翱翔的近义词（精选12篇）
1.翱翔的近义词 篇一
距高考还有107天，这个时候最重要的就是相信自己，培养自己的自信心，不管面对的是什么困难，都要勇于克服，不能当逃兵。既要有梦想，还要敢于追梦！梦想翱翔，才能翱翔！
1914年7月4日，在美国西雅图市举行的国庆节庆祝活动现场，出现了一架飞机，在空中做着各种精彩的表演。人群中爆发出一阵阵掌声和呐喊——20世纪初期，飞机还是一个绝少有人接触的新鲜事物。
飞机降落后，飞行员马罗尼便被潮水般的人群围住了。人们不但羡慕他的勇敢，更是对飞机这个怪物能够翱翔于高空充满了好奇。
这时，马罗尼笑着问周围的群众：“有谁愿意和我一起飞上天去试一试吗？”连问三遍，无人应声——对飞机这种新鲜事物，人们好奇的同时，也对它生有无穷的恐惧：这东西飞在空中，上不着天下不挨地，谁知道它会不会摔下来？
这时，一个青年人霍地站出来，大声对马罗尼说：“先生，我想我可以同你一起飞上天！”
飞机在马罗尼的操纵下，稳稳地飞上了天空，然后在空中做着各种精彩的动作。那个青年人尽管平生第一次飞上天，心里有些害怕，可还是好奇地问这问那，不住地观察马罗尼驾机的每一个动作。20分钟过后，在人们的欢呼声中，飞机稳稳地降落下来，青年人面带微笑走出机舱，他大声向周围的人们呼喊：“真的不错，可以上去试一试！”
观众包括飞行员马罗尼都为年轻人的勇气报以热烈的掌声。这个年轻人从此对飞机产生了浓厚的兴趣。不久，他就萌生了制造飞机的念头。在好友的帮助下，他用当地廉价的木材制造新型的轻便飞机。1916年，这个青年人制造出了世界上第一架浮筒式小木飞机。在人们惊讶的目光中，青年人亲自驾着自己研制的飞机进行飞行试验，一举成功！此后，这个青年人在西雅图郊区正式成立了“太平洋航空产品公司”，1917年改名为“波音公司”。这个敢于挑战蓝天的青年人就是“波音”公司的创始人——威廉·爱德华特·波音。90多年来，波音公司始终致力于新产品、新技术的探索和开发，从民用飞机、军用飞机到航天飞机、运载火箭、全球通信卫星网络、国际空间站，成为全世界最大的航空航天公司。（励志故事)第二次世界大战中赫赫有名的B-
17、B-29轰炸机，以及东西方冷战时期着名的B-47和B-52战略轰炸机，美国空军中比较出名的KC-135空中加油机以及E-3预警机均是波音公司的产品，就连美国总统乘坐的专机“空军一号”也是由该公司出产的波音707以及波音747改装而成的。
不管这个世界上有多少“不可能”，只要敢于“站出来”、敢于“站起来”，那么就会有创造奇迹的诸多“可能”！梦想翱翔、敢于翱翔的人，才能最终在万里长空纵横驰骋、自由翱翔。
高三学子们，振翅高飞吧！请相信：一切皆有可能！
2.翱翔的近义词 篇二
一、重视学生个性, 让创造性思维自由驰骋
中学生正处在青春发育期, 精力旺盛, 思维活跃, 有主见, 且乐于表现自己。此时教师需要在教学中选择适当的活动, 确立活动在学生能力与素质发展中应有的地位, 就能达到既提高课堂效率, 又提高学生素质的效果。进行有利于学生展开想象、发挥其独创性的活动, 既适合学生的个性发展, 又促进教学, 受到学生的广泛欢迎。
例如, 对所学的课文进行补述是常用的一种扩展思维的方法。虽然这种活动较难, 对学生是种挑战, 但是现在的学生思维活跃, 喜欢进行发散思维及求异思维, 所以他们更喜欢补述课文这种方法。比如在讲完SEFCBook1Unit15“Thenecklace”之后, 学生意犹未尽, 议论纷纷, 笔者灵机一动:何不顺水推舟, 满足其急欲表达的愿望?于是设计了这样一个专题:ThenecklacethatMathildeborrowedfromJeannewasnotarealdiamondnecklace.WhatwouldhappenwhenMathildeknewit?Canyouguess?
学生你一言我一语, 积极踊跃地发表自己的意见, 表述自己的看法, 提出了各种可能的结果, 并在课下创作了Scene4, 在第二天早读时间进行了表演。其中有一个学生是这样表述的:
JeannereturnedtherealdiamondnecklacetoMathildebecauseshewasakindandhonestlady.Mathildesoldthenecklaceandshewasverypleasedtogetagreatdealofmoney, unexpectedly.Shewassogladthatshestayedupallnight.Atfirstshethoughtshecouldbuyalotofnewdressesandshecouldholdballswhenshewouldliketo.Suddenlythehardlifecametohermind.Sherealizedvanitywasharmfultoeveryone.Atlastshedecidedtogivemostofthemoneytothepeoplewhoneededitindeed.
这也正是笔者想告诉学生的———虚荣心会害死人, 以及我们应该怎样做人, 怎样面对浮华的世界。这样的活动给学生提供了充分的想象空间和展示自己的舞台, 既锻炼了学生用英语表达的能力, 又培养了学生分析问题、解决问题的能力, 同时也能引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、发挥学生的主体作用, 把英语课堂变成展示口才的舞台
教育是一种双边活动。现代教育家一直在倡导以学生为主体、教师为主导的教学方法。一种好的教学方法能充分发挥学生的积极性, 激活学生的思维, 最大限度地开发其创造力。这需要教师提供良好的语言环境及适当情境, 营造以学生为主体的氛围。
如何创造情境, 发挥学生的主体作用呢?在教学实践中, 笔者经常采用下面两种方法。
首先, 辩论是一种高层次的、学生乐于接受的、行之有效的活动。在学习SEFCBook1Unit19“Modernagriculture”的Speaking的过程中, 笔者这样对教材进行了延伸:政府给农民一块土地, 对于如何使用这块土地, 不同的学生有不同的看法。你怎样使用它?请完成下列表格。
通过调查, 学生对如何使用这块土地有了充分的理由, 又经过适当准备, 小小辩论会搞得非常成功, 学生处于愉快、紧张、亢奋状态, 眼、耳、脑、手、口同时行动, 说的人幽默动情, 听的人全神贯注, 跃跃欲试, 辩论双方均有上乘表现。
在全体师生共创的这种良好情境中, 学生担任导演、演员, 教师只是一个用无批判的态度接纳学生言论的忠实的观众, 给学生留下了极大的想象、表现、发挥创造力的空间, 使之在愉快的氛围中学会了语言的运用, 把知识转化为能力, 逐渐变得愿意、盼望、期待上英语课, 敢于、乐于、善于开口讲英语。这完全得益于适当的课堂活动激发了学生的主体作用。
其次, 讨论也是一种发挥学生主体作用的行之有效的办法。例如, 在学完了SEFCBook1Unit10“Theworldaroundus”之后, 笔者布置了一个书面表达任务, 让学生看3幅简笔画后, 充分发挥自己的想象力, 写出相应的句子。部分学生是这样描述的:
1.Whywastheearthhappyinthepast?
(1) 鸟语花香:Thereweremanykindsofbirdsandplants.
(2) 绿树成荫:Thereweremanytreeshereandthere.
(3) 河水清澈:Waterinriverswasveryclean.
(4) 空气清新:Theweatherwasveryfresh.
(5) 气候宜人:Theclimatewasverycomfortable.
2.Whyisitsosadtoday?
(1) 污染严重 (空气、水受到严重污染) :Airandwaterarebadlypolluted.
(2) 滥杀动物:Peoplearehuntinganimalsfreely.
(3) 滥伐森林:Manytreesarebeingcutdownfreely.
(4) 乱扔垃圾:Peoplethrowrubbishhereandthere.
(5) 工厂排放太多废水、废气:Thefactoriesgiveofftoomuchwastewaterandgas.
(6) 人口增长 过快:Thepopulationisincreasingquickly.
(7) 珍稀动物濒临灭绝:Therareanimalsandplantsaredyingout.
(8) 水土流失:Soiliswashedawaywithrain.
3.Whydoesitsmileinthefuture?
(1) 政府高度重视环境污染问题:Thegovernmentcaresmuchabouttheproblemofenvironmentalpollution.
(2) 采取措施保护动植物:Peopletakemeasurestoprotectanimalsandplants.
(3) 治理污水、废气:Wastewaterandgasarebeingdealtwith.
(4) 通过法律惩罚违法者:Thegovernmentpunishesthosewhobreaklaws.
(5) 退耕还林:Manyfarmlandsarebeingreturnedtoforests.
通过讨论地球的过去、现在和将来, 同样给予了学生一个自主分析思考问题的空间, 使学生的知识由书本转向实践, 培养了学生实际运用知识的`能力。
三、深入浅出, 重在参与, 在集体活动中获得增益
要激发学生学习兴趣、发挥学生的想象力, 还可用另一种方法促使学生积极参与———看图写话。学生很感兴趣, 都参与其中, 不论水平高低, 有话则多写, 无话则少写。在教完了SEFCBook1Unit21的Warming-up之后, 笔者在黑板上夸张地画了一个哭泣的人像 (简笔画) , 请学生们用过去时造句 (一句话或几句话均可) 。
看着黑板上的简笔画, 大家兴趣突增, 热情高涨。对于反映日常生活的一个简单明了的图画, 谁都熟悉, 人人都有自己的见解。因为没有文字限制, 人人都有话可说, 所说句子五花八门, 乐趣百出, 课堂气氛生动活泼。学生在愉快与欢笑声中掌握了知识, 锻炼了能力。下面摘抄几个学生例句:
1.Thewomanwantedtoloseweight, butshegottoothin, likeastick.
2.Hewashavinganexamination.Ifhecouldpassit, hewouldenteracollegetostudyacting.
3.Hismotheraskedhimtotakesomemedicine, buthebrokethemedicinebottle.
4.Hewaspoorandhehadn’teatenanythingforthreedays.
5.Hewassaying:Helpme.Helpme!
极少回答问题的一个学生也羞涩地举起了手:
Hewasthreeyearsold.Hewasthirstyandwantedtohaveanicecream.
那天的课后作业也是让学生看一幅图写一篇80个词左右的短文。因为给学生留出了充分想象的空间, 他们都写出了自己满意的作文。在写作训练课上, 笔者也经常采用这种方法。因为学生是带着兴趣去写, 说自己想说的话, 所以效果与以往大不相同, 做到了学生乐意, 老师满意。采用这种方法时最好少给或不给文字说明, 否则会把学生的思路局限起来, 不利于他们展开想象, 限制其创造力的发挥。
四、提供线索, 预测内容, 促进学生创造性思维发展
培养学生想象力的方法还有很多, 除了以上方法外, 还可以在学完一段对话后, 给学生提供适当的线索, 让其想象发生的情景, 并通过想象表演新的对话。在读一篇课文之前, 让学生通过课文标题展开想象, 预测课文内容。例如, 在学习SEFCBook1 Unit15“TheNecklace”的Reading之前, 我设计下列线索给学生Gettingtheinvitation—borrowinganecklace—losingthenecklace—buyanewnecklace—returningthenecklace—learningthetruth.让学生预测内容, 培养他们的创造力。学完课文后, 让学生把课文编成对话或短剧进行表演, 这更需要学生大胆设计并展现课文中故事发生的背景, 人物的性格、情感以及故事的前因后果, 这都可以拓宽学生思维, 活跃课堂气氛。
经过一段时间的训练, 学生的学习热情被激发起来了, 课上争相发言, 积极参与, 学生的创造意识越来越活跃, 真正实现了把语言知识转化为交际能力, 再转化为较高的素质。
实践证明, 充分重视学生个性, 发挥学生的主体作用, 积极引导、发掘, 是激发学生创造性思维的重要方式, 是提高学生综合素质的重要途径。
参考文献
[1]王雁.普通心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.
[2]陈莉双.辩论——优化高中英语课堂教学的良策[J].中小学英语教学与研究, 1999 (Z1) .
3.两只翅膀的翱翔 篇三
有生之年，愿向天索两只翅膀，达到双脚限制之外的亮丽星空。奋力挥动单薄的双翅，探索，追寻，触摸。到达内心里最真，最清，最渴望的金色天空，翱翔。
人生一次年少，年少无知，内心狂野，不羁命运。何不轻狂一次，任天地大，我自翱翔，任上天不予双翅，定夺它两只残翅，带着自己狂放不羁的心，翱翔。
4.翱翔于蓝天的翅膀 篇四
你若不坚强，软弱给谁看;若不经过千锤百炼、跌宕起伏，又如何能翱翔于蓝天!
——题记
金秋时节，麦穗飘香、鸟儿歌唱、蝶儿翩飞、阳光明媚，这充满生机与活力的一切像极了一个姿态优美的美人;我享受着这完美的一切，却脚底一滑，与路边的小草撞了个满怀;但我已不再如儿时那般嘤嘤啼哭，反而笑得像捡到了宝贝的一样，起身拍拍尘土，就这样蹦蹦跳跳得回到了家。
忽忆儿时母亲给我讲的一个故事，那个故事成为我不再放弃、不再哭泣的理由。在一个悬崖峭壁上，住着一群快乐的小鸟，它们无忧无虑;但当某日狂风大作时，它们蜷缩在那个狭小的树叉上，那树叉摇摇欲坠，似乎要护不住它们了，小鸟们即将坠地身亡。之后，我看到了这个世界最可贵的力量——坚强。它们扇动着那羽翼未丰满的翅膀，拼命往上冲;可它们那瘦小的身躯又怎样能斗得过无情的狂风暴雨呢?渐渐地，它们一个个的失败了，还有一个，不明白它的命运将会如何。看它一点点的往上冲去，我明白，它成功了，它靠它坚强的意志战胜了那夺走它兄弟姐妹生命的狂风暴雨!
眉梢下的坚强，是永不言败的眉眼。
寻花踱步，独赏紫藤绕树;月下静默，独赏嫦娥悲苦。在风沙飞舞的塞北大漠，孤雁哀鸣，你怀揣着对时代和平的夙愿，阔别长安的灯红酒绿、歌舞升平，毅然选取在茫茫大漠中度过一生。你用你的一生来架起一座横贯天山、沟通中原的桥梁;“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”塞北苍凉，彩云逐月;你虽有荣华富贵相伴，亦有锦衣玉食相随，但仍抵不住你内心的爱恨情仇。“大漠孤烟直，长河落日圆。”胡沙满面，眉梢残黛，黄沙憔悴了你的容颜，思念疲惫了你的身心。“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”你手抚琵琶，眼前只剩落日残照，雁飞平沙，风卷暮云。你是一杆长矛或弯刀，在你的眉梢之下，是你永不言败的眉眼。
诗海中的坚强，是忠肝义胆的笔尖。
泱泱诗海中平平仄仄的源头是《离骚》。你的诗就犹如一粒饱满的种子，播进土壤就会长出一棵常青树。一茎绿荷，一束灵芝，一朵兰花，携带着你襟袖间两千年前的芬芳。你的诗是淋漓的.血液和着泪水的苦涩，一滴沾唇便让人永远持续清醒;而不是美酒，让浊世在惨笑中，醉倒一个又一个的官吏。你的诗是烈火，却烧不透黎明前的夜，是荆棘林里一行漫长的跋涉，弯弯曲曲寻找一个光明的出口。你将自己的肝胆燃成灯油，又磨成墨汁，写下旧时代的黑暗。“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”忧国忧民的你;“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”信念坚强的你;“青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼。”斗志昂扬的你;“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”不屈不畏的你。你的诗海中，是不曾停歇的笔尖，是忠肝义胆的笔尖。
时代下的坚强，是灵动沉稳的智者。
你拥有山的沉稳，水的灵动。“信而好古”是你对道德的诠释，你将如山的“仁”作为最高的道德标准，发出了“逝者如斯夫”的感慨;你用实际行动改造灵魂，不是斩断传统的脉络，而是以传统为根基，如山中树木，生长不息。你一生不得志，但你不曾畏惧、逃避，在那个百家争鸣的时代下，你以一种乐观的态度对待人生。在“乐天知命，通达自得”上，你并不比老庄差。“孔颜乐处”是你的乐观与豁达;《论语·述而》是你兼容天下的志向，也是你遇到挫折时对自己的安慰与鼓励。在时代的变迁中，你坚强的意志保留了下来。时代下的坚强，是不曾销声匿迹的学派，是灵动沉稳的智者。
5.带上自信的翅膀翱翔作文 篇五
何为自信?
自信是做人的根本;是属于展示自我风采的勇气;是成功的基石;是实现人生价值的必备条件。
在生活中，我们要在茫茫的人生大海上寻找一张风帆，陪伴我们度过大风大浪，跨过艰难险阻，那就是自信的风帆，随着它支直漂远方。
简爱，一个历经艰难困苦的.女孩。在小的时候，经常被被人欺负，被邻居辱骂，尽管这样，但她却不思索，不退步。忍受着他人的瞧不起，凭着自己那双自信的翅膀，走出了那个令她悲痛不已的年代，踏上了成功的道路。
可见，自信是阳光，是海水，是蓝天，是彼岸，带着我们飞向那成功的，属于自己的蓝蓝天空。
他，一个从小就让老师成为“弱智”的小男孩，他没有权利把自己变成一个聪明的学生，但他的妈妈告诉他，要自信面对，自信自己的人生，即使你改变不了现在，但你可以改变未来。就这样，他带着那双妈妈送给他的宝物—一双自信的翅膀，勇敢地走向了大千世界，最终取得了成功。他就是美国著名科学家—爱因斯坦。
自信，我们谁都离不开。不管在苦难中，还是成功中，只要拥抱了自信，就会促使我们迈出坚定的步伐。
6.翱翔的近义词 篇六
《草叶上的歌》是一篇充满诗情画意的典型美文, 是能让学生的思维自由翱翔、智慧碰撞的好题材。因此一开课, 我就这样激发学生的学习热情。
片段一
师 (神秘地) 问, 你们是聪明的孩子, 知道老师今天要带你们去一个像《西游记》里描绘的那仙境般的、充满诗情画意的、让你们无限遐想的地方, 猜是哪儿? (学生闹开了, 好奇地、努力地想) 片刻, 我又引诱他们。对, 有些小朋友猜出了, 我要带你们走进神秘的大森林, 大森林里有块“神奇”的草坪, 它像孙悟空, 一会儿像绿色的地毯, 绿色的生命;一会儿像亮晶晶的水晶, 晶莹剔透;一会儿像你们的笑脸, 充满天真烂漫的童趣, 魅力无穷, 让人陶醉……但是, 如果没按我说的“三步曲”去做 (平时已训练, 学生很熟练) , 你是无法悟到它的“神奇与魅力”。 (板书:1.仔细读课文2.找关键词句3.品味欣赏读)
课堂上顿时热闹起来, 学生各自读读想想, 勾勾写写, 不时小组几个同学凑在一起说说。
整堂课学生完全是在一种宽松的、和谐的、自主的环境中全身心地投入学习, 没有任何负担。
师生、生生交流, 碰撞思维精彩的火花, 焕发课堂生命的活力
每一个学生都是一个独特的生命个体, 有着他特有的生活经验和思想观念, 对同一篇课文、同一个句子, 甚至同一个词语都可能产生不同的理解和感受。因此, 课堂上应尊重学生, 他们需要交流, 需要发表自己的意见, 不仅仅只有一个答案, 一种声音。正是在这样的交流中, 学生的思想在交锋, 智慧在碰撞, 认识和理解能力在提升, 课堂效益才有提高。如, 《草叶上的歌》在理解文本、欣赏文本上作了如下交流。
片段二
师相信你们用“三步曲”学习了课文, 肯定有不少收获, 来, 我们大家交流交流, 好吗? (可以按“三步曲”程序说, 也可以就某个句子、词语发表看法。)
生声情并茂地读:大森林里有块草坪, 一块绿茸茸的草坪, 一块亮晶晶的草坪, 一块笑盈盈的草坪。我抓住关键词“绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈”, “品味”出草坪的绿、亮、活泼可爱的特点, 我最欣赏这块笑盈盈的草坪, 因为作者把草坪当成人来写, 草坪就有了生机和活力。 (掌声雷动)
生:她找的词我同意, 但我“品出的味道”不一样, (其他同学都用期待的眼光投向他) 我认为草坪多姿多彩, 随时都在“变脸”。
师 (惊讶地) 问:为什么说草坪多姿多彩“, 变脸”怎么解释?
生:因为草坪一会儿绿茸茸的、一会儿亮晶晶的、一会儿又是笑盈盈的, 所以它是多姿多彩的;它就像中国的“变脸”艺术, 随时在变化, 我喜欢这样的草坪。 (掌声经久不息)
师 (感动不已) :你真聪明, 联想丰富, 能把中国的“变脸”艺术用在这里, 恰如其分, 相当精彩, 说明你平时善于积累知识, 给同学和老师作了榜样, 我们一定向你学, 我提议大家用掌声再一次感谢他。 (学生思维更活跃了)
生:我也找的是这三个词, 但我体会到草坪生机勃勃、活力四射、魅力无穷, 我好想去看看它, 陶醉在它的怀抱里。
师一边板书学生说的精彩词, 一边说:“好, 我们就赖在大森林里慢慢欣赏, 尽情陶醉吧!”来, 把你们的所有体会化成课文上的语言, 读给老师欣赏, 我闭眼用心去体会。 (生激情澎湃地读课文, 此时师生已产生情感共鸣。)
生:我觉得把“轻轻跳舞”改成“翩翩起舞”更好。 (同学们掌声赞同)
师:“多甜啊, 笑盈盈的草坪, 大森林颊上深情的酒坑。”怎么理解?“颊上”“酒坑”分别是什么?
生 (冥思苦想) :“颊”是脸颊的“颊”, “颊上”是不是脸上 (猜测的语气) 。
师:对呀, 大森林的脸上有深情的酒坑。“酒坑”是什么?
生 (大声地、有把握地) :“酒坑”是“酒窝”。
师:大森林的脸上为什么露出深情的酒窝?读一读这一节。
生:读, 大森林的草坪笑得很美, 笑得很甜。
生:大森林里的草坪是欢乐的海洋。
师 (追问) :为什么?
生:因为草坪上有蚱蜢腾空, 蟋蟀欢快的笑声, 花丛中有陶醉的蝴蝶和蜜蜂, 草尖上蜻蜓在跳舞。 (热烈鼓掌)
孩子们这些诗情画意的语言、真切深刻的感情、灵活自由的思维、智慧火花的碰撞, 怎么不让我感动呢?这样的课堂难道不精彩吗?这样的课堂难道效益不高吗?
师引导生理解全文, 跳出文本, 提升对文本的体验, 使其思维达到巅峰, 铸就课堂的魅力
语文教育的价值在于引领学生体验情感、积淀文化、储存智慧, 最终形成自己丰富的精神生活。学生对课文词语、句子的理解和体验, 还需要教师用独到的见解和巧妙的艺术手段帮助他们梳理, 用深刻的思想撞击他们的思维, 促使他们的思考与交流向纵深发展以达到思维巅峰。如:《草叶上的歌》最后一小节的学习, 我把它与课文第一小节巧妙地结合起来理解, 纵深体验草坪的无穷魅力。
片段三
师:请孩子们仔细观察, 最后一小和哪一小节的写法相似? 生:与一小节的写法相似。
师:那么, 我们把两个小节连起来理解、体会。请找到意思相关的句子反复读, 慢慢品味。你会有很多“发现”。
生:老师, 我发现“一片温柔的和平”与“一块笑盈盈的草坪”有关, 我知道草坪在笑, 笑得很温柔。
师:你体验过草坪的温柔吗?
生 (迫不及待) :对, 草坪很温柔, 我体验过。导游小姐带我去草原赛马, 和羊群玩耍, 我和动物们玩得很开心。我在大草原的草坪上打过滚, 感到草软绵绵的。
师:你不光感受到草坪的温柔, 还感受到了与动物和谐相处的快乐, 是吧。 (生骄傲地点头) 其余同学肯定还有“发现”。
生:我发现“一块亮晶晶的草坪”就像“一个搏动的生命”。我知道了小草有顽强的生命力。
师:对, 小草生命力的确很顽强。有一首诗就是赞美小草顽强生命力的, 谁能背?
生 (齐诵) :离离原上草, 一岁一枯荣。野火烧不尽, 春风吹又生。 (师竖起大拇指表扬全班, 提示生继续“发现”)
生:我发现“一块绿茸茸的草坪”就像“一朵绿色的云影”。草坪太绿了, 绿得发亮, 绿得生机勃勃, 绿得让人沉醉。
师:能用几个成语赞美这块草坪吗?这是一块什么样的草坪? (板书成语)
生:生机勃勃、柔情万种、魅力无比、诗情画意……
师:老师佩服你们, 说得真是精妙绝伦。但愿这带着奶浆味的草香一定能飘进你们金色的童年、金色的梦境。
是啊, 这样的课堂才是学生生命智慧展现、提升的课堂;这样的课堂才是我与学生人生中的重要经历;这样的课堂才是自然生成的、有效益的课堂教学;这样的课堂才是学生思维翱翔的自由空间。
摘要：叶澜教授曾说过:“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历, 是师生生命的有意义的构成部分。”课堂教学仅靠教师方面的积极性, 没有学生积极的参与、热情的释放、思维的碰撞, 课堂就没有了生气与活力, 课堂教学的效益也就难以提高。教与学才能真正融为一体, 相得益彰。正是在这样的教育理念下, 课堂教学因此焕发出了师生生命的活力, 碰撞出师生、生生思维的精彩火花。
关键词：课堂教学,师生交流,《草叶上的歌》
参考文献
[1]马成年.创新性语文课堂教学探索[J].商情 (科学教育家) , 2008 (05) .
7.我在暑假自由的翱翔作文 篇七
“光阴似箭，日月如梭”。时间，早已在我们不知道的时候飞快的闪过一分一秒。如今的我将要升到六年级了，在这个暑假里我不仅要复习好，还要好好地享受这个暑假。在这个暑假中我也有一个目的，不过暂时不告诉你们，你们先听一听我的声音吧，因为它伴随这快乐……会让我记住这个充满快乐的暑假!
在这个暑假，我就像是一只自由翱翔的.小鸟，在任何地方寻找暑假中真正的快乐。在这个暑假，我会认认真真的把作业做好，来回报任何一个在学习上遇到困难而鼓励我、为我付出的人。就是他们让我在这个学期期中从学习变差而又进步了的原因之一。我一定会在下一个学期更上一层楼!
在这个暑假，我会在家里做力所能及的的事情，因为父母实在给予我们太多了，在我需要是他们总会帮助我，给我鼓励和支持。所以我也有帮父母减少负担。在这个暑假，我会开心地去学钢琴，让每一个人能够听到我在音乐里的快乐，同时让他们也分享我的快乐。在这个暑假，我会在书里汲取营养，在书里寻找我的快乐，让我在每一天吸收许多知识。在这个暑假里，我要在学乐里交朋友，玩游戏，写作文，吸收别人作文里的精华。和朋友一起加油!
8.语文感,高中生翱翔的翅膀 篇八
当今正在发生社会转型的世界，对高中语文教学提出新的要求。为适应社会发展的需要，满足新时期语文教学的新要求，我们在这里提出：语文感是高中生翱翔的翅膀，高中语文教学应注重培养学生的语文感。
何谓语文感?王培光先生认为语感和文化感合起来就是语文感。众所周知，语感就是人们对于本人所使用的那种语言的感知、理解和运用，是人们普遍具有的一种语言直觉和语言能力。一个人不论是否接受过学校教育，是否接受过语言训练，都具有这种能力。语感可以判断言语是否恰当，指出并改正言语的不恰当之处。例如我们经常说“恢复疲劳”“打扫卫生”，如果单从语法角度来看的话，那么，肯定是不能成立的，但如果从语感方面去考虑，我们又不得不承认它的正确，因为大多数人都这样说。
一些语言不恰当的现象是语法方面的问题，如“请你写多一篇文章”这样的病句，仅属于单纯的语言现象。另外还存在一些不是语言问题的现象。譬如说一位中文教授给另一位中文教授的贺卡上写上“恭喜发财”，有人觉得太俗了。这里涉及到文化上的问题，不只是语言上的问题。人们会觉得“恭喜发财”并不是中文教授之间的礼貌用语，这种感觉来自人们的语感，更来自于人们的文化感。语感和文化感合在一起就是语文感，也就是说，这种感觉来自于人们的语文感。语感的对象是语言的形式，文化感的对象则是语言的内容。内容包括意义上的真假、道德上的善恶、文艺上的美丑等。例如说人们把“残废人”改说成“残疾人”、把“伤残人士”改说成“伤健人士”，就是文化感方面的道德因素在起作用，因而采取一个对残废人心理影响较少的词语。至于香港人把“防止虐畜会”改称为“爱护动物协会”，则是希望从正面鼓舞人的道德，发动人的爱心，来防止负面的虐待之心。
语文感可以突出文化的重要性，而语感只偏重于语言方面，忽略了文化方面。在语言运用上，如果只追求文从字顺，那么强调语感也就够了。然而，高中语文新课标体现了社会发展的需要，体现了国家的意志和时代精神，要求全面提高中学生的语文素养，增强学生热爱祖国语言文字的感情，使学生有较丰富的语言积累，掌握语言文字、文学等方面的基本知识和适合自己的学习方法，有较好的阅读能力、表达交流能力、基本的信息处理能力和良好的学习习惯。从而使学生通过语言文学的熏陶获得高尚的审美情趣和审美能力，自觉继承和发扬中华民族的优秀文化，吸收人类先进文化，增强文化底蕴，提高文化品位。除此以外，高中语文新课标还体现了高中教育的共同价值追求，使学生增强爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神，具有社会主义思想道德、民主法制意识和强烈的社会责任感，具有科学素养和人文素养、开放的视野、创新意识和能力，初步形成自信的人生态度和健康的生活方式，初步掌握正确认识事物的思想方法，积极参加社会实践，在学习和生
活中初步学会独立思考和自主选择。为此，我们所要追求的应该是语言表达得体、动人而优美。所以只对高中生进行语感教育是远远不够的，语感教育和文化感教育应该一起捉，也就是对高中生进语文感培养。那么，如何进行语文感的培养呢？
对语感的教育只要让学生多读、多写就可以了，语文新课材就体现了这一点，我们较容易把握。而文化感的培养仅仅多读、多写是不够的，还应该注意点拨和引导，使学生能真正运用所学知识去实践生活。在这里谈几点个人的具体做法。
首先，关注学生的情感生活和情感体验。
作为语文教师，应该从书本知识入手引导学生去关注生活，特别应注意引导学生去体验情感。从而使学生把书本知识与情感体验联系起来。
在学习有关情感方面的文章时，我非常注意引导学生关注、思考、体验身边存在的亲情、友情、爱情等情感，并要求学生搜集自己或他人因亲情、友情或爱情而感动的故事，在课堂上进行交流。在交流过程中，许多同学因感情投入而流下眼泪，也有许多感人的故事让在场的人也跟着流下感动的泪水。最后，我还要求他们把自己对情感的体验写成作文，可以记叙也可以议论。因为受到真挚感情的熏陶，大部分同学都能形成正确的情感态度，在作文中体现出来。学生一旦形成了正确的情感态度，就能理智地对待生活中的亲情、友情、爱情等情感生活。
其次，重视教学过程，让学生养成独立思考的好习惯。
教学过程体现探究过程和探究方法，结论表现探究结果，有什么样的探究过程和探究方法必定对应什么样的探究结论。学生的学习过程是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生在这一过程中产生各种疑问、困难和矛盾，并运用自己的聪明才智进行解决，形成独特个性和创新成果。正因此，语文教学应强调过程，强调学生探究新知识的经历和获得新知识的体验。
我在课堂上，特别注意引导学生如何发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，重视过程和方法，使学生形成独立思考的好习惯，取得非常好的效果。习惯一旦形成，遇到问题，他们就会想想能不能做，如何处理最恰当。
第三，多设置一些实践课，让语文课内容丰富多彩。
学生学知识，说到底就是要把知识运用到生活工作中去，所以学习和实践应该相互结合。由于条件的限制，或许我们没办法带学生到社会中去亲身实践，但我们不防多设一些实践性强的课，让语文课堂形式多样，内容丰富多彩，让学生在课堂实践中体验人生。
譬如说在谈到古人对他人的称呼问题时，可以告诉学生：古人很注意在对他人的称呼中体现对他人的尊重，显示自己的谦虚，如“子”“足下”“公”等，我们应该学习古人处处尊重他人。然后，让学生回忆自己或身边的其他人在待人接物方面如何表示对他人的尊
重。或者我们可以设置一些特定的情景，例如让学生去采访某个人物，写出符合自己和被采访对象身分的开场白，然后在课堂中进行交流。使学生在课堂中充分体验尊重他人的乐趣。
第四，注意学生的道德生活和人格养成。
语文课堂不仅是语文知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。语文教学潜藏着丰富的道德因素。
例如在社会生活中如何做到“雅而高”，这就包含了道德的因素：试问穿着时尚而随地吐痰，高不高；开豪华车，闯红灯，高不高；在公共地方高声谈论，高不高；戴着金边眼镜，抱着世界名著而出口成“脏”，高不高„„如此种种皆属于道德生活问题。语文课应该积极关注和引导学生去体验各种道德因素，使学生在增长知识的同时也养育自己的人格，使学生越来越有爱心和同情心，越来越有责任感，越来越有教养。
第五，注意培养学生的爱国主义精神。
高中生是祖国语言的继承者和发扬者，我们应从培养他们热爱祖国语言入手，培养高中生热爱祖国的精神。例如，在学习林觉民《与妻书》时，引导学生了解林觉民为了天下的父母不再失去儿女，为了天下的妻子不再失去丈夫，为了天下的儿女不再失去父母，而舍身成仁，投身革命的情怀，并与岳飞的“精忠报国”相联系，使学生在教与学的过程中受到爱国主义精神的熏陶，培养学生的爱国主义精神。
爱国主义精神的养成，反过来会使学生更加热爱祖国的语言文字，增强他们用好祖国语言文字的责任感。毫无疑问，这是培养学生语文感最好的路径。
9.让学生在多元化评价的天空中翱翔 篇九
每个学生有不同的学习起点、认知水平, 都有自己的学习优势, 如果总是用一个标准去评价学生, 不利于全体学生的发展。因此, 小学英语课堂教学的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价不仅仅局限于课堂, 还要延伸到课后展示, 让学生保持对英语学习的热情。教师应根据学生的实际情况, 以学生感兴趣的话题为出发点, 用学生的思考方式来思考问题, 设计形式新颖、切实可行的评价方式, 不断激发学生的学习兴趣, 并在学习过程中通过对学生参与语言实践活动的情感与态度给予正面的评价来强化他们学习英语的兴趣, 使评价成为学生积极进取的动力。
一、存在问题
对学生的评价过于单一, 主要是以教师的评价为主体, 评价形式过于枯燥, 没有新意, 不能吸引学生;评价流于形式, 没有连续性的评价体系, 不能带动学生的积极性;没有有效的反馈评价机制, 缺少阶段性的评价总结。
二、分析原因
教师对于评价形式没有形成系统化的评价, 对于学生管理方面缺少教育智慧, 没能充分发挥学生的小组合作的作用。学生不善于倾听, 不能通过评价来反馈自己对知识的掌握程度。
三、解决措施
1.建立有效的评价机制, 通过小组捆绑式的展示+评价让学生在课堂上有展示、评价和被评价的机会, 通过有效的评价来提高学生的参与的积极性。
由于小学英语课堂上班额比较大, 如果要做到在一堂课上去提问每个学生是不现实的, 这就需要发挥小组合作的作用, 实现小组捆绑式的展示。小组合作的前提是选好小组长, 让组长发挥领导作用, 小组长一定要认真负责, 还得有耐心。小组成员的搭配上也不光是看成绩, 还需要考虑性格方面, 要动静结合, 建立合理的小组。让学生在每一节课都要以小组为单位进行展示, 展示的形式可以多种多样, 有创新形式的小组可以多给予奖励。教师对于每一节课的小组表现都要进行归纳总结, 并且每周都进行总结, 评出周冠军, 月冠军, 以及期中最佳表现小组, 期末最佳表现小组, 对于评出来的小组教师要发喜报告之家长, 让其他小组也能更加积极地参与到展示与评价中来。小组平时的家庭作业以及大作业的完成情况、认真程度也要认真记录, 周周总结, 月月总结, 让学生形成竞争机制。还有把学生参与学校组织的英语节活动参与度也计入小组评价中来, 在期中进行一次点评, 学期结束后进行一次点评。
2.实现评价主体的多样化。传统中的英语教学中一般都是以教师的评价为主, 学生处于被动接受状态, 评价主体单一。对于现在的教学来说已经过于枯燥, 没法激发学生学习英语的兴趣。现在可以师生互评, 生生互评, 小组之间互评等多种形式激发学生兴趣。学生以小组为单位展示之后可以用“How about us?”让其他学生来评价小组的表现, 并且说出评价的理由, 这样不仅会发现别人的问题, 也在不断提高自己的口语表达能力。为了更好地培养学生的倾听能力, 教师可给学生找错误的机会, 指出小组同学在展示中出现的错误教师可给予奖励。在小组互评中可以对个别学生在某一方面的表现进行具体的评价, 根据具体情况进行恰当的评价。评价主体实现多样化更能提高学生的参与积极性。
3.把评价延伸到课外, 通过各种活动对学生的英语综合学习能力进行评价。
学校设立英语展示台, 每天都有一组学生进行展示, 展示时间为3-5分钟, 其他各小组对其表现进行打分, 督促各组积极准备, 争当第一。
开设Everyday English, 把所学重点内容在黑板一角进行展示, 教师每天都要和其他各小组学生一起进行评价, 让学生养成认真书写的好习惯。定期组织英语手抄报评比活动, 至少每月一次, 让学生学会总结自己所学知识, 并且把好的作品进行展示, 让学生学会学习。
每一学期举行两次英语读写能力展示活动, 让学生在班里掀起学习英语的热潮, 学会运用英语进行会话。再现真实情境, 根据学生的积极程度以及实际表现进行综合评价, 作为期末最佳小组评定的其中一项, 鼓励学生积极参与。
每年一度的英语风采大赛是学生大展拳脚的时刻, 但是很多学生还是不敢尝试, 不够自信。于是, 我就鼓励学生把每一节课的小组展示都当做是参加比赛, 最后取得的成果由英语风采大赛上的评委老师来评定。平时做好铺垫, 要注意培养学生的语音语调等英语表达的薄弱项目, 让学生大胆尝试, 在不断尝试中练出真本事。
这样让学生珍惜每一次展示自我的机会, 发现、发挥自己的学习优势, 取得不断进步。
四、取得的效果
学生对于课堂上的小组展示积极踊跃参与, 在组长的带动下让学生享受着多元化的评价的乐趣。学生在小组展示中不断创新, 发展了自己的创新思维。学生对于不断变化的评价形式乐于接受, 并且在评价中找到自己的不足, 发挥自己的特长。
10.翱翔在蓝天的试飞英雄阅读答案 篇十
①12月29日，我国自主研制生产的第三代战机——歼一10飞机终于亮相了。同时，空军某试飞团副团长、特级飞行员李中华的情感也少有地波动了起来，兴奋和激动涌动全身，因为歼-lO。多年来，他为这架飞机在天空与地面之间已经无数次地起起落落。在飞机从图纸变为实体的过程中，他从事的是那个最为艰苦也最为危险的环节—试飞。
②德国科学家奥托·李林塔尔说：“发明一架飞机算不了什么，制造一架飞机也没有什么了不起，而试验它才艰难无比。”李中华说自己会选择当试飞员是因为觉得挑战性很大，某个型号的飞机的完善过程，凝聚着试飞员的心血，他们的素质很大程度上会影响飞机的制造。当然，试飞事业也选择了勇于接受挑战的李中华。③李中华，中国歼-10首批试飞员，中国第一个飞出“眼镜蛇”动作的飞行员，中国三名国际试飞员之一，失速尾旋专家，目前保持多项国内飞行纪录，并曾作为教官带飞过多个国家的试飞员。
④当飞机进入一种漩涡状态，像树叶一样打着旋儿往下飘时，飞快的旋转和随之而来的巨大离心办令人头昏目眩，这种情况就是“失速尾旋”，又被航空界和飞行员们形象地称为“死亡螺旋”。据统计，在各种训练和实战演习任务中，“失速尾旋”导致的战机失事的比率约为90%。不服输的李中华挑中了这块“硬骨头”。在俄罗斯学习的时候，他曾在两个月的时间里完成了苏-27的所有“失速尾旋”试飞科目，并与其中最危险的“眼镜蛇”动作过了招。而他最终也填补了我国三角翼战机失速尾旋的空白。
⑤选择试飞就要正视风险，不能胆怯。风险是不能回避的，关键是要把风险转化为平安，不能让它朝着事故的方向走。一个优秀的试飞员，要有面对风险的勇气，如果看到风险就退缩，绝对不是一个优秀的试飞员。李中华用自己的睿智和勇敢，不仅让自己这个“国宝”级人物安全返回，更为国家挽救了上亿元的科技成果：空中模拟飞行试验机，世界上仅有5架。
⑥险情毫无征兆地出现在5月20日中午12时22分，本来是测试别的科目的李中华和梁剑峰，在飞行高度不足500米时，飞机突然向右剧烈偏转，同时机头向右上方仰起，并向左滚转，二三秒后飞机进入“倒扣”状态，机头还出现了大幅度的摆动现象。飞机快速坠落，400米1300米1200米!地面的麦田、庄稼迎头扑来。倒立着的李中华迅速压杆、蹬舵，飞机没有反应!他迅速切断飞机的电传操纵系统，“失心疯”的飞机终于恢复了素目的服帖，李中华毫不迟疑，迅速将“倒扣”的飞机翻转过来。由于断电，飞机上各种仪表全部没有显示，他们也无法与地面联系，一切只能靠自己。刚与死神打了个照面的李中华凭着自己多年练就的高超技艺驾机滑向跑道，时间指向12时26分。
⑦叙述起这件事中间有个过程，其实当时是很连贯的，也就是240秒的时间。李中华凭借自己的镇静和果敢，跳出常规处置程序处理了特情。!‘当时我就想，不能慌，要一步一步来，多想一想其池的可能，这也是一个试飞员关键时候应该有的能力。试飞员不能凭侥幸，机会可能只有一次;当时处理时虽没有绝对把握，但我要试一试，绝不能轻言放弃，哪怕有一丝希望，我也要把它处置好。”他深知这架飞机的重要性，所以在这240秒内他没有1秒钟想过跳伞!
⑧因为热爱，所以执著;因为执著，所以完美。对于李中华来说，试飞就是他的生命意义所在。这位翱翔在天空的勇敢者，我们有理由尊称他为英雄! (有删改)
19.本文是一篇人物报道，请简要概括文中第一段的作用。(4分)
20.报道结尾处说“我们有理由尊称他为英雄”，请结合全文说说：李中华身上所体现出的“英雄”的内涵是什么?(5分)
21.对于李中华来说，试飞就是他的生命意义所在。请结合李中华的事迹谈谈你对“生命意义”的认识。(6分)
参考答案
19.由歼一lO的研制成功引出要报道的`人物——李中华(2分)，并概括介绍他的身份、职业以及对试飞事业的热爱(1分)，引起读者的阅读兴趣(1分)。
【解析】本题考查把握文章结构，分析文本的文体基本特征的能力。对于这样的题目，首先要考虑一般新闻报道类文章第一段的作用。然后分析文段内容对介绍人物的作用。
20.①“因为热爱所以执著，因为执著所以完美”的精神追求;②面对风险表现出的勇气与睿智;③绝不轻言放弃;④以国家利益为先、为重。(答到①③④点满分，答到①②④点4分)
【解析】 本题考查筛选并整合文中的信息的能力。本题答案要从李中华的事迹本身出发去进行归纳，注意各段落中的议论性语句，要抓住人物精神品质组织答案。
21.【答案示例】 ①李中华试飞的成功，填补了我国三角翼战机失速尾旋的空白;凭借自身的睿智和勇敢，为国家挽救了上亿元的科技成果——人活着就要为国家和民族做出自己应有的贡献，这才是生命的意义(3分)。②李中华选择了最为艰苦也最为危险的职业，做了一名试飞员——面对困难，勇于挑战，才会让生命的价值得以体现(3分)。(从事例出发，言之成理即可)
11.为孩子插上翱翔的翅膀散文 篇十一
孩子，是我们祖国未来的希望，是每一个家庭幸福的纽带；是父母心中潺孱流淌的一股清澈的溪流；是一朵朵盛开在生命之尖的花朵；
听，那花开的声音正悠悠地在人生的旅途上久久地传唱……
孩子，他（她）们是我们精心栽种下的棵棵小树苗，虽然柔弱但却生命力旺盛。他（她）们渴望关爱，需要雨露，更需要在一个安全的成长环境中，慢慢地长成参天大树！父母，是孩子幼儿时期最亲密的伙伴，是孩子人生驿站上的第一位老师和玩伴，教导孩子成才是义不容辞的责任，而关注孩子的健康，希望孩子安全无恙地成长相信也是众多父母最大的心愿！
增强青少年的自我安全保护意识如今已经刻不容缓地被提到了学校的教育课题中，而处在学龄前的幼儿安全问题也是一个更加迫切和有必要令所有的年轻的父母和幼教老师们关注的话题。当我们年轻的父母和处于幼教地位的老师们都能够以博大的爱心和强烈的责任感、崇高的职业道德精神以及到位的防护意识来精心保护我们的孩子在家庭、户外和幼儿园的各项学习活动中少受或尽量避免受到意外的伤害时，我们的孩子定会在我们的共同呵护下成长为一个有良好品质和习惯的社会人，而有这做前提，我们的孩子也一定会成长为一个对社会有用的人才。
12.学会自主学习翱翔英语天空 篇十二
一、让学生领会到自主学习的意义
1. 自主学习会让学生成为学习上的主人
主动性是自主学习的基本品质, 与“他主学习”的被动性相对应, 两者在学生学习活动中有着截然不同的表现, 分别为“我要学”和“要我学”, “我要学”是来源于学生对学习的一种内在需要, 而“要我学”则来源于于外在的诱因和强制因素。学生学习的主动性主要依赖于学习兴趣, 学生有了学习兴趣, 学习活动对他来说就不是一种负担, 学生会越学越想学、越学越喜欢学, 有了学习的欲望, 学生的学习成绩肯定会事半功倍。
2. 自主学习能让学生学会独立学习
如果说主动性表现为我要学, 那么, 独立性则变现为我能学。由于低估或漠视学生的独立学习能力, 教师没注意到学生学习的独立要求。本次教学改革积极鼓励学生独立学习, 从而发挥自己的独立性, 培养独立学习的能力。
3. 自主学习会让学生养成良好的学习习惯
自主学习也不是随意想怎么学就怎么学, 学生也应该有自己的目的和计划并具体实施;在学习活动之中, 能够对自己的学习过程、学习态度、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节;在学习活动之后, 能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救, 从而培养学生学习上良好的学习习惯。
二、培养和提高学生自主学习能力策略
1. 激发兴趣, 培养习惯, 保持对英语学习的热忱
学生的学习兴趣直接影响学习效果。兴趣是学好英语的关键, 激发学生学习英语的兴趣是初中阶段英语教学的一项重要任务。教师可以采用多种方法来激发学生对学习英语的兴趣, 如根据学生的兴趣编排学习活动内容;运用电教手段及各种教具;可以利用英语口语比赛等。
此外, 教师要重视学生良好的学习习惯的养成, 对整个学习过程做具体的指导和要求, 例如课前要做好预习工作, 读熟生词、熟悉课文内容, 独立完成讲学稿, 对有疑问的地方做好标记。课堂上要认真听讲, 认真做笔记, 特别是自己有疑惑的地方。课后做作业之前一定要先复习, 然后独立完成作业, 一定不能边做作业边翻看课本。教师要督促学生, 鼓励学生养成良好的自学习惯。
2. 营造氛围, 创设情境, 促使学生自主学习
教学过程要以学生为中心, 教为学服务, 以教促学。教师要发挥好主导作用, 在教学中营造出学生自主、积极学习的氛围。可以把学生的视觉、听觉、触觉都调动起来, 并让学生全身心地投入到学习之中去。可以让学生用英语来进行语言交际。让学生多问, 鼓励学生互问互答, 把课堂变成学生间、师生间“问”的海洋;采用小组合作的形式, 让学生多讨论, 让成绩好的学生通过讨论帮助成绩差的学生, 提高他们的学习积极性。
3. 让学生尝试自我反思、自我评价
教师要提醒学生经常找到自己没有掌握的东西, 指导学生检查分析自己的学习过程, 形成自我调控, 自我管理, 自我修正的能力, 从而不断提高自己的自主学习能力和自我发展能力。
总之, 新课改需要新思维, 需要新教法, 教师要认清自己角色的转变, 把更多的时间还给学生, 把更广阔的空间留给学生, 提高学生的自主学习能力, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础, 让学生在浩瀚无边的英语知识空间中自由翱翔。
参考文献
[1]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京:北京大学出版社, 2002.