苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计(13篇)
1.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇一
苏教版二年级上册识字8教学设计
一、说教材
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生,“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理解字义,区别字行,防止混淆,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果。
二、说教学目标
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确流利、有感情地朗读儿歌,感受荷塘的美。
3、通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教学重、难点
重点是:学会生字词,了解形声字的构字特点。
难点:通过学习课本,进一步了解形声字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。教学准备:多媒体课件 说教法;
在教学过程中还要结合学生的心理特征,识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘的也快。根据学的特点,教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下的教学方法。
1、直观教学法。
教学时,通过教师演示字词图片,让一幅幅生动形象的画面帮助学生,走进汉子蕴含的意义,借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁,给“包”加上不同的形旁:“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字:“炮、苞、饱、泡”,从而再次认识形声字的构字特点,将有关形声字的知识转化为能力。
2、自主识字法。
教学中让学生自学生字,把音形义有机结合起来,首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语,结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思。
3、指导朗诵、读中感悟
教学时引导学生仔细观察图画,说说水下有什么,水上有什么,它们怎么样。再练习把儿歌读得流利,最后让学生看图想象,伴动作有感情地朗读。
4、新旧联系、温故知新
通过复习以前的识字方法和内容,加深学字印象,加强学字能力,在熟悉的方法下能自主学习,培养自学能力。学情分析:
经过一年的学习,学生对识字产生了较大的兴趣,也乐于识字、愿意主动识字,但是很难养成自觉巩固的习惯,因此。仅仅依靠教材是不够的,必须创设多种多样的复现的情境让孩子们快乐而自主地学习。教学准备:多媒体课件
四、说教学过程
一、探究释疑
(一)激趣导入。
今天,我们学习新课识字八(板书)1.猜字谜,引出“包”字。
一张嘴巴大又大,书本文具都能装。每个同学全都有,上学可别忘带它。2.板书“包”,并指导书写。
(二)检查预习
1.指读,书写,组词。
“包”还是大家的朋友呢,它藏在小朋友的生活里,找找看,我们日常生活中哪些地方用到了“包”字?生自由说,师相机指点归纳: A书包能够帮我们装书,你知道还有什么包是用来装东西的?(组词:皮包、背包、挎包、拎包、钱包、公文包、布包、旅行包„„)师表扬:你说得对,这是装东西的包。B哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了?(例如:肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包„„)C师:拿到新书,我们总要——(引导学生说出“包书”)这里的“包表示动作,我们还可以包什么?(组词:包饺子、包粽子、包书皮、包馄饨„„)
D 师出示实物一包饼干,引说:这是——(一包饼干),我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖„„)作为人的姓:包拯(老百姓送给他的美称为“包青天”“包公”)2.汉字博大精深,一个“包”字就有很多种意思呢,比如说:(1)早上我们可以吃();(2)受伤了要去医院();
(3)新学期拿到新书,我们总要(),二、合作探究学习
探究一:自主探究,辨异同,学形声字,认识“苞、饱、炮、泡”。
“包”的朋友可真多,他还喜欢和许多偏旁交朋友呢!现在让我们跟着包字去旅行。
(一).认识“苞”
1.有一天,包在公园里散步,看见了碧绿的树,五彩的花,它们成为了好朋友。它们在一起变成了什么字呢(课件出示:苞
花苞)2.指读词语。(苞,花苞的苞。)
(二)认识“饱”
1.包玩得又累又饿,他得回家吃饭了,妈妈为它准备了美味的食物,它高兴极了,马上大口大口地吃起来。它和食物在一起,又变成了什么字呢?(课件出示饱
饱满)2.指读,摸着小肚子读好“饱”字。(读:饱,吃饱的饱)。3.生活中哪些东西是饱满的?(课件出示)
(三)认识“炮”
1.包吃饱了坐在沙发上看电视,电视里正在播放发射火炮的场景,它很喜欢这个节目,于是它和火成为了好朋友。(课件出示:炮
火炮)
2.指读,(炮,大炮的炮)读出感受。
(四)认识“泡”
1.看完电视,包该睡觉了。包很爱干净,睡觉前总喜欢把自己洗得干干净净。(课件出示泡
水泡)2.指导朗读。
小结:老师告诉你们哦,借用顺口溜识记生字,也是一种好方法。看,“包”和这么多的部首组成了这么多的新字,要一下子把这些字记准记牢,小朋友不妨用上顺口溜读一读。苞:草字头,是花苞。饱:食字旁,要吃饱。炮:火字旁,是大炮。泡:三点水,吹泡泡。跑:足字旁,赶快跑。
(五)了解形声字的特点。
1.找找这四个字的相同点和不同点。(看课件)都有“包”拼音都有“ao”
师:对,包表示读音,偏旁表示意思,这样的字就叫——“形声字”。2.小结。(形声字,一边表示形旁,一边表示声旁。)探究二:看图学儿歌
(一)美美地读儿歌。
(二)细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢?
1、看到小朋友这么爱学习,荷花苞都咧嘴笑了,大家也对荷花苞咧嘴笑一笑!荷花苞是想让我们呢美美地读一读!(在小组内读)
2、(跟节拍读)师拍手打节奏,全班跟着老师拍手,配上不同节奏读儿歌。(读三遍)
3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢?(吐荷
花
咧)
4、教学生字“吐”“嘴”字。
5、(表演读)老师悄悄告诉大家一个小秘密,我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色,加上动作就更有意思了!谁上来试一试?出示教学挂图(PPT):小朋友仔细看看图,你最喜欢什么呀? 我喜欢荷花苞„„(为什么呀?)我喜欢小金鱼的„„
(如果能把可爱的小金鱼和美丽的荷花苞连起来说,这个画面就更美了!)
指导学生按照顺序连起来说一段话:池塘中碧绿的荷叶又大又圆,两朵荷花亭亭玉立,正咧着嘴笑呢,活泼的小鱼在水下吐着泡泡,快活极了。
多可爱的小金鱼,多漂亮的荷花,谁来读好这儿歌?
指名2名学生读!再齐读。(齐读,加上动作一边表演一边读)
三、闯关练习。
这些字你们记住了吗?那好,下面老师考考你们(出示课件,完成填空)1.选字填空。
泡炮苞饱
一朵朵含()欲放的菊花真美呀!春节那天,家家户户都会放鞭()。
这只小猪的肚皮圆溜溜的,吃得可真()啊!活动课上,同学们在操场上开心地吹()()。2.猜一猜字谜。
有手能搂 bào(),雨来下冰 báo()。月来成同 bāo(),有足便能 pǎo()。四.课外作业:
师总结:通过今天的学习,我们认识了包字和他的朋友,在生活中,如果我们留心观察,善于思考,我们也会发现有些字拥有很多的朋友,只要我们大胆地想象,就能很快的认识他、记住他!希望孩子们都能做一个生活中的有心人,这样便能学到更多有意思的知识。你能学习作者,看图,发挥想象写一段话吗?
五、板书设计:
识字8 包 书包
形声字 苞 花苞
饱 饱满
形旁
声旁 炮 火炮 泡 水泡
这样设计板书符合学生的认知发展水平,简单明了,一目了然。
2.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇二
识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。
因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。
教学目标:
1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。
2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。
3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点:
识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。
教具准备:
多媒体课件、《习字册》
教学过程:
一、复习导入新课
1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。
2.板书课题:识字7, 生齐读。
【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】
二、借助图画, 初知偏旁和韵文
1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?
2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)
3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。
会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。
4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。
【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】
三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字
1.了解“礻”的演变过程。
出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?
(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?
看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)
你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。
2.了解“衤”的演变过程。
(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?
(多媒体显示“衤”。) 认识裙。
(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)
你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。
(3) 指名读, 齐读这组词。
(4) 连起来诵读第一二两行。
【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】
四、看图读韵文识字, 理解词语
1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。
神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。
祝福:请学生说一句祝福的话。
祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。
【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】
五、小结
1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?
2.齐读词语。
【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】
六、自主识字, 指导书写。
1.出示生字, 指名组词读。
2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?
3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。
4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。
5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。
【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】
【教学反思】
《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。
苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。
摘要:本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。
3.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇三
本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语,分为四组,第一组词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍海岛夏景;第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感,凭借图画,诵读“词串”,不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学目标】
1.学会本课3个生字。
2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
【教学重难点】
识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。
【课时安排】
两课时。
【教学准备】
1.电子白板课件。
2.学生用生字卡片。
第一课时
【课时目标】
1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字,会写“塞”字。
2.能正确、流利地朗读课文词串,并能凭借图画理解文中的词语。
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示中国地图,师:这是什么?你们知道吗,中国这么大,有的地方互相之间离得很远,气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候,北边却开始下雪了呢?
2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色?
(出示四幅图片,让学生欣赏。)
師配乐有感情地描述:看,祖国的江南,春雨绵绵,杏花正在朵朵开放。这儿是海岛,此时却是炎热的夏季,海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边,一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上,看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。
3.(揭题):这些风景美吗?不过我们这节课不是美术欣赏课,而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时,会是怎样的呢?(出示识字6):这就是我们今天这节课要学习的识字6。(师板书:识字6)
(设计意图:利用白板展示优美的图片、婉转的音乐,再配上教师声情并茂的描述,瞬间把学生带入到词串所创设的情境中,激发学生读文的兴趣。)
二、初识生字,理解生词大意
1.自由读文,出示朗读要求。看清拼音,读准字音。难读的字词多读两遍。
2.读词串,正音。
师:谁敢读?一人读一行,如果大家都认可你读准了,就可以自己在书上加一颗星。记住,每颗星都是你们在课堂上的收获。(易读错的字词,师带读两遍)
3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字:认对一个,星星摘回家。再齐读生字。
4.师:调皮的生字宝宝看它难不倒你们,又跑回到文中,并请走了所有拼音,你们还能读对这些词吗?
选一个小组,一人读一行。(全读准确了,一人加一颗星。)
师相机强调读词时要连贯、干脆,词与词之间要稍作停顿。
5.师:这些词语都读懂了吗?其实很多词都能通过书中的插图来理解,是不是?请按词串的顺序找到插图中对应的事物。
师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思,并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。
6.在理解的基础上再齐读词串;师引读:塞北有……江南有……海岛有……高原有……
(设计意图:通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象,同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星,同时通过让学生给自己加星的这种自评方式,调动学生识字读词的积极性。)
三、交流识字方法
1.师出示所有生字。
2.同桌交流好的识字方法,认为对方说得好的书上加一颗星,然后全班交流。
3.重点记“塞”: 师板书由甲骨文演变到楷体的过程,让学生理解其意思再组词。
4.在交流识字方法时,随机书空要写的三个生字。
(设计意图:大胆地让学生自己交流识字的方法,鼓励孩子的个性化思维,同时带领学生对汉字追本溯源,不仅能提高学生识字的兴趣,也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意,从而能够更好地使用它。)
四、字卡游戏巩固识字
1.发字卡,分组做游戏:一人出牌,另一人认读并按笔顺默空,对一个加一颗星。
2.检测游戏效果:全班一起默空三个生字。
(设计意图:学生是喜欢做游戏的,用生字卡片来做游戏,达到了学中玩、玩中学的目的,同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。)
五、学写生字
1.白板出示生字“塞”,了解结构。
2.生描红观察间架结构。
3.师一边范写一边强调写字要领:结构匀称;笔画紧凑;撇捺拉开;生临写一遍。
4.展示台展示,教师当场批改。
(设计意图:充分利用白板的展示台展示学生的字,写得好的老师画红圈圈,发现问题的一起修正,力求写的字工整、美观。)
六、布置作业
1.熟读课文,如能背诵就给自己加一颗星。
2.从文中任意挑选三个词语说句子,说对一个加一颗星。
(设计意图:作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法,作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。)
教学效果及反思:快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动,更要体现在内涵上,让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍,从而激发学生的内在效能感,真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学,每个教学环节都能让孩子全面参与,展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式,也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然,有些环节的细节还需要改进,比如,理解词语意思那个部分,可以让学生在白板上进行实物与词语的连线,这样效果会更好;还有指导写字的环节,教师还可以利用白板演示笔顺的功能,让学生更直观地记住生字和笔顺。
4.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇四
教学目标
知识与能力:正确,流利地朗读韵文;认识冬天的气候特征,不畏严寒生长的植物,在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语;能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”;培养学生观察能力,会用“有的„„有的„„”说一段话。
过程与方法:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基础的书写技能,养成良好的书写习惯。
情感态度与价值观:认识冬季的物候特征,让学生感受到冬天虽冷,但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
教学重难点:
教学重点:掌握本课生字词,并能正确书写。
教学难点:了解冬天的一些气候特征以及动物过冬的不同方法。
教学过程
一、导入
1、小朋友,春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节?为什么?
2、(出示挂图)今天,我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩,说说你们看到了什么?
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看,这些词你认识吗?(带拼音的韵文)
2、学生自读韵文,读准字音。
3、指名当小老师,说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏:小小邮递员。
(出示背景图)看冬爷爷来了,他带来了好多封信,想要小朋友当当小小邮递员,为他送信,谁愿意的?
发生词卡,学生把词卡贴到相应的图片旁。(评价后齐读)(这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性,并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音,加深了学生的印象。)
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来的?(1)引导学生看图说话。(2)出示相应的事物旁。
(3)看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。
(4)是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢?
对,这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”,齐读两遍。
(5)齐读三个词。
2、在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
(1)指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!(2)自己读词。
(3)指名读,评价,哪个词读得最好。
(4)这么冷的天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗? 男女生读,齐读。
(5)这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听的名字,叫“岁寒三友”。齐读。
(6)冬天除了它们,你还知道哪些植物也不怕冷?
3、植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)
(1)谁有本领读好这三个词的?指名读。
(2)小动物躲在洞里多舒服呀,我们可不要去吵醒它们。(3)女生读,齐读。
4、小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
(1)指名说,出示相应的词卡。谁能用“有的„„有的„„有的„„”说一说的?(2)你最喜欢哪种运动?读好这三个词。
(3)南方很少见过这么大的雪,那我们能干些什么?(4)那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗?
(在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际,结合学生的生活经验,指导学生读好每个词,并在教学过程中多次穿插说话练习,以求锻炼学生的语言表达能力。)
5、出示全部的词,请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语,你们有什么新发现吗?(1)指名说,(一行词表示一个意思)
(2)用自己喜欢的方式去读。(3)指名读。挑战读。齐读。
(让学生自己去读、去发现,有利于学生更好地掌握词义。)
三、课后延伸,读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错,老师奖给你们一份特殊的礼物,要不要?(出示儿歌——腊梅花)
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗?那我们就一起把它的名字写下来吧!
4、把书打开,读读课后的笔顺表,再描一描。
5、指名说,师范写,生临写。
5.苏教版二年级语文上册识字3教案 篇五
一、揭示课题 今天老师和你们一起来学习识字 3 的生字和韵文。(板书:识字 3)
二、看图,认字,建立图文联系 1.小朋友,看这里有六幅图画,你能说说这六幅图画分别画了什么吗? 2.再请小朋友借助拼音读一读六幅图旁边的六个汉字。(每个两遍)
三、复习熟字,理解会意字的特点。1. 出示“笔”图:这是什么?毛笔是用什么做的?(笔杆用竹子做得,笔 头用软毛做得)所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。(认读“笔” 字)2. 出示“看”图:这只小猴子的手放在什么地方做什么?(把手房在眼睛 上方,便是在看远处的景物)所以人们把“手”放在“目”上表示“看”字。(认 读“看”字)3.小结(1).这“笔、看”两个字都是由两个简单的具有一定意思的字组合在一起 表示的,可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思,用这种造字 方法造出来的字就叫会意字。(2).我们怎样学的?小结学法:(看图——理解图意——认字)三.同法学“灶、歪、尾、尖” 1.灶:出示“炉灶”图,说说什么是炉灶?(用泥土搭成的可以生火做饭 的工具就叫“灶头”或者“炉灶”)因此火字旁加上一个图土就组成了生。修改意见
字“灶“。(认读“灶”)2.歪:看图,说说这是一幅怎样的画?墙上的画挂得不正,就叫“挂歪” 了,不和正合起来组成了生字“歪“。(认读“歪”“不正为歪”)。3.尾:图上画的是什么?(马屁股上长出了毛)身体的末尾部分长了长长 的毛,就叫“尾巴”“尸“代表屁股,屁股上长毛的地方就是”尾部。,(认 读“尾”
)4.尖:出示“尖”图,说说这是一个什么形状的器具?它的形状有何特点? 日常生活中哪些东西外形和它有点像?它们都有一个共同的特点,你看出 来了么?所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。(认读“尖”字)5.认读所学的生字
四、拓展巩固 像这样的字还有很多,例如:(1)靠在大树上休息,请你猜猜是什么字?(休)(2)太阳月亮照在大地上,大地变得非常明亮,是什么字?(明)(3)“:采”字,上面表示手,下面表示树木,手树上采摘 东西。(4)“从、众”都是会意字。五.复习巩固,学习生字 1. 看图读字,读准字音。2. 给生字找朋友。灶:灶台 炉灶 灶头 尖;笔尖 尖刀 尖叫 尖头 歪:歪斜 东倒西歪 歪风邪气 尾:尾巴 结尾 尾声 首尾 3.学习书写: 灶:左右结构,左窄右宽。尖:上下结构,上小下大。歪:上下结构,上小下大。尾:半包围结构,尸字头的撇要舒展些。4.学生描红
六、作业: 1.完成习字册 2.预习后半部分的儿歌。第二课时(9 月 8 日星期 3 第 1 节)课时目标 1.学习儿歌,理解儿歌的主要内容,并练习朗读和背诵。2.学习儿歌中的生字,新词,正确书写生字。内容和过程
一、复习生字 1.回忆:上一堂课我们学习了 6 个会意字,你还记得是哪 6 个吗?(笔 尖 歪 尾 看 灶)2.说说这六个字分别是有哪两部分组成的?两部分合起来表示什 么? ZI 修改意见
3.给生字找朋友。二.看图,读儿歌
(一)说说图上画有哪些东西?你发现有什么问题?
(二)读儿歌 1. 轻声读儿歌,注意看清音节读准字音。2. 再读儿歌,把句子读通顺。3. 反馈检查,提醒注意轻声音节。4. 齐读儿歌,读通读顺。三. 理解课文,指导朗读 1. 学生自由读文,思考:短文共有几句话?(3 句)从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家? 2. 交流讨论,指导朗读。(1).从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)炉灶没门会怎样? 鸭子嘴巴尖了会怎样?桌子腿歪斜了会怎样?大马没了尾巴会怎样?(2).“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样 的?(3).指导朗读。3.读最后一句,说说是什么意思?还可以怎么说? 可改成:是不是个粗心的小画家? 4.学习了这首儿歌,你想对宁宁说什么?(做事不能粗心大意)5.指导朗读儿歌
四、指导背诵。1.看图自由背诵 2.同桌互背 3.指名背诵
五、教学生字,正确书写 1. 认读儿歌中的生字:(彩 炉 张 桌 斜 匹)2. 教学新偏旁。(三撇儿、弓字旁、斗字旁,重点指导“三撇儿” 的写法
:三撇的起点在同一条垂直线上,方向相同,一撇更比 一撇长)3. 说说你是怎样记住这些生字的。彩:左右结构,左边一个采,右边是三撇儿 炉:左右结构,左边火字旁,右边一个户。张:左右结构,左边一个弓字旁,右边十个长。桌: 上中下结构,上面是竖加短横,中间一个扁扁的日,下面是个木。斜:左右结构,左边是一个余,右边一个斗字旁。匹:半包围结构,第二笔是撇,第三笔是竖弯钩,第四笔是竖折。4. 教师范写在田字格中。5. 学生描红,仿写。6.口头组词 彩:彩色 彩虹 五彩 炉:火炉 炉灶 炉子 张:张开 一张 张扬 张口 张灯结彩 桌:课桌 桌面 桌子
斜:斜面 歪斜 斜坡 斜线 匹:布匹 马匹 一匹
6.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇六
学习目标:、学习本课 4 个生字,学写“包、饱、泡、吐”字。、在比较认读中体会并感悟形声字的构字规律,激发学生学习汉字的浓厚兴趣。3、诵读儿歌,培养语感,积累词语。
教学重点:
学会四个生字,能正确书写,并教给识字方法。
教学难点:
了解形声字的构字规律。
教学准备: 教学课件
教学过程及设计意图分析:
一、激趣导入,认读感悟
1.激趣导入,引发兴趣。
小朋友们,今天老师给大家带来了一个字宝宝,你看它是谁?(课件显示“包”字)(学生很快大声呼出这个字的正确读音)
老师还没教,你们就会读啦,真聪明!能说说你们是怎么认识它的吗?
看来汉字不仅可以从课本中学,还可以从生活中学,只要我们做个有心人,就能学到更多的知识。
这个“包”字非常神奇,它可以和许许多多的部首组成新字宝宝。你看,它们来了,那个小朋友能让他们交交朋友?
(课件显示“草字头”“”食字旁“火字旁”“三点水”,学生纷纷举手组新字)
你们真棒啊,让“包”字交了这么多朋友。
2.多种形式,练读感悟。
(1)这些字都在《识字 8 》里(板书《识字 8 》,要求学生举起右手一起书写)快打开课本 P82,自己试着读一读。注意读准每一个字音,不认识的字,多拼读几次。(学生练读)
(2)现在,谁想读给大家听听?不会读的可以跳过去。(课件出示 P82 内容。学生个别读。表扬发音准确、响亮的学生;鼓励发音不准的学生,可以请小老师带他读。)
(3)看到大家读得这么热火朝天,老师想来听一听。(全班齐读)
3.游戏领悟规律,拓展提高能力。
(1)(快乐游戏,领悟规律)妈妈在叫字宝宝们回家了,谁能把它们顺利地送回家呢?(课件显示“花()”、“火()”、“()满”、“水()”,教师追问选择的理由,并理解“饱满”一词。)开火车读这些词语
在同学们的帮助下,孙 老师顺利地将四个字宝宝送回了家,可我还是有个疑问,这四个字长得那么像,简直就是四胞胎,你们是怎样分辨它们的?
老师发现咱们班的小朋友都很会动脑筋,知道了偏旁与字的意思有关,学会利用偏旁来记生字了(点击出示红色的偏旁)。再看看还有什么发现吗?(多媒体点击,这几个字出现拼音)。(它们的读音相似)像这一类的字,一部分偏旁表示字的意思,另一部分偏旁表示字的读音,我们把它们叫“形声字”。
(2)(拓展运用)“包”是个大家族,兄弟姐妹不仅有“苞、炮、泡、饱”,还有很多,谁来变个小魔术,让它变成五胞胎,六胞胎?(有学生说“跑”,也有“抱”,教师相继让学生用动作表示出来。学生交流完多媒体出示(bào pǎo bāo páo páo báo páo)
抱 跑 胞 袍 咆 雹 刨
在我们汉字家族中有许多这样的字,只要大家肯动脑筋,找到识字的窍门,相信大家一定能轻松快乐地认识更多的字。
二、游戏巩固并过渡
同学们学得那么好,下面我们来玩个对口令的游戏吧。怎么玩呢?我们来试试。我问:“饱满的饱—你们要答:食字旁的饱!”
三、看图学文
1.看图说话、学词
同学们表现这么棒,老师要送给你们一幅美丽的图画。
(课件出示教材上的画面)谁来说说你都看到了哪些景物?
教师根据学生的回答(课件出示“荷花苞”、“咧嘴笑”,注意“咧”字的读音)这是一朵怎样的荷花苞?它在干什么?
瞧,荷花苞多快乐呀!谁能读一读,让大家感受到荷花苞此时非常快乐?
(课件出示“吐泡泡”),这真是一条可爱的小鱼,你觉得怎么读好?在词里还藏着一个生字。(课件出示“吐”字,教师指导书写)
2.指导朗读、背诵积累。
(1)谢谢同学们的帮助,老师把这个“吐”字写得那么漂亮。孙 老师送你们一首儿歌,这首儿歌就在课本 P83 中,大家赶紧去读一读吧,注意要读准字音。
(2)谁有信心来给我们读一读?其他小朋友注意听他读得对不对,好不好,看谁的小耳朵最灵。(学生正音、评价,表扬读得好的学生,同时相继指导,全班齐读)
(3)加上动作,同桌互读。
听了你们这么响亮的读书声,荷花苞和小金鱼都忍不住出来和你们打招呼了,(点击课件动画)你们猜,他们会说什么?如果你们能加上动作来美美地读一读,相信他们会更加高兴的。自己在下面练练。
(4)表演诵读。(指名上台表演,全班起立表演)
3.拓展说话
老师想考考你们,在这首儿歌中,我们刚学的还有几个词还没有出现,谁能用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌?
(课件出示盘子里饱满的花生、河里小鱼吐泡泡、路边一尊小火炮、水里几朵荷花苞)学生练说。
三、写字
生字我们都认识了,儿歌我们也会背了,如果我们能用这一节课剩下时间把三个字写好,相信同学们的收获一定会更大,有信心吗 ?(课件出示“我会写”)、观察“包”、“饱”、“泡” 字,掌握要点。
想想,要把“包”字写好,你有什么需要提醒大家注意的?(哪一笔该在什么位置?)(横折钩的钩要过横中线;第三笔起笔和第一笔撇对齐;第四笔横和横折钩的钩在同一条线上。)
师范写“包”字,学生书空。
请大家看看这两个字(“饱”、“泡”):那这两个字写的时候,又和“包”字有什么不同的呢?(注意左窄右宽,相互谦让)、示范引导,练习书写。
如果你能把字写好,你的心情肯定会很好。好的,请拿出写字本先坐好写字姿势:头正、肩平、腰直、足安,然后可以写了。(教师巡视)、作品展示,评价修改。
展示两三个学生的字,其他学生来评价。
四、小结
7.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇七
忽然, 课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!他意识到情况不妙, 来不及多想, 就大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”同学们迅速冲出教室, 往操场跑去。
在危急时刻, 老师对学生的爱, 都浓缩在了“大家快跑”里。课后, 有学生小声问我:“如果我们也遇到这样的情况, 您也会这么做吗?”我想了想, 认真地对他说:“会的。而且不但我会这样做, 我敢保证绝大多数老师都会这么做。”“为什么呢?”学生问。“因为, 你们还是孩子。还有人与人之间是有感情的, 老师和你们朝夕相处, 早已建立了师生情。这种感情是很牢固的。”
《最后的姿势》一课里的最强音是生死抉择之际的“大家快跑”, 那么, 在《给家乡孩子的信》中最让人难忘的声音是这样的:
我有病, 写字困难, 提着笔的手不听指挥, 不要说给每个同学写一封回信, 或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话, 就只给你们大家回一封信也十分吃力, 有时候一支笔在我的手里有千斤重。怎么办呢?无论如何, 我不能使家乡的孩子失望, 我终于拿起了笔。……
没有一个“爱”字, 却处处流露出对家乡孩子浓浓的爱。开始时学生不解:“为什么不请别人代写?”我回答道:“巴金爷爷的心里装着孩子。”我给学生讲青年巴金, 讲文革中的巴金, 讲“说真话”的巴金。我说:“要让孩子说真话, 首先自己要说真话;要让孩子学会爱, 首先自己要爱孩子。巴金爷爷尝尽了缺乏爱的痛楚, 不能让下一代缺乏爱的营养。所以, ‘不能让家乡的孩子失望’。”没有豪言壮语, 但爱不是豪言壮语, 也无须豪言壮语。
感受谁爱普通人、自己的亲人。学生身边的人都是普通人和亲人, 长大后, 绝大多数也是普通劳动者, 即使是杰出人才, 其人格与普通人也是平等的。对学生来说, 普通人、亲人, 最熟悉, 心灵的距离也最近, 他们的现在正是孩子的未来———怎么对待他们也就是怎样对待孩子。
对普通人的爱, 首先是对他们生命的敬畏。如《船长》中的船长在危急时刻是怎样救助那些普通人的呢?
哈尔威船长站在指挥台上, 大声吼道:“大家安静, 注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走, 其他乘客跟上, 船员断后。必须把60人全都救出去!”
在生死关头, 谁先离开快要沉没的轮船?哈尔威船长的顺序是这样的:妇女、其他乘客、船员, 唯独忘了他自己。在千钧一发的时刻, 船长为什么作出不利于自己的选择?这是学生讨论中最集中的一个问题。有的说:“妇女是弱者, 在紧急关头, 让妇女先走, 是高尚和文明的标志。”有的说:“如果有孩子, 哈尔威船长一定会说妇女儿童先走。”有的说:“我们男同学, 长大后就是男人, 我们应该保护比自己弱小的。”我们还讨论:什么是英雄?我们发现, 英雄的本质是无私的爱。哈尔威是英雄, 他爱轮船上的乘客, 他爱自己的岗位, 他爱船员, 他也爱自己。在他的眼里, 乘客都是一样的, 只有男女之分、强弱之别。对生命的敬畏产生的爱是最有力量的, 是忘我的。学生喜欢《船长》的重要原因是船长拥有像海洋一样宽广的爱:爱弱者, 爱叫不出名字的乘客, 爱所有的人。
不少老师教学《鞋匠的儿子》往往紧扣“宽容”展开, 没有错, 宽容是文本的重要主题。林肯宽容的源头在哪里?我请学生寻找课文的“文眼”。仔细寻觅、反复讨论后, 学生认为“伟大”是《鞋匠的儿子》一文的文眼:
……虽然我不是伟大的鞋匠, 但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。
……但是有一件事是可以确定的, 我无法像我父亲那么伟大, 他的手艺是无人能比的。……
在林肯的眼中, 父亲是“伟大”的;不过, 我们相信, 林肯父亲的伟大不仅仅是手艺无人能比, 一定还在于他有一颗伟大的心。在林肯的眼里, 鞋匠不但不卑微, 相反还可以成为“伟大”。在林肯的心中, 无论父亲从事什么职业、处于哪一个社会阶层, 都有机会伟大;不管是鞋匠还是议员甚至总统, 都有机会变得“伟大”, 只要你肯努力。在教学中, 我请学生说说你的父亲的“伟大”之处, 结果一发不可收, 学生没想到自己的父亲有这么多的“伟大”之处。这种“伟大”可亲可敬, 并不是高不可攀;就在你的身边, 并不遥远。在不远的将来, 我们都可能变得“伟大”。
林肯的宽容是建立在爱的基础上的。一个以鞋匠父亲为荣的总统一定会成为伟大的总统。看上去如此平凡、普通的爱, 却是最炽热的爱。
当你遇到困难的时候, 你还会想到爱吗?在教学《爱之链》时, 我请学生在课文中寻找一个词:这个词, 表示在困难的时候想到了爱。学生很快找到了这个词:笑。
……看见脸上带着微笑的乔伊, 她反倒紧张地闭上了眼睛。
(此前, “乔伊工作的工厂在前不久倒闭了, 他的心里很是凄凉”。)
乔伊笑着对老妇人说:“如果您遇上一个需要帮助的人, 就请您给他一点帮助吧。”
……她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑, 可掩盖不住她极度的疲劳。……
每个人都会遇到困难, 爱, 会温暖有困难的人。爱, 不是空话, 是实实在在的帮助。失去工作、心情沮丧的乔伊相信爱, 带着笑无私地帮助遇到困难的老妇人;他以前困难的时候常常得到别人的帮助, 因此, 他认为帮助有困难的人是天经地义的事;他相信, 他的困难是暂时的, 爱一定会温暖他。他笑, 因为他觉得帮助别人是幸福的事。尽管至少怀孕8个月, 尽管为了生存极度疲劳, 但乔伊的妻子依然带着“甜甜的微笑”, 因为她觉得, 服务别人、给别人带去热情、让人感到温暖是快乐的事。
笑, 感动了老妇人。老妇人留下包着一些钱的纸包还有纸条, 纸条上写着:“在我困难的时候, 有人帮助了我, 现在我也想帮帮你。”老妇人的善意, 让乔伊夫妇相信“一切都会好起来的”。
在教学中, 我请学生谈谈:你或你的家人帮助过有困难的人吗?在你或你的家人遇到困难的时候, 得到过别人的帮助吗?在日常的生活中, 帮助过别人和得到别人的帮助的事是经常发生的, 虽然可能还没有形成“爱之链”, 但大家只要努力, 相互爱护, 一定能够形成一条温暖的爱之链。因为, 这样的爱, 我们可以做到、也是有用的, 这是和所有的人有关联的爱。
8.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇八
【教材简析】
本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语,分为四组,第一组词语表现的是塞北风光;第二组词语表现的是江南春色;第三组词语介绍海岛夏景;第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”,内涵丰富,展现了祖国大地的自然风光,字里行间充满着中华儿女的自豪感,凭借图画,诵读“词串”,不仅可以认识本课生字,还能激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学目标】
1.学会本课3个生字。
2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。
【教学重难点】
识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。
【课时安排】
两课时。
【教学准备】
1.电子白板课件。
2.学生用生字卡片。
第一课时
【课时目标】
1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字,会写“塞”字。
2.能正确、流利地朗读课文词串,并能凭借图画理解文中的词语。
【教学过程】
一、激趣导入
1.出示中国地图,师:这是什么?你们知道吗,中国这么大,有的地方互相之间离得很远,气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候,北边却开始下雪了呢?
2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色?
(出示四幅图片,让学生欣赏。)
??配乐有感情地描述:看,祖国的江南,春雨绵绵,杏花正在朵朵开放。这儿是海岛,此时却是炎热的夏季,海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边,一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上,看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。
3.(揭题):这些风景美吗?不过我们这节课不是美术欣赏课,而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时,会是怎样的呢?(出示识字6):这就是我们今天这节课要学习的识字6。(师板书:识字6)
(设计意图:利用白板展示优美的图片、婉转的音乐,再配上教师声情并茂的描述,瞬间把学生带入到词串所创设的情境中,激发学生读文的兴趣。)
二、初识生字,理解生词大意
1.自由读文,出示朗读要求。看清拼音,读准字音。难读的字词多读两遍。
2.读词串,正音。
师:谁敢读?一人读一行,如果大家都认可你读准了,就可以自己在书上加一颗星。记住,每颗星都是你们在课堂上的收获。(易读错的字词,师带读两遍)
3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字:认对一个,星星摘回家。再齐读生字。
4.师:调皮的生字宝宝看它难不倒你们,又跑回到文中,并请走了所有拼音,你们还能读对这些词吗?
选一个小组,一人读一行。(全读准确了,一人加一颗星。)
师相机强调读词时要连贯、干脆,词与词之间要稍作停顿。
5.师:这些词语都读懂了吗?其实很多词都能通过书中的插图来理解,是不是?请按词串的顺序找到插图中对应的事物。
师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思,并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。
6.在理解的基础上再齐读词串;师引读:塞北有„„江南有„„海岛有„„高原有„„
(设计意图:通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象,同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星,同时通过让学生给自己加星的这种自评方式,调动学生识字读词的积极性。)
三、交流识字方法
1.师出示所有生字。
2.同桌交流好的识字方法,认为对方说得好的书上加一颗星,然后全班交流。
3.重点记“塞”: 师板书由甲骨文演变到楷体的过程,让学生理解其意思再组词。
4.在交流识字方法时,随机书空要写的三个生字。
(设计意图:大胆地让学生自己交流识字的方法,鼓励孩子的个性化思维,同时带领学生对汉字追本溯源,不仅能提高学生识字的兴趣,也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意,从而能够更好地使用它。)
四、字卡游戏巩固识字
1.发字卡,分组做游戏:一人出牌,另一人认读并按笔顺默空,对一个加一颗星。
2.检测游戏效果:全班一起默空三个生字。
(设计意图:学生是喜欢做游戏的,用生字卡片来做游戏,达到了学中玩、玩中学的目的,同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。)
五、学写生字
1.白板出示生字“塞”,了解结构。
2.生描红观察间架结构。
3.师一边范写一边强调写字要领:结构匀称;笔画紧凑;撇捺拉开;生临写一遍。
4.展示台展示,教师当场批改。
(设计意图:充分利用白板的展示台展示学生的字,写得好的老师画红圈圈,发现问题的一起修正,力求写的字工整、美观。)
六、布置作业
1.熟读课文,如能背诵就给自己加一颗星。
2.从文中任意挑选三个词语说句子,说对一个加一颗星。
(设计意图:作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法,作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。)
教学效果及反思:快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动,更要体现在内涵上,让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍,从而激发学生的内在效能感,真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学,每个教学环节都能让孩子全面参与,展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式,也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然,有些环节的细节还需要改进,比如,理解词语意思那个部分,可以让学生在白板上进行实物与词语的连线,这样效果会更好;还有指导写字的环节,教师还可以利用白板演示笔顺的功能,让学生更直观地记住生字和笔顺。
9.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇九
何亚芳
教学要求:
1、学会4个生字。两条绿线内的2个字只认不写。认识1个偏旁。
2、能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3、了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔、物产丰富,增强他们全面、主动地适应学习、生活和社会的能力。
4、激发学生对祖国的热爱之情,促进其人格健全发展,形成良好的个性心理品质,提高他们的心理成熟度。教学重点、难点:
重点:析记字形,学习写字。了解图上描绘的事物,认识祖国大地一年四季的自然景观。
难点:借助图片理解词义,熟读词串。培养学生的想象意识,创新意识。教学过程:
一、导入课文
1、播放《爸爸去哪儿》
小朋友,最近湖南卫视有档热播节目,叫《爸爸去哪儿》,讲的就是爸爸们带着自己的孩子去各个地方旅游。今天这节课,老师就带小朋友到祖国的各个地方去走一走,看一看,玩一玩,相信你们一定会受益匪浅!
2、出示地图
瞧,祖国的版图就像一只大公鸡,多威风呀!我们的祖国幅员辽阔,地形各异,有草原广袤的——塞北(出示词卡,指名读,贴词卡),有碧波荡漾的——江南,有骄阳似火的——海岛,有冰天雪地的——高原。
那么你们知道这些地方在版图的哪里吗?(没关系,老师告诉大家。)
二、读好课文
过渡:瞧,小火车开来了,我们赶快背上行李包,乘上小火车,踏上我们的旅途吧!(播放火车“喀嚓喀嚓”声)咦,火车先将我们带到了哪里呢?
1、学习“骏马 秋风 塞北”
(1)出示塞北图,你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方)
(2)小朋友再看,在这一望无际的塞北草原上,谁是主角呢?(马儿)你们觉得这些马儿怎么样?(强壮、神气、俊俏、跑得快„„)对,像这样跑得快的好马就是——骏马(出示词卡),现在,你能看着这些好马,读好这个词语吗?
(3)骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?(4)小朋友想不想跨上骏马,迎着瑟瑟秋风,奔驰在塞北草原上?先读好这个词串。(自由练习——谁想试一试?——让我们扬起马鞭,一起奔驰在塞北草原上!)
2、学习“杏花 春雨 江南”
过渡:(播放火车“喀嚓喀嚓”声)火车继续向前开,它又会将我们带到哪里呢?
(1)出示图片,对,来到了我们美丽的江南,我们一起来欣赏。江南就是长江以南,能说上一两句吗?相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)
(2)粉红粉红的杏花露出了笑脸,在蒙蒙春雨中显得更加娇艳,装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗?
瞧,唐代的大诗人白居易也来到了江南,他还写下了一首赞美江南的古诗,我们一起来欣赏一下。(投影显示)小朋友可以跟着读一读!你还知道哪些关于江南的古诗?
(3)小朋友,让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南!(练一练,读好这个词串——指名读——老师发现,女同学读这个词串读得特别有味道,女同学一起来读——男同学想读吗?老师也给你们一个机会,赛过女同学)
3、学习“椰树 骄阳 海岛”
过渡:(播放火车“喀嚓喀嚓”声)走过了半个中国,下一站,我们将来到骄阳似火的——海岛!(1)海岛就是指——海南岛
(2)现在,我们就去领略一下海岛风光。(播放海岛风光)哎呀,老师发现,小朋友去了次海南岛,怎么一个个的小脸都变黑了呀?这是怎么回事啊?课文中就有个词说明太阳好厉害,是?(出示骄阳)你能读出太阳的厉害吗?(指名读——小组赛读)
(3)一组比一组厉害!虽然海岛骄阳似火,可是这儿却有一种植物它不怕热,你们知道是什么吗?(出示椰树)你们觉得这椰树怎么样?你了解它吗?
椰树长的很高大,很茂密,郁郁葱葱,如果你去采一个椰果,把它剖开来,还会流出乳白的椰子汁,喝一口,甜甜的,味道好极了!看,不少小朋友都要流口水了,看来你们的心已经被椰树深深吸引了,谁来读好这个词语?
(4)想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗?想爬上高大的椰树去采摘椰果吗?
试着读好这个词串。指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读!
4、学习“牦牛、冰雪、高原”
过渡:(播放飞机起飞的声音)小朋友,祖国的南部骄阳似火,而祖国的西部却飞雪飘飘,让我们乘上飞机,俯瞰高原!(1)出示高原风光图片
(2)小朋友们,来到高原你有什么感受?
相机出示“冰雪”(是呀,高原上白雪覆盖,好冷啊,谁来读好这个词语?)
相机出示“牦牛”(你们了解牦牛吗?它全身都是宝,它的毛长长的,黑黑的,可以做绳索,做帐篷,它的奶可以制成酥油,它还是人们耕地运输的好帮手,被誉为“高原之舟”,在那么冰冷的高原上,它一点也不怕冷,真了不起!我们一起来夸夸它!
(3)我们走进冰雪覆盖的高原,认识了不怕寒冷的牦牛,让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串!
三、朗读总结,培养良好的心理品质
1、刚才,咱们来到了祖国各地,欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风,来到辽阔的塞北草原——骏马秋风塞北;咱们沐浴着蒙蒙春雨,漫步美丽的江南——杏花春雨江南;让咱们再去炎炎夏日下的海岛——椰树骄阳海岛;咱们再登上冰雪覆盖的高原——牦牛冰雪高原。(以朗读的形式,激发学生对祖国的无限热爱之情,形成积极的人生观和价值观。)
2、可无论是塞北、江南,还是海岛、高原,都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家(板画地图)!那就是——中国!
3、喜欢这篇课文吗?那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧,可以邀请小伙伴和你一块儿读,也可以加上动作来读,先准备一下。指名读——都这么喜欢,那就一起来吧!
看你们读的这么好,相信这次旅行大家一定玩的很开心!(肯定学生的表现,满足学生心理需求,以培养他们健全的人格和良好的个性心理品质)
四、学习生字“塞”、“骄”“岛”
过渡:课文学完了,小朋友回头看一看,还有几个生字没有学? 我们先来学习“塞”
1、你准备怎么记住这个字?交流(比较塞—赛----寒)
2、那谁来当小老师教小朋友写一写? 根据学生回答师范写
3、你这个小老师讲得可真清楚,我学会啦,小朋友学会了吗?快快打开书,用心地描一个。教学“骄”
1、这个字,你准备怎么记?(小桥去木换成马)
2、小朋友看,老师写得对吗?(师范写,先把马字旁的提写成横,待学生指出错误后,师:是呀,老师真粗心,相信你们一定不会犯这个错。)
3、动起手,用心描一个。教学“岛”
1、这个字,老师要请小朋友来教了?
2、你先教什么呢?(我先教怎么记,鸟字一横换成山)你真聪明,有山有鸟就是岛,师简笔画。
3、你再教什么呢?师范写,先把山写得高高的,写得好吗? 那这个山字应该写得怎样呢?(扁扁的,一半露在外)
师强调:这个字是山字旁,一起读!岛字里面藏个山,山字是扁山,里面没藏好,露在外一半)
4、有信心写好这个字吗?
五、布置作业
10.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇十
教材分析:
本是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图旨在让学生了解形声字的构字规律;几个生字组成的词语可以让学生区字形,理解字义,防止混淆;儿歌为学生学习生字提供了良好的语境。
学情分析:
通过一年多的学习,孩子们已经掌握了一些识字方法。本为形声字识字。因为形声字占汉字的70%,做好形声字的教学工作对于小学二年级老师来讲尤其重要。这组字就可以使学生进一步了解形声字的构字规律,激发学生学习汉字的兴趣。培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。让学生联系生活实际,联系文插图来学习,同时对学生进行欣赏美、创造美的教育。
设计理念:
识字写字是小学语文第一学段的教学重点。《标》中本学段的识字写字要求培养学生自主识字的愿望和能力,养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。识字教学时有效利用孩子已有的生活经验,结合图像以及创设多种多样的语境,注重传授识字方法和识字规律,放手让孩子自主识字,提高主动识字的兴趣,培养独立识字的能力。写字教学时注重执笔姿势和身体姿势的指导,引导学生掌握基本书写技能,规范书写习惯。
教学目标:、学习本4个生字,理解由生字组成的词语的意思。
2、通过看图、识字写字、诵读儿歌,了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗诵儿歌。
4、能根据看到的、听到的展开合理的想象,说一段完整通顺的话。、通过学习本,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点:
重点:能正确地识字,写字。
难点:通过对本的学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。
教学方法:换形旁(部首)法、儿歌识字法、教学准备:部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板。
时安排:两时
第一时
时目标:、学会“包、饱、泡”3个生字,理解由生字组成的词语。
2、通过学习,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点:
重点:学会3个生字,理解由生字组成词语的意思。
难点:通过学习本,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学准备:部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板。
教学流程:
教学内容
教学方式
象形字导入
观看象形字“鱼”的视频。
学习生字“包”
读准字音,认识生字,学会运用。
学习四个形声字
读准字音,辨析字形,自主识字。
拓展,形声字特点总结
拓展“包”字家族,形声字特点儿歌。
间操
“包”字家族儿歌加动作。
指导写字
观察字形,教师范写,练习,反馈。
教学过程:
一、视频导入,调动已有识字经验。
、播放《鱼字》视频。(1分钟)
2、交流,调动已有识字经验,激趣。(3分钟)
二、学习生字“包”。、幻灯出示生字“包”。演示汉字“包”的演变过程。(最早意思是妈妈孕育宝宝——现在泛指包袱、包裹包容之意,会意字。)
2、学生认读,开火车读,齐读。
3、认读词语“书包”,组词及运用。
三、学习四个形声字,举一反三。
四、间操。
五、观察字形,指导书写
、观察字形。
出示“包、饱、泡”。
2、指导书写。
“包”,观察字形结构,FLASH出示笔顺和笔位。
提醒:关键笔画写到位。
师范写,生描红、临写。展评、修正。
“饱”“泡”,观察“包”的变化。
提醒:包变窄互谦让
师范写,生描红。
3、自评,互评,展评交流。
板书设计:
识字8
包饱泡
形声字
第二时
时目标:、学习一个生字“吐”,能正确、流利、有感情地朗诵儿歌。
2、能根据看到的、听到的展开合理的想象,说一段完整通顺的话。
3、通过学习本,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点及突破:
重点:正确、有感情地朗读儿歌。
难点:能根据看到的、听到的展开合理的想象,说一段完整通顺的话。
教学准备:教学挂图、生字卡片、白版
教学流程:
教学内容
教学方式
复习导入
加偏旁,组词,复习形声字儿歌。
学习儿歌
朗读儿歌,想象美景,练习说话。
学写生字
教学指导书写“吐”。
11.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇十一
师:我们的祖国地大物博,地形各异(出示地图),有一望无边的塞北,有桃红柳绿的江南,有骄阳似火的海岛,有冰天雪地的高原。
今天,我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前,让我们先去买票吧。
二、初读感悟
1、请同学们打开课本78页,自由读词语,要求读准字音,读通顺。这样,你就可以获得机票。
2、下面我们一起来找一找这里面有哪些字是后鼻音?举手说。你来领读。我指哪个你们读哪个。你觉得你能读准字音的,站起来读。齐读。
3、去掉拼音,一行一行的读,看能不能读准确?齐读。开火车读。一个人一个人都会读了,那么小组与小组之间来比比赛。分小组读。
4、一行一行能读好了,相信你们全文一起读也能读好。全班齐读(评:同学们读得真认真呀,每个人都拿到了飞机票,现在,我们可以登上飞机开始旅游了。)
三、精读
过渡:飞机起飞,看看第一站是哪里?
1、教学“骏马 秋风 塞北”
(1)出示塞北图,你知道塞北是哪里吗?(长城以北,包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部)塞北给你什么样的感觉?塞北有什么吸引你的?(2)那么在一望无边的大草原上,谁是主角?(马)(出示马图)什么样的马叫骏马?指答(强壮、神气、俊俏、跑得快„„)
对,像这样长得壮,跑得快的好马就是——骏马(出示词卡)现在,你能看着这些马,读好这个词语吗?
(3)从图上可以看出是什么季节?(秋天)秋天,骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰,为什么?指生答
师:骏马喜欢在塞北草原上奔驰,不仅因为草原的辽阔,而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来!(出示秋风)
假如你就是那只骏马,迎着瑟瑟的秋风奔跑,那是怎样的感觉啊?能把你的感受读出来吗?
(5)小朋友,看看图,再看看黑板,现在,你能用上这三个词语说上一两句话吗?(出示图画)
(6)辽阔的塞北草原也被写进了古诗里(出示民歌《敕勒歌》)齐读 过渡:飞机继续飞行,下一站我们去哪?
2、教学“杏花春雨江南”(1)(出示图)我们划着悠悠的小船,来到江南,你看到了什么?(2)相机出示“杏花”(粉红粉红的杏花开了,多么娇艳!你能美美地读好这个词语吗?)出示“春雨”(绵绵的春雨滴在身上,又是什么感觉啊?)
(3)粉红的杏花露出了笑脸,细细的春雨飘洒着,装扮着江南美丽的春天,喜欢江南吗?谁能美美地读读这组词?(指名读)
(4)江南美如画,吸引了无数的文人来到这里,留下了许多赞美江南的诗篇,老师这儿的一首《忆江南》是诗人白居易游过江南后,回忆江南时写下的。(出示)齐读。
(5)小朋友,让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南!(男女生分别朗读)
四、指导写字
1、教写“塞”字
塞字是怎么来的呢?塞字最早读sāi,表示堵住的意思,(示图)古人房顶漏了缝,就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方,读sài,说明这些地方边远。
12.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇十二
教学目标:
1. 学会本课9个生字,正确、流利地朗读词语,理解由生字组成的词语。
2. 认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画和生活经验理解词语。
3. 借助图画感知古今文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系,认识形声字的特点,培养学生识字的兴趣,提高学生识记汉字的能力。
教学重点、难点:
识字、写字
预习要求:
1、练习朗读词串。
2、会读会写生字,生字口头组词三个。
教学时间: 3课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.认真观察图画,凭借图画理解词语。
3.借助图画感知古今文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系,认识形声字的特点。
教学重点、难点:
1.认识本课的生字,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写得端正、匀称。
2.借助图画感知古今文字的发展演变,了解偏旁与字、词之间的联系,认识形声字的特点。
教学过程:
一、预习反馈
看看这一组词语中都有哪个偏旁?想想为什么?
比较三个词语,它们有什么相同的地方,想想为什么都有“木”?
二、质疑讨论
指导看图学“木”字旁,以及相关词语。
1.看图,图上有什么?(一棵树)
2.出示“”,这就是古代的人模仿树的样子写的古文字,演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木,“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根。
3. 学“木”字旁。
4.现在凡是带有木字旁的字,都表示与树有关系。
5.出示:
baiyang liuyi
松 柏杨 柳桌 椅
⑴自由读。
⑵这课中,我们要特别注意:“柳”是边音。
⑶指名读,齐读。
⑷看图,理解词语,想想松树、柏树与别的树有什么怒一样?
⑸做“找朋友”的游戏,将图片与生字卡片一一对应。
三、精讲点拨
指导看图学“禾”字旁,以及相关词语。
1.老师还带来了什么?出示古文字“”,它像什么?演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗,有穗、叶、茎与根。
2.“禾”表示什么?(与庄稼、禾苗有关)
3.教读“禾”字旁。
教学过程 自我加减
4. 学习相关词语。
5. 出示:
yang
秧 苗稻 谷庄 稼
⑴学生自由读。
⑵指名读,齐读。
⑶看图理解词意。
秧苗:农作物的幼苗,通常指水稻的幼苗。
庄稼:地里长着的农作物,多指粮食作物。
稻谷:没有去壳的稻的果实。
“秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”,你们还知道什么是庄稼吗?(棉花、大豆、高粱、麦子等等)
⑷齐读。
四、效果呈现
教学字形,指导书写
a)示生字卡片,开火车认读。
b)出示: 柏杨柳椅秧
c)说一说你会记哪个字,用什么方法记的?
d)学生描红记字。
e)教师范写。
f)学生写字,教师巡视指导。
五、总结延伸
刚才我们学习了两组词语,第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)
第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史,你们要认真学习!
板书设计:
识字3
13.苏教版二年级上册语文《识字8》教学设计 篇十三
清油河希望小学 田梽鑫
《识字六》是一篇韵律优美的识字课文。介绍了我们伟大祖国四种不同地域的美好风光和风土人情。北部 一望无际的塞北草原;东部 春雨蒙蒙的锦绣江南;南部骄阳似火的美丽海岛;西部 白雪皑皑的高原。根据课文内容,我安排了两个课时。第一课时借助拼音自主识字,正确流利地、并感情地朗读课文。在初读课文后,配上颇具地域特色的风情画,让学生有感情的诵读,以此激发学生热爱祖国的思想感情。第二课时学写生字。
我把这课时的目标定位在:让学生在认读字词的基础上,通过诵读、想象去体会、感悟,让学生由词语想到具体事物,由词串想到特写的画面,丰富学生想象的空间。
课前跟学生交流他们游玩的经历,让他们找到游玩的快乐,并借此导入新课。
第二步,借助拼音,自主识字。让学生借助拼音自由朗读课文。第三步,初读课文,先一行一行读,纠正错音,并提醒注意词语之间要停顿,再4行词串连起来读,提醒学生行行之间的停顿。
第四步,图文对照,理解部分词语,让学生能根据词语找出相对应的图,让学生初步感知各地不同的景色,并理解部分词语。
第五步,简单了解塞北、江南、海岛和高原的地理位臵。对于地理知识还比较空白的低年级孩子来说,文中的塞北、江南、海岛、高原是不太好理解的,所以我以一幅中国地图导入进来,标出长江,长城,首都的位臵,然后根据提示把这些位臵在地图上出示出来,把较难的问题变得很直观,有助于学生理解。
第六步,图文结合,引导诵读,读中感悟。本课韵文优美,重要指导好学生的朗读,所以每个景点,我都充分运用多媒体课件让大家欣赏美丽图画,倾听动听的音乐,通过图画体会感情,通过音乐激发感情:
1、学习塞北时,我采用了先让学生看一群骏马在塞北辽阔的草原奔跑、听塞北瑟瑟秋风的视频,让学生直观感受到骏马奔跑的速度,接着让学生看一幅塞北的草原的图片,让学生感受到草原的辽阔,然后让学生听着音乐《赛马》让学生在位臵上模仿骑马,引导学生来说说在塞北草原骑马的感觉,并带着这样的感觉读一读。
2、走进江南,充分利用孩子们已有的生活感知,借助朱自清《春》里对春雨描写的片段,杜甫《春夜喜雨》后两句诗,引导学生说出江南的美,伴着音乐《雨中江南》读出江南的秀美,最后让学生背背跟江南有关的古诗。
3、感受海岛风光时,出示了一幅配着音乐《阳光的温度》的海岛图片,让学生看着图片想象自己来到了这里想做些什么,通过回答,让学生们体会海岛的炎热、椰树的挺拔、风光的迷人,并让他们带着这样的心情读一读。
4、最后到高原一组词由一首动听的《走进西藏》和相应的一组高原图景引入,来激发学生的情感,体验高原壮观的感受。在整个过程中,我引导学生充分想象感悟,反复诵读。在反复的诵读中培养学生的语感,让学生读出感悟、读出韵味、读出自己独特的感受,从而感受到了读书的快乐!
第七步,书读好了,本节课我还注重了说话的练习,让学生任选一组词串说一句完整的话,训练学生说话的能力。
在备课与教学过程中,我也发现了许多不足之处:
首先,准备还不够充分。对教材的钻研还不够深,自身知识也比较缺乏,以至于学生说只有塞北有草原时,也未能及时作出正确判断。
其次,缺乏教学机智,在说话训练的部分,因为黑板上的板书有了改变,以致在指着板书练习说话时有些乱。
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