玲玲的画课堂实录

2024-07-15

玲玲的画课堂实录（精选4篇）

1.玲玲的画课堂实录篇一

25、《玲玲的画》教案

教学目标：1、2、3、会认8个生字，会写9个生字，积累好词佳句。正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这句话的含义。教学重点：认字、识字

教学难点：理解爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这句话的含义。教学准备：课件教学过程：

一、导入新课：

1、爱画画的同学举手？认为自己画画较棒的同学举手？今天学习的课文中也有一位爱画画的小同学，她的名字是玲玲（板书），谁来喊一喊她的名字？第二个“玲”读轻声。今天我们就来学习25 玲玲的画（板书）。你怎样记“玲”？写时应该注意什么？范写“玲”，学生在生字本上写一遍，写完同位之间检查，写得好的，奖励他笑脸。

2、复习词语：

端详

评奖

催她

弄脏

楼梯

糟了

动脑筋

肯定

小花狗

这幅画

叭的一下个别读——开火车读——齐读两遍

二、精读感悟：

1、自读课文，读准字音，读通句子。

找10位学生分段读，看是否正确、流利。

2、听flash范读，思考：课文主要讲了一件什么事？

出示三幅图，玲玲先画了什么？接着发生了什么？最后怎样？（玲玲先画了一幅《我家的一角》，突然水彩笔叭地一下掉到了纸上，把画弄脏，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，最后得了一等奖。）

【既然是弄脏的一幅画，为什么还会得一等奖呢？

弄脏----？----一等奖（板书），让我们从课文中找答案吧】

3、（1）出示第一幅图，请同学们仔细地看，你看到了什么？像这样仔细地看就是第一段中出现的“端详”。出示第一自然段，个别读。玲玲此时的心情如何？（高兴、快乐、激动、满意）

请带着这种心情来读这段。

【玲玲画这幅画用的时间可不短，你听爸爸又在催她了“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”就在这时，突然发生了什么？】

（2）出示第四自然段，个别读。“叭”：拟声词，模拟声音的词，可以用来形容枪声响，也可以形容物体落地的声音，演示黑板檫落下的声音。在这段中还有一个拟声词“哇”，像这样的词还有很多，小猫叫喵喵喵，小鸭叫嘎嘎嘎，青蛙叫呱呱呱。谁来表演“哇地哭了起来”此时玲玲的心情如何？（伤心、难过、失望、着急）请带着这种心情来读这段。

【这时，爸爸给了她一点启示，“在这儿画点儿什么，不是很好吗？”如果你是玲玲，你会画点什么呢？

出示两幅图，比较你更喜欢哪一幅？老师的观点：更喜欢第二幅，因为小花狗既可以遮住污点，又增添了家的温馨。玲玲的想法也和老师一样，对第二幅更加满意。请带着这种更加满意的心情读这段。】

（3）出示第八自然段，个别读，齐读。

【你来夸一夸玲玲吧！爸爸对她说了一些意味深长的话。】

(4)出示第九自然段，个别读，齐读，背诵。“坏事”“好事”对于玲玲来说指什么？坏事

好事（板书）弄脏的一幅画为什么可以评为一等奖？可以从这段中找到答案。动脑筋（板书）

（5）总结：玲玲是个爱动脑筋的孩子，一幅被弄脏的画添加一只小花狗，最后被评为一等奖，我相信咱们班的同学也会像玲玲一样爱动脑筋，做一个善于思考的孩子。正像爸爸说的那样“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

三、拓展环节：

1、我的裤子上破了一个小洞，我会————————。

2、我不小心把墨水滴到语文课本上，我会————————。

四、家庭任务：

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、做一个爱动脑筋、善于思考的孩子。板书设计：玲玲的画

弄脏

？

一等奖

动脑筋

坏事

好事

2.《玲玲的画》反思篇二

当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。

这次讲课给自己带来的启示很多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富;不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余;继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。

3.《玲玲的画》教学反思篇三

新都小心陈峰联

《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，我明白了：语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文老师真正具备了把握教材的能力，那无论是怎样浅显的课文，我们的心灵都可以和孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课……以下几点是自认为课堂中的骄傲。

一、抓主线，帮学生理清思路

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

一开始，自由读文，检查生字认读；然后听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和把握，各有各的任务，层层逼进文章。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）---再带着感受读（表现文本）”这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后体会读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，凭借老师提供的句式劝玲玲，帮玲玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端详”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

三、联系实际，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗？”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗？

其次，图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。

当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，应准确区分“图案”和“画”的区别，“名字”和“字”的区别，不能为了自己所认为的“巧妙”失去语文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是说了努力克服的困难，但是没有体现变后的“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，如果有时间的话，应做写字的具体指导。