指导探究实验的心得体会

指导探究实验的心得体会（精选8篇）

1.指导探究实验的心得体会 篇一

《科研实验室安全指导》讲座心得体会

2017年9月11日下午4点30分，我院在太原理工大学虎峪校区同泽会堂召开了新生入学教育讲座，科研实验室安全指导。讲座由化学工程学科教授，博士生导师刘旭光老师主讲。刘老师语言幽默，所举例子形象、全面，从13个方面为我们阐明了研究生需注意的生活、科研、交通安全等。老师生动具象的讲座，让我们了解到了很多之前忽略的安全隐患，便于我们将安全隐患扼杀在摇篮之中。

课上，刘老师由海恩法则、墨菲定理开始讲座，告诉我们每次事故的发生，都是量变积累的质变结果。说明了将科研安全问题防患于未然的重要性。刘老师首先讲了生活中的安全问题，从法律、交通、刑事、饮食等方面提醒大家可能遇到的安全问题及解决措施。

其次，刘老师讲到了实验室中的安全问题，为我们介绍了许多在实验室里，实验过程中可能面临的危险，以及我们在实验过程中需要注意的许多细节。比如常见的预防危险标志：易燃、易爆、有毒品、注意通风等等，掌握了这些，在实验室操作中就会尽可能的避免危险事故的发生。除此之外，还要了解安全用电常识，不要触摸漏电的电器，不要双手同时触摸带电物体。做一些安全防护，操作有毒气体应在通风橱内进行，禁止在实验室内喝水、吃东西，禁止带入饮食用具。同时，我们也要熟知高压钢瓶，如氢气是在深绿色的钢瓶贮存、氧气是在天蓝色的钢瓶中贮存、氮气是在黑色的钢瓶贮存，必须知道气体钢瓶的使用步骤，不得随意使用。X射线的防护也是必要的，以免对身体造成不必要的伤害。刘老师还给我们列举了许多因学生不注意实验室安全，而引起的校园火灾和个人受到伤害的案例。实验室火灾爆炸事故在各高校内每年都有发生，为了给学生老师营造一个安全的实验环境，我们必须严格遵守实验室规章制度，杜绝一切可能引发实验室安全事故的因素。

随后，老师从消防安全、用电安全、化学品安全、辐射与激光安全、机械设备安全、特种设备安全、矿井实验安全、土木工程安全、野地考察与工地作业安全这些方面逐条进行了讲解。消防安全要注意煤气的泄露、可燃化学品的处理，加热易燃物不能用明火，活泼金属要注意使用和存放，尤其不能接触水，高压气体要分类，气瓶要直立，掌握遭遇火灾的自救措施。用电安全的规则是防止触电、防止引起火灾、防止短路、电器仪表使用安全。近些年来触电事故频发，我们要掌握低压及网电高压事故脱离电源的方法和一些触电现场急救措施。通过老师通俗易懂的讲解，我们对这些安全问题也有了初步的了解，安全意识大大加强。

最后，刘老师谈到了事故现场急救方面的安全问题。我们要掌握一些措施，如人工呼吸、胸外心脏按压法、中毒急救、烧烫伤紧急救护、碰撞伤紧急救护、外伤紧急救护等，还要知道化学烧伤的处理，以免错过救治的机会。在安全警示方面，要遵循四不伤害原则：不伤害他人、不伤害自己、不被他人伤害、不让他人伤害他人，自己提高警惕，比如不要被通风橱的玻璃划伤，不要披头散发，不要引起硫酸溶液的溅洒，不要引起水浴锅干烧着火，等等。

“实验是人类进步的阶梯”，只有在做实验的同时保护好自身和实验室的安全，才能够更好，更有效的为人类科学事业做贡献。安全处处无小事，作为实验室的主体，我们学生更应该要遵守实验室的安全规定，为自己负责，发现存在于自己身边的安全隐患，及时向老师和实验室相关的管理人员报告，将危险降到最低，为他人也为自己创造一个安全的学习环境。在接下来三年的研究生生活中，我们应该自觉遵守相关实验规范，以免造成实验事故，对他人和自己产生危害。所以在日常生活中我们要做有心人、细心人，注意观察，防范未然。在保护好自己和他人的同时，也避免给学校和社会造成不必要的损失。

2.指导探究实验的心得体会 篇二

关键词：德育渗透,计算机基础,实验教学,建构主义

进入21世纪以来,计算机科学技术的发展更加迅速,新的技术层出不穷,计算机的应用广泛深入到当今社会的各个领域。因此,掌握计算机的基础知识以及应用技能已成为当代大学生的一项基本学习内容。

高等学校计算机基础课程教育的最终目标是培养学生的计算机应用能力和提高学生的计算机文化素养。在教学过程中,不仅要让学生掌握计算机的基础知识和应用技能,更应强化学生利用计算机解决实际问题的能力。此外,针对于学生在信息时代凸显的道德弱化行为,还要加强在计算机基础教学中德育教学内容的渗透。

1 计算机基础实验教学中德育渗透的重要性

计算机基础课程是一门集理论、实践与技能为一体的综合性课程,实践性是计算机基础教学最重要的一个特性,教学过程中侧重于实践与操作。目前在计算机基础教学过程中,教师更多关注的是学科理论内容和操作技能的知识讲解,计算机基础课程普遍被认为是一门纯粹的技术类课程,往往忽视了课程中的人文精神和德育因素,计算机基础课程很少探讨隐藏在学科知识中的道德问题,而德育内容缺失的计算机基础课程阻碍了学生良好信息素质的培养,更不利于学生综合素质的全面发展。

计算机基础课程所讲授的知识在学生的学习、生活和未来的工作之中都有着密切的联系,因此,适当的德育教学内容融入到计算机课程教学中,可以培养学生良好的计算机使用规范和优秀的计算机道德品质。计算机基础课程是面向大一新生开设的公共基础课程,课程的结构主要由理论教学和实验教学组成,其中实验课程的学时数占到总学时数的一半甚至还要多。在机房中进行计算机基础实验教学为德育渗透的开展提供了良好的学习环境和特有的教学条件,因此,根据计算机实验教学的特点在其中进行德育渗透是教学内容的重要组成,它是一项不可或缺的教学任务,对实验指导教师而言也是一项义不容辞的职责。由此可见,机房中实验教学是实施计算机学科德育渗透的一条重要途径。

2 建构主义学习理论指导下的德育渗透

目前,各学科教学方法改革的趋势都集中于改变传统的教学方式,即改变课堂上完全以教师为中心,以教师讲授为主,以学生听课为特点的教学模式。在教学过程中,传统的教学模式既不能保证教学质量与效率,又不利于培养学生学习的自主性、思维的创新性、思考的独立性,同时对于培养具有创新精神和实践能力的综合人才也有所不利。因此,在教学过程中,尝试引入一些新的教学思想显得尤为重要。例如学习并研究建构主义学习理论,同时开展基于建构主义学习理论的教学实践,对于我们实施以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,将会产生积极的促进作用。

建构主义学习理论的最初萌芽是20世纪30年代皮亚杰关于儿童智力结构以及智力结构发生、发展的研究。在20世纪的大半时间里,作为一种学习理论,建构主义一直没有产生明显的影响。近年来,随着社会发展和知识经济的到来,变传统的教师以“教”为中心为学生以“学”为中心的教育观念成为现代教育教学改革的基本趋势。在这种情形下,建构主义学习理论组建引起研究者重视,并迅速在国际教育领域内广泛传播开来。

建构主义学习理论提倡在整个教学过程中,要强调“以学生为中心”,要确定学生在学习中的主体地位,学生是知识意义的主动建构者,而不是知识传授的被动接受者和被灌输的对象;教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮促者,而不是知识的传授者、灌输者。建构主义学习理论强调学习的主动性、社会性和情境性。教学是在特定的环境中进行,教学要增进学生之间的合作,学生通过合作方式进行交流可以得到不同的观点,从而有利于学生对知识意义的理解更加丰富和全面。

3 计算机基础实验教学中德育渗透的实践

在计算机基础实验教学中,力求使用建构主义学习理论,根据实验教学的特点,结合建构主义学习方法进行德育渗透,注重学生实践操作能力、合作协调能力和语言表达能力的培养,探索性提出以下一些教学实践的尝试。

3.1 实践体验——行为习惯教育方面的尝试

在计算机基础实验教学中开展德育渗透,首先,我们应该注意培养学生良好的行为习惯,主要体现在教育学生对计算机设备的爱护,维护良好的机房学习环境,遵守实验室的规章制度等。行为习惯的教育不能只停留在教师的语言约束上,要使学生充分融入到实际的环境之中,笔者尝试将学生以寝室为小组进行实践体验教育。每次课程结束时均由小组成员对实验室进行整理,使每位学生都能体验机房维护的工作。经过一学期的尝试,学生通过切身实际的参与明显取得了较好的成效。

3.2 问题讨论——信息安全教育方面的尝试

在进行信息安全教育中,提出在生活中所遇到的信息安全方面的问题,组织学生进行积极的讨论。例如:学生在使用计算机时遇到病毒如何解决;学生平时是否有主动去获取信息安全方面的知识等问题,通过这些实际问题的提出,学生根据自己已有的实际经验分别进行交流和讨论,最后教师将正确的观点进行总结并与学生进行分享。通过这种抛锚式教学方法,教师与学生和学生与学生之间针对某些实际问题进行探索,并在探索的过程中相互交流和质疑,了解彼此的想法。建构主义理论中教师的角色当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,教师引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验,使学生更好地建构知识的意义。

3.3 合作学习——团队协作教育方面的尝试

计算机基础实验教学中,在布置综合性实验任务时,要求学生以小组协作形式完成。例如网站制作实验中包含网站的建立、网站制作说明的演示文稿制作等,学生在完成实验的过程中,充分发挥自主性和创新性。学生自己分配任务,彼此互相学习、交流经验、取长补短、共同进步,教师只需根据实验情况进行必要的指导。通过合作学习,学生可以体会团队协作的重要性,同时也可提高学生的协调能力、语言沟通和表达能力等。

4 计算机基础实验教学中德育渗透需要注意的问题

4.1 教师与学生在德育渗透过程中的地位和作用

现代教育理论认为,教育过程应该是师生主体性发挥的过程。在德育渗透过程中,教师和学生作为主体同时参与进来,通过德育教学内容的分析、讨论、研究和理解,实现师生双方的共同成长。教师在德育教学中的地位和作用影响到德育活动的开展和师生关系的建构。德育渗透过程中,一方面仍然肯定教师是德育渗透组织者和学生道德成长的引导者角色,同时主张德育渗透是教师价值引导下学生德行的自主建构的过程。德育教学应该是作为主体的教师和学生共同面对道德规范和切实的道德问题,在一种相互尊重、平等、宽容、开放的氛围中展开交往与对话,不断实现自我德行在认知、情感、意志和行为等全方位提升的过程。

4.2 德育渗透教学内容应注重生活化

学生的道德发展是一个持续的、有内在规律的过程。德育渗透的教学内容应遵循学生道德发展的规律,充分考虑学生客观存在的理解和接受事物的能力,根据时代发展和现实需要而进行不断丰富和更新。因此,在德育渗透教学内容选择上,要强调生活化与规范化的统一,注重多样性与共通性并重。一方面,将与学生生活联系紧密的相关内容都纳入德育的范畴之内,例如手机、平板电脑、计算机等电子设备安全使用规范教育,上网时个人资料保护及网购安全操作等教育;另一方面,注重学生共同的价值观教育,将爱国主义教育、民主与法制观念的教育、社会公德教育等作为德育的基本内容。在教学过程中,教师要充分结合教学内容和学生实际情况,将教学内容与学生生活紧密结合,引导学生走进“生活课堂”,使学生充分体会德育教学的重要性,提高学生学习的积极性,提升学生对教学内容的信任性。

4.3 德育渗透教学形式应趋于人性化

目前,计算机基础教学中的德育教学形式无论是在教育内容、教育方法方面还是在教育意识方面都日趋人性化。在教学过程中,教师应强调以引导启发学生为主;在方法上强调正面教育、以褒奖形式为主;在意识上强调学生的内在理解,注重培养学生团结合作、互谅互让的精神;在内容安排上强调社会规范与人的发展需求并重,注重德育内容的逻辑性与学生身心发展的规律性相结合。在德育渗透过程中,学生的个性发展与其自身的自由发展都得到了高度重视。

5 结束语

通过计算机基础实验教学中德育渗透的探究和教学实践的尝试可以看出,在计算机基础教学中开展德育渗透是必不可少的教学内容,也是行之有效的教学尝试。总之,德育渗透在教学中有着积极地促进作用,使“教书”与“育人”真正地结合在一起。

参考文献

[1]刘济良.德育原理[M].北京:高等教育出版社,2010.

[2]高文,徐斌艳,吴刚.建构主义教育研究[M].北京:教育科学出版社,2008.

[3]张建伟,孙燕青.建构性学习[M].上海:上海教育出版社,2004.

3.探究式实验课堂的实践也体会 篇三

一、新(苏教版)老教材中实验设计的不同点

实验是学习化学的重要途径,所以无论新老教材都十分重视化学实验部分,但侧重点有所不同。老教材中实验部分设计为演示实验和学生分组实验。但无论演示实验还是分组实验,实验现象、实验结论在教材中已经明确展现,学生通过预习已经了解,演示实验主要是教师一人在课堂上做一个实际上学生已经知道结果的验证式实验,全班学生主要是在一旁被动观察。学生不仅动手能力得不到锻炼,而且学习的新鲜感、学习的求知欲、学习的兴趣也大打折扣,即使近年来改进为学生演示,也只是个别学生的“表演”,大部分学生充当了观众。而学生分组实验则已流于形式——学生习惯于在进入实验室后一切都是准备好的,不必用心思考和分析,只要单纯进行模仿或重复,稍加动手即可完成实验。学生已经失去了新鲜感,也就失去了探究学习的乐趣及主动性。在此种状态之下,何谈调动学生思维的主动性,又何谈通过实验发展智力和培养能力。因此经过十余年的使用,老教材中实验设计意图、思路已经不适应现在的学情了。

如何利用学生对实验的兴趣引导他们参与研究性学习,让学生最初尝试每个实验都有一种惊奇感呢?新教材(苏教版)中,实验部分的设计进行了大胆的改革,不再分演示实验和分组实验,而是改为了“观察与思考”或“活动与探究”,且教材中不再展示实验中的实验现象、实验结论等。这种设计意图很明显,即要求教师不必拘泥于教材的设计模式,可以根据自己学校的资源情况和学生的情况来自由安排教材中的实验部分如何进行教学。即可以不再安排成学生演示或学生分组实验,而学生预先也不知道实验的结果,这样就为将化学实验模式设计成能促进学生主动学习的“探究式实验”提供了改革的契机,更可以将这种“探究式实验”直接带进课堂,即将课堂变成“探究式实验课堂”。

二、“探究式实验课堂”如何实现?

何谓“探究式实验课堂”呢?不同的学校、不同的学生可以有不同的形式。根据我校的资源、生源情况,并通过实践我认为,边讲边实验的模式最适合我校的学情。但此时的边讲边实验的模式,同以往的由教师讲教师演示实验的教师主导模式已经大不相同了。现在的边讲边实验的模式已经改成了在课堂上由教师进行指导,引导学生进行实验设计与探究,学生发现问题、解决问题的学生主动学习的模式了。教师的主要作用是“导演”,而学生才是“主角”。教师要创设问题情境,在教材内容和学生的求知欲之间制造“矛盾”或“冲突”,把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生知识的基础之中,这个过程就是矛盾——探究——深思——发现——解决的过程,可以在学生的心理制造悬念,从而使学生的注意力、思维、记忆、创造凝聚在一起;以达到智力活动的最佳状态。让课堂真正成为学生活动,学生主动学习、探究的舞台。实践证明学生的兴趣越大,积极性越高,学习的效率越好。

例如,在学习《化学能转化为电能》这一节内容时,教材设计的实验(从实验1到实验4)就是步步深入,逐步引导学生探究出原电池的形成条件(三个条件:1.必须形成闭合回路。2.要有电解质溶液。3.要有两个活泼性不同的电极,可以是两个活泼性不同的金属,也可以是一个金属和一个非金属)。针对上述形成条件,实验3、4可以处理成具有探究意义的实验,关键在于教师如何设计引导。当学生在做这个试验时,教师应该及时设问,激发学生的探究兴趣:1.将铜片与锌片用导线连接后同时浸入稀硫酸溶液中,有什么现象?特别是铜片上有什么现象?是何种气体?2.从能量变化的角度分析这是什么装置?试验后,及时总结、学习。其中原电池的形成原理的第三点是个难点,针对这个难点教师可以再进一步引申提问:如果将锌片换成碳棒,还会形成原电池吗?此时教师对于学生的回答可以不忙于给予评判,而是去让学生亲手去做试验、探究,结果灵敏电流计依然偏转了,学生顿起疑惑、争论:①为什么会产生电流?②到底发生了什么化学变化?③是铜和氢离子的反应吗?如果不是,那是谁和谁的反应?学生可以在课堂上进行分组讨论、分析,列出可能原因,教师此时可以步步深入,步步点拨,一环扣一环,步步设疑,使学生很轻松地突破了难点。

通过实践表明,“探究式实验课堂”是比较能够引发学生学习兴趣,激发学生的求知欲,学生学习的效果可以达到事半功倍的效果。要上好这样一节“探究式实验课堂”就要求有:

1.教师提前设计好、准备好学生实验探究可能所需要的实验仪器、药品等。这就要求教师要提前充分备课,充分研究教材、研究学生,尽可能地将可能出现的情况考虑周全,从而设计出一个比较“完善”的实验命题。

2.教师要合理安排实验与教学内容的关系,既要照顾到学生的实验的探究性又要顾及到整堂课的授课进度和课堂容量等。因为这堂课已经不再是传统意义上的实验课或新授课的模式了,而是一堂充满探究乐趣的将动脑与动手有机结合起来的一种新的教学模式了,即“探究式实驗课堂”。

3.所在学校的实验资源能够保证学生在课堂上进行分组实验、探究实验的能力。

三、“探究式实验课堂”实施中的困难。

当然,这种“探究式实验课堂”在实施过程中也存在着一些困难。例如,授课时间相对减少,实验室资源不足等,让部分教师认为这种实验模式的可操作性不强。但在实践中,我发现上述问题可以视具体情况而分别解决,比如授课时间不足,可以通过让学生进行课前充分预习、了解重难点等来解决。另外,还可以改进实验室的仪器配置,中学实验多是试管实验,并将试剂瓶全部改为滴瓶,这样即可以节约学生的实验时间,又可以减少学生实验过程中的错误操作、药品浪费等问题。可以视学校具体情况,将学牛的分组分为2人组、4人组等,让学生操作轮流进行,以利于全体学生动手能力的培养。

4.指导探究实验的心得体会 篇四

徐晓丽

所谓实验探究，就是学生在教师的引导下，通过设计实验，做实验，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人。学生通过实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽自己的知识面，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，学会科学研究的方法。经过三年的探究我觉得，应该从一下几个方面来研究玉落实。

第一，在实验中探索新知识。创新意识是使学生进行创新、创造行为的心理动机。作为智力正常的学生，一般都具有创新和创造的潜能。教师应具有的保护学生创新心理和创新精神的意识，是学生形成创造力的重要条件。如在实验教学中，因材施教，拓宽实验思路，使化学实验更具有趣味性、探索性和综合性，以满足学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们去探究事物的本质。

第二，变演示实验为学生设计性实验。为了提高学生自主创新能力，在演示实验中，由学生自行设计实验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的实验。教学中我们可以这样安排：(1)学生自拟实验方案。(2)学生详细设计实验操作过程。(3)师生讨论、评价实验。学生在实验中，独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。

第三，注重对实验的探究，培养学生对科学知识的创新。探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习的时空，为学生提供动手动脑的机会，促使学生产生质疑、问题、探索求解的创造性学习动机，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧相互渗透、融会贯通。任何一个实验，在教学中我们可以：提出问题、提出假设、制订计划、设计实验，进行实验，让学生制订详细的探究计划，就上述的猜想与假设设计实验方案，教师在实验中给予一定的指导。最后进行解释与结论并总结。

第四，注重验证性实验的探究性。因为通过实验探究不仅能让学生获得知识，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是要求教师通过实验探究来得出某个结论。这样在实验教学中，尽量发挥实验的探究本性，让学生体验到实验的趣味，从而提高学生的学习兴趣；让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。

第五，精心设计探究性习题，提高学生探究思维能力。选择好的探究性习题，对于培养学生探究性思维能力可以说具有十分重要的作用，因为实验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只需要利用大脑的思维，避开实验条件，利用已有的知识，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能情况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的锻炼探究性思维能力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的能力。

5.指导探究实验的心得体会 篇五

“探究”成为这次课程改革的一个重要内容，而实验探究是科学探究的重要方式，本人就探究性物理实验教学在高中年级进行了初步的尝试与探索，淡几点实践中的体会

一、设计探究性物理实验耍注意的两个问题

1.实验设计要具有探宄性

考察我们当前的实验教学的现状发现,不少课堂上，学生们也在忙于收集数据，解释并求证结果，但是如何根据有限的线索确定证据收集的方向，如何在不止一个可能合理的解释面前做出决策呢?这对于学生至关重要，但这个环节常常被教师替代.缺乏真正意义上的探究。例如，浸人液体中的物体所受浮力的大小与其排开液体的多少有关，如果把物体排开的液体收集起来称一下，就会发现它的重量刚好等于浮力的大小.这样的结果无疑可以作为著名的阿基米德定律的实验事实基础。但是关键的问题是，人们一开始怎么会想到要设法去收集那一部分刚好由于物体的浸入而被排挤开的液体呢?楞次定律的发现为什么会想到研究感应电流的磁场与原磁场变化的关系呢?因此，实验设计要具有探究性是指：所设计的实验包含的物理规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘。实验的条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越。解决问题的方法与途径往往不太明确.需要学生通过尝试错误，得出假设并验证假设来寻找。

2.探究性实验教学设计要在内容上把握主干，形式上注重质量

长期以来，我们重视知识的传授而忽视了能力培养.注重知识的结果，往往淡化甚至不管知识获得的过程。教育太急于看到知识传授的结果，太讲究“效率”了。因此.很多教师用“高效益”的方式将实验的结果得出的规律告诉学生。然后把大量的时间用于反复通过习题训练理解掌握规律，但这样做恰恰是本末倒置的。对于学生还不是很理解的规律，即使是通过大量的习题反复演练.其知识的迁移能力仍是比较弱的，一旦出现新的情境.许多学生将束手无策。应当看到，虽然探究学习方式开始会比较耗时，但由于学生对相关知识的理解较为深刻.完全可以在后续的学习中通过少花时间用于反复巩固而补回。当然在探究性实验的设计上，我们不可能也没有必要将所要求的内容都设计成探究性的。最值得选择的内容应该是对于学科来说具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识，因为学生真正理解了这样的知识.就等于掌握了学科知识的主干，形成了扩充和扩展自己知识结构的能力。

二、教学方法

现针对本人在高中进行的课堂探究性实验教学的实践，从两种基本实验形式来谈实施的具体方法。

1.演示实验。

物理课本中安排了大量的演示实验，其目的主要是让学生在观察的基础上接受物理知识，为理解提供直观材料。传统的物理演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来，这样的实验教学学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。 根据探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。比如：“共点力合成的平行四边形法则”、“机械能守恒定律”都可以转化为学生的探究性实验，这样做不仅可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，而且也掌握了学生实验的内容。

2.学生分组实验。

传统的学生分组实验教学，通常先由教师就实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、数据采集及处理办法清清楚楚地讲一遍，然后学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性，许多学生只是应付完了事。因此，在学生分组实验中，通过增加实验的未知性，可以激发学生探究的欲望如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。比如：“验证平行四边形法则”可以在教学“力的合成”一节内容加入作为探究性实验，让学生在亲身体验、经历探究的`过程中，得出合成法则。

三、实施探究性物理实验教学的一些体会

1.学生自主学习的意识加强。

在新课程中如何变学生“要我学”为“我要学”是一个很关键的问题，在探究性活动中.学生有了更多自主学习的空间，一位同学所说：“这样的实验需要自己去猜想、去探究。通过实验可以验证自己的猜想和设计是否正确，这种方法既促使我们动脑又锻炼了勇于猜想、大胆动手的良好学习习惯”。

2.学生的知识结构得到优化和完善。

探究式物理实验教学方法强调，让学生自己设计方案，并具体实施实验操作，这一系列的过程，使学生真正参与到实验中来，使他们的物理概念表象得以更为有效地与基础理论知识体系中的物理概念建立起实质性的联系。而过去的常规实验方法，教师常常在草草做完一遍实验后，紧接着进行分析，以引出概念。而没有注意实验过程、现象是否给出学生留下了深刻的印象。当学生头脑中还是残缺的表象时，教师却根据自己头脑中早已存在的表象进行分析。结果，学生跟不上教师的思路.造成不得不机械背诵概念定义的现象，他们对概念的理解，往往是在以后的逐步练习、运用中获取。探究性实验教学方法，便是在于使学生在还没有抓住物理概念本质时，就会主动查阅资料，自己设计方案，增强迁移效果，优化学生的知识结构。

3.教师的观念发生了变化。

6.兽医临床实验(外科)实验指导 篇六

（外科部分）

（动物医学专业）

福建农林大学动物科学学院

目录 实验一实验二实验三实验四实验五实验六实验七实验八

外科手术器械的认识与使用-----------------------------3 灭菌与消毒-------------------5 保定和麻醉-------------------6 缝合与打结练习-------------8 组织缝合练习----------------9 动物创伤的治疗-------------9 动物眼睛的检查和诊疗操作技术-----------------------11 外科手术录象观摩----------12

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实验

一、外科手术器械的认识与使用

（验证性实验

3学时）

一、目的和要求：

要求每位学生了解和掌握各种外科手术器械的名称、用途，掌握其正确使用方法，保养方法。了解和认识外科手术常用的药品及其药理作用、适用范围、使用注意事项。

二、材料和仪器设备：

1)手术常用的外科器械五套 2)各种专用手术器械各一套 3)各种手术物品、药品、仪器

4)白棉布，医用纱布，医用棉花，竹签 5)手术衣、裤、帽、口罩、手套、鞋

三、方法和步骤：

每6—10学生分为一小组。先由教师将各种外科手术器械讲解示范后，再由学生分组操作反复练习。

(一)手术器械的识别，用途及正确使用方法

手术刀片：圆刃22#、尖刀23#、斜10#，用于切割组织 手术刀柄：3#、4#用于固定手术刀片 固定手术：切割组织 切腱刀：切割腱组织

手术剪：直尖、直尖圆、直圆、弯尖、弯圆，分割组织用 拆线剪：拆除缝合线用 剪毛剪：剪被毛用

止血钳：普通，纹式，直，弯，钳夹血管止血用 持针钳：大、小、握式、夹持组织用 手术镊：大、小，固定手术创巾用 组织钳：（海绵钳）：钳夹组织用 肠钳：大、小、弯、直，钳夹肠管用 敷料钳：钳夹敷料用 器械钳：钳夹器械用

组织拉钩：有齿、无齿，钩拉组织创缘 腹腔拉钩：大、小，钩拉腹壁创缘，扩创

创口牵开器：牵拉、扩开暴露胸腔，腹腔手术创 骨膜刮：剥离骨膜用

肋骨骨膜剥离器：剥离肋骨骨膜用 肋骨剪：剪断肋骨用 胸骨剪：剪断胸骨用 骨锯：截断骨骼用

刮匙：大、小，刮除腐肉，腐骨 探针：有沟、直圆，探测创伤用 压肠板：压住内脏肠管用

缝合线：肠线、丝线、1#、4#、7#、10#、尼龙线、无损伤缝合针线 缝合针：直圆，直三菱，弯圆，大、中、小，缝合组织用 注射针头：7#、12#、16#、18#、20# 注射器：1ml、5ml、10ml、20 ml、50 ml、100 ml玻璃注射器 金属注射器：10ml、20 ml 输血瓶：输血、输液用

显微外科手术器械：一套，显微手术用 眼科手术器械：一套，眼科手术用 植皮手术器械：一套，植皮手术用 修蹄手术器械：一套，修蹄手术用 牙科手术器械：一套，牙科手术用 骨科手术器械：一套，骨科手术用

另外，外科手术中还常用到器械、物品还有：手术台，保定绳，听诊器，体温计，血压计，阳压呼吸麻醉机，电针麻醉机，高压消毒锅，煮沸消毒器，手术器械台，器械盘，有盖方盘，肾型盘，贮槽，消毒盒，消毒泡手桶，消毒擦手巾，消毒杯、指甲刷，手术衣，裤、帽、口罩、手套、胶鞋。各种规格创布，纱布，棉球，绷带，接骨板，止血橡胶管，各种规格缝合线，丝线，肠线，金属线，碳纤维线，紫外线消毒灯，污物桶及各种外科手术常用的麻醉，止血，强心，输液，抗菌，消毒消炎药品等。

（二）各种手术器械的使用方法：

1、手术刀的使用方法：

先示教将手术刀安装在手术刀柄上，然后再从刀柄上将刀片卸下，手术刀的使用法，大致有4种：

1)指压式：用食指压住刀背，拇指和中指，无名指握持刀柄，用手腕及手指压力切割。动作范围广，稳而灵活。适用于皮肤切开，以及坚韧和较长距离的组织切开。

2)执笔式：与执钢笔的方法相同，动作涉及与腕部，力量主要在手指，需用小力量，短距离精细操作，用于切开软组织，血管等。

3)反挑式：用执笔式执刀，刀刃向上，挑开表层组织，以免损伤深部组织，如脓肿切开。

4)全握式：用手全握执刀，可以用力移动手术刀，用于切开坚韧的组织，如皮肤或腱的切开。

2、执剪法：

用拇指和无名指插入剪柄的两个环，不宜插入过深，中指放在无名指插入环的前外方剪柄上，食指轻按在剪柄和剪刃交界轴节处。拇指、中指、和无名指控制剪的张开和合拢，食指则稳定和掌握剪的方向。

3、执止血钳法：

执止血钳法和执剪法相同。在夹住组织后，将后方开关进行扣紧，用力要适中，在放开止血钳时，要使两钳环相对压挤，并同时推开。

4、执镊法：

执镊时用拇指对食指、中指，捏持镊子的中段，镊柄端靠近在手虎口上面。方向不能相反。

5、执持针钳法：

执持针钳法与执止血钳法相同，食指稳定前部的钳轴部分。在夹持缝针时，应以钳的1/2靠前部夹住缝针的1/2靠后部。有时，也可以用全握式执持针钳。手术缝合时，要格外注意对缝线的保护。

6、手术器械的传递方法：

手术配合中，器械敷料助手与术者、助手之间器械传递。要求迅速、准确、安全、方便。方法正确。特别要认真掌握手术刀，剪，缝合针，线的正确传递方法。

7、外科手术常用药品的使用方法：

对外科中常用的麻醉，止血，强心，输液，抗菌，消毒消炎药品等，要逐一学习使用，要知道外科手术常用的药品名称及其药理作用、适用范围、使用注意事项。

四、作业：

1、按实验所见，列举外科手术器械及其物品，药品，逐条写在报告上，扼要说明其使用方法和用途。

2、叙述主要常用外科器械，并联系使用中操作谈体会。

实验

二、灭菌与消毒（验证性实验

3学时）

一、目的和要求：

要求每位学生了解和掌握外科手术的各种灭菌与消毒技术。

二、材料和仪器设备：

1.常规器械，敷料，用品每组一套。2.高压锅，煮沸消毒器，各种化学消毒药若干。

三、方法和步骤：

每6—10学生分为一小组，先由教师将高压锅、煮沸消毒器，化学消毒剂讲解示范后，学生分组操作练习物理灭菌法、化学消毒法。练习手术人员手臂正确消毒方法。练习穿戴手术衣、帽、口罩、手套。制作手术中要用的各种纱布、敷料、创布，并练习正确折叠方法。

（一）手术人员手臂的消毒：

手术人员的手臂在消毒之前，应事先剪平指甲，并且锉钝，将衣袖整理好，用肥皂水反复洗刷手臂，并且用指甲刷认真刷洗指甲隙及皮肤皱折部位，用清水冲洗干净后，将手臂浸入0.5%的氨水液中浸泡3分钟，擦干手臂后重复浸泡0.5%的氨水溶液中浸泡3分钟，再用清水冲干净，再擦干手臂并置入装有1：1000新洁尔灭或75%酒精溶液的泡手桶中浸泡5—10分钟，用无菌巾将手臂从指尖开始擦干后，按穿戴要求戴上手术帽、口罩、手术衣和无菌手术手套，方可进行手术，并要时刻保持手臂无菌，避免碰撞任何污染源。

（二）器械敷料等用品的准备和消毒灭菌。

按手术需要如数准备所需的手术器械种类及其数量，并认真检查有无缺损。将手术刀柄，手术剪，止血钳，持针钳子，手术镊，拉钩，创巾等有关扣的扣锁张开，缝合针和注射针头要整齐归类单独别在纱布条上或置入小金属盒内，缝合线要根据手术需要缠绕，数量仅一次手术需要为宜，不宜缠绕过多，以免重复消毒，影响缝线的牢固性。手术刀片应单独用纱布包住。金属注射器活塞要打开，玻璃注射器活塞要抽出纱布包好。其消毒灭菌方法可用高压灭菌法和煮沸灭菌法，有时也可用化学消毒法。

（三）手术敷料，物品的准备和消毒灭菌：

1、手术衣，帽，口罩，手套，可按规定用专门包布包好，进行高压灭菌后，置入烘干箱烤干。

2、大纱布，小纱布按规定包好，连同隔离创巾，棉球，棉签等置入贮槽，进行高压灭菌。.3、手术手套可用于干热或煮沸灭菌。

4、手术鞋可用消毒液浸泡消毒。

5、器械盘、方盘、消毒杯、搪瓷器皿等可用高压或煮沸消毒灭菌。有时可用火焰灭菌法。

6、输液管可用煮沸灭菌法。

（四）、常用灭菌和消毒法：

1、高压灭菌法

采用立体式大型高压锅或手提式高压锅，通常加热至气压15—20磅/平方英寸，温度可达到121.6—126摄氏度，维持30分钟左右，可杀灭所有细菌(包括芽孢)，是比较可靠的灭菌方法。适用于大部分手术器械，物品的灭菌。

2、煮沸灭菌法：

可用专门的煮沸消毒器或普通的干净锅，要求用纯净水或自来水，将器械物品浸入在水面之下，煮沸15—30分钟，可杀灭一般细菌，必要时，可煮沸至60分钟。

3、化学药品消毒法：

(1)酒精：70%—75%酒精溶液浸泡一小时，适用于刀，剪等锐利器械的消毒。(2)洁尔灭：要求用纯净水或凉开水配成0.1%的水溶液（注意：市面上买到的新洁尔灭浓度大部分为5%），浸泡器械时所需时间30分钟，可杀灭一般细菌，浸泡12小时可杀灭细菌芽孢，为了防止器械生锈，可在1000毫升0.1%新洁尔灭溶液中加入亚硝酸钠5克。另外，还可用5%甲酚皂液，10%甲醛溶液做消毒剂。

四、作业：

1、如何进行外科高压灭菌？高压灭菌的温度和压力是多少？

2、临床上常用化学消毒的药物和方法有哪些？

实验

三、保定和麻醉（验证性实验 3学时）

一、目的和要求：

掌握外科手术对动物的基本保定和麻醉技术。

二、材料和仪器设备：

1.保定绳若干、鼻钳等保定工具每小组一套。

2.846麻醉剂，速解灵注射液，舒泰麻醉剂，龙朋、静松灵、氯丙嗪、氯氨酮、硫贲妥钠、2%可卡因，0.25—0.5%盐酸普鲁卡因，2—3%盐酸普鲁卡因、氟烷、甲氧氟烷、肾上腺素、安钠咖、阿托品、葡萄糖水、生理盐水、注射用水、止血敏、安洛血、维生素K、2—5%碘酊、75%酒精。3.实验牛一头。

三、方法和步骤：

每6—10学生分为一小组。先由教师将牛的保定和麻醉讲解示范后，再由学生分组操作反复练习。

（一）、牛的接近和保定：

牛的接近从前侧或左前侧接近，同时抚摸其颈部，禁止从后侧接近。

1.保定方法：

（1）徒手保定：一手握牛角，另一手捏住鼻中隔略向上提举（2）鼻钳保定：两钳嘴抵入两鼻孔，迅速夹紧 2.肢蹄保定：

（1）肢蹄的保定：

A、前肢的提举和固定：将牛放在柱栏内，绳的一段绑在牛的前肢系部，游离端从前柱由外向内绕过保定架的横梁，向前下兜住牛的掌部，收紧绳索，把前肢拉到前柱的外侧。再将游离端绕过牛的掌部，与立柱一起缠两圈，则提起的前肢被牢固地固定于前柱上。

B、后肢的提举和固定：将牛放在柱栏内，绳的一端绑在牛的后肢系部，游离端从后肢的外侧面，有外向内绕过横梁，再从后柱外侧兜住后肢跖部，用力收紧绳索，使跖背侧面靠近后柱，将跖部与后柱多缠几圈，则后肢被固定在后柱上。（2）柱栏保定：

牛的可用四柱栏和六柱栏保定，五柱栏保定的结构是在四柱栏的正前方设一单柱，用于牛头的固定。

当没有保定栏或狭栏时，用一单绳将牛围在栅栏旁边，牛头绑在坚固的柱子上，做一不滑动的绳套装在牛的颈基部，绳的游离端沿牛体向后，绕过后肢，绑在后方的另一柱子上，为防摆动，可把牛体和栅栏的横梁捆在一起。（3）一条绳倒牛法：

选一长绳，一端拴在牛的角根或做一死套放在颈基部，绳的另端向后牵引。在肩胛骨的后角，以半结做一与前边相同的绳环，围缠后腹部，绳的游离端向后牵引，并沉稳用力。同时牵牛者向前拉牛，要坚持2～3min，之后平稳卧地。

（二）羊的保定：（1）左侧横卧保定（2）右侧横卧保定（3）半仰卧保定（4）缚角根保定

（三）猫、犬的保定（1）扎口保定（2）颈圈保定(四)猪的保定（1）口吻绳保定（2）倒立保定

（五）绳索打结法：（1）猪蹄扣打结，（1）脖颈打结

注意事项：

1.在倒大动物时，保定者不宜强力去将其摔倒，而应在人造失衡的状态下自行卧倒，以免造成骨折、肌肉剧伸等事故。

2.使用鼻钳等操作时，时间不能过长，长时间压迫能使神经敏感性降低，因而也就失去疼痛转移的效果。

3.倒大动物前要绝食，防止由于胃肠充满内容物而引起破裂。4．保定猫犬等动物时要保证自身安全，防止被咬伤。

（二）、麻醉：

1.非吸入性麻醉：可用水合氯醛、龙朋、静松灵、保定宁、氯胺酮、硫喷妥钠、戊巴比妥、846麻醉剂、氯丙嗪等进行全身麻醉或基础麻醉。

可用盐酸普鲁卡因、盐酸利多卡因和盐酸丁卡因等对动物进行表面麻醉、局部浸润麻醉、传导麻醉和脊髓麻醉；

2.吸入性麻醉可用乙醚、氟烷、甲氧氟烷，氧气等配合吸入性麻醉机进行全身麻醉操作； 注意事项：

1.给动物麻醉时，要注意动物麻醉的给药剂量，以免麻醉不足或麻醉过量。2.根据不同的动物手术需要，选用不同的最佳麻醉方法。

3.若手术完成后，动物还处于麻醉状态，可以进行输液、强心、麻醉催醒。4.给动物进行传导麻醉时，要认真查找对应的麻醉进针点 作业：

1.如何进行牛的保定？保定时该注意些什么？

2.如何进行动物的麻醉？动物不同麻醉方法有什么不同点？

实验四、缝合与打结练习（综合性实验

3学时）

一、目的和要求：

学习和掌握外科手术的各种缝合与打结法。

二、材料和仪器设备：

1.常用缝合器械（持针钳、手术刀、剪、针、拆线剪等）每小组1—2套。2.0#、4#、7#、10#、丝线、肠线、棉线若干。3.缝合练习布，每位学生一块。

三、方法和步骤：

先由教师讲解示范缝合针、缝合线和基本缝合方法后，学生每人操作练习。学生每人在创布上反复操作练习后交由教师考核评定各种间断缝合、连续缝合方法，外科结，单手和双手打结法、拆线法(一）打结法：

徒手打结法：右手单手打结法，左手单手打结法，双手打结法；练习打方结，外科结，三重结。

器械钳打结法：用持针钳练习打结法

打结时，用力要均匀。左、右用力点与结扎点应成一直线，打第一结，打第二结方向不能相同，防止造成假结，滑结。结头应打在创缘的一侧。并练习如何正确剪去线尾。

要求结打得要准确，迅速，每分钟能连续打出10—15个以上完整的方结。会打外科结，会用器械钳打结。

（二）缝合法：

1、间断缝合： ① 结节缝合 ② 园枕减张缝合

③ 十”字形缝合（内“十”外“十”，深“十”字形）④ 扣状缝合（水平、垂直）⑤

间断伦勃特氏缝合 ⑥近远—远近缝合 ⑦

间断垂直褥式缝合 ⑧ 重叠褥式缝合.2、连续缝合： ① 螺旋式缝合 ② 锁边缝合 ③ 连续内翻缝合（库兴式）④ 荷包（袋口）缝合 ⑤ 连续外翻缝合 ⑥ 伦勃特式缝合

（三）拆线法：

肤创缘的缝合线，在皮肤创缘粘合后，必须拆除，以利于皮肤创缘愈合和减少污染。拆线的方法是：先用碘酊棉球消毒缝线，缝点，用外科镊轻轻提起靠近缝点一侧的线结，在皮内缝线上将其缝线剪断，朝闭合方向拉出线结，弃除缝合口残留污物，用碘酊消毒。

四、作业：

1.学生在进行了各种缝合后，交指导教师评阅。2.考核学生打结能力，准确性及熟练程度。

3.试比较间断缝合与连续缝合有什么不同点，各有什么优缺点？ 4.试图示各种缝合法。

实验五、组织缝合练习（综合性实验

3学时）

一、目的和要求：

通过在动物尸体、组织器官上进行缝合操作，练习掌握外科手术在不同器官组织上的缝合方法。

二、材料和仪器设备：

1.常用缝合器械（持针钳、手术刀、剪、针、拆线剪等）每小组1—2套。2.0#、4#、7#、10#、丝线、肠线、棉线若干。

3.动物尸体、皮肤、腹壁肌肉、瘤胃、皱胃、子宫、肠管若干。

三、方法和步骤：

先由教师讲解示范各种组织的基本缝合方法后，学生每人操作练习。

1、皮肤：

结节缝合，圆枕减张缝合，“十”字形缝合，纽扣状缝合。

2、腹壁肌肉：

结节缝合，纽扣状缝合，螺旋形缝合，锁边缝合，连续外翻缝合。

3、瘤胃、皱胃、肠管、子宫：

全层连续螺旋形缝合，浆膜肌层连续内翻缝合，肠管端端吻合，端侧吻合，侧侧吻合。

缝合时，要求每针进针口与出针口相对应，间距匀称，符合规定要求，边距恰当，拉线力量适中，互相配合协调，熟练创缘对合整齐，无裂隙，不皱折。外翻，内翻的创缘符合要求，线头剪线长度符合规定。

四、作业：

1、学生每人操作练习后交由教师考核评定肠管组织的端端吻合，端侧吻合，胃组织的连续螺旋形缝合和连续内翻缝合等方法。

2、谈谈对各种组织缝合的间距、边距、力量，进针口与出针口对应练习的体会，谈谈缝合中相互配合的体会。如何才能使缝合缝得又快又好？

实验六、动物创伤的治疗（验证性实验 3学时）

一、目的和要求：

学习和掌握动物外科创伤的各种治疗方法。

二、材料和仪器设备：

1常用清创器械（灭菌纱布、毛剪、镊子等）和缝合包扎器械（持针钳、手术刀、剪、针、缝合线、绷带等）每小组1—2套。

2.3%过氧化氢、氨水、生理盐水、70%酒精、棉球、青霉素、链霉素等。3.创伤动物。

三、方法和步骤：

先由教师讲解示范各种创伤的基本治疗方法后，学生每人操作练习。

（一）、新鲜创：

1.概念：创后的时间较短，创内尚有血液流出或存有血凝块，且创内各部组织的轮廓仍能识别，有的虽被严重污染，但未出现创伤感染症状。2.治疗：

①清洁创围：先用数层灭菌纱布块覆盖创面，防止异物落入创内。然后用剪毛剪将创面被毛剪去，剪毛面积以距离创缘周围10cm左右为宜，创围被毛如被血液或分泌物粘着时，可用3%过氧化氢和氨水（200：4）混合液将其除去。再用70%酒精棉球反复擦拭紧靠创缘的皮肤，直至清洁干净为止。

②创面清洗：揭去覆盖的纱布块，用生理盐水冲洗创面后，持消毒镊子除去创面上的异物、血凝块。再用生理盐水或防腐液反复清洗创伤，直至清洁为止。

③创伤手术：切除创内所有的失活组织。创腔深、创底大和创道弯曲的创伤，可在创底靠近健康部位做一切口，以利排液。用防腐液清洗创腔。

④创伤用药：对清洗完的创面和缝合好的创口用广谱抗生素，防止感染。⑤创伤缝合：根据不同情况，对创伤进行初期密闭缝合或延期缝合。

⑥创伤包扎：对创伤做外科处理后，根据创伤的解剖部位和大小，用绷带进行包扎。

（二）、陈旧创：

1.概念：伤后经过时间较长，创内各组织的轮廓不易识别，出现明显的创伤感染症状，有的排出脓汁，有的出现肉芽组织。

2.治疗：①清洁创围：先用数层灭菌纱布块覆盖创面，防止异物落入创内。然后用剪毛剪将创面被毛剪去，剪毛面积以距离创缘周围10cm左右为宜，创围被毛如被血液或分泌物粘着时，可用3%过氧化氢和氨水（200：4）混合液将其除去。再用70%酒精棉球反复擦拭紧靠创缘的皮肤，直至清洁干净为止。

②创面清洁：揭去覆盖的纱布块，持消毒镊子除去创面上的异物和腐烂组织，用灭菌生理盐水纱布擦拭创面，除去脓汁。再视情况用生理盐水或防腐液反复清洗创伤，冲洗完后用灭菌纱布吸去残存的液体和污物。

③创伤手术：切除创内所有的失活组织。切除创缘的坏死、化脓和陈旧组织，造成新创壁，以利于缝合和组织愈合。创腔深、创底大和创道弯曲的创伤，可在创底靠近健康部位做一切口，以利排液。用防腐液清洗创腔。④创伤用药：对清洁完的创腔根据创伤的愈合不同阶段选择不同的药物，一般在炎性净化期要用加速净化的高渗溶液，在组织修复期要选用促进肉芽和上皮生长的药物，促进创口愈合。

⑤创伤缝合：根据创伤的感染情况，进行部分缝合或开放疗法。

⑥创伤引流：对于深在的化脓感染创用一条纱布条对创内炎性渗出物进行引流。

⑦全身性疗法：根据具体情况进行。如伴有大出血和创伤愈合迟缓的病畜，应输入血浆代用品或全血；对局部化脓性炎症剧烈的病畜，要连续使用抗生素或磺胺类制剂以及进行强心、输液、解毒等措施。必要时还要注射破伤风抗毒素或类毒素。

四、作业：

1、如何进行新鲜创如何治疗？感染创如何治疗

2、谈谈新鲜创与感染创治疗的异同点？

实验

七、动物眼睛的检查和诊疗操作技术

（验证性实验 3学时）

一、目的和要求：

学习和掌握动物眼睛的检查和诊疗操作技术。

二、材料和仪器设备：

1.2%硼酸溶液、散瞳药、托品、生理盐水、眼药软膏、眼药水，手电筒、蜡烛、角膜镜、检眼镜注射器等。

2.实验动物。

三、方法和步骤：

先由教师讲解示范动物眼睛的检测和诊断基本方法后，学生每人操作练习。

（一）、一般检查方法：

1.视诊

①眼睑：应检查眼裂大小、眼睑开闭情况，眼睑有无外伤、肿胀、蜂窝织炎和新生物。②结膜：应检查结膜色彩，有无肿胀、溃疡、异物、创伤和分泌物。③角膜：应检查角膜有无外伤，表面光滑还是粗糙，浑浊程度，有无新生血管或赘生物。④巩膜：注意血管变化。

⑤眼前房：注意透明度与深度，有无炎性渗出物、血液或寄生虫。⑥虹膜：注意虹膜色彩和纹理。

⑦瞳孔：注意其大小、形状和对光反应。2.触诊

主要检查眼睑的肿胀、温热程度和眼的敏感度以及眼内压的增减。3．眼睛的器械检查

光源检查、角膜镜检查、烛光映象检查、检眼镜检查

（二）、眼病的临床治疗技术

1.洗眼：给家畜的患眼治疗前，必须用2%硼酸溶液或生理盐水洗眼，以便随后的用药能深透眼组织内，加强疗效。可利用人用的洗眼壶，将上述溶液盛入壶内，冲洗患眼；也可利用不带针头的注射器冲洗患眼。

2.点眼：冲洗患眼后，立即选用恰当的眼药水或眼药软膏点眼。可用点眼管（或不带针头的注射器）吸取眼药水滴于患眼的结膜囊内，再用手轻轻按摩患眼。

3.结膜下注射：确实保定病畜的头部，将药液注射于结膜下。针头由眼外眦眼睑处刺入并使之与眼球方向平行。注完药液后应压迫注射点。结膜下注射也可将药物注射到第三眼睑内。

4.球后麻醉：又称为眼球神经传导麻醉，多用于眼球手术。

四、作业：

1、如何进行动物眼睛的一般检测？

2、如何进行眼科用药和洗眼、点眼等操作？

实验八

外科手术录像观摩（验证性实验

3学时）

一、目的和要求：

学习、观摩各种外科手术基本操作方法的手术录影资料。

二、材料和仪器设备：

电脑，播放器，各种手术录像光盘。

三、方法和步骤：

全班集体或自由安排反复观摩犬、猫动物外科手术，宠物急症与救护，反刍动物外科手术等录像。

1、犬的常见外科手术：

（1）膀胱手术，（2）胃切开术，（3）子宫切除术（4）公犬去势术，（5）胃幽门成形术，（6）声带切除术，（7）脾脏切除术，（8）开胸术，（9）腹腔探查术

2、宠物急症与救护

3、反刍动物外科手术

4、外科手术基础操作技术

四、作业：

1、犬、猫动物外科手术，宠物急症与救护，反刍动物外科手术录像的观后感。

7.指导探究实验的心得体会 篇七

为了提高高等学校本科教学质量,推进改革和实现优质资源共享,提升我国高等教育的质量和整体实力,2007年教育部启动了国家级大学生创新性实验计划,并公布了首批入选国家级大学生创新性实验计划的60所“211”工程学校名单,西安交通大学入选了该名单。本人有幸指导了西安交通大学医学院药学系学生的2007和2008年两个国家级大学生创新性实验项目,本文就有关指导药学专业和制药工程专业学生完成“国家级大学生创新性实验”项目积累的一点经验进行了总结,对存在的问题进行了思考。

1 对指导国家级大学生创新性实验项目的认识

教育部启动国家级大学生创新性实验计划是为了激发本科生研究和创新的意识,提高他们的动手能力,培养他们的创新精神、创业精神和实践能力。而国家级大学生创新性实验项目的实施优化了学校的实验教学资源,充分利用了教师的科研平台和科研资源,避免了实验资源的闲置与浪费,为学生实践探索提供了可能,为激发学生的学习主动性和创新能力提供了有力的保障,对于学生开拓创新能力的培养具有重要意义。

西安交通大学规定申请国家级大学生创新性实验项目必须由所在学院或者人才培养基地配备指导教师进行指导,这是非常必要的。因为创新能力的提高是一个日积月累、循序渐进的过程,需要一定的理论知识和实践经验。大学生受到知识面和经验的限制,往往不能把握本研究的方向、难度和可行性,而教师在长期的科研实践中积累了丰富的经验,对于某一研究方向或某一研究领域通常都有自己独到的见解,因此大学生创新实验的选题应在教师的指导下进行。而教师通过指导国家级大学生创新性实验项目,有了与本科生更多的接触,对根据学生实际情况组织理论课和实验课教学就有了更多的启示。

通过指导国家级大学生创新性实验项目,把学科优势转化为人才培养优势,依托重点优势学科提升药学专业和制药工程专业水平,对培植西安交通大学的药学特色专业具有重要意义。国家级大学生创新性实验项目依托省级重点实验室和教师的科研项目及成果,不仅可以丰富拓展实验内容,节省经费开支,提高仪器设备的利用率,又为本科生完成创新项目创造了条件。

2 具体实施方法

如何将研究和创新的意识融入到整个实践中,全面提高学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题能力、综合能力、科研素质和创新能力是完成该项目的关键。

2.1 项目选择

项目的选择是成功的的一步。创新实验项目的选择应注意以下问题:第一,要顺应学科的发展方向,引导学生了解学科专业的新动态,体现创新实验项目的先进性;第二,应结合学生的特点和知识背景,选择与学生以往学过的知识有一定衔接的项目;第三,应结合教师的科研工作,一方面有教师科研经费的支撑,另一方面有科研平台的支撑,同时可以充分利用资源,节省开支;第四,选题难度要适中,选题太容易会失去意义,选题过难又会使学生无从下手;第五,以学生的兴趣为导向,选题既要体现一定的创新性,学生又要有浓厚的兴趣。本人指导的国家级大学生创新性实验项目是在以往科研项目的基础上进行了进一步的延伸。如2007年的项目为“长春七的质量控制研究”,2008年的项目为“长春七的药代动力学研究”。

2.2 人员组成

西安交通大学要求申报国家级大学生创新实验的学生必须是全日制在校大学本科生,且每个小组不超过5人;项目实施期间,参加项目的学生应同时完成教学计划内的课程,并参加学校、学院组织的集体活动。如学生出现多门课程不及格现象,指导教师应劝其退出项目。按照规定,项目组成员要对科研有浓厚的兴趣,同时能自主完成项目的设计、实验和管理。

本人指导的两届国家级大学生创新性实验的学生共10名。其中,药学专业6名,制药专业4名;男生7名,女生3名。项目批准时他们均为大三学生,而且均在大二期间参加过本人指导的开放实验,接受过一定的基本操作训练,具有一定的实践能力。这些学生均品学兼优、学有余力、有较强的独立思考能力,对科学研究、科技活动有浓厚的兴趣。这些都为完成实验项目打下了基础。

2.3 指导方式

创新实验指导方式应侧重对学生的启发和引导,并注重综合能力、合作精神和创新意识的培养。学生参与查资料、实验设计和实验准备等所有相关工作。整个实验被分成几个部分,每个学生负责一部分,从查资料,写综述、实验设计、实验准备、实验实施到实验记录,每个人都要负起责任。创新实验的时间是根据学生的时间和实验仪器设备空闲时间安排的,多在节假日、周末和晚上。在实验过程中特别要注意培养学生的团队精神和协作能力。很多时间是大家共同完成一个试验,合理的实验规划和时间安排,是确保实验顺利进行的根本。

创新能力的培养应该以科学的发展规律为基础逐步培养,既不能违背了科学发展的规律,又不能简单的重复。要以学生的兴趣为导向,充分发挥学生的主观能动性,使学生变被动思考为主动思考,成为科研活动的主体,引导学生通过实验探索规律,切实感受科学研究的过程。

在正式实验开始前,召集学生开会,介绍项目的研究意义、目标和主要内容,布置文献查阅、药材和试剂购买等准备工作。在实施整个实验计划的过程中给学生提供一些指导性的建议,并且注意转换其角色,从传统的以教师为主转换为以学生为主。在实验中要注重激发和挖掘学生的创新思维潜能,引导学生大胆创新,敢于质疑,并且让学生有克服困难的思想准备。对学生遇到的各种问题,教师要善于引导他们自行解决,使学生真正成为课程的主人。培养学生分析问题、解决问题的能力和正确面对困难的能力。学生自己进行实验设计,经教师补充修改与完善后,进行实验准备和实施,使学生各方面的能力都得到了锻炼和提高。

如在长春七的药代动力学研究中,学生在大鼠的给药剂量和股动脉插管技术上遇到了困难。根据文献报道的方法和以往的药理学动物实验经验做不出结果,摸索实验条件花费了较长的时间,在实验操作没有什么问题时,学校的实验动物中心没有合适体重的大鼠,加上之后的期末考试和暑期药房和药厂实习等,实验耽误了几个月,课题组的同学有的着急、有的泄气、有的怕影响大四的考研。在此情况下,召集大家开会,分析问题,咨询专家,查阅文献资料,给大家鼓劲,探讨解决问题的方法,希望大家正确对待困难。最后通过合理安排时间和人员,经过不断完善实验设计,反复试验,让保研的学生多花一些时间,终于顺利完成了全部实验。

在实验完成后,要求以实验报告的形式或论文的形式提交实验成果。通过阅读文献和实验论文的书写,使学生对于科技论文书写的整个流程有了一定的理解,这对于培养学生的文字能力和总结能力具有重要的意义。培养学生科学总结和归纳的能力,从已完成的实验结果中找出事物内在的普遍规律性。

在项目实施过程中,应重视实验过程。对于在校大学生来说,不能过分苛求实验结果,重要的是通过完成创新实验项目培养学生的创新思维和创新能力。当学生在实验过程中遇到问题时,不要急于告诉学生解决问题的答案,而应该引导、鼓励学生自己去寻找解决问题的方法。当学生发现自己的实验结果和已发表文章的结论不相符时,就会怀疑自己的实验结果是否出了问题,此时指导教师应该让学生找出自己实验与文献实验的不同点,同时仔细回忆整个实验过程中的操作步骤,看是否是自己在实验过程中有什么失误。如果能确定自己的实验设计、方法和步骤没有问题,就要相信自己的结果,并找出合理的解释。

2.4 管理方式

为提高本科生的人文和科学素养,培养本科生的创新精神、创业精神和实践能力,鼓励和支持本科生积极参加“国家级大学生创新性实验计划”,根据教育部要求,并结合实际,西安交通大学制订了“国家级大学生创新性实验计划”实施办法,为此,学校成立了“国家级大学生创新性实验计划”管理办公室,具体负责实验计划的实施、组织评审和项目管理。

作为指导教师,应该注重过程管理。不仅通过文献综述、开题报告、中期和终期检查来管理项目,更要对实验的进度、出现的问题要及时过问,并定期检查原始记录,共同探讨解决问题的办法。教育学生要尊重事实,树立实事求是的科研作风,不能随意涂改实验数据。虽然创新实验的管理方法不同于以往的实验课,但并不意味着可以缺乏管理与约束,相反,有效地监管才能达到预期效果。当实验完成后必须由项目负责人整理出完整的实验记录,整理实验结果,用合适的软件进行统计分析,按发表文章的要求初步撰写出论文,并及时补充实验,以便完成完整而规范的实验报告和科研论文。

3 收获

指导已完成的两个国家级大学生创新性实验项目均通过了验收,都获得了西安交通大学国家级大学生创新性实验计划证书和优秀的完成等级。在2009年《中药材》杂志发表文章1篇[1],还计划发表文章2篇,目前文章正在整理中。2009年10月,带领2007年国家级大学生创新性实验项目组的负责学生参加了由南京药科大学主办的首届“药苑论坛”,在论坛上展出了我们的实验结果,参加了大会的论文交流,与其他大学的药学界同仁交流了指导大学生参加科研和实践的经验,了解了其他大学开展该项工作的现状和方式,参观了中国药科大学的教学实验中心。这不仅开阔了师生的眼界,而且使我们有了一次很好的与全国一流大学的同仁交流学习的机会,增长了知识,了解到了自己的优势和不足。参与这两个项目的学生现都已经毕业,在这两届参与国家大学生创新实验的10名学生中,有2人保研,5人考上研究生,3人毕业后直接参加了工作。在对参与这两届项目的学生的问卷调查中,大家都对创新性实验项目很感兴趣,认为可激发他们的学习兴趣、使他们的理论知识和实验操作技能有提高或有很大提高,使他们收获较大。

4 体会和思考

4.1 优化人员组成

参加国家级大学生创新性实验项目的学生应该具有一定的药学基本理论知识和基本实验技能,再考虑到项目至少需要1年的时间完成,大三的学生参加较合适,但大三的学生半年后涉及到考研,因此,项目组中最好有1-2名大二的学生参加。不同年级和不同班级的学生在同一课题组,有一些时间较长的实验,如高效液相色谱法测定药物含量和药代动力学研究中的不同时间点给大鼠取血,大家可以轮换参加。其次,项目组成员最好参加过开放实验项目,接受过实验操作训练,具有基本的独立操作和比较、判断能力。

一般来说,项目组的成员是由学生报名、项目组长选定的,但指导教师可以适当的提出建议。参与者不仅要对项目感兴趣,而且舍得在课外花费相当多的时间,同时具有较强的责任心和团队精神,如果仅仅是想要名,或者课业的负担已经很重,本人就会建议学生慎重考虑再参加。

4.2 正确对待失败

当实验结束以后,需要对实验数据进行整理、计算和统计分析。有时学生做完实验未得到预期的实验结果时会失望或泄气,要引导学生正确对待失败。从规范操作和原始记录做起,查资料、咨询专家,找出失败的原因,需要补充或重做的实验不能怕麻烦。指导教师要指导学生掌握科学的数据处理方法,培养学生科学的逻辑思维能力,同时要告诉学生:科学研究不是一帆风顺的,从事药学研究工作既要有扎实的理论基础,又要规范操作;既要有吃苦耐劳的精神,又要有认真负责的态度;善于从偶然现象中发现问题、分析问题并解决问题和提高承受挫折的能力。重要的是能够从失败中吸取经验教训,从失败中找到事物发展的规律性。

4.3 科研精神和科学态度的培养

在整个项目的实施过程中应注重培养学生的科研精神和科学态度,培养学生实事求是、尊重科学的作风。依据设计方案实施的过程中,要求学生详细记录原始数据和出现的现象,不能随意修改实验结果。如果有怀疑,应该通过实验证实。近年来,不时有科研造假的负面新闻报道,作为培养人才的高校教师必须把科学诚信、实事求是、尊重科学放在培养学生道德品质的重要位置。在创新实验中要重视实验结果,更要重视实践过程,人的培养是最重要的,因为我们要培养的人才是从事与药学相关工作的人才,而药品与人的生命健康息息相关。

分析问题、解决问题、创新能力和实践能力的培养,科研精神和科学态度的培养对药学和制药工程专业学生的毕业设计、未来的就业和继续深造都非常重要。

4.4 团队精神的培养

在整个项目的实施过程中经常需要学生相互配合,有些结果需要共同努力才能得出。从实验方案设计,准备工作,提取分离,中药材的鉴别、检查、含量测定或中药药代动力学实验、实验数据的统计分析到结果讨论,都是学生相互配合完成的。这就需要注重沟通、交流能力和团队精神的培养。

经过1年的科研实践,学生具有了一定的自学能力,对于本研究课题的前沿领域有了一定的了解。实验中他们配合默契,生活和学习中互相帮助,建立了深厚的友谊,连续实验中轮流吃饭,考研复习阶段已经保研的学生承担了较多的工作。项目实施期间没有学生退出。

结果表明,创新实验磨炼了学生的意志,激发了学生的求知欲,在提高综合素质和实践能力的同时,培养了学生的创新能力。参加国家级大学生创新性实验项目并没有影响参与学生的学习成绩,相反,他们的知识面更为广泛,思维活跃,动手能力强,善于发表自己的意见和看法,善于沟通和交流,更加自信。在校内外的考研复试和工作应聘中都获得了很好的结果。总之,参与科研实践活动对在校大学生是有利的,学校应该给更多的学生提供这种实践机会。

摘要：通过指导国家级大学生创新性实验项目,总结了项目实施的经验和存在的问题,以探索利用教学和科研平台,培养药学专业和制药工程专业创新人才的途径和方法。努力为我国培养出更多高素质的具有创新能力的药学人才。

关键词：国家级大学生创新性实验项目,药学专业,制药工程专业,创新人才培养

参考文献

8.指导探究实验的心得体会 篇八

关键词:物理 探究性 实验教学 学生实验 动手 参与 探讨

实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标,全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源.实验是从感性到理性的认识过程,是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程,符合学生的身心特点和认识过程.因此实验既是学习物理的重要基础,又是物理教学的重要内容、方法和手段.本文谈谈初中物理探究实验教学的几点体会.

一、转变教师实验教学理念

物理实验探究没有唯一正确答案或模式,它的解答会因场合不同、要求不同、观点不同、学生不同,而发生变化,我们的教育思想和教学观念要不断更新:变局部观念为整体观念;变眼前利益出发为长远利益出发.教师的角色也要相应变化:由传统的管理者、解释者和评判者转变为合作者、协调者、服务者和组织者.实验教学中发现新问题,应鼓励学生主动去思考和探索,培养学生自主解疑的能力.

二、激励学生身临其境,动手实验

用学生喜闻乐见的事物、事件吸引学生听课,并提出相关问题,引发学生丰富的想像,以此激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,让学生化被动为主动,变“要我学习,要我实验”为“我要学习,我要实验”.

学生实验比演示实验能更好地为学生手脑并用创造必要条件,它使学生在充分动手、动眼、动脑的过程中深刻理解知识,获得知识和提高创造能力.例如“平面镜成像”、“测量浮力的大小”、“研究电流强度跟电压、电阻的关系”等实验.教学中可将教师的演示实验改为学生分组实验,给学生提供更多的亲自动手操作空间,更重要的是通过学生实验满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲.在实验过程中,除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作.通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中明确实验目的,认真设计实验步骤,详细记录实验数据,分析实验结果.

三、引导学生用心体验,积极参与

在探索性实验过程中,教师应该是一位友好的合作者、协调者、服务者和组织者,千万不要把“让学生主动探索”理解为教师可以什么都不管,实质上让学生“参与”,对教师提出了更高的要求:一是教师应该与学生一起交流,共同学习,找出更多空间和时间让学生去了解、学习新的知识.二是在探究过程中,正确引导学生努力运用假设、猜想、实验、观察、分析比较、归纳推理等科学方法去获取知识.

四、借助多媒体教学,激发学生兴趣,提高课堂效率

近年来,现代教育技术逐步走入课堂.学校多媒体教学设施也不断完善.在实践中,笔者发现:多媒体图、文、声、像并茂,能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣;能动态反映概念和规律的形成,有效地突破重点和难点;多媒体的大信息量、大容量放大了课堂教学的“空间”,延长了课堂教学的“时间”.这样的教学,大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率.例如,我在组织《光的折射》一课的教学时,根据教学环节中的重要内容,合理、恰当运用多种教学媒体来设计课堂教学,清晰直观地展现了实验过程.又如:上初三总复习的《液体压强》一节时,也恰当地选取多种媒体参与教学过程.上课伊始,利用电视媒体,复习液体压强的特点,在课前,将“利用压强计研究液体压强特点”这一实验拍摄下来,制成录像带在课上播放,大大提高了实验的可见度:深入烧杯底部的透明薄膜的凹凸变化,玻璃管内液面的高度变化都清晰可见.

五、自制实验仪器模型,增强实验效果

一个成功的实验,不仅有利于激发学生学习物理的兴趣,也有利于加深对书本知识的理解.为了增强实验效果,可使用一些学生熟悉的材料,自己制作实验仪器.例如,用铅笔和小刀做压强实验,用大饮料瓶做液体压强与深度关系的实验,用水和玻璃做光的色散实验,用水和铅笔做光的折射实验等,一些小实验能使学生茅塞顿开,兴趣盎然.这样,不仅充分利用了课程资源,还使学生明白了物理就在身边,物理与日常生活紧密联系.

六、培养学生探索实验的科学精神

探索性实验的目的重在培养学生探索实验的科学精神、科学方法,培养学生严谨作风和合作精神.实验中要有实事求是的科学态度,教育学生每做一个实验应该做到:了解实验目的,正确使用仪器,作必要的记录,得出相应的结论,整理好实验器材.根据实验观察到的现象和结果得出结论,写出相应的实验报告.

多年来的教学充分证明:学生在实验中能对某一问题、某一观点,从不同的角度进行大胆创新,讨论、归纳出自己的结论.初中物理书上有诸多重点实验课:如“研究液体蒸发快慢的因素”、“影响摩擦力的大小的因素”、“研究影响物体运动快慢的因素”、“决定电阻大小的因素”……要真正体现出以“教师为主导”,以“学生为主体”的思想,贵在持之以恒.

总而言之,探索性实验都有其追寻的目标,教师只要在引导过程中大胆地放手,敢于创新,让全体学生参与,给学生足够的空间和时间去探索和体验物理实验的快乐与艰辛,从而有效提高学生对实验知识的理解和掌握.因此,笔者十分重视实验的方式方法,力求上好每节实验教学课,让学生的创造性思维在物理实验课堂中流光溢彩.

参考文献:

[1]钟启泉、崔允淳.新课程理念与创新[M].北京:高等教育出版社.

[2]林崇德.中学科学教学心理学[M].北京:北京教育出版社.

[3]赵凯华.对中学物理教学改革的意见和建议.