教育学个人简历

教育学个人简历（精选11篇）

1.教育学个人简历 篇一

幼儿教育学个人简历模板

姓 名： 性 别： 女

民 族： 汉族 出生年月： 1992年4月28日

证件号码： 婚姻状况： 未婚

身 高： 160cm 体 重： 47kg

户 籍： 广东湛江 现所在地： 广东广州

毕业学校： 广州市幼儿师范学校 学 历： 中专

专业名称： 幼儿教育 毕业年份：

工作年限： 一年以内 职 称：

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 教师-幼教

职位名称： 幼师 ;

工作地区： 湛江市湛江市 ;

待遇要求： 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 一周内

技能专长

语言能力： 普通话 标准

计算机能力： 证书 全国计算机等级考试四级 ;

综合技能： 唱歌，跳舞，幼儿舞蹈创编，电脑编辑，讲故事

综合技能： 舞蹈，幼儿舞蹈的创编，讲故事，电脑编辑，唱歌

教育培训

教育经历： 时间 所在学校 学历

培训经历： 时间 培训机构 证书

11月 - 月 广州市省一幼

5月 - 205月 广州市空军幼儿园

年12月 - 2010年12月 广州市华南理工大学附属幼儿园

工作经历

其他信息

自我介绍： 我是广州市幼儿师范学校应届毕业生，三年的幼师生活，让我的受益匪浅。

在学校的管理下，我形成了循规蹈矩的良好习惯。我喜欢参加学校的娱乐活动，表现良好，是学生电视台的主持人之一。

获得的奖项如下：1.优秀电视台干部

2.学校活动积极分子

3.推广普通话积极分子

4.校园十大歌手

5.在十八届科艺节上获得舞蹈二等奖

6.在十九届科艺节上获得舞蹈三等奖

在“广东省首届魅力岭南学生DV创作大赛”上，我积极参与，与电视台伙伴一同前往湛江市文车醒狮团进行参访拍摄，节目取得不错的反响。身为学生电视台主持人以及编辑的我，在电脑操作方面也有一定的`优势，能制作视频动画。

“这一秒不绝望，下一秒有希望”是我的人生态度。我相信，机会是留给有准备的人的，所以，希望能给我一个展示自我的机会。我期待你的好消息。

2.教育学个人简历 篇二

一教师方面的引领

首先, 教师要认识到教育与现实需求之间的供给关系, 培养适应社会需求的学生。同时, 教师要注重教育培养学生, 不仅是为传授专业知识而教育, 认清自己的优势与不足, 正确认识自我, 引导学生积极主动地在学习、工作中面对挑战。其次, 教师需要不断更新自己的知识储备, 锻造自信、坚韧、乐观、不屈、豁达, 积极面对困境的优良品质。再次, 在工作之余多学习, 不断拓宽知识面, 带动学生积极主动地探索科学知识, 兴趣与爱好的培养也是教师引导学生的重要方式之一。

大学教学以教好专业学科知识为目的。传统的照本宣科, 一味照搬抽象的演绎论证, 而不讲根源背景、演化与应用, 就会让学生不知所云, 倍感枯燥。将大学教育仅看成是简单的知识传授, 难以培养学生的创新应用能力和基本素质。大学是学习知识、提升能力和培养创新精神的教育环境, 开发学生的潜力是较为重要的一环。

培养具有创新实践能力的应用型人才, 是高等院校的重要使命, 也是高等教育发展中要追求的目标。但由于目前教学中理论教学与实践脱节, 致使学生的创新思维缺失。在对学生创新实践能力的培养中开发创新思维是关键。因此, 重视并搞好潜能开发, 可以有效地提升大学生的创新实践能力。

二学校方面

学校对于教师及学生的培养管理具有重要的责任和义务。首先, 学校应建立科学、开放、公平的管理机制, 为教师和学生在生活上提供一个良好的环境, 使教师在工作中人性化地开发学生的潜能。同时, 促进教师建立团结、和谐的人际关系, 创造积极向上的团队精神, 以便高效完成个人不能实现的目标。此外, 学校还应为教师提供更多的培训、学习机会, 以适应社会经济文化的高速发展, 不断健全适应新时代大学生的管理理念, 定期给予教师到教育发达省市进修的机会, 学习先进的教学方法和教学技能, 更新教师的教学理念, 同时也注重学生的感受。

三个人方面

大学生自身要认清目前的人才竞争环境以及就业压力大的关键所在。在老师的指导下, 学生应学会自主管理, 依据学校的各项纪律制度, 增强自我发展意识, 进行自我管理、自主学习。学生在学校的教育环境中, 要自我约束、自我管理;在教育教学中能根据自身情况, 找到符合自身发展的学习管理模式。调动他们的主观能动性和各种积极因素, 挖掘他们的潜力, 激发他们的创造力, 推动学生的自由成长和全面发展, 是对人性的唤醒与尊重, 对人的潜能、智慧的发掘和信任。所以在实施学生自主管理的过程中, 这是一种多元化的管理。发挥学生的自主自律意识, 促进校风的优化。特别是道德方面素质较高的学生, 我们可以让学生当“小老师”, 让他们现身说法。这些“小老师”要成为优秀的“小老师”, 要完成对同学们的授课, 首先就得全面掌握有关知识, 因此他们必须以身作则, 充分解决问题, 促使他们理解和应用所学知识。

四社会方面

当今世界, 经济的全球化趋势也给大学生带来了深刻的影响, 人类在丰富的历史文化的背景下, 共同创造新文化。现代社会, 越来越多的人生活、工作、学习在不同文化的人群中, 也给每一个人创造了充分展示才智的机会。社会各行业应充分重视聘用新时代的大学生, 关心和支持教师、学生的工作和生活, 高度重视教育。社会现实是以经济建设为中心, 但经济建设更需要的是人才, 培养人才的主心骨是提高教师的主动性、积极性。在教学工作中, 尽量减少以追求高职高薪为目的的想法, 学生参与校内补课及课外辅导, 更希望得到社会各界的尊重和支持。同时国家在深化教育改革, 转变教育目标, 以培养全面发展的人为己任。政府应引导社会舆论对教师的评价由单一型向多样化发展, 减轻教师的心理负担。另一方面, 针对目前大学生的就业现状, 政府应鼓励学校加强与社会各行业各机构的合作, 提供经费支持等相关的服务, 及时把人才推入市场, 解决“用工荒”、“就业难”的问题。

总之, 思想道德素质教育是整个学校教育的灵魂。教育工作者要遵循新时代的要求, 充分发挥教师的引导作用, 必须不断加强学生的思想认识和探索新知识的方式, 将其培养成为思想道德素质、科学文化素质协调发展的高素质人才, 为构建和谐社会提供坚实的智力基础和思想保证。

[责任编辑:庞远燕]

摘要：大学教学中要激励、鼓舞、引导学生主动去探索。教师只有创设宽松的课堂教学氛围, 培养学生浓厚的探究兴趣, 才能不断地激发学生的潜能, 增强学生的自信心, 从而开拓学生的思维, 培养其独到的创新精神。

3.健康教育应从个人做起从家庭开始 篇三

关键词 健康 健康教育 不良生活行为

健康是人类生命存在的正常状态，是经济发展、社会进步、民族兴旺发达的保证。实现“人人享有卫生保健”是全人类共同的理想和目标。

健康是社会昌盛的保障，是生命幸福美满的基础。从“道德健康”的观念出发，每个人不仅对健康负有责任，同时，也对社会健康承担义务，人的机体必须与社会环境和自然环境相互协调,人在协调过程中往往处于主动地位,这是认识健康、实现健康的基础，而自身行为和生活方式对健康和社会更具有举足轻重的作用。

健康是提高生命质量的基础，其价值还不只是为了维持个体的生存和寿命的延长，而是为了提高生命的社会价值。只有身体健康的人，才能精力充沛、生机勃勃地投身于火热的事业当中、去实现自己的理想与目标，只有一家人的健康，才能给家庭带来富裕、安乐和幸福，从一定意义上讲，健康是社会、经济发展的重要条件。

个人应对自己的健康负责

人的健康受到损害时，他本人是最大的受害者，他将承受疾病带来的痛苦或不适。根据权利和义务统一原则：谁受益、谁负责。个人应该是自身健康的最主要维护者，对自身健康承担最主要的责任。国内外大量研究资料证实，慢性非传染性疾病的主要致病因素是人们的不良生活行为，比如过量饮酒、吸烟、不合理的饮食结构，生活不规律、户外运动少等。

有关研究表明，我国前10位死因疾病中，不良生活行为方式在致病因素中占44.7%。因此，预防此类疾病的根本措施就在于个人改变自己的不良生活行为。

追求自由是人类固有的本性，但实现自由必须顺应客观规律，要对自己的本能施加必要的压力。医学研究揭示了这样一条规律：有效地干预自身的生活行为方式，增加促进健康行为的频度，减少不良生活行为，是提高健康水平、减少疾病特别是慢性非传染性疾病的根本途径，慢性非传染性疾病又被称为“生活方式病”，主要包括高血压、心脏病、脑血管疾病、肿瘤、糖尿病等，这类疾病频发于现代社会，具有病程长、预后差和并发症严重等特点，不同于由病原体传染所致的疾病。这些病的主要致病因素是不良的生活行为，而生物学因素、环境污染、职业危害等，则是次要的致病因素。

据卫生部疾病控制司提供的资料表明，我国慢性非传染性疾病的发病形势非常严峻；目前我国平均每天约1.3万人死于慢性非传染性疾病,占全国总死亡的70%以上。据估算，当前全国居民现患高血压9000万人，糖尿病2000万人，脑卒600万人，每年肿瘤发病160万人。这类疾病不仅降低了广大患者的生活质量，而且加剧了国家和个人的医药费负担。可见帮助人们改变不健康的生命方式，建立健康科学的生活方式，是我国健康教育的重点。

健康最根本、最重要的问题，就是观念问题。我们没有认识到现在这么多的各种各样的病，其实就是生活方式不文明造成的，如果我们坚持文明健康的生活方式，就可以不得病，“维多利亚宣言”中概括的四句话十六个字非常好，就是合理膳食；适量运动；戒烟限酒；心理平衡。从我们每个人做起，从现在做起。

家庭是健康教育最早和最佳场所

4.教育学研究生个人简历 篇四

姓名：×××

性别：女

年龄：28岁

最高学历：硕士学历

工作年限：8年

婚姻状况： 已婚

民族： 汉

参加工作时间： -06

身高： 165

现居住地： 石家庄市

户口所在地： 石家庄市

联系电话：0311-××××××××

求职意向

期望工作性质： 全职

期望工作地点： 石家庄市

期望从事行业： 房地产开发/建筑与工程，旅游/酒店/餐饮服务，媒体/出版/文化传播，教育/培训/科研/院校

期望从事职业： 教学/教务管理人员，教师，人力资源类，行政/后勤类

到岗时间： 1周以内

期望月薪： 2000元-2999元 (税前)

教育经历

毕业学校： 河北师范大学外国语学院英语系 -09至 -06

专业： 英语

学历： 本科

专业描述：

在校期间担任宣传委员，组织过各种活动。

在校内文学社担任干事。

毕业学校： 河北师范大学 -09至 -09

专业： 教育学

学历： 硕士

专业描述： 教育经济与管理专业，研究方向为教育人力资源开发。在校期间担任河北师范大学研究生会宣传部部长、河北师范大学教育学院宣传部干事，连续两年获得校级三等奖学金。修过的课程有：教育管理学、教育评价、教育心理学、德育原理、比较教育学、教育学原理、教育管理案例分析、高等教育学、教育管理公文写作、人际关系心理学、企业管理概论、领导科学、人力资源管理概论及常用法律等。

工作经验

公司名称： 外研社儿童英语乐园

职位名称： 教师、教学主管 工作时间 ： 2012-02至2007-02

工作描述： 负责省五幼的业余英语班教学及教师的招聘、培训、管理工作;另兼铁路一小剑桥英语班的教学工作。

所在行业： 教育/培训/科研/院校 公司性质： 私营.民营企业

公司名称： 河北环渤海湾集团

职位名称： 主管 工作时间 ： 2007-02至2007-09

工作描述： 辅助人力资源部主任为公司制定了绩效考核制度及培训计划，为公司中高层领导培训英语和礼仪，管理公司人员档案，招聘员工，制作全公司职员的岗位说明书并帮助公司翻译大量文件及资料。

所在行业： 旅游/酒店/餐饮服务 公司性质： 私营.民营企业

公司名称： 英语家教

职位名称： 英语教师 工作时间 ： 2000-09至2009-02

工作描述： 有过7年的`一对一英语家教经验，熟知中小学生及家长的心理，善于沟通。

公司名称： 华电科技学校

职位名称： 兼职教师 工作时间 ： -04至今

工作描述： 先后教授中专班课程：幼儿教育心理学，大专班：教育学、中外教育史、心理学。出期末试卷、组织远程教育考试的考前复习。

自我评价

本人性格内外兼有，学习新鲜事物极快，有上进心和责任心，做事有条理，掌握教育学、心理学、行政管理学等知识。已获得“助理人力资源管理师”资格证书且有实际的操作经验，涉及到的人力资源管理模块有：招聘、培训、绩效考核、工资福利发放、员工关系沟通等。

大学期间担任班长及团内宣传委员。研究生学习期间担任河北师范大学研究生会宣传部部长、河北师范大学教育学院研究生会宣传部干事，连续两年被评为校级优秀研究生三等奖学金。善于沟通协调，适合做行政、人力资源(招聘、培训、绩效考核等)和企业管理(制度建立及完善、企业文化维护、员工核心凝聚力管理)工作。

所获证书

普通话一级乙等(语文教师标准为二级甲等，播音员标准为一级甲等，最高级别为一级甲等)，

助理人力资源管理师(三级)，国家中小企业银河培训工程职业经理人素质提升培训班结业证书。

管理经验

有过4年的教师人事管理及公司的人事管理经验。

个人职业规划：两年内将人力资源管理的理论及实践知识继续运用深入，做深做精，逐步向企业管理迈进，成为一名具有现代化管理思路的职业经理人。

管理风格：现代化、专业化、人性化、标准化、刚柔并济。

不是每个管理岗位非要人到中年才能够胜任，年龄是个数字，可以代表阅历，也可以代表熬过去的时间。本人用比别人更快的时间来积累知识和经验，是为了尽早遇到真正赏识自己的伯乐。本人热爱管理工作，尤其是人力资源管理工作，“好之不如乐之”，工作对于大部分人代表着生存的工具，而我却将它视为人生的乐趣之一。本人对工作只有三个要求：1.一位欣赏自己而不是时刻让自己感到一无是处的上级;2.一个齐心合力团结协作的和谐工作氛围;3.一份能力与之成正比的薪酬。

优势=理论知识+实际操作经验+英语水平+写作水平+沟通能力+事业心+上进心

薪资方面请在面试后斟酌，本人敢于正视自身能力的价值，绝不会让企业后悔，也绝不会为了得到一份工作而轻易将能力值打折，请各单位三思。

语言水平

英语 水平： 良好

语言水平描述： 因四六级水分过多，没有参加考试。本人为英语专业毕业，从事英语工作3年及兼职英语工作7年，研究生考试英语在全专业排名第二。

法语 水平： 一般

语言水平描述：

IT技能

word 精通

windows nt/2000/xp 精通

internet explorer 精通

ms excel 熟练

5.文学教育个人简历 篇五

文学教育个人简历由大学生个人简历网为您提供。在写简历时首先要保证其内容的真实性那么要怎样写呢?在这里为您推荐一篇应届生求职简历范文为写个人简历参考模板。许多求职者都在为写求职简历而烦恼，大学生个人简历网提供一份音乐老师个人简历为参考模板范文。

姓名：	-	国籍：	中国	无照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	广州	身材：	159 cm?48 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	25 岁

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职?
应聘职位：	文教法律类:辅导中心、教育机构 小学教师/幼儿教师 教师 工业/工厂类 文员
工作年限：	3	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	1500--2000	希望工作地区：	广州
个人工作经历：

教育背景

毕业院校：	韶关学院
最高学历：	大专	毕业-	2005-06-01
所学专业一：	汉语言文学教育	所学专业二：
受教育培训经历：	2005 毕业于韶关学院 汉语言文学教育 大专   通过了华南师范大学自学本科段的全部课程 10月荣获第六届冰霜情全国学生书画摄影邀请展优秀奖 计算机一级、普通话二级乙等、教师资格证书

语言能力

外语：	英语 良好
国语水平：	优秀	粤语水平：	优秀

工作能力及其他专长

详细个人自传

	工作地点：广州 （兼职或全职）

个人联系方式

6.数学教育个人简历 篇六

个人基本信息

姓 名： 2264.com

性 别： 男

出生日期： 1988-07-19

民 族： 汉

户 籍： 山西省汾阳市

身 高： 175cm

婚姻状况： 未婚

体 重： 60kg

政治面貌： 党员

学 历： 大专

毕业时间： -07

毕业院校： 山西哈克达数学学院

身 份 证： 2264************

专 业： 数学类 数学教育

现住地点： 汾阳市

求职意向

应聘类型： 文教体卫/法律专业人员 求职类型： 全职

月薪要求： 面议 具体职位一： 数学教师

希望工作地区： 渝东片区 其他工作地区：

教育/培训经历

-2009 山西哈克达数学学院数学教育专业毕业

2006-2007 有初级中学教师资格证

工作经验

2006-2007 重庆市啊坝县大良中学任教

2006-2007 杭州市西湖区樊篱小学任教

工作技能

语言表达能力，组织管理能力，教育科研能力等

职业目标

担任数学教师!因为我热爱数学教育和研究!

自我介绍

7.教育学个人简历 篇七

关键词：民族地区,教育经济学,教育投资风险

随着我国教育改革的逐步深入, 人们对教育投资日趋理性, 日益认识到个人教育投资风险问题。教育投资负担加重, 就业形势困难, 部分地区“教育致贫”、“教育返贫”等现象, 无一不昭示着教育投资并非一本万利, 其中蕴含的风险是巨大的。

一、个人教育所面临的投资风险

1、就业风险

人力资本理论认为, 个人通过教育投资所获得的人力资本提升了自身的生产能力, 可以获得较高的收入。其中包含的一个重要前提就是充分就业。只有获得就业进行工作, 才能实现个人的人力资本, 获得收益。但是就业问题是与经济发展密切相关的, 要看劳动力市场供求关系, 教育投资并不能直接解决就业问题。如果接受教育后, 无法找到工作, 无法实现人力资本的价值, 个人就无法获得教育投资收益, 或者工作岗位并不能充分发挥人力资本的价值, 导致教育投资收益低于预期, 从而形成个人教育投资风险。随着高校扩招, 逐年增加的大学毕业生涌入劳动力市场, 劳动力供给超过了需求。于是大学生毕业后就业难、起薪低, 已成为个人教育投资风险最直观的表现。部分地区甚至出现了“教育致贫”、“教育返贫”的现象, 违背了投资教育以缩小贫富差距的初衷。

2、专业风险

我国学校教育的连贯性和长期性决定了个人在进行教育投资的时候, 一旦选择了某个专业就很难进行更改。所以专业的选择对于个人教育投资至关重要, 它不仅关系到个人教育投资的成功与否 (不同专业对于具体个体来说, 完成的难度是不同的) , 而且还关系到教育投资的收益率 (不同专业的就业前景是不同的) 。但是, 个人在进行专业选择的时候并不可能获得完全的信息。对自身的能力和潜力无法正确的估量, 对各个专业的具体内容不了解 (需要系统学习后才真正了解) , 对未来趋势无法正确预计, 因此就无法对自己需要进行的专业教育做出最佳选择。一旦不幸选择了不合适或者前景不佳的专业, 个人教育投资者就不得不面临就业困难, 甚至无法获得文凭的风险。

3、个体风险

每个受教育者都是独一无二的, 即使所处环境、经历完全一样, 不同的人最后的成就也是各不相同。不同个体具有各自不同的特质, 由于教育供给的问题, 不可能提供完全符合个体需求的个性化教育, 在同一的教育下, 必然存在对不同个体产生不同效果的现象。同样的教育经历, 由于天赋的差别、努力程度的差别、性格的差别、身体状况的差别, 形成的人力资本会迥然不同, 教育投资的收益自然有高有低。同时, 由于个体的寿命和健康状况各自不同, 人力资本的形成和产生收益的情况也各自不同, 其中的风险不言自喻。

4、不确定性

不确定性不同于前面所述的风险, 事前无法预计会发生什么状况, 无法判断其发生的概率大小、造成影响的严重与否。比如突发的自然灾害、重大疫病、恐怖活动、战争等等不可预知的事件。不确定性由于其不可知性, 无法采取措施来规避或者减少损失, 对于个人造成的影响一般比较重大, 形成的风险也较大。不可知性也造成对不确定性的风险无法进行研究。

二、各民族地区个人教育所面临的风险

1、民族地区经济发展水平较低, 个人和家庭财务状况差

教育收费等支出不分地区差别, 民族地区个人教育投资的成本与其他地区相同, 与家庭经济状况相比, 相对投入较高。在绝对风险水平相同的情况下, 由于家庭财务状况较差, 相对的风险也较其他地区高。

同时, 较低的经济发展水平也导致教育投入不足、教育质量较低, 同样进行教育投资, 民族地区的个人在同样的教育周期中获得人力资本积累比其他地区要小。较低的人力资本水平使得民族地区个人无论是在继续进行人力资本投资过程中, 还是在实现人力资本价值参加工作时, 都处于相对劣势地位, 教育投资的绝对风险也较其他地区高。

2、民族地区生活习惯等与其他地区存在一定的差别

民族地区相对较为封闭, 生活习惯等方面与其他地区有所不同, 而教育体系在课程设置、教学要求、评判标准等方面则不分民族地区与否, 全国统一标准。由于所处环境和文化背景的不同, 民族地区个人在接受全国统一标准的教育时, 难以理解在自己原来生活条件下未曾接触过的知识, 难以在全国统一的起跑线上获得公平的待遇, 加大了教育投资风险。

3、民族地区相对封闭, 个人获取信息的能力较差

信息技术的飞速发展及其在经济社会等方面的广泛应用是当今社会的发展趋势, 拥有信息的多寡已成为一个人成功与否的关键。虽然随着互联网的建设和应用, 信息资源的地理限制已经被打破, 无论是民族地区还是其他地区, 都使用同一个网络, 可以获得相同的信息, 但是民族地区的信息环境和氛围还远不如其他地区。随着科技的飞速发展, 互联网的使用门槛日益降低, 但是对于民族地区个人来说, 一方面由于经济实力低下, 购置设备和相关费用仍是相对较高的支出;另一方面, 民族地区信息氛围不足、对于信息的重视程度不足和对于网络的认知不足, 使得个人的信息观念薄弱, 对相关的设备和信息资源了解不够。信息能力的弱势将会导致在学习、生活、社交、工作等方面的劣势地位, 既影响了人力资本的形成, 又影响了人力资本的使用和发挥, 降低了教育投资的收益, 加大了教育投资风险。

虽然根据相关学者研究, 西部地区 (多为民族地区) 教育投资的收益率要高于其他地区和全国的平均水平, 但是单就民族地区个人投资者而言, 教育投资的风险却要高于其他地区, 并且由于自身财务状况不佳, 负作用更大、压力更重。此外, 由于我国的教育体制问题, 不同层次教育之间的衔接紧密, 只有完全接受完小学—中学—大学的教育, 才能获得最佳收益, 否则, 除了能够积累基本读写计算能力外, 对人力资本的提升和就业并无太大的用处。大学肄业生和初中毕业生在劳动力市场上相比, 并不存在明显的优势, 漫长的教育过程和层层的筛选, 使得个人教育投资在民族地区与投资相比更像赌博, 而且这个赌博即使最后获胜, 也未必有奖品。这样大的风险极大的阻拦了民族地区个人投资教育的意愿, 降低个人对教育的投资, 进而使整个民族地区的教育投资下降, 影响了民族地区人力资本的形成, 从而降低了民族地区的人力资本存量。人力资本存量的减少必然会影响地区经济发展的速度和质量, 加大与非民族地区差距, 妨碍各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的民族工作主题, 与我国缩小和消除各民族在发展水平上的差距的目标相悖。

教育作为社会健康发展的稳定器和平衡器, 对缩小贫富差距、促进社会平等所起的作用不容忽视。对于民族地区而言, 教育不仅可以为加快经济发展、缩小与经济发达地区的差距提供人力资本支持, 还能为维护社会稳定、创造和谐的社会环境提供保障。但是这些教育的作用都是建立在民族地区个人接受教育的基础之上的。如果教育投资风险超出了个人的承受范围, 个人将会选择只接受基础的义务教育或者不接受教育, 以规避教育投资风险, 这样会使教育在民族地区的作用大打折扣。

三、应高度重视民族地区个人教育投资风险, 实现民族平等、团结

1、加强民族教育政策的建设

我国民族教育政策大都由国家教育主管部门或其他相关部门制定, 由国务院制定的甚少。民族教育政策层级过低, 导致刚性不足, 影响其效力的发挥;民族教育政策体系不完善, 重点不突出, 原则性规定较多, 针对性和操作性较弱, 监督机制未有效行使其职能。在这样的政策环境下, 民族地区的教育并未得到应有的政策支持, 也未受到强有力的重视, 将民族地区的教育等同于普通的教育, 忽视了它的特殊性和重要性。

要想降低民族地区个人教育投资风险, 必须重视民族地区的特殊性, 针对不同地区的经济状况和社会文化状况, 制定和执行与民族地区相适应的教育方针和方式, 以确保少数民族成员真正享受国家给予的平等受教育的权利和机会。要想实现这一目标, 就必须得到国家法规和政策的支持, 只有从法律和政策上对民族地区的教育和民族地区个人的教育给予足够的关注, 并根据民族地区个人的特殊需求制定相应的教育方针, 才能切实减少个人的教育负担, 形成适合民族地区实际需求的人力资本, 有效降低教育投资风险。

2、解决民族地区教育的特有问题

除了经济和社会发展比较落后外, 民族地区具有自己独特的文化环境和语言环境, 民族传统文化、民族语言文字和民族教育相互渗透, 相互影响。不考虑民族地区的特有问题和传统, 一味的按照全国的一般经验来发展民族地区的教育, 必然会事倍功半。必须立足本民族地区的民族文化传统和民族特点, 结合现代教育的特点, 走具有民族特色的教育道路, 才能在发展教育、提升人力资本的同时, 发展和发扬民族文化, 使民族传统文化和现代教育完美的结合在一起。这样既可以让民族地区个人学到实在有用的科学知识, 提高个人收入, 发展民族经济, 缩小民族地区和发达地区的差距, 又可以继承和发扬民族文化, 实现各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。

3、发展和完善针对少数民族学生的教育资助体系

民族地区个人经济条件差, 教育投资成为家庭最大的负担, 加重了教育投资的风险。相关的教育资助可以帮助个人减轻教育负担, 从而有效地降低风险。但是最需要资助的民族地区受教育者却很难获得资助。

专门为民族地区学生设置的资助较少, 民族地区学生需要和其他地区的学生在同一规则下共同竞争各种资助。各种奖助学金大多与学生的成绩相关联, 而民族地区学生的基础一般较差, 需要比其他学生付出更多的努力去适应环境。掌握新的信息获取方式, 弥补以前的知识缺陷, 学习和新同学更好的沟通, 使得学习成绩与其他地区的学生存在一定差距, 难以获得各种奖学金。同时国家助学贷款供需矛盾大, 竞争激烈, 由于民族地区学生家庭经济状况不佳, 在竞争中处于不利地位, 难以获得贷款。

为此, 有必要针对少数民族学生设立专门的教育资助体系, 帮助民族地区个人更好的接受教育、积累人力资本, 减少教育投资风险。这种资助体系不仅仅是为少数民族学生提供经济上的帮助, 还应该在学习、生活、心理和人生规划方面给予指导和帮扶。

4、帮助民族地区个人正确的认识和规避教育投资风险

有收益就有风险, 需要让民族地区个人及其家庭充分了解从教育体系到就业问题的一系列教育方面的信息, 认识到教育的风险性, 做出正确的教育选择, 既不能盲目进行教育投资, 又要摒弃“教育无用论”。

由于受教育者多为未成年人, 基本不具备进行投资的经济基础, 个人教育投资大多是代际投资, 由父母为子女进行教育投资, 或其他家庭成员进行资助。这就导致了家庭为子女进行教育投资的时候, 除了考虑未来收益之外, 还伴随着情感、义务、观念等非经济因素。加之每个父母都认为自己的子女是最棒的, 望子成龙、望女成凤, 不切实际的高估了子女的能力, 对未来收益分析的理性成分较少, 对未来憧憬关注较多, 过度乐观, 而对教育投资风险关注甚少。而民族地区家庭由于对教育投资决策信息了解较少, 对未来社会和经济的发展趋势和人才需求趋势了解不足, 更加忽视教育投资风险。而一旦教育投资风险成为现实, 造成损失, 对脆弱的家庭经济的打击是重大的, 甚至是致命的, 可能成为“教育致贫”或“教育返贫”的新成员。

现实中的“教育致贫”或“教育返贫”现象, 为周围的家庭上了一堂教育投资风险的课, 在一定程度上降低了民族地区个人教育投资的积极性, 尤其对低收入家庭的教育决策影响尤为重大。尽管大多家庭为了子女的将来, 出于对子女的情感和受传统观念的影响等非经济因素的考虑, 仍然会冒着巨大的投资风险, 义无反顾的为子女的教育投资买单, 但在学校、专业的选择上不可避免的选择费用较低的, 而不是最合适的, 更加大了投资风险。对于贫困家庭而言, 无论是为子女教育投资与否都意味着痛苦, 投资意味着用全家去赌明天, 需要背经济负担, 不投资则意味着负疚感的增加, 需要背心理负担。

因此, 正确的认识和规避教育投资风险对于民族地区的个人和家庭而言弥足珍贵。政府部门和教育机构应该向家庭和个人提供详细的教育投资信息以供参考, 并正确引导受教育者及其家庭正确认识投资风险, 不能忽视, 也不能高估, 指导教育投资者在可承受的风险范围内, 规划自己的职业和人生, 做出适合自己的教育投资选择。

参考文献

[1]杨东平:“公平的发展”:一种新的教育发展观[J].江苏高教, 2007 (1) .

[2]陈立鹏:改革开放30年来我国民族教育政策回顾与评价[J].民族研究, 2008 (5) .

[3]赵宏斌、赖德胜:个体教育投资风险与教育资产组合选择[J].教育研究, 2006 (8) .

8.浅析公共利益和个人利益的教育 篇八

关键词：公共利益 个人利益 教育。

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

随着社会的发展与进步，我们公共生活的范围在不断扩大，共同的需求在不断增多，公共利益和个人利益日益彰显出来。作为教师，要对学生进行公共利益和个人利益等方面知识的教育，使学生在家庭、学校、邻里、社区的交流，以及将来走向社会在工作和生活中面对着公共利益和个人利益的时候，有一个正确的认识,公共利益和个人利益的教育，要突出四个方面的重点。

1 重点加强对公共利益和个人利益认识的教育

什么是公共利益，所谓“公共利益”，顾名思义就是指能够满足组成这个“公共”的大部分人和所有人的利益的“利益”。公共利益有它特定的群体范围，具体地是看它在哪个范围内使用。这个群体范围，可以是世界，也可以是国家，还可以是一座城市，一个村庄，一个单位的大部分人或所有人。比如说，太空和空气是世界自然资源，涉及全世界人民的共同利益；长城、庐山是我们国家的公共利益；城市的公园，涉及的是这个城市的公共利益；村庄的公路，涉及到整个村庄的公共利益；学校的图书馆、閱览室、体育场地，涉及的是学校的公共利益。

什么是个人利益，所谓个人利益，就是人们在创造社会的整体利益的过程中，通过诚实劳动，合法经营所获取的正当的物质文化利益。它包括个人的物质生活，精神生活，文化生活，个人的身体健康需求，个人才能的利用和发展等。诸如：个人合法劳动的收入，个人在城乡购建的房屋，个人合法经营的工厂和基地，个人在科技上文化上研究的成果，个人成绩被政府或人民群体认可所获得的荣誉，个人的健康需要医疗保障,这些都属于个人利益。

2 重点加强对公共利益和个人利益之间相互联系的教育

公共利益和个人利益对每个人的生活具有重要意义。它们有着密切的联系，既相互依赖又相互包含。这种关系我们可以从三方面来阐明。

2.1 公共利益由个人利益组成

任何利益都基于人们的需要而产生。而公共利益的产生，则与人们生活范围的扩大，个体需求相似性的增多关系密切。随着人们在公共生活中交往与合作的日益频繁，个体的需求有了越来越多的重合，当个体需求重合具有一定普遍性的时候，公共利益就产生了。如：人们有了出行与交往的需求，城市中出现了公共汽车，城乡间有了公路；各家各户的孩子都要上学，政府在社区建了学校；为了满足社会成员文化增长的需求，城市里有了图书馆；为了人们的健康需求，建了医院。

2.2 公共利益的实现是个人利益实现的有力保障

这是公共利益存在的价值和意义。在社会生活中，个人利益的需求是多方面的，多层次的，有些需求单靠个人的努力很难得到满足，只有借助社会的力量，通过集体的努力才能实现。没有公共利益，个人利益就得不到保障，只有公共利益实现的越多，内容越丰富，个人利益的实现才会越充分。如：没有强大的军队，国防就不巩固，人民的生命财产安全以及安居乐业的环境就得不到保障；没有各级政府和社会的力量，各级各类学校的建设就不能到位，人们接受高等教育、初等教育的权利就得不到保障；没有国道、高速公路、铁路，人们出行就很不方便，快速发展经济也是一句空话；没有医院和医疗卫生保健，人们的健康得不到保障。这些单凭个人的努力是无法实现的。

2.3 作为个人利益的有机整合的公共利益不是抽象的

它具体地体现在每个人的实际利益之中。国家和政府靠人民的税收发展公共利益，没有个人的纳税，国家就没有税收，就谈不上公共利益的实现。还有些公共利益，是靠民间多种形式的集资、社会的募捐来实现的。如：村建公路、水坝等。没有个人利益的集合，就无法建设和发展公共利益。实现公共利益的最终目的，是为了保障所有社会成员的共同幸福。

没有脱离个人的抽象社会，也不存在超越个人利益的抽象的公共利益，公共利益和个人利益相互依存，相互促进。

3 重点加强公共利益和个人利益之间发生矛盾和冲突的教育

公共利益和个人利益二者互为前提，共生共荣。但由于公共利益是个人利益的有机整合，并不是个人利益的简单相加，不可能总是将每个人的利益一一涵盖其中。因此，个人利益与公共利益发生矛盾和冲突的事情就不可避免。

公共利益与个人利益的冲突，表现为个体利益与公共利益的对立，也表现为一些单位或集团的利益与公共利益的冲突。如：在居民住宅区办工厂，噪声大，影响居民休息。乱开稀土，损坏植被，污染水源，破坏人们的生存环境。在淮河流域周边建小造纸厂，小化工厂，小食品厂，小电镀厂等，将大量污水、废水排入河道，严重污染了淮河的支干流和地下水。两岸居民的农作物损失惨重，饮用水也困难。这些都是个人利益和公共利益发生矛盾和冲突的表现。

4 重点加强公共利益和个人利益发生矛盾时，作出正确的选择的教育

面对个人利益和公共利益的冲突，我们应该学会正确选择。在冲突面前，我们应该优先考虑社会的整体利益，长远利益和共同利益，放弃或牺牲某些个人利益或群体利益。某沿海小村，曾以海产品丰富而远近闻名，当地村民靠此发家致富。然而由于村民长期不加节制地进行海洋捕捞，并将生活垃圾随意倒入海边，导致该村附近浅海环境遭到破坏，渔业资源枯竭。村委会决定，每年三月为休渔期，不准出航捕捞，不准将垃圾丢入海边，以保证鱼的正常繁殖。我们渔民就应当服从组织决定，放弃个人利益。这不仅能够最大限度的实现共同利益，而且从长远看，也是对个人利益的最大保护。类似的做法，还有封山封林，严禁捕鸟打猎等。我们社会上有很多优先考虑公共利益，放弃和牺牲个人利益的事例。三峡水库建设，淹没涉及湖北省，重庆市的两座城市，二十一个县，一百二十多个城镇，一千六百多个工厂，近三千五百万平方公里的房屋。从大江截流的1998年到2009年，连续每年平均移民达十万人。三峡移民的这种舍小家为大家的精神，就是为了实现共同利益牺牲个人利益的典范。

9.生物教育个人简历 篇九

生物教育个人简历

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个人基本简历 简历编号： 更新日期： 无照片 姓 名： 国籍：中国 目前所在地：广州民族：汉族 户口所在地：广州身材：165 cm 53 kg 婚姻状况：未婚年龄：32 培训认证： 诚信徽章：  求职意向及工作经历人才类型：普通求职 应聘职位：英语翻译：翻译、市场/营销：业务经理、主管、贸易/进出口专员/助理：国际贸易专员 工作年限：7职称：无职称 求职类型：全职可到职日期：随时 月薪要求：面议希望工作地区：广州 个人工作经历：公司名称：起止年月：-01 ～ -10广州新菱佛冈空调冷冻设备有限公司 公司性质：所属行业： 担任职务：国外销售项目经理  工作描述：  离职原因：    公司名称：起止年月：-04 ～ 2006-08中发国际发展有限公司 公司性质：所属行业： 担任职务：跟单、英语翻译  工作描述：  离职原因：    公司名称：起止年月：-11 ～ 2006-03广东外语外贸大学 公司性质：所属行业： 担任职务：进修本科  工作描述：  离职原因：    公司名称：起止年月：-07 ～ 2004-10广州市第114中学 公司性质：所属行业： 担任职务：英语教师  工作描述：  离职原因：    教育背景毕业院校：广州大学 最高学历：本科毕业日期：2002-07-01 所学专业一：生物教育所学专业二：商务英语 受教育培训经历：起始年月终止年月学校（机构）专 业获得证书证书编号 -092002-07广州大学生物教育毕业证  2002-09-12广东外语外贸大学商务英语毕业证    语言能力外语：英语 优秀   其它外语能力：六级 国语水平：精通粤语水平：优秀   工作能力及其他专长 1.参加国内外展览，向客户介绍公司产品

10.幼儿教育个人简历 篇十

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姓名:xxx

三年以上工作经验 | 女 | 1982年9月1日

居住地：广州

学 历： 本科

专 业： 教育学

学 校： 华南师范大学 电 话：139XXXXXXXX

E-mail：

自我评价

本人热情诚恳，积极向上，勤奋踏实，工作认真负责，具备较强的组织能力。生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解。在它未经测量的深度中保存着无数的奇迹，我想在新的领域中更好地展现自己，希望贵公司能给我一个机会，与贵公司共同成长，共同进步，共同提高。

求职意向

工作性质： 全职

希望行业： 教育/培训，学术/科研，政府

目标地点： 广州

期望月薪： 面议

目标职能： 培训专员/助理/培训师，经理助理/秘书，院校教务管理人员，讲师/助教，家教

工作经验

2008 /10--至今：广州市XX乐园(150-500人) [ 2 年1个月]

所属行业： 教育/培训

培训评估部 讲师/助教

1 、熟悉word,excel、ppt操作，有管理文档、学生档案、家长档案的经验

2 、熟悉教务管理流程

3 、熟悉内部人员岗前培训和实际执行的指导的`培训经验;

4 、熟悉公司教材并合适运用，能创新编写培训教材和资料;

5 、筹划宣传讲座及演示会等活动的活动流程，费用预算，所需物品、资料、人员需求规 划等;落实活动举办的工作分配，人员掌控，秩序维持等;

6 、熟悉冬夏令营的活动流程策划，

7 、有带团队外出培训的经验

8 、参与父母育儿学堂项目培训

9 、有团队合作精神，善于与人沟通合作。

10、有明确的活动目标，能很好的协调团队成员与成员工作的分工

11、有培训项目销售的经验

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/7--2008 /7：广东国际教育XX幼儿园[ 1 年]

所属行业： 教育/培训

教育机构 幼教

毕业后从托班一直带到大班，对幼儿园各个年龄段的教学都有所了解，擅长音乐及阅读方面的教学，在幼儿园的团队活动中，积极出谋划策，多次担任全园大活动的组织和策划。

教育经历

2003 /9--2007 /7 华南师范大学 教育学 本科

教育学、心理学、管理学原理、学校管理学、教育行政学、现代教育管理技术、班主任工作概论、教育政策法规、教育科研方法、中小生心理健康教育等。

培训经历

2003 /5-- /12：XX教师继续进修学院 双语教学

语言能力

英语(精通) 听说(一般)，读写(一般)

普通话(精通)

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11.教育学个人简历 篇十一

关键词：智慧教育；个人学习空间；云平台；学习分析；社会性软件

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）02-0067-04

一、个人学习空间的建设背景及现状

个人学习空间（Personal Learning Space）作为数字化学习环境的一种新生事物，随着国家政策、技术发展以及教学变革的多重需求应运而生。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提到：推进信息技术与教学融合，鼓励建设智能化教学环境，提高信息化教学水平。[1] 而在2012年5月，教育部提出把“三通两平台”作为国家“十二五”教育信息化的核心目标和标志工程，同年9月，国务院副总理刘延东提到“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，力争用5年左右时间使我国教师与学生拥有网络学习空间，努力在网络学习空间建设与应用方面走在世界前列。[2][3] 而个人学习空间正是网络学习空间中的研究焦点。

虽然学习环境历经虚拟学习环境（VLE）和个人学习环境（PLE），但有学者指出，个人学习环境需要教与学的不同参与主体耗费大量的时间对教学资源进行有效选择，缺乏组织性，它的弊端逐渐显现。而个人学习空间的出现可以在智慧教育理念的指导下为教与学的不断变革与创新提供适切的技术支持和个性化选择，所以个人学习空间是智慧教育视角下虛拟学习环境和个人学习环境的高端形态。

学习空间国内外研究现状具体如表1所示。[4] 其中个人学习空间早在2005年就曾被国外相关学者提及，但国外的研究现状基本上是将学习空间定义为个人学习环境与公共学习空间的有机统一，不进行细致分类。而在国内，以“网络/个人学习空间”为关键词，通过中国知网CNKI的学术趋势搜索，可得出2012年至今以网络学习空间为大方向的相关研究在我国呈现急速上升的趋势。国内湖南省是最先也是在“三通两平台”上实施效果起到领先的省份，同时在我国新疆、安徽、山东、河南等省市已陆续启动建设与应用。网络学习空间的实际试点学校越来越多，如哈尔滨香槟小学、长春市103中学等。而在学术研究层面，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学在国内网络学习空间领域处于领先地位，而个人学习空间在国内几乎很少，东北师范大学钟绍春教授提出网络学习空间分为机构和个人两种，而华东师范大学祝智庭教授的团队也开始对个人学习空间PLS进行学术研究。

二、个人学习空间的内涵与特征

由于个人学习空间仍处于起步阶段，目前对于个人学习空间的定义国内外学者并没有一个明确的界定，不同学者也从各自角度对个人学习空间的内涵提出了不同的构想。祝智庭教授提出个人学习空间应作为连接虚拟学习环境和个人学习环境的中部学习空间，为学生提供了适合自己认知能力及学习风格的学习空间，在教师指导与自主学习中找到一种平衡。[5] 钟绍春教授认为个人学习空间应是在网络上为不同使用者提供个性化的服务，针对个人的需要从教育云平台中选择相应软件，通过虚拟方式集成，并运行在为其所提供的网络空间（存储空间、运算空间、通信空间等）中的应用系统。[6] 综上，笔者认为个人学习空间作为网络学习空间的一种特有形式，可以将个性化学习与自主学习恰当结合，利用技术与教学的融合需求，以云平台为资源支撑、学习分析学等新兴技术为依托，旨在为学生提供智慧化学习环境。个人学习空间应具有以下特征：

1.个性化与自主化

个人学习空间毋庸置疑应以学习者为中心，学习者根据自己的学习需求，在教师的指引下通过学习空间选择恰当的学习资源，在学习空间中学习者可以展现自己的个人风采，根据自己的学习风格选择高质高效的学习路径，充分体现个性化与自主化。

2.智能化与服务化

在以新技术为依托的个人学习空间中，智慧学习环境的构建应是个人学习空间的主体特征。在以学习分析学、大数据等技术为基础支撑的学习环境中，可以通过智能化的教学与管理诊断学习者的学习情况并及时作出相应学习策略或方法的调整，让学习者在可感知、智能化、服务化、自适应的学习空间中完成智慧学习。

3.开放化与协作化

开放化与协作化是个人学习空间应具有的另一大特征，学习空间应是开放和共享的，通过学习社群、协作性学习等形式使学习者将自己的心得感悟、学习资源与他人交流，促使学习者在学习知识的过程中不断反思其学习经验，使个人学习空间在充分保证学习者个人自主支配控制学习节奏的权利外，又不完全要依赖于学习者个体，有助于促进学习者知识的吸收和内化。

三、个人学习空间设计的目标定位与构建基础

1.个人学习空间设计的目标定位

智慧教育的目的是通过信息技术构建网络化、数字化、智能化的学习环境，让学生通过多种学习路径、多样的教与学方法完成智慧学习，以满足社会及自身的需求。通过明确智慧教育的目的，个人学习空间设计的目标定位应包括以下几方面：

（1）建立学习者个性展示平台

实践表明，目前国内很多的E-learning学习系统都以堆砌教学资料为主，[7] 并没有让学习系统去适应不同的学习者，个人学习空间的建设应充分体现以学习者为中心的思想，学习者可以自主设计装扮个人学习空间，展示学习者的个人风采和学习成果。

（2）创设智能化、多样化的学习资源环境

智慧教育理念下个人学习空间的建设特色应体现在学习资源方面，智能化多样化的学习资源通过学习分析技术、协同过滤技术等对学习者以往的学习路径、学习风格、学习偏好的分析，自动为学习者建立自适应学习系统，为学习者推荐适合个性发展的学习资源。

（3）构建教学内容层次性支持系统

个人学习空间在设计时应充分考虑不同学生的能力与兴趣差异，根据相应的教学内容、学科特点给予不同的学科支撑工具，通过技术与教学的融合构建教与学的有效模式激发方法，从而在学习空间中为学生提供清晰的学习内容体系，完成高质高效教学。

（4）搭建互动交流管理于一体的学习社区

互动、交流、管理应集成于一体在个人学习空间中体现，不同身份的人可以不受时间、空间的限制，管理者与教学者可以通过平台评估学习者的学习质量，家长可以随时了解学生的真实学习情况，搭建学生、教师、家长、管理者互通联动的学习交流空间与社区。

2.个人学习空间的构建基础

智慧教育的目的之一是培养学生的高阶思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，上述能力的培养离不开智能化学习环境的支撑，所以个人学习空间的构建需注重新技术与先进教学理念的深度融合，应以云平台为基础资源支撑、通过学习分析技术对学习数据的挖掘更好地分析学习效果、选择教学策略与学习路径，以社会性软件构成的学习社区为交流平台，完成协作性个性化学习等。

（1）云平台

基于云端的个人学习空间可以为学习者提供优质的、多样化的学习资源及软件，虽然是个人学习空间，但基础云平台的建设仍离不开国家、省市县级教育公共服务云平台的支持，根据个人学习空间的功能，本文将教育服务云平台功能设计如图1所示：教育云平台的应用将有助于在个人学习空间环境下实现技术支持学习变革的深度融合，解决教育资源不均衡问题，提高教与学的质量和效率，完成高质学习和高效管理。

（2）学习分析技术

在近几年的新联盟NMC地平线报告中，学习分析技术被誉为未来2到3年的主流教学技术，在个人学习空间的建设中将学习分析技术融入其中，有助于提高学生的认知能力。对于学习者而言，学习分析技术可以基于学习者学习行为、学习路径的相关数据为学生推荐最优化的学习方法，动态调整学习方式；对于管理者和教师而言，可以通过对学生学习质量的分析评估诊断教与学效果，恰当的做出教学干预，由此可见学习分析技术是个人学习空间构建中体现智慧化的必需基础。

（3）社会性软件

智慧教育的重要目的之一是培养学生的高阶思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，而社会性軟件在构建学习环境、提高学生认知方面有着不可忽视的凸显作用。个人学习空间的建设应借助于各种网络工具，结合不同社会性软件的特点从而支持群组间的讨论反馈，构建开放、协作、交流化的学习社区。

四、个人学习空间的构建维度及其功能模块设计

建构主义是构建个人学习空间的理论基础，该理论认为学习环境的四大建设要素应包括情境、会话、协作和意义建构，学习科学观点认为学习内容、学习支撑、和学习的社会结构是进行学习环境设计的三大基本要素。[8] 结合以上比较分析并根据智慧教育理念，笔者认为个人学习空间的构建维度应从学习者主体、学习资源、教与学平台、辅助交流工具四个维度进行个人学习空间的构建，即在智慧情境、协作社区的前提下进行学习与会话，以促进有意义学习的发生，相对应的功能模块设计如图2所示。

1.学习者个人门户

学习者个人门户应包括学习者个人风采展示平台、个人学习记录档案袋、学习事务处理、个性化信息推送订阅等分模块。学习者可以在此模块中根据自己的兴趣设置、装扮及管理个人学习空间，展现个人风采、方便学习者对自我学习进行相关管理，有明显的个性特征，具有标签性意义。

2.智慧资源库

智慧资源库除了基本的课件学案、视音频资料外，还应包括以此为基础的针对不同学科特点、不同学习内容的学科支撑工具和仿真实验室等。智慧资源库以教育云服务平台为来源，学习者根据自身需要选择适合自己学习偏好的学习资源，充分体现智能化、多样性，根据以往学习者选择的学习资源自动为学习者快速准确地推送对应学习资源，构建自己的个性化资源库，为后续学习奠定良好基础。

3.学习支撑平台

智慧教室、自学系统、考试与评价、学习质量分析是构成学习支撑平台的四大分模块，也是个人学习空间的主体部分。实践表明，当前学习过程中需要信息技术破解的主要瓶颈问题即为情境化学习环境的建立，个人学习空间应注重关于问题与任务布置、知识构想与归纳等疑难知识点环境的构建；学习者在智慧教室、自学系统中完成知识的吸收与内化后进行考试，学习分析技术通过对学习者相关学习数据的挖掘，进行学习质量分析，为学生优化学习方式方法提供依据与指引。

4.互动交流社区

互动交流社区分为协作学习、讨论反馈、学生教师家长交流等分模块，在此模块中学习者可以根据不同的社交工具进行非正式的学习交流，也便于家长及时了解学生的真实学习信息，通过互动交流社区营造开放、共享的学习环境，在以学习者为主体的前提下，又注重促进学习共同体的建设。

5.管理与评价

管理与评价是个人学习空间进行日常教学与管理的功能模块，教师与管理者通过这一模块把握个人学习空间的整体运行，统观学习者的学习状况以做出合适的管理决策与教学干预，教师可以通过此模块检查监督学习者的学习情况并不断改变指导策略，管理者可以根据该模块的总评测对个人学习空间的相关功能模块做出对应调整，是个人学习空间高效运行的后勤保障。

五、结束语

智慧教育理念下个人学习空间的构建，无论是对于正式学习还是非正式学习均提供了合适的学习环境，个人学习空间中灵活多变的智慧学习模式可以有效促进学习方式方法的变革，丰富多样的智能化学习资源可以弥补传统课堂的不足，也可以弥补单一学习环境下资源匮乏的弊端，智能化的交流方式可以实现协作交流、及时反馈，也使得一对一的学习支持服务实现成为可能，对于学习者实现个性化学习具有核心支撑作用。当前个人学习空间仍然处于起步阶段，其理论基础薄弱，且实际教学中的实践寥寥无几，需要学术研究者和教学实践者进行深层的探索和设计，相信在不久的将来个人学习空间的构建将会进一步促进智慧教育环境的实现。

参考文献：

[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

[2]刘延东.在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话[DB/OL].http：//www.moe.gov.cn/publiefiles/business/htmlfiles/moe/s6381/201305/152102.html.

[3]王伟，赵桐，钟绍春.基于翻转课堂模式的网络学习空间设计与案例研究[J].远程教育杂志，2014（3）：71-77.

[4]杨俊峰，黄荣怀，刘斌.国外学习空间研究综述[J].中国电化教育，2013（6）：15-20.

[5]祝智庭，管珏琪，刘俊.个人学习空间：数字学习环境设计的新焦点[J].中国电化教育，2013（3）：1-11.

[6]钟绍春.教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J].中国教育信息化，2014（6）：3-8.

[7]王艳芳.支持个性化学习的E-learning系统研究[J].中国电化教育，2008（3）：102-107.

[8]尹旭彪，陈琳.论数字化学习环境的设计[J].现代教育技术，2013（5）：20-24.