浅谈小学英语情趣教学

浅谈小学英语情趣教学（精选8篇）

1.浅谈小学英语情趣教学 篇一

小学英语“情趣教学”漫谈

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间想对较短。语言学习是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、激发兴趣

“激发兴趣”是指教师在带领学生去接受崭新的学科和新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在力。爱因斯坦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感，学生在为自己吐出的每词、每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担，这在我们的教育中都能强烈地体会到。

二、营造英语氛围。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书，学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境，如我面对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls.I’m your English teacher.My name is Zhang Xiao mei.You may call me Miss Zhang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：Let’s start.(It’s time to start now).Please open your books at page 1.Let’s listen to the tape now.Please read after me.当有

些学生在窃窃私语时，我会说：Please be quiet.根据学生读书、回答问题的完善程度，我会分别说Good!/Very good!/Great!/Wonderful!/OK!/Excellent!等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。我们在说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活环境，PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，在说说唱唱玩玩中通过角色表演、游戏活动等形式习得大量言语，如互相打招呼、上学、回家、道别等内容，让师生共同扮演其中的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

三、利用多媒体教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。《九年义务教育全日制英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一把尺子说：This is a ruler.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学这两个词，学生就很直观地学会了它们。有时也可让学生作出一些表情，画简笔画或编短剧进行即兴表演，创设一些情景，除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读单词、句子或课文时，可用录音机播放，让学生仔细听音，认真模仿，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可先录下动物的叫声，在课堂上放录音，让学生猜测是哪种动物，然后模仿这些不同动物的叫声，而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“duck, dog ,cat.”课堂上响起了动物的叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛，还可用幻灯片将所教的物体或单词呈现出来，刺激他们的感官，增强印象。比如每个单元的story time，虽然它的趣味性、情景性较强，但仅靠老师的描述是不够的，于是我利用动画画面，让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来。这样，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言生动的真实情景，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事，学生又何乐而不为呢？

四、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如：我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear等单词时，将学生叫到讲台前，让他们做“Touch your face/mouth/nose”等动作，或者老师说，全班同学一起做动作，学生很容易地就掌握了这些单词。设计游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

五、夸张手法激发学习兴趣

夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其特点是诙谐幽默、直观易懂、引人入胜。心理学家认为，某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易引起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物，如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种夸张手法都会深深吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生的那些活泼好动、好奇、好

问的特点，所以受到小学生们的欢迎和喜爱。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”但小学生的学习兴趣不是先天就有的，心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种较稳定的学习动机和求知欲望。在小学英语教学中大胆运用夸张手法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，使之成为有效的教学方法之一。如在教PEP教材三年级下册第六单元A部分Let’s talk 教学中，有“It’s so big”的教学，教师可拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没其中，全班学生会由于处在如此有趣的情境中而笑声连连，此时教师抓住时机，用贴切的语气带领学生先读句子，使学生留下深刻的印象，达到预期效果。同时也让学生很有成就感，这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足，学习兴趣更加浓厚，进一步提高了学习效果。

综上所述，小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的的愉快。

在此后的教学中，我们还要虚心学习和借鉴他人的宝贵经验，自己平时留心积累，大胆改革和创新，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻找最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应有利于学生的可持续发展，为学生的终生发展奠定基础。

2.浅谈小学英语情趣教学 篇二

一、营造英语氛围

学习语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语, 学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有纯英语环境, 教师就应刻意创造英语环境。比如, 我在面对六年级新生, 一开始上课就用英语向他们问好, 作自我介绍, 课堂用语也是用英语说。根据学生阅读、回答的完整程度, 我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机, 提高学习兴趣。教师说这些话时, 不必担心学生听不懂, 可用明显的体态语言, 必要时用中文翻译, 使学生明白。其次, 要尽量使学生忘记自己是在上课, 在被老师“控制”。根据教材内容设计生活语境, 如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容, 让教师和学生扮演里面的角色, 使学生仿佛真的在英美国家身临其境地学习英语, 使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样, 给学生增添了无穷的情趣, 让他们在愉快的氛围中, 在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学, 不能止步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式, 而要适应小学生的心理特征, 采用多媒体教学手段。经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。这样, 就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如, 我在教“水果”一类单词时, 我拿出一个苹果说This is an apple.又指着梨说:That is a pear.然后让学生学习“apple”和“pear”这两个单词, 学生就很直观地学会了它们。有时也可以利用教室里现有的东西如:黑板、课桌、教鞭、电脑进行实物教学。除了用图片、实物教学外, 还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时, 可用录音机播放课文, 让学生仔细听音, 认真模仿, 学习标准的语音语调, 还可利用录音机的录音功能, 自制符合课文内容的录音, 供学生学习。如在教“Animals”时, 可先录下牛、狗、猫等动物的声音, 在课堂上放录音, 学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声。而当录音机放出这些动物相应的单词读音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”, “cat”, 课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来, 刺激他们的感官, 增强印象。有条件的话, 甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象, 进行录像教学。声音和形象相结合, 语言和情景相交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。通过耳濡目染, 极大地增强了学生的识记能力, 增强了学习效果, 把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事, 学生又何乐而不为呢?

三、进行游戏教学

小孩子天性好动, 乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中, 让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识, 在蹦蹦跳跳中学习英语, 学生们是非常愿意的。虽短短几分钟, 却能活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣。例如, 我在教人体部位的单词“face, mouth, nose, ear”时, 将几个学生叫到讲台前, 让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作, 做对的, 下面的同学说:“Yes!”做错了, 下面的同学就说:“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏, 学生就很容易地掌握这些单词。又如在练习26个字母时, 可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里, 让其收藏起来, 当老师说:Whereis M?拿M卡片的同学将卡片高举过头, 大声地读:“M!M!”学习数词时, 可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快, 而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂, 注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势, 以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计, 我采用如下方法:

1. 热身运动。

课前先让学生sing a song or say a chant, 高年的学生就接着让其作一分钟Everyday Eng-lish的演讲, 让课堂一开始就充满了英语气氛。

2. 利用幻灯片。

上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容, 生动、直观的图片, 使学生对已学的内容过一次“电影”, 加快了节奏。

3. 提问式。

(1) 全班提问法。教师面向全班学生, 连珠炮似地向学生作一系列的提问, 让全班学生迅速回答, 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。 (2) “开火车”提问法。针对老师的问题, 每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样, 使每个学生的注意力一下子集中起来, 加快了学生的思维速度, 迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话, 收到了良好效果。 (3) 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下, 问题一出口, 手指到之处, 那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问, 学生练习覆盖面广, 密度大, 节奏快。

4. 竞赛法。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。

实践证明, 小学英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力, 在英语教学中, 通过激发学习兴趣, 调动学习积极性, 真正提高学生的学习能力和语言交际能力, 这才是我们正确的选择。

参考文献

[1]蒋晓红.论情趣英语教学[J].宜春学院学报, 2006 (10) .

3.浅谈小学英语情趣教学 篇三

一、建立和谐、平等、民主的师生关系

小学师生关系融洽、平等、民主可以营造一个轻松的课堂氛围。小学生也有自己的情感世界，他们对老师也会产生自己的评价。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，会在课堂上积极的参与教学活动。反之，如果他们不喜欢某个老师，就会产生一种逆反心理，不参与课堂的教学活动。心理语言学家认为，当一个人的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。在我的课堂上就有一例：用“friend”造句，黄河同学就造了一个这样的句子“Mr Cheng！ Am I your good friend？”当代小学生个性发展比较明显，智力发展显得广泛、成熟较早。教学中必须充分注意利用他们的这一特点，晓之以理、动之以情，组织学生自主学习和协作学习。所以我认为作为一名老师应当深入学生，和学生交朋友，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐及情绪的变化，时时关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。让学生感到你是一个可以交心的好朋友，在课堂上他们就不会产生心理压力，会主动、快乐地融入到老师的课堂教学活动中，这样就可以使学生怀着轻松愉快的情投入到英语学习中去，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣，教学效果就会有一个大的提高。我在英语教学过程中非常重视师生关系的培养，我从不通过训斥、羞辱、向学生家长告状等来强迫学生服从老师的意志。强制性的教育很容易伤害学生的自信心、自尊心，扼杀学生的学习兴趣。教师应当爱自己的学生，用爱来与学生取得心灵的沟通。

二、营造英语氛围

我们的母语是汉语，不是英语，学习英语是在汉语的氛围中进行的，这种学习的方式增加了英语学习的难度。很多学生的学习兴趣被这种没有英语氛围的学习方式给弱化了。现在很多学校的学生存在着这种现象“三年级学生高兴的学，四年级学生无奈的学，五年级的学生被迫的学，六年级学生痛苦的学”。所以在学习英语的过程中教师要刻意的创造英语环境，让学生在英语的良好氛围下主动、愉快的学习英语。

1.课堂用语必须熟练运用英语口令，尽量用一些简单的口语来连接课堂活动

如有学生难以理解的口令用语，必须使用肢体语言或图片等直观教具帮助学生理解。如我对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：“Hello，boys and girls.I am your teacher，My mame is Cheng Yu Jin .You may call me Mr Cheng.利用英语对话让学生初步感受英语氛围，培养师生情感。在评价学生时尽量运用丰富的表扬和鼓励用语如：GoodVery good WonderfulExcellentGood jopClever 來激励他们的学习动机，提高学习兴趣。

2.营造轻松课堂气氛，淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境进行情趣教学

教师要钻研每课的教材，根据教材内容设计情景教学，让学生在完成情境活动中学习知识。例如教学互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英语国家里身临其境地学习英语，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。

三、利用现代教学资源进行情境教学

随着社会的不断发展，教育教学模式来发生了巨大的变化，我们不能停留在原来的枯燥的“粉笔+黑板”模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯片、电视机、录像机、电影、和计算机进行英语教学。这种教学模式形象直观、生动活泼有助于学生直接理解所学英语。如我在新授动物单词时，可以利用实物图片导入，再用Flash制作这些动物的声音在课堂上播放，课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。如在学习职业时我们可以通过制作课件设计一些场景对话，让学生扮演里面的角色完成情境对话。学生对这种教学模式非常感兴趣，通过耳濡目染增强了学生的识记能力，增强了学习效果。

总之在小学英语教学中应当以学生为主体，以学生的学习兴趣为出发点，根据每课的教学内容制定相应的语言情境，采用科学的多变的教学方法，运用各种不同的教学形式，让学生在轻松愉快的环境下学习英语，培养学生开口说英语的习惯，让学生在英语的天地中快乐成长。

4.小学英语教学情趣教育初探的论文 篇四

一、对情趣教育内涵的理解

情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程当中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。

有研究表明：”小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。“这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培养。

兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校五年级50名学生作了问卷调查。在问及”喜欢不喜欢英语课“时，其中有48位学生都表示”喜欢“。当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是：”能增长知识“、”非常有用“、”能提高社交水平“、”能找到好工作“、”能与外国友人交谈“、”能够出国“、”能与国际接轨“、”是社会的热门“等。这不难看出：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。

因此，我们英语教师面临的任务是：

①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？

②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？

二、对情趣教育新模式的探索

我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相吻合。

为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求：

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。

1。认真钻研教材，创造新奇情景

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

2。适当增加内容，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如Look，ListenandLearn课本第一册等。

3。注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。

（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。

1。设计比赛性游戏

利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。如：在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出”黄莺奖“、”鹦鹉奖“。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2。设计比赛性活动

我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，如评比”拼单词大王“，开展”问不倒“活动等，以激发学生的学习积极性。

3。表扬先进，鼓励进步

我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都能获得一定的成就感。

4。创造机会，鼓励实践

近两年来，我校接待了多批外宾，我们积极鼓励学生与外宾用英语交谈。我们还开办英语角，设立英语电视台，举办英语俱乐部，成立英语记者团、艺术团、故事组。通过这些活动，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高了他们学习英语的兴趣。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。

1。激发灵感，发展学生即时应答能力

我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度作出多种应答。这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

2。启发思维，展示学生运用语言的才能

我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计”我是小小礼仪员“，让学生练习已学的礼貌用语；设计”五好家庭演讲会“，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计”苗苗艺校招生“，让学生谈各自的兴趣爱好；设计”新春联谊会“，让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。

（四）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。

1。授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。如：教对话Happy Birthday时，先教唱歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生扮演对话中的角色。

2。操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时开展游戏能起事半功倍的作用。如教英语招呼语时，设计了”向七个小矮人打招呼“的游戏，游戏中还配上欢快的”士兵进行曲“，学生见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。3。复习与游戏相结合，使教学效果更为显著上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。如教完1—10的数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。

三、情趣教育模式建立的关键是教师

激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教育成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。

教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的`教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。

四、情趣教育探索的成果

在我们的校园里，英语学习已不再限于40分钟的课堂上。在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到广播中传出的英语歌曲和英语故事。这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。

在教学过程当中，教研组组织教师联系自身的教学实践，探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并进行了对比实验，撰写了研究报告和科研论文。这不仅促进了教学，也增强了教师自身的科研意识，提高了他们的科研能力。

5.浅谈小学英语情趣教学 篇五

【内容摘要】

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，美育的目的是帮助学生建立正确的审美观点，提高学生的审美情趣。本文从审美情趣教学缺失的原因和发掘教材培养学生审美情趣、营造美育环境创设人文氛围、引领学生发现美、激发学生审美想象、开设有趣的课外实践等的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

【关键词】

语文教学

审美情趣

培养策略

《语文课程标准》提出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 语文教师要遵循《语文课程标准》高质量高效率完成教学任务，就必须培养学生正确的审美观点、健康的思想情感和高尚的艺术趣味，使学生具有良好的审美情趣。在语文教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和谐，为他们的成长奠定坚实的精神基础。笔者结合自己的教学实践，从审美情趣教学缺失的原因和审美情趣的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

一、审美情趣教学在语文课堂中缺失的原因

1、教师不重视审美情趣教学

在课堂教学中，仍然有一些教师运用“灌输式”等讲授法，对小学生运用单纯而冗长的讲授，让学生背诵词语解释，句子意思等，导致学生抛开文本，使学生没有更多时间仔细欣赏优美插图、品读好词好句、分析精美段落，无法在插图、词句、段落中发现美，感受美，学生对语文学习缺乏兴趣，审美情趣的培养没有落实。

2、学生审美情趣的缺乏

学生普遍缺乏审美情趣。他们以明星、音乐为美。学生对美的感受、理解出现偏差。很多孩子缺乏敏锐的审美感知力、审美鉴赏力和审美的个性及创造力，他们逐步失去审美情趣。

3、“应试教育”的影响

由于“应试教育”是以考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育。很多语文教师翻阅参考书，抄写教案。课堂上充分利用 40 分钟，把抄写的教案在课堂上做一番演讲。开始学生勉强听，可是后来学生缄默不语，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有生气和乐趣。“应试教育”给语文教学所受的影响最大。因为语文教学以情感见长，然而一旦它陷入“应试教育”的怪圈，它便丧失了其优美语言情趣优势，变得僵硬死板。结果不能使学生享受美育的熏陶和神思飞扬的乐趣。

二、小学语文审美情趣的培养策略

（一）、充分发掘教材，培养审美情趣。

教材作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载着重要功能和发挥优势作用，培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。语文教育，说到底也即审美教育。在小学生当中进一步强调审美教育具有长远意义。深悟课本所蕴含的美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优雅的语词审美氛围中，开启他们智慧和灵感的萌芽，我在实际教学也尝试一些做法：

1、凭借插图展现美。

小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的美好情感。如《月亮湾》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让学生读通课文后，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子后面是连绵不断的青山，山坡上长着茂密的梨树和苹果树；村子前面有一条月牙一样的小河，清清的河水倒映着青山、绿水和小桥，一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去；河岸上，桃花盛开，远远望去像一片火红的朝霞，还有绿油油的大片农田。这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了月亮湾的美，从而激发起学生的审美情趣，最后学生看图读文，声情并茂，丰富了对美好形象的感知，更唤起他们爱家乡、爱祖国的美好情感。

2、品味词句，体味语言美。

小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《桂林山水》，作者描绘了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的绮山丽水的画卷。作者用三个“真”字写出了桂林山的“奇、秀、险”，突出了山的奇美。作者由静到动描绘了水绕山转，山映水中，山水相映成趣的美景，流露出作者对桂林山水无限热爱和倾心的赞美。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。

3、细读文本，体会情感美。

小学语文课文含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。《东方之珠》是三年级的一篇课文。教学时，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会，有的说，香港真繁华啊！有的说，我真想到香港去看看，有的说香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。学生读着，说着，激动与自豪也溢于言表。学生从此感悟文章意境，从中享受美的熏陶。

（二）、营造美育环境，创设人文氛围。

语文教学具有工具性和人文性的特点。新课改下的小学语文教学，应力求凸显语文教学人文优势的一面。培养小学生的审美能力，提高他们对美的事物的欣赏和鉴别能力，能极大地促进学生的学习兴趣，对各学科的教学都能起到潜移默化的辅助作用。作为语文教师，要设法在课堂内外，给学生创造良好的美育环境，使得语文教学的人文关怀理念得到充分体现。例如：在课堂上，要尽量淡化语文知识的输出教学思路，将教授的重心放在培养学生志趣，开发他们天赋，培育学生的审美情趣上。

（三）、引领学生发现美，激发学生审美想象。

小学生虽然年龄较小，但他们同样充满着对美的事物的追求和向往。小学生受生活圈子限制，要善于引领他们去发现身边美的事物，自觉陶冶在美的情景中，激发其潜藏的审美萌芽因素。在语文教学中，教师要有意识的去延伸课堂生活，让学生在较为广阔的天地间自由的驰骋想象，开拓他们的审美创造空间。比如，让学生多阅读适合他们的美文。小学生毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的

美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降„„一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美情趣。

（四）、开设有趣的课外实践

语文教师要善于抓住实践活动的契机，注重引导学生挖掘生活中的美感。无比广漠的宇宙、灿烂辉煌的锦绣河山，千姿百态的自然风光，往往能给人们以丰富无限的美的享受。源远流长的祖国文化，对我国的大好河山作了难以计数的描绘。古代文豪，现代大家，皆情不自禁地把笔墨伸向了壮丽的河山。“白日依山尽，黄河入海流。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这些充满激情的诗句，使欣赏者领略到了现实生活中的美感。这些客观资源，都是我们可以用来对学生进行审美情趣培养的极好材料。我们可以利用学校组织的春游、秋游、社会考察等机会，指导学生欣赏祖国的自然美景，考察祖国灿烂悠久的历史文化。如春游时机，可以让学生领略“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的勃勃生机。多让学生走向社会，到生活中去寻找闪光点，激发潜在的愉悦，这也有利于学生将书本上的知识与生活中耳闻目睹的感性认识有机地结合起来，起到情感上升华的效果。

人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。学生审美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我们对学生潜移默化的熏陶、引导和培养。

【参考文献】

1、肖衍豪.莫让美育在语文课堂上缺失

《中学教学参考》2013年第7期

2、林春梅.小议情感因素在小学语文教学中的运用

《广西教育》2013年第1期

3、马碧珍

语文教学中的美感培养

6.浅谈小学英语情趣教学 篇六

【摘 要】中国古代的诗词大多具有感情强烈、语言凝练、音韵和谐、意境清新等特点。当前《语文课程标准》明确提到学生要“能初步理解、鉴赏文学作品”。因此我们在日常教学中可以通过古诗词审美教育可以让学生发现美、认识美、创造美培养他们的审美情趣并通过这些美好的事物和形象去感染、塑造学生造就他们完善的人格与和谐的心灵。

【关键词】古诗词；培养；审美情趣；意境；韵律

引言：在古诗生动感人的语言里无不蕴藏着丰富的、耐人寻味的意境，那种雄伟壮丽、气势磅礴的山河壮丽美；那种含蓄深沉、含而不露的含蓄美；那种委婉低吟、悲愤疾世的婉约美；那种整齐压韵、朗朗上口的韵律美，都是对学生进行审美教育的好素材。

1.创设情境，领略古诗意境美。

《山行》是一首优美壮丽的风景诗，短短的几行向我们展示了一幅壮美的秋色图，诗人用神来之笔描绘了寒山、石径、白云、枫林在秋天的姿态，那种意境读来使人犹如身临其境之感。在教学着首诗时，我以多媒体课件导入新课，先让学生欣赏这幅画：重重叠叠的高山，蜿蜒的小溪，深山里的人家，还有近处红红火火的枫林等构成了一幅壮丽的秋色图，由此引导学生进入了诗人所描绘的意境，同时让学生边看图边聆听《山行》的配乐朗诵，使学生的脑海里浮现出作者所描绘的景色：深秋时节的寒山，一条小路通向远方，高山上隐约有几户人家好象在白云深处一样，和诗人一起欣赏到的还有那满山遍野的红枫感受大自然所创造的壮丽美景，从而受到美的熏陶。

2.理解词句，体会古诗语言美。

李白是唐代伟大的浪漫主义诗人。他的诗热情奔放，气势磅礴，把思想感情表达地淋漓尽致，杜甫称他为“笔落惊?L雨”。《望庐山瀑布》一诗流露出诗人对大自然，对祖国山河雄伟壮丽的无比热爱之情。在教学着首诗时，我着重让学生理解“生”、“挂”、“飞”、“直下”等词，一个“生”字写出了香庐峰之，团团雾气，在阳光的照耀下升腾浮动的情景；一个“挂”字化动为静，形象地表现出倾泻的瀑布在“遥望”的状态中，像一条巨大的白练高高的挂在山川之间，谁能有这样神奇的力量呢？只有大自然。这里包含着作者对大自然神气、伟大的赞美。而一个“飞”字给人以瀑布奔流而下、势不可挡的气魄。好一个“疑是银河落九天”，也只有诗人李白才有这么丰富的想象力。学生通过对这些词的理解，进一步领略了诗的意境美，体会到祖国语言文字的魅力，并从作者所创作的诗中体会语言美，也体会诗人对祖国山河的一份热爱之情。

3.探求意蕴，理解古诗的哲理美。

然而，诗人表达哲理与哲学家阐述哲理的方式是有区别的。诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中暗含深刻的哲理。如苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”表面上写庐山，然而，只要我们深入思索，就能悟到这样一个哲理：对任何事物，只有全面观察、了解，不局限于一隅之见，才能获得正确的认识。根据哲理诗的特点，要使学生理解古诗的哲理美，教师在教学中应处理好哲理诗中的“情”与“理”，是诗人的情感与理性观念的对立统一关系，教学诗时，既要引导学生体会诗中的感情，又要理解诗中情理交融的哲理美。

4.诵读诗句，感受韵律美。

古诗节奏鲜明，韵律和谐。含蓄壮美的意境，凝练而形象的语言，无一不是作者发自心灵深处的感慨。理解诗意后，再细细地咀嚼、回味，脑海里浮现出诗所描绘的情景，句尾的压韵整齐明快，读来琅琅上口，加上古诗的韵味抑扬顿挫。学生有感情地吟咏，绘声绘色地表达出优美的诗情画意，充分体会到诗歌鲜明和谐的韵律美。

5.玩转诗性，感悟诗学之美。

诗性，包含两个方面，一位诗人自身的性格之美，二为诗歌所展现的思想之美，两者的完美结合共同体现出诗歌的学问之美。诗歌领域中有一句广为流传的话“文以载道，诗以言志”，古诗词作为一种特殊的文学体裁，以其精妙短小的形式却展现出无限延长的思想价值，其中不乏表达作者的写作背景与思想感情，而现今小学语文课本所录入的几十首意识较为简单的诗词，内容积极向上、思想丰富多彩，多表达一些游子思乡、寄情山水或者忧国忧民的大人思悟，因此教师在教学的过程中，可以利用现下十分流行的穿越手法，将小学生带入诗人生活的年代与风貌，再现诗人创作时的情境与深情，让学生和诗人在异域的时空中实现对话式的交流，从而接受思想上的洗涤与心灵上的崇敬，进而提升学生的认知水平与诗歌赏析底蕴，在玩转诗性的基础上掌握诗歌的诗学之美，领悟诗歌原本的思想感情与本质内容。

6.关注诗眼，探析诗意之美。

诗眼就好似天空中最亮的一颗明星，独显出最亮的自己却不忘怀天空的整体美好，诗眼在一篇诗歌中的地位即是这样，倍受广泛读者的夸赞却仍无法脱离整首诗歌的本体，对于题目的意趣、诗歌整体的表现力有着非同一般的影响，足以使得整首古诗熠熠生辉。记忆最深的一首杜甫的《春夜喜雨》其中一句“随风潜入夜，润物细无声”，描绘的春雨好似一个调皮的孩子，一个“潜”字作为整首诗的诗眼表现了春雨的活泼和调皮，给人一种清灵生动之美，可谓是极尽诗意的表达。所以我们在进行诗歌的赏析时，如果能够从实验着手入笔，一方面会体会到诗人的真情实意，一方面也是对整体诗歌诗意的一个把握和理解。

总之，小学语文课堂上实行古诗词的有效教学是极为必要的，这对于学生个人诗歌底蕴的培养与文化思想的领悟有着重要的作用，与此同时老师在教学过程中应该不拘泥表面的诗歌发现，更应该注重学生诗歌审美情趣的培养，在教学中理解诗歌、赞颂诗歌和品位诗歌，感受诗歌各个层次的美丽与自豪，提升学生的审美情趣。

【参考文献】

[1]杨爱梅，《小学古诗词“五步”教学法》.，《广东教育》（综合版），2011（01）

7.浅谈小学英语情趣教学 篇七

一次语文课后，我发现班上一个小女孩正在做手工，便好奇地凑近一看，原来她正在完成“大作”———皮贴画，用的材料是她妈妈皮件厂里废弃的皮边、皮角料等，真不愧是咱皮件之乡的孩子，懂得废皮利用。我不禁被她专注的神情所吸引。再细看那幅作品，画中景物栩栩如生，还呈现出别样的立体美。其实，自己的“画”是孩子眼中最美的！

翻开现在的苏教版小学语文教材，无论是精读课文还是略读课文，一幅幅生动的插图都会让人耳目一新。这些插图有的是照片、有的是绘画，形式不同，风格各异，深深吸引着儿童的目光，激发着他们求知的欲望。它最明显的作用是可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。望着那孩子美滋滋欣赏大作的神情，我的脑海中便有了这样一个想法：为何不使用我们自己绘制的插图呢？既体现了我校的皮艺特色，又能巧妙地开展微型课题研究，使学生学起语文来省时、省力、省事，优化课堂结构，提高学习效率，充分发挥插图的艺术性，真可谓是一举多得。

一、“贴”在板间，情在心中

尽管现代多媒体教学手段不断更新，但我仍认为“插图”是不可或缺的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可替代的。只不过随着新课改精神的贯彻，全新的理念应该逐步在小学语文教学活动中得到凸显。

在语文教学中若能根据儿童心理年龄特点和认知规律，合理地运用插图，对提高教学效果，培养儿童能力有着事半功倍的作用。那身为小学语文教师的我应如何巧妙利用这一宝贵教学资源，充分发挥它的作用呢？

在平日的语文课堂教学中，每堂课的插图我都会预先精心设计，尽可能地体现图形美、结构美和整齐美，让它成为我课堂教学的点睛之笔，成为整堂语文课的一处亮点。

之前上一堂公开课《爱如茉莉》前，设计插图时，为了让孩子们被文中淡淡的真情所感染，于是，我抓住体现中心的爸妈的细节动词，看似无规律地写于画板上，再用白色的皮精心剪出三朵相偎相依的茉莉花，边上点缀以绿色的线条，淡雅清新。这样一来，这幅插图简洁、清晰、美观。相信这几朵洁白纯净的茉莉花所散发出的缕缕幽香，定会在课堂上弥漫开来，让孩子们沉醉于茉莉花般芳香的亲情中。那轻轻勾勒的几笔看似随意，实则有心。

老师们要善于发现自身的闪光点，经过雕琢后，让它成为你课堂上的一大亮点。“贴画”是我在插图设计中的常用的“伎俩”，也是让许多老师羡慕不已的一手“绝活”。真可谓是：画在妙处，贴得妙哉！花虽然是“贴”在了板间，但那份真挚的情感却早已留在心中。

二、师生共创，诗情“画”意

语文教学实践中，我注意到，学生对图文并茂的课文兴趣比较浓厚，学习效果相对要好。于是，我更为自信继续研究着，充分利用自绘插图，给学生开辟合理的想象空间，提供自由驰骋的广阔情境。

闲暇时，我惊喜地发现孩子们又在创作新的皮贴画了，原来是在准备参加“赵小校园文化艺术节”皮贴画制作赛的作品。他们一个个设计得精美绝伦，剪皮小心翼翼，贴画专心致志，俨然是一幅动人的立体画。突然，我联想到我们的自绘插图，“画”“贴”时不也应如此吗？当我们握笔、提剪、黏贴时，不能随意涂鸦，也得讲究技巧。

古人说：“诗中有画，画中有诗。”在教学古诗《江雪》时，发现这首唐代文学家柳宗元的诗作，通过描写“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清景象，抒发了作者孤独郁闷的心情和顽强抗争的斗志。虽然寥寥20字的诗句，但对于涉世未深的小学生来说，很难通过文字分析来体味诗中的意境。

于是，我就想来个大胆的尝试，示范起了插图的绘制。一边讲，一边绘，还注意观察学生听讲的情况，及时反馈信息；学生们边听、边看、边想、边记。我用手中的“笔”绘画，配以剪过的皮和布，巧妙布局于画面中，孩子们仔细看着我的每一个步骤。不多时，一幅与诗句内容相符的山水皮、布贴画就完工了。接着我给孩子动手的机会，自学诗句，给老师刚绘制的插图找“碴”，再让他们根据诗的意境，加上诵读后的感悟，动手改画，再现诗中描绘的意境。他们顿时来了兴趣：读得书声琅琅，摇头晃脑；改得头头是道，技术还算是“精湛”。这样的创作，自然激发起学生学习的欲望，通过参与皮贴插画的绘制过程，体会诗的意境就容易多了。

创作插画时，需精技巧，要新方式。师生创作精心设计，细心勾画，小心剪裁，耐心拼贴，最终才能呈现出完美无瑕的画面，孩子们自然就会在“画”前驻足欣赏，在“诗”中流连忘返。

三、“文寓画里”，趣味盎然

自绘插图在阅读教学中的作用不容小视，这些美丽的图画让语文课堂变得更加美丽。好的插图既是对教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学重心的整体把握。

一般来说，在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，找机会适当运用插图，这样才能突出重点，以求最佳效果。要让孩子们在语文学习过程中，步入“文寓画里，画添锦上”的境界。

当我看到孩子们用皮贴出的课文插图时，情不自禁地为之感到欣喜。他们用各色的皮剪出了绚丽的《五彩池》，亲手贴出《变色龙》的可爱模样，更用布和皮装扮出了一幅安宁、平静的《清平乐村居》图……在全新创作过程中，孩子们早已把文中的字句印在脑海中，再让它变成画面，展现在眼前，分享着彼此收获后的喜悦。

学习《黄鹤楼送别》这篇“文包诗”的课文时，在和孩子们感受依依不舍的真情，吟诵李白千古名句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”之前，我大胆放手，让孩子踏上讲台，带领大伙儿一起学习这首送别诗。“小鬼”见有机会“当家”了，自然很积极，高高举小手，个个自信满满。选好小老师，给予充分准备时间，其余则先预习。“同学们，上课了！”一声令下，他踏上讲台，带着甜甜的微笑，笃定的神情，边讲边“画”的娴熟技巧。在感情诵读之余，文中描绘的美景：黄鹤楼、江水、孤帆……逐一在他手下“诞生”，再贴于画中，这幅自绘插图为他的讲课锦上添花。他讲得条理清晰，大家学得津津有味。他们，不就是优秀的“老师”和出色的“学生”吗？

当然，自绘插图的形式还不仅限于这些，它会因人而设，因教而绘，因文而变。作为语文教师的我们更应尽力体现：绘之有用，绘之有据，绘之有度，绘之有条，绘之有时，绘之有择，以达到绘之有效。

8.浅谈小学英语的情趣教学 篇八

关键词：小学英语；情趣教学；教育

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-176-01

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味用传统的教学方法，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就会有求知欲。反之，就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响了学习效果。

一、创设情境，培养兴趣

心理学研究表明：从两、三岁到十一、二岁是儿童语言获得的关键期。对于这些初学英语的孩子们来说，怎样走好学习英语的第一步？传统的英语教学往往从字母开始，学一个字母，要求听、说、读、写步步到位，学习单词也是认读一个，听写一个，这种成人式的教学方法，对天真、活泼、爱动的儿童来说，显然是在“拔苗助长”，它将会扼杀孩子们学习英语的兴趣和学习热情。同时心理学家也提醒我们：童年的经验会影响人的一生。作为现代教育者的我，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。可使学生直接地、具体地获得英语知识。如：教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That's a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，再对学生说：Show me your pen/ pencil.让学生分别从铅笔盒里拿出钢笔或铅笔。根据学生表现的程度我会分别说Good/ very good/ OK/ Wonderful来激励他们。这样学生就能很直观地学会单词。如在教“职业”类内容时，我先出示自制的医生、护士、教师、工程师、农夫等身份的图片，用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、engineer、farmer等，待学生理解其含义后，让学生来扮演并自我介绍：I'm×××.Im a doctor.再介绍别人：Hes×××.He's an engineer. Shes×××.Shes a...这时，学生的兴趣可高了，都想来介绍自己，这样很快就掌握了要学的单词。除了用图片、实物教学外，还可充分利用现有的电教设备。教读对话时，用录音机播放，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音、语调；还可利用幻灯片、VCD片将所教的物体或情景显示出来，以刺激他们的感官，增强印象。

二、通过游戏，激发兴趣

根据儿童活泼好动的心理特点，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。如我在教人体部位的单词face、mouth、eye、foot 、nose、ear、arm、leg时，我说Touch your face/ear/ eye/ nose…先让全班同学做动作，然后，每一组里抽一个同学来进行比赛，做错了淘汰，看谁最后得胜，获胜的这一组，每人得一张小卡片。通过这一游戏，学生很容易地掌握了这些单词。争强好胜是儿童的天性，为了在游戏中夺取好成绩，他们表现得特别积极，真正起到了复习和巩固的作用。这种趣味盎然的课堂教学无疑是培养学生学习兴趣的关键。

三、利用歌曲，进一步激发兴趣

小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。这需要教师在教学中注意创造愉快的环境和设计有趣的活动来让他们在愉快的气氛中获得知识。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时产生兴奋情绪，歌声既能使孩子们集中注意、提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆。人的生理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律，并进行模仿的中枢。在教学过程中，很好地利用唱歌这种形式，也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这说明了音乐教学的辅助作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻的道理。

小学生初学英语都会感到单词特别难记，这也是学生学习英语遇到的第一大困难，我们可以将表示动作、交通工具、学习用品等的单词分别编成歌词让大家学唱，以增强记忆。通过唱歌可以避免反复操练的枯燥，减轻学生的畏惧心理，轻轻松松地度过难关。如在教一周七天时，我借助歌曲“Days of the week”来教，大部分学生能流利地按照顺序或要求用英语说出一周的日子。又如“英语字母歌”对学生掌握英文字母亦有同样的作用，当说不出某个字母时，轻声哼一哼字母歌，所需字母便清楚地呈现在脑海中，学生们运用了所学的知识，成就感油然而生，心理上获得了满足，从而产生了很大乐趣，教学成效就会明显提高。

四、模仿生活情景，激发兴趣

运用情景教学，若能恰到好处地创设情景，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。如教“表达时间”的内容时，老师可以设计不同的生活情景图。如教“过生日”的内容时，老师可以从赴生日约会模拟情景，老师带一学生带上礼物“cake， pencil-box， birthday card"等已学的单词去赴约会。请学生回忆生日时该说些什么？学生会“演说”各种祝贺语，教师根据学生的“演说”模拟生日情景进行“表演”，同时教学新的句子边送礼物边说：“-Here's a gift for you. -Oh. How nice！ Thank you！"送贺卡时说："Here's a birthday card for you."让学生说出答句。在学会了这些祝贺语后可根据情景开展小组活动。让每个学生各自准备一份礼物互相交换，说上一段对话，引导学生从“境”中见“形”，从“形”中感到“乐”。从而提高听说能力，在视、听、说的同步感受到语言功能，激起求知欲望。又如在学“动物”的英语名称时，老师可设计一个动物园的情景图，让一些同学戴着动物头饰，扮演各种各样的动物。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱的小动物，老师边指着动物园里出现的小动物边用英语和学生进行对话。

生动活泼的教学方法和技巧能激发学生学习英语的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养学生学习英语的兴趣，不断变换教学方式有利于保持学习兴趣。让学生在欢乐中学习，在乐学中提高，一次成功的体验，又可推进第二次成功，多次成功便会增强他们的自信心，并逐步体会到学英语的乐趣，为学好英语奠定了坚实基础。这也是小学英语情趣教学的重要性。

参考文献：

[1] 《现代教育学》.