《晏子使楚》读后感400字

《晏子使楚》读后感400字（精选9篇）

1.《晏子使楚》读后感400字 篇一

这星期，我们学了语言的艺术这一单元，给我留下印象最深的是《晏子使楚》这篇文章。

这篇课文主要讲了在春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王仗着自己国势强盛，三番五次的侮辱晏子，晏子用机智的语言巧妙对答，维护了自己和国家尊严的故事。

晏子的巧妙对答使得楚王哑巴吃黄连——有口也难辩让我敬佩不已：第一次，去狗国，钻狗洞，去楚国，还钻狗洞，那么楚国就等于狗国;第二次，访下等国，派下等人(晏子)，访上等国，派上等人，那么楚国就等于下等国;第三次，晏子用比照的方式说明了问题，淮南结又大又甜的柑橘，淮北结又小又苦的枳，这是因为水土不同，齐人在齐国安居乐业，一到楚国，就做起了盗贼，就说明楚王治理无方，使得社会风气不好。

在我们的生活中，如果多用一点这样的语言艺术，少说一些脏话，这样不更好吗?我就有这样一个事例：有一次，我和妈妈去逛街，我看见了一个乖巧玲珑的小装饰品，就软磨硬泡的让妈妈给我买，可妈妈才不吃我这一套呢!我呢，就给妈妈唱起了“世上只有妈妈好”这首歌，又说：“妈妈不给我买谁给我买呀!”逗得妈妈哭笑不得，只得给我买下。

在生活中，我们一定要多多学习语言的艺术呀!

2.晏子使楚读后感 篇二

若是常人，遭此打击，要么恼羞成怒，小不忍乱了大谋;要么忍气吞声，白白吃亏，结果都是不好的。可晏子没有，他用了委婉的话语有力的给与楚王还击，同时不伤楚王面子。让楚王心服口服的认输，成为千古美谈。可见，学会说委婉的话是多么重要!

当今的社会，作用也非常大。俗话说“会说话的当钱使”，我坚信这句话没有错!有些时候，几句委婉的话，能得到比花费千金还要好的效果。

我们进入了中学，有了自己的想法，难免与父母存在代沟，与同学存在矛盾，与老师存在分歧，这时就需要我们去理解，去沟通。如果语言犀利，对方无法接受，只会加深矛盾，适得其反。而如果说得委婉，问题就会迎刃而解。

行走在大街小巷，经常可以看到吵架的不文明现象，而仅仅是一点小摩擦，就能让素不相识的人成为“不共戴天”的死敌而吵架，甚至大打出手。如果这时能有一个人说出委婉的话，就不仅消除了矛盾，还要得到旁人的尊重。

3.晏子使楚读后感 篇三

我们能从晏子治齐，晏子劝谏景公善政的传说中悟出点管理经验和领导艺术来的。

领导个人修养方面：仁、俭、谦、正、实。

仁者爱人，具体到领导者而言，仁就是爱民，就是有爱心，

有同情心，就是急群众所急，想群众所想，时时刻刻把群众的利益放在首位。在他的努力下，伤槐者、伤竹者、惊鸟的野人、养马的官员都免除了酷刑，保全了性命;逢于何的母亲得以安葬，北郭骚的母亲得以颐养天年……可以毫不夸张的说，晏子的公仆意识之强，爱民之深，是显而易见，处处见著于行动的，这在人剥削人、人压迫人、人心不古礼崩乐坏的战国时代里确属难能可贵。

晏子尚俭，但对自己物质欲望的抑制简直到了令人难以置信的地步。不但穿破衣服，吃粗劣的饭食，而且不讲排场，不比阔绰，甚至不惜寒酸龌龊，丢人现眼。

就晏子的俭，我领悟到，一个领导的俭朴，不仅关乎个人修养和公众形象，而且事关整个群体的利益;不仅是一种生活态度问题，而且是一种工作作风问题;不仅是一个经济方面的问题，而且是一种政治方面问题。

谦，即谦虚。一个人谦虚，则有礼，能平等待人，

虚怀若谷，海纳百川，“宰相肚里能撑船”，大概是每一个为官者必须遵守的宝贵原则罢。

晏子谦恭有礼，稳重大方，从不狂妄自大、目中无人、更不自以为是、唯我独尊。

身正则立。脚正不怕鞋歪。上不正则下邪。所谓“正”，就是作风正派，集中精力，务正业，干正事。具体到领导者，就是事业心强，一心扑在工作上，没有不良嗜好。实事求是地分析，

实，就是努力实践，扎扎实实的做事。晏子对领导者华而不实的工作作风是颇有微辞的。

4.晏子使楚作文300字 篇四

地点 楚国城门口

人物 楚王、晏子、晏子随从、接待人员、

【幕起，晏子带着几个随从走到城门口，随从招呼楚国人开城门。】

接待人员(匆匆地)禀报大王，齐国派大夫晏子来访我国，在城门外求见。

楚王(冷冷地)把城门关了，让这个矮子从旁边五尺来高的洞里钻进来(哈哈……)。

【楚王下，晏子及随从上。】

接待人员(耀武扬威地)大王有令，命尔等从旁边的小门进入，各位请吧!

晏子(胸有成竹地)这是狗洞，不是城门。如果我访问的是“狗国”，当然得钻狗洞。难道你们是……

接待人员(目瞪口呆地)这……

晏子(面无表情地)我在这等一会儿，你还是先去问个明白，楚国到底是一个什么样的国家?

【晏子及随从下，楚王上。】

接待人员(满头大汗地)禀报大王……(把晏子的话说给楚王听)

楚王(无可奈何地)没想到这个晏子如此聪明，我倒是小看他了，罢了，把城门打开迎接他进城。

【接待人员打开城门，迎接晏子进城。】

5.读《晏子使楚》有感作文500字 篇五

地点：楚国城门外

人物：晏子。接待的人

【春秋末期，一次，楚王知道晏子要来，便想侮辱晏子】。

【楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门外开了一个五尺来高的洞。让晏子进去】。

晏子（睁大眼睛）城门怎么不打开来呀？我可是要来你们国家的，还不快打开城门迎接我呀！

接待的人（冷笑的看了他一眼）告诉你吧，我们大王让你从这进去（便指着那个洞）

晏子（大吃一惊）这又不是城门，这是个“狗洞”，是狗钻的洞。难道你们这里是“狗国”吗？如果你们这里是“狗国”，那我也没办法。那就钻吧。（说完弯下腰正要往洞里钻）。

接待的人(赶紧)等等！先别钻，等我进去问问咱们大王，再听听他的意见。（说完急忙跑进去禀告他们大王）

晏子（笑嘻嘻）哼！想侮辱我侮辱齐国，门都没有。

【过了几分钟】

接待的人（从里面喊出来）大王有令，大王有令，打开城门迎接齐国的晏子。

6.晏子使楚(说课) 篇六

尊敬的各位评委：早上好。我是号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。

一、说教材

《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。

本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。

★这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。

二、说教学目标

（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。

目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。

目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。

对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。

三、说教学理念

（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我 相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说教学流程

（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。

（一）导入

（二）初读

（三）品读

（四）拓展

（五）总结

（一）导入板块解释课题，导入新课。

1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。

2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）

是啊，晏子出使楚国，那作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。

（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。

（二）初读板块

在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教者帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。

纠偏字音：乘（第四声）机枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）注意字形：晏 辱（都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）

在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如 侮辱 尊重 大夫 盗贼等

二是在学生初读过后，对文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。

（三）品读板块

（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。

这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：

第一步：

细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：

（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？

（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）

（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。

第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。

第三步：感情朗读，理解晏子

1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩

2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

第四步：总观全文，理解结构（3分）

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

（理解首尾呼应的关系。）

（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。

（四）拓展板块

（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。

1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。

2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）

（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。

（五）总结板块

（★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。

五、说板书设计

（★过渡语）最后，我说一说这课的板书，我的板书是这样的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

7.11、 《晏子使楚》 篇七

学习。让他们通过自由读书,把课文读通顺,知道课文是写谁与谁之 间侮辱与反侮辱的故事, 写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关 键的词语,学生查查字典。接着,启发学生一个部分一个部儿童诗我 想仿写分地阅读思考, 提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自 学情况,就课后2、3两个思考题组织学生交流,讨论,解决学生阅 读中发现的有价值的问题。最后让学生分角色演一演课文的内容, 学 生学习的积极性比较高。12*《半截蜡烛》 教学反思: 本篇课文是一个短小的剧本, 反映的是发生在第二次世界大战期间法 国某城市的故事。本课是略读课文。课前我布置学生了解第二次世界 大战的历史背景, 以便更好地理解课文内容。然后让学生在熟悉课文 的基础上演一演课本剧、分角色朗读。再此基础上进一步体会剧本和 普通文章的不同。学习效果良好。

13、《打电话》 教学反思: 《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用 电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事, 结果被这个人东拉西扯, 说了两个多小时, 既误儿童诗两首教学反思 了自己的事,又耽误了别人的时间。对于相声,学生并不陌生。我要 充分利用学生的经验积累, 调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课

文,我首先通过引导学生浏览全文,了解课文的意思,体会人物的特 点。然后让学生充分地进行自主阅读,体会作者的创作意图,感受人 物语言的特点。根据课文的体裁特点, 我组织学生进行合作表演式朗 读,学生非常感兴趣,下课了还意犹未尽。口语交际习作三 教学反思: 本次的口语交际我让学生设想情景, 想象生活当中自己的身边需要劝 导的事情。由于学生比较熟悉,因此,很多学生都有话可说,甚至有 许多学生排成了小品进行模拟表演。学生的积极性比较高。本次作文, 主要存在的不足是, 部分学生写得太过于简单, 没能把自己的观点讲 清楚。经过讲评修改后,学生进行了修改,大部分学生都能按要求描 写童年的儿童诗来写。回顾拓展三 教学反思: 本次回顾拓展学生的词语盘点掌握得不错, 大部分学生都能听写过关 词语盘点的词语。本次日积月累学生对于各种对联的掌握还不错, 他 们还找了很多关于对联的知识与其他学生交流。学生不止学习了课内 的知识,还丰富了视野。

14、《再见了亲人》 教学反思: 本篇课文为叙事抒情散文,描写了 1958年中国人民志愿军最后一批 官兵离朝回国时, 在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景, 表现了 志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊, 赞扬了中朝两国人民用 鲜血凝成的伟大友谊。课前我布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故 事等资料,也可以让学生去观看电影《上甘岭》 《英雄儿女》等,以 使学生对抗美援朝有更多的了解,更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时让学生交流收集的资料, 为体会课文表达的思儿童诗童年仿写 想情感作好铺垫。由于对故事背景有了了解, 大部分学生上课时都能 入景入情,体会作者的思想感情。15*、《金色的鱼钩》 教学反思: 这是一篇略读课文, 作者满怀深情地叙述了红军长征途中, 一位炊事 班长牢记部队指导员的嘱托, 尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草 地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为 人的崇高品质。教学本课, 我提前让学生查阅历史资料,了解故事背 景, 为理解老班长的高尚品质奠定基础。这篇课文作者抓住人物的语 言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神 境界。教学中有意识地为学生在读写之间架起桥梁, 引导学生从读学 写。本文的生字比较多又难,教学时候要帮助学生掌握字形,记忆生 字。由于故事感人,学生学习兴致比较高。

16、《桥》 教学反思: 本文作者满怀深情我想儿童诗仿写地塑造了一位普通的老员的光辉 形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果 决的指挥, 将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人, 把死的危险留给自己, 用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教 学的时候我我让学生交流有关洪水的资料, 让学生如亲身体验, 这样 学生就感受到了洪水的可怕, 帮助学生感悟课文的内容。在学生理解、感悟了课文内容之后, 还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣 赏和评价。我还借助课后思考第 3题引发学生进行思考和评价, 让学 生再次深入到文本, 看一看课文在表达上有什么特点, 提高学生对课 文的欣赏和评价能力

17*、《梦想的力量》 教学反思: 这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅 6岁 的孩子, 要为遥远的非洲的孩子们挖有关童年的儿童诗一口井。听起 来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。然而就 是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实, 而且影响着越来越多的 人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量!这是一篇略读课文,篇幅 较长。初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文,然后说一 说瑞恩的梦想是什么, 他是怎样实现自己的梦想的。课文题目含义深

刻,是学生理解上的难点。教学时让学生从文中找出有关语句,联系 上下文认真加以体会, 然后谈谈对题目以及有关语句的理解, 教师再 加以点拨,学生很快就理解了!

18、《将相和》 教学反思: 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它 以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对 “ 完璧归 赵 ”“ 渑池之会 ”“ 负荆请罪 ” 三个小故事的记述, 写出了将相之间由不和 到和好的经过, 赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国 家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇 勇于改过的精神。教学的时候儿童诗两首教案我让学生给 3个故事加 小标题,并说说 3个故事之间的联系,这既训练学生的概括能力,又 帮助学生理解故事情节, 从而感受故事情节的曲折生动。由于本文故 事情节生动,因此学生的学习积极性也比较高。

19、《草船借箭》 教学反思: 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借 箭”的情节改写的。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮,文中 着力赞美的人香气迷人物, 他神机妙算。教学的时候我直奔本章的重 点, 让学生找出课文能表现诸葛亮神机妙算的地方, 然后引导学生归 纳出知天文、懂地理、识人心三点。学生本来就对诸葛亮这个传神的 人物非常感兴趣,因此学习起来积极性很高。学习效果比较好。20*《景阳冈》 教学反思: 《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后仿写儿童诗教案, 趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。这是一篇略读课文,教学时,我先让学生 根据课文前 “ 连接语 ” 的要求自读课文,了解课文的基本内容。接着组 织学生重点阅读 “ 武松打虎 ” 这一部分,感受武松的英雄形象,在此基 础上,指导学生讨论文章其他内容与 “ 打虎 ” 的关系,以帮助学生全面 了解武松的性格特点。最后,指导学生讲讲这个故事。大部分学生都 能感受到武松大虎的形象。21*《猴王出世》 教学反思: 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要 写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴, 这石猴与群猴玩耍时, 因敢 于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作 敢为的特点。根据本文的语言表达特点,教学时,我让学生以读为主 线来安排教学过程。首先儿童诗两首教学后记,学生自读课文,把课 文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕 “ 石猴是怎

样出世的,又是怎样成为猴王的 ” 等问题读读议议。接着再读课文, 读中感受形象。最后组织好听的四个字词语学生讲讲猴王出世的故 事, 并适度拓展, 开展语文活动, 课后还组织学生讲讲西游记的故事。课内课外结合取得了良好的教学效果。口语交际·习作五 教学反思: 本次的口语交际学生进行课本剧的表演。多数学生都能挑自己感兴趣 的课文进行编排。主要存在的缺点是, 尽管学生着学期已经学习过课 本剧,但还是不是非常的熟悉,因此,有些语言和情节的安排不符合 剧本的特点。

本次的习作是缩写, 多数学生都能按要求进行缩写, 部分学生还是缩 写得不够简练,缩写完了还是太详细。个别学生则缩写得太简单了, 写成了介绍主要内容而已。

22、《人物描写一组》 教学反思: 这篇课文由 3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自 中篇小说《小兵张嘎》 , 《临死前的严监生》选自《儒林外史》 , 《 “ 凤 辣子 ” 初见林黛玉》选自《红楼梦》。本篇课文在形式上不同于一般的 课文,由三个片段组成。因此,本文的教学我采用用如下步骤:回顾 交流, 即畅谈印象最深的人物形象, 阅读片段, 即分别阅读各个片段, 感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;最后整合拓展,将三 个片段合起来进行比较阅读, 看看三个片段同是写人, 写人的方法有

哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展 课外读写实践。本文三个片段的人物描写都儿童诗两首 ppt 非常的精 彩,主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写,各个片段 描写的侧重点又有所不同。学生经过查找资料在预习的时候对三个人 物已经有了一定的了解, 在学习课文的时候适当引导, 学生很快就抓 住了作者的写作方法。

23*《刷子李》 教学反思: 本文选自冯骥才的《俗世奇人》。这篇短文以“刷子李”的高超手艺 为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一 件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。细节描写对于塑造 人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候, 就注重了 细节描写。教学的时候我让学生找出课文中 “ 刷子李 ” 的黑衣黑裤,刷 墙时娴熟的动作, 还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写, 并引导 学生学习作者描写人物的方法运用到平时写人的文章当中。通过文章 细节描写的分析儿童诗仿写, 学生既了解了课文的内容又学习了写作 的方法。同时由于课文的故事情节比较吸引人, 学生学习的兴趣也比 较高。24*《金钱的魔力》 教学反思: 这篇课文节选自美国著名作家马克蓖挛滦吹亩唐小说《百万英镑》。课文主要讲了 “ 我 ” 到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了 一张百万英镑的大钞, 又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小 市民以钱取人、金钱至上的丑态。本文是本组的最后一篇课文,教学 时,我让学生承前和小结。教学本文前,先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文, 自己结识了哪些人物, 作家的哪些描写给自己留下 了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文重点是体会 作者描写人物的方法, 教学时我让学生抓住人物言行的前后变化来体 会。学生通过课文中人物的细节描写很快就体会了人物的儿童诗两首 教学后记特点

8.《晏子使楚》教案 篇八

⒈能给课文分段，写出段意。

⒉深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用?

(点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态度。)

⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

(“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句子意思更肯定，语气更强烈。

⒉深刻认知“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗?为什么?

(有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自身的国家。)

⒊依照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段(1、2自然段)：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的`晏子。(起因)

第二段(3至5自然段)：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。(经过)

第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(结果)

⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

9.晏子使楚读后感作文 篇九

课文主要讲了：春秋末期，楚、齐两国都是大国。有一天，齐王让晏子去访问楚国，楚王知道晏子身材矮小，就让人开了一个五尺高的洞。等晏子来后，关了城门，让他从洞里进去。晏子生气地说：“这是狗国吗？只有访问狗国才进狗洞。”楚王听了很倒霉，只好吩咐大臣打开城门，让晏子进去。

楚王见了，冷笑了一声：“难道齐国没人了吗？”晏子说：“我国人多的是，只要把袖子举起来，就像一片云，甩一把汗，就像一阵雨……”楚王说：“那为什么让你来呢？”晏子拱了拱手，说：“我国有个规定！访问上等国家就让上等人去；访问下等国家就让下等人去，我最不中用，就到这里来了。”说着故意笑了笑，楚王也只好陪着他笑。

事后，楚王很生气，安排了酒席招待晏子，突然，两名武士押着一个囚犯，楚王问：“他犯了什么罪，是哪里人？”武士说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”

楚王问：“齐国人会做这种事？”晏子说：“齐国人在齐国安居乐业，一到了楚国就做起贼来了，也许是两国的风俗之故吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我本想取笑大夫，没想到反被大夫取笑了。”

从此之后，楚王十分尊重晏子了。