掌握干部培训需求提高干部培训质量

掌握干部培训需求提高干部培训质量（共8篇）

1.掌握干部培训需求提高干部培训质量 篇一

正视县级党校改革 提高基层党员干部培训质量

上善若水

最近，中共中央办公厅印发的《2010—2020年干部教育培训改革纲要》（以下简称《纲要》），它是在充分调研各地各部门实际情况的基础上，通过科学论证得出的指导性意见，是今后十年我党党员干部教育培训工作的纲领性文件。《纲要》中明确指出：“干部教育培训还不同程度地存在针对性实效性不强、党性教育比较薄弱，培训机构体系的开放度和竞争性不够、优质培训资源不足与资源相对过剩并存，干部学习内生动力不足、学用脱节、学风不正等问题。”。

县级党校作为最基层的党员干部教育培训阵地，在干部教育培训工作中发挥着重要作用，但社会变革迅猛，新知识日新月异，新问题层出不穷，干部的新需求越来越来高，这些原因迫使绝大多数县级党校沦为干部教育培训的“资源相对过剩”，简言之，就是沦为普通资源。因此，《纲要》提出：“着眼于提高办学水平、满足基层干部日益增长的培训需求，深入推进市(地)、县(市)党校(行政学院)办学体制改革。”如何搞好县级党校改革，提高广大基层党员干部的培训质量，是实施好《纲要》的关键所在；也是全国县级党校必须正确面对和思考的问题。

一、正确认识县级党校的历史地位与作用

县级党校在过去发挥过其它任何部门和单位所不具备

教育、廉政教育、科学发展观教育等作为党员干部培训的重要内容，引导、促进和加强了基层党员、党组织的作风建设。这种融党性锻炼与理论教育、社会实践为一体的教育培训形式，有效地锤炼了学员的党性，对于加强基层党的建设起到重要的促进和保障作用。

4、在服务党委政府的参谋决策中发挥过重要作用 科研是县级党校的一项重要工作。县级党校抓住党的理论、政策与基层实际的结合点，以现实问题、当地问题为重点，着眼于中国特色社会主义理论在基层的应用，着眼于对现实问题的理性思考，充分利用自己密切联系基层、联系群众的优势，就本县经济社会发展的重大问题，如：特色经济、民营经济、基层党建、新农村建设、招商引资等课题经常组织教师专题调研，取得了不少调研成果，为县委政府的科学决策起到了一定的服务作用。

二、准确把握县级党校存在的问题与矛盾

现实中县级党校因主客观原因，存在诸多问题和矛盾，很难化解。

1、师资队伍建设难

师资的问题，是县级党校最大的问题。县级党校教职工的经济待遇和政治待遇较低，难以吸引更多高素质人才进入党校教师队伍。在校教师既要从事教学科研工作又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作，县级党校的专职教师几乎不存在，同时教师所学专业与所要讲授的专业大多不能对口，而

教学条件等方面的局限，在党员干部培训的内容与形式上，沿用老套子，形成了无论是在教学内容的吸引力，还是培训形式的多样化上都难以满足学员的新需求，正如社会上流传的关于县级党校教学的怪现象：没有出过国的人在为出过国的人讲国外见闻；没有当过领导的人在为领导干部讲领导艺术；没有接受过先进的思想理念的人在给接受过的人讲先进的思想理念；没有到过发达地区的人在给到过发达地区的人讲发达地区的经验；没有看过中央文件的人在为看过文件的人讲文件精神。

4、运行机制优化难

行政管理体制不顺，影响党校发展。一是上下级党校之间管理不顺。上级党校与下级党校之间，缺乏其他党委部门紧密的联系，缺乏既受当地党委领导也受上级相应部门业务领导的横纵双重领导关系。这种松散的组织形式，削弱了上级党校对下级党校的领导、关心。造成党校之间条条与块块的分割性、游离性，造成上级党校对下级党校的管理不到位。二是当地党委政府对党校管理随意性大。地方党委政府在对党校财政投入、师资培训、学员调训上都有明文规定，但没有形成规范性操作机制，对其实施情况没有监督的机构和人员，造成对党校的各种管理上没有形成约束力，随意性太大。三是人员体制属性不科学。党校在人员管理上实行“两条腿走路”，这本是有利于激发党校教职工热情，调动教职工积极性的管理体制，但随着条件和环境的变化，特别是对县级党校而言，由于党校自身创收能力有限，各种经费难以保证，县级党校教职工的福利

委、政府，不能及时了解、掌握党委、政府的工作思路，很多东西都是在文件发了，报纸登了，才知道情况，对其合理性、正确性的论证无从谈起，最多只能是为已经出台的政策、方案摇旗呐喊，从而削弱了党校为县委政府决策服务的功能。

三、冷清思考县级党校改革的方向与途径

《纲要》中提出“面对世情、国情、党情的深刻变化，面对改革开放和社会主义现代化建设的新形势新任务，党的十七大做出继续大规模培训干部、大幅度提高干部素质的重大决策，党的十七届四中全会提出建设马克思主义学习型政党的战略任务，这对干部教育培训工作提出了新的更高要求。”然而，县级党校所存在的问题与矛盾，很多都是自身不能克服的，也就自然不能实现这一要求。但《纲要》中又明确指出“干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，是加强党的执政能力建设和先进性建设的重要途径，是推动科学发展、促进社会和谐的重要保证，在建设和发展中国特色社会主义事业中具有不可替代的地位和作用。”上述情况表明：一方面广大的基层党员干部需要高质量的学习培训；另一方面作为县级唯一的党员干部培训机构的党校又不能满足党员干部学习提高需要，这已成为不可调和的矛盾。现实要求我们必须清醒认识县级党校存在的问题，冷静思考其改革的方向与途径。

《纲要》中指出：“通过整合本行政区域内同级各类干部教育培训机构等途径，增强市(地)级党校(行政学院)办学

围过大的问题。

假设县级党校整合本区域内资源，扩大规模，存在的主要问题有：一是绝大多数县除党校外，基本上没有其它党员干部教育培训阵地，无资源可整合。大多数县的行政学校是与党校两块牌子、一套人马、合署办公；其它如农广校的职能也被县上的一些职业学校所取代；县教师进修校是履行教师培训职能，与党校的办学方向不一致；县级党校基本上是无资源可整合。二是如果部分县有可整合的资源，能扩大规模，但本质还是县级党员干部培训机构。整合后，县级党校的视野局限性始终不能克服，并随着时间的推移，一样会面临现在县级党校所处的尴尬境地，同样会出现上述县级党校存在的“五难”问题与矛盾。三是整合后，仍然不能很好履行培训职能。党校共有特征是：说是学校，又是各级党委的重要部门，要承担很多与教学无关的中心工作；说是机关，又肩负辖区内党员干部培训职责，工作重点不能专一化，特别是在县级党校表现得更为明显。

假设县级党校精减重组，或完全撤销，存在的主要问题有：一是最基层党员干部培训成本过高。最基层党员干部要到市委党校去培训，大大增加了培训成本，特别是村社干部学习成本过高。对于经济发达地区而言，问题不大，但是对经济欠发达地区，没有更多的学习培训经费，就会使他（她）们望学生畏。二是市委党校培训任务太繁重。

四是县级党校的人财物合理归属。目前，县级党校的人员，可通过三种方式来消化，一是适合在党校系统内工作的人员由市委党校吸收；二是适合县级其它部门工作的人员交流到县级其它部门工作；三是要快到点退休的人员提前退休。原县级党校的债务由当地党委政府锁定并偿还，原校校产归还于当地党委政府并接管。教学点根据实际情况由市委党校配备4至8名工作人员，并由当地党委政府提供2至4间办公室作办公场地，办公设施和日常开支由市委党校自行承担。

若按上述方向和途径改革县级党校，合理性表现为： 一是有利于降低党员干部教育培训成本。绝大多数县级党校成为了市委党校的教学点，干部教育培训资源相对过剩现状得以改善，普通资源大量淘汰，是实施《纲要》的较好办法。教学点有培训班时可临时租用会场和联系食宿宾馆满足培训，无培训任务时，仅在几间办公室办公，占用的人财物资源比原来的县级党校少很多，所需各项经费也大大减少，培训资源闲臵现象不复存在，从全国范围看，大幅度降低了党员干部教育培训成本。

二是有利于优化党员干部教育培训资源。县级党校成了为市委党校教学点，市内县级党校的优秀教职工都集中到了市委党校，壮大并优化了市委党校的师资队伍，各县级党校的好作法、好经验与市委党校好作法、好经验取长补短，融合为一体，有利于提高市委党校的教学和管理质量。全市只有一所党员干部教育培训阵地，市委政府可以集中人财物加强市委党校的软

1五是有利于提高基层党员干部培训质量。县级党校成为了市委党校的教学点，市委党校可采取灵活多样的模式对基层党员干部进行培训。既可以在教学点上开办培训班，也可在市委党校内开办最基层党员干部培训班，提高了基层党员干部学习培训的层次。各类基层党员干部培训班，通过教学点的工作人员对当地党员干部学习需求的调研，与当地党委政府协商联络，市委党校科学合理设臵培训内容，灵活办班模式，并在全市内调动优秀的教师进行讲授，增强了教育培训的针对性实效性，能大大提高广大基层党员干部的教育培训质量。

2010年12月10日

2.掌握干部培训需求提高干部培训质量 篇二

关键词：员工培训,需求分析,绩效

1 企业员工培训中存在的问题

十年树木,百年树人。对于企业来说,员工培训和人才培养成为企业长期发展的工程,也是企业发展最为关注的焦点,它直接关乎企业的经营绩效。现在,越来越多的企业把培训视为一项投资,如果培训不能带给企业经营绩效和员工素质的提升,那么培训就成了“赔了夫人,又折兵”。

分析目前许多企业在培训中的问题,可列举如下:企业每个年度做培训规划都要做分析调研,培训经理往往是通过发放表格,让下属各部门提出培训项目及计划,由培训部门组织实施。不少企业在组织培训上总会出现以下流程与结果:培训经理不辞艰苦,甄聘老师、协调教室、安排食宿等耗费心机,忙碌一年,培训课不少,培训人不少,却总感觉人员培训的结果与企业发展目标不合拍。培训课程选择上容易“跟风”,行业流行什么课程,就上什么课程;参加培训员工却感到培训思路不清,针对性不强,表面文章多,工学矛盾无法解决。这样的员工培训工作就成了无源之水,无本之木,对企业就不能产生效益。

2 员工培训的需求分析

企业培训中所有的问题自然将责任指向了负责培训工作的经理。因为,培训经理对企业经营绩效存在的问题认识不清晰,判断不准确;没有把合适的培训课程匹配给合适的人;没有考虑到受训员工工学之间关系的合理处理等等。而企业往往自始至终都没有真正弄清楚培训的“需求”究竟是什么!

一般来说,培训需求就是指:员工所具备的知识能力与现阶段企业发展对员工素质能力需求的差异。企业发展需求是变化的,因此员工培训需求也是发展变化的。培训不是大锅饭,笼统的培训不能够解决所有问题。面对满桌的佳肴,有些人不知道如何下筷子,因为这些菜肴不符合他的口味。那么,培训经理想烹饪出美味的培训大餐,首先要了解企业需要员工吃什么,然后才能够准备食材,进行烹饪。

对企业员工培训需求进行三个层面的分析,了解企业“病症所在”,剖析“病根深处”。

3 组织分析(Organization analysis)

组织分析指确定组织范围内的培训需求,以保证培训计划符合企业的整体目标与经营战略要求。

培训是为企业的发展提供合格的人才,提供相匹配的人员知识结构,这就需要牢牢树立“培训为战略服务,培训为管理服务”的宗旨,不能陷入到“缺什么,学什么;需要什么,培训什么”的培训误区中。比如,今年企业重点打造的营销队伍,那么人员的选配上就应当考虑有一定综合素质的人员参加营销培训,以配合公司战略调整的需要。

俗话说“巧妇难为无米之炊”,如果培训没有资源支持,那么培训的目标就难以实现。培训经费要提交完整的预算。所以,培训经理在选择内训,还是外训时,可根据自身拥有的人员和专业水平及预算约束进行确定。

培训期间,作为企业管理者应该支持员工的培训,在培训期间依旧安排很多工作给员工的话,那么培训效果就会大大打折;企业管理者还应该帮助员工把培训中学到的知识、技能等运用到实际工作中,同时还要提供实践机会和相应地指导。对于受训者要从企业组织管理上积极支持,具体落实,才是实现培训目标的前题。

4 任务分析(Mi ssi on anal ysi s)

任务分析是了解员工在工作中需要执行的重要任务,以及需要在培训中加以强调的知识、技能和行为。最好对工作经验丰富的员工进行工作任务分析,以提供相对完整的工作信息。首先,选择要进行任务分析的工作岗位,通过访谈、现场观察、问卷等方式,列举出工作岗位所需的各项任务的基本清单。弄清每个岗位的主要任务是什么,以及每个任务所需员工具备的知识结构和要达到的绩效标准。工作任务确定后,就要明确胜任一项任务所需的知识、技能。

任务分析的核心是获取工作所必备的基本技能、要求,对于已经建立的员工能力素质模型或胜任力模型的企业,这项工作开展起来就比较简单,只需按照模型中对应的岗位能力素质要求,挑选出工作清单所列的岗位能力素质要求即可。任务分析是一个繁琐又乏味的过程,需要投入大量时间和精力收集,进行数据分析和整理。

5 人员分析(Per sonnel anal ysi s)

人员分析的重点是评价员工实际工作绩效及工作能力。从员工的实际状况出发,通过分析员工的实际绩效与期望绩效之间的差距,来确定哪些员工需要接受培训,以及培训内容。就好像给员工做全面的身体检查,精密地测出员工的能力、素质现状,然后对照员工能力素质模型与岗位能力素质需求,查找绩效差距,确定员工需要提升的能力和素质。

通过绩效记录或者调查问卷,查找员工工作中出现频率较高的问题,以及实际工作绩效与期望绩效的差距。以员工的工作清单为基础,由员工针对每一单元的工作成就、相关知识和相关技能真实地进行自我评量;接着采用实际操作或笔试的方式测验员工真实的工作表现;还可以观察员工对工作的态度,这不仅影响其知识技能的学习和发挥,影响与同事的人际关系和客户关系,同时直接影响其工作表现。

工作绩效相关信息的获取无非有两个主要的渠道:

1)从一线管理者获取信息。一线管理者对下属的情况熟悉,最了解下属员工工作绩效的问题在哪里。可以通过《寻找绩效差距的提问表》发现存在绩效问题的人。

寻找绩效差距的提问表的内容包括:

需要改进的工作是什么?

对改进工作的具体期望是什么?

谁担任该工作?

问题产生在哪儿?

问题发生在什么时候?

问题的影响如何?

问题发展情况如何?

该工作最好的员工与最差的员工之间有什么差别?

该工作应当给予什么培训或支持?

2)从员工那里获取信息。员工对自己工作中的问题和障碍有切身的感受,那么获取的信息对于绩效差距问题的澄清有重要意义。当然,员工不一定完全清楚自己不懂什么,或在工作上缺少什么,以及需要什么样的培训,这就需要由直线管理者给以确认和补充,才能保证信息的准确与完整。直线管理者可以给员工发放培训申请表,由员工填写有关信息后,交给直线管理者加以补充,最后返回给人力资源管理部门。

绩效问题原因分析表的内容(见表1)

通过以上这些收集培训需求的方法,比员工自己填写培训课程需求更加有效。经过这一系列的人员分析,我们就不难找出员工绩效差距的原因,判断哪些因素是可以通过培训来解决。

6 绩效问题原因归类分析

接着就要对绩效问题的原因进行归类,我们将绩效差距信息与一定的绩效问题原因分析表进行比较。绩效问题原因一般分为环境原因和个人原因两大类:

环境原因包括生产技术设备落后、工作设计有缺陷、奖酬制度缺少激励性、沟通不足、上级指导不够等。例如,企业出现部门经理多人共用电脑办公,经理们为了错开时间,经常加班加点,抱怨不断,就直接影响工作的效率和热情。对于这种情况,当务之急不是培训,而是要解决是增加电脑设备的问题。

个人原因也包括能力原因和个人特征原因。如果是工作环境方面的或者个性特征方面的,那么即使进行了培训,问题也依然会存在。例如某企业一位客户经理性格内向,不擅长与人交流,这是她的个性特征。企业把她放在领导的位置上,希望通过培训把她培养成为一名优秀的客户经理,很显然需要改变个性的阶段是漫长的,对她而言也是痛苦的。真正需要让这位客户经理产生高绩效的最好方式,是让她转做后台工作,让合适的人做合适的事情,才更能够发挥她的优势和才能,不需要进行这方面的培训。所以,在进行人员分析的时候,培训经理和部门领导要善于发现员工本身具备什么特征,通过适当的培训把他放在更适合的工作环境中,发挥他的最大能力,产出高绩效。

绩效问题原因分析表不存在一个固定模式,它是可以变通的。找出了差距原因之后,自然就容易得出解决问题的方案。如果企业员工普遍性地反映工作压力大,KPI指标过重,经常加班加点,我们就得考虑是否可以能够通过《情绪和压力管理》的课程,去帮助员工释放工作压力;我们还要考虑KPI指标的分解上是不是存在问题,是否需要做适当调整等等。

归根到底,培训经理需要保持开放心态和严谨态度,通过以上三个层面的培训需求分析,收集存在绩效差距与问题,才能够打开企业高绩效之门,它也是员工培训需求分析的切入点。

7 企业各层次培训重点

换个角度来看,培训不仅仅是人力资源部的事情,而是企业各个部门的事情。因为只有各个部门最了解自己的部门情况,最清楚自己哪儿不足,需要什么类型的培训,采取哪种培训方式。

企业各层次管理者培训的重点是:

1)高层领导:他们是企业的掌舵人,他们承担着规划、决策、组织、用人、导向、控制、创新等重大责任,重点关注组织整体绩效和经济结果。所以,对他们的培训应该侧重于:企业所处环境和国内外形势介绍、经营思路的探讨、企业发展战略研究、对策研究等方面。

2)中高层管理者:与高层领导相比,培训应该主要侧重于业务上的培训,同时也要向他们传递相关的管理新知识和理念,使得中层管理者能够更有效地理解和执行企业高层的决策方针,更有效地实施日常经营职能。所以,对他们的培训应该侧重于:对企业内外部形势的认知、业务管理能力、管理团队及下属激励等方面。

3)基层管理人员:他们是一线员工的技术传授者和督导者,不仅要很好地执行上级的命令,更要在自己判断能力的基础上提出改进和创新的建议。由于他们与实际工作最接近,其管理水平直接影响企业员工的积极性和对企业的忠诚度。所以,对他们的培训应侧重于:提供与实务工作相配合的基本管理方法,提供有效处理一线日常工作的各种问题的技巧、管理知识、管理工作的实施等方面。

4)专业技术人员:专业技术人员主要是要加强其专业知识和技能、所接触领域的最新技术、理念和实际操作能力,企业文化、职业道德、跨部门沟通、职业规划等方面。

5)一线员工:占据企业绝大多数的一线员工,其素质和技能的掌握程度直接关系到企业生产经营的质量、提供服务的质量和企业的社会形象。培训的内容侧重于:专业知识与专业技术、团队合作、职业道德与素养、提高工作绩效的培训。

8 结语

“好钢用在刀刃上”,企业花费了大量的培训成本、时间成本组织员工培训,期望培训的延续性能够带来员工行为和绩效的双提升。培训的过程不仅仅是弥补员工现实阶段的知识、技能与能力的不足,也培训员工未来生涯发展所需的知识、技能与能力。总之,仅仅满足员工工作需要和未来发展的培训,只属于中低层次的培训,真正的高层次培训是与公司战略目标和经营绩效联系在一起。

参考文献

[1]石金涛,唐宁玉,顾琴轩.培训与开发[M].北京:中国人民大学出版社,2003.

[2]张伟刚.培训需求分析与效果评估[M].北京:国家行政学院音像出版社,2010.

[3]蔡宁.培训需求分析五步流程[J].中国劳动,2009.

[4]庞翠.基于胜任力素质模型的培训需求分析[J].商业文化,2010(2).

[5]冯雅男.培训与员工绩效分析与建议[J].现代管理科学,2006(5).

3.掌握干部培训需求提高干部培训质量 篇三

关键词：员工 培训 积极性 措施

如何调动员工的积极性，需要运用到得是管理学中的激励理论范畴，何为激励？就是指运用激發和鼓励的方式，调动人们对事物的期望和效价。调动员工的培训积极性，就是需要我们采取相关的措施，激发和鼓励员工自愿参与培训，我们要不断的创新培训方法，调高针对性，创造出提高员工发挥所学的平台，以最大限度的提高员工对于培训的积极性。

一、影响国企员工培训积极性的重要因素

培训是电力企业对于工作效益提高的重要手段，也是员工增强素质的一种方式，但就目前电力企业开展员工培训的效果而言，仍然存在着不少问题，部分员工不愿参加培训。我个人对于其问题的主要分析如下：

1、员工自身意识层面的问题

员工自身缺乏长远意识，没有岗位竞争意识。电力企业是一种工作性质较为特殊的一种企业，其员工工作岗位较为稳定，使得很多的员工一直无法意识到企业为他们提供培训其实是一种福利，给他们机会提升自身的能力反被误会是一种浪费时间的表现，把培训当做一种任务来完成，有的甚至是直接放弃。

2、培训效果方面的问题

目前一些电力企业的培训都没有起到理想的效果，很大一方面在于电力企业开展的培训活动十分枯燥，无法吸引员工，更谈不上引导员工了，另外，有些培训项目在针对性方面还十分的不到位，导致部分员工觉得培训对于他们提高自己的技能和工作效率没有多大的实际用处，自然就不会对培训提起兴趣来了。

3、培养时间上面的问题

就面前电力企业情况来看，某些电力企业为了不影响自身的工作开展，节约成本。将培训安排在了员工休息时间上面，对于平时工作繁忙的员工来说，将他们的休息时间占去也是十分不人性化的，这也是直接导致很大一部分员工不愿参加培训。

二、如何提高国企员工培训积极性、针对性、实用性

1、建立培训激励机制

国企员工在培训方面的积极性一直无法提高，最根本的原因在于，国企没有将培训与职位晋升挂钩，没有真正的把工作胜任能力作为用人的主要依据，这也直接影响到员工希望通过培训来提高工作技能的积极性。为什么有的企业员工特别热衷于学历教育，就算是单位上不组织培训，也会在外面报考一些学历呢？很简单，就是因为这些单位将学历与其自身的利益挂钩，将学历作为知识化，专业化的一条指标，将一些工资，职务职称，与学历挂钩，只有在切身利益面前，人们才会去重视。这也给了我们一个启示，企业要想使得培训得到员工积极响应，其中一个很重要的因素在于如何建立培训的激励机制。在选人用人上将培训资历也纳入考虑范围，调动员工通过培训来提高自身的能力。又或者更为直观一点，员工在规定培训课时中修满了一定量的课时并且通过了考核的话，年终时可以给予一定的物质奖励，以此来达到员工自愿参与培训的目的。

2、深入了解员工的需求

深入调查员工对于培训方面的需求，在培训内容上做到更为针对性。考虑到员工岗位技能要求和员工的生涯设计的有效结合，培训的内容要实用，可以真正切切的提高员工的职业技能，精心的编制，选择培训教材，突出培训教材的针对性，也要适当的考虑到员工的接受能力，例如如果是培训企业技术能手的话，在培训课程设置方面，应该增加实际的操作经验和案例，在培训讲师方面也要认真挑选，选择最为有经验的工程技术人员为其分享。

3、创新培训方法

目前非常多的企业在授课方面依旧十分传统，都是属于老师讲，学生听的枯燥手段。使得员工逐渐失去了对培训的兴趣。企业在培训时的主要目的在于提高员工的技能，所以在授课的同时应该多借鉴国外探索出的讨论式，游戏式，案例分析式，以此来提高员工的学习兴趣，积极面对培训。

4、重视培训后的培训成果展示

培训的根本目的应该是学以致用，切实的提高员工的工作技能。因此，在经过培训之后返回岗位，员工都需要一个能够展现培训成果的环境，让他们明白，在现实的工作环境中，培训的内容是有实际意义的，可以让企业其他部门协助培训部一起参与培训规划，让部门领导承担起对培训效果转化负担起相关责任，加强培训成果在实际工作中的运用情况给予评估和考核，切实的帮助到员工，当培训的内容切实的落实到了实际工作中，自然可以激发员工的培训积极性。

坚持“以人为本，终身教育”的理念，视培训为员工最大的福利，将培训工作纳入管理系统。加强领导，完善制度，让一些部分副经理亲自挂帅抓起培训的旗帜，落实和组织公会，安全等部门密切配合，建立有效的激励约束机制，定期组织高技能人才进行轮训和技术交流，开展一些大型讨论活动，有效激发员工的学习积极性和主动性，变“要我培训”为“我要培训”。实行培训质量评估制度，加强对培训工作的定期检查和日常监督，并保存必要的检查记录，上报数据，在年度对一些培训工作先进单位或个人进行奖励。

总之，员工培训作为一项长期的，系统性工程，需要的不仅仅是我们从认识的角度实施，还需要我们通过一些切实可行的运行机制，引导广大员工在岗位上面立足，以实现人力资本的保值与增值。从而引导和激励全体职工自觉更新学习观念，一边提高自身的工作技能，一边完善员工素质。让企业拥有一支既具备专业技术能力，又有技能操作品质的高效团队。

参考文献：

[1]刘雪梅.我国国有企业员工培训带来的思考，如何把人力资源的作用发挥到最高程度[J]. 财经界，2010年第6期

[2]郭荷心，唐小娜，田建定.结合企业员工培训工作实际，将能力素质模型理论运用到员工培训过程[J].陕西电力，2010年第7期

[3]申敏.基于成人学习特点的员工培训之浅谈[J].长沙电力职业技术学院学报，2007年第1期

[4]吴振刚.关于员工培训的几点思考，就实际培训中存在的一些问题进行分析，提出几点建议[J].山东煤炭科技，2009年第1期

4.如何提高培训质量 篇四

安全技术培训是提高职工安全技能素质，增强自我保安能力，实现煤矿安全生产的重要手段，是党和国家对煤矿企业制定的一项安全生产的重大举措。培训质量的好坏直接影响着煤矿安全生产，而安全培训的质量有利于职工文化素质和安全意识的影响和制约。我在从事安全培训教学过程中经过不断研究和探索，总结出如下几种方法。

一、课前多深入现场了解情况做到有的放矢

了解现场正在使用的技术和设备，了解学员的实际需求，在培训教学中就有很强的针对性和使用性。实际上也就是按需施教，按需培训，体现在现场用什么教什么，缺什么补什么的指导思想，它和生产实际结合得很紧，贴得很近，是理论知识和现场实践知识有机地相结合，使学员从理论上更具体、更详细、更完整地掌握理论知识，从实践上熟悉自己本岗位操作技能标准和要求，具有解决现场实际为体的能力和素质，在实际工作中具有理论知识解决现场发生的问题。例如：我矿今年八月初井下发生水灾，在讲授《矿井水灾的避灾方法与注意事项》时，教师给学员设置了一个场境：假设学员在井下所处的位置（上山巷道、下山巷道、水平巷道），发生了以下三种情况：（1）发现所处位置有明显透水征兆；（2）透水正在发生，必须及时撤退；（3）透水很大，退路被堵，撤退已不可能，此时应该采取什么措施。由于此

情次景现实性很强，学员很快进如角色，积极性相当高，课堂气氛十分活跃，取得的效果也很理想。

二、在课堂教学中采取三种方式（1）从小事讲起

提高认识重安全

剖析各类事故的原因的原因，往往源于一些微不足道的小事，因而安全培训教育要坚持“小题大做，大题特作”，使学员深切体会到安全生产无小事。

井下规定不准吸烟。因吸烟而引起的瓦斯爆炸事故已不少见，但是有些工人尤其是新工人对这个问题认识不上去，认为吸一支烟怎么能引起瓦斯、煤尘爆炸呢？瓦斯爆炸必须具备三个条件：（1）瓦斯浓度5%——16%；（2）氧气含量﹥12%；（3）最低引爆温度650——750℃（即有明火）。在采煤过程中，经常出现瓦斯突然涌出或局部瓦斯积聚等现象，在井下生产过程中，条件（2）必须达到，否则人无法生存，这时，只要满足条件（3）即可引起瓦斯爆炸。烟点燃后不吸即自燃时，烟头中心点温度可达200——400℃；在吸烟时即大量加氧过程中，烟头中心点温度可达800℃，达到了瓦斯引爆温度，因而井下规定不准吸烟，不仅仅涉及到个人安危问题，也涉及井下他人和整个矿井的安全问题。

（2）以生活常识作为切入点

引导学员要遵守电气规则 电气原理比较枯燥难懂，往往使学员失去学员失去兴趣，达不到培训目的，就由简单的生活常识作为教学切入点，激发学员的学员兴趣。

例如，我们现实生活中的接灯问题，学员都会接灯，但是有人接的灯开关处于段开位置时，在擦试或换接灯具时，经常发生人身触电事故，这是很危险的。灯虽然都能接，但是要符合电气原理，开关不能接在地线上。

《煤矿安全规程》规定：井下不得带电检修、搬迁电器设备、电缆和电线。检修或搬迁前，必须切断电源，检查瓦斯，在其巷道风流中瓦斯浓度低于1.0%时，再用与电源电压相适应的验电笔检验是否停电。验电笔的使用虽然很简单，但是无论井上、井下使用验电笔前都要先检验验电笔的好坏，尤其在井下更要遵守这个原则。井下没有仪表检验验电笔的好坏，使用前可先在有电的电气设备上检验验电笔的好坏，才能检验出需要停电的电器设备设备是否已停电，确认停电后，方可进行导体对地放电，之后才能检修、搬迁。如果用一支已坏的验电笔检验误停电的电器设备后，认为已停电，进行导体对地放电，电火花就回导致人员伤亡，超前引爆电雷管或引起瓦斯、煤尘爆炸，后果不堪设想，因而一定要遵守电气规则。

（3）教学过程多设疑

激发学员多思考

井下许多开关设备频繁起动，这些开关设备在起动和停止过程中都要产生电火花，这些电火花就容易引爆瓦斯、煤尘。那

么开关在起动和停止时产生的电火花能量究竟有多大？能够引起瓦斯、煤尘爆炸吗？开关起动和停止的时间非常短，无法测定所产生的电火花能量。但是，我们经常能够看到铜开关接触面上有疵点，这些疵点是铜熔化后所形成的，那么我们从铜的熔化点温度是1093℃可知，开关起动和停止时所产生的电火花温度达到了瓦斯、煤尘爆炸的温度条件。

三、精选案例、启发讲解

煤矿事故案例在培训教学中对学员有极大的说服力，煤矿职工的许多不规范行为和错误意识往往是导致事故的直接原因。因此在授课时可根据内容选择典型案例，对事故的经过、原因和事故人的心理状态，惊醒启发讲解，使学员认识到不规范行为可能导致的不良后果。此种形式若结合一些现场事故录像进行讲解则效果更为理想。

“一炮三检”和“三人连锁放炮”是根据众多放炮事故总结出的合理的放炮制度，但是很多放炮员、瓦检员、班组长对此并不重视，在授课过程中，为引起学员的注意力和重视程度，可首先播放放炮事故录像，在血的事故面前，学员的精力非常集中，求知的愿望十分强烈，此时再对事故进行详细的讲解，由此得出只有按照正确的放炮制度进行放炮，才是避免放炮的有效途径，而正确的放炮制度就是“一炮三检”和“三人连锁放炮”制。

四、加强师资队伍建设，注重教师业务素质的提高。

企业振兴靠教育，教育振兴靠教师，要想抓好职教工作，首先必须抓好教师队伍建设，为提高教师水平。我们予在教师中开展“三个活动”即：

一、学员评教活动。通过学员满意度来检查教师教学目标完成及教学效果情况，以促进教师教学水平的提高。

二、培训学员追踪调查活动。通过调查培训职工对培训工作的意见和培训效果的反馈，总结经验，查找不足，改进教学方法，增强培训效果。

三、每年开展教师互评活动。所有教师互相听课，互相打分，面对面指出讲课中存在的不足和问题，使教师及时得到纠正，以促进教师讲课水平的提高。

此外，我们对教师高标准严要求，积极组织他们参加相关专业的培训班，要求他们每季度开展一次调研活动，使其掌握生产一线和煤矿安全培训的技术信息，适应复杂生产条件变化的需要，更好在地服务于煤矿生产。同时，还要在内部举办 “三优”（优质课、优秀论文、优秀教案）评比活动，凡不参加此项活动的取消各类评先资格，以此激发教职工钻研业务技术的积极性。

五、持之以恒抓培训，循序渐进提素质

提高对安全培训重要地位的认识，真正把安全培训作为贯彻“安全第一、预防为主”方针的具体举措之一，作为搞好安全生产的治本之策，切实把安全培训纳入重要议事日程，常抓不放，一抓到底，抓出成效。要不断创新安全培训管理方法，坚持全员培训与业余培训相结合、集中培训与日常培训相结合、脱产培训与业余培训相结合，一

般培训与重点培训相结合，安全业务培训与新技术普及相结合等培训方式。培训中可采用讲授式、现场式、提问式、讨论式等灵活教学方法，保证培训效果，同时还应开展一些形式多样的安全宣传教育活动。如寓教于乐的有奖答题、知识竞赛、讲演比赛活动、安全牌板展、收看安全教育录相等。激发广大职工的学习热情，使安全培训更加生动、富有成效。

六、课后结业进行跟踪反馈

通过对培训学员进行跟踪反馈，了解学员在实际工作中出现的问题，可对培训内容、培训方法进行改进，完善下一步培训工作。培训效果的好坏通过跟踪反馈可以有一个比较准确的掌握，便于改进教学内容和教学方法，使今后的培训工作有的方矢。

如此反复循环，既提高了教学质量，又提高了培训的安全技术素质和安全意思，达到了安全培训的目的。

如何提高安全培训质量

李

彬

5.校本培训：如何提高教学质量 篇五

东瀼口阳光小学办公室 如何提高教学质量·培训材料一

转变观念，更新方法

1、成功教师具有十个观念 ⑴学生的问题都是教师的问题。（不解决教师的问题就无法解决学生的问题）

⑵先做差生的朋友，再做差生的老师。（做不了朋友就做不成老师）⑶要严格要求学生，首先要严格要求教师。（要求学生做到的教师首先必须做到）

⑷种豆得豆，种瓜得瓜，种豆决不可能得瓜。（一分耕耘一分收获）⑸绝不放弃任何一个学生。（放弃学生就是放弃自己的责任）

⑹克服困难，转变一个差生或转化一个差班，是个人能力素质的提高，是人生价值的提升。（不要在乎一时没有多少成绩）

⑺人生难得几回搏，此时不搏何时。（困难是上天赐给我们的成功机遇）⑻转化差生的本事最能得到别人的认可。（能教优生不算有本事，能转化差班那才是真本事）

⑼主动工作能够带来快乐，更容易出成效。（被动应付只能一事无成）⑽成功教师的经验：一是舍得花时间，二是会想办法。

2、成功教师的21个做法：

⑴对待每一堂课都是“如临大敌，严阵以待”，教师多辛苦点，学生多轻松点。一定要备自已的课，写自己的教案，上课才胸有成竹。

⑵学生第一次接受的新知识印象最深，新授课一定要上好，新知没有教好，后补只能事倍功半。

⑶要坚持天天清，堂堂清，一个环节一个环节清。一个环节不清决不罢休，“不到黄河心不死”。

⑷上课时教师的眼睛要时刻盯住每一个学生，只要有一个学生没用心听都不往下教。学生没有注意，教了也等于白教，有一个学生没有用心，他就必然形成知识缺漏。

⑸要培养学生学习的习惯，首先要培养学生听课的习惯，学生应学会倾听教师的讲解，也要学会倾听同学的发言。教师在课堂上每提出一个问题，要保证每个学生都有独立思考的机会。不能只关注优等生，而“剥夺”大家思考的权利，更不能让学生养成一窝蜂集体回答问题的习惯。

⑹学生作业要立足于对提高学习质量有效，作业不是为了应付学校检查的，而是对学生巩固所学知识，应用所学知识而进行的。学生做的每一道作业题要力争发挥最大效益。⑺作业要立足于教材上的练习，教材上的练习题要人人过关，对于一些较难的题要想方设法让学生弄明白。

⑻要整合课外习题资料，精心设计练习，要注意减轻学生的作业负担。⑼作业要及时批改，及时订正。订正时要先让学生自己找到错误的原因，要有耐心，不要急于把正确答案告诉学生。

⑽假期作业要在学生回校当天及时批改订正，这样才能引起学生重视家庭作业。

⑾教师对学生要做到了如指掌，分析透彻。差生差在什么地方，差多少，是不想学还是不会学，教师要心中有数，要对症下药。

⑿对差生要一手硬一手软，要求要严格，态度要和蔼。⒀天天清也要分层，要根据差生存在的问题，准备相应的试题，逐个解决。⒁对差生要真心喜欢。教师喜欢学生，学生才会喜欢老师，即使他一时学不好，也不至于讨厌教师和你教的学科。

⒂跟学生打交道，必须站在学生的立场，体会学生的感受；跟差生补课要站到差生的角度，从差生内心感受出发，想他所想，急他所急，补他所需。

⒃要处理好激发兴趣与落实效果的关系，不要为激发兴趣而激发兴趣，目的必须落实在效果上。

⒄对于很想学而学不好的学生，必须指导学习的方法，观察学生哪些学习习惯不好，哪些方法不对，要纠正。

⒅教师要严格要求自己，课前要提前候课，稳定学生情绪。板书要工整，规范，让学生一目了然。作业批改要规范。通过教师的示范作用，为学生认真刻苦学习做出榜样。

⒆各科教师相互配合，齐抓共管，任课教师有困难可跟班主任商量，班主任要协助做好学生的工作。班主任要组织任课教师共同研究差生的补救措施。

⒇开展学习竞赛，发挥表扬激励的作用，形成良好的班风和学风。各班班主任任课教师要善于发现班级学生的优点，并通过各种形式宣传表扬。

(21)对别人好的做法，要仔细研究其好处所在，从中找到对自己有用的东西，借鉴别人的经验，创造自己的办法，是取得成功的保障。

感悟：上述表述很通俗，但方法很管用。既有观念上的指引，又有教学方法上的引领。有的方法虽然很“土”，但效果很佳，有很多方法我已实践验证过，确实有奇效，故转帖供各位参考借鉴，从而提高学校的教学质量。

如何提高教学质量·培训材料二

改革课堂，奖罚分明

教育教学质量是学校教学工作的中心，是学校生存发展的生命线。为了切实提高学校的教学质量，针对我校实际，整合部分教师意见，制定以下措施：

一、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向课堂40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：

一是把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

二是把精力放在课堂。每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守3个原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：

（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师进行教研活动，促进教学质量的进一步提高。

全校教师都必须听课、上公开课，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

三是把补差放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：

（1）拟定出培优辅差计划，明确辅导目标；

（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；

（3）教师必须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；

（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

加大对后进生转化力度是提高整体成绩的一大要诀。后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面务必引起我们的高度重视。第一、建立档案。根据上学期期末考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、安排结对帮扶。以上学期学生考试成绩和平时表现，由各班语数英科教师确定后进生辅导对象4名左右，再由每位教师与2－3名后进生结为对子，教师拟定详细的辅导计划，除平时课内外的辅导外，每周确定一个集中辅导日，并收集好资料，做好分析与记录。

第三、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、争取家长支持，调动家长的积极性。我们号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，养成良好的学习习惯，提高孩子学习成绩。

四是把效率放在练习。精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

五是把管理放在过程。教师的备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试考核等教学常规工作，教导处牵头，教科室协助，坚持一月一查，及时做出反馈并提出整改意见。对个别教师要采取分阶段、有重点、有针对性地进行帮扶。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课情况、作业批改）；三谈心（在上述工作的基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

教科室要落实“三课”：即“磨课”、示范课、优质课，加强经验交流，促进教师与教师之间的交流，提升教师的业务水平，激活教师的内在潜力，有效提高教学质量。

教导处要高度重视学科比赛。课堂是教学的主阵地，而学科比赛更是教学的润滑剂、添加剂。目的既检测学科教学的成果，又活跃学生的学习气氛，增强学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，实现有效性教学的目的。

全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

六是把评价放在检测。语文、数学、英语由教导处负责进行不少于5次的考试检测，并认真组织阅卷、评分和分析，要进行质量分析，写出书面材料。

二、完善评优和奖罚制度

为了进一步调动教师的工作积极性，营造良好的教风和学风，学校决定加大对教师的奖罚力度。

1、在每学期的统考成绩中，语数单科考试成绩平均分进入全县前一、三、五名，下学期对任课教师依次奖励400元、300元、200元；英语、科学依次奖励300元、200元、100元。

2、设一名进步奖，教师所任科目成绩虽然未能进入名次，但平均分较上学期统考成绩有明显提高的确定为进步奖，每月奖励100元。

4、以教学成绩为主要依据，学年末最佳成绩教师推荐上级表彰。

5、所任科目成绩进入全县倒数前三教师，考核分别扣减4、6、8分。如何提高教学质量·培训材料三

组织磨课 提高课堂效率

磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

磨课的模式有：基本式、简化式、同课异构式、教学诊断改进式、行动导向式。

1概念

自从国家和各省市推行新课程改革以来，学校里就持续开展了教育、教学掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮，公开课、赛课活动每学期都要举行几次，校际的观摩课、示范课也定期展开。学校各学科教研组、各年级部备课组几乎周周定期活动，传达上级通知，介绍听课新知体会，统一进度，交流经验，有经验教师对年轻教师以及老教师对新教师的传、帮、带，共同研讨教法和对学生学法指导内容，编制周课教案、学案等，力争每课的任务明确、知识点详尽、师生互动到位，每节课几乎都集中了所有组内成员的智慧和学识，把每节课都上成精品课。规模较大、范围较广、影响深远、级别较高的公开课是学校教研活动中的奥赛，通常把教师上校际、大市、跨市的公开课叫“做课”。把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程叫“磨课”。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。

当然，学生对老师磨课的评价褒贬不一，但是大多认为磨课有利于大家的身心健康和德智体美劳的全面发展，更有助于增强学生免疫力、意志力、精神力，使广大学生在工作后还深受其益。

教育总是从问题抓起，从源头而不自量力，中国的现状决定了各种现实的存在意义，这不是本身的问题，而是问题的本身。人们需要更加实在的去面对现状，而不是停留在无意义的吹毛求疵上。

2意义

随着前几年在全国各地的中小学开展的新课程改革以来，上精品课、上好课成为学校对教师的要求，成为一个上进教师的追求。为了上好一节课，教师要进行大量的课程研读，必要知识准备，„„，磨课就是其中的一个环节，因此，磨课，也就成了我们这个时代学校里的高频词！虽然“磨课”这个新生事物，时间不长，却如一股沁人的春风，给学校注入了新的活力，让我们看到了学校里许多喜人的变化。

一、营造了浓郁的教研氛围

磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个 充分展示自我和锻炼成长的机会。以往学校开展的教研活动是全校性的，范围广，参与的人员多，因此教师之间不容易交流和充分发表自己的见解，而且并不是人人都有机会上台展示自己的教研成果，和锻炼提高的机会一些有理想志向，希望成长的年轻教师，投师无门，问师无路，只能闭门造车。因此也就不足以发现自身的优缺点，从而在今后的教学工作中扬长避短，查漏补缺提高自己了。磨课在我校开展是以分学科，分年段为主要形式的。这样一来各小组的人数不多，相互之间又比较熟悉教材。因此教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。

二、促进了教师成长

磨课让每位教师都必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己多年的教学成果展示在同行们面前，如何不在众多的老师面前把课上砸而丢了脸，这无形给了教师压力。然而着又是充分展示自我的好机会，因此，每位教师都精心选课、备课，在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注。我想很多教师心里都会想“当教师本职工作就是教书，这既是生活又是事业。既然如此就应把书教好，何不趁此机会好好教教，看看自己到底有多少分量。

三、磨课磨出教师的创新精神

磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。

四、能说会写

磨课一般是进行两轮或多轮的。教师每经过一轮的磨课，经过整理和反思，在新一轮的磨课当中，语言的运用较之上一次变得更为精辟、简练、生动。议课时教师发表各自的独特见解，理论性更强，更为客观实际和具有诊断性、穿透力。可说磨课把教师的嘴皮磨薄了。磨课过程当中必须有教师的成长记录及成果，即教师必须有个人的教学设计、说课稿、案例、教学反思、教学论文等。因此教师的笔尖都被磨尖了。加上学校的电脑上网了，教师们更有兴趣更为踊跃在网上发表文章和磨课体会。

磨课确实是给我校带来了许多可喜的变化，但也让我看到了存在的诸多问题和产生了一些困惑：

1、同一堂课教师反复的上，教师的激情是否还在？若在一些较小的学校，重复地上同一堂课，学生的情趣还在吗？缺少情的课堂如何开展？

2、在教学资源匮乏，设备简陋的学校，磨出的所谓精品意义多大。但“磨课”的功绩是肯定的，如何行之有效，做得更好？衷心祝愿“磨课”活动越走 越远，路越走越亮堂。

3模式

磨课的模式有基本式、简化式、同课异构式、教学诊断改进式、行动导向式。

4程序

磨课通常包括以下几个基本程序：

选定磨课课题——开展备课分析，编制教学方案——在备课组说课，集体讨论修改——专家指导，同行对比研讨，二次修改方案——组织同伴观课、议课，三改教学方案——二次执教，录像回放，四改教学方案——如此反复，直到满意为止，形成终结教案——撰写磨课体会——磨课教案结集共享。

我们的课例打磨主要突出了“三次备课、两次飞跃”，也就是先由个人进行“基于个人经验的第一次备课”，然后进行“基于群体经验和必要研究的备课”，实现第一次飞跃，最后进行“基于实践反思和必要研究的备课”，实现第二次飞跃。

5要求

一是磨课活动要以五至十人异质同组为宜。这样，易于发现不同问题，提出不同观点。因为，教师只有在不同的思想观念、教学方法的交流与冲突中才能对各种观点作进一步的比较与鉴别，才能获得对问题更为本质、全面的认识，才能实现共同提高。

二是遵循磨课程序，实实在在地按序推进。平时磨课活动中，参与磨课的教师有的不进行备课分析，而是直接编制教案，对编制教案的基础是什么？课标、教材还是学生？教师们的回答是经验。缺乏课标和学情基础的教学设计是教师的一相情愿，这种固守经验、本末倒置的做法违背了磨课的本意——教师在生成好课的过程中获取知识与技能，实现专业成长。

三是反复但不重复。反复是不断地推敲，是质量的螺旋上升，而非简单机械地重复。教学是具有创造性的艺术，磨课正是这种创造性呈现的过程。磨课可以使我们在推敲中产生新方法、新理念，促使教学更加完美，这才是反复的价值。

四是经常化和制度化。要坚持每课必磨，周有小结，月有精品课。习以为常，我们的教学工作才更具艺术气息，我们的专业水平才能迅速提高。

五是磨课的主题必须是当前教学中的难点和热点问题。

计算教学在小学数学各领域中内容最多，在教材中占得篇幅最长。但目前针对计算教学的研究还不够深入，很多老师在平时教学中一般照本宣科，很少深入思考；公开课教学中，大多数计算教学课和其他类型的课相比很难出彩，于是限于评比的功利性，很少有老师选择计算课，比如：2010年山东省小学数学优质课评选泰安赛区32节课，只有两位老师选择了计算教学的内容，实际上课效果看，和其他课型相比有明显差距，这样无形之中也给了广大一线教师一个暗示：研究计算课教学没有前途，这也是造成广大教师不深入研究计算教学的一个重要原因。

越是我们平时教学研究的薄弱环节，我们也越有责任引导广大一线教师展开对计算教学的深入研究。

六是将学生前测情况的分析作为确定教学流程的重要依据。

在课例打磨过程中，张丹教授建议做学生前测，了解学生的基础。通过考 查，我们发现，运用这样的方法，可以了解学生的起点能力，及时弥补缺漏；了解学生的现有水平，调整教学策略；了解学生的知识类型，调整学习任务；了解学生的思维状态，调整学习方式；了解学生学习的难点，设立使能目标。

七是取人之长补己之短。

汲取他人之长不一定全盘照搬，取其一点，变为自我，和自己的教学设计融为一体，有时会起到画龙点睛的作用。

本节课在备课和试教之前我从网上搜索了大量教学设计、实录，网上的教学设计都大同小异，大多都没有多少特色，可利用价值不大。但有两个细节给我们印象很深：

一个细节是在学生自主探索出各种口算方法之后，有位老师是让有代表性方法的学生进行板演，再让其他学生认真观察几种方法，你看明白了哪种，给大家说一说他是怎么算的。还有个细节是练习的设计。在网上搜索相关资料的过程中，有个老师就设计了一个练习12×44，在用竖式计算的过程中，用个位上的4和12乘、用十位上的4和12乘会出现两个48，就让学生分析这两个48的不同，在分析的过程中势必会加深学生对算理的理解，也会对算法——用哪一位乘就和哪一位对齐印象非常深刻。所以我们在教学设计时予以采纳。

八是观课不用太专业，抓住一点分析透彻就行；扩大一点说，教学研究要向专题化、深入化转变。

6.如何提高培训学校教学质量 篇六

学尚教育，是一家专注于中小学一对一个性化课外辅导的直营连锁教育机构。肩负着个性化教育科科研创新、提升中小学生整体素质、改善家长培养方式的核心教育使命。学尚教育，始终倡导个性化教育理念，崇尚个性，因材施教，以德为尚，学习至上，方法制胜，兴趣领先，全面提高中小学生学习品质。下面就如何提高学尚教学质量谈以下几点

一、努力提高学生的课堂学习热情及参与度

不管是班级教学还是一对一教学，课堂教学都是师生双边的活动过程，在教学过程中要积极引导学生最大限度的参与，提高学生的学习热情，要用生动、具体、富有感染力的教学环节去吸引学生，激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性。为学生创设适宜的乐学情境，使学生在良好的氛围中发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。

二、培养学生学习的习惯

培养学生学习的习惯，首先要培养学生听课的习惯，学生应学会倾听教师的讲解，也要学会表达自己的理解。教师在课堂上每提出一个问题，要保证学生有独立思考的机会。不要“剥夺”他们思考的权利。有时他们的回答会给我们带来意想不到的惊喜。这样的反馈是我们每个老师都乐于见到的。

三、在教学过程中要正确评价学生的学习行为

在教学过程中陈老师一直以表扬鼓励为主，虽说表扬、鼓励比批评指责可以更好的激发学生的学习动机，但表扬和鼓励多了，就失去了其拥有的意义。所以在教学过程中表扬与批评都要根据具体情况及每个人的个性而有针对性地采用。如对较优秀的学生，适当的批评可能会更有效，而对一贯受训的学生，赞许则更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬“试一下，你的猜测也许就跟作者的差不多”，而对过于自负的学生，则应提出更多的要求，如“你的想法也许不错，不过我们能不能也考虑一下这样……”课堂教学中还是应该以要求为主，遇到有创意性的回答再给予鼓励和表扬，“太棒了！你是怎么想到的”更好的激发学生的学习热情。

四、先做学生的朋友，再做学生的老师

对于学生来说，他们喜欢你就意味着教学成功了一半。因此在教学过程中，陈老师始终注意知识与情感的交融，以良好的情绪去感染学生，和孩子打成一片，走近孩子心灵，让孩子觉得这位老师值得信任和尊敬，感觉亲切而愿与之交流，让他们喜欢自己，就意味着喜欢你的课堂，从而喜欢语文这门学科。

总之，提高教学质量任重而道远，至于如何提高更是一门很深的学问和艺术，所以在以后的教学工作中，还应向优秀教师和经验丰富的老师学习、请教，尽自己最大的努力提高教学质量。

为了提高公司员工队伍的整体素质，进一步增强企业凝聚力、行业竞争力，只有不断提高服务水平，才能为所有客户提供高水平、个性化的服务。培训学校是以提高成绩为目的一个课外辅导机构。通常也称作：课外辅导班。辅导班很多，适合才有作用，学生要根据自己的学习成绩和需要决定上何种辅导班。正常情况下，课外辅导班能够把学生上课听不明白的知识给补充上，另外，能够进一步加深学生对知识的熟知度。辅导班的老师会侧重于调动学生的学习积极性，把课堂效果调节得比较融洽，能进一步锻炼学生的思维。辅导班上课的次数一般每周一次，任课老师也会把自己授课的精华部分拿出来讲。学生专心听讲，会有不同程度的进步。培训学校的服务对象为前来培训的学生以及学生的家长，那么就学尚如何提高服务水平，谈一下几方面：

一、加强员工素质教育，注意员工培训。

从文明服务、职业道德、专业知识、等方面着手，采取多样化的培训方式，生动教学，是公司员工牢固树立起终身学习的思想理念，使员工更多的从学习中获取自身能力素质的提高，以适应企业和社会对人才越来越高的要求，树立全心全意为业主服务的意识。通过学习、培训和考核来提高服务水平。1.加深行业认识培训。2.树立服务意识培训 3.3.提高文化素质培训。4.4、考核标准制定。

二、建立以业主为导向的企业文化 以绩效为目标，根据绩效的要求来对员工进行要求，绩效成为文化建设的引导，一切工作围绕着企业的绩效进行而形成的文化。为了企业的绩效，是绩效导向型企业文化。也可以通过提升市场的竞争能力来获得，还可以通过降低自己的成本来获得。

三、对服务执行工作进行全面的实时监控，完善考核机制。

完善各岗位考核办法，并将服务工作落实情况、绩效考核成绩与薪酬体系进行链接。从而进一步提升员工工作热情与积极主动性。规范制度制定，明细业务流程。规章制度的建立一个企业没有制度的约束是可怕的，建立一套符合企业要求的规章制度是任何企业发展的基石。

1、明确岗位职责，建立各业务标准作业流程。

2、建立科学合理的绩效考核制度和方法。

四、其他

7.掌握干部培训需求提高干部培训质量 篇七

1 基层卫生人员培训需求调查的必要性

1.1 调查原则与方式。培训需求调查是有效开展培训的首要工作, 是实现有的放矢, 因材施教的第一步。为有针对性地搞好各项培训工作, 摸清吉林省基层卫生人才的现状及群众的医疗需求以及吉林省基层卫生人才培养的现行措施与效果, 构建符合国情、省情的基层卫生人才培养的模式及实施路径, 我们组成专家团队, 按实事求是, 掌握第一手材料的原则, 采取调研、实地座谈、问卷等形式进行一线基层卫生人员的培训需求情况调查。

1.2 实施过程。选取吉林省长春市、吉林市、四平市、松原市、白城市、辽源市、通化市、白山市和延边朝鲜族自治州9 个样本地区。每个地区随机抽取两个乡镇卫生院, 两个社区卫生服务中心和两个村卫生室。以乡镇为单位进行问卷调查, 调查医护人员服务知识、培训知识、相关需求, 包括乡村医生年龄、性别、职称、文化程度等基本情况, 还包括曾经参加培训的层次和次数、培训需求现状以及对培训的具体意见和建议等。此次调查共收回有效问卷1153。

1.3 调查结果。1153 名基层医护人员中男性324 人, 占28.80%;女性801 人, 占71.20%, 缺失数据为28 个;卫生医护人员平均年龄为 (40.21±9.52) 岁, 最大为70 岁, 最小为20 岁, 40 岁以上占59.44%, 缺失数据为19 个;学历以大专及以下 (大专水平) 为主, 占81.99%, 本科及以上者占18.01%, 缺失数据为26 个。

调查结果显示:样本中基层医生共有260人次 (82.28%) 参加过培训。医生的培训次数主要为偶尔一次, 占45.98%;培训层次主要以市 (县) 里组织的培训为主, 占72.49%;培训时间主要集中在7天及以上, 占52.70%。基层护士岗位有228人次 (73.08%) 接受过培训。培训次数主要为偶尔一次, 占51.66%;培训层次主要以市 (县) 里组织为主, 占69.10%。培训时间主要集中在1天, 占46.06%。基层医生和护士都认为岗位培训的总体效果比较好。

2 基层卫生人员培训需求

2.1医生。a.在医生的基础知识与技能方面涉及24个具体方面。其中, 需求现状占前五位的分别是循环系统常见疾病的相关知识和技术、呼吸系统常见疾病的相关知识和技术、消化系统常见疾病的相关知识和技术、神经系统常见疾病的相关知识和技术和内分泌系统常见疾病的相关知识和技术;b.9项基层医生常用操作与技术需求占前三位的分别是心肺复苏技术占14.27%、系统的体格检查操作占11.57%和无菌操作技术占11.57%;c.在基层急症处理方面, 主要是急性心脑血管疾病和急性中毒的处理技术占51.59%;d.在选学知识与技能方面, 主要需求前三位分别为中医药服务知识占15.46%、人际沟通与沟通技巧占13.88%、人群营养与膳食管理占13.88%。

2.2 护士。a.护士岗位培训的基础知识与技能需求现状前三位的分别是基层紧急救护技术占23.44%, 基层护理常用操作与技能占22.10%, 基层护理概念相关知识占18.75%;b.15 项基层护理常用操作与技能需求占前五位的为基础护理常用操作知识、生命体征观察测量与技术、徒手心肺复苏、无菌操作技术和消毒与隔离技术;c.8项基层护理专业知识与技能主要是基层紧急救护知识和基层常见多发病、传染病、性传播疾病的护理知识共占41.37%;d.在选学知识与技能方面, 主要需求前三位分别为人际沟通与沟通技巧方面知识占13.33%、人群心理健康及护理方面知识占13.33%、基层灾害救治及护理知识占12.47%。

2.3公共卫生。a.基层公共卫生服务人员对国家基本公共卫生服务项目的知晓率为94.23%;b.对国家基本公共卫生服务项目种类知晓率为85.35%;c.对建立居民健康档案知识的知晓率为97.23%;d.对0~6岁儿童健康管理、孕产妇健康管理、老年人健康管理服务内容知晓率分别为87.66%, 85.90%, 46.44%;e.对常见病高血压、糖尿病健康管理服务内容的知晓率分别为94.78%和92.58%;f.对重性精神疾病患者的诊断知识知晓率为80.99%;g.对传染病或确诊传染病的处理知识的知晓率为91.25%。

综上可知:由于基层护士职位岗位紧缺, 不能长时间离开工作岗位进行培训, 因此护士的培训应以短期为主。基层公共卫生服务人员对老年人健康管理服务内容知晓率仅为46.44%, 未达到一半, 应该着重对这方面知识进行集中培训。基层卫生工作人员以女性为主, 占71.20%, 学历主要以大专及以下为主占81.99%, 知识水平偏低, 因此培训内容应以浅显易懂的实用技能为主。

3 加强基层人员培训的路径

从吉林省基层卫生人员的培训情况调查结果可以看出, 目前, 吉林省的基层卫生人员的素质参差不齐, 对开展培训的需求也千差万别, 因此, 要千方百计地谋划适合这种实际情况的培训路径, 才能收到良好的培训效果。

3.1 分层培训, 因材施教。从吉林省基层卫生人员培训需求看, 他们对培训内容的要求是不同的, 因此, 不可能采取内容相同的统一培训, 可以分地区、分层次地开展培训。比如, 可以针对某地的基层护士人员集中分批次培训, 解决他们工作时间紧, 地域分散的问题;针对不同的培训内容要求, 可以采取专项技能培训活动, 如老年疾病讲座、精神疾病专家讨论会等, 形式可以不拘一格。

3.2 建立人员参训的激励机制。调查中发现, 目前基层卫生人才参加培训的积极性不高。一方面是时间的问题, 没有大段时间参与培训;另一方面, 培训虽然可以提高业务水平和能力, 但与自身的收入需求、进级需求联系不够紧密。因此, 可以在政策层次上将培训与基层卫生人员的收入、职称进级等挂钩, 调动他们参加培训的积极性。

3.3 运用新兴媒体开展培训。网络, 特别是网络移动终端的迅猛发展, 为开展基层卫生人才的培训提供了新思络, 作为培训机构可以充分利用智能手机、平板电脑等设备, 通过建立网络推送平台, 即时开展基层卫生人员培训, 并可以利用互动功能即时了解培训的效果、存在问题, 以便及时调整策略, 采取相应的措施, 切实提高培训效果, 实现迅速、高效、可持续、高质量的人才培训的目标。

参考文献

[1]毕岩.吉林省基层医疗卫生机构人力资源现状及对策研究[D].长春:吉林大学, 2014.

[2]袁, 徐玲, 张耀光.乡镇卫生院卫生人员培训现状分析[J].中国卫生信息管理, 2012, 9 (3) :94-97.

8.掌握干部培训需求提高干部培训质量 篇八

关键词：培训；统筹性；干部；培训质量

中图分类号： D264 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）18-33-2

0 引言

新时期我国对于干部培训教育力度不断提升，对于干部的综合素质也有了更高的要求。只有不断提升对干部教育培训的重视程度，加强管理，才能保证干部的综合素质满足社会现代化发展的实际需求，加快社会主义和谐社会建设。加强干部教育培训统筹性，是干部教育培训工作人员落实可持续发展观念的重要体现，也是保证我国干部教育培训走可持续发展道路的重要路径。所以对于加强培训统筹性，提高干部教育培训质量进行深入研究，是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

1 加强干部教育培训统筹的重要意义

加强干部教育培训工作的统筹性，是我党在不断发展、壮大过程中总结的宝贵经验，能够有效地化解多方存在的矛盾问题，也是我党一直坚持的科学工作方式。加强干部教育培训工作的统筹性有着深厚的哲学思想，能够体现马克思列宁主义，以及“两点论”和“重点论”具有的统一性。提升干部教育培训的统筹性，能够促进可持续发展观与干部教育培训工作的融合，提高我国干部教育培训质量，使得我国干部教育培训水平提升到一个新的高度。这一理念具有着重大的理论和实践意义，不仅仅是以往干部教育培训工作开展的总结，同时也是对传统干部教育培训模式不足的弥补，以及干部教育培训工作的创新。

2 加强干部教育培训统筹性需要坚持的原则

如果想要将加强干部培训统筹性的重要意义充分展现出来，保障干部教育培训质量，那么就必须要坚守以下几个重要原则：

2.1 科学性原则

不断提升干部教育培训的统筹性，相关教育工作人员不仅仅要发动自身的创新思维，积极的进行探索，有效地解决干部教育培训工作开展中存在的不良问题。同时还需要尊重客观事物的发展规律，对各项事物进行深入地分析，在此基础上对其进行改造。干部教育培训工作开展是非常重要的，干部工作与教育工作的良好结合，要给予高度的重视。所以在提升干部教育培训统筹性的过程中，要明确干部教育培训的重要方向，尊重干部人员学习规律和成长规律。一定要从干部教育培训现状出发，对于不同教育培训区域、机构的实际情况进行深入了解，有层次的开展教育培训工作“因材施教”，保障教育培训工作落实并取得良好成效。

2.2 系統性原则

干部教育培训工作开展涉及到的内容众多，该工作具有很强的社会性和政治性，可以说是一项较为系统的工作。干部教育培训工作的开展仅仅依靠教育培训机构是无法完成的，需要对参与教育培训的干部人员进行组织，对教育培训的重要性进行宣传，对教育培训工作开展进行规划，还需要相关财务部门的大力支持。想要使得干部教育培训工作开展取得良好成效，除了需要保障干部教育培训内容满足实际需求、教育工作人员具有良好的专业素质、参与教育培训的干部人员具有积极的学习态度之外，还与干部教育培训考核体系、干部人员具有的人生观、价值观，机构对于干部人员的选用制度等方面有着非常紧密的联系。所以想要不断地提升干部教育培训的统筹性，那么就必须要理清干部教育培训工作中各个要素之间的关系，明确众多要素之间存在的区别，考虑众多要素对干部教育培训质量造成的影响，从而保证干部教育培训工作开展的系统性，保障干部教育培训质量。

2.3 继承性原则

新时期我国众多领域都取得了非常可观的发展成绩，经济水平也在不断提高，干部教育培训工作也获得了良好的成绩。为了能够提升我国干部队伍的整体素质，加快我国经济建设，促进我国可持续发展战略的落实。中央提出了需要不断的加强干部教育培训的统筹性，这是对我国干部教育培训成效的肯定，同时也是对干部教育培训工作开展提出的新目标和新内容。这一理念提出并不是在否定我国干部教育培训工作开展所取得的成效，也不是代表以往的干部教育工作开展并不具备统筹性。想要不断的提升干部教育培训的统筹性，需要积极的优化和改良干部教育培训体系，在保障干部教育培训工作开展不会受到任何不良影响的前提下，对干部教育培训工作中的优良传统进行继承。并且依据现阶段发展的新形势，适当的对干部教育培训工作开展进行调整，从而使得干部教育培训工作能够紧跟时代发展的脚步，满足社会发展的实际需求，确定干部教育培训工作的战略性计划。

2.4 动态性原则

不断提升干部教育培训工作的统筹性，需要立足于现有的培训体制，对于工作开展进行周密的计划，并且考虑干部教育工作未来的发展趋势。干部管理人员需要明确，提升干部教育培训统筹性，并不是一蹴而就的，而是需要一个不断发展的过程。在逐渐发展的过程中，干部教育培训工作开展也会遇到很多新的问题。而且加强干部教育培训的统筹性，本身就是对教育资源不断进行整合和优化的过程，有着动态化的特点。所以提升干部教育培训工作的统筹性，需要依据变化不断对培训工作开展的目标、方式进行调整，最大限度的提升干部教育培训工作质量。

3 提升干部教育培训统筹性

3.1 处理好干部教育培训工作与其它工作之间的联系

干部教育培训机构必须要树立良好的大局观，为我党政策、方针的落实服务，要强调干部教育培训工作质量，不能使得干部教育培训工作开展只是流于形式。当干部教育培训工作开展需要让步于其它工作时，干部教育培训机构，以及相关的管理部门需要给予大力的支持。例如在干部人员换届选举阶段，干部教育培训工作开展就需要适当的进行调整，合理、科学的缩减干部人员培训规模。在干部领导人员换届选举结束后，需要对参与教育培训的干部人员进行规划，利用有效的措施扩展干部教育培训规模，与其它众多部门建立良好的协同合作关系。可以创建干部教育培训领导部门，将干部教育培训责任和义务进行明确落实，加强各个部门之间的沟通和交流。创建齐抓共管的良好局面，为干部教育培训工作开展奠定良好基础。

3.2 不断的协调干部教育培训规模、质量效益之间的关系

在我国干部教育培训工作落实取得良好成效的过程中，同时也暴露出干部教育培训工作中存在的一些不良问题。例如，我国一些干部教育培训机构将更多的目光放在扩增参与培训的人数，对于干部教育培训质量并没有给予更多的关注。一些干部教育培训机构，降低了学员进入的标准，放松教育培训力度吸引生源的情况也普遍存在。所以想要不断加强我国干部教育培训统筹性，就必须要消灭这些不良办学风气，不断的协调干部教育培训质量、规模、教育培训机构效益之间的关系，将干部教育培训工作开展的重要性充分展现出来，促进干部教育培训工作实现可持续发展。

3.3 对干部教育培训工作进行规划

干部教育培训工作的落实必须要坚持以人为本的理念，坚守增强干部教育培训统筹性的原则，对干部教育培训工作开展进行合理、科学的规划。干部教育培训工作人员无论是对教育主题的选定，还是对教育方式的选择，都需要提升重视程度，考虑到培训人员的实际需求。要有层次的进行教育培训工作的开展，不能只是理论知识宣贯，而是需要不断的促进理论与实践的结合，使得教育培训工作开展可以有效地提升干部人员的综合素质。以干部领导人员的岗位工作为基础，对我党的政策方针进行深入的分析，保障教育培训工作的效果就要遵守按需培训的理念，全方位、多层次的进行考虑，确定干部教育培训内容和培训方式。培训完成后还需要对培训成效进行考核与评估，进一步的提升干部教育培训工作开展的成效和质量。对于不同层次的干部人员、不同干部教育培训内容，需要采用不同的干部教育培训方式，最大限度的提升干部教育培訓质量。

4 结语

我国对于干部教育培训工作开展非常重视，这一工作也受到了社会的密切关注。通过干部教育培训工作的开展，能够促进干部人员综合素质的提升，加快我国经济建设的脚步，促进我国社会主义和谐社会发展。所以相关人员还需要进一步加强研究力度，不断的提升干部教育培训的统筹性，保障干部教育培训工作质量。

参 考 文 献

[1] 江华.关于新形势下做好干部教育培训工作的思考和建议[J].东方企业文化，2015（21）：102-105.

[2] 玉红.新形势下创新领导干部教育培训模式的思考[J].江西行政学院学报，2012（03）：14-14.