关于小学语文教师现状调研报告

关于小学语文教师现状调研报告（12篇）

1.关于小学语文教师现状调研报告 篇一

关于小学语文课堂教学现状的调查报告

一、调查的目的

为了促进我校新一轮基础教育课程改革工作向纵深发展，为此对我校小学语文课堂教学的现状进行调查，为小学高效课堂和有效教学模式的研究提供一定的科学依据。

二、调查方法、内容及对象

1、调查方法：访谈法；听课。

2、调查内容：（1）教师方面：教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学调控、教师素质、教学特色；（2）学生方面：参与状态、交往状态、思维状态和生成状态。

3、调查对象：学校的12名语文新课程实验教师及其学生。

三、调查的结果与分析

（一）结果概述

此次活动历时两个星期，教研组成员听了学校9名语文新课程实验教师的常态课，并与教师进行了访谈。

在听课及与授课老师进行的对话交流中，我们感受到大部分教师努力用新的教育理念指导自己的课堂教学实践，课堂教学面貌也正在逐步地发生变化：师生关系趋于民主和谐，教学方式悄然改变，教学评价趋向多元，教师探究、合作成为共识，校本教研崭露头角。

（二）教师方面

1、教学目标。90%以上的教师能正确地定位和把握教学目标，约40%的教师非常关注生成性目标。

2、教学内容：85%以上的教师能准确把握教学内容，约30%的教师能创造性处理和使用教材，约20%的教师能合理、有效开发和补充语文课程资源。

3、教学过程。80%以上的教师的教学流程清晰，师生活动时间分配较合理，语文学科特点较突出。

4、教学方法。70%左右的教师能灵活运用教法，能激发学生学习的内在需求和求知动力。25%左右的教师注重学法指导，能设计出质量较高的探索类问题和发散类问题。少数教师教法陈旧。

5、教学调控：80%的教师基本上是按预设方案（教案）组织教学，只有20%左右的教师能根据学情组织教学，50%左右的教师能采用多元评价。

6、教师素质。90%的教师有亲和力，教学基本功较强。从学历程度看，合格率100%。其中，中师2人；大专9人；本科1人。授课的12名教师，第一学历均是中师，第二学历（专科、本科）均是电大、自考或函授学习取得的学历，具专科以上学历的教师只有4人为汉语言文学专业，因此，教师的专业文化知识不是很强。

7、教学特色。约40%的教师教学有亮点，有创意，约20%的教师有较明显的教学风格。

（三）学生方面

1、参与状态。从参与的广度上看，50%的课中的80%以上的学生参与了学习的全过程，40%的课中的50%左右的学生参与了学习的全过程，10%的课中的多数学生很少参与或几乎没有参与学习过程。从参与的深度看，50%的课中的80%以上的学生积极主动参与学习，40%的课中的50%学生积极主动参与学习，10%的课中的多数学生是处于被动应付状态。

2、交往状态。约50%的课中的多数学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，敢于评价自己、学生和教师，课堂成为学生放飞心灵的天空。10%左右的课中的学生几乎没有交往。

3、思维状态。约50%的课中的一部份学生敢于提出一些有挑战性与独创性的问题，并能与他人合作探究问题，解决问题。思维活跃，发散性思维得到教师的重视与培养。

4、生成状态。50%左右的课中的学生，大多数学习兴趣浓厚，知识、能力目标的达成度较高。“自主、合作、探究”学习效果较好，学生能体验到学习成功的愉悦。

四、调查结论与建议

（一）结论

1、教师教育理论，特别是现代教育理论薄弱，有的还存在模糊认识。对课程标准解读不够，课程标准未起到应有的作用。评价方式欠完善且不尽科学。

2、教师的情感、价值判断与现代教育思想有一定差距，专业知识欠深厚，对语文课程丰富的人文内涵理解不够。

3、教师对教学策略的选择存在着矫枉过正的现象，对语文教育的特点和创造性使用教材把握不够，严重影响课堂教学效益。

4、教师的教研科研能力普遍较差，综合知识与知识结构尚不理想，只知埋头教书，不懂科学研究的现象还很严重。

5、教师对现代教育中自身的角色地位把握不准，学生主体地位未能得到有效体现。现代化教学媒体和手段在现代教育中的应有作用未能充分发挥。

6、学生对语文学习相对缺乏自主性，语文学习过程中还处于比较被动的状态。

7、学生到了二年级基本上掌握了一两种有效的学习方法，但在综合运用学习方法进行“自主、合作、探究”方式的学习方面还存在很多不足之处。

8、学生在课堂中个性能得到一定的张扬，但教师对学生学习习惯上的一些问题视若无睹，置若罔闻。

（二）建议

1、识字和写字的要求还应认真把握。教材的识字量大，教学时间紧，课堂上注重了识字和说话的训练与拓展，而对写字的训练有所忽略，学生写字的质量应进一步加强。

2、教师的引导过多，给学生思考的时间太少。我们知道，只有让学生充分地读，在读中感受课文的意境，感受语言、感受人文精神，才能真正完成学习任务。但在课堂中，我们发现，教师的语言充斥着整个课堂，生怕学生不会，一开始就进行引导、讲解。当然，我们也不能完全排斥教师的分析讲解，只是要少说一些，让学生多些读书的时间，多些自己的感悟。这正如要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用一样。我们提倡教师在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师生在互动交流、教学相长中一起实现既定的教学目标。

3、“自主学习，合作学习”的形式多，但缺少“探究”的实效性。丰富多彩的教学组织形式，确实能焕发孩子们的学习激情。但“为形式而形式”的现象也屡见不鲜。一堂课，几人“围成一圈”，你说你的，我说我的，这就叫“合作学习”了吗？要关注合作学习，但什么时候合作，合作起来干什么，合作如何分工？教师如何引导学生围绕一个具有挑战性或探究性的问题合作研讨？如何调控各小组学生全身心地投入学习，使他们的个性得到充分的张扬？如何使学生在合作学习中学会静心倾听、交流、评价、发表个人见解，使探索富有实效？值得反思。

4、只注重学生的说话，而忽视了学生的倾听习惯。在课堂中，我们常常看到小手林立，学生发言积极，但其他学生却无视发言同学的存在，依然我行我素。特别是在低年级的课堂中，学生只管自己发言，而很少去关注其他学生，去倾听其他学生的发言。我们知道，学会倾听就是学会学习，学生是否具有良好的倾听习惯，对课堂教学效果以及各项活动的组织和实施有着十分重要的作用。如何在课堂上培养学生良好的学习习惯，严密组织课堂教学，值得思考。

5、“课堂评价”缺少个性。我们说评价是“保护”，是“欣赏”，是“导向”。“课改”使得教师们确实放下了“架子”，改“呵斥”为“呵护”，教学氛围的确使学生身心愉悦。但是，教师的评价语言往往缺少个性，总是“你说得真好！”这样的一路赞歌，学生得到的只是精神上的慰藉，而缺少思维上的碰撞和认识上的飞跃。学生的互动评价，更多的是“挑刺”，而缺少“赏识”。

6、如何变“教教材”为“创造性的使用教材”，教师还应正确把握。我们说，强调“创造性的使用教材”，不等于放弃对教材的理解和感悟而另辟训练途径。我们在听课中发现，不少教师在“教学形式”和“拓展延伸”上舍得花时间和精力，而在引导学生对文本的感悟、朗读上却显得草率。一些教师对课文编排意图、内容的内在联系不能很好地理解和驾驭，对一篇课文究竟感悟到什么程度为宜心里没底，使得阅读教学或多或少有些游离与偏颇。

7、强化教育科研地位，加强对教师教科研能力的培养，并为教师教育科研能力的提高提供良好的环境。

8、教师要充分挖掘和发挥语文教育中的人文因素对学生精神领域的熏陶、感染作用。注重正确的价值观，积极的人生观，完美的审美观的培养。

9、教师要不断学习专业文化知识，积极参加现代化教育技术手段的培训，努力提高自身素质，使教师专业化得以长足发展。

2.关于小学语文教师现状调研报告 篇二

(一)调查目的

为了解国学在现在高中语文古诗文教学中的渗透现状进行调查研究。

(二)调查方法及问卷设计

各环节均采用随机问卷发放。当场随机抽取学生给予发放,并当场收回问卷。全市抽取七所高中,包括省重点市重点高中各2所,普通高中3所,每所高中各年级抽4个班级,每个班级抽不等学生发放。共发出并收回调查问卷400份,回收率达100%。问卷设计共16题,其中单项选择题共13题,多项选择题3题。

(三)调查内容

主要调查沈阳市高中语文古诗文课堂教学的国学渗透现状、沈阳市高中生对国学的认知程度和兴趣程度以及他们所在学校对国学的重视程度和开展力度,通过问卷得出学生对国学在高中语文古诗文教学中的渗透的态度。

二、调查结果与分析

(一)高中生对国学认知及兴趣情况

调查结果显示,有60%的学生认为自己对传统文化了解程度一般,仅有18%的学生认为自己对传统文化有比较多的了解,而16%的学生认为自己对传统文化了解很多,4%的学生认为自己对传统文化了解较少,2%的学生认为自己不了解传统文化。第三题是多选题,旨在检验学生对国学的认识是否全面。根据调查结果分析,将近94%的学生对国学的内涵的认识是片面的。这一方面与学生自身的知识面和认识水平有关,这可以从学生对四大名著的阅读情况上可以看出。对四大名著的阅读情况,仅看过一本的学生占总调查人数的42%。另一方面则与语文教师平常的国学渗透教学是分不开的。

调查表明;对国学比较感兴趣的学生占总人数的32%,将近1/3的学生,20%的学生对国学很感兴趣,仅有少数学生对国学不感兴趣。问卷第11到第14题是对课堂内应该掌握的国学知识的程度的题目,从这4道题目的答题情况上来看,学生对课堂上本应该掌握的国学知识掌握得并不好。就“羽扇纶巾”这道题目来说,正确率仅40%,仅仅12%的学生清楚地知道“鼎”的最初用途,不理解“弱冠之年”在古代表示什么意思的学生的比例高达60%。

(二)教师于古诗文教学中国学渗透情况

在调查的400名高中生中,有达到44%的学生对高中语文必修课本中的文言文和诗词兴趣度一般,另外14%的学生不太喜欢,4%的学生很不喜欢。通过访谈,我们了解到大部分不喜欢高中语文古诗文的学生主要是觉得古诗文与现代社会时代久远,语言晦涩难懂,教师上课模式较为死板,学生难以提起兴趣。因此,教师可以从国学渗透这一方面入手提高学生对古诗文的喜爱程度。就语文老师的古诗文教学方式来看,高达70%的学生语文教师在教授语文必修课本中的古诗文篇目时是贯穿作品背景介绍、作者介绍、字句翻译、主旨大意的老套模式。调查显示,仅有40%的高中语文老师会在课堂上去引导学生阅读高中语文课本中的“名著导读”部分。

(三)学校对国学的开展情况

据学生调查问卷,所调查的学校都以各种形式开展过国学活动,有40%的学生反映出来的是学校以诗文朗诵的形式开展,24%的学生所在学校甚至以两种不同形式开展过国学活动。但对于学校开展的国学活动,46%的学生对其的喜欢程度是一般的,32%的学生比较喜欢,12%的学生非常喜欢,10%的学生不太喜欢,值得注意的是,并没有一人明确表明很不喜欢学校开展的国学活动。就整体而言,学校的国学活动的开展是受到绝大多少学生欢迎的,仅有少数学生不太喜欢学校开展的国学活动。

(四)高中生对国学渗透的态度情况

调查问卷显示,仅有12%的学生认为将国学渗透到语文古诗文教学中与现阶段学习是比较冲突的,6%的学生认为非常冲突。42%的学生比较希望语文老师在古诗文教学中补充讲解国学知识,34%的学生非常希望语文老师在古诗文教学中补充讲解国学知识,仅有2%的学生不太希望语文老师在古诗文教学中补充讲解国学知识,与国学活动的喜欢程度的调查结果一样,在所调查的400名学生中并没有学生非常不希望语文老师在古诗文教学中补充讲解国学知识。我们可以得出,国学知识的渗透是受到学生的期待的,因此教师可以在加深自身的国学素养的基础上在课堂上进行学生国学素养的培养。这说明本次调查问卷是成立的,具有其理论意义和实践性。

三、总结

研究表明,沈阳市高中生的国学认知不全面,对国学知识的掌握程度较低,但大部分高中生对国学知识的学习是有兴趣的,对于学校开展的国学活动,学生也表现出较为浓厚的喜爱和支持。据此我认为学校可以从丰富国学活动的开展次数及形式上入手,积极培养学生在第二课堂上学习国学。调查问卷反映,大多数高中语文教师在古诗文教学中仍然采取“作品背景介绍、作者介绍、字句翻译、主旨大意”的模式。这一教学方式需要更新和改变,要整体提高语文教师们的国学素养,并培养高中语文教师在古诗文教学中的国学渗透意识,使高中语文教师在古诗文的教学中适度补充讲解国学知识,从而实现国学在高中语文古诗文课堂教学中的渗透。

参考文献

3.关于农村小学教师队伍现状 篇三

【关键词】农村小学；教师队伍；现状

由于自然、历史、社会及经济等多方面原因，近年来教育发展的差距越来越明显，突出表现为城乡教育发展的不均衡。教师队伍中存在着的许多问题，严重制约着教育的全面发展。

从整体上看，近几年农村小学教师队伍建设方面成绩显著，教师队伍整体素质有了较大幅度的提升，教师工资待遇正在不断改善之中，教师社会地位也得到进一步提高，但在发展中也出现了不少问题。

一、农村小学教师队伍现状分析

1、教师整体数量严重缺编

2、从农村的情况来看，小学艺术、体育、英语、等科目教师缺编严重。有些学校艺术、体育这几科没有专职教师，只是维持教学基本运转而已。

2、教师质量问题依然突出

教师队伍成分复杂，素质参差不齐。由于各种原因，小学教师队伍成分已变得十分复杂。现有的这支小学教师队伍中，由于种种原因，教师队伍中存在的问题是较为严重的，大部分教师是凭借个人的直观经验开展工作，相当一部分教师知识老化、观念落后、教法陈旧，不少人甚至连教学常规都难以掌握，给农村小学的教育发展造成了严重的不良影响。

3、教师流失严重。

由于农村学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差。广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的却少得可怜。除工资以外，基本上没有其他收入。新教师不愿意到条件差的农村中小学任教，教师队伍出现断层，青黄不接。教师待遇低，教师们体会不到事业的成就感，于是“八仙过海，各显其能”，纷纷向待遇好的学校流动。当城区缺少教师时，一般是采取“地方支援中央”的方式，通过公开选拔的办法，大批农村优秀教师被选拔到城区，农村本来就脆弱的师资力量越发薄弱，农村学校教育质量难以保证。有些教师则失去了对教育事业的热情，通过各种方式转到了其他行业。人才大量外流，使农村小学师资质量严重下滑，人心涣散也影响了现有教师队伍的稳定。

4、教师的“敬业”精神下降。

“教书育人，为人师表”。这句话重要的内涵之一就是要求教师具有高度的敬业精神，这是作为教师最起码的职业道德。南宋哲学家、教育家朱熹说：”敬业者，专心致志以事其业也。”敬业是一个人的事业心和责任感的标志。但是由于社会处在转型期，受经济大潮的冲击，部分教师受利益诱惑和驱动，敬业精神大打折扣，实在令人担忧。农村小学教师待遇低下，挫伤了一些教师的工作热情，于是，他们把教师这一职业看作“鸡肋”，搞起了自己的副业，对教育教学工作则敷衍了事，不负责任。另外，在农村中，由于娱乐活动少，有些青年教师以打牌、打麻将消磨时光，且经常是通宵达旦地打。而一到白天上课，精神萎顿，不仅影响到正常的教学工作，而且对学生也产生了极为恶劣的影响。

二、农村小学教师队伍建设的对策

1、改善农村小学教师的工作生活条件。

（1）要认真贯彻《教育法》、《教师法》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》等法律法规、政策文件。坚持“以县为主”的农村义务教育体制，严格落实各级政府责任，加大农村教育投入力度，不断改善办学条件和广大教职工的工作、生活环境，提高工资待遇，让他们享受到实实在在的实惠，感受到作为人民教师的光荣，从而激发广大教职工投身教育事业的热情。（2）要认真执行农村义务教育经费保障机制。确保教师工资及时足额发放，积极落实国家规定的对农村、边远山区教师津贴、补助，适当提高农村小学中高级教师职务岗位比例，出台优惠政策鼓励师范类毕业生、城区学校教师和其他具备教师资格的人员到农村学校任教。

2、深化人事制度改革，合理配置农村小学教师资源。

（1）要大力推进教育系统的人事制度改革。通过大力推行校长负责制、教师聘任制、结构工资制，使教育系统形成“职务能上能下、待遇能高能低、人员能进能出”的激励约束机制。（2）要强化管理，向管理要质量、要效益。加强对教师的考核与管理，实现多劳多得、优劳优酬目标。（3）坚决执行教师资格准入制度，严把入口关。对于不具备教师资格条件的人员坚决不予聘用；对于那些具备教师资格、热爱农村教育事业、能够胜任教育工作的人员，可以将其纳入教师队伍；坚决清理不合格教师，畅通出口；对于那些年满50周岁的老教师可以参照行政机关改革办法，实行内退，腾出岗位给年轻人，进一步增强教师队伍活力。

3、进一步加强农村小学师德建设。

教师是立校之本。师德是教育之魂。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设”。要达到高质量的教育，必须要有高素质的教师。因此，我们要结合实际，认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》，进一步建立健全师德建设的规章制度，在广大教职工中广泛深入开展“讲学习、讲政治、讲正气”的教育活动，严格规范教师的职业行为，严明职业纪律，提倡教师不讲忌语，不做忌事，爱岗敬业，为人师表。对违背师德规范的教师，要严肃认真地进行教育；情节恶劣造成不好影响和严重后果的要严肃查处。各单位要把师德建设纳入教师工作目标管理，与本单位的量化管理、业绩奖励挂钩，切实加强师德建设，促进教师职业道德水平的提高。

三、总结：

当前，尽管农村小学教师队伍中存在各种各样的问题，但是，只要我们认真对待、深入调研、深化改革、探索出一条符合农村教育实际的路子，就能够造就一支高素质的农村小学教师队伍，实现农村教育的持续健康协调发展。

【参考文献】

[1]陈小芳. 農村小学教师的专业素质现状调查[J]. 四川教育学院学报 2010年07期

4.关于小学语文教师现状调研报告 篇四

(一)、调查目标

1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读知识的储备情况;

3、学生课外阅读方法的掌握情况;

(二)、调查方法

1、问卷调查

学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进行，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97.1%，接近理想的高效样本数。

2、口头询问

整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。

(一)、农村小学课外阅读教学的窘境

(二)农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题

1 、难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，学生的阅读面较窄。调查结果显示，165人拥有各类图书1426册，生均8.6册。胜金乡中心小学图书室学生用书18196册，生均12册。但是，由于学校开设课外阅读的空间相对较小，导致学生的课外阅读受到一定的限制，致使阅读量相对不足，达不到预期效果。

2 、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、对调查结果的思考

(一)家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物

英国诗人柯勒律治告诉我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能“像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯净的宝石”。

通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及具体要求印发给各位家长，提醒家长为孩子购买图书，建立家庭书橱，督促孩子读书，检查读书情况，鼓励他们为孩子的长远发展做智力投资，为孩子的终生发展奠定厚实的人文基础。

(二)明确要求，拓宽课外阅读的时空

从严格意义上来讲，课外阅读应该是一种独立的学习形式，学生可以根据自己的实际情况需要，独立自由地确定目标、选择读书、制订计划、控制进度，但教师必须加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，基本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。具体地说，第一、二学段应着重引导学生进行优美词句的摘抄;指导学生进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料;第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法;指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记;指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解;教给学生现场竞技的技巧;指导学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述;指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要“明确读的目标、掌握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测”。

(三)以研促教，探索课外阅读教学创新模式

课外阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力，运用工具书的能力以及不动笔墨不读书的能力。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地“自读”文章的有关部分，以默读为主，最后以口或笔自答。

(四)活化课程，充分发挥“小主人”作用

此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“红领巾广播站”，让学生交流从课外阅读中获取的最新信息;召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事;举行读书心得交流会，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化;举行“赛诗会”，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛;举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热情，促进学生自主地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。

四、几点建议

2、对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为“强调写”挫伤学生的阅读积极性;

5.关于小学英语学科现状的调研报告 篇五

伊春市教师进修学院 韩英

英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，有世界通用语之称。教育部提出在2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，各地县、区（局）小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。我市为了提高英语教学的普及力度，适应时代发展的需要，在人力、物力和财力上加大了对英语教育的投入。但小学英语在我市毕竟是一门新兴学科，在新课程理念的指导下，走过了将近5年的历程，在这5年里，大部分教师通过努力学习，踏实工作，掌握了新的教学理念，提高了教学技能，改进了教学方法，专业素质也有了显著提升，为了了解我市小学英语的开设情况和存在的问题，确定下一步的工作中心，为进一步开展工作指明方向，我进行了将近半年的学科调研，收获颇丰，现将成果汇报如下：

一、调研对象

全市82%左右的英语教师及各区（局）教研员。

二、调研内容

1、全县开设英语情况。

2、课时安排及班容量。

3、教师专业水平。

4、教学设备。

三、调研途径 座谈、听课、问卷。

四、调研结果

1、到目前为止，伊春市100%开设英语课程；县、区（局）有30%的林场，由于各场相距较远，交通不便，师资短缺，开设英语课程的情况不好。课的内容完不成。这会导致小学没有学好英语的学生到了初中在英语学习方面很吃力，甚至会影响其它学科的成绩。因此，在开设英语课方面必须“一刀切”，全面铺开。

2、课时少，间隔时间长。小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3～6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。

3、4年级以短课时为主；

5、6年级长短课时相结合。但综观目前我市英语课程的开设状况可以发现：各个学校只开设长课时，绝大部分学校的周课时为2课时。课时少，间隔时间过长是我市小学英语课普遍存在的现象。此外，受地区、家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。

3、部分县、区（局）班容量过大，影响教学质量。为了保证教学质量和效果，课程标

准规定班容量一般不应超过40人每班。但部分大县、区（局）班容量大、课时间隔时间过长是我市小学英语课普遍存在的现象。此外，受地区、家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。

3、部分县、区（局）班容量过大，影响教学质量。为了保证教学质量和效果，课程标准规定班容量一般不应超过40人每班。但部分大的县、区（局）班容量达到60人以上，根本没有开展游戏、表演等教学活动的空间。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。造成一班中只有33%左右的学生能跟上老师的教学进度，导致部分家长认为学生在学校不能学会英语，必须参加英语学习班。

4、师资专业素质差。为了适应形势发展的需要，我市以县、区（局）为单位，先后8次进行小学英语教师的全员培训。效果和质量不言而喻。有一部分的老师并没有达到合格的标准，那些不及格的老师，他（她）们的教学效果会如何？但从今年参评的16节英语县、区（局）优课看，78%的英语教师在专业技能（听、说、读、写、演）、教学观念、教学方法等方面要比往年成熟了许多，并且有一定教学经验的教师要比新教师在上述几个方面好得多，这使我看到了英语教学的希望。所以仅仅通过短期的培训是远远不够的，教师必须在岗位上不断学习、进步，我们在加大培训力度的同时，应该给他们提供继续接受教育的机会。必须高度重视小学英语教师专业素质差的现象。

5、设备差，英语氛围淡。由于我市偏远林场多，信息弊塞。小学英语的开设仍未引起部分学校和家长的重视。从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备的学校很少，有的学校有，但在平时英语教学中也没真正应用。大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教本上课。目前，据我所知，全市200多所小学，只有黎明小学等三所学校有语音室，进行英语教学。此外，一个小学英语老师还要身兼多门其他课程，导致教师教学负担重，英语教研气氛不浓，没有形成良好的英语教学氛围。

五、建议

1、合理安排教学

根据“课时少，间隔时间长”的现象，我们必须做到遵循记忆规律，合理安排教学时间，做到短课时、高频率，每周不少于四次教学活动。同时要提高小学英语课程的地位，控制好小学英语课堂人数（30-40人/班）。

2、完善师资培训

我市小学英语师资力量薄弱。英语培训必须完善师资培训制度，以有效解决专业英语教师断层的局面。班额过大，根本没有开展游戏、表演等教学活动的空间。由于受时间、空间、人数、内容量等多种因素的影响，教师无法关注每一个学生的学习情况，只能青睐于表现积极、勇跃的学生，忽略对性格内向学生的培养。造成一班中只有33%左右的学生能跟上老师的教学进度，导致部分家长认为学生在学校不能学会英语，必须参加英语学习班。

3、师资专业素质差。为了适应形势发展的需要，我市以县、区（局）为单位，选出部分青年（也有中年）优秀教师参加八次的英语培训。效果和质量不言而喻。在培训结束时进行了一次英语测试、其中笔试及格率为87%，口试及格率为81%，测试结果并不理想。那些不及格的老师，他（她）们的教学效果会如何？但从今年参评的16节英语县、区（局）优质课看，78%的英语教师在专业技能（听、说、读、写、演）、教学观念、教学方法等方面要比往年成熟了许多，并且有一定教学经验的教师要比新教师在上述几个方面好得多，这使我看到了英语教学的希望。所以仅仅通过短期的培训是远远不够的，教师必须在岗位上不断学习、进步，我们在加大培训力度的同时，应该给他们提供继续接受教育的机会。必须高度重视小学英语教师专业素质差的现象。

4、设备差，英语氛围淡。由于我市偏远区局多，信息弊塞。小学英语的开设仍未引起部分学校和家长的重视。从教学设施方面看，拥有多媒体教室或VCD设备的学校很少，有的学校有，但在平时英语教学中也没真正应用。大部分英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教本上课。目前，据我所知，全市200多所小学，只有黎明校等三所学校有语音室，进行英语教学。此外，一个小学英语老师还要身兼多门其他课程，导致教师教学负担重，英语教研气氛不浓，没有形成良好的英语教学氛围。

五、建议

我认为，在我市小学英语教学中应特别注意以上问题。它们的妥善解决将会促进我市小学英语课程的顺利开展。

1、合理安排教学

根据“课时少，间隔时间长”的现象，我们必须做到遵循记忆规律，合理安排教学时间，做到短课时、高频率，每周不少于四次教学活动。同时要提高小学英语课程的地位，控制好小学英语课堂人数（30-40人/班）。

2、完善师资培训

我县小学英语师资力量薄弱。英语培训必须完善师资培训制度，以有效解决专业英语教

师断层的局面。我做为教研员应多组织小学英语教师教学研讨会、交流会、优质课的观摩活动、组织教师进行教研比拼等，从而不断提高非专业英语教师的业务水平。

3、增加教育投入

为了使我市林场小学英语达到教育的目的和语言教学的目的，当地教育管理部门必须积极为英语教学创造条件。加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、投影仪、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。

6.关于农村小学教育现状调查报告 篇六

（刘江龙20081110214物理与微电子科学学院）

一、问题的提出

教育改革的之风一阵又一阵的吹在中国大地，基础教育工程已经列入国家教育工作的重中之重，新一轮课程改革已付诸实施。发展要讲究科学，社会要讲求和谐。在科学发展观日益深入教育领域的今天，了解当前农村小学的教育现状很有必要，这关系到我国未来的发展。

二、调查结果分析

农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，由原来简陋的土坯房子改建为砖瓦房，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。再而是师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端。

2.1）学校规模小，硬件设施落后

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。

2.2）教师的业务水平不高，工作负担重

在村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于乡村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力下降。除中心完小外，村小教师依然是用“一块黑板一张嘴，两只粉笔书一本”的传统方法来完成教学任务的。而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担，间接地影响了教学质量的提高。

2.3）素质教育难以实行，课程改革举步维艰

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

2.4）村级小学减少造成学生上学不便

我镇的许多地方原来可以在村级完全小学，但由于教学条件差，教学设备落后，加上生源的逐渐减少，目前这些小的五、六年级的学生只得到中心玩小就读。

撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前农村小学难于提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

综上所述，当前农村的小学教育情况实在是不容乐观，农村小学教育占了义务教育的半壁河山，必须高度重视其所存在的弊端。

三、解决问题的办法

基础教育不扎实，教育的发展也就只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平、均衡、科学的必然途径。否则，就相当于丢掉了小学阶段的大多数，丢掉了整个基础教育的基础，也就谈不上什么全民素质教育了。因此，必须及时采取得当的措施，彻底改变农村学校教学条件差的现状，加强基础教育的薄弱环节，也就是说政府要加大对中心完小建设资金的投入，尽快完善乡镇中心完小教育教学的硬件设施；教育部门要加强师资队伍建设，把教师的继续教育工作落到实处，杜绝教师培训走过场。使农村小学走出困境，为农村教育打下扎实的基础，让农村教育得到良性发展。

3.1）改善农村小学办学条件

改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教学条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。上级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教学仪器设备和图书资料，这样乡镇学校、村办小学的办学条件、管理水平、教育教学质量才能得到相应提高。

3.2）加强农村小学师资队伍建设

提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要切实贯彻好教师工资的有关政策，想办法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

3.3）更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的管理水平。

3.4）实行寄宿制的管理方式

小学生由于年龄太小，每天上学需来回跑，每天来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果我中心完小实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。合理利用校舍，做到物有所用；科学分配人员，做到人尽其能。

7.关于小学语文教师现状调研报告 篇七

关键词：农村教育,学龄前儿童,微笑三秒钟

一、调研原因

教育是一个系统工程。作为教育的起点和人的奠基性教育, 学前教育是基础教育的有机组成部分, 对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。除此之外, 重视学龄前儿童的教育也是新时代发展的重要内容。

二、问卷概况

本次调研活动共发放关于“家庭教育”和“社会教育”两套问卷。

家庭教育以问卷调查和走访问询的方式开展, 问访对象是泽雅农村地区的学龄前儿童及其家长。问卷内容涵盖四大板块:基本信息, 农村学龄前儿童家庭教育的现状, 农村家长对孩子学龄前教育的认知程度及家长对学龄前儿童教育投资和成果期望, 投放200份, 回收率达78.5%;问询内容主要以反馈给幼儿园的信息为主, 包括幼儿园收费合理性, 家长对孩子道德教育的关注度等, 投放50份, 回收率达100%。

社会教育主要以幼儿园为切入口, 活动形式为走访问询, 问访对象是春生, 童之星二所县镇幼儿园的园长及幼师共四名, 问询主要从三大方面开展:硬件条件, 软件条件和教学成果和教学质量的未来规划。预期走访汇佳等四家幼儿园, 但突遇意外事故只走访两家, 但基本可折射泽雅农村当地幼儿园的概况。

三、数据统计和分析

家庭教育:

《关于学龄前儿童家庭教育情况调查问卷》是本次家庭教育调查所用的工具。笔者将截取问卷的其中具有针对性的五个主要问题进行数据的统计和分析, 同时将问卷的信息逐一陈述。

(一) 家长受教育程度

(1) 小学 (2) .中学 (3) .大专 (4) .本科及以上

调研结果数据显示, 有64.65%的家长文化水平处在中学阶段, 而经询问绝大部分家长的学历只是初中毕业, 而处于本科及以上的家长人数比例仅占2.23%。这份调研结果通过图表和百分比的形式直观地表明泽雅农村父母的受教育程度普遍偏低。这种文化水平现状直接影响并制约着他们对下一代的学前教育观念, 在一定程度上削夺了学前儿童接受早期教育的权利, 使农村儿童的教育输在了整个教育体系的赛程起跑线上。家庭是孩子的第一启蒙教育环境, 父母是孩子的第一任老师, 其文化水平的高低很大程度上影响了家庭教育环境的优劣。相信随着九年义务教育的不断推广农村家长的受教育层面在农村教育今后的发展中会大幅度提高, 将会给孩子酿造出较好的家庭学习氛围, 深化学龄前儿童的教育背景。

(二) 您的孩子平时的主要活动是 (可多选)

(1) .在外面和小伙伴玩 (2) .在家看电视 (3) .帮家里干活

(4) .看书、画画等学习活动 (5) .其他活动

根据此题的调查结果显示, 超过七成的孩子平时在家的主要活动是“在外面和小伙伴玩”和“在家看电视”, 像“看书、画画等学习活动”的比例只占了11.19%。虽说爱玩是孩子的天性, 作为家长不应该过分要求, 但家长普遍反映对这一现状表示堪忧。而现代教育新理念是:让孩子在玩学习, 在学习中玩。既然如此, 那试问在这个玩的过程中我们的家长又扮演着什么角色呢?您的孩子会玩吗?您会教孩子玩吗?您和您的孩子一起玩吗?“玩”也是一门学问, 有目的有计划的玩, 不仅能培养高雅的兴趣爱好, 而且能提高孩子的综合素质, 陶冶情操, 磨炼品质。家长如果参与孩子的平时活动, 并以科学的方法加以引导, 让孩子“玩”出兴趣, “玩”出品质!

(三) 您让你的孩子接受学前教育 (幼儿园或兴趣班等) 最重要原因是

(1) .学习知识 (2) .照看孩子 (3) .寻找玩伴 (4) .其他

一直以来, 我们的大多数家长只重视学习结果, 不重视学习过程;只看重学习成绩, 不过问学习的兴趣;只重视知识, 不重视素质。数据显示, 泽雅农村家长让小孩接受学龄前教育的重要原因各有不同, 然而还有一些家长表示不清楚自己让自家小孩接受学龄前教育的原因, 存在一定的盲目性与追随大众思想, 没有仔细思考过送孩子上学的目的。在已得数据中, 认为学习知识最重要的还是占多数, 达到惊人的68.61%, 由此我们看到泽雅农村的家长对于孩子接受学龄前教育的初衷是何其统一。“学习知识”成为了尚且不知学习为何物的学龄前儿童现阶段主要的追求目标, 这无疑限制了孩子综合素质的发展。由于自身因素的限制而造成对教育的理解度不高——此种家庭教育观念也该更新了, 家长不能一味强调孩子读书学习, 而要尊重孩子的天性, 遵循教育规律和认识规律, 对孩子的教育要更民主, 更开朗。

四、结论与建议

2011年11月21日, 国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出:发展学前教育必须实行政府主导、社会参与、公办民办并举的方针。教育儿童无小事, 一个微不足道的细节足以影响孩子的一生。少年强, 则中国强;少年富, 则中国富。

综上所述, 笔者将分别从学校、家长以及其他方面提出以下几点建议:

(一) 家长方面

1、农村家长应努力提高自身的文化素质修养, 关注学龄前儿童的教育资讯, 了解当前的教育改革动态, 与周围的家长交流育儿心得。这不仅是自身素质的提高, 更是在对待孩子教育问题上的重要举措, 家长应该积极去了解学前教育, 更全面地去发现孩子现阶段的需求, 对孩子的生活和学习有一个更为清晰和直观的判断, 而不是一味地加大孩子的学习压力。

2、家长应该积极与幼儿园方面取得多方面的联系, 加大与幼儿园等教育机构的沟通力度, 不断听取教师在对待孩子问题上的诸多意见, 并予以孩子在家的反馈情况, 全面认知应采取何种教育方式和手段才是最佳, 充分了解孩子学习生活的种种问题, 共同对恶劣的习惯和行为进行更正, 教会孩子待人接物和处事做人的正确心态。

3、家长与孩子之间的沟通也必不能少, 平时多陪陪孩子, 参加一些亲子活动, 让孩子感受到与父母在一起时的快乐, 也能让父母对孩子有更深入的了解。因为有在充分了解孩子的基础上, 才能对孩子的未来规划有着明确的定位, 才能更好地制定孩子的学习成长计划, 给孩子一个更美好的未来,

参考文献

[1]、《温州市人民政府关于印发温州市改革与发展学前教育三年行动计划》 (温政发 (2011) 56号)

[2]、摘自温州瓯海区区政府网站《关于印发温州市瓯海区发展学前教育三年行动计划的通知》

[3]、取缔学前班政策河南省教育厅办公室教办基[2011]171号文件第十三条之规定, 城市 (含市区和县城) 不得举办任何形式的学前班。

[4]、记者陈学敏报道:明年广东地级以上市城区及珠三角发达地区将全面取消学前班。日前省教育厅发布《关于加快农村学前教育发展的意见》, 指出全省尤其是农村地区幼儿园需加强管理, 避免幼儿园“小学化”, 不得布置家庭作业、不得考试。《意见》明确规定, 地级以上市城区及珠三角发达地区到2010年全面取消学前班, 将办学前班改为办幼儿园, 其他各县 (市) 到2012年要取消县 (市) 城镇和乡镇 (街道) 所在地学前班。

8.关于小学语文教师现状调研报告 篇八

2003年4月～5月，我们对成都市部分中小学教师信息技术应用现状进行了调研。本文拟通过对调研结果的统计和分析，初步概括出成都市中小学教师信息技术的应用现状与需求，在此基础上提出有效提高中小学教师信息技术应用能力的措施建议。

本次调研以问卷调查法为主，辅以座谈会、访谈、教学现场的观察等形式。问卷调查主要在成都市6个城区中按重点、一般两类学校等量选取中小学校各2所的在岗教师进行了问卷调查。共发出问卷1320份，收回1067份，其中有效问卷为1016份。

一、成都市中小学教师信息技术知识与能力的现状调查

1．中小学教师对计算机知识了解程度的统计

从表1看出，只有不到6%的教师不太了解计算机知识。这表明绝大多数中小学教师通过了各种途径的学习后，已经对计算机有一定程度的了解，而且中学和小学教师之间并没有明显的差别。

2．中小学教师对计算机基本操作情况的统计

从表2看出，中小学教师能较好和熟练操作计算机的比例都在80%左右。这表明大多数中小学教师都能够较好地操作电脑，完全意义上的“电脑盲”只占不足2%。

3．中小学教师的计算机汉字输入水平情况统计

从表3可以看出，中小学教师能熟练或较熟练地输入汉字的比例都在83%左右。通过调查，我们还得知大多数教师是采用拼音输入法输入汉字的。注意到在“熟练”水平上小学教师比中学教师要多出16个百分点，表明了在汉语拼音方面小学教师高于中学教师。

4． 中小学教师在教学工作中对常用软件的使用水平情况统计

表4统计结果表明，约90%的中小学教师已经在不同程度上会使用最常用的应用软件，其中有约70%的教师能熟练或较熟练使用Word进行文档处理，约65%的教师会用杀毒软件对计算机病毒进行有效处理，约57%的教师能够较好地掌握和使用电子幻灯片和电子报表。

5． 中小学教师在教学中课件制作与应用水平情况统计

从表5的统计结果看，约80%的中小学教师在课件制作与应用上都进行过尝试和努力，但效果很好的不多。注意在达到“能制作课件并能简单应用”水平以上的统计上，中小学教师呈现出较大的差异，中学约占80%，而小学只有该比例的一半。

6． 中小学教师关于网页及网站的制作与应用的水平情况统计

从表6看出，中小学教师在网页及网站制作应用方面整体水平不高，有近一半的教师没有制作过网页，大多数教师尚不能在教育教学工作中有效应用，只有4%左右的教师（其中主要是信息技术学科教师）能够比较熟练的创建和管理网站，这一方面反映出成都市中小学校园网络环境的利用现状，另一方面也反映出网络教育仍处于较低水平。

二、成都市中小学教师工作中应用信息技术的现状调查

1．关于中小学教师使用计算机的情况统计

表7是中小学教师每天使用计算机的时间统计，从中我们得知，超过半数的中小学教师每天使用计算机的时间在半小时以上，约占30%教师每天使用计算机时间超过1小时，大约15%的教师每天使用计算机的时间超过3小时，表明广大中小学教师对计算机的使用已经相当普及。进一步分析得知，中小学教师每天使用计算机时间的多少与他们上网的时间频率略呈正相关（相关系数为0.5）。

中小学教师使用计算机主要做些什么呢？从表8可以看出，中小学教师计算机的应用主要集中在课堂辅助教学、写教研论文、写备课教案等方面。

2．关于中小学教师使用因特网的情况统计

表9是中小学教师使用因特网的时间频率统计。其数据告诉我们，没有上过网或很少上网的教师与经常上网的教师人数差不多各占一半。这表明中小学教师使用因特网已经比较普遍，有越来越多的教师加入到学习和使用因特网的队伍中来。

中小学教师在因特网上主要都干些什么呢？表10告诉我们，中小学教师上网最常见的用途分别是：查找信息和下载资料，其次是网上阅读、浏览网页和收发邮件。中小学教师之间的应用情况非常相似。这表明了中小学教师对网络信息资源的需求是一致的，也是十分迫切的。

3．关于中小学教师在课堂教学中应用信息技术的情况统计

表11告诉我们，约75%的中小学教师在课堂教学中没有或很少应用信息技术。除了信息技术学科教师外，经常应用的教师只有不到20%，并且中学与小学教师之间没有明显的差别。这样的结果告诉我们，在中小学各个学科教学尤其是课堂教学中，信息技术的应用远未普及。

我们设计了两个方面的调查统计。第一方面是关于中小学教师利用计算机辅助教学时设备利用形式的统计。从统计表12得知，目前中小学教师对设备的利用主要是采用“电脑+投影仪”的方式（约占70%），由于这种方式比较适合班级集中讲授和演示，正反映出当前中小学课堂教学仍然是以教师讲授为主要授课模式的现状。注意到部分中小学教师也采用了“多媒体网络教室”等其他设备组合形式，开展了多元的学习方式和学习过程的探索。

第二方面是关于中小学教师在课堂教学中应用信息技术的情况统计（见表13）。从统计情况看，“播放幻灯片、展示教学内容”是使用最多的形式，约有88%左右的中小学教师都采用过，其次是“播放录像资料”，约占60%。或许是由于学生年龄特征差异，小学教师在应用信息技术“欣赏音乐、画面”上的比例差不多是中学教师的两倍。

4．中小学教师认为教学中难以应用信息技术的原因

从前面的统计数据我们得知，尽管80%左右的教师已经能够较为熟练地操作计算机、录入汉字，近66%的教师也能够较为熟练使用常用软件，但真正在课堂教学中经常地应用信息技术的教师只有25%左右。这客观地反映了信息技术在中小学学科教学中的应用上面仍然存在着困难。为了解中小学教师对这些困难原因的看法，我们对此进行了调查（见表14）。

5．中小学教师认为提高自身信息技术应用能力的有效方法或途径。

要使信息技术能够与学科教学“整合”起来，必须首先提高教师应用信息技术的能力。从什么样的途径、采用什么样的方法才是行之有效的，我们对此进行了调查问卷，统计的结果如表15所示。

三、调查结论

通过前面对问卷调查的统计和初步分析，得出如下结论。

成都市中小学教师对计算机基础知识及操作的掌握已经相当普及，约有80%左右的教师能够进行计算机的基本操作。大多数教师基本上掌握了汉字输入。

成都市多数中小学教师已经能够较为熟练地使用常见的办公软件，但应用范围相对比较窄小。例如，用Word文档写教案、写论文；用PowerPoint电子文稿制作教学幻灯片；用Excel电子报表管理学生成绩等。

成都市中小学教师在课件制作与应用上水平参差不齐，网页、网站的制作与应用处于较低的水平层次。

成都市中小学教师对计算机的使用已经十分普及，不仅许多教师会操作，而且50%以上的教师每天使用计算机的时间超过半小时。但信息技术在学科教学中的有效应用却不到25%，且应用形式较为单一。“缺乏教学软件和素材”、“升学率负担、工作压力大”等被认为是影响信息技术在教学中应用的主要原因。

成都市中小学教师对因特网的使用已经较为普及。有一半的教师经常上网查找信息、下载资料、浏览网页等。然而，教师们普遍反映网上适用的资源并不多，充分利用因特网资源为学科教学服务尚存在较大的困难。

四、对提高中小学教师信息技术应用能力的认识与建议

1．开展信息技术与学校教育教学整合的研究

新课程提倡在教学中既要培养学生的知识与能力，也要让学生体验和掌握学习过程与方法，关注学生学习过程中情感、态度的变化发展，逐步形成正确的人生观、价值观。新课程标准的实施对信息技术与学科教学的结合提出了更高的要求。除了在课堂教学主战场外，学校教育的许多活动也都直接或间接对信息技术提出了需求。学校的各种课外活动都可能涉及信息技术的应用。

2．重视校本培训、注重提高培训质量

校本培训以校为本，集中学校现有人力、物力和信息资源，能够有计划、有针对性地开展各种形式的培训，有效提高中小学教师应用信息技术的能力。校本培训的重点是抓好骨干，可以考虑将各学科中具有较高教学研究水平、信息技术应用水平、热衷于教学改革的中青年教师组织起来，进行高层次的研讨和培训，形成骨干队伍，来带动和影响全体教职工。

提高教师的信息技术应用能力的重点已经不在于怎样“学”信息技术，而在于怎样“用”信息技术。因此评价校本培训的质量是看教师们能否有效将信息技术应用到学科教学中去，而不是只看他们掌握了什么样的信息技术。

3．重视对教学软件和素材资源的开发利用

9.关于小学语文教师现状调研报告 篇九

关于对《周口市中小学教师中高级专业技术职务任职资格申报推荐量化赋分细则》的讨论意见

根据上级安排，我们XX中心学校于2013年8月21日上午组织辖区内各中小学校教师对《周口市中小学教师中高级专业技术职务任职资格申报推荐量化赋分细则》进行了学习和讨论。整个讨论过程热烈积极，大家畅所欲言，纷纷发表了自己的观点、见解和主张，现将有关情况汇报如下：

一、赋分内容和标准客观全面、准确具体，导向明确。本细则从专业技术人员的学历（15分）、从事教学工作年限（15分）、任专业技术工作年限（15分）、考核（15分）、任现职教育教学水平和工作业绩（240）等五项指标进行量化赋分，共300分。细则涵盖了教师教育教学工作的各个层面，突出导向，赋分内容和标准客观、全面、具体，有效规避了人为因素的干扰和影响，教师比较满意。

二、细则具有较强的实用性和可操作性，更加科学合理，更加公平、公正。

10.xxx小学教师队伍现状调研报告 篇十

xxx

小学

小学阶段是培养良好习惯、思维能力和创新能力的黄金时期，是人的一生中历时最长最广泛的基础教育。长期以来，农村小学教育远远落后于城市小学教育。随着城市化建设步伐的加快，城乡差别越显突出。但从进几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。在新的时期、新的阶段，面对新的机遇与挑战，如何抓住发展契机，提升我校教师专业素养，打造一支合格的、高水平的、持续稳定发展的教师队伍，特进行本次调研。

一、调研目的：

通过对xxx小学教师的现状分析，发现核心问题，掌握教师心态，把握时代脉搏，采取有效策略，充分调动教师积极性和主动性，努力打造一支合格的、高水平的、持续稳定发展的教师队伍。

二、调研方法：

采用座谈法、问卷调查法来了解我校教师教育教学能力的现状； 利用听课、评课等形式，了解我校教师课堂教学的基本操作能力。

三、正文

（一）基本情况

xxx小学始建于1923年，地处xx市xxx村，学校占地面积4万平方米，建筑面积2446平方米。现有7个教学班，在校学生140名。教职工27名，其中有2人长期病休，实际在岗教职工25人专科以上

学方法落后，缺乏创新意识和能力。

（三）目前拥有的优势

拥有的优势---三增加

1、学生逐年增加。

学校占地4万平方米，生均面积、户外绿地面积、综合实践基地等硬件条件都比较充足，教学环境优美，临近北湖湿地公园，生态环境良好，可持续发展空间大，近两年学生入学率逐年增加。

2、骨干教师逐年增加。

为了促进城乡均衡发展，近一年通过区域交流，岗位调整，为我校添加了新的骨干力量。目前我校拥有省级学科带头人1名，省级骨干教师2名，市级骨干教师1名，区级骨干教师7名。

3、现代化教学手段逐年增加。

学校现有图书室、音乐教室、美术教室、科学实验室、多媒体教室等功能教室，基本设施配备齐全，每间教室均配有电子白板，现代化教学手段可谓多种多样。

（四）有效策略及建议 策略----提升四力，四引领

1、激活教师内驱力，引领教师自我设计、自我超越。

创设良好的工作氛围，让老师快乐地工作；保持阳光心态，通过激励机制，奖勤、奖绩、奖能。引领每一位教师要很好地规划自己的教育发展之路，建立个人愿景。我们倡导老教师发挥余热，学校尽量多地搭建平台，尽量多地给予帮助。要求中青年教师进行自我设计、自我更新和自我发展，制定了自己的三年奋斗目标，五年成长规划，流进来：搭建交流平台，把城区的青年教师交流过来，补充新鲜血液，通过互动，研讨，交流，提升教学水平。

沉下去：搭建激励平台，完善各种评价机制，让老师们踏实做好每项工作，奖罚分明，提升教学质量。

四、结束语：

11.关于小学语文教师现状调研报告 篇十一

关键词：小学；教师；教育思想

【中图分类号】G642

一、问题的提出

人类社会即将进入21世纪，未来的世纪将是以智取胜的世纪。面对日趋激烈的科技、综合国力的竞争，世界各国都把成功的希望之光聚集在造就适应新世纪需要的合格人才上，世人称之为“通向新世纪的战略制高点”。而合格人才培养的根本出路在于进行教育改革。现在我国政府明确提出，要实施科教兴国战略，希望通过教师为社会发展培养大批各级各类人才。这里的“人才”不是迄今学校教育的“标准化人才”，而是具有竞争意识、独立意识、开拓创新意识和能力的新型人才。为此，要求一千三百多年科举制影响下的传统应试教育向素质教育转变。举国上下轰轰烈烈地宣传素质教育，然而声势如雷电交加，成效却细雨绵绵。何以如此？师范教育和小学教师培训该如何改革？带着这些问题，我们设计了一份调查问卷，对小学教师的教改思想观念、教育科研能力、教育改革实践情况进行了调查研究。

二、调查概况及结果分析

1.调查概况

（1）调查目的及问卷编制依据。为了解小学教师现有的教育思想观念，从事教育改革实践的情况，同时也为师范教育的改革以及小学教师培养、培训工作的顺利开展寻找科学依据。按照教育学的基本理论和中小学教师评价指标体系，在征询小学教育专家意见的基础上，我们编制成这份调查问卷。

（2）调查的主要内容。

①教师对素质教育的理解即素质教育内容体系的认识；②教师对新的学科教学模式的了解情况及运用情况；③小学开展教研活动情况；④教师补充新知识情况及从事教育科研情况；⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况；④教师补充新知识情况及从事教育科研情况；⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况；⑥阻碍素质教育向前推进的因素。

（3）被调查对象的基本情况。被调查的教师共2000人，分另选自XX市12所市重点小学，1所区重点小学，两所普通小学云一所厂矿小学。被调查教师的年龄在20^"50岁之间，学历层次拍中专或中专以上，职称从小教初级到高级。

2.结果处理和分析

本问卷发出2000份，回收1861份，回收率为93%。用统训学的方法、技术对调查结果进行了处理。通过对调查结果进行分析可知，目前小学教师的教育思想、教育观念有以下几个特点：

（1）有83%的教师对当前小学教育教学模式不满意；有85%的教师认为应当探索适合素质教育要求的教育教学模式。这说明随着教育改革的深入，众多的小学教师己经认识到开展素质教育的必要性。

（2）当问及什么是素质教育，未来社会所需要的人才应当具备哪些方面的素质，应当怎样进行培养时，教师们的回答状况有以下三个类型：①不明确或不知怎么答；②回答不系统，支离破碎；③回答笼统（比如：素质教育就是“五育”全面进行），缺乏深入细致的思考。

这说明教师虽知素质教育一词，但不明确其主要包括哪些方面，应怎样进行。

（3）虽有进行教育改革，推进素质教育的愿望，但缺少实际行动。这一特点从以下几方面可以反映出来：

①教研活动。按理说教研活动是提高教师业务素质，进行教学思想交流，推进教学改革的一条重要途径。但从结果可知，只有33%的教师认为推进了教育改革。

②对教学模式的探索及使用。结果显示，教师中对新教学模式积极关注并了解的占6.4%，尝试运用的占25%。

③对学生的评价标准。有88%的教师认为绝大多数教师在对学生评价时仍以考试成绩论优劣。

④现代化教学设备的运用。认为绝大多数教师都使用现代化教学手段的占16%。

（4）头脑中缺少不断补充新知识的愿望和教育科研意识。结果显示，经常读教育书刊的教师占37%，订阅与专业有关的报纸、杂志两份以上的占21%，读懂并吸取别人研究成果的教师只占17%，在报刊上发表过文章的教师只占14%。

（5）教师的改革意识受学校对教师的评价标准以及来自社会、家长压力的制约，以致不敢进行教育改革。结果显示，82%的教师认为在教育改革中受到来自这两方面的压力。

三、建议与讨论

从对调查结果的分析中，我们可以得出如下的结论：从我们国家提出素质教育以来，素质教育作为一种教育思想观念确实在逐步地深入教师们的教学意识中，正转变着陈旧的教育观念。但是由于各方面的原因，比如说，长期以来应试教育在人们头脑中根深蒂固；我国限于物力财力，还不能创办足够的大学满足每个学生的需要，考试仍是选拔人才的主要手段。教师虽意识到教育改革的必要，但毕竟不容易。尽管如此，素质教育的脚步，并不会停下，因为它是历史发展的必然趋势和民族的希望。

转变教师的观念需要时间，需要全社会共同的努力。应当对教育体制进行深入思考，创立推进素质教育的社会大气候。以笔者陋见，提出几点所谓建议请教于同仁。

（一）教育管理者（包括教育行政部門和学校领导）应切实为教师进行教改创造条件。如建立奖励制度，奖励具有开拓精神、勇于改革者；科学全面地评价教师工作效果，建立完善、合理、科学的评价体系。

（二）通过培养和培训两条途径提高教师对素质教育的认识，根据学科特点和社会实际构建层次清晰的素质教育体系，使素质教育更具效率性、针对性。

（三）学校应当建立教研活动的检查、监督机制，随时掌握教研活动情况，保证教研活动真正起到促进交流、推进教育改革的作用。

（四）建立和完善业务进修、培训制度。21世纪需要的是有竞争意识、有开拓能力、科研能力和高超教学技能的教师。通过培训增强这些意识和能力。

总之，由应试教育向素质教育转变，关键问题是转变教师的教育思想、教育观念。然而教师的教育思想和教育观念毕竟是复杂的。当务之急应当是通过调查等方法了解目前小学教师教育思想、观念的现状。在此基础上，研究探索转变教师教育思想、观念的规律、方法。依照规律创设条件，破除陈旧观念，树立素质教育的思想、观念。

参考文献

1.梁秀波.浅谈新时期小学教师教育观念的转变[J]. 中国校外教育，2011（02）34.

12.关于校通选课教学现状的调查报告 篇十二

关键词：通识教育,通选课,教学质量

一、调查的原因

开设通选课是全面实施通识教育的重要途径之一, 其主要目的是为学生提供多学科、多视野的基础知识和信息, 帮助学生了解各专业各学科的研究内容及其在科学发展和社会进步中的作用, 培养和加强学生的人文素养和科学素养, 促进学生全面发展。作为高等教育课程体系不可或缺的组成部分, 通选课的作用是专业课不能替代的。它既是培养学生全面发展的关键平台, 也是培养学生知识构架能力、自主学习能力和全面推进素质教育、提高学生文化修养的有效手段。

自2001年9月开始, 济南大学就陆续制定了鼓励教师开设通选课的政策, 包括课程建设经费资助和教学工作量鼓励政策等, 这些政策极大地调动了教师开发通选课课程资源的积极性。经过审批设立的通选课被正式列入《济南大学通选课目录》。在实施动态管理, 自行淘汰的管理模式下, 最多的时候这个目录中共有260多门课程。这些课程分为人文社科、经济学、管理学、艺术、自然科学和技术科学五大类, 其中人文社科、经管和艺术类课程占62%。目前每学期实际开出的课程大约为180门, 年课程容量达到80000人次。

十余年过去了, 作为济南大学实施通识教育重要途径之一的通选课教学质量如何?学生满意程度如何?还存在哪些问题?为了解决以上问题, 在教学研究团队的支持和学生的配合下, 作者就通选课的教学过程进行了较全面的问卷及口头调查。本次调查的对象是济南大学管理学院2012级双专业的学生。涉及到经济、外语、机械、土建等18个学院, 涉及不同专业40余个。为教学改革的不断深入及教学管理水平的不断提高提供了重要的资料。

二、调查内容及分析

本次调查共发出调查问卷300份, 收回268份。分别从选课依据、课堂管理和教学效果等方面进行调查。调查内容及分析如下:

(一) 选课依据

1. 知道为什么开通选课吗? ( ) 单选

高校改革的重要目标之一是全面实施自由选课学分制。通选课的开设就是为稳步实现这一目标而作的尝试。在知识更新极快的今天, 如何培养学生的知识构架能力, 应成为高校培养目标体系中的重要组成部分。该项调查结果显示42.53%的同学不知道为什么开通选课。57.47%的同学选择了知道, 但通过座谈等口头调查, 学生回答比较多的是因为学校有规定才选课。

2. 你选通选课时考虑与本专业的相关性吗? ( ) 单选

该选项的设计似乎与通识教育的目标相悖, 甚至部分上通选课的老师都认为通选课就是要学生脱离本专业选课, 这样才能全面培养学生的综合能力。高校培养学生的阶梯是本科、硕士到博士, 看似最高是博士, 但最重要的培养阶段是在本科。因为对某一学科的了解, 以及相关可持续能力的养成均在本科。根据教育部的相关规定制定的2010济南大学本科培养方案中, 以会计学专业为例, 在160学分的计划中仅有46.5学分讲授会计专业的相关课程。所以, 我们认为学生应该在专业班主任或专业老师的指导下, 利用好10.5个学分, 去学习、掌握与会计学相关的如财政学、金融学、税收筹划等课程, 使自己的专业基础知识更扎实, 为迎接未来严峻的职业生涯的挑战作充分准备。本次调查中有44.02%的学生考虑了所选课程与本专业的相关性, 55.98%的没有考虑与所学专业的相关性。据了解, 更多的学生选课时考虑了以下因素。

3. 你选通选课的依据是 ( ) 。单选

本次调查的对象是来自近20个学院的学双专业的学生, 他们中绝大部分同学学习非常勤奋, 可以说, 他们是学风建设中正能量的代表。但即使如此也仅有17.17%的同学考虑了选择对本专业有辅助作用的课程。37.68%的同学选择了“好通过”的课程。只要参加过考试的同学都清楚, 即使开卷考试也不等于“好通过”。所以该选题的“好通过”折射的是任课老师对通选课的重视程度所表现出的责任心、考试方式及考题的科学性。45.15%的同学选择“感兴趣”的课程。每个人的兴趣会因为时间、空间、年龄等因素的改变而改变。当学生对专业的了解未达到一定程度或学习目标尚不确定时, 兴趣有可能是幼稚和盲目的代名词。所以, 如何稳步、扎实、有效的推进导师指导下的自由选课学分制值得我们深思。

(二) 课堂管理

1. 通选课逃课吗?原因是 ( ) 。多选

此调查是多选内容。调查结果显示, 不缺课的同学仅有37.31%。而逃课的同学则受到BCD三个选项的影响。其中最重要的原因是老师不点名, 62.69%逃课的同学受该因素的影响。32.46%的同学是因为老师上课应付学不到知识而逃课, 25%的同学选课只是为了学分。调查结果还显示了另外一项指标, 通选课到课率不高。

2. 上通选课时通常做什么? ( ) 多选

在到课率并不理想的情况下, 以上调查结果显示, 仅有43.65%的同学认真听课, 而其他的同学最可能做的事情是玩手机聊天、做其他科的作业或看其他书。追究其原因, 是因为老师上课应付学不到知识?还是选课只是为了学分?或者是好通过?种种的问题, 相关管理部门和任课老师应该引起重视。

3. 你所选通选课的作业方式有 ( ) 。多选

不同的课程应该选择不同的作业方式, 不能简单的说哪种方式最好, 因为不同的作业方式能达到不同的目的。但仅有0.5到1.5个学分的课程如果没有作业, 试问学生仅靠课堂能学到多少知识?又如何培养学生的自学能力?以上调查结果显示, 有25.74%的通选课没有作业。据了解, 多数学院在年末工作量计算时, 通选课和其他课程一样计算了作业的工作量。

(三) 教学效果

1. 老师上课认真程度 ( ) 。单选

以上调查结果显示, 70%以上的学生认为任课老师能够认真对待通识教育选修课。但30%以上的认为任课教师的教学态度不能令人满意。在走访调查中有学生反映, 部分课程有无故调停课、整堂课念PPT或播放视频的现象。特别是“赏析类”课程, 让学生自己欣赏的多, 老师分析的少。

2. 教学效果 ( ) 。单选

以上调查结果显示, 60%以上的学生认为教师的教学效果达到了通识教育选修课拓宽视野、提高素质的开设目标, 教师授课水平达到了学生的期望值。但也有近40%的同学认为教学效果一般或较差。

3. 教学方法及手段 ( ) 。单选

以上调查结果显示, 在教学方法上, 50%以下的学生对任课教师的教学方法感到满意;50%以上的学生对任课教师的教学方法感到一般或较差。在和学生交流的过程中, 学生反映较多的是, 大部分老师还是采用专业必修课的传统教学方式上课。讨论式、启发式、案例式等教学方式运用较少。从而影响了教学效果。

4. 你认为我校的通选课存在哪些不足? ( ) 多选

此调查是多选内容, 其目的是从学生的角度发现、了解通选课教学过程中存在的问题。该项调查结果显示问题很多。41.41%的同学认为目前济南大学的通选课的数量不能满足学生的选课要求。60%左右的学生认为任课老师上课不灵活、死板, 且教学内容枯燥无味。17.16%的学生认为应加强通选课的教学管理。

5. 你上通选课有收获吗? ( ) 单选

该项内容的调查目的是从学生的角度了解校通选课是否完成了教学目标。结果显示, 只有14.18%的课程学生收获很多。66.41%的课程学生仅收获一点。有近20%的学生不清楚或基本没收获。

三、调查结论

根据以上的调查及分析, 我校通选课中存在的主要问题有: (1) 宣传力度不够, 学生在选课方面存在很大的盲目性。 (2) 专业班主任或专业教师对学生的选课指导有待加强, 使“培养学生知识构架能力”不要成为一句空话。 (3) 欠缺有效的课堂管理, 导致通选课到课率低, 教学效果不理想。 (4) 考试方式随意性太大, 缺乏相应的考核标准。 (5) 学校对通选课的日常监督不够, 导致任课教师降低了标准。 (6) 任课教师对通选课的教学目标、教学方法研究不够, 使大部分通选课成了科普课。 (7) 课程资源不足, 无法满足学生的选课需求。8.培养目标的研讨不够, 不同的专业需要开设哪些通选课?相关学院缺乏必要的沟通和协调。

参考文献

[1]济南大学通选课管理办法.2008 (修订) .

[2]济南大学本科人才培养方案.2010 (修订) .

[3]陈向明从元培计划看通识教育与专业教育的关系[J].北京大学教育评论, 2006 (7) :76.