学优生培养计划

学优生培养计划（共14篇）

1.学优生培养计划 篇一

英语英语英语英语学科学优生辅导计划学科学优生辅导计划学科学优生辅导计划学科学优生辅导计划郑玉杰

一、学生情况分析 本学期我所任教的班级是四五年级，四年级共有学生95人，其中男生42人，女生53人。五年级共有学生89人，其中男生44人，女生45人。在英语听说读写、习惯等方面涌现出一批特别突出的学生，这些学生，他们的思维比一般的同学要快，主动学习的欲望较强烈，积极回答问题的能力强，平时上课发言积极。同学能够遵守纪律，自觉学习，学习目标明确，学习态度端正并且思维活跃。我把他们定为英语学科培优对象，以带动整个班级的学习氛围。真正做到培优促特，发挥优生的内在潜力，体现优生优培的原则。但是，没有近期目标也使得这些学生积极性有待加强，创新能力不够，没有给自己提出较高层次的明确要求，这些也是今后辅导中的难题。

二、学生名单四年级一班：夏铭爽、张子钰、辛本红、张佳怡、华允琪 四年级二班：沈璐瑶、高建花、刘佳乐、闫君函、李一鸣 五年级一班：李欣怡、姜家欢、蔡嘉文、张佳怡、孙颖 五年级二班：邹佳慧、任婷玉、王颖、王豪杰、于涵婷

三、培养目标： 通过对班级优等生的辅导，进一步激发他们的学习热情和积极性，培养学习的浓厚兴趣。使他们除了牢固掌握相应的英语基础知识外，还要不断地锻炼和提高其学英语、用英语的能力。提高优生的自主和自觉学习能力，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成较扎实的基础和认读、对话能力和语言运用能力。

四、具体措施

1、对学生进行学习目的性教育，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。

2、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心

3、注重口语表达能力的提高。

4、能合理使用教材每个板快，注重早渗透，不断积累。根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

5、分层布置作业和学习任务，避免优生在学习上吃不饱的现象，鼓励优生多进行课外学习。

6、采用激励机制，对学生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在学生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7、充分了解学生的学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证提高学习成绩和质量

小学英语优秀生培养计划 新学期伊始，为更好的做好优秀生的培养工作，针对小学生的心理特点，根据学生的个人能力，为了能使其在已有基础上能力进一步提高，为了培养学生的创新意识，创新精神，需要将一些较为优秀的学生进行培养，使这些学生的能力水平有更好的发挥，通过优秀生的培养训练一批优秀的说流利英语的“小神童”,能够给其他同学树立良好的榜样，特制定英语优秀生培养计划如下：

1、在提高学生听力能力的基础上，培养学生阅读短文的能力。

2、在已掌握的词汇的基础上，进一步扩充，增大学生的词汇量。

3、让学生养成平时尽量用英语交流的习惯，对不会的及时补充并积累。

4、练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。

5、对某一话题进行简单的即兴表述，利用学生周围关心的话题进行演讲，阐述自己的观点，表达自己的心声。

6、确保坚持每天早晨至少有十分钟练习英语口语的时间。培养学生见面打招呼用英语，平时交流把自己所学的简单句用上。

7、增强学生的知识面，扩大他们的视野，提高观察能力，培养良好的学习习惯和兴趣。

8、创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

9、为

学生提供使用英语进行交流的机会。

10、围绕“英语特色教学”开展学习活动，切实开展有效地语言学习。

2.学优生培养计划 篇二

一、背景介绍

初中阶段的体育课和课余训练是一个很特殊的存在, 它既不同于小学阶段的运动兴趣培养也不同于高中阶段的运动能力拓展, 它不仅兼而有之, 同时还面临着中考的压力。那么, 有针对性的训练就成了初中体育课不可缺少的一环, 这就使得它难免会有些单调乏味。尤其是一些各项身体素质天生就较好的学生。对这种以提高身体素质为主要目标的体育课没有多少兴趣可言。他们一开始只是“消极怠工”, 慢慢地就想方设法逃避体育训练, 最后会影响一批学生。本校初三的这一届学生, 有4个班是我从初一开始教的, 对他们的情况很了解, 其中就出现了我之前说过的现象。虽然这个案例的主人公身体素质很好, 但这类问题如若不能引起体育教师足够的重视并给予妥善解决, 那么半年后, 影响的绝对不仅仅是他本人的体育成绩, 对其心理发展也是及其不利的。

二、案例重现

那是一节耐久跑测验课。测验之前照例是询问一下学生的身体状况, 再强调跑前、跑中及跑后的注意事项, 最后, 由于这个班上男女生中都有几个身体素质极差的学生, 为了减轻他们的心理压力同时防止他们自暴自弃半途而废, 我为他们定了5分30秒这个相对较为宽松的完成期限 (因照顾这些学生的自尊心, 我并未明确是针对哪些学生) 。测验开始, 女生完成情况尚好, 可到男生第二组测验时, 我发现这个组仅跑完前200m就用时超过了1min, 整体速度偏慢。一开始, 我以为他们没有分配好时间, 于是报时提醒了他们。又一个200m下来, 速度没有加快不说, 我还发现了一个更奇怪的现象:这组测试共13人, 400m后竟没有任何一个人与其他人拉开距离, 全都紧密的“团结”在一起!我们都知道耐久跑不同于其他运动项目, 就同一个班的学生而言个体之间的差距也比较大, 一般情况下是不会出现这种情况的。我正疑惑不解时, 旁边女生的一句话让我恍然大悟, 她说道:“老师, 他们都是跟着章天毅 (化名) 的。”仔细看看, 那在前面领先于其他人的身高, 那大长腿, 不是章天毅又是谁!只见他一边跑步一边不时抬起手腕看看手表, 其他学生则均匀地分散在他身后保持匀速前进。我气不打一处来, 快步迎上去大声对他说:“章天毅!这就是你跑1000m的水平吗?”他却回答:“老师, 我只要在5分30秒内跑完就行了!”最终, 这组学生在他的带领下压着点完成了测验。我压着火问他:“你觉得所有同学都按照你的节奏来跑的感觉挺好啊!”他不高兴了:“为什么怪我?又不是我叫他们跟着我的。”听了这句话, 我突然意识到这种情况还真的不能只怪他一个人, 除去他的影响, 其他学生的心态也是存在较大问题的。

三、问题分析

对于章天毅有意懈怠及其他学生特意跟随的这种心理和行为, 我通过仔细回忆、私下谈话、走访学生等方式进行分析总结如下:

1.章天毅, 本身条件较好, 各项身体素质都排在众人之首, 初一刚入校时的各项体育成绩与本地区的体育中考标准对比都是优秀。因此, 他一直都有较强的优越感, 认为自己即使偷点懒哪怕不练也依然会比其他学生成绩好。

2.对于其他“跟随”的学生来说, 他们的想法不外乎两种:第一, 章天毅是他们心目中的体育优生, 跟着他跑绝对不会有问题。第二, 即使出点小问题, 本着“罚不责众”的原则, 大部分学生也不会因此被教师责罚。

3.这种情况的出现, 作为教师, 我其实有不可推卸的责任, 平时上课时不是没有发现类似的情况, 而我却因为种种原因大事化小、小事化了。

4.不管哪个年级哪个年龄段, 耐久跑对于大部分学生来说都是心理生理的双重“折磨”, 几乎可以说是年年测验年年怕。归根结底, 还是学生体质差的原因。从体质差到不敢跑再到不跑然后体质更差, 由此陷入了一个恶性循环。

四、对策实施

经过分析, 我基本可以确定, 多年的优异表现所产生的优越感会慢慢侵蚀这部分体育优等生的积极性和热情;而其他的学生的做法, 若任其发展下去, 不仅会助长他们投机取巧的行为, 甚至会影响其正确的价值观的形成。于是, 我对这种情况采取了措施, 力图改善这种状况。

1.领头“优生”:找到关键, 动之以情。这类“优生”一般有着跟身体素质成正比的极强的自尊心。关于这点, 从课堂上章天毅跟我的对话中就能窥探一二, 而他也的确没有主动让其他学生跟着他跑。如果公开地在课堂上当着所有学生的面去责怪他, 他的自尊心一定会受到伤害, 非但不能解决问题还有可能会使情况变得更加糟糕。但从前两年的表现来看, 章天毅是个非常有性格的学生, 针对这个特质我课后找他聊了几次:“章天毅, 算上今年的话, 你跟李老师上了几年课了?”“三年了。”“那你觉得李老师上体育课有什么需要改进的地方吗?”“李老师很幽默, 课堂上宽严相济, 不会一直绷着脸训着我们, 我们都喜欢李老师的体育课。”“是吗?原来你们对我的评价那么高啊!那老师现在遇到点麻烦, 觉得很头疼, 你能不能帮老师解决一下……”像这样在情感上适当地示弱, 很快就引起了他的同情;我在课堂上还经常请他来做示范, 交给他维持课堂纪律等任务。虽然并不能一次性地解决问题, 但效果还是很明显的。

2.从众学生:面对实际, 晓之以理。对于这些学生而言, 当务之急就是要让他们认清现实、认清自己与“章天毅们”的差距。那么, 最直观有效的方式就是各运动项目测验数据的对比。2015年全国中小学生体质健康测试正如火如荼地开展, 在这个过程中我特意将他们与章天毅安排在一起测试, 进行成绩公布也是故意把他们和章天毅的测试数据交叉读出。这样, 他们就会认识到相比之下自己是没有“偷懒”资本的。与此同时, 在非测验课上分组练习时, 有意将他们与章天毅分开并设置不同的过关标准, 无论章天毅还是其他学生都必须经过一番努力才能达到最终的目的。

3.班级整体:个体对比, 改之以和。当然, 也不是所有“学优生”都会出现这样的问题, “章天毅”毕竟是少数。在这个班还有一些学生, 他们的身体素质不比章天毅差, 但却能认真对待每一节体育课和每一次训练。我要让学生明白, 作为初中生应该懂得有很多事情都不是绝对的, 包括“近朱者赤, 近墨者黑”这句话。一个人往哪个方向发展, 成为什么样的人, 起决定性作用的因素是自己的态度而不是其他任何东西。同时, 拥有正确的人生观和价值观也是促使自己向好的方向发展的重要法宝。

五、案例启示

3.浅谈对学优生劳动习惯的培养 篇三

关键词：劳动；劳动观念；劳动认识；身体力行；尊重劳动

我国的教育方针明确规定：教育必须与生产劳动相结合。我们要培养德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，这就是我们培养人才的大目标。

而人的培养并非一朝一夕的事情，它需要我们在人才成长的每一个阶段都付出辛勤的劳动和汗水，才能保证人才的高质量。

我们作为基础教育工作者，责无旁贷地承担起人才培养的责任。具体到我们的日常工作，需要抓好学生的思想、品行等习惯的养成教育。对于学生的养成教育，作为在一线工作的我们深有感触。在这里我们仅就“学优生劳动习惯的培养”谈谈个人的体会。

一、提高学优生的劳动认识

在很多人眼里，只要学生学习好，什么都好。特别是一些学习成绩相对高一点的学生，在家父母不让做家务。在校老师不让参加大扫除、不给他们排值日生。长此以往，导致这样的学生身上滋长一种鄙视劳动的意识。认为只有学习不好的学生才是劳动的对象。殊不知，“不劳动连棵花都养不活”。这是著名作家老舍早就告诫人们的最基本的道理。

为了让学优生们改变对劳动的认识，从小学入学开始就教育学生“勞动最光荣”，让他们从小爱劳动，爱劳动人民。我们的低年级班主任老师常召开“我有一双勤劳的手”主题队会。高年级的老师们则从诵读《弟子规》等传统文化经典中启迪学生热爱劳动。而中学生则从学习雷锋、郭明义，参加社会公益性服务中体会劳动的意义。

二、给学优生创造身体力行的机会

实践出真知。这句话在学优生劳动习惯的培养上得到了验证。在学校里，班主任老师给他们创造了许多锻炼的机会：星期五第七节课是学校规定的扫除日，老师有意识地把学优生组织起来，培训他们扫除劳动技巧。之后，让他们担当个小组的负责人。在责任的驱使下，他们用自己的实际行动带领一组同学，在有效的时间内，完成扫除任务，而且要保证质量。这样一来，既发挥了学优生的领导才能，又调动了他们的劳动积极性，并且，让他们学到了劳动的技巧，也在全体学生中树立了学优生的威信。这种方式鼓励学优生增强劳动意识是很有实效的。此外，我们的教师还可以用其他方法给学优生创造劳动机会。例如，让他们多参加社会实践活动，在我们学校，有个规定，学生定期都要到“大板基地”接受训练。

三、对学优生劳动观点的树立要正确引导

学生们脑海里常常装有“懒”字。“业精于勤荒于嬉”，我们应该明白这个道理。因此，我们在教育学优生劳动之前，教育他们要树立“劳动光荣”的理念。教育他们要尊重劳动，尊重劳动人民。我们所进行的“综合实践活动课”中，很多内容都是培养学生劳动能力的。在这样的课堂上，我们亲眼看到了我们的学生在老师指导下，学会了“拌凉菜”“制作晾衣架”“制作废品盒”“栽种花草”“洗衣服”“修剪树枝”等。劳动使学优生体质、性格、品行等诸多方面得到了明显的改变。其中最重要的是劳动观念的转变。他们更加爱劳动，热爱人民了。在班级里，以学习好而鄙视劳动的行为渐渐不见了。从劳动上打造学优生的品质是很有成效的一种做法。这样一来，也拉近了全体学生之间的距离，消灭了班级里的三六九等观念。大家更能和睦相处，老师更能一视同仁。这不得不说是我们教育观念上的重要突破。而这种突破口恰恰就是“劳动的力量”。

4.学优生培养措施 篇四

三年级焦永丽

一、基本情况分析：

我们班几个同学思想活跃，上进心强，学习目标明确，学习态度端正，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。我把他们定为我的培优对象，带动整个班级的学习气氛。为了全面实施素质教育，做到培优促特，真正发挥优生的内在潜力，体现因材施教、优生优培的原则，特制定优生培养计划如下：

二、培养目标：

1、在语文学习过程中，学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，感受语文的魅力。

2、在老师的指导下，纠正学习上的不良习惯。进一步给每个学生充分的时间思考、质疑问难。

3、要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。初步培养学生的自学能力，养成积极主动地获取知识的习惯。明确前进的方向，充分发挥自身优势，成为最优秀的人才。

三、具体措施：

1、充分发挥学生的自主性

在教学过程中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获

取知识，形成能力。

2、重视自学能力的培养。

（１）在语文教学方面，培养自学能力，特别是借助字典、课外资料，联系上下文理解词义的能力。

（２）在阅读方面，注意在教学中教给一些阅读方法和技巧，而且在每节课前都要进行预习，养成了良好的预习习惯。

3、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。

4、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

5、在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。

6、为优生辅导确定时间，及时找出不足，查漏补缺。

5.优生培养计划方案 篇五

提高优生的自主学习能力，发掘并培养一批学习尖子生，挖掘他们的潜能，从培养学习能力入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的计算、阅读和写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的学习素养和文化成绩。

二、学生名单：

曹文涛周健伟任敏凤杜昕悦何舒豪徐熙明杜奕辰周雨晴杜钦宇杜培鑫三、基本情况分析：

以上这些同学思想活跃，上进心强，学习目标明确，学习态度端正，能够遵守纪律，热爱学习，个个争上进。我把他们定为我的培优对象，带动整个班级的学习气氛。为了全面实施素质教育，做到培优促特，真正发挥优生的内在潜力，体现因材施教、优生优培的原则。

四、培养目标：1、在学习过程中，学生通过大量的语言实践活动，形成综合语言运用能力，

2、在老师的指导下，纠正学习上的不良习惯。进一步给每个学

生充分的时间思考、质疑问难。

3、要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。逐步培养学生的自学能力，养成积极主动地获取知识的习惯。明确前进的方向，充分发挥自身优势，成为最优秀的人才。

五、具体措施：

1、充分发挥学生的自主性

在教学过程中，学生是学习的主人。要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。教师要充分调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。

2、重视自学能力的培养。

(1)在教学方面，培养自己读的能力，特别是借助字典、课外资料，联系上下文理解词义的能力。

(2)在阅读方面，注意在教学中教给一些阅读方法和技巧，而且在每节课前都要进行预习，养成了良好的预习习惯。3、做好学生的思想工作，讲明要求，及时了解学生的思想和情况，指出其优点和不足，及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪，要加强对优生的思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。4、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。

5、在教学中分类管理，对优生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。

6、为优生辅导定出时间，地点。辅导时间为每周二、四的下午第四节课。及时找出不足，查漏补缺。

6.数学优生典型培养计划 篇六

培养优生的意义是不言而喻的。一方面，“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为老师所期望的“优生”。另一方面，中考是选拔性考试，特别是一些名校更是优中选优，数学又是容易得高分的学科，因此在保证大面积丰收的前提下，如何在数学教学中培养优生就特别重要。下面我在优生培养方面的一些计划：

第一、及早定苗子，从基础抓起

优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。

第二、引导优生树立远大理想

一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些优生不求上进。因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。要让优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。

第三、激励优生超越自我激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。

第四、训练优生受挫心理

长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理。一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。第五、优生培养的途径

我对优生采取平时关注与专题辅导、分散与集中相结合的原则。要充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，要针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决。平时的作业练习有必做题和选做题。必做题是本节所学知识的直接运用，要求每一位学生做的。选做题是学有余力的学生做的，是把知识进行内化、转化、提高能力，训练学生的思维能力，是优生的必做题，长期坚持，优生的学习能力就会不断提高。另外培养优生仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应该引导学生充分利用课外时间进行学习，看一些课外资料，以开阔视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。主要针对教学内容进行适当的拓展延伸，总结一些规律性东西，或进行一些学法指导。

优生典型培养计划

王朝华

7.学优生培养计划 篇七

关键词：班主任工作,案例分析,全面发展,学优生

一、案例

孙博学习成绩优异,做了一个学期的正班长,作为班主任的我能看出来他很自得,有时还很懒惰,不太积极主动地为班级做事。新学期的竞选果然“惩罚”了他,他的选票位居第二,让他由正班长变成了“副”班长。我没想到的是这种“惩罚”带来的不是他的觉醒,而是消沉,甚至抵触,表现为自习课常常讲话,对于现任正班长的工作总是表现出不屑或不满,平时上课的状态、作业质量也一落千丈,他似乎迷失了方向。

于是我找机会与他谈心,指出了他的不足,告诉他失败了要正视自己的不足,改正了才能进步,只有拿出好的表现才能赢得同学们的信任。同时我也与他的妈妈电话联系,希望家长能与我们配合,一起开导他、教育他。周末时我递了本《谦受益,满招损》的励志书给他,希望他对照自己好好反省。接下来的一周里,孙博的表现有了明显的好转,课堂状态非常好,各科老师都夸他上课积极踊跃,变化很大。他在周记中这样说:“我发现我的状态渐渐好了,我仿佛从‘瓶颈’挣扎了出来,开启自己蓝色的天空。相信我,我能行!”我给他这样的批语:“一直相信你,很高兴你找回了自己!”

去上海社会实践的日子到了,出发前我对孙博说:“两个班长中你是男孩,工作可要多做一些哟!”他不好意思地笑了,两天的社会实践,看着他执着班旗走在队伍前面的情景,我知道他更自信了。

二、反思

平时的工作中不难发现,有些学优生因为学习成绩好,“众星拱月”,而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在某些问题。他们的弱点终有一天成为缺陷,影响到自身的进步。这些学优生往往优胜心理较强,在与人相处时往往表现得目空一切,瞧不起人。若有别人比自己优秀,便会产生妒忌,甚至还会诽谤他人来抬举自己。他们由于一直处于家庭、学校的关注中心,其个人欲望和需要一般都能得到满足,久而久之,他们便把这种待遇视为理所应得的补偿,对周围的人和事显得漠不关心,只求人人为我,不求我为人人。而当自尊心得不到满足时,便产生自卑感和虚荣心,受到一点挫折,或遭到同学的议论,都会造成情绪低落,一蹶不振,表现得不堪一击。因此对待这些优秀学生,我们不能一味放心,更不能一味放任,如何除去他们身上存在的小瑕疵,让这些学优生更优?让他们正视自己,改掉小缺点,成为一名品学兼优的学生呢?对于本案例教育的成功,我反思如下:

(一)宽容公正,教育他们有错必改。

班主任要想真正地帮助学生健全自己的人格,必须先触摸学生的心灵。只有深入学生,班主任工作才能落到实处;只有触及学生的痛楚,才能对他们产生实实在在的影响。只有学生心理上产生转变,才能根本解决问题。因此,我与孙博谈心时尽量以聊天的形式展开,真诚地半开玩笑地谈到他班长落选的事,首先让他感觉到老师对他还是有信心的,其次让他认识到自身的错误不改不行,在与家长联系时也是真诚地指出他的不足,希望家长配合教育,古人云:“人非圣贤,孰能无过?”班主任在学生出现错误时坚持宽容而又公正的态度,采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他,让他懂得有错必改的道理,既保护学生的自尊心,又促进师生的情感交流,从而使教育达到事半功倍的效果。

(二)关爱鼓励、教育他们正确对待自己。

“优秀生”因为学习成绩好一般都有优越感,所以要帮助和引导他们正确认识自己,对待自己,既要看到自己学习上的优势,又要看到自己其他方面的不足。教育他们认识到“山外青山楼外楼”,在班级、学校是尖子,在全区、全市就不一定是尖子。在浩瀚的知识海洋中,自己的成绩更是微不足道,从而使他们消除优越感,在任何情况下都谦虚谨慎,积极进取。本案例中《谦受益,满招损》这本书便起着这样的作用。

(三)恩威并重、教育他们增强集体观念。

在班主任工作中,树立威信的同时要注意遵循恩威并重的原则,将“严”与“慈”、“师”与“友”融为一体,这样做才能真正爱护学生。孙博学习成绩优异,平时只顾刻苦学习,而不关心集体,不愿参加集体活动、集体观念淡漠,作为班长“民心”自然一天天失去,在社会实践的过程中让他来做旗手,短短的两天里他的自信心大增,而且我临行前对他的期望,让他在活动中表现很棒,各方面组织活动都很有序。在此过程中应培养和增强他的集体意识和作为班长所应有的服务观念。

8.学优生和学困生的区别 篇八

关键词：智商；情商；审美

一、智商方面的差别

1.比如观察能力上的差别，他究竟是认真努力地有目的地去对事物进行整体的、全面的、有顺序的、细致的、有联系的观察，还是随便地、胡乱地、毫无目的地、毫无方法地观察。在这里是对学生观察能力的培养，观察方法的传授，训练起了关键作用。我们要教给学生如何观察的方法，并且不断创新观察方法，我们还要开发丰富多彩的观察材料供学生们训练其观察能力，我们还要训练学生观察意识，观察主动性、自觉性。

2.注意力集中是否持久，是否稳定，是否在意志力控制下有效地转移方面的差别，学优生一般注意力比较容易集中，会对所要研究的事物，学习的材料保持长时间的注意，并且在必要的时候会自觉地转移到其他事物上，观察一下学生上课的注意力集中情况，你就很容易分辨出来，学困生一般无法让自己的注意力稳定在他应该稳定的事物上。也就是说注意力受意志的支配上强度很弱，并且很容易转移到外在的一点点变化上，所谓的“东看乌鸦西看雁”是也。在培养学生注意力方面我们能做的是多加关注，认真教导，关心爱护，积极训练，相信注意力可以培养，并且可以改变，很可能我们焕然一新的一代就是由于注意力的培养而生成的，有了注意力，任何事情的完成只是一个时间的问题。

3.比如记忆力上的差别，学优生的记忆力一般都很强，记忆方法一般都很实用，他们一般都能在单位时间内记忆相当的事物，并且在记忆的保持方面也能够做到持久、准确、有效，在记忆的再次提取素质上能够准确及时，全面地浮现。而学困生，要做到这些，要难得多，我们在训练，培养学生的记忆力方面应当做到教会他们学习记忆的方法，并且鼓励他们自己去发现创造新的、行之有效的记忆方法，比如教会他们形象记忆法、谐音记忆法、联系记忆法、理解记忆法、反复多次认知记忆法等，提供记忆材料锻炼他们的记忆能力，创设显示记忆力强大的环境，具体的一次记忆力比赛可能让学生们更加坚信他们是记忆天才，至少会树立应有的信心。我们有充分的理由相信人的记忆力是越锻炼越强大的，在做这些之前我们要暗示学生们，他们的记忆力是可以很强大的，或许暗示所带来的效果更加明显。

4.想象力上的差别，想象力的发挥也是智力的必备素质，想象力的广阔程度、时间上、空间上，想象力的宽度上、深度上，想象力的跳跃灵活上，想象力的联系上，想象力的创造性上，想象力的质量优化上，学优生，一般想象力宽阔、深远，富余创造性，跳跃迅速，灵活多变，由此及彼，想象材料优质，而学困生则与上述标准有或多或少的差距，想象力的培养，锻炼更容易操作，首先我们要暗示学生，他们的大脑就是最好的想象，创造场所，他们能够创造出任何世间奇迹。其次我们要让学生放开他们的被束缚的脑袋，任其驰骋于思维的疆场，信马由缰。再次要教会学生如何想象，想象的联系性、形象性、组合性、分解性、嫁接性。最后我们要创设发挥其想象力的情境，比如一次想象力比赛可能让学生的思绪飞跃千山，横贯古今，心鹜八极，神游万仞，上下翻飞，左右奔突。我让学生写出，一棵树的用途50种，一只铁棒的用途50种，学生的想象力被打开了。

5.思维能力上的差别，思维能力上的差别恐怕对于初中生来说，根本不算是差别，因为他们正处于思维能力的培养、锻炼、养成的关键阶段，并且这个阶段要持续到高中结束。要对学生进行思维方法方面的教育和锻炼，有逆向思维法、极限思维法、形象思维建立模型法、整体联系思维法、想象思维法、运动思维法、等效思维法、转化思维法、创作思维法等，要创设具体的思维锻炼环境，提供思维锻炼的素材，进行具体的思维锻炼活动。

6.比如接受新鲜事物上，是否积极主动地接受新鲜的事物，是否能动地应用新事物，解决新问题，是否对新鲜事物保持好奇心，保持占有掌握欲望，是否乐于接受新事物对自己已有知识结构的改变。学优生一般都非常乐于接受新事物，善于接受新事物，乐于接受知识结构的改变，始终保持一种积极的、向上的、昂扬的姿态，而学困生则无法顺利地接受新事物所带来的与习惯思维相抵触的改变。他们对于这种改变要么反应相对迟钝，要么完全抵触，要么漠不关心。

二、在情商方面

何谓情商？情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。在这方面其实学优生和学困生还是有很大的区别的。学优生相对而言具有较高的情商，尊重所有人的人权和人格尊严。不将自己的价值观强加于他人。对自己有清醒的认识，能承受压力。自信而不自满。人际关系良好，和朋友或同事能友好相处。善于处理生活中遇到的各方面的问题。然而对于学困生他们则不具备以上的特点（除个别特例外）。同时学困生在智力上和学优生的区别很大程度上也是因为情商造成的！

三、在审美方面

这里的审美不仅包括现实中真正的美与丑，还包括在思想道德上的善与恶。在现实中的美与丑其实在学优生和学困生之间并没有很大的差别，但是学优生和学困生在审美方面的主要区别在于他们在道德上善与恶的甄别，剔除和吸收。对学优生而言，他们在善与恶的判别方面优于学困生，学困生由于缺乏自我控制能力会很盲目地不加甄别地去学习模仿社会上一些很流行的东西，很少去判别它的对错。然而学优生由于具备很好的自我控制能力，较高的情商，所以他们会先去判别事物的对与错，好与坏。所以，一般情况下学优生在审美方面要优于学困生。

9.学优生培养计划 篇九

雒焕勇

一、现状分析

我所教的班级，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成。如：魏莱、刘雨婷等有时作业不能完成，祁有栋贪玩，父亲经常不在家，母亲管不住他；王玺铭基础太差，知识面窄，理解能力差一些，反应慢一些。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，学困生得到较大进步。

二、任务和目标

通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。使优等生成绩更进一步，学困生缩小与其他同学的差距。

三、方法措施 辅差措施：

1、对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。

2、经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心。

3、适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯。

4、用优等生带动差生，一帮一结对子，以优促差，以实现“培优”和“辅差”的目的。

5、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。

10.学优生培养计划 篇十

语 文 参 考 答 案

1——5 BDADA6——10 BADCB11、在内心困扰，使思虑堵塞，然后有所作为。

12、将军(您)亲自披上铠甲拿着武器。

13、先生您有什么见教呢？

14、思而不学则殆

15、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥

16、落红不是无情物，化作春泥更护花

17、游鱼细石，直视无碍

18、海日生残夜，江春入旧年

19、B20、词句形象描绘了坐落在崇山峻岭间的孤城，夕阳西下之时，便紧紧地关闭了城门的情景。既突出了塞下秋景与中原（或内地）的不同，又点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。（意对即可）

21、采用事实，引出本文要议论的话题。（意对即可）

22、1)在校学生的中文书面表达能力严重退化，中文水平滑落、日常语言单调。

2)书写语言失范，生活用词平庸乏味，母语中独特的文化意韵在我们生活中日渐消褪。

23、“死”指希腊文、拉丁文的不再被使用，“活”指汉语仍充满着生命活力，是仍被使用的一种古老语言(或汉语仍在中华民族中血脉相承，或汉语仍在滋养着一代代中国人)（意对即可）

24、失去了音韵美（节奏美），或简洁美（凝练美）,或意蕴美，含蓄美等。

25、大意：因为汉语是五千年灿烂文明的最美丽的部分，滋养着我们一代又一代的心灵，承载着中华民族独特的思维等。（意对即可）

26、比如1）QQ聊天：你嚎你有瘦机没有？2）作文用语不当：我一个人浩浩荡荡的走在大街上。建议：热爱语文学习，多读多写多听多说，在生活实践中不断提高运用汉语言的能力等等。（例子和建议各1.5分。意对即可）

27、窒zhuó

28、②④⑨

29、洗手消毒机30、D31、C32、写作（40分）分项分等评分标准：

按项目:① 内容15分② 表达20分③ 文面5分

分等级:一等36——40二等32——35三等28——34四等24——27 五等0——23

11.学优生培养计划 篇十一

【关键词】初中生 心理障碍 表现 矫治

随着农村留守儿童的不断增多，农村青少年学生的心理健康问题也越来越备受关注，特别是初中阶段的农村留守儿童，由于长期得不到父母的关爱，又正处在生理发展变化的关键时期，极易产生这样或那样的心理问题。近年来农村青少年心理健康问题与城市相比有过之而无不及，尤其是由于农村初中心理健康教育的缺失，使得农村青少年学生的心理健康问题更加日趋严重，这种现象不但会在后进生身上发生，也会产生在品学兼优的学生身上，不能不引起教育工作者的高度关注。然而，在教育的过程中，我们部分老师往往将精力集中在后进生身上，而忽略了对优秀学生的心理健康的关注。我是个多年的班主任，在工作中，我深刻体会到：对优秀学生的心理健康教育应倍加重视。农村学优生的心理障碍与学困生相比，原因更为复杂，造成的影响更严重。

农村初中学优生多种心理障碍有哪些类型，又是如何解除心理障碍呢？本人作了一些有益的尝试：

一、心理障碍的类型及其表现

（一）社会给学校学生的期望过高

社会期望过高。在农村由于父母尝尽了没有文化的苦头，一旦发现孩子学习成绩稍微好一些，便对其寄予厚望，“望子成龙，望女成凤”特别心切，导致对学优生期望值过高。这种期望仅仅是考试成绩的稳步提高，而不是全面发展的人，因而很少关心学生的正常要求和兴趣爱好，这种期望过度和期望偏向会使学生失去学习和生活乐趣，容易滋长消极情绪。

自我要求过高。农村初中学优生的烦恼集中在学习成绩上，这是思想压力过大造成的。初中阶段，正处于人生的转折期，学生自己的理想、家长的期望，都要通过自己的努力来实现“跳出农门”的愿望。由于老是担心成绩不好，平常就抓紧点滴时间看书写作业，长时间处于紧张状态中，睡眠质量不高，上课时无精打采，听课效率低，其结果恰得其反，长期下去就造成恶性循环。因此，在学习上便有一种无形的压力，特别是当某种期望值过高时，学生承受的压力会更大，他们的情绪、心境也会随着学习成绩的好坏而转移。这类学生在考试前后必定会产生极大的心理压力，考试中常常会一边做着题，一边还想着家长的期望，不能专心地答题，自然地就会产生应试心理障碍，最后甚至会发展厌学、甚至逃学的现象，如果不及时矫治将由学优生转变成学困生。

（二）紧张焦虑感

在农村由于学生的家庭经济、社会地位差别不大，因此学习成绩优异的同学往往备受关切，在学生群体中，学生往往处于核心地位，正是这种特殊地位使得他们时刻处在过度的焦虑状态中。我们常常发现学生闷闷不乐、烦恼不愿与他人交往等，就是其外在表现。由于过度焦虑，学优生的神经组织系统处于高度紧张状态，容易导致认知能力的失常，认知反应能力下降。尤其是紧张焦虑由意识层次转入潜意识层次时，会造成耳鸣、头晕、失眠等神经衰弱症。

（三）经不住挫折

对于农村学生来说，大多数人想出人头地，希望什么都超过别人，才感到心理上的满足。这种积极的进取精神和竞争意识对于个体发展固然重要。然而，一方面学生对自己高标准常常不切实际，容不得半点失败；另一方面学生过多地参加各种竞赛，怕给老师、学校丢脸的心理负担过重，患得患失，时时不安和恐惧。这种情绪状态一旦产生，就不是暂时的，而是持久的心境。

（四）没有居安思危

学生大多时间和精力花在学习上，往往给人一种孤僻和冷淡的印象，因而与群体之间情感难以融洽，反过来群体就会逐渐疏远学生，对学生形成一种无形的心理压力。另外，学生还有既独立又脆弱的优越感：看重自己的长处，对缺点却视而不见，可谓“一好遮千丑”。优越的物质条件导致其虚荣心强，容易在思想行为上走向极端。极个别学生未能考上理想的学校而轻生，这种现象以前在城市才会发生，近年来在农村发生越来越频繁。这就是农村学优生情绪障碍得不到及时释放的必然结果。

（五）唯我独尊 我行我素

在生活条件相对较为艰苦的农村，却能磨炼部分学生坚强的意识。一般来说，农村学生的意识品质优良，具有一定的刻苦精神，坚忍不拔，独立自主的意识较浓。有的人习惯听赞扬，少数人产生了意志行动上唯我独尊我行我素的心理障碍。他们无法忍受别人善良的劝告，不把老师、父母放在眼里。处事简单粗暴，主观武断，更有甚者，受到比较尖锐的批评，不是态度蛮横，便是反唇相讥，不愿正视自身的缺点和错误。

（六）教育过度

社会、家庭、学校对学优生的过高要求和过高期望，使农村学校教育选择了如下教学方法和教学手段：利用学生寄宿在学校的这一条件，教师加班加点，学生起早带晚，题海战术盛行，沉重的课业负担增加了学优生学习的疲劳和厌学情绪。

（七）高估自己

学优生往往给学校留下好的印象，而对其客观存在的缺点视而不见。或者认为他们天生素质好，自制能力强，因而采取一种放任的态度。这种不公正的态度导致了对学优生没有客观的评价，加剧了学优生自我感觉高人一等的心理障碍。

二、矫正学优生心理障碍的一些方法

（一）加强教师与家长的沟通，为学生减轻压力

例如矫正学生“期望过高”这类心理障碍问题时，教师与家长要经常沟通。为学生减去各种压力，有效地提高他们的学习能力，教给他们学习方法，应试的技巧，让其学会劳逸结合。在同学生家长交谈时，也应注意策略，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。过高的期望会给子女造成太大的压力，所以父母应衡量子女的能力，在一定限度内给予适当的期望，并在和谐的环境中与学生进行沟通，根据他们的目标采取积极的教育方式，这样学生容易接受。学生自然而然地努力学习。实践表明，子女的学业成绩高低与父母的教育环境是成正比的。

（二）平等地对待每一个学生

坚持以品学兼优来评价学生，就是正视学优生的缺点和错误，及时批评指正，将学优生当做普通学生，避免学优生疏远群体。学优生的自觉性强，不必过于表扬。学优生的自尊心强，因而批评应注意策略。在与学优生家长交谈时，说话留有余地，防止家长对孩子产生过高的期望。

（三）磨炼学生意志，正确对待挫折

心理障碍与意志力成正相关。从教师角度看，应注意培养学优生健全的心理素质，一是给学优生以困难的磨炼；二是给学优生以适当的挫折，增强他们的“免疫力”。同时，教师平时应留心观察学优生表现，着重预防，对症下药加以疏导。常见的疏导方法有：①谈话教育法；②旁征博引激励法；③静心等待发泄法等。

（四）帮助学生树立正确的人生观

学优生的人生观的正确与否，直接影响其健康发展。教师应根据学优生心理发展水平来实施思想政治道德教育，使学优生自觉地把自己的学习，把个人价值的体现，同社会主义现代化建设大业联系起来。

总之，随着社会的发展以及受农村各种条件的制约，使得农村初中优秀学生的心理障碍问题变得日益突出，但只要我们善于把握其规律和特点，积极探索其矫治方法，是可以预防学优生变成学困生的。

【参考文献】

[1]林崇德. 发展心理学. 人民教育出版社，1995.

[2]梁 威. 中学生数学学习障碍研究. 北京教育出版社1997，12.

[3]梁 威主编. 扬起自信的风帆 体验成功的快乐. 北京出版社，1999.

12.优生辅导计划 篇十二

1、引导优生树立志向——推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的力量无穷。以古今中外的伟人为榜样，力量还小的了吗？很多人终身碌碌无为，不是因为没有能力，只是没有明确的目标，给予其足够的激励。对于一个即将远航的人，一枚小小的指南针是何等重要！

2、帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具体的考试分数和名次，通过和其他杰出青少年的比较，通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

3、严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

4、着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

5、平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重的心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，要让他们成为积极向上、勤奋刻

13.优生辅导计划 篇十三

结合本班的实际情况，为提高优等生的自主和自觉学习能力，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行教学活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期优生辅导的具体计划。

二、辅导目标

1.全面提高学生学习的主动性和积极性;

2.使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶情操;

3.在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

三、辅导对象

四、具体措施

1.改进学习方法，培养自学能力。

2.着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

3.平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

4.严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

14.学优生培养计划 篇十四

关键词：初中语文;学困生;教学发展;教学策略

随着社会的进步和发展，当今社会对于教学的要求和标准越来越高，特别是针对很多关于学困生的培养和教育方法，如何处理好学困生的培养和教育，通过一些方法和策略能够让他掌握好学习的技巧，进而转化为学优生，这是作为教育工作者所必须要积极面对的问题，特别是初中阶段的语文学习，如何更好地转化初中语文学困生，笔者根据多年的教学经验，提出了一些自己的观点和看法。

一、树立自信，给予鼓励和引导

对于初中语文学习阶段的学困生，由于其心理影响，导致学习成绩不理想，这就要求初中语文老师必须给予正确的引导和支持，让学生能够更好地面对学习，树立正确的学习自信心，从容面对学习和老师以及家长的压力，这是转化学困生必须要重视的一个基础阶段。在课堂中，语文老师要充分保护学生的自尊心，鼓励学生更好地学习，平时多关注学生的成长，积极挖掘学生的潜力，给予更多鼓励，让学生感受到老师的关爱，从而能够正确面对初中语文课程。

二、合理转变，完善教学手段

课堂是对学困生进行帮助的重要场所，所以老师应该注重利用有限的课堂时间。通过平时的观察和了解，掌握每个学生的基本情况，进而有针对性地开展教学进行转变，真正让学困生能够走出学习困难这个误区，提高学习效率，并根据教材的难易程度，让学生更好地接受课堂知识，更好地鼓励学生积极动脑和思考问题，让学生意识到自己的提升和改变，从而培养自身的形象思维能力，更好地参与到语文学习中。同时，在平时的教学过程中，更好地处理老师和学生的关系，让学生能够不断从老师这里获得帮助和支持，建立良好的伙伴关系，在学困生取得进步时，要给予适当的奖励和支持，让学生意识到自己的进步，产生成就感，从而激发自己更加努力和进步，进而转化为品学兼优的学优生。

总之，对于初中语文学困生的转化和帮助，需要语文老师的耐心指导和帮助，必须持之以恒，让学生慢慢提高和转化，进而更好地提升初中语文教学质量。

参考文献：