类型电影赏析课程标准

2024-06-28

类型电影赏析课程标准（通用4篇）

1.类型电影赏析课程标准篇一

物联网工程学院微电子1001 王蕊 0301100126 《好莱坞类型电影赏析》期末考核试题

电影《人工智能》影评

电影《人工智能》是著名导演斯皮尔伯格为了纪念好友库布里克所拍摄的一部科幻电影，该影片讲述的是一个名叫大卫的机器人孩子在被母亲抛弃后为了回家而一心要变成真人的故事，这个故事本身就有着极强的童话色彩，与木偶奇遇记是十分类似的，机器孩子大卫也正是因为偶然间听到了木偶奇遇记从而有了想变成真人的心思。所以他不断的寻找蓝仙女，只为了能变成真的人，得妈妈的爱。

《人工智能》我个人认为融合了斯皮尔伯格所有的电影才华，除了他最拿手的科幻元素外，还添加了他细腻的情感元素以及道德元素，在电影的开头，人类就被安置在一个极度严峻的生存环境下，温室效应导致冰川融化，部分城市已经被海水所淹没，人类的科技却极度发达，这无疑是对人类自身的一种讽刺。拟真电子公司的老板并不满足于已经开发出来的智慧型机器人，而要进一步开发出一个会爱的机器人，一个有心智和情感的机器人。当这个提议被提出的时候就遭来了同事的疑问，因为当前最重要的是要让人去爱机器人，而不是让机器人去爱人。然而这个观点并没有受到重视，的确，如果一个机器人能真的去爱一个人，那么这个人对机器人又有什么责任呢？这就是影片所要探讨的一个道德问题。斯皮尔伯格在影片的开头就点明了这个问题。引人深思。

2小时多的片长大致可以分为两个部分，前半部分以机器孩子大卫在人类世界的经历为主，主要表达了机器人与人类之间的各种矛盾；后半部分则是机器人的血泪史，表达了一种无奈，同时也是大卫的童话历险。而两个部分之间以机器舞男的出现作为过渡，乍看相当突然，细想却也十分合理。《人工智能》的节奏感是出色的，第一个部分共有三个高潮，第一个高潮是马丁激大卫吃菠菜而导致起线路损坏，第二个高潮是大卫和马丁落入游泳池的镜头，另一个就是大卫遭抛弃的镜头，对于2个多小时的电影来说，在前半部分就使情节紧张是相当重要的，这样在观看的时候才不至于显得沉闷。而且这三个高潮都是影片最出色的地方，感情表达力度相当得大。开始这对夫妇因为自己的孩子将要死去而选择了用机器孩子大卫进行替代，起初女主人是坚决反对的，那时候大卫的人工智能系统还没有被激活，他的行动以及大笑时的声音都是十分僵硬的，直到女主人决定接受他并且说出了激活码的一刹那，大卫喊出了“妈妈”这个让人心碎的单词。女主人接受了这个人工智能的产物。有大卫的日子里，这个家庭是幸福的，生活十分融洽，女主人只是偶尔会想起自己奄奄一息的儿子，略有忧愁，大部分的时间都给予了大卫充分的母爱。然而一个电话打破了这平静的生活，女主人的儿子马丁因为医学奇迹而恢复了过来，重新回到了自己的家中，马丁的回来意味着大卫的失宠，因为大卫只是一个人类发泄情感的替代品。他就像是一个玩具，被沉重的轻压得喘不过气来。马丁与大卫之间有着明显的对比，大卫代表的是初生的孩子的纯朴，而马丁则代表着被社会腐蚀所形成的那种邪恶。大卫是机器人，马丁是人，在马丁的眼中，大卫仅仅是一个新款的超级玩具。马丁时刻压迫着大卫作为一个“人”所应有的那份权利，而大卫总是默默地忍受，没有任何地反抗。斯皮尔伯格在前部分中用了大量的细节镜头来表现这种人与机器人之间的不平等性，这些细节在煽情效果上表现得相当出色。

在游泳池边上，一群邪恶的孩子用刀在大卫身上做疼痛试验，大卫躲到马丁的身后，两人意外地落入游泳池中，人们跳下水中将马丁拉了上来，留下了大卫一人在水中张开着双臂。他同样渴望着众人的帮助，但是那一刻没有人在乎他，大卫在水下看到的模糊晃动的视线与他在水中的安静形成了鲜明对比，爆发出了巨大的戏剧张力，机器人就是人类的奴隶。我相信当女主人决定把大卫送去拟真公司销毁时所做的抉择是艰难的，一个机器人对她付出了无休止的爱，当大卫因为菠菜事件躺在手术台上被人修理的时候，他可以安慰女主人“妈妈，这不痛，没事”。大卫与真人唯一的区别就是他是机器做的，然而他的心却是完全和人类一样的。所以女主人最终没有忍心把他送进机器屠宰场，而选择了森林里放他走。

影片的第二部分也就是在这里正式开始的，机器舞男的出现，他和大卫一起踏上了寻找蓝仙女的历程，大卫坚信蓝仙女可以让他变成一个真的孩子。在这个过程中，斯皮尔伯格制作得相当细致，尤其是机器人屠宰场，完全就是古罗马的角斗场，机器人在这里像奴隶一样地被送上角斗场进行搏斗，一个个地走向毁灭，而看台上欢呼的都是有血有肉的人类，一种鲜明的等级制在这里被展示了出来。人类创造出了他们，认为他们是奴隶，所以可以肆意虐杀，并以此为乐，虽然虐杀的对象不是真实的人，却比虐杀真实的人来得更加残酷。但是人类终究是用人性的，当大卫被送上屠宰场的那一刻，在大卫的求饶声下，看台上的人群心软了，大卫逃脱了。也许是前半部分的戏剧张力过于强烈，我总是觉得影片的结尾略力度稍差一点，大卫最终找到了他诞生的地方，但那里并没有童话中的蓝仙女，在那阴森的大楼里，他看到了上百个与他一样的电子产品，绝望的他跳入了冰冷地海水。但是机器舞男把他捞了上来。我觉得机器舞男也是和大卫一样懂得爱的，并且是有意识的。他在被抓走的时候说的最后一句话是“我曾经存在”。没有什么事情比预先知道自己要死更加可怕的了，但是他却能笑着离开，他坚信大卫可以变成一个真人，如此高尚的情怀恐怕普通人都难以做到。相比之下，更加突出了人们丑恶的一面。

最终的结局设定是这样的，大卫在水下见到了蓝仙女的雕像，摩天轮倒下压住了潜水器，大卫被困在里面整整两千年，两千年中他就那么在漆黑中看着那个雕像，不停的诉说着自己的愿望，直到两前年后更先进的机器人将他弄了出来。当他走出潜水艇的第一时间就是走向蓝仙女，他用手去触碰蓝仙女，但长期住于水的的雕像禁不住岁月的洗刷，豁然倒地，当大卫看到自己的希望就此破碎时，他是多么的绝望。然而那时候已经没有人类了，大卫这个当时最先进的机器人成为了最原始的机器型号，因为他与人一起生活过。在他的记忆中有许多人类生活的影像，这些机器人为了让大卫变得开朗，他们用蓝仙女知道了大卫的愿望，就是能够见到妈妈，得到妈妈的爱。但是想要重新制作人，必须有那个人的基因，幸好一直陪伴着大卫的泰迪熊从口袋里掏出了妈妈的头发，圆了大卫的梦想。但重新制造的妈妈只有一天的生命，在日落时将会永远沉睡，大卫开心地与妈妈过完了属于他们两的这天，日落了，妈妈沉睡了，大卫依偎在妈妈的身边，也开始了自从”出生“以来的的第一次入睡。影片中我所喜爱的泰迪也爬到床上陪伴着主人。总的来说，也算是个较为完美的结局，大卫实现了自己的愿望，即使时间比较短暂。伦理与科幻的完美结合，造就了这部完美的《人工智能》。

2.类型电影赏析课程标准篇二

电影《律政俏佳人》海报

随着高职英语教学改革的趋势，英语电影欣赏在英语教学中得到广泛的运用。英语电影以其自然真实的语境氛围，丰富的英语国家文化内涵为特点，以激发学生的兴趣，进一步提高学生的听说能力，增强学生的跨文化交际能力并提升学生的人文素质。本文以互动作用理论为依据，结合笔者高职英语课教学实践，探讨英语电影赏析课程教学模式的设计与创建，通过课前预习，课堂互动，提问交流等环节培养学生的语言输出能力和文化素养，突出学生的自主性和合作性，强调教师的组织引导及有效监控。

一、理论依据

英语教学从单一的教师传授知识模式到师生一起参与课堂的互动模式是现代外语教育发展的趋势。是否具有“以人为本”的教育理念、“以学生为中心”和“以方法为主导”的教学原则、“以交际为目的”的教学方法以及“师生互动和多媒体的教学手段等都成为现代外语教育质量标准的评价依据。”［1］社会交互作用(Social interaction)理论认为，“人类语言的结构来自语言在人类关系中所起的社会交际功能;该理论强调环境，特别是社会交往，是语言产生的源头。”［2］此理论属于语言习得理论的分支，它强化了互动在语言学习中的重要性，学习者的进步和交际能力的提高离不开语言互动活动。通过互动教学，学生们看到、听到、读到了真实的语言材料，并且运用这些材料进行讨论、角色扮演、辩论等课堂活动，增加其语言输入，培养其学习兴趣，促进自我激励，最终有利于培养学生的自主学习能力，提高语言运用能力。

二、高职英语电影赏析课程设计实证研究

电影是文化的产物，也是是文化的载体，它蕴含了一个国家和民族鲜明的文化特色。笔者在2012－2013年高职授课期间，在《英语电影赏析》课堂上尝试使用师生互动的文化交流模式，旨在培养学生的文化素养、提高学生的跨文化交际能力。现以赏析电影《律政俏佳人》为例，课堂设计如下:

(一)任务布置

教师课前布置任务，将《律政俏佳人》电影视频通过互联网发给学生，要求小组进行观看，同时提前发给学生需要讨论的问题，将全班学生分为5个小组，每个小组讨论一个问题。学生以小组为单位准备话语材料并进行讨论，形成一对多，多对多的生生互动模式。讨论后将所得结论编写成可进行口头陈述的文字材料。

(二)导入部分

上课的前30分钟，教师对此电影的主题思想，体现的文化内涵加以介绍，比如电影中体现美国人崇尚自由平等、积极向上以及宣扬女权主义等价值观念。然后对主要片段进行回顾。

(三)展示部分

在课堂上各个小组选出一个代表就讨论的问题进行课件形式汇报。这种陈述的方式使学生成为课堂的主体，他们是课堂活动的设计者和参与者，发挥了他们的自主性、主体性、主动性和协作性，激发了他们的学习热情和求知欲。

(四)提问交流，师生互动

小组成员汇报后，班级其他学生自由提问，相关问题的小组成员回答，小组代表回答不全面的时候，其他成员可以适当补充。中西文化的差异成为课堂讨论的主要关注问题。当小组成员回答感觉有困难时，教师应即时参加讨论，给出自己的看法和理解，诱发和调动学生参加讨论的积极性，使讨论得以继续进行。当学生没有与文化相关问题提问时，教师也可以提出几个问题让学生思考回答。

(五)小组互评，教师总评

学生先进行评价，指出各小组代表陈述时的亮点和不足之处，评价主要集中在陈述内容的准确度和知识的宽度、以及表达的流畅性、准确性方面。之后教师参与互评，充当引导者和纠错者的角色，有技巧地指出各自存在的缺点，今后应努力的方向和方法。

(六)课后交流学习体会

学生以小组为单位找出本组在课堂汇报陈述中的优缺点，完善报告内容，并把完善后的书面内容交予教师。教师对上交的内容进行量化评价，量化成绩计入平时成绩。

三、实践结果与分析

为了解此模式教学实践的效果，笔者在一学期的尝试后，在6个教学班做了问卷调查并对结果进行统计分析，之后在收回问卷一周内召集部分学生座谈，了解反馈意见。从问卷结果与座谈反馈信息可以看出，学生参与生生互动、师生互动的意识和积极性明显提高;需要教师参与到各种互动中的意愿上升;最受欢迎的互动形式由小组内部讨论变为小组之间辩论;认同通过本课程的学习，自己的文化敏感度得以加深;认可通过本课程的学习，自己英语口头及笔头表达的流利性以及表达时思想的广度和深度得以提高。这说明，学生的跨文化交际能力通过本课程模式的学习得到了培养和一定的提高。通过笔者的教学实践以及经验表明，互动活动的合理设置和有效控制是此模式顺利进行的关键，提高了此模式的可操作性，调动了学生的积极性，增加了学生完成活动任务的意愿。另外教师参与互动，适时指导，导入文化知识，帮助学生强化跨文化交际能力，也是此模式得以顺利展开的重要因素。

结语

课前布置任务，课中鼓励学生进行多维互动，展开以提高学生文化敏感度为目的的学习和讨论交流，可以使教学更加形象化、立体化和生动化。实践结果表明，此教学模式调动了学生参与多维互动的积极性，加深了其对英语知识文化的吸取，提高了语言交际能力。但在模式操作的过程当中也可能会遇到一些问题，比如性格内向的学生较之外向的学生参与互动的机会相对更少、注重交际的流利性有可能使学生忽略语言的准确性、对学生在互动交流中的表现做出客观评价有一定的难度等等，所以教师应当将此模式流程各项任务明确化、细化，加强监控力度，要求学生每次互动活动后都提交书面报告并及时反馈对学生的评价。如何更加完善此教学模式，需要进一步的实践与研究。

［1］夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践［M］.上海:上海外语教育出版社，2002.

3.类型电影赏析课程标准篇三

结课论文

经济管理学院财政学2011级2班

张文倩学号：1101061439

经典励志电影赏析结课论文

《冰雪公主》观后感

在学校公选课《银幕上的人性光辉——经典励志电影赏析》中，我观看了被称为“迪斯尼的万金油”的影片——《冰雪公主》。这部电影虽然是喜剧风格，但仍深深地打动了我，让我的内心深受震撼，产生颇多想法，为自己将来的奋斗之路

天生聪慧的高中女生布莱尼·凯茜·卡勒里(米歇尔·崔切伯格饰)是一名学习积极分子。尽管考试成绩得个A+对凯茜来说早已是家常便饭，可是她从来没有放弃过实现自己的理想，梦寐以求成为一位花样滑冰的冠军。望女成凤的单身母亲(琼·库萨克饰)希望女儿可以步入哈佛大学，因为凯茜的金牌梦想只是一个可望不可即的梦而已。曾几何时，凯茜也认为自己是不可能做到的，害羞和笨拙一度成为她逃避训练的借口。

花样滑冰冠军身上不屈不挠的奥林匹克精神打动了凯茜，透过观赏和模仿电视上的花样滑冰节目，凯茜独自一人来到结冰的池塘上开始训练。凯茜也尝试着通过各种行动让辛勤工作的母亲可以理解自己，于是她决定做一个和花样滑冰有关的物理报告。

凯茜希望自己可以象妮基、蒂芬尼和吉恩(海登·潘妮迪尔饰)这三个出色的滑冰神童代表美国参加花样滑冰的巡回表演。

不安和焦躁经常困惑着凯茜，但是幸运之神也同时在向她招手。最后的机会帮助凯茜登上本地的溜冰场，欣喜若狂的她终于可以与其他优秀的选手同场竞技了，滑冰的小天才以近似疯狂的旋转吸引了众人的瞩目。

凯茜得到了与傲慢的吉恩一起训练的机会，并得到吉恩的母亲兼教练蒂娜(吉姆·坎特拉尔饰)的专业指导。蒂娜是一名花样滑冰前世界冠军，现在的目光转向培养下一代世界冠军。严师出高徒，凯茜开头的喜悦心情马上又被改变了，课程和训练频繁冲突，甜蜜与眼泪伴随着她。为了继续追逐自己的梦想，凯茜还必须冲出母亲的包围圈，她的现实生活情不自禁地陷入到这样的一个世界：冰上的旋转腾空、跳跃转体与好友、男友之间展开了残酷的竞争。在溜冰场，凯茜喜欢上了吉恩哥哥磨冰机工人泰德，从泰德身上她得到了浪漫体验到了爱。