职能部门负责人、全体运动员（研究生、导师、研究生管理干部）。（估计共有运动员1400人左右）。

六、开幕式、闭幕式议程：

开幕式（各学院代表队整队入场完毕）

会前介绍参加运动会的领导（研究生院）

主持人：党委副书记傅安洲教授

一、升国旗、奏国歌（8：50-8：55））

二、副校长王焰新教授致开幕词（8：55-9：05）

三、运动员代表宣誓（9：05-9：10）

四、裁判员代表宣誓（9：10-9：15）

五、副校长邢相勤教授宣布运动会开幕（9：15-9：17）

六、各代表队退场（9：17—9：30）

七、竞赛开始9：35

闭幕式（下午4：30以前各学院代表队整队入场完毕）

介绍参加闭幕式领导（研工部）

一、闭幕式开始（4：30）

二、裁判长宣布竞赛结果（4：35-4：40）

三、颁奖仪式（4：40-）

1.研究生羽毛球赛颁奖（4：40-4：55）

2.运动会各奖项颁奖（4：55-5：）

四、领导致闭幕词

五、代表队退场

六、领导宣布运动会闭幕

七、运动员入场安排：

上午8：30之前各学院（所、课部）组织好参加开幕式人员按指定地点入场整队完毕。（场地划分见附件1）

八、会场布置与校园氛围营造：（见附件2）

九、职责分工：（各组织单位的职责分工附后）

未尽事宜另行通知。

校办、研究生院、体育课部

2009年5月6日

竞赛组织机构

一、组织委员会

主 任：邢相勤 王焰新 傅安洲

副主任：殷坤龙 喻芒清

委 员：万清祥 蔡楚元 童德卿 吴胜雄 王 甫 刘 杰

李素矿 冯 岩 董 范 熊和平李红丽 徐士元

黄金波 王海花 王耀峰 杨 燕 齐世学

徐 岩

黄 菊 唐 勤 杨昌锐 胡文勤 李 晖

卢 杰

张晓红 侯志军 秦长胜 陈 慧 曾中良

二、仲裁委员会

喻芒清 李红丽 熊和平

三、竞赛委员会

主 任：蔡楚元

副主任：冯 岩

孙 劼 陈 慧

四、资格审查委员会

主 任：曾中良

副主任：齐金杰 彭 赟

委 员：杨 兵

彭媛媛

吴

堪

黄 菡

魏 漩

王恒松

五、裁判委员会

裁判长：秦长胜

发令协调：刘 毅

计时主裁判: 刘华荣 林 夏

终点主裁判： 姜 睿

场地器材：徐建平

叶连珍 郭秀蓉 高翠欣 徐 胜

二〇〇九年中国地质大学（武汉）研究

生运动会竞赛规程

一、主办单位：中国地质大学（武汉）体育运动委员会

承办单位：研究生院 体育课部

协办单位：校研究生会

二、竞赛日期和地点

时间：2009年5月16日

地点：西区田径场

三、竞赛项目：（全部项目均为集体项目）

（一）二人三足跑

（二）摸石头过河

（三）背夹气球跑

（四）夹球跳

（五）8×50米接力跑

（六）集体跳绳

（七）拔河

四、参赛办法：

（一）参加单位：

地学院 资源学院 材料科学与化学工程学院

环境学院 工程学院 地球物理与空间信息学院 机械与电子信息学院 经济管理学院

外语学院-体育课部联队 数理学院-珠宝学院联队 信息工程学院 政法学院 计算机学院 艺术传媒学院 马克思主义学院 高等教育研究所

（二）参赛资格：凡我校在籍研究生及我校研究生导师、研究生管理人员，经医生检查身体合格者均可报名参加。

（三）报名人数及要求：

1、各单位限报领队1人。

2、各单位每项限报1队。

3、各单位每项参赛队员中至少有1名教师。

五、比赛办法：

（一）比赛使用组委会制定的相关比赛规则。

（二）竞赛分组及顺序均由大会统一抽签排定。

（三）参赛队员需携带有效证件，赛前检录出示证件，无证件者不得参赛。

（四）对于比赛结果有异议的可以由各参赛队的领队向比赛仲裁委员会申请仲裁，但不得扰乱比赛秩序，否则取消本队比赛资格。

六、竞赛办法：

（一）竞赛细则：

1．二人三足跑：各队出8名队员，每组两人，共四个组（其中至少有3名女队员，1名教师），每一个组的两名队员用布条把腿捆在一起，赛跑时互相配合，比赛为接力赛跑，每个组在50米的距离内往返一次，四个组全部往返一次所用时间为该队成绩，按成绩取前八名。

2．摸石头过河：各队出4名队员（其中至少有1名女队员，1名教师），使用三块砖头进行比赛，每一个队员比赛时脚不允许接触地面，接触一次，时间多记1秒。比赛为两端接力赛，每个队员的比赛距离20米，四个人全部完成比赛所用时间为该队比赛成绩，按成绩取前八名。

3．背夹气球跑：各队出8名队员，组成4对组合（其中至少有3名女队员，1名教师），比赛时，2名选手需背靠背，夹着气球在布满障碍物的道上前进，中途不得掉球且不能将球弄破。违规1次，时间多记1秒，每组50米，两端接力，按成绩取前八名。

4．8×50米跑：各队出8名队员（其中至少有3名女队员，1名教师）。参赛队员按规定跑道进行，每人50米，两端接力，按成绩取前八名。

5．夹球跳：各队出4名队员。分为两组(其中至少1名女队员，1名教师)，比赛时，起点的第1人手拿接力棒，两脚夹一排球，以跳跃方式前进，在跳跃过程中，球不允许掉落，若掉落须在原地夹好后再继续跳进，违规1次，时间多记1秒。每组相距20米，两端接力，按成绩取前八名。

6．集体跳绳：各队10名选手（其中至少有4名女队员，教师2名）和2名甩绳手（男生）共12人参赛。在2分钟时间内集体跳绳，中间若停顿再次开始跳，个数累计，按成绩取前八名。

7．拔河：各队出20名队员参赛（15男5女，其中教师2名），按抽签分组，依照顺序进行比赛，每场比赛三局两胜。两两对决，直至决出冠军。（运动会前一周的周六上午九点半举行预赛）

（二）录取名次及计分方法：

1.各单项按成绩录取前八名，按名次依次计9分、7分、6分、5分、4分、3分、2分、1分；

2.团体总分为各单项比赛得分总和，取前8名，若最后总分相同者，则按单项比赛中获第一名的数量多者为胜，若获第一名次数相同，则按所获第二名数量多者为胜。以此类推。

七、奖项设置：

（一）各单项前三名队伍给予物质奖励。

（二）团体总分前八名给予物质奖励和精神奖励，另设体育道德风尚奖和优秀组织奖若干。

八、未尽事宜，另行通知；本竞赛规程解释权属本届大会组委会。

2.吉林大学第二届研究生 篇二

高校传统的英语教学模式有如下特点:

1.课堂活动依赖教科书;

2.教师在课堂上强调语言的基本技能的训练,学生缺少实践的机会;

3.教师传递知识,学生被动吸收知识;

4.评估手段上教学与考试分离,学生把分数高低看成学习是否有效的依据。

另外传统的英语课堂教学通常具有后滞性,因此难以满足学生在语言输入及输出上的需求,而构建科学、系统的大学英语第二课堂就能为学生增加语言输入与输出的机会。第二课堂可以从激发学生英语学习兴趣着手,在传统教学之外根据学习者各自的特点,开展能够满足其个性化、多样化的学习需求的活动,为他们创造更丰富的学习机会。

对于英语基础相对较差的独立院校的学生而言,他们在传统课堂上的学习普遍存在学习态度不端正、积极性不高、方法不当等问题,但我们可以利用他们的活动组织能力突出、自主创新性强、思维较灵活等优势,加强对第二课堂的建设。近年来,各高校正努力构建科学的大学英语第二课堂模式,如何实现有目的、有规划、有组织的第二课堂,使之成为第一课堂的有效延伸是值得我们探讨的问题。第二课堂要取得理想的效果,而除了需要明确的组织机构、指导监督、多样的活动形式外,还离不开灵活、科学的激励机制。

二、构建第二课堂理论基础(建构主义教学理论)

建构主义理论最早可追溯到古希腊的苏格拉底的启发式教学,后由杜威、皮亚杰、维果茨基等人发展分为不同的流派。现代的视角看建构主义,它是从行为主义到认知主义等多种学习理论发展而来的综合性学习理论,是有别于传统教学的哲学观、学习观、教学观和课堂观。该理论强调知识应用的情境性,即知识不可能适用于所有的情景,人们在解决现实问题时仅靠已有知识是不够的,还需要针对具体问题对已有知识进行改组、重建。皮亚杰创立的建构主义学说就十分重视人的认识的能动性,他认为学生应是主动建构者。也就是说学生的学习是一个积极、主动、有意义的过程,并且在一定的情景中发生,在自己的理解基础上检验和调整认识内容,而教材并不是他们获得知识的唯一途径。

既然学习者是学习活动的主体,那么教师就是学生学习的帮助者、促进者和引导者。建构主义教学理念要求教师在教学上通过创设情境搞多样化课堂来引导学生思考问题,在学生用旧知识解决问题的同时促进其迁移新知识、激发学习动机、诱发学习需求,并驱动其主动学习和积极探索,最终成为学习的主人,不断产生构建新理解的欲望。这不仅是对第一课堂的要求,第二课堂也应如此。

基于建构主义教学上述理论,结合独立院校开展大学英语第二课堂活动的情况,我们在第二课堂的激励策略方面进行探索。

三、建立有效的第二课堂激励机制

研究表明,学习者受激励(motivate)后,所发挥的潜能可达受激励前的三到四倍。因此在开展英语第二堂课活动时,教师应充分发挥激励机制的作用,通过学生感兴趣的活动、学习目标、学习语言本身的意义等激励学生的学习,使学生成为学习的主动建构者。而根据建构主义的师生观,教师应扮演的角色不仅仅是学生参加第二课堂活动动机的激发者,还应该是营造氛围和提供资源的设计者、学生在第二课堂中自主学习和协作学习的设计者、以及评价的指导者。而学生则是在此过程中的自主学习者、探究发现者、团体合作者、积极参与者、及自我评价者。基于以上观点,第二课堂模式的构建可采用以下几个激励策略:

1.兴趣激励。兴趣是学生求知探索的内在驱动力。而对于第二课堂而言,兴趣激励就是针对学生求新、求异、求趣的心理特点,激发学生的学习兴趣,促使学生自愿地、积极地参与第二课堂活动,并在其中主动学习、积极思考、锻炼语言能力。第二课堂模式有别于传统的课堂教学,因为非智力因素会造成语言输入、输出机会的不平等。就参与活动的学生群体而言,通常是有特长、能力强、性格外向的学生乐于参与,而无特长、性格较内向的学生参与较少。最大限度地提升学生对大学英语第二课堂参与度,兴趣激励机制是非常有必要的。至于具体的做法,首先可以针对不同专业、不同英语层次的学生,设计跟专业和英语水平相符的活动,并采取不同的宣传方式。其次要多给学生创造团队合作机会,比如通过举办英文戏剧、配音等比赛,让一些刚开始信心不足的学生也能参与团队合作,并发现其中的乐趣。另外,任课教师应跟学生说明第二课堂与第一课堂教学相辅相成、相互促进的作用的,并帮助学生树立信心,让他们相信通过大学四年的锻炼,多多少少都会有收获。只有真正激发起学生参与活动热情和兴趣,增强学生的主体参与意识,才能确保《大学英语教学大纲》中保证大学英语四年的学习四年不间断要求的实现。

2.评价激励。利用评价这一武器,可以让学生在日常各个教学环节中得到激励,促进学生的发展。为了科学地对学生的发展进行评价,应将学生参与第二课堂的表现纳入对学生的评价体系,将学生的第二课堂活动参与情况与学生的考试成绩、平时成绩挂钩,以激发学生的参与热情和动机,确保大学英语第二课堂的持续发展。本着开展第二课堂的体验性、过程性和发展性的目标,应对每个参与第二课堂的学生给予评价。

(1)评价的内容要全面。第二课堂教学评价应既评价其知识技能,又评价其学习态度、动机、兴趣、策略、参与意识等不易量化的方面。也许学生第一次参与活动的学生也许表现不佳,但其勇于尝试;也许学生抱着常试新鲜的心理参加活动,但其态度积极。所以第二课堂评价应充分发现学生的闪光点并给予充分的肯定。

(2)评价语言要得当。言过其实或千篇一律的语言会让学生感到教师的勉强应付,起不到激励作用。教师评价应侧重于评价学生发展性领域的表现,将鼓励性的语言与描述性的语言相结合对学生在第二课堂活动中的能力及表现进行表述。

(3)评价的方法要多样。除了教师评价,还可以采取学生自评、同学互评等方法。学生自评,就是指导学生根据自身情况、学习目标,对自己在第二课堂中的表现及收获进行自我评价。同学之间互评,可通团队之间互评、班级互评,促进人人参与,调动积极性。

3.情感激励。情感激励就是在开展第二课堂时增强师生感情联系与沟通,满足学生的情感需求。学生参与第二课堂需要得到支持、帮助、鼓励、理解、尊重和赞许,他们希望证实自己的能力、表现自我潜能、体验成功、实现自我价值,这些情感的满足程度会直接影响学生参与第二课堂的效果。

学生只要积极参与了第二课堂活动,就会有所收获,有所启发,就应该得到肯定和鼓励。尤其是在活动中失利的学生,更需要对他们使用激励性语言,提高他们学习英语的自信心,再鼓励和引导其更积极地思考,解决英语学习问题,而不仅仅是关注表现优异的学生。毕竟,表现优异的学生是少数,而大部分学生会因为长期得不到肯定和鼓励而逐渐丧失英语学习热情,进而丧失兴趣和动力,难以再产生参与第二课堂活动的动机。因此,教师应该经常在课内、外对于积极参与第二课堂活动的学生进行以语言上的表扬、精神上的鼓舞,以实现情感激励。

3.吉林大学第二届研究生 篇三

【关键词】大学英语；教学模式；网络环境；第二课堂

中国分类号：H31

《大学英语课程教学要求》颁布以来，大学英语教学改革随之推进。研读《课程要求》，不难发现：原来以阅读能力为主的教学大纲转变为以听说为主；传统的大学英语教学模式，增加了建立基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式；大学英语教学改革的实质性目标是強化英语的社会交际能力并增强学生自主学习能力，将英语知识转化为语言的运用。以网络环境为基础，开发多样化的第二课堂教学模式具有重要意义。

1.基于网络的大学英语第二课堂教学模式及其作用概述

教学模式是按照一定教学法或流派的某种原则在教学活动中通过教法和学习法体现出来的，各种教学法流派都有相应的教学模式，其差别主要表现在教学方法、教学阶段的划分、教学材料安排的顺序等方面，能够反映出教师和学生教学活动的特点（王德春1984）。第二课堂教学模式是一种与第一课堂教学相对应的，课外完成的，以自主学习为主要形式的教学方式。

网络教学手段的应用对于中国的英语教育具有重要的实践意义，能够弥补英语师资、语言学习环境以及教学资源等方面的不足，与传统教学方式相互补充、相互促进（王守仁；赵文书2002）。随着我国外语教学，尤其是大学英语教学改革的开展与不断深化，一种以现代信息技术为支撑的全新教学模式在我国成为了一个对外语教学影响较大、效果颇佳的教学模式，它可以定义为“基于课堂与网络的多媒体外语教学模式”（贾国栋2009）。

大学英语第二课堂在网络环境下得以运作，主要借助于网络的畅通、任务的明确、软件的支持等条件。主要有以下作用：拓宽学习空间，创建更加完美的英语语言环境。增强学生学习技能，促进自主学习，培养自主学习的习惯和能力。提供鲜活的语言资讯，学生可以通过阅读扩充词汇、提高语言综合运用能力。

2.实践组织方法与形式

网络环境下的第二课堂的创建模式可别具一格，脱离传统教学思维的约束。创建高效的第二课堂，就有必要在第二课堂教学过程中突出Internet的优势、加大语言输入量、强化学习策略指导，以及帮助学生制定切实可行的学习计划。

2.1学习网站

因特网提供了丰富的学习资源，学生可以登录自己喜欢的英语网站，进行阅读活动。当然，不是漫无目的而是给出任务，如浏览网站写出对某事件或主题的论述型文章，教师定期检查完成情况；教师可以提出几个与课堂教学相关的主题，布置学生到此类网站寻找必要信息；再如，组织学生利用在线听力室、在线阅读网等等。在学习中为了查阅信息可以利用的网站很多，如音乐方面有美国Virgin音乐网站（http：//www.virginradio.co.uk/）；旅游方面有世界旅游指南（www.worldtravelguide.net/），美国旅游（www.americatravel.com/）等等。

2.2电子论坛

电子公告栏（BBS）本身是一个信息资源共享区。它为学生的自主学习、探究学习和合作学习提供了良好的学习环境。在BBS上专门开设校英语园地，分成不同版块，定期就最新英文报道发帖讨论，时事热帖更新，校内英语新闻征集，如发布英语角等活动的通知等等。同时，学生可以在论坛上下载英文歌曲，看英美影片，阅读英文电子杂志和收集资料等。

2.3软件工具等

在线翻译工具是一种最常见的外语学习工具，该类软件种类繁多，如：金山词霸、爱词霸英语、海词在线词典、有道词典等等。学生还可以在网络上利用一些在线英语学习软件辅助学习。网络上的资源取自不尽，形式也包罗万象。譬如，4G手机的普及之后，开展网络学习更为便捷；QQ群很实用，开发利用网络群共享信息为第二课堂教学的提速提效，提供了有力的支持；创建博客（Weblog，又称Blog）是当今一大潮流，微博是时代必然的衍化品，亦可籍此为工具来辅助外语学习。

3.网络环境的缺陷

网络应用于英语教学，为语言学习提供了先进的教学手段，但这只是具备了必要的硬件条件。由于教师知识水平、组织策划能力及其他客观条件的制约，适合教师教学和学生学习英语的网络英语教学软件还很缺乏，质量也良莠不齐（邵琼2009）。第二课堂的教学在网络环境下又增加了几个方面的困难。远程管理：能否做到远程监控是第二课堂任务型教学顺利完成的关键。诚信问题：教学任务的实际完成情况考验着学生对自己的诚信。师资力量和重视力度：娴熟的网络技术和专业的语言知识是教师必备的综合素养，学校要着重信息资源的开发和师资力量的培养。

4.小结

大学英语第二课堂作为课堂教学的延伸，网络环境具有十分重要的助推作用。通过硬件和软件设备可以引导学生拓宽英语语言知识，强化基本技能和提高语言综合运用素养。网络环境的科学开发，使之与课堂教学相辅相成，必然成为丰富英语教学的手段之一，是真正实现第二课堂教学目标的理想途径。

参考文献：

[1]王德春.论外语教学的方法、模式和大纲[J].山东外语教学，1984（4）

[2]贾国栋.基于课堂与网络的大学英语教学模式[J].中国大学教学，2009（6）

[3]王守仁，赵文书.网络环境下的英语教育[J].外语研究，2002（5）

4.吉林大学第二届研究生 篇四

1．“985工程”和“211工程”院校（部队院校除外）的2015届应届本科毕业生、国防生。

2．省级重点医药类大学[包括医科大学、药科大学、中医药大学]2015届应届本科毕业生、国防生。

3．申请“地方应届生入伍推免者”必须为“985工程”或“211工程”院校（部队院校除外）的2015届应届本科毕业生。

二、申请条件

1．具有高尚的爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康。

2．勤奋学习，刻苦钻研，成绩优秀；学术研究兴趣浓厚，有较强的创新意识、创新能力和专业能力倾向。

3．符合教育部及所在院校规定的推免条件，并能取得所在院校推荐免试资格。

4．有较高的外语应用水平和能力，通过全国大学英语六级考试（考试成绩不低于425分）或全国大学英语四级成绩达560分以上。

5．考生申请专业需与本科学习专业相同或相近。申请临床医学硕士专业学位各领域者，本科专业应与报考专业一致。我校不接受护理学、预防医学、中医学、基础医学、生命科学类等专业的应届生申请临床医学硕士专业学位各领域。

6．诚实守信，学风端正，无任何考试作弊、剽窃他人学术成果以及其他违法违纪受处分记录。

三、招生计划及待遇

1．总政下达的军队研究生推免生招生计划，招生对象为地方应届本科生和国防生。

地方应届本科生（简称地方入伍推免）：招收15名，男女生比例约2：1。

应届国防生：不超过12名。

具体招生人数以总政下达的正式招生计划为准。军队研究生推免生入学复检合格后办理入伍手续，免交学费、住宿费，享受军队干部待遇，毕业后在部队系统分配工作。

2、教育部下达的地方研究生招生计划，招生对象为地方应届本科生。

拟招生人数：约60名。

地方研究生推免生作为地方计划非定向就业录取，享受学校研究生奖助金。地方研究生毕业后颁发教育部承认的学历和学位证书，自主择业，学校根据上海市高校毕业生就业指导中心有关规定派遣就业。

四、申请、考核及录取程序

1．提交书面申请

5.吉林大学第二届研究生 篇五

开题报告是研究生在修完学位课程，进行课题研究之前必须完成的工作。开题报告主要检验研究生对专业知识的独立驾驭能力和研究能力，考察课题研究准备工作是否深入细致，包括选题是否恰当，资料是否详实、全面，对国内外的研究现状、进展是否了解，本人的研究是否具有可行性、创新性等。

为进一步规范并使其成为一项重要的学术活动，各专业组应本着求真、务实、创新的原则，按要求认真完成研究生开题报告工作。

一、举行开题报告的时间、地点

1．所有研究生开题报告须在当年7月15日之前上交到第二临床学院教学办公室。

2．开题报告可在各学科临床教室、会议室或学术活动中心举行。举行开题报告的场地应环境安静、规范，能正常放映多媒体，能为报告人提供面对观众的讲台，并为参加此项工作的人员提供学术交流的良好环境与氛围。

3．各专业确定或变更开题报告举行的时间、地点后，应及时到研究生办公室备案。

二、参加开题报告的人员及要求

1．由本专业、相关专业领域的专家、教授或技术员组成开题报告评议小组。博士生开题评议小组成员不少于5人，硕士生开题评议小组成员不少于3人。

2．博士生在博士生指导小组范围内作开题报告，硕士生在导师所在教研室或教学小组作开题报告。建议同时邀请与课题相关的其他专业（包括基础学科）的专家、实验技术人员参加开题报告会。

3．评议小组每一位成员均应在开题报告会上对研究生的报告进行评议，主要评议选题是否恰当，研究设想是否合理、可行，研究内容与方法是否具有开拓性、创新性，研究生是否可以开始进行课题实验等。

4．同专业或同导师名下研究生参加开题报告会，其他医务人员、学生均可参与旁听。

5．所有与会人员均可对开题内容提出质疑与建议。

三、开题报告的内容

1．论文选题的理由或意义（必须与导师的专业及研究方向相关）。

2．国内外关于该课题的研究现状及趋势。

3．详细研究计划，包括研究目标、内容、拟突破的难题或攻克的难关、自己的创新或特色、实验方案或写作计划等。

4．主要参考文献目录。

5．已完成的预实验及进展。开题报告的书面材料不得少于3000字。

四、开题报告的程序

1．研究生根据专业培养目标，结合导师、教研室（或研究室）所承担的国家、省部委等有关部门下达的研究项目或课题以及本人的研究特长，与导师协商，确定课题。

2．广泛查阅文献，深入调研，收集资料，制定学术研究方案，完成综述。要求查阅近3年，不超过5年的文献资料；综述字数要求在1.5万字以上，参考文献为30篇左右。

3．完成预实验，认真做好实验记录。

4．研究生向导师提出开题报告申请，填写《研究生学位论文开题报告登记表》。完成课题设计书（内页用B5纸打印，格式参照“课题设计书及学位论文书写格式规范”），并请导师签署意见。

5．制作开题报告幻灯片，要求简洁精美、图文并茂。

6．及时请导师确定开题报告时间、地点及评议小组成员和记录员，并报研究生办公室备案，同时将《研究生学位论文开题报告登记表》、课题设计书、实验记录本交研究生办公室审核。

7．建议研究生复印开题报告相关材料（课题设计内容），在开题报告会举行前一周送至评议小组成员手中。

8．举行开题报告会，研究生即席回答评议小组及与会人员的提问，评议小组成员进行评议，评议结果分“合格”与“不合格”。记录员应在《研究生学位论文开题报告登记表》做好全程记录，并签名。

9．开题报告结束后，导师在《研究生学位论文开题报告登记表》上填写评语。

10．开题报告通过后，研究生根据评议小组意见对课题加以修改、补充，开始进行课题实验、论文撰写等工作；如开题报告未通过，研究生重新设计课题，最迟在第三学期开学后一个月内完成开题报告。

11．开题报告结束后，研究生在规定的时间内到研究生办公室领取经费本。

武汉大学第二临床学院教学办公室

6.吉林大学第二届研究生 篇六

各位领导、各位来宾、研究生代表们：

大家下午好！在全国上下庆祝建团九十周年，喜迎党的十八大之际，我们在五月的花海中，迎来了青春的盛会，今天华南理工大学第二十六次研究生代表大会就要开幕了。首先，我代表学校党政向出席大会的各位领导老师、兄弟院校学生组织的来宾，以及研究生代表们表示最热烈的欢迎！并向为大会召开付出辛勤劳动的全体工作人员表示最衷心的感谢！

研究生代表大会是我校研究生政治生活的一件大事，是在我校加快发展的重要时期召开的青年盛会。开好这次大会对于进一步团结全校研究生，弘扬优良的校风学风，激发爱国爱校热情，具有积极而重要的意义。今天的大会将认真总结我校研究生会过去两年的工作成效和经验，选举产生新一届委员会，并集中全体代表的智慧，明确今后一个时期的工作方向。

岁月不居，春华秋实。过去两年来，我校研究生会秉承“博学慎思，明辨笃行”的校训，遵循“自我教育、自我管理、自我服务”的原则，坚持“真诚服务，共同进步”的工作宗旨，团结带领全校研究生勇挑重担，开拓创新，为浓厚研究生学术氛围、丰富校园文化、全面提升研究生综合素质等多方面做了大量工作，为广大研究生创造了良好的成长成才环境。这是全体研究生干部辛勤劳动、乐于奉献的成果，在此，我仅代表学校对一直默默服务的广大研究生干部们，致以

衷心的感谢和诚挚的问候！

胡锦涛总书记在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会重要讲话中指出：“ 祖国的未来属于中国青年！民族的光荣属于中国青年！”，同时也向广大青年提出了“希望广大青年坚持远大理想，希望广大青年坚持刻苦学习，希望广大青年坚持艰苦奋斗，希望广大青年坚持开拓创新，望广大青年坚持高尚品行”的五点希望，这充分体现了我们党对广大青年的高度重视、亲切关怀和殷切期望。全校广大青年学生要认真学习贯彻胡锦涛总书记的的重要讲话精神，牢记肩负的神圣使命，在现代化建设的实践中奉献青春年华，不辜负党和人民的殷切期望。

当前学校正站在一个新的历史起点上，也正处在一个新的发展阶段和关键时期，而学校发展的宏伟蓝图更需要我们共同描绘，借此研究生代表大会召开之际，我向研究生会和全体研究生同学们提出三点希望：

一、学校一直高度重视学生工作，坚持“育人为本、德育为先”的科学理念，提出“保稳定、促发展、树标杆、攀高峰”的工作思路，为创建和谐校园、推进高水平有特色的研究型大学、培养高素质拔尖创新型人才做出贡献。学校希望研究生会不断加强自身组织建设，在学校党委领导下，在研究生院、研究生工作部和校团委指导下，建立好民主管理、民主决策的机制，带领研究生行使民主权利，发挥广大研究生在完善学校管理中的作用，肩负起凝聚广大研究生的神圣责任和光荣使命。作为研究生创新活动的组织者和校园文化活动的组织

者。研究生会要与时俱进，通过开展同学喜闻乐见、主题鲜明、内涵丰富喜爱的校园文化活动，使研究生能够切实得到提高锻炼，形成良好的社会影响、成为课堂和论文外的有效补充。想同学之所想，为同学解决实际困难，帮助同学，避免虚的形式主义的活动、避免干扰研究生正常的学习和研究。努力把研究生会打造成为温暖人心共同家园。

二、希望广大学生干部在工作中要高标准、严要求，各项工作要做到规范化、制度化；努力培养自己各方面的能力，不断提高自己的综合素质；保持积极向上的态度，以身作则，起到榜样和模范带头作用；努力学习、勤于学习、善于学习，以优异的成绩展现我校研究生干部的风采。

三、希望全校研究生勤奋刻苦学习，把“读万卷书”与“行万里路”结合起来，将个人发展与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起。广大研究生要从自己做起，从身边点滴事情做起，树立高尚的道德情操和精神追求，乐于奉献，静下心来读书，潜下心来科研，使自己成为一个社会发展的中坚力量，真正成为既学识广博又能实干的新一代建设人才，成为榜样，做社会欢迎、人民满意的华工研究生。广大研究生要勇于艰苦创业，既敢于在最困难、最艰苦的地方大显身手，又要自觉站在改革开放的前列，为国家繁荣富强贡献聪明才智。抓住我校“深化培养机制改革，全面推进研究生教育创新”的发展机遇，在全校带头践行社会主义荣辱观，充分展现当代青年的良好精神风貌。为我校建设有特色的高水平研究型大学奉献力量，为建设祖国的美好明天奉

献青春与智慧！

同学们，50多年来，一批又一批怀抱理想的青年学生，在华园里刻苦学习，奋发成才，使我们的学校始终保持着勃勃生机。华工永远年青，就是因为我们在每个历史时期都拥有最优秀最可爱的青年学生，就是因为华工青年学子永远以充满朝气、面向未来。你们是学校发展的中流砥柱，是国家建设的中坚力量，希望你们始终坚持“博学慎思、明辨笃行”的校训，勇于创新，锐意进取，积极应对未来的挑战，要把对党的忠诚和对团组织的感情转化为正确的工作方向和扎实的工作行动、用实实在在的工作业绩纪念建团90周年、迎接党的十八大。

7.吉林大学第二届研究生 篇七

经济发展对大学英语教学提出了新的要求。大学英语课程是大学教育的基础学科, 是大学通识教育的有机组成部分。为了提高大学英语的教学质量, 适应国家经济和社会发展的需要, 早在2002年8月, 教育部就制定了《大学英语教学改革基本思路》和《大学英语教学改革工程草案》, 明确指出:英语教学应以技能性学习方式为重点, 提高学生的英语应用能力, 即提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力。大学英语课程作为大学教育课程体系中的一门通识课程, 兼具人文性和工具性, 不仅要求学生通过系统地学习, 掌握一定的专业知识, 同时还要有超学科的视野。从专业的角度考虑, 学生必须具备一定的语言应用能力。

二、英语应用能力结构

所谓能力, 根据现代汉语辞海的解释就是:“完成某项任务的才能和力量”。在语言学习中, 能力指的是获取知识和应用知识的技能。它包括应用信息的能力和批判思维的能力。也就是说掌握言语技能包含三个层次:一是领会式掌握言语的技能;二是复用式掌握言语的技能;三是活用式掌握言语的技能。很显然, 按照言语技能的三个层面说, 获得好的言语技能, 不是一蹴而就的事情;另一方面, 也无法完全依靠传统的课堂说教获得言语技能, 必须通过大量的课外实践才能获取“领会、复用和活用的言语技能”。长期以来, 我国学生之所以出现哑巴英语、应用能力差等症结, 就是因为受到课堂实践和语言环境的制约。所以, 要培养学生的语言应用能力, 就必须探索有效的培养途径。

三、英语应用能力的培养途径

按照语言学习及语言应用规律, 语言习得分为输入 (Input) 和输出 (Output) 两个过程, 学习者首先需要输入相当数量的语言素材, 而后经过反复的语言实践, 才能获提升语言应用能力。显然, 在把英语作为外语的国家中, 由于缺乏真实的语言环境, 学生英语应用能力的培养主要通过两个主要途径来实现:一是课堂教学, 二是课外实践。在课堂教学中, 在教师的精心组织下, 学生确实可以获得相当数量的语言知识。但正如英语专家陆国强教授曾经讲过的那样“The powe of knowledge consists not so much in its wide spectrum as in its wide application (知识的力量与其说在于广博不如说在于广泛应用) ”。显然, 只通过课堂教学是无法完全提高语言应用能力的。作为大学英语教师, 我们不但担负着为学生输入信息的责任, 而且有为学生创造语言环境, 提供输出机会的义务。根据当前我国高等学校公共英语课程的教学环境等具体情况, 要全面提高学生的英语应用能力, 既切合实际又行之有效的途径恐怕就是大力开展第二课堂活动。

四、第二堂实践对于学生英语应用能力的促进作用

这里结合我院近几年的实践情况, 谈谈构建以学生实践能力培养为核心的英语第二课堂活动平台的思路、实施途径和实施效果。

第二课堂是指在学校教学活动中, 除正式的课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。第二课堂是整个学校教育体系中一个不可或缺的有机组成部分, 对于大学英语这门以实践为主的学科来讲, 第二课堂显得尤为重要。通过第二课堂活动, 可以为学生提供运用英语进行交流的机会, 有效地调动学生的主观能动性和学习积极性, 弥补外语输出机会之不足。高校英语第二课堂活动是大学英语课堂教学的延伸和有效补充。所以, 引导和组织学生利用第二课堂开展多样的英语学习和实践活动, 可以突破课堂教学内容和语言环境的桎梏, 使学生有机会选择自己感兴趣和喜爱的学习内容和学习方式, 在不同的活动所创设的语境中, 进行充分自主的交流, 通过大量的实践学会用英语表达自己的思想和见解, 体验到的是真实的英语运用情境, 减少了课堂教学过程中学生常有的“情感过滤”, 最终使学生个体潜在的语言应用能力得以充分的发挥并有所提高。

所以, 为了全面提高学生的英语应用能力, 自2006年始, 平顶山学院公共外语教学部就在全校学生中大力开展第二课堂活动。第二课堂实践形式主要包括: (1) 网络自主学习。在学校的大力支持下, 我们利用现代网络设备建立了学生自主学习平台。登陆平台, 学生可以接触大量的语言学习信息, 包括音频、视频、自我测试、教材辅导、英美文化、社会热词、名作欣赏, 等等, 并且不断的实时更新, 学生可以根据自己的兴趣爱好和水平, 选择适合自己的学习内容, 极大地调动了学生的参与积极性。 (2) 英语角。英语角是学生进行口语实践的重要场所。我们组织英语教师和外籍教师直接参与英语角活动, 和学生面对面地交谈, 让学生感受真实的语境, 不仅培养了学生运用语言的胆量, 还在活动中使他们增加了不同语境中英语表达方式的知识储备, 为后续的应用打下了牢固的基础。 (3) 英语爱好者协会。英语协会是学生自发组织的群众性社团, 社团中的每一个成员都是英语爱好者。他们经常利用课余时间交流英语学习的经验和体会并练习英语听说技能, 这不仅丰富了学生的课余文化生活, 还为他们的英语应用实践提供了一个合适的平台。 (4) 英语广播电台。英语广播电台的设立为学生的听说锻炼提供了机会。每天放学之后, 校英语广播开始播音, 稿件全部由学生自己轮流组织, 内容新颖时尚。不仅为全校同学提供了听的机会, 还使部分同学在组织稿件和播音过程中, 提高了自我的语言应用能力。 (5) 开展不同形式的英语竞赛。学校每年不同时间都会安排不同类型的诸如:英语演讲比赛、英语作文大赛、英语歌曲大赛、英语辩论赛、英文书法比赛等各种赛事活动。通过第二课堂各种活动的开展, 学生的英语水平和英语应用能力得到了大幅度提高。通过对50名经常参加第二课堂活动的实验组和50名很少参加第二课堂活动的对照组的学生的跟踪研究发现, 经常参加第二课堂活动的同学与不常参加活动的同学相比, 他们的语言应用能力有明显的差异。

通过上表我们可以看出, 经常参加第二课堂活动的同学的成绩明显好于对照组的同学。这说明他们的语言应用技能通过第二课堂的实践活动得到了大幅度提高, 但从表格看似乎只能看出应试能力的提高, 我们不妨再看一下我校参加全国大学生英语演讲比赛的成绩, 7名获得二等奖以上的同学, 全部都是经常参加第二课堂活动的同学, 这更加印证了外语第二课堂活动的有效性和重要性。

五、结束语

实验证明外语第二课堂活动对于提高学生的语言应用能力具有明显的作用, 学校在外语教学活动中应积极开展第二课堂活动, 为学生提供尽可能多的应用平台。但应用能力的提高建立在扎实的语言基础之上。除了输出驱动之外, 输入驱动也是我们在教学中必须关注的问题。所以, 在日常教学活动中, 教师就要改变传统的说教模式, 不断为学生创造真实的语言应用环境, 培养学生的学习兴趣, 激发他们的内驱动力。只有学生掌握了大量的语言材料, 再加上课堂的延伸———第二课堂活动的应用实践, 学生的语言应用技能才能真正得到提高。否则, 无源之水, 难以流长。倘若没有扎实的语言功底, 又何谈语言应用技能呢?

参考文献

[1]蒋志勇.浅析高校第二课堂的育人功能及其管理[J].教育与职业, 2008, (23) :62-63.

[2]蔡可化.第二课堂活动平台构建与大学生创新能力培养[J].教研探索, 2008, (2) :38-39.

[3]张云.独立学院大学英语第二课堂教学存在的问题与对策——东莞理工学院城市学院为例[J].湖北经济学院学报 (人文科学社会版) , 2009, (6) .

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

8.吉林大学第二届研究生 篇八

关键词：多媒体环境；大学英语；第二课堂

一、引言

随着外语教学改革的进一步深化，大学英语教学在指导思想、教学内容和教学方法等诸多方面都发生了很大的变化。2007 年教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力。与此同时，还明确规定关于教学的发展方向“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主学习方向发展”。现阶段的重要趋势就是： 减少教师课堂内集体面授的课时数，增加学生课堂外的自主学习时间。因而为了补充第一课堂有限的授课时数，开展丰富多彩的第二课堂已越来越普遍和重要。英语第二课堂是相对于正规的课堂教学（第一课堂教学）而言，它是指学校在教学计划、教学大纲规定的教学活动之外，引导和组织学生利用课外时间开展的各种英语学习活动。

二、理论依据

多媒体环境下大学英语第二课堂建设的理论基础是：20世纪80年代初，美国语言学家克拉申提出的输入假说理论（Input hypothesis）。克拉申指出：只有提供足够量的可理解的语言输人，学习者才能吸收和内化所接受的输人。“输入假说”从质和量两个方面提到了促成语言习得的条件，即在进行语言输人时，首先在量上，要“有足够量”，其次在质上，必须具有“可理解性”。Swain1986 年在吸取了克氏输入假说的基础上，延伸性地提出了她的“输出假说（Output Hypothesis）”作为补充。Swain指出仅仅靠可理解输入还不能使二语习得者准确而流利地使用语言，成功的二语习得者既需要接触大量可理解输入，又要产出可理解输出。Swain 强调，在某种条件下，输出可以促进二语的习得，其方式不同于输入，但都可以增强输入对二语习得的作用。第二课堂是以学生为主体的教学、活动形式，学生是中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而学校、教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。大学英语教学的目的是培养学生的英语综合运用能力，即听、说、读、写、译。其中，听、读是输入，说、写、译是输出。外语教学中输入和输出是密切结合的，输入是输出的基础和必要前提。

从20 世纪90 年代初，Candy 提出的自我教育、自我提高的主动性学习与建构主义理论下的合作学习与交互式教学开始对国内的外语教育产生影响。但是，纵观国内近三十年来对大学英语教学的研究现状，对第二课堂建设都未给予足够的重视，第一课堂历来受到重视，但无法取代第二课堂这一语言实践基地。长期以来，我国大学英语教学重点都集中在课堂上的应试教育，过分强调语言基础知识的学习，忽略了对学生语言能力、自主学习能力和学习方法的培养。

三、多媒体环境下大学英语第二课堂建设的重要意义

多媒体环境下大学英语第二课堂建设是对第一课堂的有益补充和深化，是激发学习兴趣的最佳方式，可以成为满足个性化学习的有效手段。利用多媒体优势建设第二课堂可以优化英语教学手段，提高教学效率，培养学生自主学习英语的能力，并提高学生英语学习兴趣，让学生们体会到英语学习的乐趣，在快乐中获取知识，锻炼学生英语语言的应用能力，特别是说的能力，充分展示每个学生的个性。同时也可以丰富校园文化生活，为学生营造一个生动活泼的外语环境。在大学英语学习中，通过第二课堂建设，能够提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，使他们在今后的工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面交流，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

有利于感染学生、调动学生的学习兴趣，并由这兴趣引发学生补充语言知识的动力。第二课堂中，没有填鸭式的说教，而学生自己安排学习。同时，可以为学生提供除学生之外的诸如表演者、參赛者等多种身份的选择，这选择的空间和这些选择本身能够有效地帮助语言走出被学习的狭小境地，得以更纯粹地以交流工具的角色出现在学生的学习生活中。多媒体环境下的第二课堂建设注重形式内容的有机结合，营造良好的英语学习环境。

四、多媒体环境下的大学英语第二课堂建设的对策

首先，加强对网络技术的应用为第二课堂建设提供硬件支持，多媒体环境下大学英语第二课堂建设的重要策略：“硬件”和“软件”相结合的开发和建设模式。运用这种模式来适应当前大学英语教学改革和四、六级网考的要求，同时也能够提高大学生的英语综合运用能力。学校应该鼓励广大教师积极进行现代信息技术背景下的英语教学研究，建设大学英语第二课堂，探索出一条条启发学生创造性思维，激发学生学习英语兴趣的新路子，让学生在英语教学与英语活动中，不断提高自己的思维能力，语言能力，以及运用语言、分析问题和解决问题的综合能力，同时也可以为了培养出听、说、读、写、译全面发展的英语人才，给学生创造出最佳的语言学习环境，给学生的大学英语学习带来了巨大变化。

其次，加强教师对第二课堂建设的专业指导，强化学习策略教育克服学生的心理焦虑和厌学问题。以学生为中心，从有利于学生的生理、心理、认识能力和意志品质的健康发展出发，启迪学生思维，提高学生能力，从而全面提高学生英语水平。作为大学英语课堂教学的有益补充，英语第二课堂的开展能使学生理论联系实践，切实提高英语综合应用能力和个性化自主学习；实践中的问题又能给老师以课堂教学的启发，充分实现教与学的相辅相成；有利于丰富校园文化生活，培养学生的综合文化素养，提升学生的专业素质和健康积极的心理素质，促进大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成；充分发挥语言的沟通及传播文化的功能和魅力。

最后，要注重将学生自主学习、测试评价和教学管理有机结合，实现第二课堂建设的系统性和实用性在多媒体环境下，丰富多彩的大学英语第二课堂活动和课堂教学紧密联系，它不仅可以帮助大学生巩固和加深理解课堂知识，增加听、说、读、写的机会，还可以開拓他们的知识领域，提高其学习英语的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。

五、结语

在教师指导下的第一课堂之外进行的有组织并以配合和推动课堂教学为目的、发展学生个性特长的实践教育活动，对大学英语这门实践学科尤为重要。英语教育学理论将第二课堂看作是“英语教学不可缺少的辅助形式，是整个英语教学过程的有机组成部分”。因此，多媒体环境下的大学英语第二课堂建设意义重大，具有很重要的实际应用价值。

多媒体环境下的大学英语第二课堂建设可以极大地提高大学生英语综合运用能力和英语学习效率，对促进教师的教学及学生学习英语具有实际意义。利用网络技术建立的多媒体第二课堂平台，将更好地将各种活动有机地结合起来，为学生提供了丰富的资源、有效的协作方式和教师的在线指导，从而促进学生自主学习，全面发展外语应用能力。

参考文献：

[1]Krashen，Stephen.Second Language Acquisition and Second Language Learning.Oxford： Pergamon Press，1981.

[2]Krashen，Stephen. The Input Hypothesis.London： Longman，1985

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007

[4]邓琪.基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报（社会科学版），2007，6.

[5]周淑珍.利用第二课堂培养学生创造性学习和自主学习外语的能力[J].高校外语教学与研究，2004，3.

[6]潘霁亮.大学英语第二课堂建设的探索[J].安徽工业大学学报，2005，1.

[7]李凤容，安晓灿，孙东菱.大学英语第二课堂教育体系的研究与实践[J].长春工程学院学报，2005，3.

9.吉林大学第二届研究生 篇九

为深入贯彻落实党的十八大精神和《教育部关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学[2012]11号）要求，深入实施创业带动就业战略，弘扬创新创业文化，引导大学生创新创业，深入推进我校创新创业指导及实践工作，经研究决定举办“大连大学第二届大学生创业计划大赛”，现将有关事项通知如下：

一、大赛主旨

通过举办大学生创业计划大赛，激发广大学生创业热情，培养创新精神，提高创业能力；为大学生搭建创业项目展示、实战和对接平台；发现和培养更多的创新创业型人才，帮助有创业梦想的大学生成功创业。

二、大赛主题：激情成就梦想

三、参赛方式及要求:

1.参赛对象：全体在校大学生

2.参赛方式：以团队形式报名参赛。

3.团队要求：参赛团队要选取团队名称，每支团队3—6人，团队负责人须为2012—2014届高校毕业生，每名选手只限参加一个团队。

4.项目要求：参赛项目应遵循“原创、创新、实用”的原则，应立足社会经济发展的大背景，具有一定科技含量或商业开发潜力，有较强可操作性。应遵守知识产权相关法律规定，不得抄袭、剽窃他人作品。参赛项目在比赛过程中原则上不得变更。

四：大赛日程安排

（一）作品征集阶段：

1、各学院上报3-5份参赛作品，上交创业计划书截止时间：2013年3月29日中午

2、创业计划书提交要求：

a、创业计划书拟写要求：完成一份完整、具体、具有可行性和操作性的创业计划书。创业计划书应基于具体的产品、服务，着眼于特

定的市场、竞争、营销、运作、管理、财务等策略，描述团队的创业机会，阐述可能得到和利用的资源，撰写创业计划所要求的各项内容是否有缺失，能够保持创业计划的完整、全面、思路清晰，语言表述通俗易懂、简洁明了。

b、格式要求：字数7000～10000字，标题统一格式为：《XXX创业计划书》，要求用四号黑体字；内容要求用四号宋体；A4纸版式；形式新颖。

C、ppt: 结合项目阐释大约5分钟的内容，要求内容精炼、形式新颖。

（二）初赛：根据创业计划书选出15个作品，进入复赛。

①执行总结要求：简明、扼要，具有鲜明的个性，能突出自身特有的优势。

②产品(或服务)介绍要求：描述详细、清晰；技术领先，且适应现有消费水平；对技术前景判断合理、准确；特点突出，有较高的商业价值；需求分析合理。

③公司战略要求：公司背景及现状介绍清楚；商业目的明确、合理；公司市场定位准确；形象设计及创业理念出色；全盘战略目标合理、明确。

④市场分析要求：市场竞争状况及各自优势认识清楚，分析透彻；对市场份额及市场走势预测合理；市场定位难确。

⑤营销策略要求：成本及定价合理；营销渠道通畅；促销方式有效，具有吸引力；有一定创新。

⑥经营管理要求：开发状态和目标规划合理；操作周期和实施计划安排恰当；在各发展阶段目标合理，重点明确；对经营难度和资源要求分析准确。

⑦创业团队要求：团队成员具有相关的教育及工作背景；能力互补且分工合理；组织机构严谨；产权、股权划分适当。

⑧企业经营财务状况要求：财务报表清晰明了，且能有效揭示财务绩效；列出关键财务因素、财务指标和主要财务报表；财务计划及相关指标合理推确。

⑨融资方案和回报要求：列出资金结构及数量、投资回报率、利益分

配方式、可能的退出方式等；需求合理，估计全面；融资方案具有吸引力。

⑩关键的风险和问题要求：对风险和问题认识深刻，估计充分；解决方案合理有效。

（三）复赛: 比赛时间：2013年4月5日

结合ppt做5分钟现场项目阐述、评委提问两个环节，共计8分钟。评委现场打分，本轮根据比赛情况将会有8个团队晋级复赛。

（四）决赛：比赛时间：2013年4月10日

结合ppt做5分钟现场项目阐述、评委提问、创业知识问答三个环节，共计10分钟。评委现场打分，本轮根据比赛情况将会决出一二三等奖，并按成绩排名全部推荐参加省创业大赛。

评分标准：

1、创业计划书（60分）：

1、项目可行 5分：精确地描述服务或产品的市场投资潜力、定位策略，分析项目实施后是否具备可行性，市场接受程度的调查资料是否完备。

2、市场机会及竞争 10分：明确阐述产品或服务的市场容量与趋势、市场竞争状况、市场变化趋势及潜力，细分目标市场及客户描述，估计市场份额和销售额，做到市场调查和分析的严密性。

3、财务分析 10分：正确编制各类财务报表，财务分析能够清晰明了，与计划配合实施。

4、市场前景与效益5分：具有合理的资金筹措方案，能够应用恰当的方法分析，评价项目投产后的财务状况和财务效益。

5、营销策略 10分：准确描述市场进入策略和市场开发策略，包括竞争分析、市场细分、定位定价等，同时构建一条通畅合理的营销渠道和与之相适应的新颖而富于吸引力的促销方式。

6、运作经营5分：准确地说明原材料的供应情况，工艺设备的运行安排，人员生产安排等，要求以产品或服务为依据，以生产工艺为主线，力求计划书描述的准确、合理、可操作性强。

7、产品或服务 5分：明确表述产品或服务的用户需求性、市场接受程度；指出产品或服务目前的技术及领先程度，以及市场需求的适

应性，能否实现产业化。

8、团队管理 5分：合理进行营销、财务、行政、生产、技术团队的分工，明确各成员的角色分配、公司组织结构、领导层分工、创业顾问及主要投资人，能够指出公司股份划分情况以及阐述实施战略能力。

9、项目创新5分：指出项目的技术含量或者对项目本身的创新程度能够完整的定义和阐述。

（评选将以市场需求、创新创意、效益收益和可行性为主要标准）

2、答辩部分（20分）：语言表述准确、简洁，仪态大方、思路清晰、少有冗余。

3、创业知识问答（10分）：共5道题。

4、ppt（10分）：内容精炼、形式新颖、生动。

五：联系方式

联系人：王克

地址：招生就业指导处 206

联系电话：87403707、3307

电子邮箱：zsjy203@163.com

招生就业指导处

2013.3.20

另注：

一、省创业大赛流程：

1省级初赛。大赛组委会组织评审专家对《创业计划书》进行评审，晋级作品在网站上公示。

2.省级复赛。复赛将采取现场比赛方式进行。比赛环节有：创业知识问答、创业项目展示和专家提问点评。各参赛团队可以运用视频、PPT、产品实物展示等多种方式进行项目讲解。复赛将评选出60支团队晋级创业模拟对抗赛。

3.创业模拟对抗赛。参赛团队通过创业模拟软件演练创业过程。对抗赛成绩和复赛成绩加权计算，总成绩前15名进入决赛（总成绩=对抗赛成绩×20%+复赛成绩×80%）。

4.省级决赛。决赛考查内容为《创业计划书》、项目可行性阐述和创业答辩，评委现场打分，评选出获奖团队。

二、项目扶持

1.资金扶持。进入决赛阶段比赛的团队，准备实体创业的，省大学生创业资金将根据项目实际情况给予扶持，扶持方式为无息借款和股份投资，无息借款额度为5—10万元，股份投资额度为5—30万元。

2.创业风险投资。大赛组委会将引入风险投资公司，对进入复赛、决赛的参赛团队项目前景和可行性进行评估，在平等自愿的前提下，对有意向的团队进行投资，投资金额最高为100万元，并将聘请律师对合作的全过程提供法律咨询。

3.场地扶持。省大学生创业教育实训基地将为进入基地的每个团队提供40平方米为期2年的免费创业场地。

三、参加比赛时十大注意

1、注意组建适合的团队

团队的搭配与项目的性质应有很大的接近性，专业技术来自于本人而不是老师，项目的特点，男女比例、学科特点、专业达配、项目成员变动是允许的，有利于团队结构性搭配；以往几届口才不好较突出、现场表现不好，评委问问题回答不到点上，最重要的是临危不乱，有些同学强词夺理理，要善于自圆其说。是综合打分，在本校或全省的比赛；学生自发形成的团队具有先天结构性缺陷，对学生形象气质要有要求，素质较高。

2、注意给评委留下第一印象

两个环节：文字工作和最后答辩；文字工作：可以通过查资料，不能有错别字，如有明显的错误是个态度问题。这些基本功夫的特别重要。

3、注意用印象最深的一句话来公司产品。

如上届有作品附有光盘，评委在讨论时就用“附光盘的”来代替作品名称呼，多媒体表演。项目本身的特点很重要，做一个项目的时候，要做到有最有特色的一句话（有一个亮点、一句话说清）。

4、注意巧用图表来解释：图表特别是有说服力来形象直观特点，图表要规范：注解、说明、数据、表是否规范、有利于得分。

5、注意用事实和数据说话

6、注意向上一届参加创业大赛的同学学习