sectiona教学设计

sectiona教学设计（通用9篇）

1.sectiona教学设计 篇一

I.教学目标

1. 知识目标：

学生能准确掌握并熟练运用：

单词：drum,drums,violin,instrument,concert,lend...

短语：What a pity!

2. 能力目标：

通过学习，培养学生独立自主的学习能力。

3.情感目标：

学习音乐方面的知识，陶冶学生的音乐情操。

II.教学重点：感叹句，lend的用法

III.教学方法：任务型教学法

IV.学习方法：自主学习，合作学习

V.教学过程：

第一步：呈现

1.通过呈现吉他与钢琴的图片，复习单词guitar,piano.然后呈现架子鼓与小提琴的图片，引入新单词drums,violin.

2.完成课本64页的2。在每幅图片下面写上乐器的名字，从而呈现新单词instrument.然后听对话，为图片标序号。最后核对答案。接着提示学生各种乐器混合演奏，称之为音乐会，呈现新词concert.

第二步：练习

1. Listen, read 1a and mark T(True） or F (False）.

（1）. Sally is going to a concert.( ）

(2）. Jack is going to play soccer with Steve.( ）

(3）. Celine Dion will sing at the concert.( ）

2.Read 1a and fill in the blanks.

Sally is going to a _____. Celine Dion will _____ the concert at the ____ ____. Her song ____ beautiful. It is a pity that Jack will not go there, so Sally will ____ him some CDs.

3.Watch the flash of 1a, and answer the following questions.以小组为单位讨论，挑两组同学把答案写在黑板上，其他组做评价，并给出分数。

（1）.What is Sally going to do this Sunday evening ?

（2）.What is Jack going to do ?

（3）.Which singer will sing at the concert ?

（4）.When and where will she give the concert ?

第三步：巩固

1.展示Celine Dion的照片及简介，欣赏My Heart Will Go ON,从而引出感叹句Oh,it sounds beautiful!然后完成1c.最后对感叹句进行总结。

2.总结lend的用法，完成其练习。

3.Read the posters in 3 and answer the questions about the posters.

（1）.When and Where will they hold the concert ?

（2）.What time can we have the music lessons ?

（3）.Can we learn to dance in the music lessons ?

4.Make a conversation similar to 1a. Example :

A: What are you going to do this Saturday evening?

B: …

A: What lesson are you going to learn?

B: I am going to learn…

A: How much is it for one lesson?

5.让学生总结重要的表达，并用投影展示出来。然后当堂课通过两个单选测试。

第四步：作业

1. Recite the conversation by yourself.

2. Make a poster about the basketball game between your class and Class 2 in groups.

第五步：板书设计

Unit3 Topic 2Section A

Key words:

drum

drums

violin

instrument

concert

lend

2.sectiona教学设计 篇二

人教版新目标（Goforit！）七年级下册Unit9Whatdoeshelooklike？SectionA（1a-2c）

二、设计思路（TeachingIdeas）

指导思想：根据新课标的理念，坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，培养学生自主学习和听、说、读、写能力，为学生继续学习奠定基础。

设计理念：本节课依据“三步一主線”教学模式（通过课前预习明确学习目标，课堂中以小组合作、交流、展示、评价、教师补充等形式来实施目标，以口头检测，听力检测及直击中考等多种形式落实目标）进行教学设计。

教材分析：新课程标准强调：语言教学应该从学生的兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。

本单元通过复习和学习一些关于长相的词汇，用looklike谈论人的外貌特征，巩固前面学习的一般现在时，本节是本单元的第一课即听说课，旨在让学生体验和感知语言。

本课以“physicalappearance”为话题，这是人的日常生活中时常遇到的话题。学生有话可说，故热衷于用英语来表达此类知识，从而激发了学生学习英语的兴趣。进而通过PPT来展现各种人物形象的图片，创设情景，设置任务，让学生对人的身高、体重、头发等外貌特征进行描述。

同时借助听力材料，通过听力训练检测学生对所学知识掌握的情况。在听说的基础上，用两人相互问答，小组讨论的形式，引导学生熟练掌握描述人物外貌特征的句型。指导学生积极与他人交流，相互学习，相互帮助。最后让学生用所学的语言知识描述自己老师的外貌特征，进一步提高其写作水平。总之，本节课通过听，说，读，写的全面训练，让学生学会用英语来描述人物的外观形象，懂得如何赞美他人。

学情分析：本单元是谈论人的外表形象，是贴近学生日常生活的话题，因此学生喜于用英语表达此类知识。而七年级学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；但有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的拓展运用能力；还有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

三、教学目标（TeachingAimsandDemands）

1、知识目标（Knowledgeobjectives）1）识记描述人物外貌特征的词汇：

curly，straight，tall，medium，thin，heavy，build

2）学会使用询问，描述人物外貌特征的句型：

—Whatdoeshelooklike？—He’sofmedium/build.—Whatdoeshelooklike？

—Shehaslongstraighthair.—Ishetallorshort？

2、能力目标（Abilitygoals）学会谈论，描述人的身高，体重，发型，面部特征及着装等外貌特征。

3、情感态度（Emotiongoals）

a、通过描述身边老师，同学，朋友，家人的外表，增加彼此间的感情，培养人际交往能力，感受到语言使用的趣味性，同时教育学生不能以貌取人。b、教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人，会友好、客观地描述人的形象。

四、教学重点（TeachingPoints）

1、Wordstodescribepeoplein1a.2、Thetargetlanguage.

五、教学难点（TeachingDifficult）

1、Trainstudents’listeningandspeakingskills.

2、Learntodescribepeoples’sappearance.

3、注意be和have/has的区别及

运用。

六、教学准备（TeachingAids）1、Pictures2、Ataperecorder3、PPT

七、教学过程（TeachingProcedures）

Theteacher’sword：Isay！Yousay！Everybodysay！Let’s，let’sshow，show，show.Yeah！

（一）明确目标【Learningobjectives】学习目标

1、Icansaysomewordsandphrasesaboutappearance.

2、学会使用询问，描述人物外貌特征的句型：

—Whatdoeshelooklike？—He’sofmedium/build.—Whatdoeshelooklike？

—Shehaslongstraighthair.—Ishetallorshort？

3.学会正确有礼貌地描述人物的外貌特征。

（二）实施目标

【预习导航】

1、根据单元标题和图片等，预测新课内容；2、根据音标拼读新单词并牢记；

3、自学课文，勾画出重点和疑惑。

【预习检测】试着用英语从下面几个方面描述人物外貌，然后完成课本P49，1a练习。

Hair（头发）：Height（身高）：

Weight（体重）：

1、抢答题：由幻灯片出示三组图片，将写有描述人物外貌特征的卡片交给3名同学朗读，其他同学判断并抢答所描述的是哪幅图片。

2、必答题：看幻灯片出示数字1-6，6个数字均链接相应的人物图片，（见附录中演示文稿4-9），学生选择屏幕上的数字，教师点击进入链接，呈现所要描述的人物图片。（三）落实目标

【SelfCheck】课内检测：

1.描述身高、体重等特征时用_____。

如：

他很高/矮/中等身高。

He____tall/____/________height.

她长得很瘦/胖/中等身材。

She___thin/____/of_________.

2.表示留着何种发型等用________。

她留着长的直发。

She______ __longhair.

3.表示穿着、戴着眼镜（帽子）用_______。

他戴着一幅眼镜。

He_____apairof_______.

【Homework】

Describeyourfriendsintheclassanddrawapictureofthem.

3.sectiona教学设计 篇三

Topic Health Checker Hou Kewu

The date of ready class /09/6

Teaching Aids Vocabulary cards Tape recorder

Teaching Aims Knowledge and

skills Talk about health .

Give advice

Processes

and methods Do pair work, role play

Practice listening and speaking.

Emotion, attitudes and value Help students form polite habits.

Keep healthy lifestyle.

Difficulties and Focus Express unfit statement.

Make a suggestion.

Master the target structure.

Teaching and studying

Teacher’s Activities Students’ Activities Remarks

Ⅰ.Game

Ask Ss to touch the part of body which teacher told Ss.

Ⅱ. Review

Point one student come to the Bb and act out an illness and ask others to make conversations.

III. Presentation.

(2a) 1. Read each item to the class, ask students to repeat each one.

2. play the recording the first time. Say, the first has been done for you, the boy has a toothache and the advice is to see a dentist.

3. Play the recording a second time. This time students draw lines to mach the problems and the advice.

4. Check the answers.

(2b) 1.This time listen for the missing words on the black lines.

Touch the part which teacher told.

Pair work

Listen and match

Listen and write

Listen and write

2. Play the recording one time only.

3. Check the answers

4. Ask students to do pair work to act the conversations.

(2c) 1. Point out the sample conversation in the box. Have two students read the dialogue to the class.

2. Say, now practice the conversation in activity 2b. take turns having the problems and giving advice

3. as students work, move around the room, monitoring the conversations and offering assistance as needed.

4. ask a few pairs of students present their conversations to the class.

(Grammar Focus)

1.have(has) a +疾病名词：患…病。不能用进行时 have a headache, have a sore back., have a cough, have a cold, have a fever

2.ache, sore:均可用来表示身体某部位的疼痛。Ache为名词，放在表示身体某部位的名词后，构成一个合成词：headache, toothache, heartache, stomachache;sore 为形容词，放在名词前，构成名词短语。Sore back, sore throat,

3.情态动词:should应该+动原 shouldn’t+动原

Ⅳ.Homework

Make more conversations to use target language. pair work

Check answers

Read and listen

pair work

Ex. in class:

汉译英

1 喝大量水 2 热茶 3 太糟糕 4好主意 5 怎么了

6．躺下休息 7 看牙医 8 两星期前 9 带蜂蜜的水

The design of the

blackboard Unit2 What’s the matter?（II）

What’s the matter? I have a headache.

I have a headache. You should go to bed early.

Maybe you should see a doctor. Shouldn’t=should not

4.sectiona教学设计 篇四

发布者： 施绍秒

一、教材分析

1、教材的内容、地位与作用

Project English 是根据《英语课程标准》编写的教材，这套教材通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段与他人交流。

Unit 3的主题是English Around the world。本单元围绕着世界语言——英语展开。谈到了英语的广泛应用，英语学习的重要性，不同国家应用英语的差异，英语的发展，手势语及英语学习策略等问题。这些话题与学生的英语学习息息相关，让人兴趣说的一个主题。本节课是这个单元中的第三个话题Could you give us some advice on how to learn English well?围绕着英语学习策略展开，由王俊峰学英语有困难引出话题。本课的学习任务源自真实的学习生活，语言学习（Language learning）的谈论也是《课程标准》要求学生达到的功能意念项目之一。本课的学习也为之后的三个section英语学习策略的谈论打下了学习基础。

2、教学目标

初三的学生在英语学习上是有一定基础的，根据《英语课程标准》的五级目标，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；能对自己的学习进行评价，总结学习方法。结合本课的教学内容，我特制定本课教学目标如下：

（1）知识目标

A.课文中出现的新单词：

dare, grammar, copy, notebook, diary, repeat

B.课文中出现的新词组

At times, feel like doing, keep a diary

C.语法

疑问词加不定式的表达方式（Wh-+to do）

D.主要句型

Could you make yourself understood in the U.S.A? I don’t know what to do.You’d better not.I dare not speak English in public.（2）能力目标

学生学习并掌握谈论自己在学习英语的困难，熟练并运用疑问词加不定式做宾语这个语言结构来表达自己的想法，在听的过程中进行说的能力训练。

（3）情感目标

A．有学好英语的信心，大胆用英语进行交流。

B．乐于参加课堂中的活动，在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。C.对英语有更深的了解，能体会英语学习的乐趣。

（4）德育目标

树立正确的人生观，热爱学习英语。

3、教学重难点

（1）重点：

A．学习Wh-+to do 作宾语。

B．谈论语言学习的策略。

（2）难点：谈论自己在学习英语中遇到的困难，并向别人提出建议。

二、教法阐述

依据课程改革，英语教学内容转变成为从学生所熟悉和喜爱的话题和场景导入语言在真实生活中运用的知识和技能。因而在教法上提倡由学生亲身体验、实践，通过交流与合作，师生共同参与构建知识过程的探索与发现式教学模式。这一节课，我采取以下的教学方法：

1、任务型教学法

《英语课程标准》倡导“任务型”教学模式，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标。因此，我在教学过程中设计了Pre-task，帮助学生了解学习英语的途径并学习本课新单词及词组，为下个任务做准备；While-task，学习1a,独立完成1b表格，做听力练习；Post-task提高学生的综合语言运用能力，共同讨论遇到英语学习困难的提示语。让学生在完成各项任务的过程中获得知识和运用语言的能力。

2、小组活动

《标准》建议要为学生提供自主学习和相互交流的机会，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生听、说、读、写的综合技能。因此，我把全班分为八个学习小组，要求学生积极参加小组中的讨论、角色表演等活动。

3、任务评价

在英语教学过程中还要进行形成性评价，培养和激发学生学习积极性和自信心。在教学的各个环节中，都要求学生参与活动，为了鼓励学生积极参加并对在活动中的表现进行肯定，我为学生设计了如下的评分表格：

Name Class

Date Hands Up Right Answer Total

注：

1、此表格可以在每一节课上使用，请在日期栏上注明上课日期；

2、每次举手得1分，回答正确得2分，本节课结束后统计出总得分。

要求学生在课堂上根据自我表现打分，得分最高的学生是本节课的“小英语专家”。各组还要把各人的得分相加得出本组的总分，总分最高的小组是本节课的“团体冠军”。对“小英语专家”和“团体冠军”都给予表扬。

三、学法指导

在英语课程中帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。因此，在教学设计中，我还注意学生学习策略的培养：

1、认知

学生根据需要进行预习，对所学内容能主动复习并加以整理和归纳。

2、交际

学生在真实的情境中，进行交际活动，在完成交际任务的过程中通过感知、体验、实践、参与掌握英语基础知识，发展运用英语进行交际的能力。

3、合作

把班级分成学习小组，在任务活动中，让各位同学积极参与，互相配合，共同完成学习任务。

4、探究

在语法上，不要求学生死记语法规则，而是让学生在反复操练、实际运用中发现、了解并掌握。让学生通过自我评价，看看自己是否积极参与课堂的活动，以及自己回答问题的准确率，促使他们努力争取进步。

四、教学程序

在这节课的教学过程中，我本着紧抓重点、突破难点的原则，努力为学生创造轻松、活跃的课堂气氛，设计了如下的教学步骤：

Step 1 Warming-up

1、Free talks

用大屏幕显示本节课的课题Could you give us some advice on how to learn English well? T: Today we are going to learn English.We can also say “We are learning English today.” T: Are you good at English? Do you have difficulty in learning English? 谈到 学生学英语遇到的困难，这个贴近学生学习的问题一下子就通能够吸引学生的注意力。拉近了师生之间的关系。

Step 2 Pre-task

1、Learn new words 学新单词

用多媒体屏幕展示一个英语角的图片，对学生说English corner is a good place to improve our oral English.At times I speak English in public, so I dare speak English in public.Can you make yourself understood in public?..并把新单词写在黑板上，反复跟读几遍。

2、Learn grammar “Wh-+to do”,学语法并举例造句。让学生在反复操练中自己发现语法规律，在实际运用中发现、了解并掌握。

在预备任务中，学生得到了充分的练习，扩大了学生的语言输入量，扫除了下个环节中的单词和语法障碍。

Step 3 While-task

1、利用大屏幕放映课文的插图和问题，播放课文1a部分的录音，第一遍让学生合上书本进行听力训练，并基本能回答问题；第二遍让学生并完成1b表格。

2、跟读1a.Step 4 Post-task

1、Discuss in group “What difficulties do you have?”小组讨论并由组长做汇报

2、Give some advice for them.个人发言。

3、T: Can you use these tips to talk about the difficulties.完成part 3.4、评价。让学生根据自己在课堂上的表现及评分表上的要求为自己打分，小组合计本组总分，评选出课堂的“小英语专家”和“团体冠军”。

Step 5 Homework

书面完成，写的训练。

5.sectiona教学设计 篇五

黄文婕（2012.12.12）

虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备，对英语学习不再陌生。但是，学生经过暑假的休息，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“高效课堂”的教学愿望！所以，本节课我采用多媒体教学，使得学生积极主动的参与进来，达到真正的“高效”！

第四单元的教学目标是要求学生找我sure的用法，所以我在本节课反复的让学生听、说、练。而这个话题的讲的是有关机器人的功能，因此，我在课件上突出了机器人的图片以及他们的功能，使同学们在欣赏的同时并掌握了一些词组的用法。同时在讲课的前一天我提钱让同学们画出自己想象中的机器人，并试着用英语介绍。在课堂上，同学们踊跃发言介绍自己的机器人，口语比较流利，但其中有少数同学出现语法错误，我在课堂上及时纠正，以免再犯。在这个环节，学生配合的非常好，个别小组表现优异。在训练听力时，我让同学们先浏览书上的图片，并试图在听的过程中理解其中的意思，联系处理完毕后我又带领同学们一起把听力材料复述一遍，这个环节很好的锻炼了学生的听力，并掌握了一些生词和短语。听力过后便是“说”的练习了，小组讨论机器人的优缺点时，同学们积极发言并获得认可，大大的提升了学生学习大胆说英语的兴趣。

在本堂课的教学活动中，我把握了指令明确充分，活动组织有效有序，练习面广，能够以学生为主体，把时间还给学生，培养了学生的团队合作意识。在进行“group work”和“pair work”活动时分工明确并考虑到学生思维活动的层次，逐步进行课堂教学活动，而且都能有效地展开且收到较好效果，着实体现了“以学生为主体”。并且在互动的过程中能够师生互动、生生互动。师生密切联系、相互配合、相互影响。同时，我的地位逐渐由传授者向同伴角色转变，由传授者变为促进者，由管理者变为引导者，让课堂成为学生充分展现自已的舞台，从而凸现学生的主体性，这样学生能够张扬个性，营造民主、和谐、平等的师生关系，使本堂课的教学成为一种动态的、师生富有个性化的创造过程。

6.sectiona教学设计 篇六

课题：七年级下册Unit 6 Topic 3 Section A

学校：

授课教师：

使用班级：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

1、教材内容分析

本课时的教材内容主要是以问路和指路为主，问路和指路的常用语句及常用交通工具使用方式的听说读写。

2、教材的地位

本话题以问路、指路为主，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等常识性知识，让学生在掌握“问路”这一功能用语时，学会遵守交通法则。

3、教材重点、难点 教材重点：（1）重点词语：

bridge，along，turn，meter，across from，go along/up/across, turn left/right....（2）重点句型：

问路：Excuse me, is there a(an)+地点near here?

Excuse me, how can I get to+地点?

Excuse me, which is the way to+地点? 指路：Go up along this street to the end, and...Turn left right at the first crossing.It’s about...meters along on the right.Sorry.I’m new here.教材难点：

让学生在掌握“问路”这一功能用语时，学会遵守交通法则。

（二）教学目标：

1.学习生词及短语：along，turn, crossing ,meter ,across ，bridge, across from.2.学会问路和指路的表达法。3.进一步学习方位介词及其短语。

二、学情分析

本话题以问路、指路为主，贯穿交通规则、交通标志、交通设施等常识性知识，让学生在掌握“问路”这一功能用语时，学会遵守交通法则。教学内容与学生的生活紧 密相关，能激起学生的兴趣。但是有的学生方向感不强，尤其在平面地图中经常会迷失方向，因此，教师可引导学生结合身边真实的生活环境来操练“问路”和“指路”的对话，这样一来，学生就能比较直观、有效地学习并掌握这两个话题功能的用法。

三、教具：电子白板、录音机

四、教学过程：

基本流程：导入——学习新知识——练习与巩固—目标检测——小结——反思

Step 1 导入

设计目的：该部分目的在于吸引学生注意力，使其回归课堂，同时激发学生学习英语的兴趣。

1.师生间进行常规问候。

2.让一位学生用汉语描述怎样从学校到信用社。

（引导学生回答导出课题

Unit 6 Topic 3 Section A）

Step 2 学习新知识

设计目的：该部分旨在解决课文中重难点语言点，培养学生的自主学习能力。体现以学生为主导的课堂理念。同时在听的基础上发展学生说读写能力，以达到培养学生综合语言运用能力的目的。1.展示学习目标。

2.用图示学习表方位的介词短语。

3.学生根据2a图片，完成2a习题。（学生根据图片提示及预习，总结出来。）4.小组竞赛。（教师给学生打乱了的单词卡片，要求各小组能快速准确的把相关句子排序。最后由小组长展示出来，看哪个组做得最好最快为胜。5.让学生归纳总结出问路及指路的表达法。

问路：Excuse me, is there a(an)+地点 +near here?

Excuse me, how can I get to +地点?

Excuse me, which is the way to +地点? 指路：Go up/along this street to the end, and „

Turn left/right at the first street.It’s about „ meters along on the right.Sorry.I’m new here.Step 3

练习与巩固

设计目的：该部分旨让学生活学活用。同时在1a,2a 学习的基础上进一步训练学生的听力技能，运用方位介词更好的掌握问路及指路的表达法。

1.仿照1a，现场摸拟勐弄信用社的位置，让学生运用所学问路及指路表达法编一个对话。

1.听1a录音, 利用1a中的问路和指路的句型, 完成1b部分。2.扩展练习。听2b录音，完成选择。

Step 4

目标检测

设计目的：通过练习，了解学生对所学知识点的掌握情况，有助于查缺补漏。

我会选。

1.–Excuse me.Can you tell me the way ______ the bank?

-Sorry, I don’t know.A.at

B.with

C.for

D.to 2.____ right at the second street and you will find the library.A.Turns

B.To turn

C.Turn

D.Turning 3.Go ______ this first street to the end, you’ll find it.A.up

B.on

C.in

D.at 4.Could you tell me ______ to the classroom building? A.how

B.how to get

C.which way

D.how get

Step 5 小结

设计目的：该部分旨在让学生能整体把握本课重难点，并有助于课后复习。根据本课所学，由学生自己小结。

问路：Excuse me, is there a(an)+地点 near here?

Excuse me, how can I get to +地点?

Excuse me, which is the way to +地点? 指路：Go up/along this street to the end, and „

Turn left/right at the first street.It’s about „ meters along on the right.Sorry.I’m new here.介词短语：across from,go along/up/across,turn left/right...Step 6 作业布置

设计目的：让学生能够通过所学复习和巩固重点知识。Make dialogues to describe how to go your own home.Step 6

教学反思

学案设计

课题：七年级下册Unit 6 Topic 3 Section A

班级：_________ 姓名：________

一、【学习目标】

1、学习新单词；

2、复习介词短语；

3、学习问路与指路用语。

二、【学习重难点】

问路表达法与指路表达法、介词短语。

三、【学习过程】 学生活动1：

根据图标提示，迅速反馈出汉语意思，并尝试用英语描述，学习方位介词短语。齐读两遍。

设计目的：通过图片形象生动的学习新的介词短语，为1a的学习奠定基础。

学生活动2：

看2a图片，完成方位介词的填空。

设计目的：通过图片，能够很快回顾所学，并有助于学习兴趣的培养。学生活动3：

1.小组竞赛。（各小组将收到的有关1a的单词卡片，按要求快速准确的进行排序。最后由小组长展示出来，看哪个组做得最好最快为胜。）

2.仿照1a，现场摸拟勐弄信用社的位置，运用所学问路及指路表达法编一个对话。设计目的：该部分旨在自主能力的培养。同时训练学生把所学运用到实际生活中。

四、【听力练习】

1.听1a录音，快速完成1b。

2.听力练习。根据问路和指路表达法，看2b图示，预测听力内容。然后听录音，完成2b。

设计目的：该部分旨在1a,2a 学习的基础上进一步训练学生的听力技能，运用方 5

位介词更好的掌握问路及指路的表达法。

五、【目标检测】 我会选。

1.–Excuse me.Can you tell me the way ______ the bank?

-Sorry, I don’t know.A.At

B.with

C.for

D.to 2.____ right at the second street and you will find the library.A.Turns

B.To turn

C.Turn

D.Turning 3.Go ______ this first street to the end, you’ll find it.A.up

B.on

C.in

D.at 4.Could you tell me ______ to the classroom building?

A.how

B.how to get

C.which way

D.how get

五、【本课小结】

通过本课的学习，我学会了：

六、【作业布置】

7.sectiona教学设计 篇七

一、教材分析：

本话题继续以康康和他的几个外国朋友的活动而展开，以庆祝康康的生日晚会为主线，复习前单元学习的be动词过去式(was，were)的用法以及情态动词

can/can，t的过去式(could/couldn，t)，并以回忆生日晚会的描述引出一般过去时的教学。本话题生动而有趣，大大提高了学生的学习兴趣。而且课本中穿插大量的学生独立完成练习、小组练习等活动，对学生知识巩固、拓展起到了很好的作用。教材始终体现以学生发挥的主动性为主的学习理念。

二、教学目标

（1）知识目标：

①学习并熟练掌握新单词：did, recite, poem, magic, trick, Kung fu, enjoy oneself, himself, list, yesterday.②学习并基本掌握一般过去时用法；

③学习并熟练掌握规则动词过去式的规律。

④学习并掌握部分不规则动词的过去式。如：did, sang.（2）能力目标：学会能用一般过去时简单描述活动或事件。

（3）情感目标：继续培养学生良好的学习习惯和学习英语的兴趣，并鼓励学生大胆开口说英语。

三、教学重难点：

教学重点：

（1）基本掌握一般过去时用法；

（2）熟练掌握部分不规则动词的过去形式。

教学难点：

（1）熟练掌握规则动词的规律。（易与动词分时的规律混淆）

（2）熟练掌握部分不规则动词的过去式。（无规律，难记忆。）

四、生情分析：

①我班学生整体英语基础比较薄弱，层次落差大，差生面广，因此在教学过程中我会注重分层次教学。

②针对学生的好动、好强的特点，在教学中穿插游戏、小组竞赛等形式提高他们参与的积极性和学习英语的兴趣。

③大部分学生自主学习能力差，因此，在教学中教师多布置任务让他们完成并从中学习自学的方法。

五、教具准备：

录音机，简笔画图片, 纸条。

六、教法学法

1.教法与教法指导

a.任务型教学。由于我班学生的自主学习能力比较差，因而在教学过程中多布置任务让他们独立完成、或通过小组合作形式等学习和掌握本课重难点。

b.情景教学法。平时学生缺乏口语锻炼机会，因而课堂上要多创设相应情景，鼓励同学大胆开口说英语。

c.竞赛教学法。通过单词游戏、表演比赛，激发学生学习兴趣，锻炼他们的思维

能力及反应能力。

d.五步教学法。“五步教学法”的中心环节是操练，课堂上多安排小组操练活动，使每个学生都能在活动中得到动口、动脑、动手的机会。这样有利于大多数学生专心听讲、勤于动脑并积极参与课上的各种活动。

2.说学法及学法指导 *课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。*循序渐进法。新课开始，要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写—用。*循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，及时巩固。在时间间隔上，采用先短后长的形式。

七、教学程序：

1．复习

教师和学生进行连接式问答，复习be和can的过去式。如：

T: What is the date today?

S: It is „

T: What was the date yesterday?

S: It was „

T: Can you ride a bike now?

S: Yes, I can./ No, I can’t.T: Could you ride a bike when you were twelve?

S2: Yes, I could./ No, I couldn’t.从而引出动词的过去式和一般过去时。

板书：am/is→was;are→ were;can→ could

(设计理念：通过师生问答方式，从一般现在时导入一般过去时，过度比较自然，也降低了难度，学生很自然地进行对比，进而更容易接受和理解一般过去时。这一环节主要针对中等水平学生。)

2.导入

运用简笔画给学生展示一些活动图片，复习有关活动的单词，并学习本课重点词汇perform kung fu，recite poems等。

(设计理念：简笔画清晰明了，使所学内容更加形象生动，能引起学生的学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂参与度。主要针对基础较弱的学生，并检查他们是否做好预习。)

3．呈现

（1）听录音1a并回答问题：What did Sally do?（设计理念：由于学生自主学习性比较差，因而布置任务，让学生带着问题听录音，了解对话大意。）

（2）再放一遍1a录音，让学生跟读，注意语音语调。

（3）通过两两对话及角色扮演巩固知识点。

（设计理念：通过同学之间的合作学习，使他们扮演不同的角色，在学习中相互学习，相互帮助，培养团队合作精神，巩固所学知识。两两对话主要请基础薄弱的学生，角色扮演主要请中等水平以上学生表演。）

（4）圈出对话中出现的动词过去式。然后依次回答：What did Jane/Helen/Tom do?

（5）讲解规则动词的过去时规律。

4.巩固与练习

（1）让学生根据以上规则动词的过去式规律，写出以下动词的过去式。

（设计理念：请学生参照规则动词的过去式规律，写出动词的过去式。本环节主要针对基础较差的学生，检验他们对规则动词的过去式规律的掌握情况。

（2）让学生独立完成1b部分。

（设计理念：1b部分是对1a的继续与深入，通过1b检查学生的学习效果。）

（3）让学生听录音2a,圈出所听到的活动。

再播放一次2a，让学生填空。

（设计理念：2a和2b是本课的反复操练与巩固阶段。根据节目清单完成动词填空的练习，及时巩固和复习规则动词的过去式，进一步检查学生对一般过去时的掌握情况，这是让学生单独完成的任务，强调学生的自主学习。）

（1）以游戏的形式进行全体活动，老师发给其中的学生一些纸条，请他们表演，让其他学生模仿以下对话来猜他们的动作

（2）（设计理念：学生通过边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，同时巩固了一般过去时的用法。）

5.归纳总结

（1）板书上的重要知识点。

（2）规则动词的规律。

（3）一般过去时用法。

（设计理念：让学生总结本节课的知识点，同时让老师了解学生的掌握程度，以便利于今后教学的改进。）

6.作业布置

（1）抄写并背诵1a。

（2）抄写单词did---yesterday 五遍。

（3）完成同步训练Section A。

（4）背诵P142不规则动词的过去式。

（5）预习Section B,完成1b和2b。

（设计理念：对知识进一步深化和巩固，对下一课进行预习，培养预习能力。）

八、板书设计

UNIT 7 TOPIC 3 SECTOIN AMay 5th, 2009

1.am/is→was动词过去式的规律:

are→ were① 一般情况v+ed；

can→ could② 以不发音的e结尾的+d；

do→ did③ 以辅音字母+y结尾的, 变y为i+ed；

2.What did he/she do?④ 末尾只有一个辅音字母的重读

He/ She sang a song /闭音节词, 先双写辅

音字母，danced /再加ed.recited Chinese poems /⑤不规则动词的过去式见

书本performed magic tricks /P142。

performed kung fu

3.enjoy oneself

=have a good time

4.It’s one’s turn to do sth.轮到某人做某事

e.g.It’s your turn to perform ballet.教学反思：

8.sectiona教学设计 篇八

一、教师风采

首先想说的是，三位教师面对同样的课题，由于教学风格不同，所呈现的课堂也不一样。同课异构，在对教材的把握和教学方法设计强调“同中有异，异中求同”，不同教师不同的处理，能打开教师的教学思路，彰显老师的个性。但是有一点是相同的，以学生为主体开展教学活动，教师在教学中都做到了把学生放在首位，从学生的实际认知水平，学习现状和需求出发，来确定教学目标和教学内容，设计教学流程和教学任务，体现了用教材教，而不是教教材，根据教学实际对教材进行整合。三位老师都有着扎实的专业素质，良好的语言表达能力，灵活多样的教学方法，从不同方面不同角度诠释课标的教学要求。教学素质较高。教态自然和谐，仪表端庄，具备较深厚的知识功底，具有较强的组织能力和应变能力。三位老师的教学当中都渗透了情感目标，挖掘教材内容本身的教育因素。三位老师都围绕本教学目标准备了充分的资源。

二、教材分析以及教学目标的确立

这是仁爱版八年级下册第七单元topic1sectionA。本单元以美食节为主题，包括三个话题，以康康和其朋友谈论筹备美食节并将所得资金捐给free the children，康康在妈妈的帮助下学习烹饪，美食节的开幕为发展主线。

第一个话题we are preparing for a food festival.围绕着美食节展开，融入了功能项目里社交中的提建议，赞美和邀请等目标语言，倡导学生在学习的同时，学会关心照顾他人，以及帮助世界上其他国家有需要的人，树立正确的人生观和价值观，主张在了解中国文化饮食的基础上，了解不同国家的饮食习俗，培养学生正确的健康的饮食习惯。该话题涉及到that引导的宾语从句，征求意见，和提供帮助，赞美别人wonderful Section A 四个主人公Kangkang,Jane,Michael, Maria 在讨论一个名为魁克、柯伯格的加拿大人以及他所创立 的“解放儿童”组织，然后他们决定举办一场“美食节”来筹集资金帮助这个组织。这个对话中涉及到一些关于征求意见的Shall we？When and where以及本单元的重点语法：宾语从句的陈述句，如I think we can，包括赞扬别人的表达法：good，great，good idea。

课型：对话教学（听说课）英语的对话教学最能直接体现英语的交际功能。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

根据教材、课标以及学情确定本节课的教学目标：教学目标的确定很重要。目标要明确，具体，可操作性要强。

1.能听懂“美食节”为主题的对话以及对话中涉及的征求意见，功能句型。2.用正确的语音语调朗读对话并能进行角色表演。3.树立帮助他人，关爱他人意识。4.养成仿造课文所给例句编造自己对话。

5.掌握that引导的宾语从句，在语境中理解

等词汇。

教学目标一旦确定，所有的教学活动都紧紧围绕着目标进行。所有的教学活动要有意义。

三、教学过程

1.听力活动的设置。学生带着问题去听，教师进行听力技能的指导。通过听力活动，学生可以感知语言的形式，意义和功能，并进行内化和加工，为发展语言运用能力提供必要的前提。

2.评价机制的使用。优化了评价方式，既有小组互评，也有教师的评价，利用小卡片进行积分。利用小组pk的方式，可以激发学生的积极性。

3.在语境中学习词汇，做到词不离句，句不离篇。在不知不觉中学会了词汇，能做到润物细无声。直观法进行词汇的学习。利用图片和多媒体呈现词汇，直观性较强。4.根据教学实际把教学活动进行整合。

5.利用视频进行导入，激发学生的兴趣和好奇心。

9.sectiona教学设计 篇九

谢燕娥 尊敬的各位评委老师：

你们好！今天我说课的题目是新目标英语七年级上册第三单元Unit3 This is my sister.中的SectionA部分，整个说课我将分成六个大部分进行讲述：即 教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程 及 板书设计。

第一板块：教材分析

（一）、说教材

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新实践能力”，发展“学习策略”。它采用任务型语言教学模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。本课是新目标英语七年级上册第三单元第一课时，教材以This is my sister.为中心话题，围绕着谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。并在此任务中认识到名词复数的概念及其运用。

（二）、教学目标

1.知识目标：a）学习单词: mother.father.brother.sister.these.are.those 等b）学习并掌握句型：Is this your sister?No, it isn’t./ Yes, it is.This is my friend.These are my friends.That is my brother.Those are my brothers.2.能力目标：通过Introduce people和Identify people使学生学会介绍他人和

识别他人，掌握基本This is/ That is...These are/ Those are…

等句型，培养学生实际交际的能力。

3.情感目标：通过介绍家人和朋友，对学生进行亲情教育，使他们学会感恩。

（三）、教学重难点

1.重点；学习重点单词，句型和语法点： This is my friend.These are my

friends.That is my brother.Those are my brothers.2.难点：名词复数形式及其正确的运用

第二板块：学情分析

七年级的学生正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题学生的爱好会更浓，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学习的积极性和学习的自信心。

第三板块：说教法

新教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

第四板块：学法指导

1.引导学生用小组合作学生的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。

2.采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。

第五板块：教学过程

Step 1.Leading-in 创设情景，导入新课

出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之

间进行交谈。复习前面学过的句型，为新授作好铺垫。

S1： Is this your pen?-----Yes, it is.S2:Is that her ruler?-----No, it isn’t.It’s my ruler.Step 2.Presentation 新课讲解，呈现教学内容

我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识： e.g.:T：What is this ?------Ss: It’s a photo.T:Is this your photo?-------Ss: No, it isn’t.-------

T:It’s not your photo.It’s my photo.And this is my sister.从而引出本课时重点句型： This is my sister.并在此基础上讲解“this

is…”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is…”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。Step 3.Practicing反复操练，巩固运用

为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时

记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my …和 These are / Those are … 介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式 以及 让学生能够正确的运用。

Step 4.Listening and doing口语操练，加深印象

学生通过前面的学习，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但

在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以巩固、发展及完善学生的知识结构。

a)通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养

学生听说能力。

b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is …”和“These /

Those are …”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。

c)对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自

己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。

Step 5.Consolidating课堂练习，巩固知识

在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。

因此我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练习的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。Step 6.Homework课外作业

1.掌握所学词汇。

2.向同学介绍家人或朋友。

第六板块：板书设计

板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识作重调整，让散乱的知识边的条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。

Section AUnit 3

New words：Grammars：

mother, father, sister, brother,Is this your sister?