课程设计任务说明书

课程设计任务说明书（共8篇）

1.课程设计任务说明书 篇一

天津中德职业技术学院

毕业设计(论文)说

姓名 寇让

专业 CAD

年级

08级

2010 年 12 月 18 日

书明 毕

设计项目：

完成期限：自

天津中德职业技术学院

设 计 任 务 书

塑料分装机设计与制造程序编制

2010 年 12 月 18 日至 2011 年 3 月 31 日所属部门： 机械工程系 班

级： 08CAD1 学生姓名： 寇让 指导教师： 王伟 主任签字： 批准日期：

业

一、设计（论文）的原始依据：

1.SIEMENS 802D-SL数控编程与操作系统手册 2.宇龙数控仿真模拟系统软件应用手册 3.数控车床编程与操作手册

二、设计内容和要求：

1.将SIEMENS 802D-SL数控编程与操作系统手册进行归纳总结，提炼与日常教学相关的内容。

2.将宇龙数控仿真模拟系统软件应用手册进行归纳总结，提炼与日常教学相关的内容。3.制定数控车床编程教学纲要。4.制定数控车床操作教学纲要。

5.利用现有教学资源编制SIEMENS数控车削教学电子课件

一、设计（论文）的原始依据：

1.SIEMENS 802D-SL数控编程与操作系统手册 2.SIEMENS 802D-SL参数手册 3.数控车床编程与操作手册

二、设计内容和要求：

1.将SIEMENS 802D-SL数控编程与操作系统手册进行归纳总结，提炼与日常教学相关的内容。

2.将SIEMENS 802D-SL参数手册进行归纳总结，提炼与日常教学相关的内容。

3.制定数控车床编程教学纲要。4.制定数控车床操作教学纲要。

5.利用现有教学资源编制SIEMENS数控系统应用教学电子课件

一、设计（论文）的原始依据：

1.“与非门”控制器试件（测量实训室德国提供的教学用测量试件）

2.试件相关工程图

二、设计内容和要求：

1.依据试件的用途选择合适的测量方法 2.编制测量工艺卡

3.熟练使用测量工具、仪器进行测量

一、设计（论文）的原始依据： 1.装配车间联轴器模型

二、设计内容和要求： 1.对联轴器结构进行分析。2.编写联轴器特点和作用。3.编写联轴器的分类和选择。4.编写联轴器的优缺点。

天津中德职业技术学院

毕业设计(论文)说

姓名 刘旭

专业 CAD

年级

08级

2010 年 12 月 18 日

书明 毕

设计项目：

完成期限：自

天津中德职业技术学院

设 计 任 务 书

塑料分装机设计与制造程序编制

2010 年 12 月 18 日至 2011 年 3 月 31 日所属部门： 机械工程系 班

级： 08CAD1 学生姓名： 刘旭 指导教师： 王伟 主任签字： 批准日期：

业

一、设计（论文）的原始依据： 1.冲压件零件图 2.冲压件生产过程

二、设计内容和要求：

1.根据冲压件设计模具装配图。2.根据装配图拆画零件图。3.编写完整论文文档。

天津中德职业技术学院

毕业设计(论文)说

姓名 史宝龙

专业 模具设计与制造

年级

08级

2010 年 12 月 18 日

书明 毕

设计项目：

完成期限：自

天津中德职业技术学院

设 计 任 务 书

现代级进模具设计

2010 年 12 月 18 日至 2011 年 3 月 31 日所属部门： 机械工程系 班

级： 08模具2班 学生姓名： 史宝龙 指导教师： 贾长明

主任签字： 批准日期：

业

2.课程设计任务说明书 篇二

一、教学目标

“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学 (1earning by using) , 而且为了运用而学 (1earning for using) , 它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务, 从而培养学生运用英语的能力。教师在设计“任务型”教学活动时, 所设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 内容和方式要尽量真实, 要有利于学生学习英语知识、发展语言技能, 以及提高实际语言运用能力。活动还应和其他学科间相互渗透和联系, 发展思维能力、想象力、协作和创新精神等综合素质。另外活动不应该仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。如课外要求学生查找资料, 讨论Shouldwe wear school uniform?Should we have pets at home?What are the traffic problem in your country?等话题, 进一步加深印象和提高兴趣。

二、教学设计

(一) Revision

1.Dialogue-making———Introductions in class

Student A:Li Shan, I’m sure you are my good friend.We are from the same class of the same junior school, we are both good at English and we like playing table tennis.

Student B:I’m very glad to hear that.Thank you.

2.Ask more students to perform their dialogues and do more introductions to others.

(二) Listening

设计一个开放型的活动, 教师在黑板上设计 (以Situation 1为例) 问题:Group 1/2/3 think Peter is always…

小组活动:猜测各个情景中反映出来的矛盾, 通过互动, 确定本组的意见, 并在黑板上写出来。下面是学生猜测的内容 (部分) :

Group One:Peter is always late for football…

Group Two:Peter is always listening to pop music in class…

Group Three:Peter is always quarrelling with others…

班级活动:各组交流意见, 评价各组的猜测, 通过录音检验猜测的接近度, 得出结论:

第一组的猜测推断符合题意。

总结:Solution部分尽可能让学生自由发表意见, 可以采取小组活动或班级活动进行, 让学生更多地参与活动。

(三) Speaking

在学生初步了解和认识后, 本部分的活动目标就锁定在“用英语向同学介绍自己”。

小组活动:让学生把事先准备好的个人材料交给组长 (每个小组4～6人) , 由组长组织同组的同学朗读自己的材料, 并将老师发的表格填好, 利用媒体 (投影仪等) 把本组的材料显示出来, 同时确定本组互相选定的朋友。

班级活动:为了创造更多的参与机会, 教师随机抽取4～5份材料, 由学生朗读, 读到谁的材料谁就站起来, 有愿意选其做朋友的也站起来, 并说“I’m sure菖菖菖should be my good friend, because…”, 同组也派代表把本组里选定朋友的情况向全班汇报, 并做出评价:“We’re sure A and B could be good friends, because…”

自由汇报:主要是介绍自己以前学校的朋友, 并谈谈成为好朋友的条件是什么?为下一个学习项目做准备。

(四) Trask (sum-up)

班级活动:在完成上述主要教学内容后, 进入“Workbook”阶段, 完成相关的Listening和Speaking的练习, 巩固所学习内容。

小组活动:完成下列表格的填写 (由组长负责, 采取等级制, 并存入学生的学习档案) , 然后交给教师, 由教师最后填写相应的评价内容。

3.课程设计任务说明书 篇三

【关键词】任务型教学 涉外办公实务 开发调研

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0031-01

一、高职《涉外办公实务》任务型教学的必要性

1.高职任务型教学的内涵

任务型教学（task？鄄based learning）是从交际法延伸发展起来的。它是通过教师设计的一系列任务作为学习动力或动机，学生通过完成任务体现学习的过程，并展示任务成果。职业教育学院要培养有竞争力的、高技能的毕业生和高素质的劳动者，这要求职业教育要以就业为导向，因此高职课程的任务应从职场中来，通过参与、实践、体验真实的工作过程，从而全方位培养学生的英语能力。这种教学方式是以学生为主体，更好的发挥学生主体的能动性和主动性。因此，在任务型教学中任务的设计是重中之重。

2.设计《涉外办公实务》任务型教学势在必行

就高职《涉外办公实务》课程而言，我们不仅要重视英语基础，更要注重培养英语实际应用的能力，特别是使用英语来处理办公日常活动和涉外业务的能力。通过课程的学习，学生必须应掌握秘书的基本职责，具备与客户和上司交流的必要的口头、书面沟通交流能力。并具备一定的综合分析能力、较强的判断力和极大的创造性工作能力。而这些能力的取得，仅依靠传统的“语法—翻译”教学法或角色扮演教学法等不能真正落到实处。而“任务驱动”型教学法正是以工作任务为载体设计教学活动，形成的学习过程。

二、课程教学任务的调研计划与实施

1.任务调研计划

按照学生在涉外办公环境下，职业整体规划为主线来进行设计。对毕业生的调查了解到除办公环境的各项事务之外，理想的面试、迅速融入工作环境和工作岗位、在本岗位中获得更多机会的能力和不断提升的能力等方面都需要进一步增强。对具有涉外活动办公环境的企业事业单位相关人员的调查，可获得秘书助理等岗位的语言技能、工作技能、岗位发展动态、职业要求、工作流程、办公礼仪和行业法规的变化情况。为了使得任务的设定更加全面、合理、准确，需提炼出典型工作任务。

2.调研实施步骤

（1）文献调研

首先，根据调研的目的确立文献调研的范围。由于外语职业教育的人才培养目标是为各行业基础岗位培养懂外语、上手快、操作能力强的涉外服务人员，因此文献的调查范围是北京市相关涉外企事业单位的用人的相关规定。通过网络、报刊、书籍和政府文件阅读了大量的北京市政府对相关行业的用人标准的相关规定，掌握涉外企业和外资企业的发展动态。同时对大量涉外部门招聘秘书、助理等岗位的标准进行调查，找出他们的共性和个性等内容进行认真研究。

（2）校企合作研讨会

通过对涉外企业和外资企业的一些主管请到现场进行座谈，获取企业对于高职应用英语专业的毕业生能力的最新需求和行业发展的最新动态，以便在相关课程建设过程中培养学生这方面的能力，同时在这个过程中遇到的问题可以向专家予以通报，从企业专家那里获取指点和反馈意见。

（3）企业调研

企业调研以实用为基础，适用为目标，通过对企业的背景信息、发展趋势和办公事务方面的工作流程、办公文员和秘书助理方面的礼仪和相关法规的全面了解，掌握服务行业的发展动态，从理论发展、行业应用等方面掌握第一手资料。

三、课程调研现状分析

1.行业的发展动态处于上升趋势

涉外办公文员或助理秘书等职位所涉及的行业非常广泛，包括国家企事业单位和涉外企业、外资公司。它需要精通以英语为主的多种语言的外语人才，同时也需要具备较强的沟通能力和工作实操技能的复合型人才，包括外资公司、涉外企事业单位的办公类文员服务性工作等。随着改革开放的进一步深化和将北京建设为国际型大都市的战略要求，使得北京涉外企事业机构不断增加，规模不断扩大，对涉外环境下办公文员的人才需求也呈不断上升的趋势。

2.人才需求呈上升趋势

通过对企业的调研，我们发现他们对涉外办公人才需求的共同特点是：（1）人才需求量大；（2）人员年轻化；（3）人员流动性大。由于一线的工作人员均为年轻人，同事之间的关系比较好处，适合刚刚走出校门的年轻人；另外，这些工作内容相对比较简单，有利于刚刚毕业的学生度过从校园到社会的过渡期；还有就是这些工作岗位有助于学生反复练习在学校学到的英语知识和使用的基本功以及沟通能力等职业素质，为今后的升职或调换岗位和工作单位打好了良好的基础。这些特征都适合高职外语专业学生就业的标准。

四、课程任务设计调研结果

任务式教学是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向，根据职场岗位的不断发展而不断转变。而任务式教学本身也是一种不断变化的教学方式。工学结合意味着教学内容要以工作的实际情况为导向。任务驱动课堂教学中，先后对任务进行了多次修改与调整。其中在部分任务实施当中发现了有些活动不易开展，还有一些任务通过企业调研发现有些活动与实际工作环境有出入，有些任务设计不完善。因此在原有课程任务基础上，对课程进行改革和完善。具体为：求职面试、新员工培训（包括办公室礼仪、工作描述）、处理日常事务（包括电话业务、接待客户、沟通、安排会议和差旅安排），以及提升业务水平（包括获取经验、工作机会）。4个任务与学生日后工作的整个过程（从入职到升职）的实际情况紧密相联，更有针对性也更具可操作性，同时也体现出学生入职后从基础工作到工作熟练及其提升的工作轨迹。

总而言之，《涉外办公实务》课程的任务设计是以真实、合理、操作性强为最基本的目标，同时还应符合语言学习及认知规律，充分体现以学生为主导这一原则，而且还应注重职场环境语言的形式加以操练和学习。因此既要考虑课堂效果， 又要兼顾外语学习的特点。因此所设计任务要实用，激起学生的学习动力，让学生能真正做到上岗后用英语沟通交流的目的。

参考文献：

[1]陈建华.谈职业教育改革中的英语教学.教育与职业，2005，（35）

[2]程晓堂.英语教材分析与设计[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002

[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2003，（9）

[4]Skehan， P. Second language acquisition research and taskbased instruction [A]. In Willis， J. & Willis， D. ， Challenge and Change in Language Teaching [C]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 2002

4.夹具设计课程设计说明书 篇四

一、序言···············································2

二、设计任务说明·······································2

三、工件的安装顺序·····································3

四、定位元件选择设计··········································3

五、夹紧机构···········································4

六、导向装置的选择·····································3

七、夹具的总体设计·····································3

考文献·················································4

序言

机床夹具的作用可归纳为以下四个方面：

1.保证加工精度 机床夹具可准确确定工件、刀具和机床之间的相对位置，可以保证加工精度。

2.提高生产效率 机床夹具可快速地将工件定位和夹紧，减少辅助时间。3.减少劳动强度 采用机械、气动、液动等夹紧机构，可以减轻工人的劳动强度。

二、设计任务说明

本次课题设计是要为此图中的端盖（零件材料为45，需要大量生产，年生产量大于5000件）设计一套钻φ20侧孔的夹具，实现将工件定位，精确和方便的完成钻孔工作，并保证能夹紧工件，夹紧力要适中，不要使工件变形，又能保证工件所要求的加工精度。

图1-3-1

三、工件的安装顺序

零件图标出了工件的尺寸、形状和位置、表面粗糙度等总体要求，它决定了工件在机床夹具中的放置方法，是设计机床夹具总体结构的依据,工件的装卸位置如上图1-3-1右侧刨面图。

工件由左向右安放定位，由右向左抽取出来。所以定位元件选择短销、大平面组合定位、外端圆面添加平面支持钉定位和支持；定位方案的选择依据六点定位原理和采用的机床加工方法，定位方案不一定要定六个自由度，但要完全定位。确定夹紧机构要依据零件的外型尺寸，选择合适的定位点，确保夹紧力安全、可靠同时夹紧机构不能与刀具的运动轨迹相冲突。

四、定位元件选择设计

由于该零件的加工是钻φ20孔并以φ50孔内表面作为定位面，属与孔定位类型，因此本次设计采用的定位元件为短销、大平面组合定位。，限制工件5个自由度；夹装工件时，工件孔与短销、大平面表面的刚性接触，精准度要求较高，分别限制工件的X、Y、Z方向的移动自由度以及X、Y方向的旋转自由度。

工件定位短销φ50与加工工件之间间隙配合，便于工件加工时装取和定位。大端面为φ90的圆平面，定位工件φ120的右端面，两者结合限制了工件5个自由度。工件的径向Z方向的转动自由度在工件的夹紧时被限制；工件大端面230x230的侧面的可调支持钉的顶面为φ40的支持平面，除了支持工件之外，限制的工件Z方向的转动自由度，精确的工件的钻孔位置。

工件的加工要求限制6个自由度，短销大平面定位元件和可调支持钉符合设计要求，而且可以准确定位钻孔的位置。

短销大平面定位元件固定在夹具体上，选用4个内六角M8的螺钉链接在夹具体右侧面。螺纹孔的分度圆为φ70程90°分布。钻孔定位的可调支撑钉与夹具底盘M15的螺杆螺纹连接，依靠M15螺母锁紧。

五、夹紧机构 1.夹紧力的方向的确定：

夹紧力的方向应有利于工件的准确定位，夹紧力的方向应与工件刚度高的方向一致，以利于减少工件的变形。夹紧力的方向尽可能与切削力、重力方向一致，有利于减小夹紧力。.夹紧力的作用点的选择：

夹紧力的作用点不能破坏定位，而且应选择在工件刚度高的部位。支承点尽可能靠近切削部位，以提高工件切削部位的刚度和抗振性。夹紧力的反作用力不应使夹具产生影响加工精度的变形。3.选择夹紧机构：

设计夹紧机构一般应遵循以下主要原则：

1)夹紧必须保证定位准确可靠，而不能破坏定位。工件和夹具的变形必须在允许的范围内。夹紧机构必须可靠。夹紧机构各元件要有足够的强度和刚度，手动夹紧机构；操作必须安全、省力、方便、迅速、符合工人操作习惯。依据工件加工（大批量生产）设计要求及夹具的设计，本套夹具的夹紧机构采用偏心夹紧机构，操作简单、动作迅速，缺点是自锁性能较差、增力较小。工件钻孔的受力与夹紧力相互垂直，而且工件加工的环境平稳，工件钻孔的垂直方向有支持力，所以偏心机构的夹紧机构符合本次夹具设计要求。

夹紧机构的零件装配及配合；（1）夹具体与滑套之间过盈配合，夹紧轴与滑套间隙配合（2）夹紧轴与滑套间隙配合并且涂抹黄油润滑；左端配合开口垫圈夹紧工件；右端先安装压紧回力弹簧后，装入夹具体，端口安装塑胶夹紧垫片，偏心轮安装在最右端M6螺母螺栓连接。

六、导向装置的选择

导向装置是夹具保证加工精度的重要装置，钻床夹具中钻头的导向采用钻套，大量生产的工件需要采用可换导向钻套来加工工件，来提高其工作的连续性和其工作效率。选择导向装置： 用于钻床零件加工的可换导向钻套，更换导向钻套，只需松动固定螺钉然后将导向钻套，逆时针转动，当缺口转到螺钉位置时即可取出，更换方便迅速。

钻夹具中的导向钻套,除要求它引导钻头，钻出正确的孔外，还要求它能在装卸时快而准确。

导向装置零件链接装配；钻模板与夹具体之间用4个M8的螺栓连接，导向衬套φ36与钻模板之间过盈配合；导向钻套φ28与导向衬套之间间隙配合；导向钻套的缺口被螺钉固定在钻模板上，固定和便于装卸导向钻套。夹具体与夹具地盘。之间用4个M8的螺栓连接。

七、夹具的总体设计

夹具使用的零件材料尽可能统一。夹具体、夹具底盘、导向板使用铸铁材料，加工平面也比较少，也易于加工；导向钻套、螺钉、螺栓、螺母、垫片、夹紧弹簧选用标准零件。短销大平面定位套、夹紧轴、导向衬套、夹紧轴滑套、支持钉的平面是设计件，加工平面较多、加工精度要求比较高。偏心轮、开口垫片、夹紧垫片是设计件，加工平面不多、加工精度要求也不高。

加工导向钻套距加工工件的距离是8mm；如果距离较远影响加工精度，对加工钻头的也有较高的长度要；夹具底盘有四个缺口用于固定在机床上；夹具设计进可能紧凑。

参考文献：

5.课程设计任务书 篇五

一、题目 某中学教学楼设计

二、目的要求

通过《房屋建筑学》的学习和课程设计实践技能训练，让学生进一步了解一般民用建筑设计原理和方法，掌握建筑施工图设计的技能，培养学生综合运用设计原理去分析问题、解决问题的综合能力。

三、设计条件

（一）建设地点：武汉市某区

（二）建筑面积及层次：4000-5000m2，层次为4-5层，局部可为6层，层高为3.3-3.6m，底层可为3.9-4.2m，阶梯教室层高4.5-4.8m。

（三）功能要求：教学楼主要由教室和办公室组成，教室的采光要均匀，通风要好，教室与教室间、教室与走廊间要有良好的隔声条件，对音乐教室的隔声要求尤其要高。

（1）标准班教室：12个，每个50人（65-72m2）。

（2）实验室： 5个（72-96m2）。

（3）阶梯教室：约150-200座2个。

（4）音乐教室：约100座1-2个。

（5）图书资料室：约80-100m2，3个（包括书库）。

（6）办公室：设10个左右。

（7）设会议室，广播室，社团办公室各一个。

（8）各层设男女卫生间各一个，卫生间设前室，面积及数量按国家规范确定。

（9）底层设大厅，面积按规范规定，其他层设过厅，门卫值班设在大厅内。

（10）屋面为上人屋面或不上人屋面均可。

（11）结构形式：砖混或框架结构。

（12）建筑设计时，应重视防火问题。

建筑立面造型及外装修力求朴素大方、活泼开朗，明快富有生机。

（四）建筑标准：

1、建筑等级Ⅱ级。

2、防火等级Ⅱ级。

3、采光等级Ⅱ级。

四、设计任务与要求

1.设计任务

①底层、标准层、顶层平面图，比例1∶100、1∶150、1∶200。

②剖面图（要求剖到主要楼梯）比例1∶100、1∶150。

③正立面图、侧立面图

比例1∶100、1∶150、1∶200。

④屋面排水组织设计图

比例1∶100、1∶15、1∶20。

⑤教室与实验室平面布置图（包括阶梯教室）。

⑥列门窗表。

2、设计说明书

①简要说明工程性质、用途。

②经济指标：总建筑面积、总使用面积等。

③建筑物的设计特点、设计构思、疏散组织、平面组合、建筑造型。

④图纸规格：2#

五、参考资料

1.《房屋建筑学》教材，武汉理工大学出版社。2.《房屋建筑学》课程设计任务书及指导书。3.《建筑制图》教材的施工图部分。4.地方有关民用建筑构、配件标准图集。5.《房屋建筑统一制图标准）（GBJ—86）。

6.张宗尧，刘宝仲。中小学校建筑设计。北京：中国建筑工业出版社，1993 7.《建筑设计资料集》编委会。建筑设计资料集（第二版）.北京建筑工业出版社，1994 8.《中小学校建筑设计图集》编写组。中小学校建筑设计图集。北京：中国建筑工业出版社，1993

六、课程设计时间

6.课程设计说明书 篇六

课

程

设

计

说

明

书

设计题目：

制定CA6140车床法兰盘的加工工艺

设计钻4×φ9mm孔的钻床夹具

设 计 者：金 凯 敏

学

号：040101220

班

级：A04机械（2）班

指导教师：李 静 敏

机械设计制造及其自动化系

2008年1月16日

目录

一、序言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3

二、设计任务„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3

三、计算生产纲领、确定生产类型„„„„„„„„„„„„„„„„..3

四、零件的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3

1、零件的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

2、零件的工艺分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

五、确定毛坯的制造方法、初步确定毛坯形状„„„„„„„„„„„..4

六、工艺规程设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..4

1、定位基准的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

2、工件表面加工方法的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„4

3、制定工艺路线„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.5

4、以工序Ⅱ为例说明确定切削用量的依据„„„„„„„„„„„.6

七、夹具设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..7

1、设计要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.7

2、夹具设计的有关计算„„„„„„„„„„„„„„„„..„„..7

3、夹具结构设计及操作简要说明„„„„„„„„„„„„....„„7

八、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „..8

（一）序言

机械辅助工艺课程设计是在我们完成了全部基础课、技术基础课、大部分专业课之后进行的。这是我们在进行毕业设计之前对所学各课程的一次深入的综合性的复习，也是一次理论联系实际的训练，因此，它在我们四年的大学生活中占有重要的地位。

通过本次课程设计，应该得到下述各方面的锻炼： 能熟练运用机械制造工艺设计中的基本理论以及在生产实习中学到的实践知识，正确地解决一个零件在加工中的定位、夹紧以及工艺路线安排、工艺尺寸确定等问题，保证零件的加工质量。提高结构设计的能力。通过设计夹具的训练，应当获得根据被加工零件的加工要求，设计出高效、省力、经济合理而且能保证加工质量的夹具的能力。学会使用手册及图表资料。掌握与本设计有关的各种资料的名称、出处、能够做到熟练运用。

就我个人而言，通过这次设计，基本上掌握了零件机械加工工艺规程的设计，机床专用夹具等工艺装备的设计等。并学会了使用和查阅各种设计资料、手册、和国家标准等。最重要的是综合运用所学理论知识，解决现代实际工艺设计问题，巩固和加深了所学到的东西。并在设计过程中，学到了很多课堂上没有学到的东西。能够顺利的完成这次课程设计，首先得助于李静敏老师的悉心指导。在设计过程中，由于对零件加工所用到的设备的基本性能和加工范围缺乏全面的了解，缺乏实际的生产经验，导致在设计中碰到了许多的问题，但在通过请教老师和咨询同学，翻阅资料、查工具书，解决设计过程中的一个又一个的问题。在这个过程中，使我对所学的知识有了进一步的了解，也了解了一些设计工具书的用途，同时，也锻炼了相互之间的协同工作能力。在此，十分感谢任晓智老师的细心指导，感谢同学们的互相帮助。在以后的学习生活中，我将继续刻苦努力，不段提高自己。

本说明书主要是CA6140卧式车床上的法兰盘的有关工艺规程的设计说明,由于本本人专业能力水平有限，设计存在许多错误和不足之处，恳请老师给予指正。

（二）零件作用及设计任务

CA6140卧式车床上的法兰盘，为盘类零件，用于卧式车床上。车床的变速箱固定在主轴箱上，靠法兰盘定心。法兰盘内孔与主轴的中间轴承外圆相配，外圆与变速箱体孔相配，以保证主轴三个轴承孔同心，使齿轮正确啮合。主要作用是标明刻度，实现纵向进给。分析法兰盘的技术要求，并绘制零件图。设计零件技术机械加工工艺规程，填写工艺文件。设计零件机械加工工艺装备。设计机床专用夹具总装图中某个主要零件的零件图。

（四）零件的分析

一、零件的作用

题目给的零件是CA6140卧式车床上的法兰盘，它位于车床丝杆的末端，主要作用是标明刻度，实现纵向进给。零件的Φ100外圆上标有刻度线，用来对齐调节刻度盘上的刻度值，从而能够直接读出所调整的数值；外圆上钻有底部为Φ4mm上部为Φ6mm的定位孔，实现精确定位。法兰盘中部的通孔则给传递力矩的标明通过，本身没有受到多少力的作用。

二、零件的工艺分析

法兰盘共有三组加工表面，他们之间有一定的位置要求。现分述如下：

1、以Φ45外圆（中间）为中心的加工表面

这一组加工表面包括：外圆，端面及倒角；过度倒圆；内孔及其左端倒角。

2、以Φ45外圆（端）为中心的加工表面

这一组加工表面包括：端面，外圆，倒角；切槽3×2；内孔的右端倒角。

3、以4—Φ9的孔为中心加工表面

这一组加工表面包括：外圆，端面，侧面；外圆，过度圆角；4—Φ9孔和同轴的孔。

它们之间有一定的位置要求，主要是：

1）、左端面与Φ20孔中心轴的跳动度为0.05 ；

2）、右端面与Φ20孔中心轴线的跳动度为 0.05；

3）、Φ90的外圆与4—Φ9孔的圆跳动公差为 0.06。

经过对以上加工表面的分析，我们可先选定粗基准，加工出精基准所在的加工表面，然后借助专用夹具对其他加工表面进行加工，保证它们的位置精度。

（五）确定毛坯制造方法，初步确定毛坯形状

零件材料是HT200。零件年产量是中批量,而且零件加工的轮廓尺寸不大,在考虑提高生产率保证加工精度后可采用铸造成型。零件形状并不复杂，因此毛坯形状可以与零件的形状尽量接近，内孔不铸出。毛坯尺寸通过确定加工余量后再决定。

（六）工艺规程设计

一、基准的选择

定位的选择是工艺规程设计中重要的工作之一。定位选择得正确与合理，可以使加工质量得到保证，生产率得宜提高。否则，加工工艺过程中会问题百出，更有甚者，还会造成零件大批报废，使生产无法正进行。

1、粗基准的选择

因为法兰盘可归为轴类零件，执照“保证不加工表面与加工表面相互精度原则”的粗基准选择原则（即当零件有不加工表面时，应以这些不加工表面作为粗基准；若零件有若干个不加工表面时则应与这些加工表面要求相对精度较高的不加工表面作为粗基准），所以对于本零件可以先以法兰盘右端Φ45的外圆及Φ90的右端面作为粗基准，利用三爪卡盘夹紧Φ45外圆可同时削除五个自由度，再以Φ90的右端面定位可削除一个自由度。

2、主要就考虑基准重合问题

当设计基准与定位基准不重合时，应该进行尺寸换算。这在以后还要专门计算，此处不再计算。

二、工件表面加工方法的选择

本零件的加工面有个圆、内孔、端面、车槽等，材料为HT200。参考《机械制造工艺设计简明手册》表1.4—

6、表1.4—

7、表1.4—8等，其加工方法选择如下：

1、外圆面：公差等级为IT6~IT8，表面粗糙度为 , 采用粗车→半精车→磨削的加工方法。

2、Φ20内孔：公差等级为IT7~IT8，表面粗糙度为，采用钻→扩→铰→精铰的加工方法，倒角用车刀加工。

3、外圆面：公差等级为IT13~IT14，表面粗糙度为，采用粗车→半精车→磨削的加工方法。

4、Φ90外圆：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车—半精车—磨削。

5、Φ100外圆面：公差等级为IT11，表面粗糙度为，采用粗车→半精车→磨削的加工方法。

6、右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车。

7、Φ90突台右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→精车。

8、Φ90突台左端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→磨削。

9、Φ100突台左端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→精车。

10、槽3×2：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车。

11、Φ100突台右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗车→半精车→磨削。

12、Φ90突台距离轴线34mm的被铣平面:未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗铣→精铣.13、Φ90突台距离轴线24mm的被铣平面:未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为粗铣→精铣→磨削.14、4—Φ9孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为钻削。

15、Φ4的孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为钻削。

16Φ6的孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为，采用的加工方法为钻→铰。

三、制定工艺路线

制定工艺路线应该使零件的加工精度（尺寸精度、形状精度、位置精度）和表面质量等技术要求能得到合理的保证。在生产纲领已经确定为大批生产的条件下，可以考虑采用通用机床配以志用夹具，并尽量使工序集中来提高生产率。还有，应当考虑经济效果，以便降低生产成本，多方面考虑而制定的工艺路线为：

1、工序Ⅰ

粗车Φ100柱体左端面。

2、工序Ⅱ

钻、扩、粗铰、精铰Φ20mm孔至图样尺寸并车孔左端的倒角。

3、工序Ⅲ

粗车Φ100柱体右端面，粗车Φ90柱体左端面，半精车Φ100左、右端面、Φ90左端面，精车Φ100左端面、Φ90左端面，粗车外圆Φ45、Φ100、Φ90，半精车外圆Φ45、Φ90、Φ100、，车Φ100柱体的倒角，车Φ45柱体的过度倒圆。

4、工序Ⅳ

粗车、半精车、精车Φ90右端面，车槽3×2，粗车、半精车外圆及倒角。

5、工序Ⅴ

粗车φ45 右端面，倒角（内孔右侧），倒角（φ45 右侧）

6、工序Ⅵ

粗铣、精铣Φ90柱体的两侧面。

7、工序Ⅶ

钻Φ4孔，铰Φ6孔。

8、工序Ⅷ

钻4—Φ9孔。

9、工序Ⅸ

磨削B面，即外圆面、Φ100右端面、Φ90左端面。

10、工序Ⅹ

磨削外圆面Φ100，Φ90。

11、工序Ⅺ

刻字刻线。

12、工序Ⅻ

镀铬。

13、工序ⅩⅢ

检测入库。

四、以工序Ⅱ为例说明确定切削用量及基本工时的依据

(一)钻Φ18孔

（1）刀具选择：查《机械制造工艺设计简明手册》选用Φ18高速钢锥柄标准花钻。

（2）切削用量选择：

查《切削用量手册》得：f=0.70~0.86mm/r,再由《机械制造工艺设计简明手册》C365L

车床进给量取f =0.76mm/r。查《切削用量简明手册》取V =0.33m/s=19.8m/min

n =1000 V / D=1000×19.8/3.14×18=350r/min

按机床选取n =322r/m,故V = D n /1000=3.14×18×322/1000=18m/min

(3)计算基本工时：

T=（L+L1+L2）/(f×n)=(91+11+0)/(0.76×322)=0.42min。

其中L=91，L1=（D/2）×cotKr+2=11,L2=0

(二)扩Φ19.8 孔

（1）刀具选择：选用Φ19.8高速钢锥柄扩孔钻。

（2）确定切削用量：

查《切削用量简明手册》得：f=0.90~1.1mm/r,再由《机械制造工艺设计简明手册》C365L

车床进给量取f =0.92mm/r。扩孔时的切削速度，由《现代机械制造工艺流程设计实训教程》得公式：VC=（1/2~1/3）VC

查《切削用量简明手册》取VC =0.29m/s=17.4m/min

VC=（1/2~1/3）VC =5.8~8.7m/min

n=1000 VC/ D=1000×(5.8~8.7)/(3.14×18)=93~140r/min

按机床选取n =136r/min,故V = D n /1000=3.14×19.8×136/1000=8.5m/min

(3)计算基本工时：

T=（L+L1+L2）/(f×n)=(91+14+2)/(0.92×136)=0.86min。

其中L=91，L1=14,L2=2

(三)粗铰Φ19.94

（1）刀具选择：Φ19.94高速钢锥柄铰刀。后刀面磨钝标准为0.4~0.6，耐用度T=60min

（2）确定切削用量：

背吃刀量asp=0.07

查《切削用量简明手册》得：f=1.0~2.0mm/r，取f=1.68mm/r。

计算切削速度V=CVdoZvKV/(601mTmapXvfYv)，其中CV=15.6,ZV=0.2,XV=0.1,YV=0.5,m=0.3,KV=(190/HB)0.125=1,则：

V=15.6×(19.94)0.2/[601－0.3×36000.3×(0.07)0.1×(1.68)0.5]

=0.14m/s=8.4m/min

n=1000×V/(d)=1000×8.4/(3.14×19.94)=134r/min

按机床选取n =132r/min

V = d n /1000=3.14×132×19.94/1000=8.26m/min

(3)计算基本工时：

T=（L+L1+L2）/(f×n)=(91+14+2)/(1.68×132)=0.48min。

其中L=91，L1=14,L2=2

(四)精铰Φ20

（1）刀具选择：Φ20高速钢锥柄机用铰刀

（2）确定切削用量：

背吃刀量asp=0.03。切削速度与粗铰，故n =132r/mmin。

由《切削用量简明手册》f=1.0~2.0mm/r,取f=1.24

VC= d n /1000=3.14×132×20／1000＝8.29r/min

(3)计算基本工时：

T=(L+L1+L2)/(f*n)

=(91+14+2)/(1.24*132)

=0.65min

其中L=91,L1=14,L2=2

(五)倒角（内孔左侧）

（１）刀具选择：用粗车Φ100外圆左端面的端面车刀。

（２）确定切削用量：

背吃刀量asp=1.0mm,手动一次走刀。

V＝30，n ＝1000*Ｖ /（d）＝1000*30／（3.14*20）=477.7r/min

由机床说明书，n=430r/min

V= d n /1000=3.14*430*20/1000=27m/min

（七）夹具设计

通过跟老师商量并指定设计第Ⅶ道工序钻4×Φ9孔的专用夹具，本夹具将用于Z525摇臂钻床。

一、设计要求

本夹具无严格的技术要求，因此，应主要考虑如何提高劳动生产率，降低劳动强度，面精度不是主要考虑的问题。

二、夹具设计的有关计算

定位误差分析：

1、定位元件尺寸及公差的确定：夹具的主要定位元件为一平面一短销，该定位短销的尺寸与公差规定和本零件在工作时的尺寸与公差配合，即

2、由于存在两平面配合，由于零件的表面粗糙度为，因此需要与配合平面有一粗糙度的要求为

3、钻削力的计算：

刀具选用高速钢材料

查《机床夹具设计手册》表1-2-8 得Kn=1.03、、4、夹紧力计算：

查《机床夹具设计手册》由表1-2-23

可以知道采用点接触螺旋副的当量摩擦半径为0

查表1-2-21：

2°29′

选用梯形螺纹有利于自锁 8°50′最终得：

=1120N

由于工件为垂直安装在夹具之间，所以夹紧力，所以夹具设计符合要求。

三、夹具结构设计及操作简要说明

在设计夹具进应该注意提高劳动生产率。因此，使用铰链式钻模，一次固定4个钻套，在一次装夹中可以加工4个孔。本工序是粗加工，切削力较大，但是由于钻削重要生产的轴向力指向定位面，和夹紧力方向相同，所以夹紧力不直接对消切削力。但是切削力产生颠覆力矩，应该使夹紧力主法平衡。利用钻模板夹紧Φ90突台。

装夹工件时，先翻开钻模板把工件放在夹具上，由平面上的短销定位，再把钻模板合上，转动手柄利用升降工作台来实现对工件的夹紧。这样就可以钻削了。

本夹具装配图和零件图，见附图。

（八）参考文献

1、《现代制造工艺设计方法》。段明扬主编2007年1月。广西师范大学出版社

2、《现代机械制造工艺设计实训教程》。段明扬主编 2007年1月。广西师范大学出版社

3、《机械制造工艺设计简明手册》。李益民主编1999年10月 机械工业出版社

4、《切削用量简明手册》。艾兴等编2000年3月 机械工业出版社

5、《机床夹具设计手册》。王光斗等主编2000年11月 上海科学技术出版社

6、《金属机械加工工艺人员手册》。上海科技出版社

7、《机床夹具设计原理》。龚定安等主编

8、《机械制造技术基础》。华楚生 主编2000年4月 重庆大学出版社

(责任编辑：admin)

7.课程设计任务说明书 篇七

关键词：基于工作过程,学习任务,综合职业能力

0 引言

长期以来,职业教育的教学主要关注学习的基本规律,即学生“从不知道到知道”的知识学习过程,而相对忽视了人的职业成长和生涯发展规律。“基于工作过程”的课程开发方法,关注学生从“完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程,尊重人才职业成长规律。《JSP动态网站开发》采用“基于工作过程”的学习任务设计方法,有效提高了学生综合职业能力。

1“基于工作过程”的学习任务设计思想

《JSP动态网站开发》是“网络系统管理”专业的一门核心技术课。依据本课程在“网络系统管理”专业人才培养方案中的定位,确定课程培养目标为“培养学生对中小型动态网站维护与开发的能力”,课程开发方案采用了“基于工作过程”的学习任务设计方法。

1.1 学习任务来源于企业生产

“基于工作过程”开发的学习任务来源于企业生产。随着互联网信息技术的发展,许多企业都建立了对外宣传及产品经营、对内管理及信息沟通的网站。企业网站建设一旦完成,网站维护就成了摆在企业面前的难题。企业的情况在不断地变化,网站的内容也需要随之调整,这就不可避免地涉及到网站维护的问题。在实践专家访谈会上,不少专家也谈到自己职业生涯中网站维护的工作经历。针对这种情况,本课程设置了“分析典型动态网站系统结构,更新改造动态网站”的学习任务。在这个学习任务中,要求学生改造网站出现的整体视觉、功能实现等方面的缺陷;更新市场、法律、企业、商机、科技等方面行业信息;更新企业产品、服务、价格及其他变动的情况;维护交互区信息。本学习任务将企业生产中对职业有普遍意义的、工作过程完整的工作任务改造为适合学生学习的学习任务,藉此建立起学习和工作两者之间的联系,有助于提高学生的综合职业能力,实现本课程培养学生“维护中小型网站”的人才培养目标。

1.2 简单学习任务到复杂学习任务

“基于工作过程”的学习任务,关注学生从“完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的能力发展过程,使得学生的能力从较低发展阶段有序、有效地提高到较高的发展阶段,尊重人的能力发展过程。为了使学生在学习中获得“对中小型动态网站维护与开发”的职业能力,本课程依序设计了三个“从简单任务到复杂”的学习任务。第一个学习任务是部署小型动态学习网站;第二个学习任务是分析典型动态网站系统结构,更新改造动态网站;第三个学习任务是设计并实现中小型动态网站。

1.2.1 部署小型动态学习网站

第一个学习任务是部署小型动态学习网站。本学习任务要求学生选择最优服务器配置方案,开通《JSP动态网站开发》课程网络教学平台,满足《JSP动态网站开发》课程教学需要。在本学习任务中,通过部署一个经过多轮教学实践编写而成的动态学习网,培养学生优选服务器配置方案、部署动态网站、编写简单的配置文档等职业专门技能;培养学生获取信息、处理信息和应用信息的职业核心能力。与此同时,动态学习网提供了大量真实有效、易学好用的案例,学生通过阅读、模仿、引用动态学习网中的典型案例,学习JSP基本知识与技术,提高自我学习、信息处理、分析问题及解决问题的能力。这是一个真实有用、规模小、难度低、易操作、综合程度低、简单的学习任务。

1.2.2 分析典型动态网站系统结构,更新改造动态网站

第二个学习任务是分析典型动态网站系统结构,更新改造动态网站。本学习任务要求学生以一个真实项目为原型,根据用户需求,编写动态网站更新改造方案,实现动态网站的信息更新及功能改造。在本学习任务中,学生通过更新改造一个典型动态网站,学习撰写用户需求分析报告、分析网站系统数据库、系统流程、系统功能模块及系统详细设计,培养学生分析网站、更新网站、改造网站的职业专门能力;培养学生分析问题、解决问题、与人合作、与人交流的职业核心能力。这是一个典型、真实、规模可控、难度适中、可模仿性高、复杂程度适中的学习任务。

1.2.3 设计并实现中小型动态网站

最后一个学习任务是设计并实现中小型动态网站。本学习任务要求学生根据用户需求及网站项目管理指南,撰写网站建设方案,编写并测试动态网站。在本学习任务中,通过设计并实现一个中小型动态网站,培养学生根据用户需求,设计网站、编写网站、测试网站、维护网站的职业专门技能;培养学生发现问题、分析问题、解决问题、与人合作、自我学习的职业核心能力。这是一个工作过程完整、综合职业能力要求较高、比较复杂的学习任务。

综上所述,本课程由三个学习任务贯穿而成。三个学习任务在规模、技术难度、综合程度、对学生综合职业能力要求等方面呈递进关系。学生从完成简单的网站部署与应用、过渡到网站更新与改造、直到完成比较复杂的网站设计与开发学习任务,最终实现本课程的“对中小型动态网站维护与开发”的人才培养目标。

1.3 完整的工作过程

“基于工作过程”的学习任务,关注学生“获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈”的心理认知规律,使得学生在完成学习任务的过程中,经历完整的工作过程,获得“工作过程知识”,满足学生就业及职业发展的需求。本课程为每个学习任务设计了六个步骤,在完成学习任务的过程中,学生要经历一个完整的工作过程。例如,完成第二个学习任务“分析典型动态网站系统结构,更新改造动态网站”过程中的六个步骤是:

(1)确定网站改造目标。讨论网站改造需求分析报告,依据客户需求制定网站改造预算,经协商后签订网站改造设计合同;(2)制定网站改造计划。讨论网站系统设计、站点规划,站点结构、应用系统设计,撰写网站改造建议书;(3)确定网站改造方案。创意网站风格,客户确认网站美术设计,进入主页制作阶段;(4)实施网站改造方案。客户确认“网站开发建议书”,进入软件程序系统开发阶段;(5)网站改造过程中的检查控制。记录网站改造工作过程,进行版本控制;(6)评估反馈。网站改造完成后测试联调,提交“网站验收申请”,验收合格,移交技术资料,提交网站维护手册。通过完成本学习任务,学生经历网站更新改造的完整工作过程,这种学习方式符合人的职业成长规律,有效提高了学生的综合职业能力,有助于学生的就业及未来职业发展。

2 结束语

“基于工作过程”开发的学习任务,遵循人的职业成长规律选择学习任务、设计学习任务、完成学习任务,以期达到提高教学质量,有效提高学生综合职业能力,满足国家建设对高技能人才的需求。

参考文献

[1]姜大源.职业教育的教学方法论[J].2007(25).

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007(1).

8.课程设计任务说明书 篇八

关键词：学习领域课程 学习任务 工作过程知识

学习领域课程是伴随着教育部“高等职业教育示范性院校的建设项目”而被正式引进并大规模推广的一种课程体系。它源自德国的职业教育理论，强调“工作过程导向”。在学习领域课程中，学生通过理论与实践一体化的“学习内容载体”，即用学习任务来表示的若干个学习情境，从工作世界的整体性出发，认识知识与工作的联系，从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”，实现学习的迁徙性。

学习任务是学生能否获得“工作过程知识”和“背景意识”，实现“学习的迁徙”的关鍵。下面，笔者就以本院会展服务与管理专业的核心课程 ——《展会市场推广》中的学习任务 ——“展会的活动推广”为例，尝试对学习任务的设计与优化提出笔者的一些建议。

一、学习任务的背景介绍

《展会市场推广》是由组展商的典型工作任务“展览的宣传推广”转化而成的学习领域课程。它的学习内容是组展商针对展览所做的宣传推广工作。根据本院的教学条件、本专业的教学时间和学生的学习能力，笔者设计了两个综合化程度较高的学习情境：媒体推广和活动推广。“展会的活动推广”属于活动推广情境里的一个综合学习任务。

三年的教学磨合证明该学习任务充分利用本院一切可供选择和使用的教学资源，符合本专业学生的学习能力，能够较完整地反映上述典型工作任务对应岗位的工作过程知识，比较有效地帮助学生形成一定的展会宣传推广意识。

二、学习任务的具体内容

“展会的活动推广”以各小组策划的“校园小商品交易会”为载体，要求各小组为本组的小商品交易会的宣传推广策划一个活动。考虑到2013级学生对“活动营销”的一无所知，结合该部分学生在前一学习情境的课堂表现和往届学生的课堂表现，笔者设计了“认知-实践-评价”的学习流程。

在认知学习过程中，笔者设计了形式多样的学习活动，如故事分享活动、说特点活动、对对碰活动等，企图帮助学生构建对“活动营销”的认识。在实践学习过程中，笔者设计了小组讨论交流等学习活动。所有的学习活动构成一条隐性的学习轨迹。学生在笔者的带领下，沿着这条轨迹，慢慢进入“活动策划”这个核心内容。

三、学习任务的优点与不足

经过实践，笔者总结该学习任务具备以下几个优点：

1. 它是从职业工作实践——展览的活动营销中找出来的，不是主观“设计”出来的。它具备一定的职业典型性，因而具有一定的教育和教学价值；

2. 它考虑到学校的教学资源、教师和学生的实际情况，选择了一个在本校区相对容易实现，并且对学生来说并不陌生的“载体”—— 校园小商品交易会；

3. 它有清晰的任务轮廓和明确而具体的成果，有可见的产品——校园小商品交易会推广活动方案；

4. 完成该任务需经历结构完整的工作过程，即展会的推广活动策划过程。该过程促进学生综合职业能力的发展；

5. 它将活动营销的理论知识与实践结合在一起，具备一定的难度，要求学生运用相关知识去解决过去从未遇到过的实际问题；

6. 在学习过程中注重学生与教师之间，学生与学生之间的交流。

今年4月份，笔者就该学习任务在本院荔湾校区进行了市级观摩公开课。上述优点得到大部分听课评课老师和专家的认可。但是，从本次公开课的教学实践和评价意见中，笔者意识到该学习任务还有很大的优化空间。

正如广州市职业技术教研室辜冬莲主任所说的：这样的课改不够大胆，不够彻底。知识的冰山模型告诉我们，既有显性知识，也有隐性知识。显性知识解决是什么，为什么的问题。它主要是事实和原理的知识，并大量地存在于书本上，可编码，可传递，可反思。隐性知识解决怎么想，怎么做的问题。它的本质是理解、领悟和行动，并存在于个人经验，嵌于实践活动。（辜冬莲，2014）

工作过程知识是指有丰富经验的技术工人所特有的、与生产过程相关的知识。它不仅在工作过程中直接需要的，而且是在工作过程中自我获得的，特别需要通过经验性学习后，在工作经验与理论反思间的特定关系中产生。工作过程知识多数是隐性的，是生产经验与专业理论知识相结合的产物。（赵志群，2009）

综上所述，先认知后实践的学习过程，固然符合人类认知规律。在大幅度降低学习难度的同时，提高了显性知识的学习效率。但是这样的学习过程忽略了学生的学习主观能动性与创造性，压抑了学生创造性解决能力的发挥。换句话说，它不利于隐性知识的涉取。而“工作过程知识”恰恰大部分是隐性的。因此，为了进一步培养学生的综合职业能力，该学习任务还有很大的优化空间。

四、学习任务的优化

本着“学生借由学习任务获得工作过程知识，而不仅仅是操作技能”的教学理念，笔者对该学习任务进行了如下的优化：

1. 将“认知-实践-评价”的学习过程调整为“实践-评价-认知”；

2. 强调实践，企图通过增加实践的次数，帮助学生涉取隐性的“工作过程知识”。在新的学习过程中，学生被要求针对任务进行三次输出展示。第一次为“活动方案的展示”，第二次为“活动的实施”，第三次为“方案的改进”；

3. 认知过程强调校园小商品交易会推广活动策划的实践经验与活动营销理论的反思；

4. 补充设计拓展任务，即“展会的活动推广2”。拓展任务以“深圳文博会”为载体，更真实地反映职业工作情境，与组展商的实际推广活动策划工作有直接的联系，具有一定的应用价值，有助于帮助教师检验学生的学习迁徙；

5. 丰富对学习成果的评价。首先，变单一的评价主体为多元的评价主体，如加入其他专业学生和教师的评价；其次，变单一的评价内容和标准为多元的评价内容和标准，如针对方案内容的评价，针对文本形式的评价，针对活动实施过程的评价等；再次，使评价方法与形式多元化，如投票评价、代表个人的评价、代表小组的评价等。

学习领域课程是中国现代职业教育模式的积极探索，是正在发展中的一种新型课程模式。学习任务是学习领域课程的基本教学单元，是学生获得“工作过程知识”的关键。它的重要地位毋庸置疑。新生事物总是需要不断地培育。只有不断优化，才能实现学习领域课程培养综合职业能力的创新性目标！

参考文献：

[1]赵志群. 职业教育工学结合一体化课程开发指南. 北京：清华大学出版社，2009.