快乐的面对生活为优秀作文

快乐的面对生活为优秀作文（精选15篇）

1.快乐的面对生活为优秀作文 篇一

悲欣交集”四个红色耀眼的大字在萧瑟的松声中屹然不动，年复一年，它又在告诉人们些什么呢?想要作文写的好，作文素材是必不可少的。下面给大家带来一些关于生活需要微笑面对为话题的作文，希望对大家有所帮助。

生活需要微笑面对为话题的作文1

双唇轻启，牙齿半露，眉梢上推，脸部肌肉平缓向上向后舒展——微笑，人类最基本的动作，人与人之间交流的最简单动作，更是面对挫折与失败的制胜法宝。

在战场上没有长胜将军，在生活中也一样，不会有人总是一帆风顺，而无坎坷的，而路遇挫折后的表现是很重要的，它可能会改变整件事情的结果。

当你失败的时候，请记得，给自己一个微笑。相信自己，成功就在下一个路口。面对挫折的微笑，是给挫折的下马威，给成功的预告函，更是给自己的冲锋号。爱迪生在他60岁时，建了一个工厂，在里面研究发明。一天大约在凌晨3点时，突然“轰”的一声，工厂爆炸了，可爱迪生，这位伟大的科学家，不但没有恐慌，居然还微笑着叫他的妻子到现场，指着眼前的熊熊大火说道：“你见过这么壮观的景象吗?”后来，爱迪生告诉孩子：“这场大火代表着我的失败。虽然我失败了，但我又总结了一些经验，这难道不好吗?”

这，就是那位创造了一千多个发明的科学家面对失败时的表现，一个真正成功者的表现。

微笑着面对失败，就已经成功了。

当你成功的时候，请记得，给自己一个微笑。鼓励、嘉奖自己。这时的微笑既是对过去的肯定，又是对未来的希望。“胜不骄，败不馁”，学会微笑面对成功，就不会停滞不前，悔恨终生了。

比尔·盖茨曾有过一段被奉为经典的有关自己成功经验的话：“我成功是因为当所有的人都沉浸在失败的痛楚中，我却早已开始了新的设计。当所有的人都享受在成功的喜悦中，我却早已尝试着失败。中国有句名言：‘胜不骄，败不馁’，我之所以不被胜利和喜欢击倒，也不会被失败和懊恼摧残，这里面只是一个微笑而已。”

这，就是一个微笑的力量——顺境中，对成功的嘉奖;逆境中，对创伤的理疗。

人生在世，难免不如意，不过，不论遇到什么，请记得，常给自己一个微笑，因为——生活就是一面镜子，你对它微笑，它也对你微笑。

生活需要微笑面对为话题的作文2

一位诗人曾经这样写道：“你需要的话，可以拿走我的面包，可以拿走我的空气，可是别把你的微笑拿走。因为生活需要微笑，也正因为有了微笑，生活便有了生气。

当你失意与沮丧时，不妨笑一笑，你会顿时茅塞顿开;当你遇到困难一蹶不振时，笑一下，你就会觉得精神百倍;当你忧愁苦闷时，一个微笑，会驱散你心头的阴霾。笑给人以舒畅，给人以力量，给人以觉悟。

微笑的力量是不可抵挡的。中国和古巴争夺女排决赛权的比赛一波三折，激烈而精彩。是陈中和的微笑缓解了所有观众看球过程中的紧张。女排姑娘们高跳发球、大力扣杀、腾身拦网、奋勇救险的场景，虽然大家历历在目，可更清晰地浮现在大家脑海中是陈中和的微笑。这微笑，包含着平和、亲切、友善，还有他的自信。这微笑，深藏了沉静人格的锋芒，蕴含着克敌于从容淡定之中的力量。相信这微笑的力量，对队员，是一种肯定，一份激励;对球迷，是一缕春风，一个承诺。而对手，可能会在这微笑中感到紧张，感到一种力量难以抗衡。陈中和的微笑是有力量的，在他的微笑中，我们目睹了中国女排险境中的胜利。即使失败，那样的微笑，也会令人感到一份真实的慰籍和温暖。

人生道路上，面对一切悲哀和困难时，不妨试着微笑一下吧!拨开一切阴云晨雾，抛开“雾里看花，水中望月”的迷茫，迎着昔日欢笑的脚步，一路微笑走来。

微笑，给人以动力，给人以魅力，带着阳光般的笑脸去迎接人生征途中的苦难险阻。不敢未来成与败，苦与乐，只要坦然去面对，总会有新的梦想展翅翱翔。

不是一切大树都甘愿北风吹倒;不是一切种子都能落地生根;不是一切梦想都情愿被折断翅膀。但有时的一个微笑就可以令时空旋转。

生活需要微笑面对为话题的作文3

我们这个世界既需要参天的大树，也需要无名的小草。你也许不是最美丽，但你可以最可爱;你也许不是最聪明，但你可以最勤奋;你也许不是最富有，但你可以最充实;你也许不是最顺利，但你可以最乐观……

以前总会很自卑，总会觉得自己不如别人，直到后来，我慢慢改变了自己。

或许是上帝在塑造人类的时候，创造了太多美丽的人们，他累了，就马马虎虎地创造了我。给了我太普通太普通的外貌，我从来不爱照镜子，因为不愿意看到那个不漂亮的自己。走路的时候，也总是低着头，快步向前走。因为总是觉得别人会因为自己的外貌而嫌弃自己。甚至，以前都不会和别人交朋友。但是她的出现改变了我。

那是刚读初一的时候，我才是一个刚小学毕业的小女孩，因为又到了另一个新的集体中，我变得更加沉默。但是，一个年轻的女班主任出现在了我的生活之中。刚开学，我没想到有这么让我始料未及的事，班主任竟然让我当班长。“班长”这两个神圣的字眼，我从来没敢想过，想推掉，又张不开口。唉!怎么办呢?

正是那天晚上，班主任把我叫到了办公室，告诉我说：“你是勤奋的，虽然一直在班里默默无闻，但是我相信你有能力，有能力做好。有时候要乐观的看自己。”说完，班主任随手拿了两幅画，第一幅是一个绷着脸泯着嘴的小女孩。而另一幅是一个面带微笑的小女孩。班主任让我说哪一幅更好看，我毫不犹豫弟拿了第二张。班主任给了我一丝微笑，很快走了……

回到寝室，我想了很多。是啊，有时候仅仅只是需要嘴角上扬，就给我们两种不同的印象，与其一直拉长一张苦瓜脸，还不如微笑的面对世界，做轻松的嘴角。那一年，我变了，变得爱说话，爱交朋友。

我们要学会微笑。微笑是一缕春风，滋润每个人的心田!

生活需要微笑，微笑是你前进的动力!

假如命中注定不能变成美丽的天鹅，那就做永远微笑的丑小鸭！

生活需要微笑面对为话题的作文4

哲人说：予人玫瑰，手亦留香。现在的我们或许没有许多的玫瑰，但我们却有无尽的如同玫瑰一样沁人心脾的微笑，“予人微笑，心亦留香。”于是，何不互相微笑，让心灵也从此芬芳。

匆匆的岁月流逝着匆匆的人生，或许我们都只是彼此生命中的插曲，或婉转，或空灵，或压抑，或愤懑，不变的是我们的稍纵即逝，过去的早已过去，未来的还将到来。唯有互相微笑能在记忆中定格那美丽的一瞬，让我们的插曲也隽永着永恒的光芒。

“你的微笑像蝴蝶飞过你的脸庞，像清澈的泉水，未出鞘的矛，你的笑像银色的波涛”，这是与《天堂电影院》中托托的初恋极其相吻合的一首小诗。托托没能留住那个女孩，却永远留住了女孩的笑和当时自己心中的欢愉。时隔多年，人事变迁，爱情或许也不能逃脱岁月的洗涤，褪尽了浮华。但托托却因为那彼此的相视与微笑，在记忆中驻下了永恒的甜美。虽弥漫着清丽的哀伤，却因为那相互的微笑，心灵得到了永远的温暖，成为一生弥足珍贵的回忆。

缓和的溪流也会有小小的波浪，平静海洋也许一样暗藏着汹涌的暗流，人生亦像是一出自导自演的折子戏，悲欢离合，纷纷扰扰，不如意时总是难免。此时，更别忘了相互微笑，在关怀别人的同时，自己也会收获意想不到的勇气与力量。

时常想起《美丽人生》中的男主人公，从影片的开头一直微笑到影片的末尾，可他却是一个纳粹集中营里的犹太人。他用微笑编织了美丽的谎言，编织了他的儿子苦难却快乐的人生。相互微笑的力量唤来了儿子的“游戏大奖”——坦克，也唤来了我心中从未有过的对微笑的崇敬。有了彼此间互相微笑的力量，或许有一天我们也可以高喊：“早上好，我的苦难!”

己心妩媚，则世界妩媚;己心温暖，则世界温暖。让相互微笑的力量如此跨越永恒，心灵从此芬芳

生活需要微笑面对为话题的作文5

尼采说：“人类一思考，上帝就发笑。”巴黎大学的围墙也刷着“生活在别处”的字样。我曾经长久地喜欢这些闪光的句子，它们无不阐述着一个道理：生活需要乐观，需要微笑。

悲观者愁眉苦脸，认为他们从天空飞过，天空却没有留下他们的痕迹，他们看到的只是“山重水复疑无路”;乐观者微笑生活，认为天空没有留下他们的痕迹，但他们已经飞过，他们看到的是“柳暗花明又一村”。

“一个浪，一个浪无休止地打来，在它的身上，脚下碎开”，在那段红色-的文化大动荡中，艾青被扣上反动的帽子，受尽折磨，但他却始终微笑着。在大兴安岭，你常常可以看到正在劳动却依旧哼着歌的他。即使前路是无尽的黑暗，但他始终追寻着心中的光明。他说：“人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。”所以，纵然他被困在窗台，却依旧能够构想着海洋。他说：“生活需要微笑，我便微笑。”

是的，生活需要微笑。亚历山大市的海蒂在实验室里度过了她23岁的生日。这个女孩，从一出生就待着科学家为她制造的无菌室里，因为她有一种奇怪的病，她的皮肤对外部环境过敏。她从出生开始，母亲没抱过她一次，她也不能哭泣，因为咸咸的泪水会腐蚀她的皮肤。多么孤独的人啊，但是她笑着说：“我喜欢上网，那里有我喜欢的天堂。”

因为不可以哭泣，海蒂选择了微笑。然后，那个写下“黑暗给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”的顾城和“面朝大海，春暖花开”的海子却因为不会微笑而走上了极端的-道路。

任何事物都具有两面性，看见什么取决于你的心态。同样是半杯水，悲观者说：“只剩下了半杯水。”而乐观者则会说：“还剩半杯水。”拥有一个积极乐观的心态，人生的际遇也许会因此而不同。

乐观，就像是寒冷季节的一丝阳光，就像是炎热夏日的一缕清风，给予你的永远是希望、信心和勇气。生活需要微笑，那么便微笑面对生活，怀揣一颗乐观向上的心，即使遇到空谷，你面对的不再是悬崖峭壁，而是栈道桥梁——越过空谷，通向新生活的途径。

微笑是一块磁铁，吸引并感染他人;微笑是一把号角，使你振作起来勇敢面对生活。我很想告诉米兰?昆德拉，我见过一种微笑，比上帝本人还要美。

生活需要微笑面对为话题的作文

2.快乐的面对生活为优秀作文 篇二

一、生活化作文教学的基本内涵

1.作文教学要开放时空, 打通课内外、校内外、学科间的教学联系, 实现作文与生活的紧密连缀。教师不再困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作, 而是倡导让学生自由自在地从真实生活中发现他们能写、爱写的作文。可以围绕一个主题生活, 进行单篇或多篇作文, 使学生意识到时时在作文, 处处有作文。

2.生活化作文教学要体现生动、逼真的生活情境, 为作文教学提供源头活水。生活化作文教学要使学生的写作成为一种自我表达的真实需要。可以随心所欲地写自己想写的内容和思想, 可以充分张扬自己的个性, 为学生提供广阔的表达空间。激活学生主动去发现, 去想象, 去探索, 去实践, 充分凸现学生的创新精神, 为我们语文学习拓展新天地。

3.生活化作文要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来, 描绘不断变化的风景, 叙述曲折动人的故事, 刻画具体可感的任务, 书写内心的感受。把作文看成是一种自然的生命状态, 一种朴实的生活行为, 引导学生用真实的生命去拥抱作文, 让心灵与作文亲密无间, 表达自己生命的真情实感。教师把选材的自由还给学生, 把想象的自由还给学生, 把表达的自由还给学生, 从而使教学内容更丰富生动。

二、生活化作文教学的主要策略

(一) 感悟生活, 感受生活中的美

作文的本质特点就是通过语言文字再现生活, 反映生活, 它是作者心灵的流露, 是对生活的思考。生活即作文, 作文即生活, 生活中处处有作文。对此, 叶圣陶先生也曾打过比方:“生活犹如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼泼的, 昼夜不息。”我们的生活是丰富多彩的, 而作文就是让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的感受表达出来。只要学生用心想象, 用情感悟, 生活就会变得五彩缤纷、色彩斑斓, 他们的习作内容自然也就会鲜活而独具个性。

1. 引导感受自然美。

自然美, 是现实生活中自然物的美, 如高山流水, 日月星辰, 花鸟鱼虫等的美, 都属于自然美。教师要善于引导他们去观察和感受这些审美对象的审美特征, 观其形闻其声, 把握审美特征, 以便于习作时自由地倾吐自己的感受。

2. 引导感受社会生活美。

社会生活是一个大课堂, 从美的角度去感受它, 首先要求掌握社会生活现象的本质特征, 引导学生从日常的平凡事件中去深刻挖掘美。用自己的眼睛去观察学校、家庭、社会, 从别人司空见惯的东西上发现出美来, 这样才有可能写出文质兼美的佳作。

(二) 走进生活, 体会生活的实

如今, 小学生的生活极为单调, 尤其是农村的小学生, 仅保持两点一线的生活节奏 (家庭———学校———家庭) , 写作的源泉怎么能不枯竭?好动、爱玩是孩子的天性, 也是他们思维活跃的具体表现。引导孩子们大胆实践, 让他们多动手动脑, 在活动中促进创造性思维的发展。如初春正是孩子们放风筝的大好时节, 我就让他们动手制作风筝, 然后带着他们来到草地上, 尽情地放飞自己亲手制作的风筝。在这一过程中, 孩子们既动手又动脑, 因为要使风筝能飞上蓝天, 他们就必须不断地尝试, 如果风筝飞不起来, 他们就会查找原因, 不断改进、试飞, 直到能放上蓝天为止。在经历了这一过程后, 望着高飞的风筝, 孩子们充满遐想, 从中也悟出了一定的科学道理。自然再让他们把完整的过程和真切的感受记录下来, 变成作文, 也就水到渠成了。《做风筝的感受》《放飞风筝放飞理想》《怎样让风筝飞得更高》等一系列习作应运而生。

(三) 思考生活, 探究生活的深

由于小学生年龄小, 接触的面窄, 自然缺少对生活的认识和把握, 写作文时缺少深度也在所难免。因而, 在作文教学指导时, 我通常和学生一起思考生活, 帮助学生走出作文轻描淡写没有深度的困境, 提高他们思考生活的能力。在安全主题班会中看了很多安全方面的影片, 特别是看了影片《坐在篮球里的孩子》, 我便组织学生进行讨论。孩子们讨论得很是热烈, 而且越议越深, 出现了《真正的“凶手”》《是谁造成了悲剧?》《由悲剧想到的……》等一批颇有见地的影评。而我也不失时机地因势利导, 讲述一些中外人们安全意识的差距, 让学生明白只有每个人都具有了较强的安全意识, 自觉地遵守交通法规, 才能避免悲剧的发生。然后再次让学生习作, 不出所料, 学生习作的主题得到了升华, 有了一定的高度。

(四) 融入生活, 体会生活的真

新课标强调:要让学生从一年级开始对于写作有兴趣, 乐于把自己想说的话写下来, 直到六年级能写简单的记实作文和想象作文。教师在指导学生作文时要从学生的实际出发, 不可拔高要求, 否则, 会挫伤学生作文的积极性, 有揠苗助长之嫌, 学生对作文也会产生高不可攀的感觉。怎样从学生的实际出发呢?一是选择作文题时, 从实际出发。教学生作文题要直接、明了、通俗易懂, 并且有新意, 不老套。二是讲评作文时从实际出发。讲评作文眼光不可过高, 不能把目光集中在少数好作文上。要多讲评中下水平的作文, 甚至要多鼓励那些题材不新颖、寓意不深刻, 但语句还算通顺、进步幅度大的作文。这样能让学生看到希望, 让学生感觉到自己也能写作文, 也会写作文。

(五) 超越生活, 抒发生活的趣

当你去完成一件你很不乐意做的事时, 你会觉得这件事很难。小学生完成作文也是同样的道理, 当学生在毫无热情的情况下去完任务式的作文时, 作文的难度相对就加大了。因此, 要帮助学生克服畏难的心理障碍, 激发学生的习作热情。在强调素质教育的今天, 为教师激发学生的习作热情提供了广阔天地。我以为, 可以从以下几个方面入手:

1. 要强化兴趣教学。

小学生的好奇心强, 能适时地利用小学生这一心理特性, 往往能收到好的效果。一次作文课, 我带学生到小花坛观察花卉, 雨后的各色花朵娇嫩欲滴, 一尘不染, 与同学们幼小而纯洁的心灵相得益彰, 蜜蜂在花丛中飞来飞去, 十分惹人喜爱。此种美景, 深深地打动着同学们的心, 又因身临其境, 作文起来自然热情高涨, 不仅完成得快, 而且语句也生动, 内容也充实。

2. 要在活动上做文章。

“主题式生活作文教学”特别注重自然写作氛围的营造。每一次主题作文, 要从某一真实情境创设一个能激发学生情感, 学生脑中图像的自然情境。“前一次习作交流成为诱发下一次写作欲望的源泉”“让言语自然生成”是主题式作文教学的最大特点。一次“主题式作文教学”一般要连续进行三四天甚至更长的时间。学生可根据自己的程度连续完成3~4篇以上的习作, 基础较好的学生要完成5~6篇。一个主题结束后, 对这个主题中所有的优秀作文, 好的材料进行系统地分析, 并与学生共同研究, 哪些作文可以换题目, 哪些材料可以换主题, 这个主题的系列活动中共产生哪些好材料, 哪些好题目, 哪些好中心, 哪些好作文, 并将其集成册, 面向全体学生共同进步。教师在作文教学实践中必须重视对儿童外部言语和内容言语的研究, 努力掌握规律, 并根据其特点, 通过有效的方法和途径, 按照课程标准的要求训练, 让学生真正掌握运用祖国语言文字的本领。

小小童心, 大千世界。只要我们让学生走进生活, 关注生活, 融入生活, 感悟生活, 在作文中注入生活的细流, 学生就能在作文的土壤中孕育亮丽的风景, 滋生鲜活的生命力。他们的文章才会千姿百态, 才会“横看成岭侧成峰”“淡妆浓抹总相宜”, 才会达到在生活中学习作文和做人的目的, 才会使每个孩子乐于作文, 乐于表达, 才会使作文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活。

摘要：写作教学应贴近学生生活实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。本文主要从生活化作文教学的基本内涵, 教学的主要策略为基本点, 以参与生活为着眼点, 以积累生活为关注点等方面进行了研究, 引导学生发现生活中的平凡之美, 进而写好作文。

3.小学作文：快乐面对 篇三

现在的我已经长大，有了我自己看法的。每当我在做一件事时，总感觉心里有一个小精灵在对我说：“你喜欢做这件事吗?”我在心里的回答，有时是“喜欢”，有时是“不喜欢”。但是，在发生了一件事后，我对小精灵的回答，全部变成了“喜欢”。

那是在我八岁那年的三月份，老师为了锻炼我们的能力，特意给我们布置了一项特殊的作业：为迎接三八妇女节，给妈妈送上一份神秘的礼物——帮妈妈洗一次脚。我是个爱干净的小女孩，我怕给妈妈洗脚会弄脏我干净的.小手，所以我不太喜欢做这件事。我把这件事告诉了爸爸，并且告诉了爸爸我的心里话。爸爸对我说：“你送给妈妈这份神秘礼物，她一定会很惊奇、很高兴。但是，如果你很不情愿地去做这件事，你就不会找到一个人生朋友，那就是快乐。”听了这话，我若有所悟地点了点头。

晚上，妈妈准备洗脚的时候，我神秘地对妈妈说：“今天是三八妇女节，我送你一份节日礼物。”然后就开始给妈妈洗脚。妈妈高兴极了，不停地说：“女儿长大了，懂事了!”我也非常开心，感到快乐“小天使”在我的头顶盘旋，我一把“抓”住了它，顿时眉开眼笑。

4.面对生活的困扰作文 篇四

不知不觉，我已经踏上了中学的大门，开启了人生重要的旅程。面对学习的压力，我感到力不从心，学习就像一根绳子，捆绑着我的双腿，使我寸步难行。

新的学期，迎来了初中生活的第一次紧张的考试。“考试铃响了，考生可以答卷。”老师用响亮的声音说道，我把卷子浏览了一遍，皱了皱眉头，心里五味杂陈，眼睛瞪着那空白的试卷，不知所措……时间在悄悄地一分一秒地流逝，我还有好几题没做呢！无奈之下只能“死马当做活马医”了。我埋头苦写，与时间赛跑。当下课铃声响起时，我脑子里一片空白，我把卷子依依不舍地交给老师，心里就像被一块巨大的石头压住似的喘不过气来。

当老师把卷子递给我时，我的情绪一落千丈——考了个不理想的成绩。回到家里，妈妈看到我的成绩时，大发雷霆：“你怎么考的！你不好好学习，将来可怎么办！”我受到妈妈沉重的打击，整个人像掉进了谷底似的，是那样的无助。唉，本来心情就不好，回到家里还得被妈妈狠狠的骂一顿，初中生活可真难过啊！这次考试，让我对将来的路一片迷茫，也令我感到困扰。

虽然遇到了困扰。但也不能气馁，未来的路还很长，不能被小小的困扰阻碍前行的脚步，遇到困扰就得想办法去解决。成绩并不能说明一切，努力了才有回报。

5.乐观面对生活的作文 篇五

这个故事讲的是一个女孩叫黄来女，她年纪轻轻就挑起了照顾父亲、坚持学习、兼职家教的工作。但是她却很乐观：“我是不幸的，因为我遭遇到了这么多坎坷；而我又是幸运的，因为没有这些不幸，我永远都不会感受到，这个世界上还有这么多好心人关心着我，爱护着我……… ”

这句话使我反思甚久，黄来女是那么不幸，而我们这些生在蜜罐里的孩子是多么幸运。她乐观向上，而我们却是悲观向下，天天哭诉着作业沉重，没有玩的时间。不但不对未来充满信心和希望，并且又不想进取，却是一步步走向罪恶的深渊。我记得有一个故事，讲的是一个学生因未考上大学而跳楼自杀。这种事例在我们身旁发生的太多太多了，只要我们转换一个视角，转变一种心态，笼罩在我们心头的阴霾立刻就可以一扫而光。

乐观向上，这不仅能使我们充分享受到生活的乐趣，同时也能给我们周围的人带去阳光，何乐而不为呢？

6.快乐的面对生活为优秀作文 篇六

一、激发写作兴趣, 源头活水来

写作教学提倡让学生易于动笔、乐于表达, 鼓励学生写出真情实感。但我们看到, 应试教育思想深深影响着一些教师和学生, 作文为教师而写, 为应试而作, 通过胡编乱造来增加可读性, 博取高分。在这样的情况下, 学生作文大多遵循套路, 根本没有表达出自己的真情实感, 对写作也就毫无兴趣可言。因此, 在农村小学作文教学中, 教师应贴近学生实际, 引导学生善于观察农村生活, 使学生建立对“源于生活, 表达生活”的兴趣。农村有开阔的田野、绚烂的野花、欢快的鸟鸣、潺潺的溪水、深邃的大山……到了不一样的季节, 还有不一样的色彩, 春天的翠绿、夏天的深蓝、秋天的金黄、冬天的雪白, 这些都是农村所特有的自然现象, 往往会引起学生的兴趣, 教师应引导学生从日常生活出发, 体验大自然的勃勃生机, 从而激发学生写作的兴趣。久而久之, 学生对生活的体验深刻了, 写作时就会突显自己的个性, 会发现原来写作是一件很容易而且很快乐的事情, 就好比源头活水来。

二、积累生活素材, 下笔如有神

农村生活中蕴含着大量的素材, 学生在平时的所见、所闻、所感, 都是独特的生活素材, 积累得多, 在下笔时自然得心应手。农村生活素材包括: (1) 自然风光。农村虽不及城市那般多姿多彩, 但也别有一番风光, 青山绿水、鸟语花香、晴空沃野、春华秋实等等, 都是农村独有的自然景观; (2) 人文风情。农村的生活方式、生产方式不同于城市, 例如节庆、婚嫁、农忙等都有着农村的习俗, 传统的舞狮、舞龙、踩高跷、花灯巡游等各色民俗活动异彩纷呈, 不同地方还有所不同, 而且随着农村经济的发展, 农民的思想观念、生活水平都发生了变化, 这些都体现了浓郁的地方特色; (3) 乡村童趣。与城市的孩子比较而言, 农村的孩子有着更大的活动范围, 同时也更加自由, 春天可以放风筝、爬山, 夏天可以捉鱼、摸虾, 秋天可以到田野玩耍、摘果子, 冬天可以逮野兔、堆雪人, 其乐无穷。生活实践是可以信手拈来的写作素材, 只要引导学生多从这几个熟悉的方面去积累生活素材, 学生在写作中就不至于无从下笔, 相反还会使学生左右逢源。

三、巧用特色语言, 妙笔可生花

一直以来, 学生作文大多为应试而生, 存在千篇一律的模式, 毫无特色可言。即使学生感到有话想说, 但苦于自身知识积累有限, 写起作文来也平淡无奇。除了要引导学生积累教材中出现的好词佳句、精彩语段及其他细节处, 教师还要引导学生从生活中取材, 将农村的特色语言转化为写作语言, 给作文增色, 表达出自己的个性。这些特色语言有: (1) 谚语。农村中流传着大量的谚语, 它们虽浅显通俗却反映了深刻的道理, 例如, “鱼跳水, 有雨来”“泥鳅静, 天气晴”“大暑到立秋, 积粪到田头”“立秋雨淋淋, 来年好收成”等; (2) 春联。农村地区的春联往往包含农民对风调雨顺、五谷丰登的期盼, 它们包罗万象, 用词活泼, 形神兼备, 常给人一种独特的审美情趣, 例如“春来花香鸟语, 雪兆五谷丰登”“改革结硕果果香四海, 开放绽鲜花花满九州”等; (3) 惯用语。农民群众在长期的劳动实践中创造出了许多语言通俗、内涵深刻的惯用语, 例如“拔出萝卜带出泥”“捡了芝麻丢了西瓜”“赶鸭子上架”等; (4) 术语。农事活动有大量的专业术语, 例如“返青”“浸种”“疏果”等。这些特有的语言充分反映了农村的农事劳作、风土人情, 给人以形象生动之感。教师应引导学生主动积累并运用丰富生动的农村语言, 既丰富了对农业的认识, 又扩充了语言素材积累, 从而写出有个性的作文来。

四、培养发散能力, 文思似泉涌

要使学生把写作当作一件快乐的事情, 除了上述的兴趣、积累、运用问题, 还牵涉到思维问题, 这就需要教师在作文教学中培养学生的发散能力, 使学生在写作时文思泉涌。农村小学生的发散能力受周围环境所影响, 思维能力往往会局限于日常所见所闻, 而缺乏合理的思维发散。教师应当注重启发式教育, 培养学生的发散思维。通过培养农村小学生的发散思维能力, 呈现在他们面前的写作空间会大大增加, 小学生喜欢自由畅想, 只要教师善于引导, 就可以打开学生思维的匣子, 使学生自由快乐地写作。

总而言之, 农村是一座天然的“素材宝库”, 但农村小学生由于环境的关系, 作文选材面普遍较窄, 不懂得如何更好地写作。只要教师引导他们做生活的有心人, 培养他们的写作兴趣和发散能力, 并从中学会积累农村生活素材、巧用农村特色语言, 那么作文就会得心应手, 写作也就变成一件轻松快乐的事情。

摘要：农村是一座天然的“素材宝库”, 如果善于挖掘其中的“宝藏”, 会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度, 从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会, 旨在培养学生热爱生活、乐于写作。

7.乐观面对生活的优秀作文 篇七

我听妈妈说，这个小女孩一出生就患有脑癌，到现在腿脚还不能正常行走，她的眼睛也患有斜视，生活不能自理，但是她的妈妈始终没有放弃他，并经常鼓励她，还带着她到全国可达医院求医治疗，经过不懈努力，功夫不负有心人，她终于能够缓慢的行走，但为了更好地恢复行走功能，她每天上下学的空余时间都在练习走路。虽然院子里水泥路面很平坦，但她经常会摔倒，可她丝毫没有泄气，又再一次顽强地爬起来，即使是下雨天，我也看到她风雨无阻，坚持在走道里练习。

她平时见到熟人也总是面带微笑，主动问好，并没有因为自己身体上的缺陷而感到自卑。她也常对别人说：“我妈妈说，只要我每天坚持这样练习，我就能和别的小朋友一样快乐，让妈妈轻松一点。”他眼神里透露出对这一切的渴望！

8.面对生活的坦然微笑作文 篇八

生活像是一杯名叫“浮生”的茶，刚入口时，特别特别的苦。可是，当你忍下了那份苦涩，茶已到了杯底时，那么剩下的，唯有存留在舌尖，回味悠长的甘甜。

记得，在校园的一隅，我曾看到过这样的一幕：那天，乌云覆盖在头顶上，透着压抑，而天空落下的雨滴，连成了线，敲打在窗户上，砰砰作响，更显出了几分寂静。透过窗户，我看到墙边有一只蜘蛛，正修补着一张早已支离破碎的网。而结网的蛛丝上，还挂着一串串的雨滴，将富有韧性的网，向下拉扯着。给人一种摇摇欲坠之感。看到这里，让我不由得想起了一句话——蚍蜉撼树，不自量力。自然的伟力，岂是区区蝼蚁可以抵挡的呢。看着看着觉得无聊了，便将视线移回到了画画本上，静待着下课。

“铃铃铃~~~~”一阵响铃声的到来，标志着终于下课了，我有一种如释重负的感觉，终于逃离了那个梦魇。心情放松的我，转身，看看窗外，天已放晴，阳光透过云彩，给万物镀上了一层金色，如梦似幻。猛然间，我想起了那只织网的蜘蛛。抬眼看去，那只蜘蛛的`身下，是一张“巧夺天工”的八角形的网，在阳光下，镀上了一层金色，显得那么的梦幻。似乎，在此刻，我明白了一些什么。

生活，好像是一条路，有的是一马平川，笔直无比的阳光大道，也有的是像巴蜀险地，如独木桥般的崎岖的小路，磕磕绊绊，在群山之中，蜿蜒前行。可是啊，若是不走过这些蜿蜒曲折的小路，你又怎能领会，那像巴蜀之地的奇山异水，壮丽河山呢?

其实，不经雕琢的玉璞，永远都只是一块顽石;不经历风雨，又怎能看见彩虹呢。

9.快乐的乡村生活 篇九

当麦子快要成熟的时候, 风儿把麦子吹起一层层波浪, 黄澄澄的麦秆擎起了丰满的穗。那齐刷刷的麦芒儿犹如乐谱上的线条, 每一个麦穗都是一个跳动的音符。这时候, 我最喜欢和小伙伴们一起到麦田里, 掐一把籽粒饱满的麦穗, 放在手里搓一搓, 吹去麦皮和麦芒, 里面一粒粒绿色的嫩嫩的麦仁便落在手中。入口后, 一股清香而甘甜的味道便在口中融化, 那味道沁人心脾。有时候, 我们会把整把的麦穗放在火上烤。麦穗在火上发出噼里啪啦的响穗在火上发出噼里啪啦的响声, 不大一会儿就散发出浓浓的香味, 惹得我们直流口水。我们把烫嘴的麦仁放入口中, 哦, 真香啊!我们一个个嘴上吃得黑乎乎的, 看见对方的脸上黑黑的, 就指着对方笑, 笑得前仰后合, 却不知自己的脸上也是那样黑。

在老家, 还有一件让我很感兴趣的事, 那就是骑三轮车。有一次, 我看见一辆破旧的三轮车在奶奶家的院子里放着, 很好奇。心想:自行车两个轮子我都会骑, 三轮车三个轮子更稳当, 一定更好骑。于是我偷偷地上了车子, 把手刹松开, 扶好把, 用力蹬了起来。谁知, 三轮车一点儿也不好骑, 很难把握方向, 而且这辆车子破得除了铃铛不响哪儿都响。不过, 经过我的反复练习和琢磨, 我终于学会了骑三轮车。于是, 我在乡间的小路上, 和小伙伴们轮流骑着那辆破旧的三轮车, 玩得不亦乐乎。

这就是我快乐的乡村生活!小朋友们, 你们想来体验一下吗?

(指导教师:阎长运)

老师的话:

10.当我面对生活的时候作文 篇十

生活如花，姹紫嫣红，生活如歌;美妙动听;生活如诗，意蕴深长。

生活常常变换多姿，事而似大海般波涛汹涌，时而又似暴风雨过后的风平浪静。

回想起前几日，就想乐章中几个不可缺少的音符。因为有了它们，乐章才变得鲜活，动听。

(一)

黑色的汽车在公路上飞快地行驶着，而我也在里头昏昏沉沉的。汽车行驶得崎岖。而到达目的地之际，我头一次感到生活是如此没好;碧蓝如水的天空，空气中弥漫着沁人心扉的丝缕花草香。细细的蝉声在枝头鸣叫，泛着暖意的阳光从树叶间洒脱下来。一丝一毫，好像湖面折射的水晶般的光芒。

在那胡乱逛了一通后，汽车又开始启动，但是这次最后的终点则是——海陵岛。

由于修建了马路，汽车不似之前那段那么颠簸，而我也能静下心来欣赏风景了。

阳江是一个被树包围的城市。站在任何一处顶点，你看到的大多数都是绿色，而那绿色的中间在几处找照攘的瓦房，像是黑夜中闪烁的繁星。

此时，月亮在天上如白驹般呼呼飞过。风一样的`光芒千百年地照耀着山冈，河流与行人。

海陵岛在晚上的时候，无疑是热情的，好客的。人们总爱到海边吹吹风，听听海。

大点好一切后，我们兴冲冲地往海边走。此刻的我们并没有穿鞋，而是光着脚在软软的沙滩上走着。尽管有些疼痛，但是我们无暇顾此，因为我们对海的热情远远大于任何事。

(二)

来到海边，看到海浪大起大落，好不停息，一波接着一波向岸边扑腾开，留下白色的浪花。

刚开始，我是胆小的，但是那海浪冲上沙滩时，海水冰冰凉凉地打湿了脚丫，好像也打进了我的心中。

我飞快地走进大海的怀抱中，双手紧紧抓住边缘的绳子，任海浪一次又一次地把我飘起来。

我不会游泳，到海里也只有喝盐水，吃沙子的份。但是我仍想尝试游泳是什么感觉，尽管是瞎折腾，但是尝试过后的感觉远远地在海边堆沙子，捡贝壳更刺激得多。

(三)

一转眼，又来到了乡下。乡间的流水，如一件狭长的器皿，盛着一碟青光。我把双脚伸进流水中，在夕阳和水的倒映中和树混成一片清澈黑影，随波荡开，难以分辨。风把稻麦的香味从河流拐弯处的山谷带来，吹得一座村子酒香四溢。

吃过晚饭后，搬上一把竹椅，来到庭院。和着丝丝蝉鸣，吃上几方西瓜，让那香甜的计流进我嘴中，流进我心底。

棉絮般的晕漂浮在天空，风带着草的清香扑面而来。

……

生活总是美好的，要以微笑面对它。

11.面对生活中的困扰作文 篇十一

陶渊明是一位厌倦官场的人。他面对官场的浑浊，选择的是“采菊东篱下，悠然见南山”的.田园生活。

李白面对政治理想的破灭，面对官场的腐朽，选择的是“须行即骑访名山”的自由生活。

刘和珍是一名普通的学生，她在面对外国侵略者时，她选择的是向执政府请愿。而她面对执政府的残暴时，她选择的是“直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血”。

美国政府为让朱自清为他们服务，许与优厚的待遇，给他足够的粮食。面对这些生活的困扰他选择的是“宁可饿死，也不愿吃美国救济粮”。

贝多芬双耳失聪，人们不断的讥笑他，一个聋子还怎么会创造出优美的音乐呢？面对自身以及他人的困扰，他选择了坚持。最终他创造出了世界有名的《生命交响曲》。

海伦凯勒从小双目失明，人们认为她只能在黑暗中度过一生。谁知她面对这些生活的困扰她选择的是坚强。最终她自学成才，成为我们学习的楷模。

在日常生活中，我们也会时刻面对生活的困扰，那么我们怎样选择呢？

某人在和别人的日常交往中，不会说话，一说话就会伤别人的自尊。因而，他选择了沉默、独行。最终导致他不仅没有朋友，反而感到生活简直烦透了。

而材料中的那位旅人，在登山时不断的将鞋里的沙子磕掉，尽管疲惫不堪，但他磕掉后，会满脸轻松的去登山。是啊，现实生活中太多的沙子，让你去选择。只有我们选择了适合自己的方式去面对，就一定会找到属于自己的那座山的。

人生自古谁无扰，正确选择是良策。

——后记

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12.以生活为源积累作文素材 篇十二

一.及时记下真切的情感体验

学生在日常生活里, 虽说不上历经风风雨雨、酸甜苦辣, 但也一定有过不少幸福快乐、委屈痛苦, 甚而有些情感丰富的学生看书报、杂志、电视剧、电影片时, 也会跟着里面喜怒哀乐的转变而转变。这些情感体验是最自然、最真实的, 相信让每一个中学生文从字顺地表达出来都是毫无问题的。然而, 多数学生都表示一到作文时想不起来或记不太清, 所以作文时只能依照着平时从书报杂志上积累的去胡编乱造, 写空话套话, 以致对人对事对物看法跟别人一样, 甚至连生气快乐的情状也几乎一样, 全然没了个性和自我。

如何才能让自己作文时记清自己有过的情感体验呢?最好的办法是把你的所见所闻随时记下来。把使你喜、怒、哀、乐的人、事、物, 你当时所思所想及情感迸发时的具体情状及时记录下来, 只有这样, 才能同遗忘作斗争, 才不用写作时“复制”别人写过的东西。否则, 就算你经历再多再真切的情感体验, 也会由于时间久远而印象模糊甚至淡忘。

二.细心关注丰富的社会生活

作为二十一世纪的中学生, 应该在学好课本知识之余, 深入观察生活, 积极参与生活, 了解民俗民情, 细心关注身边的人、事、物, 大到国家时政大事, 如新的惠民政策、地震、卫星升空……小到田间地尾之事, 如农作物生长细节、影响丰歉年的因素、农家生活常识……

生活, 是我们取之不尽、用之不竭的源泉。我们要留心观察, 用心体验。因为只有留心观察, 才能捕捉住一个个一闪即逝的美好瞬间, 才能挖掘出深埋在琐事中的闪光点;只有用心体验, 才能体会不易觉察的变化, 才能领悟平凡生活中的真谛。然而, 对生活只停留在思考、记忆上也是不够的, 还得像记录情感体验那样作及时记录, 而且记录时要抓住细节, 把握人、事、物的特征, 最好能讲些自己的见解。

三.积极参与多样的实践活动

俗语“百闻不如一见”告诉我们:听一百遍不如自己见一面来得真实具体。它充分说明了自己实践感受的重要性。所以, 我们要积极参与到各种有益的活动中。如:社区活动、学校集体活动、游览观光……这些活动能让我们很好地投入到社会的主流生活中去, 拓宽我们的视野, 丰富我们的见闻, 为写作积累第一素材。

作为农村学生, 参加大型活动的机会可能不多, 但只要用心, 身边仍有很多看似不起眼实则很有意义的活动, 如知识竞赛、文艺汇演, 班级评比等。再如, 我们没有机会游历名山大川, 但我们身边却有不少充满地域特色的优美景致值得体验。参加完活动, 我们同样应该及时用日记的形式记录活动场面、人物表现、景色特征等。

四.择需摘抄书里的有用素养

鲁迅曾指出:“此后如要创作, 第一需观察, 第二要看别人的作品。”他的回答强调了学习写作既要有第一印象, 更重要的还是要通过阅读书本来积累有用素养, 提高写作能力。确实, 个人由于时空、精力等局限, 不可能事事亲历亲为, 而且观察、理解、体悟难免有所偏颇。书本知识正好可弥补这些不足。

那么, 书本里有哪些东西是对作文有用的素养呢?我觉得, 不管是生活经验、科学常识、思想观点还是语言材料、写作知识和方法, 只要是自己从不知道或从来不会应用的, 都应该择需摘抄下来。他们可以是写人的肖像、心理、动作、语言的佳句;可以是言简意赅的叙事;也可以是角度佳、紧扣特征的写景;还可以是名人名言, 警句;写作技巧……但是, 摘抄时不要“眉毛胡子一把抓”, 应该分类。

13.面对生活优秀作文 篇十三

生于富豪贵族的，不等于万事如意，也有遭逆境的时候;长在工薪阶层的，不等于事事平顺，也有磕磕绊绊的时候;出身贫寒的，不等于困难重重，也有春暖花开的时候;乞讨为生的，不等于绝无希望，也有柳暗花明的时候。

四种出身，四种境遇，四种历程，四种人生。

不管你是哪一种人生，都有无奈的时候，都有不得不面对生活的时候。面对生活，态度很重要。什么样的态度，决定什么样的人生。幸福的人生都一样，不幸的人生，各有各的不幸。

面对不幸，坚强的态度至关重要。想想二万五千里长征，想想三年自然灾害，想想汶川大地震，再想想马航中那些至今活不见人死不见尸的人们，其中的不幸和辛酸不言而喻，若无坚强支撑，接二连三的困难或灾难岂能“化险为夷”?侥幸活着的人们又岂能继续存活?

因而，坚强是克服一切困难窘境和战胜一切灾难凶险的首要武器，也是一个人面临不幸时所必须具备的人生态度。

14.面对生活的设置作文 篇十四

我的姥姥已有七十多岁了，面容清瘦，满脸爬着重重的皱纹，因为带着笑容，眼角的纹路像两把打开的小扇子，先前她双眼失明了，熬过了一个多月，她告诉我：“她一定会好起来的，不要担心了，看你那焦急的样儿！”我天天陪伴着她，照顾她。我想告诉她：虽然你的双眼失明了，但是你的心中能重见光明，你一定会好起来的。半年以后，姥姥给送到医院去医治，没过多久，双眼复明了。我心中一阵欢喜，终于能看见姥姥笑呵呵的样子，就这样，我俩快快乐乐的面对生活。

还记得《假如给我三天光明》中的作者吗？他不但聋哑，而且是个盲人，只能用盲文写出了这本书。而她在生活中，不管经历了多少风风雨雨，磕磕碰碰，她都乐观地去面对生活，让我想起了一句格言：“快乐是从艰苦中来的。只有经过劳作，经过奋斗得来的快乐，才是真快乐”海伦虽然不能看见阳光，看见大自然，但是，她的心里还装着比阳光，大自然更美好的`东西——就是善良、乐观、正直。

我希望姥姥及天下所有的人都要向海伦一样，勇敢地面对，坚强的生活。

15.快乐的面对生活为优秀作文 篇十五

音乐作业不同于其他学科作业, 根据学生知识层次和年龄的不同, 所采用的方法也是多样化的。如口头作业、书面作业或者是手工作业等, 但无论哪一种作业形式都要紧扣教材进行针对性练习, 加强学生在识谱、视唱、听音等各方面的能力, 并且充分挖掘学生的创造力和想象力, 提高学生的综合音乐素质。

一、快乐地“做”

活泼形象的手工作业:一年级学生刚入学, 年龄小, 对一些音乐知识的学习和记忆有一定的困难。在教学生认识音符的形状和时值时, 我根据学生活泼、喜欢动手做手工的特点, 将手工制作引入音乐课中, 布置学生在课后将学过的小音符用色彩鲜艳的吹塑纸做出, 上课时学生带上自己亲手制作的小音符加以识别, 既激发了学生的学习兴趣, 又能够帮助学生记忆。在教三拍子歌曲时, 我让学生用易拉罐装上小豆子, 发出沙沙的响声来代替沙锤感受三拍子的韵律特点, 学习起来事半功倍。有了这些学生亲手制作的小手工, 不但是学生在课堂上学习时的学习用具、课下也成为他们的游戏用具了, 让学生享受到“快乐作业”的成果。

深入有效的书面作业:低年级学生可以进行画音符练习, 通过学生亲自写音符能够更好地让学生熟悉音符的形状加强记忆。中、高年级的书面作业内容涉及范围较广, 可以体现在编写节奏、作曲等方面。在高年级编写节奏谱时, 学生们写出了多种答案。大家将写出的作业在课堂上相互交流、集体评价, 然后由教师统一指导讲评。在作业的过程中既接触到新知识, 又巩固了原有的知识, 做到温故而知新。

二、快乐地“唱”

趣味有效的口头作业:除了让学生将所学歌曲进行练唱之外, 还要鼓励学生在课外学唱一些优秀的歌曲。激发学生对音乐的感受力和鉴赏力, 提高演唱水平。布置学生演唱优秀的历史歌曲、革命传统歌曲;多唱能反映少年儿童积极、乐观的精神面貌和学习劳动的生活歌曲;帮助学生正确认识生活, 获得多方面的知识, 不但能够提高学生的音准和节奏, 还有助于提高儿童的道德品质, 如在学习扬州民歌《杨柳青》时, 学生用方言演唱歌曲。轻松活泼的旋律、富有韵味的衬词, 深深吸引着学生。课后布置学生找寻自己家乡的民歌并学习演唱。学生在学习的过程中体会到了民歌特有的艺术魅力。对我国的民族民间音乐有了进一步认识。美的歌声能激励学生的革命意志, 鼓舞学生的学习热情, 使他们热爱祖国、热爱集体、热爱生活, 形成坚强、勇敢、活泼的性格。在奥运会到来之际, 一首《北京欢迎您》成了在校园里同学们经常传唱的歌曲。

三、快乐地“听”

灵活多样的视听作业:感受和鉴赏是音乐教学的重要内容。除了在课堂上用多种形式引导学生积极参与音乐体验。此外还可以利用课余时间用看和听的方式培养学生听赏音乐的兴趣, 积累感受与鉴赏音乐的经验。多看——是指让学生阅读有关音乐知识方面的书籍, 扩大学生的音乐知识面。一方面是有关乐理方面的书, 了解和掌握一些音乐的基础知识能够帮助学生更好地理解音乐。另一方面是关于音乐背景的书, 包括音乐作品产生的历史年代, 作品的风格流派, 作曲家的生活经历及创作意图。还可以观看一些有关的音乐视频资料, 例如在学习《国歌》时, 学生可观看影片《聂耳》。这样更能帮助学生了解作者的创作意图和音乐作品产生的时代背景。多听——是指让学生欣赏一些有代表性的音乐作品。听得多了, 自然就能听得懂。开始觉得好听, 就要经常去听。时间长了, 就能逐步感受到音乐的变化和特点, 比如能够辨别出不同特点的旋律、节奏和音色, 同时对音乐所表达的感情、意境也会有所领悟, 那么在一定的程度上就可以说是听懂音乐了。听赏的内容可以是教师指定的, 也可以是学生自己喜爱的一些器乐曲、民歌。如《渔舟唱晚》《步步高》等让学生从中体会到音乐的魅力以及我国悠久灿烂的音乐文化, 陶冶情操, 提高学生对音乐的审美能力。从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。

四、快乐地“跳”

生动有趣的表演性作业:在低年级的音乐教学中, 由于学生识字能力有限。歌词的认识和记忆是一个比较突出的问题。教师一遍一遍听唱法教唱歌曲, 学生机械地跟唱, 枯燥单调。针对这种情况我在教每一首歌曲时, 先让学生根据歌曲的内容表演。如在教唱《两只小象》时, 让学生模仿小象的动作、形态。学生一边学习唱歌、一边分角色表演。开始时由教师帮助设计编排动作, 逐步让学生自己创编并且同学之间合作编排进行小组比赛。学生编排合理的动作, 教师积极采用到歌曲表演唱中, 这样既激发了学生学习兴趣, 又能够很好地帮助记忆歌词。

五、快乐地“寻”

探究合作的预习作业:新的课程改革要求当前的教学要改变学生被动接受为主动探究学习。音乐学科周课时少, 要提高学生在课堂上的学习效率, 就需要作课前的一些准备。例如在上民歌欣赏课时, 我事前布置学生以小组为单位搜集各地区、各民族不同的风土人情及有代表性的歌曲。每一个小组代表一个民族。每一个小组成员又有细致的分工:有搜集民族风俗的, 有搜集民族乐器的, 还有搜集民族歌曲的, 做到人人有作业、人人都参与。学生们积极查找文字资料、图片资料和音响资料, 在课堂上人人都成了小老师。每一个人都有着自己熟悉了解的民族, 并且能将其民族特点说得一清二楚。课堂上同学们相互交流、畅所欲言、滔滔不绝, 都想将自己搜集的资料告诉大家。每一名学生既是讲授者也是学习者, 学生在了解了自己搜集的知识的同时, 又从别的同学那里学到了更多的知识。课堂内容丰富、气氛活跃, 呈现了“以学生为主体、师生互动、学生主动”的教学模式。

六、快乐地“演”

丰富多彩的活动作业:随着课堂教学活动的增强, 音乐的课后作业也应向活动化发展。教师布置学生利用在音乐课中所学到的知识和技能参加班队活动、学校演出等。让学生积极准备, 在活动中充分展示自己的音乐水平。在丰富多彩的音乐活动中享受音乐带来的乐趣、快乐地成长。在我校举办的艺术节中, 学生们精心准备、热情展示着自己的音乐能力。六年级三班的同学演唱了《校园的早晨》、五年级一班的同学将语文课文内容配上美妙的音乐、生动的肢体语言, 演绎了一幕形象生动的课本剧。