六年级上英语朗读

六年级上英语朗读（共10篇）

1.六年级上英语朗读 篇一

六年级下册英语期末阶段调研

姓名：__________

等级：__________

（）3.In this photo, it’s _________ to rain.A.starting

B.start

C.starts

一、选出下列单词中不同类的一项

（）1.A.happy

B.angry

C.eat（）2.A.snow

B.cloudy

C.sunny（）3.A.stamp

B.fork

C.knife（）4.A.snake

B.bamboo

C.panda（）5.A.spent

B.flew

C.get

二、选出下列每组单词画线部分发音不同的一项（）1.A.card

B.party

C.warm

D.start（）2.A.look

B.balloon C.food

D.school（）3.A.wear

B.careful

C.where

D.hear（）4.A.mess

B.help

C.name

D.get（）5.A.hour

B.hamburger C.hot

D.holiday

三、单项选择（答对10个即可）

（）1.Here are your hot dogs.Enjoy ________meal.A.you

B.we

（）2.She is swimming, but it__________ too cold.A.get

B.gets

C.your C.getting

（）4.Why are you wearing a raincoat?__________ it’s going to rain.A.Will

B.Because

C.But（）5.It’s easy _____ make mistakes with English words.A.to

B.in

C.for（）6.It was a book _________space travel.A.for

B.to

C.about（）7.My brother is very interested _________ music.A.on

B.to

C.in（）8.Yang Liwei _________into space in Shenzhou V.A.fly

B.flew

C.flying

（）9.It will _________ in Hangzhou tomorrow.A.warm

B.windy

C.be windy（）10.We are going to _________ French in middle school.A.studying

B.studied

C.study（）11.The young man will ________ the old woman.A.help

B.helps

C.to help

四、用所给词的适当形式填空

1.I am ______________(look)out of the window.2.They _____________(buy)this book about China yesterday.3.Why do you_____________(have)cups on your heads? 4.We are going to___________(study)English and Chemistry.5.What do you want___________(eat)?

五、根据首字母或汉语写出单词，使句子完整，答对5个空即可。1.Daming is playing the suona for the third_________, but the dog starts to bark very loudly.2.The apples are f_______ down the stairs.What a m_________(凌乱)！3.In this photo, the cows are d__________ water.4.-------How much is the hamburger?

-------It’s twelve d___________ and ten cents.5.Look at the ducks!They are eating our ______________(三明治).六、连词成句

1.will, It, windy, be, Beijing, in(.)_____________________________________ 2.are, birds, The, in, singing, the, tree(.)_______________________________ 3.couldn’t, She, see, or, hear(.)______________________________________ 4.the, are, apples, down, The, falling, stairs(.)___________________________

5.yesterday, a, park, We, in, picnic, had, the(.)__________________________

七、选择正确的答语，将代号写在括号中 A.At half past six.B.I can help you.C.He is crying.D.It’s seven dollars.E.Hamburgers.（）1.What is Tom doing?（）2.Who can help me?（）3.When are you going to eat?（）4.What do you want to eat?（）5.How much is it?

八、阅读理解

A

Good morning, everyone!Here’s China report.It is rainy in Haikou today, you’d better wear a raincoat.Beijing is sunny today, you’d better wear coat.You must wear a sweater today in Harbin.Because it is snowy in Harbin.Lhasa is windy, you’d better wear long trousers.Xi’an is warm, you’d better wear short boots.The report is over.May you be happy every day!Goodbye.（）1.It’s going to snow tomorrow.Where am I?

A.Haikou

B.Beijing

C.Harbin

D.Lhasa（）2.Tomorrow I am going to wear a raincoat.Where am I?

A.Haikou

B.Beijing

C.Harbin

D.Lhasa（）3.I am in Beijing.What am I going to wear?

A.Sweater

B.Raincoat

C.Boots

D.Coat（）4.What’s the weather like in Lhasa?

A.Windy

B.Sunny

C.Warm

D.Rainy（）5.How many cities does this report mention?

A.Four

B.Five

C.Six

D.Seven

B 仔细阅读，判断正（T）误（F）

Today is Sunday.The Smith family is at home.Mrs Smith is in the kitchen.She is cooking.Mr Smith is sitting in a chair and reading the newspaper.Tom and his friend Dick are cleaning the bicycle.Jane and her friend Mary are in Jane’s bedroom.They are listening to a tape.How happy they are!（）6.Mrs Smith is in the kitchen.（）7.Mr Smith is talking to his wife.（）8.Tom and Dick are cleaning the bedroom.（）9.Mrs Smith is Mary’s mother.（）10.” Kitchen” means”厨房”.九、作文

每个人都有很多自己喜欢并拥有的东西，请写一篇小短文，把他们介绍给大家吧。再写一一写自己还有什么喜欢但是没有的东西。

能用到的词汇和句子：I have got……,favourite,beautiful,interesting,I haven’t got……，I want to have……

要求：1.语义连贯，句子通顺，表达清楚，注意动词的正确形式。2.要注意大小写和标点符号，句子至少8个，单词至少40个。

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案及评分标准

一、每题1分 CAABC

二、每题1分CADCA

三、每题2分1——5CBABA

6——10CCBCC

A

四、每题2分

1.looking 2.bought 3.have 4.study 5.to eat

五、每题2分

1.time

2.falling, mess

3.drinking

4.dollars

5.sandwiches

六、每题2分

1.It will be windy in Beijing.2.The birds are singing in the tree.3.She couldn’t see or hear.4.The apples are falling down the stairs.5.We had a picnic in the park yesterday.七、每题2分CBAED

八、每题2分1——5CADAB

6——10TFFFT

九、10分

I have many toys.They are all in my bedroom.I have got a toy plane.I have got a computer.I have got an American kite.My pen friend sent it to me last year.I like it very much.I also have a doll,a car,a phone and so on.But I haven’t got any Japanese books.I want to have one.

2.六年级上英语朗读 篇二

对于刚进中学校门的学生来说,虽然他们在小学里已经接触了一段时间的英语,但真正掌握的词汇量不是很多。所以尽管英语教师们绞尽脑汁给学生创设语言情境,但有时候效果并不好,这极大地影响了课堂气氛和学生学习英语的积极性。后来从一节语文课上发现学生对朗读很感兴趣,语文老师一句“谁能把这一自然段有感情的朗读一下”,话音未落,“唰”的一声,底下高高地举起了很多手。在老师的表扬下,他们显得越发积极了。既然初一的学生还不是特别怕羞,何不把“大声地有感情地”朗读这种学习方法运用在英语教学中去呢?下面就谈谈自己的做法。

1.演示性朗读。

这是教师语言艺术的充分体现,要是教师对自己的语音语调不够有信心,那么跟录音机读将是很有效的措施。课文内容几乎都有录音,特别是那些对话课,朗读得真是有声有色。可以让学生听录音跟读。在学生第一次听的时候,事先给出问题,这样不仅可以训练学生听的能力,而且让学生对课文的基本语音语调及节奏有一个整体的感知,在跟读时更能读好语音语调。然后是听录音,看谁模仿的最像。刚开始时有部分学生并没有认真模仿,不用批评他们,只是让他们重复一下,减少学生的羞怯感。与此同时表扬那些语音语调模仿的到位的学生,说他们的英语听起来真是地道,以期能自然地读出一些较为夸张的语音语调。在熟悉了这种做法以后,每次跟读时,学生都情绪高昂,尽量想模仿的最像。而每次无论是在跟读或示范性朗读时,可以让学生评选谁读的最棒。对于初一的学生来说,鼓励以及表扬是非常重要的。那些受到称赞的学生总是非常得意,希望下次自己能做得更好。而其他的学生也并不服输,他们也相信自己是行的。教师平时应该灌输他们这样一个事实:想把英语读得美一些,这跟以前的学习基础或学习成绩一点关系也没有,只要能够认真去听,尽量模仿,大声朗读,不久就会说的一口流利的英语。教师如果对自己的语音语调能有信心,那么学生就更能从教师抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速,板眼分明的节奏中感受到语言的美,体会到“语音”的艺术性,言传身教,学生自然会认真模仿;潜移默化,效果自然会更好。

2.画面配音。

每节课上可以截取金盘英语VCD上的画面给学生观看。特别是那些对语音要求比较高的课文对话,选择让学生给它们配音。让学生的四人合作小组根据所提供的内容自己安排,下一节课上再配音,最后让全班同学评选最佳配音奖,并在宣传栏里张榜表扬。学生情绪高涨,个个跃跃欲试。这一方法对中上的学生有意想不到的效果,简直成了他们的表演秀。他们能通过配音准确表达出话中人物的思想情绪。

3.自编Chant。

在金盘英语VCD中,每一单元都有Music bar,它融合了音乐的节奏及本单元的重要语言点,读来朗朗上口,又简单易记。教师可以试着让四人合作小组自编自唱Chant,他们要么四人一起吟唱,要么一人来一句,要么男女生对唱,形式多样,富有韵律,颇能调节课堂气氛,同时在读读唱唱中轻松掌握了语法知识,何乐而不为呢!

语言运用是一种技能,而任何技能都是通过反复的实践养成的,所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动,是提高他们朗读水平的最有效的途径。但是,课堂上的朗读训练时间毕竟是有限,而学习英语,读是非常重要的技能之一。那么,如何让学生在课余时间也能读起来呢?

布置录音朗读作业效果不错。刚开始时每天都布置口头作业,有的还需要背诵。但是在后来的调查中得知,相当一部分学生没有很认真地去完成这件事。等到检查时,他们又读出很难听的英语,没有达到预期的效果。后来改成每天还是布置常规的口头作业,请家长签名。但是每星期布置一次录音作业,让学生在周末完成。但效果更不好。于是,安排展示他们的成果,把好的录音作业和差的进行比较,让他们自己点评。最后总结怎样才能把录音作业做得更好,大家一致认为只有在熟读的基础上,再加上正确的语音语调,才能有好的效果。然后再向他们说明,将给他们的录音作业评分,记入他们的期末英语总评中。如此以来,学生不敢怠慢,渐渐的情况大有好转,连最差的学生也能读上几句了。

3.六年级上英语朗读 篇三

一、朗读教学的现状及存在的问题

（一）朗读的次数多，却缺乏有效的指导

在现代课堂教学中，一方面，教师意识到朗读在语文教学中的重要性，有意识地改变以往传统的教学模式，增加了课堂的朗读机会；另一方面，为了迎合新课标要求，将课堂还给学生，教师将大部分课堂时间留给学生朗读，让学生掌握课堂的主动权。但是，这种做法所产生的问题也是显而易见的。尽管就书本上某一段文字，学生以各种形式反复朗读，但结果除了读得熟练之外，学生原来怎么读，现在还怎么读。至于朗读水平、技巧或是对文本思想情感的体验几乎没什么变化。例如，在某小学的一节语文课上，教师大部分时间让学生以各种形式朗读课文。先是自由朗读，接着同桌互读，然后是分小组读，最后几分钟才引导学生体会文章主要思想感情。

这样的语文课堂教学显然是存在很多误区的。教师让学生以各种形式朗读课文，本意是发展学生的朗读个性，但现实情况是，在小学阶段，学生的朗读水平和对文本的感知有限，掌握的朗读方法和技巧也不多。这种放任自流的朗读教学不仅不能提高学生的朗读水平，反而会不断加固学生在朗读上的误区，长此以往，很容易形成不正确的朗读习惯，对学生今后的朗读造成不良影响。

（二）朗读形式陈旧，缺乏创新活力

随着科技的发展，现代教学环境中信息技术越来越深入课堂，以往单一枯燥的朗读形式显然不能满足现代课堂的朗读需求。但是，在实际的朗读教学过程中，教师通常会让学生用自读、对读、分小组读、男女生读或全班齐读等形式进行朗读。这种朗读形式在渲染课堂气氛，调动学生的积极性上行之有效，但是，大多数学生只是为了应付老师而读，在随大众朗读过程中流于形式，缺乏阅读过程中的个性化思考，大部分都是“有口无心”，甚至出现一些学生在朗读过程中注意力不集中的现象。

（三）朗读情感单一，缺乏个性化

在我们的现实课堂中，往往会出现这样的情况，老师在学生读完一篇课文之后，对文中的一些段落或词句加以分析解读，突出重点词句，让学生遵循着这种处理之后的效果再来进行朗读，学生读出来的都是统一的、标准化的文本理解。文中哪个句子要表达什么样的情感，哪个词需要重读，都是教师在讲述，缺少学生积极参与和讨论，忽视了学生基于自己的生活阅历对文本的解读。

（四）朗读评价抽象化，缺乏针对性

在现代课堂中，教师们已经意识到以往对朗读的评价不够，为了能够体现对学生的尊重，增强学生自信心，教师在课堂上会给予学生更多的评价。但是，这些课堂评价多是一些诸如“你读的真好”、“不错”、“真棒”。这类评价方法虽然带有鼓励性，但是缺乏针对性，并没能带给学生实际的朗读指导，既不能成为学生朗读的动力，也不能很好地激发学生的朗读兴趣。甚至有些教师在学生朗读过程中没有注意审听，而是忙于板书或是将学生的朗读当做思考下一步教学的过度和缓冲，这样得出的评价自然就谈不上有实际意义或有针对性了。

二、培养学生朗读主体的对策

针对小学语文课堂朗读教学存在的问题，应该采取行之有效且可操作性强的对策。著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”作为低年级学段的语文教师，更应该重视朗读在教学环节中的重要性，加深对学生在朗读训练上的认识，让学生能够主动朗读，使他们终生受益。

（一）创设情境，激发学生朗读兴趣

我们朗读的文本并非空洞无物的文字，文本中的语言都是作者情感意蕴及思想的承载。因此我们对学生的朗读并不仅仅停留于对文字的感知，而是要在对文本的整体解读之上，体会文章情韵，在品析感悟的过程中融入学生自己的思考与情感体验。在教学过程中，教师应结合文本内容，适当运用语言描述、范读、音乐渲染以及现代科技等手段，充分调动起学生的感官，为学生创造真切舒适的环境，让学生很快进入到朗读的氛围里，从而激发起学生对朗读的兴趣。

例如人教版小学语文一年级下册的古诗《小池》，其中的名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”在学生能够较流利朗读诗歌的基础上，教师可以通过对夏日池塘美景的描绘、媒体的呈现，或是有条件将学生带入自然，再现诗歌场景，让学生感知夏日池塘的悠闲、宁静，将课本上的插图化为灵动的实物，将诗歌场景更直观地呈现在学生面前。在这种环境下，学生的朗读就不再是机械的对文本进行记忆，而是融入了对自然美好的感受中。当朗读与自身感受和生活体验相碰撞交流的时候，朗读便不再是一个枯燥的过程，学生会更愿意主动地去尝试、发掘文本的情感意义，去完成与文本更深层次的对话。

（二）丰富朗读形式

朗读的方式多种多样，目前课堂中的朗读方式主要有齐读、单人朗读、分角色读等等。不同的朗读方式带来的效果是不一样的。

如在人教版小学五年级第一单元《草原》一课的学习中，教师可以运用配乐朗读法，通过优美的旋律，营造出适当贴切的意境，让学生很快进入情境，感知草原的辽阔，有助于在朗读过程中理解文章内容；而在同一册第三单元的《半截蜡烛》中，则适合用分角色朗读法进行朗读。让学生通过“角色扮演”，分析文章中人物的性格特征，仔细揣摩人物在语言上应用什么样的语气，如哪里该停顿，哪里该紧张，再穿插适当的肢体表演，让学生在自由发挥中身临其境，感受到朗读的乐趣。

每种朗读形式都有其特殊的功能和局限，因此教师应该基于文本的研究，结合课堂的实际，采用多种朗读方法相结合的方式，激发学生的朗读兴趣，从而达到教学效果。

（三）尊重学生的个性化解读

“一千个读者有一千个哈姆雷特”。同一篇文章，甚至同一个句子，每个学生都可以有自己独特的解读。《新课标》指出：“阅读是学生自身个性化的实践活动，教师不该以自身的解读替代学生的个性化认知。”学生作为阅读的主体，对于文本的解读具有多元化、个性化的特征。因此，教师应该尊重学生个性化的阅读体验，摒弃传统的“以讲代读”的教学方法，将阅读权还给学生。如在人教版小学五年级《白杨》这篇课文中，孩子的爸爸望着窗外的白杨出神，孩子摇着他的腿说：“爸爸，你看那树多高！”孩子的这一句话，有的学生在朗读的时候，用的是惊喜的语气，表现出了孩子初见白杨时的激动心情；有的学生则在朗读中加入了撒娇试的语气，配合着摇腿的动作，表现出孩子想引起父亲注意的天真的孩子气；还有的学生用疑问的语气读出来，让人感受到文中孩子对新事物的好奇。

无论哪一种读法，都与文章的思想情感相契合，从不同的侧面增加了文本的可读性。因此，教师应该鼓励学生在充分感知文章内容的基础上进行个性化解读，只有读出自己的思考，才有利于学生个性化的发展。

（四）教师要及时评价指导

将学生朗读的主动权还给学生，并不是要让学生漫无目的的“为读而读”，如果缺乏教师的正确引导，学生的朗读很有可能流于形式，甚至形成错误的朗读习惯。因此，在朗读之前，教师要引导学生结合实际生活来把握课文的情感，明确给出朗读任务，让学生养成“读思结合”的良好朗读习惯。比如，在进行课文《草原》的朗读前，教师可以向学生进行读前指导：“想象一下你自己就是文中的作者，第一次来到大草原，你是怀着一种怎样的心情呢？那么就请你怀着这种心情，跟着同伴坐着车，看看接下来会发现什么美妙的事物吧！”

在学生完成朗读之后，教师要根据学生朗读的实际情况及时地、清晰地做出评价。

第一，针对性评价

教师在针对学生的朗读进行评价时，语言要具体。比如：“你这个段落读出了作者要表达的悲伤的心情，非常不错。但是，如果把朗读的节奏放慢一些或许会更好”、“不错，将这首诗的意境读出来了，但是其中的一个字你试着重读看看效果会不会好一些呢？”等等。学生通过这样的评价，更易于发现自己的优点和不足，从而改进自己的朗读。

第二，示范性评价

为了使学生更好地朗读，教师可以通过范读的方法来启发学生。既可以是教师亲自范读，也可以借用多媒体展示名家范读，或是将两种方式一起呈现给学生，让学生比较老师和名家的朗读哪里有不同？你更喜欢哪种朗读方式？

第三，学生相互评价

当某个学生在朗读完之后，教师可以让其他学生给予评价，评评哪里读得好，哪里有欠缺，要是你，你该怎么读？这样既激发学生的朗读热情，又把学生带入主动思考的学习状态。

三、总结

朗读是学生的个性化行为，教师更多的是创造朗读条件，激发学生的朗读兴趣，让学生自己主动朗读、个性化朗读，并且通过科学的指导帮助学生提高朗读水平，体会朗读乐趣。只有这样，才能提升学生的综合能力，为他们对语文学科的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.2014.

[2]]赵巧虹.浅谈小学生口语教学有效方法[J].新课程（上）.2015.04：108-109.

[3]毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育.2010.30：89-91.

[4]吴飞.浅议小学语文朗读教学[J].课外语文.2015.10：75.

[5]中学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册[M].北京：人民教育出版社.2015.

[6]中学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册[M].北京：人民教育出版社.2015.

[7]祁文翠.浅谈在语文课中如何进行朗读教学[J].课程教育研究.2012.15：38.

4.六年级上英语复习要点 篇四

1. singer歌手2.writer作家3.TV reporter 电视台记者4.(an) actor男演员5.(an) actress女演员 6.(an)artist 画家7.(an) engineer工程师 8.(an) accountant会计 9.policeman (policewoman) 警察10.salesperson 售货员11.cleaner 清洁工

句型：

1. What does your mother do ? = What’s your mother ? 你妈妈是做什么工作的?

She’s a TV reporter. 她是电视台记者。

2. Where does your mother work ? 你妈妈在什么地方工作?

She works in a car factory. 她在汽车工厂工作

3. How does she go to work ? 她怎样去上班?

She goes to work by bus. 她坐公共汽车上班。

5.六年级英语上学期教学目标 篇五

1、使他们初步识别不同句式的特点——语音、语调，能听懂学习活动中连

续的指令和问题，并作出相应的反应。

2、课堂上能用简短的英语进行交际，在教师的指导下参与简单的游戏和角

色扮演活动，提供个人情况和个人经历的信息。

3、能读懂简单的故事和短文并抓住大意，使用简单的工具书，能用简单的短语或句子描述系列图画或图片。

4、培养学生初步使用英语表达意愿的能力。

5、正确运用比较级和数值单位表达。

6、能表述自身和别人的身体状况和别人的经历。

二、过程与方法方面的目标：

1、充分认识学习主要教学理论、思想和方法。如语言习得理论，全身反应

法（Total Physical Responses）和交际法(Communicative Approach).2、在教学中，特别注意各级语言水平间，各单元间语言知识的衔接，要做

到引导由浅入深，循序渐进，而且特别注意评议重复练习。

3、学习内容要富有生活化，注意语言运用和交际。

三、情感态度与价值观方面：

1、关心他人的生活状况及身体状况。

2、学会有计划地做自己的工作。

6.六年级上英语教学计划 篇六

六年级有36名学生。虽然三年的英语学习经验奠定了足够的基础，但是学生学习英语的兴趣整体上有所下降，两极分化严重。所以这学期要做好后进生的转化工作。教师要面向全体学生，以学生发展为宗旨，始终把激发学生学习兴趣放在首位，注重分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、教材分析

新版教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样生动，非常适合这个年龄段的孩子。教材以话题为关键环节，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成实际的语言任务。它体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。整体构思、内容安排、活动设计、教学方法选择都与学生的实际生活密切相关，贯彻语言交际功能和语言应用的基本原则。书中配有丰富多彩的卡通插画，设计新颖、生动有趣。为了加强教学的灵活性，方便教师教学，全书按单元进行设计和编写。每本书有6个学习单元和2个复习单元，全书10页教材，有利于教师合理使用和教学设计。

这本教科书的主要特点是

1、强调语言的使用

2、注重能力的培养

3、突出兴趣的激发

4、注意双向沟通

5、整合学科特点

6、注意灵活扩张

7、实现整体设计

8、提供丰富的多媒体辅助教材

第一单元的主题是问路。通过吴亦凡和机器人罗宾参观科学博物馆问路，展示了词汇和句型。

单元二的主题是交通模式和交通规则，展示了主要人物上学路上的场景，呈现了本单元的核心词汇和句型。

第三单元的主题是周末活动规划。展示陈杰和艾米的单词以及朋友在张鹏的周末活动，展示本单元的核心词汇和句型。

第四单元的主题是交笔友。张鹏和奥利弗谈论他们的笔友，介绍本单元的核心词汇和句型。

第五单元的主题是人的职业和生活。通过展示校园展板CareerDay，Amy和她的朋友在教室里谈论父母的职业，呈现本单元的核心词汇和句型。

第六单元的主题是表达情绪，心理状态，提出情绪咨询的建议。通过展示莎拉的姐姐和哥哥对爆米花的争论，莎拉的妈妈问她生气时该怎么办，并展示了这个单元的核心词汇和句型

三、教学目标

通过学习这套教材，学生可以初步形成语言综合应用能力，促进心理发展，提高人文素质。培养学生具有一定的语感，良好的语音、语调、写作基础，良好的学习习惯，使学生初步具备用英语交流的能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识。

1、知识目标：

(1)、掌握本教材的重点词汇和句子结构。

(2)学生能够理解并口头回应单词、短语和句子。

(3)能唱自己学过的英文歌，背自己学过的民谣。

(4)能够使用日常交际语言，运用好四种技能的句型，沟通简单，说话大胆

(1)遵循英语教学规律，将思想教育融入语言教学，促进学生良好品德的形成，努力为学生终身发展奠定语言基础和思想基础。

(2)激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的良好习惯。

第四、教学难

1、焦点：

四个句子和单词。

在任务型学习过程中，运用相关语言知识和技能完成一项任务。

运用所学的日常交际语言进行简单交流，大胆发言，积极参与，发音清晰，语调正确。

2、难点：养成良好的英语听说读写习惯。

第五、教学措施：

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在学习中使用，从而保证学生英语学习的可持续发展。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做，进行了大量的语言训练和练习。

3、根据学生的学习情况，利用教材，重组每个单元的知识点，以降低难度。

4、注重教学评价，激发学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。

5、设计全面高效的作业，培养学生良好的写作习惯，书写工整规范正确。

6、及时科学地反思教学，总结得失，让教学永远新颖。

7.六年级上英语朗读 篇七

【关键词】四年级 分角色朗读

分角色读确实是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，感受作者之情的有效途径和形式，这种朗读形式和创设情境读一样，能让学生进入文章的情境当中，获得强烈的真实感。小学英语教材蕴涵丰富的对话和故事，非常适合分角色朗读。学生进入四年级后，对话内容一下子增多，分角色朗读训练就显得尤其必要。如果教师能让学生配乐、配画或投影读，并分别安排几个学生扮演不同的角色，然后进行表演性朗读，效果更佳。

一、角色明确

分角色朗读要求学生在充分读后，组织学生弄明白文中都有哪些角色，教师可以由学生自主选择：“Who want to be …”并点出实质：读时带着怎样的语气、语速？然后组织学生分角色读，效果更佳。当学生还是不能准确表达人物的情感时，教师就要采用范读或听录音读了。如能带上表情，配上适当的动作更好。

二、角色特点

（一）在分角色朗读时，要有角色特点。教师在指导学生分角色朗读时可以告诉他们：爷爷奶奶的声音可以沙哑一点，爸爸妈妈的声音可以有力一点，小孩的声音可以稚嫩一点，感到意外的声音可以夸张一点。这样的朗读可以激发学生读英语的兴趣，培养学生良好的朗读习惯。

（二）注意课文中角色的不同与班级学生朗读水平的差异相对应。如《Story time》中，zip往往聪明智慧，而zoom 就显得也有点憨憨的、笨笨的。在分角色朗读时，有许多学生不愿意当zoom，这时，教师可让朗读水平较低的男生担当，可想而知，效果不佳，此时，教师趁机说：“看来，男生的确不如女生，读课文都读的这么没水平。”这时，肯定有男生不服，此时，若再换女生担当，这样角色对调，读后对男生进行表扬、激励，可以很大程度地激发男生朗读的积极性；在分小组（4—6人）分角色朗读时，小组成员之间可互换角色读，这种方法必须要求小组长能力强，能调控整个组，指挥大家共同完成朗读课文，保证能顺利进行朗读。

三、激励机制

分角色读时注意读时声音洪亮，感情充沛，要能真实地读出人物的心理。可以采取多种方法鼓励学生多开口读，从而喜欢上分角色朗读。如：

（一）朗读星级制。在分角色朗读教学中，采用评星级的方法激发学生朗读的兴趣。如：五星学生（语言清晰、准确、自然、流利。轻重音得当，升降调准确。节奏感强，语言流畅，语句连贯）可以优先成为英语小广播的播音员，并授予English Angel称呼。

（二）精心精细的朗读指导，一步步的将听读课文录音成为一种习惯，将对话表演成为一种喜好。如设立“星光大道”，将最佳男女主角、配角贴在星光大道中，加深孩子们的成就感，鼓励他们表演的积极性。

（三）建立学生口语成长的有声档案。这一设想的目的是为了记录每个学生口语成长的“足迹”。在学期初，我们给每个学生下发了一盒空白磁带。一星期上交一次，可以录下学生最得意的朗读和好朋友间的对话，或者自选的简单绘本朗读也行。教师听后，选择优秀的录音磁带在早自修播放，或者在英语广播台播放。对发音不到位的学生进行个别纠正。期末时，教师再将这些磁带交给学生家长进行保管。我们发现这一做法是非常有效的，这种有声档案让学生们清楚地认识到自己口语成长的历程。

四、升华审美

在分角色朗读中让学生的审美素质得到升华。如何在分角色朗读教学中落实审美教育？

（一）注意节奏节拍指导。节奏，又叫节拍，它是由音节的组合，词句的停顿决定的。掌握好语言的节奏与韵律所显示出来的那种语调，轻重缓急的语速，字里行间的回环往复，体现出一种和谐的音乐美。教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生富有节奏的朗读，使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。

（二）注意音准、重读、弱读、连读、爆破、停顿、语调、语速的指导。朗读时掌握好停顿、重音、弱读、拖音、语调以及速度和节奏感，那么学生就可以在准确的朗读中把课文内容具体化、形象化，把课文所表现的思想感情融于声音之中，通过朗读触摸心灵，引起共鸣，充分调动学生乐学的积极性，发挥了朗读教学的应有效能。

（三）指导学生读出节奏和韵律。齐读是朗读教学常用的一种方式，认真使用齐读，恰当安排，精心指导，可使训练面广，加强朗读气势，对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但滥于齐读，也明显体现出它的不足，会读的不会读的，认真读的不认真读的，都混杂在一起，滥竽充数，学生有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师要借助于丰富多彩的朗读方式，分角色读就是其中形式之一。

通过朗读教学，培养学生审美感受能力，调动学生的生活和知识积累去进行联想和想象，形成愉快的审美体验，在这种状态中，不仅学生的认知和审美能力得到发展，而且学生的人格修养也能得到完善。

【参考文献】

[1]朗读教学与小学生素质的培养. 陕西省商南县富水镇中心小学语文课题组，2012.

8.2013冀教版六年级英语上词汇 篇八

第一单元

bathroom浴室 bathtub浴缸 dishes盘子 kitchen厨房 living room客厅

refrigerator冰箱 room房间 shower淋浴 sink洗涤槽 stove炉灶 toilet马桶 clean干净的 dirty脏的 cook做饭make做 wash洗

clean干净的dirty脏的umbrella雨伞 boots靴子

mine=my+名词 我的… yours=your.+名词.你的…

第二单元

dry干的 wet湿的bus stop公交车站 school bus校车 bus driver公交司机fall降落（动词）shape形状 line线 circle圆 square广场，方形 triangle三角形

（频率副词always一直 usually经常 sometimes有时 never从不）

第三单元

mittens/mitts手套 rain雨 scarf围巾 ice冰 snow雪 spring春

summer夏 autumn=fall秋 winter冬 sun太阳 wind风 learn学习skate滑冰 ski滑雪 teach（taught）教 think认为 put on穿上 take off脱下why为什么because因为

第四单元

Christmas圣诞节 holiday节日，假日 lights灯

yesterday（一般过去时）昨天 today（一般现在时或现在进行时）今天 tomorrow（一般将来时）明天 card卡片

Santa圣诞老人 something某物 thing东西 invite邀请 song歌曲 star星星special特别的open打开 toys玩具

long ago很久以前 grow into a man 长大成人be going to=will 将要 Christmas tree 圣诞树

bring（brought）带来（give物 to人）invite邀请card卡片

9.六年级英语上学期u6词组教案 篇九

1.在元旦 on New Year’s Day 2.在万圣节前夕 at Halloween 3.在复活节 at Easter 4.在五一国际劳动节 on May Day 5.在儿童节 on Children’s Day 6.在国庆节 on National Day 7.在中秋节 at Mid-Autumn Festival 8.在端午节 at Dragon Boat Festival 9.在春节 at Spring Festival 10.十二月十八日 the 18th of December 11.老师们和学生们

the teachers and the students 12.变的非常激动 get very excited 13.和…谈论… talk to … with … 14.在十二月二十五日

on the 25th of December 15.在…之后到来 come after 16.去聚会 go to parties 17.去年 last year 18.吃一顿丰盛的午餐 have a big lunch 19.和我的家人 with my family 20.拜访他们的亲戚和朋友

visit their relatives and friends 21.吃许多美味的食物

eat lots of delicious food 22.上个春节 last Spring Festival 23.当然 of course 24.我最喜欢的节日 my favourite holiday 25.在十月 in October 26.用戏服装扮 dress up in costumes 27.上个万圣节前夕 last Halloween 28.在九月或十月 in September or October 29.吃月饼 eat moon cakes 30.玩灯笼 play with lanterns 31.赏月 watch the moon 32.上个中秋节 last Mid-Autumn Festival 33.告诉他的姐姐 tell his sister 34.在不同的节日 on different holidays 35.一本关于节日的书 a book about holidays

36.学习节日的名字

learn the names of the holidays 37.唱歌跳舞 sing and dance 38.一封来自他的笔友的信

a letter from his penfriend

39.读…给他的妈妈听 read … to his mum 40.吃他们的午餐 have their lunch 41.在一棵大树下 under a big tree 42.坐公共汽车去那里 go there by bus 43.在草地里抓蚱蜢

catch grasshopper in the grass 44.度过了一个精彩的节日

have a wonderful holiday 45.中国的节日 holiday in China

46.一个多数人喜爱的节日 a popular holiday 47.在一月或二月 in January or February 48.和他们的家人和朋友共度时光

spend time with their family and friends 49.有一个长假 have a long holiday 50.和朋友们亲戚们见面

meet friends and relatives

51.去公园和海滩 go to parks and beaches 52.在五月或六月 in May or June

53.观看龙舟赛 watch dragon boat races 54.许多人 many people

55.吃粽子 eat rice dumplings

56.拜访你的祖父母 visit your grandparents 57.吃巧克力蛋 eat chocolate eggs

58.和你的朋友们玩 play with your friends 59.去游泳 go swimming

60.做南瓜灯 make pumpkin lanterns 61.送给你的朋友礼物

give presents to your friends 62.去北京 go to Beijing 63.在元旦举行一个聚会

10.六年级（上）综合学习能力自测 篇十

（满分：100分 时间：90分钟）

班级______________ 姓名______________ 得分______________

陈洁

（一）积累与运用(38分)

一、明辨是非。（5分）

１．“撤退”与“逃跑”是近义词，其中“撤退”是中性词，“逃跑”是贬义词。

（）

２．“陆续”与“持续”意思相同。 （）

３．《诗经》《示儿》《送汪伦》《水浒传》《己亥杂诗》是按所完成的时间顺序

排列。（）

４．“闻鸡起舞”“八仙过海”“草木皆兵”等成语都出自历史故事。（）

５．在写人叙事的记叙文里，景物描写起着交代背景、渲染气氛、衬托人物的作用。（）

二、择优录取。（8分）

１．根据前两个词的关系，从所给的四个词中找一个词，使（1）、（2）两组词的关系相同。（1）现象—本质（2）拘谨—（）

A．拘束B．随便C．谨慎D．放松

２．下列句子中没有反义词的一句是（）。

A．那里面有歌，也有舞，有悲欢，也有离合。

B．劳动人民注意到了草木荣枯，候鸟去来等自然现象。

C．秋处露秋寒霜降。

D．不少人对工作拈轻怕重。

３．下列带点词语感情色彩没有变化的一项是（）。

A．他那生气勃勃、富有民族风格的绘画在中国艺坛上显露头角。

B．今已有一女一男，均狡猾可喜。

C．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。

D．鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。

４．下面各组词语中，表示人物神态的是（）组。

A．全神贯注 垂头丧气 满不在乎 忍饥挨饿

B．全神贯注 目不转睛 胆大妄为 安然无恙

C．全神贯注 目不转睛 垂头丧气 面如土色

D．全神贯注 迫在眉睫 提心吊胆 依依不舍

５．下面句子中带点词语的解释有误的一组是（）。

A．人民解放军英勇善战，锐不可当。（来势勇猛，不可阻挡。）

B．飞机上的乘客全部遇难。（遇到了困难和险情。）

C．他们的意志是那样坚强。（这里是坚强，不屈服的意思。）

６．带横线的词语对带点的词语起补充说明作用的一组是（）。

A．张大爷正吃力地扛着大米。B．我们已经把教室的玻璃擦明亮了。

C．八路军消灭了敌人一个营。D．同学们在教室前种了三棵毛白杨。

７．没有运用比喻这一修辞手法的一项是（）。

A. 他病好以后，像过去一样，天天练长跑。

B. 胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

C. 少年时代的生活，恰似流光溢彩的画页，也似一曲跳跃着欢快音符的乐章。

D. 细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。

８．下列说法有误的一项是（）。

A．李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。

B．“左迁”：古时尊右卑左，被贬官为“左迁”。

C．律诗的四联分别为首联、颔联、颈联、尾联。

D．“初唐四杰”为王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。王昌龄儿时所作的《鹅》为脍炙人口的名篇。

三、成语天地。（10分）

１．成语对对子。（对仗要工整，意思要相对）（4分）

粗茶淡饭（）流芳百世（）井然有序（）精雕细刻（）

２．请你在下面的横线上填字，使填的字与另三个字能组合一个成语，同时要求填入的相邻两个字组成一个国家名。（6分）

（1）饱食终末倒置（2）心心相日如年

（3）见仁见害攸关（4）百川归广人稀

（5）脱缰之应外合（6）十全十计民生

四、咬文嚼字。（6分）

１．用“激”字组成四个不同的词，恰当地填在下面这段话的括号里。（4分）

刘爷爷是抗美援朝战争中的英雄，他满怀()地讲述了与美国侵略者进行

()战斗，并全歼敌人的故事。听完报告以后，我们心情非常()，英雄们的事迹将永远()我们前进。

２．读下面一段话，在横线上写一句话，使之连贯流畅。（2分）

啊，友情！人间怎能没有你？愿你像和煦的阳光，常常照耀我们的胸怀；愿你像清新的空气，时时输向我们的心房；；让每个人都是健康的、美好的、愉快的、坦荡的、文明的、一往无前的……

五、文学常识。（9分）

１．根据提示，完成下表。（每空0.5分，共5分, 打“／”的不填）

事件或言语人物人物所在著作名作者作者

鞠躬尽瘁，死而后已《》

葬花《》

三打祝家庄《》

贾岛／／

２．阅读下列对联，在句末的括号里填上相对应的历史人物。（4分）

（1）一门父子三词客，千古文章四大家。 （）

（2）豪气压群雄，能使力士脱靴，贵妃捧砚；仙才媲美，不让参军俊逸,开府清新。（）

（3）玉帐深宵悲骏马，楚歌四面促红妆。（）

（4）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。（）

（二）阅读与理解（22分）

一、短文品读。（6分）

新柳

软风（）着，细雾（）着，浅草（）着，碧流（）着——春色已上了柳梢了。

村外的小河边，抽出些又纤又弱的柳条儿，满粘着些又小又嫩的柳芽儿。

但是春寒还重呢！柳呵！你这样地抽青，是为你的生命努力吗？还是为要给太阳底下的行人造成些伞盖？……

１.文中括号内应填入四个字，按顺序应是（）。（2分）

A． 罩托吹映B． 托罩吹映

C． 吹罩托映D． 吹罩映托

２.“春寒还重”的意思是。（2分）

３.模仿“又纤又弱”“又小又嫩”的构词方法写两个词：、。（2分）

二、美文解析。（16分）

父亲

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑声的漂亮的三层教学楼已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我的？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我的？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。

到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！

父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶坍塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，一个安全的小出口被开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

１．对本文理解不正确的一项是（）。（2分）

A．本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子。

B．本文采用人物对比描写的方法，来突出父亲的爱子之心。

C．本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果。

D．本文在记叙上采用了顺叙的写作方式，显得情节紧凑，动人心魄。

２．判断下列各句的人物描写方法，将正确的答案填写在句末的括号里。（4分）

动作描写语言描写心理描写神态描写

（1）他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”（）

（3）这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（）

（4）他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（）

３．文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？（3分）

４．“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我的？”这些话强调了什么？突出了什么样的感情？（3分）

５．经过近39个小时的煎熬，终于打开了一个安全的小出口……父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。（4分）

____________________________________________。

（三）体验与表达（40分）

一、书海撷趣。（10分）

平时我最爱看的一本书叫《》。书中的这一段话我记得最牢：。我记得这么牢的原因是：_______________________________________________________。二、作文。（30分）

有人对英文大写字母进行联想：“C”——做事不能半途而废，否则将一事无成；“O”——一个漂亮的圆，是人们追求的理想和希望；“W”——永不弯曲的利刃，对敌人毫不留情。

要求：①请你另外选一个英文大写字母，展开合理的想象和联想；②要敢于打破陈规，标新立异，写出自己的个性；③自拟题目；④500字左右。

《三年级（上）综合学习能力自测》参考答案：

一、拘束漂泊羡慕争先恐后

二、堂捧逐容破肉

三、例：１.射击游泳田径２.轿车卡车消防车越野车

３.牛郎星织女星北斗星４.琵琶 钢琴 二胡 吉他

四、贵客 生客 远客 稀客 游客 顾客 政客 说客

五、略

六、新闻版《小学生犯罪现场剖析》

娱乐版《“罗莎”逼近福建发布中北部沿海超强台风警报》

体育版《世界杯张怡宁全胜出线》

法律版《央行决定再次加息》

财经版《生子“消失”一年多央视主持沈冰将重返荧屏》

七、１.迟疑充满招呼折断

２.biàntánzháo

３.跳过去搬块石头放在小溪中间照例过去了折断树枝

为他人着想只顾自己

４.最后一个人的行为值得学习，因为他乐于为别人考虑。

八、略

《四年级（上）综合学习能力自测》参考答案：

一、yíngcānjīnjuàn

二、惭愧淘气扭动基础拓展优异

三、悟作彩疲泄烂形姹意塞挫疾

两组近义词为五彩缤纷——姹紫嫣红茅塞顿开——恍然大悟

四、干湿；硬软；冷热；甜丝丝苦滋滋

五、历历在目棋逢对手寸步难行

六、1．略2．信赖，就能创造出美好的境界。3．略

4．如：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

七、因为所以 虽然但是 不但而且

八、略

九、首都北京的中心最大它周围有九个藏族村寨水花牧场略

十、1．如：（1）生意兴隆，财源广进。（2）读书破万卷，下笔如有神。2．略3．略

十一、1．（1）心里想帮忙，但又没有能力。（2）无缘无故。

2．示例：我下次在车上见到你再还给你或者你留下地址我给你送去。

3．她觉得能帮助别人就是自己最大的快乐。“我”和这位小姐素不相识，怎么能随 意接受别人的钱财呢？

4．因为“我”从这位年轻的小姐身上明白了什么是真正的快乐。

5．略

十二、略

《五年级（上）综合学习能力自测》参考答案：

一、鞭策期盼呜咽缝隙葡萄垃圾堡垒矛盾揣摩携带

二、1.司马诸葛令狐欧阳（答案不是唯一）

2.哀鸿遍野官逼民反劫富济贫替天行道（答案不是唯一）

3.⑴三顾茅庐（刻舟求剑）（括号里的答案只要是寓言故事的成语即可）

⑵持之以恒（狼心狗肺）（括号里的答案只要是贬义成语即可）

4.丰功伟绩 功不可没

三、1.如：一分耕耘，一分收获。

2.如：我们衷心爱戴的邓小平同志在大海中永生。

3.如：因为我们已经相处六年了，所以分别时我们依依不舍。

4.如：满天的雪花像一个个快乐的小精灵慢悠悠地飘落下来。

5.略６.略

四、1．④③⑤⑥①②2.略

五、略

六、1．老天会厚报勤劳、勤奋的袁隆平。

2．水稻长得有高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大，而他则和几个朋友坐在稻穗下面乘凉。一个是把杂交水稻推向全世界，让杂交水稻造福世界人民，造福全人类；第二个是把超级杂交稻搞成功。

3．② ③起到承上启下的作用

4．提示：参考第三、四自然段说。

七、略

《六年级（上）综合学习能力自测》参考答案：

（一）积累与运用

一、１．√２．×３．×４．×５．√

二、１．D２．C３．A４．C５．B６．B７．A８．D

三、１．山珍海味遗臭万年杂乱无章粗制滥造

２．（1）日本（2）印度（3）智利（4）海地

（5）马里（6）美国

四、１．激情激烈激动激励

２．（略）注意句式的一致和内容的相关。

五、１．诸葛亮三国演义罗贯中

林黛玉红楼梦曹雪芹

宋江等水浒英雄水浒传施耐庵

２．推敲（1）“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）（2）李白

（3）项羽（4）范仲淹

（二）阅读与理解

一、１．C２．虽然已是春天，但是气温还很低３．略

二、１．C２．（1）动作描写（2）神态描写和语言描写（答出其中一种描写方法即可给分）（3）心理描写（4）外貌描写

３．这样写，用时间的变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱。

４．强调了父亲迫切希望得到别人帮助的愿望。突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真挚感情。

５．此题为开放性题目，只要紧扣题目，言之成理即可。

（三）体验与表达略

《智慧地图（二十一）》参考答案：

ＡＢＢＣＡＢＤＢＣＡ