画图软件在地理教学中的运用

画图软件在地理教学中的运用（通用15篇）

1.画图软件在地理教学中的运用 篇一

《认识画图软件》教学设计

设计人：大方县兴隆乡兴隆小学郝家彬 教学内容：

贵州版信息技术教材四年级上册P1～P4。

教材分析：

本课是教材关于画图知识的初步认识，贯穿着以后整个画图的知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础。本课主要介绍了启动 “画图”程序的方法和了解“画图”窗口的组成及初步认识绘图工具箱、颜料盒。使他们明白用计算机画图，既不用纸和笔，也不用任何颜料。从而激发学生利用计算机画图的兴趣，调动学生的积极性。

学情分析：

由于本地未开设信息技术课程，因此这是学生第一次接触电脑绘图的学习，大部分的学生只有纸上绘图的操作基础。由于大部分学生可能没有接触过电脑，所以在教学中学生在操作方面会受到一定的影响。

教学目标：

(一)知识与技能

1、认识电脑系统中自带的画图软件。

2、掌握画图软件的启动与退出的方法,并熟悉画图软件窗口的组成。

3、尝试自选画图工具完成一幅简单的图画。

（二）过程与方法：通过讲解与演示等方法，进一步让学生熟悉画图软件窗口的组成及画图工具，为以后能熟练运用画图软件画图打下基础。

（三）情感态度与价值观：通过画图软件的学习，激发学生对学习电脑的兴趣，感受成功，体验学习计算机，用计算机画画的快乐！

重难点分析：

重点是认识并掌握画图窗口的各个组成部分。难点是画图软件工具的认识。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。1.谈话

同学们，平时画画用的是什么工具呢？（学生自由说）今天老师想要送件礼物给大家，猜猜会是什么呢？（学生一脸迟疑）期待吗？好，请大家看向大屏幕，马上送给你们的礼物就出来了。

2.演示

教师用画图软件画出机器猫图,画完后问同学们,这是什么？（学生自由说）可爱吗？想不想像老师一样用电脑画出一幅自己喜欢的电脑画呢？ 3.揭题

同学们，想要用电脑画画，就要先了解电脑画图软件,今天这节课我们就一起来认识画图软件。（课件展示并板书课题）

（设计意图：通过谈话，激发学生学习的兴趣，同时通过演示操作，直观地告诉学生不用纸和笔，在电脑中也能画出漂亮的图画，从而激发起学生学习电脑的兴趣。）

二、初识画图软件

（一）打开及关闭画图软件

1.教师向学生介绍打开及关闭画图软件的过程(板书操作过程)。以XP系统为例（具体根据教学机确定）：单击“开始”→“程序”→“附件”→“画图”。

2．学生练习打开画图软件的方法。3．简单介绍关闭方法并让学生练习。

（二）认识画图窗口

1．同学们，刚才我们学会了启动和关闭“画图”软件的方法了，现在电脑上出现的窗口便是画图软件窗口，大家仔细看看，画图软件窗口由几部分组成呢？（教师课件展示画图窗口）

2.猜猜看，画图窗口各部分分别叫什么名称，同学们能试着说一说吗？（稍做停顿后，教师边介绍边课件展示）

画图窗口由标题栏、菜单栏、工具箱、工具状态区、颜料盒、画布、状态栏以及滚动条组成。（板书：窗口的组成）

同学们，让我们看着画图窗口，说一说画图窗口由哪些部分组成（学生自由说）。

3.认识工具箱

数数画图软件的工具箱中藏着多少种工具，看谁先数出来（学生数后集体说）。谁能说说每种工具各叫什么名称吗？你是怎么知道的？（视学生回答给予一定的表扬，教师课件出示，指示每一个工具问学生。学生回答后显示工具名称，并简要介绍各个工具的作用并举例操作。）

4.小结回顾

同学们，通过刚才的学习你认识画图软件窗口的组成和工具箱里面的工具了吗？（相机提问几名学生）如果我们要用画图工具画画，应该在哪个地方画呢？（由学生说出在画布上画）

5.学习调整画布大小的方法

谈话引导：同学们，如果我们要将画布放大或者缩小，你们有办法吗？（视学生反应情况而定）画布的四周分布着8个点，其中有3个黑点，是调整画布大小的控制点，现在我们来学习一下如何调整画面的大小。（接下来教师边讲述操作要领边演示）将鼠标移到黑点上，会发现鼠标变成双向箭头，我们就可以朝着所指示的方向改变画布的大小了。

6.学生练习改变画布的大小，教师巡视指导。7.认识颜料盒

师课件出示“颜料盒”，指出这就是画图软件的颜料盒，让学生数数颜料盒里一共有多少种颜色（学生数出应该是28种）。师指出，其实画图软件给我们提供的不止这28种颜色，如果颜料盒上面的颜色满足不了我们的要求，可通过菜单栏“颜色”调出 “编辑颜色”面板，从中选出需要的颜色。（师示范并要求学生操作）

(设计意图：通过画图窗口的介绍，让学生了解画图窗口的组成，了解画图工具箱中工具名称，为熟练运用工具进行画图作准备。通过演示与学生操作相结合，让学生经历体验的过程，享受学习画图软件的乐趣。）

三、拓展升华、尝试应用

同学们，画图软件是不是很神奇。还记得之前老师送给大家的“礼物”吗？（记得）那现在大家是不是也想送个礼物给老师呢？这个礼物尽量简单点，这叫礼轻人意重。同学们愿意吗？好，那就用上我们今天学习的工具开始动手做，看谁先完成。（师巡视指导）

（设计意图：这部分内容是考察学生是否已经认识画图工具，并尝试性地运用工具的一个过程，这部分内容让学生大胆操作，教师只巡视不做硬性要求。）

四、总结回味

同学们，通过这节课的学习，你学会了什么？可以分享给在座的老师和同学们吗？（学生举手发言）是啊！用电脑作画是一件既省钱又环保的事情，今后我们要继续用画图工具画出我们更满意的作品，好不好?（设计意图：通过总结，反馈学生学习成果，也是一节课成功与否的检验。）

板书设计：

认识画图软件

启动：单击“开始”→“程序”→“附件”→“画图”

窗口组成：标题栏、菜单栏、工具箱、工具状态区、颜料盒、画布、状态栏、滚动条

2.画图软件在地理教学中的运用 篇二

针对以上现象和问题, 我认为在数学教学中应该让学生学会自主地应用画图策略解题, 把问题呈现的信息通过图画的方式表示出来, 通过直观形象的符号, 找到解决问题的关键。因此对“小学数学有效应用画图策略解题”展开了相关的教学实践研究。

1. 经历过程, 积累活动经验。

在教学时, 依据儿童的认知规律和思维特征, 让学生动手实践, 经历画图策略的形成过程, 获得画图策略解决问题的丰富体验。例如:北师大版一年级上册数学书第67页练一练第4题:“从右数, 汽车是第5辆, 一共有 ( ) 辆车。 (注:这辆汽车的左边有两辆) ”

先让学生自主读题, 初步理解题意。然后提问:有几辆车?你是怎么想的?有的学生知道这辆汽车第5辆, 右边有4辆;有的学生无从下手, 毫无方法;更多的学生感觉到如果光看文字来说明, 有点难度。确实需要看图进行想象, 对于一年级刚入学的孩子来说是有一定的难度。这样, 学生逐渐产生了画图的需要。

此时, 教师顺势指出:“我们可以把第5辆车用☆表示, 左边两辆和隐藏在草丛里的汽车用○来表示, 通过画一画, 你就能找到答案了。”请同学们根据题意先试着画图:○○☆○○○○, 列式: (1) 5+2=7 (2) 4+1+2=7。

重点指导学生理解算式中各个数字的意思。学生充分经历了画图活动之后, 教师指着算式上的数提问:5指的是什么?4呢?这个1怎么出来的?

最后, 教师提出:画图之后再来解决问题, 你愿意看着原来文字思考还是看着图形思考?为什么?

以上教学, 充分体现了对学生数学活动经验积累的关注。所呈现的问题具有一定的挑战性, 由于文字叙述, 学生不能直接看出数量间的关系, 因而产生画图的需要。

2. 体验价值, 发展几何直观。

教学完上面习题后, 设计了一组变式练习, 让学生在猜测验证中体验画图策略的价值, 发展学生的几何直观。教师出示变式题, 让学生自己独立尝试在本子上画图, 分析题意, 列出算式。

变式一:红色汽车左边有2辆, 右边有3辆, 一共有几辆?

画图:○○☆○○○列式:2+1+3=6。

变式二:从左边数红色汽车是第2辆, 右边有3辆, 一共有几辆?

画图:○☆○○○列式:2+3=5或者1+1+3=5。

变式三:从左边数红色汽车是第2辆, 从右边数是第3辆, 一共有几辆?

画图:○☆○○列式:2+3-1=4

观察这三类题, 你有什么发现?结合学生的画图经历进行解释, 从而突破学习难点由于思维活动打开了学生的思路。

有了以上的三次变式, 学生学习积极性高涨, 对画图策略的探索兴趣更浓, 教师继续出示了以下的三次变式, 把汽车变成人排队问题:

变式四:“王老师排队买车票, 前面有5人后面有3人, 这列队伍有几个人?”

变式五:“王老师排队买车票, 前面数是第5个, 后面还有3人, 这列队伍有几个人?”

变式六:“王老师排队买车票, 前面数是第5个, 后面数是第3个, 这列队伍有几个人?”

以上教学, 学生边画图边思考, 边猜测边验证, 边对比边讨论, 不断发展几何直观, 不断体验画图策略的价值。通过层层“变式”练习, 更是把数学思维推向高潮, 使学生的思维更加趋向严密, 培养学生对比推理能力, 引导学生在数学思维活动中逐步积累数学活动经验。

3. 经验积累, 灵活运用策略。

有了平时教学上重视画图、渗透“遇到难题通过画图来分析题意, 找到答案”的思想, 孩子们通过经验积累, 当遇到难题时, 也会灵活运用画图解决问题。

例如:北师大版下册数学作业本第8页第5题动脑筋:体育老师拿来一些球, 先将全部球的一半分给男生, 再把剩下球的一半分给女生, 这时老师手里还有3个球。老师最初拿来 ( ) 个球。

这样逆向思维动脑筋的题目, 对于一年级孩子来说, 难度比较大。我们可以通过直观形象的画图, 帮助孩子理解题意, 找到答案。“体育老师拿来一些球”用一个椭圆来表示, 一半给男生, 从中间隔开, 左边球为男生, 右边为剩下的, 其中一半表示女生, 最后还剩下3个球, 这3个球就用3个○来表示。通过题目意思初步画出直观图, 通过直观的图可以知道, 女生跟剩下3个球是一样的, 也是3个, 男生跟右边女生加剩下3个一样, 既男生有3+3=6 (个) 原来一共有:3+3+6=12 (个)

再如:北师大版下册数学课外作业中有这样一题:胖胖有12张邮票, 优优有6张邮票, 胖胖送给优优多少张邮票后两人的邮票数就一样多了?

这样思维含量比较高的题目, 对一年级孩子来说确实有点难。可以通过直观形象的画图, 帮助孩子理解题意, 找到答案。两个人的邮票可以用○来表示。胖胖比优优多出6张, 要想两人一样多, 这能把多出来的一半给优优, 既给3个。

3.略谈画图策略在小学数学中的运用 篇三

[关键词]画图策略 小学数学 解题

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-053

画图策略也称为图示策略或图画表征策略，即借助画图的方法来画出符合题意的图案或图形，将抽象复杂的问题直观化、具体化，帮助学生更好地理清思路、认识问题，便于学生观察与解答。它符合小学生的思维特点。因此在小学数学教学中，教师可根据实际情况，活用画图来说明抽象知识，渗透解题技巧。

一、利用画图，巧设情境，唤起学生兴趣

在小学数学教学中，教师要善于运用画图策略，以形式多样的画图，巧设学习与体验情境，让学生在画图活动中感受学习的快乐，领悟学习的方法与策略。

例如，学习五年级下册“圆环的面积”时，我先要求学生在本子上随意地画个圆，思考是否可以求出圆的面积与周长，而后再让学生画出另外一个不同的圆，想想两圆之间有哪些位置关系。给学生留出一定的思考与动手画图的时间，再反馈与展示各种图形位置。接着，再引导学生思考哪个图形是圆环，怎样计算圆环的面积，联想所学知识，该如何得出圆环的面积公式。这样，通过再次画圆，梳理两圆的各种位置关系，以图形架构起新知与旧知的沟通桥梁，让学生根据直观图形获得求圆环面积的不同条件与方法，给新知探索奠定良好基础。

二、利用画图，指导策略，培养数学思维

在小学数学学习中，画图是基本的解题策略。通过画图，学生会发现抽象的纯文字问题立刻变得直观、形象起来，纷繁复杂的数量关系也“显山露水”了。因此，教师要指导学生画图，强化学生画图意识，让学生感悟画图策略，培养学生数学思维，为数学解题打好基础。

为使学生体验画图解题的乐趣与成就感，教师可让学生自由发挥，运用自己喜欢的方式画些简单的示意图或实物图，能解决问题就行，不必限定格式。当学生画图欲望与能力有所提高后，可规范画图，指导画图方法与技巧，培养学生的画图能力。如解答中年级的植树问题时，可引导学生画图时用线条等抽象符号来表示树，而不是直接画出树，以免浪费时间。又如，因问题情境不断变化，物体数目不断增加，单纯的圆或点等图形很难展示对应的数量。这时，可用线段图予以代替。例如，有根绳子长度是50m，小明第一次用去了10m，第二次又用去了8m，请问这根绳子少了多少米？在该题中，直接画出50m太繁琐，教师可指导学生思考是否可以想办法将50m缩短，在纸上快速地画出。通过分析交流，学生们想到用1cm代表10m的比例尺来画出50m，得到相应的线段图。

三、借助画图，打开思路，灵活解决问题

有些小学数学问题综合性强，复杂而抽象，学生有时会遭遇解题“瓶颈”。此时，教师不妨引导其助画借图将问题变得更形象，使隐含的关系更直观化。这样，学生的解题思路更加宽阔，有利于学生探寻解题突破口与关键点，快速而顺利地攻破难题。

首先，运用简图，化抽象为具体，帮助学生读懂题意。例如，有一组小朋友，由后往前数，小芳是第6个，由前往后数，她是第7个，请问该组共有多少个小朋友？对于这类题目，可借助简单的示意图，将小芳画作△，将该组其他小朋友画为○，结合条件，则变成：○○○○○○△○○○○○，因此可知这组共有12个小朋友。这样，学生理解起来更容易，解答起来快速而准确。

总之，在小学数学教学中，教师既可借助画图来创设情境，激发学生学习兴趣，也要指导学生画图策略。这样，当学生掌握画图方法与技巧后，看到有关条件，就可快速想到相应的图形，将文字条件转变成图形，在头脑中快速分析求解，增强解题能力。

4.画图软件在地理教学中的运用 篇四

【教学目标】

1、熟练使用“画图”软件中的各种工具。

2、学会使用画图工具创作原创作品。

3、能根据自己的理解创作出有新意的作品。

【教学重点】

依据古诗的.内容完成作品。

【教学难点】

引导学生原创作品，表达思想。

【教学过程】

一、情境导入

播放课件：展示作品。

教师导入：同学们，俗话说得好“诗情画意”，优美的诗句和画面，会引发我们无限的遐想，屏幕上的这幅的李白《静夜诗》，向我们讲

述了远方游子在月圆之夜的思乡之情。

提出问题：有没有同学能说出这幅图是用windows操作系统自带的什么程序制作的？

引出：画图程序

（教师揭示课题：古诗意境神笔绘 ————使用windows画图软件）

二、课堂探究：小学教学

教师将学生分成四组，各小组可自由选出小组长或中心发言人，明确组内分工。

任务1：从二个问题入手让学生了解画图软件

问题①简要说明工具箱中工具的作用。

问题②简要说明调色板有哪些功能。

任务2：让学生们根据某一主题创作一幅图片。

教师巡视学生制作情况，发现问题，及时讲解。(个别问题，可由学生帮助解决；普遍问题，老师讲解)

多媒体电子软件展示各个学生的画图过程。

三、展示、评价并完善作品

各组推选出作品通过多媒体电子软件在全班演示，其它的小组对作品进行评议。

教师要引导学生欣赏作品，并同时提出修改完善的建议。

四、小结与拓展

教师小结

5.认识画图软件反思 篇五

布隆吉乡中心小学 芦幸花

本课是学生学习画图的第一课，主要是让学生掌握启动和退出画图的方法，认识画图窗口组成，认识画图工具箱。

在教学过程中，我先展示了几幅的漂亮的图片，告诉学生这是高年级的同学画的，学生被漂亮的画面吸引，这时，我引导学生了解这么漂亮的画是用什么软件来画的。引出学生学习的内容“画图”软件。要想自己喜欢的图画，首先要掌握好“画图”软件的基本技能才行啊！接着在学习“画图”启动这一块，我先演示，然后引导学生自己尝试着去打开，当大部分的学生都能顺利打开“画图”软件，我请一位学生进行学生机演示，激励学生主动表现。在认识“画图”窗口的时候，我是让学生依托教材，学生先看教材，然后师生共同完成练习来实现画图窗口的教学。在画图工具的使用部分，我同样进行演示，然后由学生来操作。在整个教学过程中尽最大可能调动学生参与教学活动的热情，学生的热情高了，学习起来就比较轻松，上课的发言等教学行为也较放松，自然地就参与到了教学活动中来了。在本节课的尾声我进行了难点的突破处理。

6.认识“画图”软件说课稿 篇六

一、教材分析

《快乐的小画家——画图篇》是河北大学出版社出版的《信息技术》三年级教材中第2单元的教学内容。本课《认识画图软件》是这单元的开篇，主要介绍打开“画图”程序的方法及画图窗口的组成，教学时需要补充工具箱的作用和功能，让学生学会工具的取用（单击——选定；拖动——画画）。通过本课的学习，要求学生能初步了解工具箱内常用工具的名称，尝试用几种工具画简单的图画。

二、学情分析

这节课是小学三年级的课，前节课学生初步认识了纸牌游戏软件，对在Windows中打开软件、认识窗口有了初步的了解。但是学生初学画图，鼠标拖动操作还不熟练，在技巧上还有待于逐步尝试掌握。

三、设计思路

根据学生原有的水平我提出了一个设计思路，即“作品欣赏，激发兴趣，互相讨论，任务驱动，指导点评”。根据学生的学习过程引导其有意注意，使他们的积极性提高。单就课文内容而言，对学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。使用最直观的方法表达对画图的兴趣。

在本课教学中，将美术知识融入到信息技术课中来，通过观察、思考、想象。提高学生各方面素养。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术融入学生的知识结构中。

四、教学目标

根据小学信息技术课程标准对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下几个方面：

知识技能目标：

1、学会启动画图软件，了解画图窗口的组成部分；

2、了解常用画图工具的名称和用法；

3、学会用椭圆、直线、铅笔或刷子工具画简单的图画； 过程方法目标： 通过自主尝试，掌握软件的启动和各类画图工具的名称和用法； 情感态度价值观目标：

通过作品欣赏、体验各种工具、尝试画图等环节，感受电脑画图的趣味性，促进学生形成积极主动的学习态度。

五、教学重、难点分析及处理思路

这一课时的重点是“画图”软件的启动，“画图”窗口的组成；难点是用几种工具尝试画简单图形。在软件的启动上，我通过让学生自主看书学习掌握思路，然后尝试操作，大多数同学都能顺利启动，然后让学生示范；认识窗口组成部分我以微课介绍形式展开能够吸引学生认真听，并在很短时间就能记住；对于难点部分认识工具并画简单图形部分，我出示一幅《海上日出》的图画，让学生模仿练习，并示范，使得部分同学能够成功画出来。

六、教学过程

一、谈话引题，激发兴趣（5分钟）：

我以谈话的形式问学生是否喜欢画画开始，让学生欣赏事先收藏的几个同学的图画作品，并评价给予掌声鼓励；再让学生欣赏往届学生的电脑绘画作品，体会电脑绘画的神奇。总结传统画画和电脑画画的不同，指出电脑画图的优点，进而引出课题——认识“画图”软件。这样大大调动了学生探索学习的积极性，学生跃跃欲试想好好学习。

二、任务驱动，自主探究（15分钟）：

课堂中重难点的处理我主要是采用任务驱动教学法，设置了三个学习任务，分别以不同形式完成。对于第一个任务：启动“画图”软件，让学生自学教材P31，完成“画图”软件的启动。是为培养学生的自主学习能力，多数学生都能顺利启动后，找两个同学示范启动，锻炼了学生的动手操作和语言表达能力。第二个任务：认识“画图”软件的窗口组成我主要是用事先录制好的微课展示让学生记住。学生对这种形式感到很新奇，自然很快就记住了。

三、任务驱动，大显身手（15分钟）：

第三个任务是这节课的重点也是难点：尝试用画图工具简单作画。我首先带领学生简单认识16中画图工具，并出示一幅《海上日出》作品，让学生用三到四种工具模仿教师作画，但可能高估了学生的能力，很多同学不知道怎么合理去 画，所以大多数同学没有很好完成，看到这种情况我赶紧简单示范一下，才使得有几个学生完成了作品。当时觉得让学生猜想去画的时候好像是浪费了时间，走了弯路，但是那是现在想想让学生自主尝试发现过后的引领示范也是非常必要的，学生尝试过后我再示范印象是非常深刻的。

四、展示交流，共享成果，总结评价（5分钟）

展示评价这一环节我放手让学生去评价作品，有的学生说的很好。后来我让画的非常好的那个学生到台前讲解示范，但是看得出来他是个非常内心的男孩，到讲台前只是微笑但是不说话，后来我只要鼓励了两句让他回去了，希望以后能多给这样同学机会，锻炼他的表达能力。

最后学生谈收获，教师总结板书：

1、启动画图

2、认识了窗口各部分

3、选择工具用“单击”，画用“拖动”

七、教学反思

7.画图软件在地理教学中的运用 篇七

一、软件的安装

MindManager俗称“脑图”, 是由美国Mindjet公司开发的。通过网上搜索可得到该软件。建议使用绿色中文版。下载后解压缩, 无需安装, 直接运行文件夹中的绿化补丁“@Install_绿化.exe”, 点击主程序“MindManager.exe”, 出现Mindmanager的界面即可使用。

二、在生物学概念复习中的运用

1.用于知识框架图的复习

MindManager的使用过程中, 重点要使用好键盘上的两个键, 一个是插入键, 另一个是回车键。例如, 在制作细胞知识框架图时, 首先在核心主题中键入“细胞”, 选中后, 依次点击“格式——伸展方向——组织图”, 连续三次回车键, 分别输入细胞膜、细胞质和细胞核;再按插入键就可进入下一个层次。依此类推即可得到如图1所示的细胞知识框架图。

上课前我们可点击子主题下的符号:⊖, 将除主题以外的内容隐藏, 上课时再逐级展开 (点符号⊕) , 一一复习。

2.用于概念图的复习

概念图是一种用节点代表概念, 连线表示概念间关系的图示法。概念图绘制和复习是最适合使用MindManager软件进行。例如, 对高中生物与染色体有关知识的复习我们可以使用该软件绘制如图2所示的概念图。通过该图可以帮助学生复习染色体、染色质、染色单体、同源染色体、常染色体、性染色体、染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等与染色体相关的一些概念, 以及脱氧核苷酸、基因、DNA、蛋白质之间的关系等内容。在这些概念旁我们可以通过插入图片、动画或者加入超链接、便笺等来扩充复习的范围和加深学生对概念的理解。MindManager还提供了制作概念之间关联的功能, 只要点击“关联”按钮, 然后分别点击需要相关联的两个主题即可创建一个两者之间的连接, 在线上点右键选“插入附注”可以加上两者关系的关键词。

3.用于流程图的复习

流程图是流经一个系统的信息流、观点流或部件流的图形代表。生物学中有许多流程图, 如光合作用图解、呼吸作用图解、生态系统能量流动图解等。用MindManager能绘出简洁而明了的流程图, 便于生物学复习课的教学。

4.用于制作复习课件

MindManager软件由于其简明、直观、弹性伸缩的界面, 合理的流水线式交流沟通方式和特别的创新灵感触发机制, 与其他课件制作软件相比有其特有的优势, 特别适合用于制作复习课件。笔者发现, 使用该软件制作的课件进行复习能体现复习内容的整体性, 能使学生对本节课复习的内容了然于胸, 避免了PowerPoint等软件制作的课件翻到下一页时看不到前一页内容的缺憾, MindManager制作的课件无论多少内容, 其主要内容都在一个页面显示, 内容太多时可以通过滚动条移动。另外即使在播放状态下也能进行修改, 插入图片、书签、动画、超链接、便笺等都很方便。制作的图也可以导出作为使用其他软件制作课件时的素材。

8.画图软件在地理教学中的运用 篇八

【关键词】仿真软件;电子测量学;教学活动;运用

信息时代背景下，计算机技术与教育教学深度结合，形成了很多教学软件。其中仿真软件能够克服客观条件，充分展示学习内容。电子测量作为一门具有实践性、抽象性特点的课程。当前教师在教学中采用传统教学模式，向学生传授的理论知识过于抽象，不够具体，无法帮助学生日后形成完善的理论知识结构。利用仿真软件开展电子测量教学活动，不仅能够提高教学活动效果和效率，还能够增强学生对教学内容的印象。因此加强对该问题的研究具有非常重要的现实意义。

一、仿真软件概述

所谓仿真软件，是指建立在集成电路、计算机技术基础之上的一种高级、快速的电子设计自动化工具。其融合了数据库、图形学及计算数学等学科形成一种通用性软件包。现有电子类仿真软件有View logic、OrCAD等，其中Multisim是国内外最为常用的DEA仿真软件。在实践应用中，不同仿真软件各具特色，如PSpice功能较为强大，适合对复杂电路进行分析和优化，而Protel综合性能较好，且使用范围非常广，能够将电路仿真及PCB设计有机整合到一起，提高仿真效果。

将仿真软件引入到电子测量教学中，能够突破传统教学抽象、枯燥教学方式，将教学内容以动画、图文等多媒体视听形式呈现出来，在轻松、愉悦的氛围中进行自主探究学习。电子测量技术试验需要设备投入非常大、且难度较大。如果引进仿真软件进行模拟操作，能够节省更多资源投入，且达到预期的教学目标，为师生交流提供良好的平台。总而言之，将仿真软件引入到实践教学中非常必要，不仅是教育教学现代化改革的需求，也是提高教学质量的有效手段。

二、仿真软件在电子测量教学中的运用

1.开展演示教学

在实践教学中，教师可以将仿真软件虚拟设备引入到课堂教学，帮助学生理解和消化理论知识。如果条件允许，可以配合电子白板进行师生互动，使得演示更加形象、具体，以此来调动学生学习热情。如在进行函数信号发生器相关内容教学中，可以借助虚拟设备进行仿真。经过仿真处理的信号发生器，图形更加逼真、形象，无论输入、还是输出端口都能够完全呈现出来。不仅如此，点击鼠标能够对设备进行操作，与真实的设备操作具有一致性。如选择输出波形、频率。在此基础上，教师组织并引导学生进行相关理论的讲解，然后操作控件，最后与真实的设备进行对比，以证明演示教学具有较强的说服力。

2.简化实验过程

众所周知，电子测量具有实践性特点，单纯依靠理论讲解远远不够，需要借助实践操作进行相应的补充，以此来达到预期的培养目标。以往试验教学中，教师需要搬运设备，不仅对设备性能产生诸多不良影响、缩短设备使用寿命，且使得演示操作过程繁琐、麻烦。对此，教师可以积极引入仿真软件，以此来简化实验过程。如利用示波器跟踪测量信号波形、测量电路等，在有限的时间内获得最佳教学效果。此外，教师还可以向学生介绍仿真软件操作方式和方法，使得学生进行独立的操作。

3.实现远程控制

现阶段，在实际教学中，我们不仅能够在智能设备中应用，还可以与计算机连接到一起实现远程控制目标。如在具体教学中，数字存储示波器作为一部重要的设备，对其进行讲解时，该设备自带STO实时监控软件，与计算机连接后，我们能够在电脑仿真界面上对设备进行针对性操作，如信号输入、探头衰减倍数的设置等。采取这种方式，能够对传统教学过程进行补偿，且能够帮助学生感受到对设备的真实性操作，增强学生对知识的体验，循序渐进地形成完善的理论知识体系。

4.加强课程设计

目前，社会对电子测量人才提出了更高要求，尤其是人才的实践能力。但现行教学活动中，往往侧重课程知识的讲解，实践课程相对较少，不利于学生创新意识及动手能力的培養。对此，基于仿真软件教学，我们将电子测量学与其他课程结合到一起，如模拟与数字电子的结合，设计出详细的虚拟电路图，然后进行波动监控、数值测量等相关知识的分析，计算并获取数据，为具体的安装、焊接等活动提供科学依据。上述过程，教师都可以引导并组织学生参与其中，给予学生更多自主权利，进行自主探究学习，跟随知识发展脉络开展实践学习。采取这种方式，既能够为学生提供动手机会，还能够培养学生实践综合能力。

不可否认，仿真软件对于电子测量教学具有促进作用，但从本质上来看，仿真软件的应用是一种教学辅助工具，不能够一味地使用，教师要注重虚实结合，兼具理论与实践，设置趣味性课堂，不断提高教学有效性。

三、结论

根据上文所述，仿真软件作为计算机技术发展的产物，是多学科共同作用下的结果，在提高教学质量、培养学生实践能力等方面占据非常重要的位置。因此在教学中，教师要加强对仿真软件的认识与分析，熟练掌握软件操作方式，并立足于电子测量教学内容，将仿真软件运用其中，构建趣味性课堂，调动学生积极性，优化课程设计、开展展示教学，深化学生对教学内容的理解，不断提高教学质量，从而促进电子测量教学持续开展，为社会培养更多专业人才。

参考文献：

[1]姜开永.仿真软件在电子测量学教学中的应用[J].科技信息，2013，（04）：264+266.

[2]董杰.仿真软件在电子技术教学中的实例分析[J].中国教育技术装备，2012，（24）：44-46.

[3]潘学文，赵全友，杨振南.Multisim仿真软件在电子技术实验教学中的应用及效果分析[J].湖南科技学院学报，2016，（05）：40-43.

[4]苏慧.Multisim电子仿真软件教学应用分析[J].计算机光盘软件与应用，2014，（07）：233-234.

9.财务软件在中小企业中的运用 篇九

“会计电算化”课程论文（2011-2012学年第一学期）

题目 姓名

专业年级学号

财务软件在中小企业中的运用

——以金蝶财务软件为例

一、企业财务管理与财务软件结合运用的必要性

对于企业来说,会计是对企业经济交易事项的反映，也可以说会计是一个信息的处理机构，而随着企业的扩大，会计工作的日益细化，会计也分为财务会计和管理会计，而财务管理的理论体系就是建立在财务会计将经济交易事项转化好了的数字信息的基础之上，通过计算对企业的财务状况、经营成果、现金流量进行进一步多种指标的计算，使得表格式的数据更加通俗易懂便于使用。因此，要提高财务管理水平和效率，从而增加企业的经济效益，财务管理人员需要利用计算机技术把财务管理的理论和方法实现于企业的财务管理工作中，促进财务管理科学化。

企业除了要实时掌握各部门的动态情况、业务的变化外，最终要进行数据的合并，掌握企业整体的资金运作动态及企业发展状况。过去由于企业各部门或子公司的会计核算不规范，处理依据不统一，成本费用的划分标准不统一，致使上报的数据不规范而损害了数据的参考价值，甚至由于数据的不规范给企业决策带来了不少的负面影响。在启用财务管理系统以前，企业一般情况下会将提供的报表数据进行合并，然后企业高层再将各部门或者子公司提供的报表数据进行合并。报表提供的表面数据不能清楚地分析数据发生变化的原因，且可能具有不真实性。现代财务管理系统提供了账目合并的解决方案。通过系统对会计核算的规范程度控制，由高层界定成本费用的划分标准并通过系统对标准进行有效的控制，各部门或子公司的数据更可靠，高层在最短的时间内将各分公司财务账进行多层次、多角度合并后，再输出报表。并在系统财务分析的帮助下对企业各行业、各地区的运作情况，取得了很多的帮助决策的信息，提高了对市场的反应能力。企业的账务数据按不同的管理角度汇总后，能够进行多维立体分析。因公司在汇总中可以直接查询每一财务数据的数据来源，从而企业高层可以横向比较各经营中心的业务运行情况，分析哪一个地区经营状况较佳；或各经营中心横向比较下属企业的运作情况，为管理决策提供有价值的信息。

在应用财务管理信息化系统之前，企业产、销、供、存等业务方面的信息由于业务量较大，加上处理程序的复杂，数据没能及时反馈给财务部门，造成业务和财务处理的严重不协调，给企业（集团）各成员单位以及集团总部的管理带来极大的困难。财务管理系统业务一体化顺畅的流程保证了业务数据的正确传递，销售管理系统中形成的销售发票，由计算机自动编制会计凭证，并登录到财务系统的相关账簿，确保了全公司业务台账、明细账、总账由计算机自动完成。从根本上杜绝了财务与业务部门的账账不符、账证不符的问题。由于

各部门使用计算机以后，都有规范的流程加以控制，信息可以及时共享和传递，避免了手工操作时由于信息滞后和混乱造成的作假现象，使集团业务部门与财务部门形成良好沟通，使产、销、供、存得到了更有效的管理和控制。

二、金蝶软件与用友软件的比较

目前市场上的财务软件主要就是金蝶K3与用友U8，其中，中小企业大多选用金蝶软件，其他大型企业大多拥有自己开发的内部软件。

同用友软件相比，金蝶软件在中小企业的实际运用中有许多的优势。例如：金蝶可以跨连续查询，用友要在新帐套中进行处理。它还可以完整灵活的核算项目应用，适应企业全方位管理复杂业务的需要。用友系统提供的辅助核算和自定义项功能受限，无法支持企业精细管理的需要。而且金蝶有完整灵活的辅助核算项目全面应用;清晰的凭证报告;反映业务全貌的摘要汇总表;精确的科目计息;明晰的坏账确认;智能的自动转账；高效的内部往来即时确认（内部往来协同）。金蝶K3智能的自动转账：自动转账编辑凭证时支持分录类推，且转账方案可设置为系统自动结转，切实帮助企业提高效率。用友的转账定义功能操作繁琐，且不支持自动结转。在报表方面，金蝶强大的报表存储和引入、引出功能，方便与异构系统进行数据交换；用友只支持文件式的报表存储，不支持多种常用的数据格式。在帐套方面，金蝶灵活的账套切换，多组织架构应用：灵活的机构切换功能，用户无需反复登录切换不同账套浏览数据，只须在使用中就可方便地切入到不同账套中查看数据。用友查看浏览时，要反复登录不同账套，无法在使用中一次性切换到不同账套中浏览数据。

对于中小企业几项主要业务来说，金蝶的优势更加明显，例如：对于出纳业务来说，金蝶K3提供独立的现金管理系统，支持出纳全面工作的管理；支持不同流程资金业务的处理；提供现金盘点单。用友出纳业务模块依赖于总账系统，功能较少；而且资金业务流程固化，无法支持出纳先处理资金业务，会计后作凭证的流程。固定资产方面，金蝶全面支持事业单位资产核算；支持附属设备的统一管理。用友不支持事业单位的资产核算业务处理；用友仅支持个别附属设备信息的录入，不便于管理。金蝶提供单据到达与余额提示，能够帮助用户及时准确的处理业务，这样可以提高工作效率。

综上所述，金蝶在运用的方便智能方面更加接近目前中小企业的需要。

三、金蝶软件在中小企业中的运用的优势

金蝶K3产品专门定位于中小型企业的财务核算和财务管理，以单机应用为主的通用软件。它高度集成了任何企业业单位都必需的账务处理、报表处理、往来管理、项目管理、工资管理、固定资产管理和财务分析等功能模块，在软件的集成度、会计管理功能、安全性、通用性、操作的方便性、用户界面、与世界优秀软件的接口等方面均有巨大的突破。她不仅继承了以前版的各种优点而且融合了众多特版的功能，实现了用户权限管理与账套捆绑、实现了单机版

与网络看版的合二为一，优化了系统的效率并采用真正的Beta测试，在各方面均达到了以前版本所未有的高度

就具体操作来说，金蝶为中小企业财务工作提供了许多便利之处，例如它的往来明细帐管理一目了然:作为企业不管多少往来客户均可由系统管理﹐随时都能掌握其应收未收﹑应付未付的金额。财务人员也不必为了总帐和明细帐不平而烦恼。在资金流的掌握及调配方面，也能及时查询企业资金占用﹑结余情况﹐并进行资金预测﹐提供给领导资金运作的合理方案。各部门在系统作业上环环相扣﹐最终的单据由财务人员审核记帐﹐方便企业内部管理的内部监督﹑内部控制。财务人员结帐时有个特点﹕前松后紧﹐即月初时没事﹐月末没有时间。而系统作业注重于日常作业的及时录入和单据正确性的检查﹐只要平时资料入正确﹐月末由系统计算各项报表资料﹐有利于企业人力资源的合理使用。金蝶提供多角度的分析统计的功能，如销售额(采购额)按客户统计﹑按客户分类统计﹑按业务员统计﹑按存货统计﹑按存货分类统计等

近日，据国际权威调查机构（IDC）刚刚发布的《关于国内企业应用软件市场分析报告》表明：金蝶软件以绝对优势遥遥领先，在南方区等区域市场，稳居应用软件区域市场占有率第一。作为ERP市场的领军品牌，金蝶K3一直专注于企业管理模式的研究和探索，自2004年以来一直保持在中国企业应用软件市场(包括企业资源管理，客户关系管理，和供应链管理软件)领先地位。金蝶在过去一年中，积极推动多项并购，加快步伐整合资源优势，陆续完成了对嘉玛、普维、怡软、食神等一批针对国内制造行业和服务行业的专业软件厂商的收购，将其产品整合进金蝶原来的产品体系，并推出了覆盖了研发管理的金蝶K/3WISE创新管理平台以及专注于服务行业市场的K/3RISE系列产品。2011年7月金蝶针对餐饮、酒店、娱乐行业发布了WISE系列新品，通过行业细分经营，为数量更加庞大的中小企业提供一站式管理与IT整合解决方案。与此同时，金蝶针对制造、社会服务等行业发布了《中国制造业两化融合路线图V2.0》白皮书以及《餐饮连锁行业转型咨询服务包》等多个融入先进管理模式与行业特性的研究成果，帮助中小企业在新经济环境挑战中实现转型。

举例来说，金蝶在行业化经营上取得了区域性领先优势，作为管理与IT整合解决方案提供商，金蝶以行业咨询为切入，提供信息化平台帮助不同行业的企业提升管理，在制造、建筑与房地产、现代农业、零售与流通、综合集团等行业上，为一批龙头企业提供了咨询与IT服务，切实帮助行业龙头在战略规划、业务流程优化、提升日常管理效率及业务扩张上取得长足的进步。在制造行业，为康宝电器提供了离散制造管理全面解决方案，为株机实现了项目制造全过程管理，为完美公司实现了以高级生产排程为核心的化工流程制造精细化管理；在建筑与房地产行业，帮助广东长大公路工程获取了国家特级施工资质，帮助地产龙头万科实现了全国扩张；现代农业行业，温氏借助金蝶的平台，实现了五年200亿的跨越；而对于大型综合集团，金蝶帮助百年老店招商局集团实现集团管控；另外，在零售与流通、电器等行业，广百集团、珠海格

力等一批知名的行业龙头企业，均通过与金蝶的合作，实现了业务和管理的跨越。

金蝶国际软件集团总裁冯国华先生指出：在信息化、网络化时代的背景下，信息化已经成为中小企业实现降本增效、提升企业竞争力的重要手段，也是中小企业实现长期可持续发展的有效途径。金蝶正在致力于推广企业管理模式，并希望能够将各行各业的成功管理经验汇聚起来，借助云计算平台、SaaS服务模式、物联网技术等将进一步推广应用，形成一个丰富强大的企业管理智库，为更多中小企业分享管理智慧，帮助中小企业实现转型与突围。

10.画图软件在地理教学中的运用 篇十

教材分析：

教材通过观赏电脑绘图作品让学生感受电脑绘图的魅力，通过画“云”“雨”和“写字”的实例，让学生直观地体验画图工具中铅笔工具与刷子工具的使用方法。引导学生学会利用橡皮擦工具修改图形。

本节课的教学要学生通过直观体验控制鼠标绘图的方法，初步了解画图软件的窗口组成，学习使用刷子、橡皮、铅笔工具绘图的方法。

学情分析：

三年级的学生思维活跃、性格活泼，富有表现力。考虑到学生初步学习电脑画图，应让学生充分体验和自主探究“画图”软件的使用，由学生分享自己的发现，在分享的过程中学习新知识。学生之前也都有经历过美术课程学习，具备一定的美术绘画基础，对电脑绘画也会有相当的兴趣。教学目标：

一、能熟练启动并退出画图软件。

二、认识画图软件窗口的组成。

三、熟练掌握颜色填充、铅笔及刷子工具的使用方法。

四、能够熟练运用橡皮擦工具修改图形。

教学重点：

(1)调动学生学习电脑绘图的积极性。

(2)刷子、颜色填充、铅笔工具的熟练运用。

教学难点：

熟练运用刷子、油漆桶、铅笔工具绘制图形。

教学过程：

一、导入

1.展示小朋友们画的画；

2.引导学生观察并抒发观点；

3.导入本课，展示课题：初识画图软件。

【设计意图：让学生观看同龄小朋友们用画图软件画的画，激发学生学习兴趣，树立对电脑绘图的信心。】

二、认识画图软件

1.引导学生复习打开记事本的方法启动画图软件；

2.归纳并演示启动画图软件的步骤。

3.对比记事本，找出画图与记事本的异同之处；

4.归纳并讲解画图窗口的组成部分。

【设计意图：通过对比记事本的知识，可以让学生快速对画图软件上手，培养学生知识迁移的能力。】

二、画云、雨和太阳

（一）画云、雨的轮廓

1.示范讲解利用刷子工具画云、雨的轮廓；

2.引导学生参考教材第58页的步骤，尝试用刷子工具画云和雨的轮廓以及给云彩上色。

3.引导学生思考：画错了该怎么办？

4.学生操作，教师巡视指导，发现问题。

（二）填充颜色

1.让学生演示填充颜色，发现问题；

2.学生操作，教师巡视指导。

（三）、写上标题并保存

1.引导学生自学书本第59页，给自己的画写上字；

2.引导学生体验铅笔工具和刷子工具的区别；

3.学会保存文件，并布置拓展任务；

4.学生操作，教师指导，发现问题，归纳总结并提出解决方法。

【设计意图：让学生初步了解工具箱的工具，了解刷子工具、填 充工具、橡皮擦工具及铅笔工具的功能。】

四、评价与总结

1.展示部分学生的作品；

2.引导学生说一说本节课的收获，教师总结本课学习内容。

11.画图软件在地理教学中的运用 篇十一

【关键词】思维导图 小学英语 MindManager 应用

本文主要从MindManager软件应用在小学英语课堂教学优势和具体应用案例来阐述。

一、思维导图简介

19世纪70年代初，托尼·巴赞（Tony Buzan）发明了一种创新的笔记方法，叫做“思维导图（Mind Map）”。思维导图和传统的直线记录方法不同。它看上去就像一个人的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。

二、MindManager作为教学工具的优势分析

1.激发学习兴趣，提升注意力。MindManager软件可将思维导图可视化呈现在孩子面前，对于孩子来说是一种新形势，用可视化的思维导图，可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，用MindManager软件将思维导图通过图画的方式引导孩子思考，它在形式上就吸引了他们的注意力。把MindManager软件引入到小学英语课堂教学中，既能激发学生的学习兴趣又能活跃课堂气氛。

2.促进知识的结构化，提高记忆力。MindManager软件呈现出的可视化信息，在学生头脑中建立合理的知识网络，帮助学习者主动对信息加工和知识构建过程。同时，学生熟练运用思维导图后，以图的直观性特征使学习者看到新旧知识之间的联系，从而有助于促进新旧知识结构的整合。

小学阶段，如果反复机械练习的话，效果差且易使学习者感到疲劳，如果借助MindManager软件的可视化思维导图进行练习，可以增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。

3.创设学习情境，实现协作学习。英语教学中创设意义情境是英语课堂教学必不可少的环节。MindManager软件的可视化思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，引导学生进行发散思维，使学生不仅有话可说，且知道从何说起。因此，教师可以运用MindManager软件可提供师生对话或生生对话的支架，相互启发，创作思维导图并进行表演。

三、MindManager软件在小学英语课堂教学中的应用案例

1.MindManager软件在“词汇”复习中的应用。学生英语语言能力的基础是什么？是学生对英语词汇量的掌握。如此大的词汇量，凭死记硬背肯定不会有理想的效果。怎么办？利用MindManager软件制作出的“思维导图”可以缓解学生学习时间紧和学习任务重之间的矛盾。如用MindManager软件按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等做成思维导图分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异形，如here，hear；同音异义，如：there，their，等一些易混淆的单词经常归类对比，以加深印象。例如在期末总复习中，谈论“Animal”这个话题时，教师可以先跟学生交流：What animal do you like？当学生回答出一些动物名称后，还可以问：What other animal do you like？结合学生的回答，我们可以尝试绘制以下的思维导图来归纳复习跟动物相关的词汇。

这张思维导图不仅全面概括了二级要求掌握的所有关于动物的单词，还从单词发音字母组合方面对单词进行了适当扩展。

2.思维导图在语篇阅读中的运用。在阅读中思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料。在阅读篇幅长、生词较多、文章层次和结构复杂时，教师可以先呈现用MindManager软件制作的思维导图，概要性地介绍全文大意，学生阅读材料，感知思维导图呈现的内容。教师根据中心主题和主干提出问题，学生带着问题阅读，能突出重点，又让学生关注细节，加深对文章的理解；阅读后，可让学生在小组内讨论交流；最后，教师引导学生根据思维导图的提示复述课文内容，同时将所学内容讲出来，用MindManager软件将关键词等都为加入已制作好的思维导图中，增加了发散思维能力。这就做到了“学讲计划”提出的“学进去，讲出来”。

12.画图软件在地理教学中的运用 篇十二

一、开设市场营销模拟实验教学的意义

1.是对学生 所学知识的 综合检验 。1989年 , 布朗、科 林斯与杜吉 斯(Brown.Collins & Duguid)在《教育研 究者》杂志 上发表了《情景认知与学习文化》。知识是具有情境性的,知与行是相互的,知识总是处在丰富的情景中并在行为中得到进步与发展。通过市场营销模拟实验教学,增强了学生的感性认识, 提供了学生将所学的理论知识与实际相结合的新的学习途径,能让学生在获取或巩固理论知识之后,运用观察和实践的 手段处理 问题 ,推动了学 生探究性 学习和合 作性学习。

2.增强感性 认识 ,熟悉营销管理 ,适应操作 过程。杜威 的实用主义强调“做中学”,其操作步骤是情景、问题、假设、推断和验证五个步骤。模拟软件是从熟悉企业所处环境开始,到分析市场机会、进行产品创新、价格管理和促销策划等一系列业务过程,就是将书本上所学的理论程序化,通过市场模拟,使学生变抽象为具体,通过扮演每位角色而进行决策,在“作”中消化知识,为今天真正走入企业打下基础。

3.培养学生 团队协作精 神与竞争 意识。模拟 实验一开始将所有企业放在一个相同的平台上,各项指标假设都相同。但是随着模拟的进行,各公司对市场环境因素重视不一,所作决定出现较大的变化,导致结果相差很大,出现有的公司赢利有的公司亏本。如在一次实验课中,有个公司在第二季度的赢利大幅度下降,而电脑所给出的成绩只有50多分,此时,这组的全体学生就如在真正的商场上一样,大家想办法,甚至还去其他公司打听情况,终于在接下的季度中出现转机。团队精神和竞争意识在不知不觉中就得以培养。

4.在试验中 要承担责 任 ,锻炼责任感 。虽然是 模拟 ,也不存在破产的情况,但既然扮演不同的角色,就赋予小组中每个人的职责, 谁都不愿意因为自己环节出问题而影响到企业的收益,因此,学生都会努力地完成好自己的任务,培养应有的责任感。

二、存在及急需解决的问题

1.软件自身 存在问题。 国内营销软 件的发展 还落后于 发达国家,目前可供选择的软件仍不多,大多是从国外的软件学习改造而来的。笔者在使用过程中发现一些不足:软件主要只针对市场营销学这一门课的知识而设计, 不能全面反映市场营销专业的课程体系;而且软件的参数设计比较程序化,远不能与真实市场的复杂性相比,并且运行中偶尔会有漏洞;评估标准也比较单一,对学生各方面能力的考查不到位。

2.实验的结 果分析简 单 , 学生消化 不透。常 规的营销 实验,通常可以分为三个阶段,即了解软件、进行实验及总结阶段。对于前两个阶段,学生往往比较重视,认真学习实验的流程,了解软件的功能,参加讨论时热情高涨,反复探讨、制定决策。但实验结束、系统自动给出结果的同时,软件并没有详尽解读这些结果,导致学生对模拟市场中企业的排名、销售状况不明所以,进而产生情绪,对实验的成果不认真总结、消化,忽视、淡化总结阶段,直接影响、削弱模拟实验教学的效果。

3.对学生的 参与程度没有约 束。营销 实验课程 是用电脑操作,靠软件模拟市场环境。学生的自主能动性至关重要,只有学生自觉积极地投入,多思考多讨论,通过团队研究制定决策,才能有收获。有些学习态度较为松懈的学生,不想真正投入, 坐在电脑前浑水摸鱼, 而实验报告体现出来的是团队成绩,如何约束这部分学生是每个老师应考虑的问题。

4.授课教师 的水平参 差不齐。 实验课对教 师的要求较 高必须综合掌握各科知识。模拟实验虽然表面上看只针对市场营销学而言,但实际上涉及方方面面的问题,包括社会学、统计学、经济学等,因此,老师必须掌握学科相关知识,任课老师大都有较重的教学、科研任务,很难抽出大量的时间和精力充电。

三、市场营销模拟实验教学的设计与评估建议

1.采取多小 组、精细 分工。营 销模拟实 验多采取小组 练习、共同决策的形式,学生容易产生蒙混过关的侥幸心理。老师可以为一个班级的学生安排多个市场的模拟练习, 不同的模拟之间互不影响,但是一个学生同时只能参与一个练习。老师通过创建和开始多个模拟练习, 随时查看任何一次练习的详细情况。对于指导老师开放的部分具体参数,老师可以根据自身授课的进度、难度和重点选择开放哪些功能给学生使用,确定一次模拟有多少个学生参加、学生如何分组、学生可以进行哪些方面的决策、模拟环境中各种参数的调整。因为学生各自参加不同的模拟练习,每组人数严格控制,想在规定时间内完成实验,必须分工、协同运作自己的模拟企业,这能从一定程度上督促、监管学生的投入。

2.有机结合传 统教学。作为一个有 效的模拟 教学工具 ,市场营销模拟教学软件可以帮助学生理解完整的营销战略战术体系,以及各种营销的理念和方法,诸如市场细分、品牌组合产品定位和营销过程管理等, 其开展形式不应局限于单一的实验课。一方面可以用于各种市场营销相关的基础和专业课程的教学,老师可以结合教学计划,在理论课授课过程中使用该软件平台帮助学生理解抽象的营销理论。另一方面,可以在认识实习、专业实习的阶段组织学生进行集中的模拟训练,全面复习、整理和实践已经教授的各种专业知识和技能。

在实验过程中,老师应在电脑系统分析的基础上,以多样化的形式深入讲解、分析实验,如授课、小组讨论和案例学习,引导学生客观解读实验内容,学会分析、判断市场的变化,预测实验结果。

3.采取综合 考核方式。 虽然一般 软件都带 有独立的评分体系, 老师通过设定将哪些营销模拟结果的数据 (市场占有率、消费者采购倾向、营销所创造的利润等方面)作为评分标准,软件平台就可以准确快速地实现自动评分,为客观公正地评价学生的实验成绩奠定了基础。但实验教学是着眼于:以学生的综合素质培养为核心, 以学生的实践能力培养和专业能力训练为落脚点,以创新精神培养为重点,笔者认为,考核重点应从对结果的关注转移到对过程的关注, 从以分数作为唯一考核依据转移到对学习态度乃至整个学习过程的考核,充分调动学生参与实验的积极性和主动性。可采取综合形式考核,将个人实习报告、小组年度总结的幻灯片演示、现场操作纳入考核的指标之中,制定出合适的比例;根据课程的性质分阶段、分步骤、按等级地制订出可量化的考核标准体系,比如采用课堂学生表现、课堂讨论、实践作业、调查报告、促销策划书等多种形式相结合,分别给予一定的比重,以便对学生进行全面的综合性考核。

4.加强师资 的培训。 教师在教学中 起着引导作 用。模拟 实验课程的教师既需要具备深厚的营销专业知识, 又需要具备电脑实验操作的能力。目前能胜任这一职能的教师非常欠缺因此,培养合格的实验教师是发展营销实验课程的关键,学校一方面应加强现有师资的培训,让教师到其他实验室学习,掌握实验设备的基本操作、学习操作规范等。另一方面应鼓励专业教师到企业挂职,参与市场的实战,锻炼营销的应用技能只有老师具备了动手能力,才能从现实的角度引导学生分析操作模拟市场。

13.画图软件在地理教学中的运用 篇十三

【关键词】中职数控教学；数控仿真软件；应用

随着时代的进步，世界经济形式的不断变化，已经从传统的工业手工化发展到现在的全自动化，随着经济形式的变化，世界各国对先进的制造技术都引起广泛的关注，而在工业制造方面，数控技术有其着决定性作用，数控技术发展如何也决定着工业化发展的速度。中职学校的教学目的就是为了培养出一批专业的高素质工业制造仁人才，但是由于中职类学校的师资力量还远远没达到现今社会的需求，学校没有更多的专业设备让学生来动手实践，导致无法让学生达到理论与实践相结合，从而造成中职学校的学生不能满足现阶段工业化高度发展的需要，与社会脱节。数控仿真软件是经过几十年教育过程中摸索出来的一套能够让学生达到理论与实践相结合的桥梁，能够充分的让学生掌握实践技术，同时也能缓解学校在教学实训中不能满足学生要求的压力。

１．中职数控教学中存在的问题

1.1师资力量上的问题

在现阶段中职学校的教育体系中，有许多老师的专业技能不能满足学生们的需要，有些老师是从其他专业转行，更有一些老师自己在数控实训中还没有得到实践，导致了在指导学生过程中会出现许多的问题，而学校也并没有对这一情况太过重视，从而影响学生的发展。另一点就是学校由于资金的短缺，无法购置让学生能够进行实践的专业设备，或者并没有足够的设备，所以说，学生在校期间只能学到理论知识而得不到实践，严重的影响着学生的实际操作能力，不能适应现今工业岗位的需求。

1.2教学质量问题

现阶段的中职数控教学过程中，很多学校还一直沿用传统的教学模式，老师在上面讲，学生在下面听，无法从根本上激发学生学习的兴趣，也不能锻炼学生的创新能力与思维能力。老师对于学生提出的问题也是应付了事，不能系统的对学生进行理论指导，没有理论的指导，导致学生在实践中的盲目性。

1.3安全性问题

数控加工技术是一项需要人为操作的工业技术，由于学校老师的指导不力，再加上学生没有经验，就导致了在学生实训期间由于疏忽造成的重大事故，不仅仅给学校的设备造成了严重的损害，同时也给学生的身体造成极大的伤害，并在学生心理留下阴影。

2.数控仿真软件的利与弊

数控仿真软件就是利用计算机的编程，制造出的一套能够让学生仿真实践的软件，它能够将三维以及二维图形能够以动态的形式将其演示出来。它的优点就是：能够充分的并且全面的模仿数控实训教学的加工过程，能让学生在电脑前进行实践操作。它需要的配置较低，并不需要高端的微机才能操作；而且其兼容性非常强，安全系数高，不会像真实车床加工中容易导致危险，也不会像真正实训过程中容易发生人为的事故，对学生造成损伤；还有一个优点就是不需要任何的原材料，投入的资金相当少，也不会浪费资源，同时也为老师与学生架起了沟通的桥梁。

数控仿真软件不仅能够满足学校教学实训的需要，同时也能调动学生动手操作的积极性，从而来培养学生的创造力与想象力，同时也解决了中职数控教学内容的枯燥性，让学生养成宜城 iyd

自主学习的习惯，同时增强学生的自信心。老师也要全面了解学生的情况，有针对性的对学生进行软件使用指导。

但是，这种数控仿真软件也有其弊端，因为毕竟仿真软件并不是真实的实践过程，与真实的操作还有着很大的差别，只是对数控加工过程的虚拟演示，仅能够让学生体会实践的方法以及对实际操作的熟悉。这样，就造成了学生没有真正进行实践，在将来的工作过程中会有一些客观问题存在，在数控仿真软件的使用中，发生任何事故都可以重新开始，在此操作，而在真实的操作过程中，一次失误就可能造成极其严重的事故，导致在真正工作中会产生紧张的心理，操作失误，从而起到负面作用。所以，要想解决这一问题，就一定要让学生在仿真软件与真实操作中做好结合，锻炼学生实训操作的规范性。

3.中职数控实训教学如何正确使用数控仿真软件

数控仿真软件能否在中职数控实训教学中发挥其真正的作用，从而达到预期的效果，这与学校与老师的正确教导是分不开的。

在数控实训教学中一定要合理的使用数控仿真软件，在实训课堂中，一定要突破以往传统的教学理念，要以学生为中心，并且有针对性的对学生进行实训指导，这样才能够提高学生的学习兴趣，锻炼学生的创新能力与想象能力，但是，老师一定要掌握好整个实训过程的方向，严格控制学生来合理的使用仿真软件。

在数控实训教学过程中，老师与学生不要过分的依赖数控仿真软件，主要让学生学会数据的编程以及加工的流程，让学生清楚的明白数控仿真软件操作并不是真正的实际操作，不能满足学生的实际操作要求，只是能够让学生在实训资源匮乏的基础上了解实际操作的过程与内容。

4.总结

数控仿真软件作为一项新技术，而且能够及时解决学生在校期间实训难的问题，从教学的效率以及效果上来看，不仅仅解决了学校由于资金紧张而无法满足学生实训操作的问题，而且也改变了传统枯燥乏味的教学方法，提高了学生的积极性，锻炼了学生的思维能力。但是数控仿真软件与真实的实际操作还有着很大的差距，所以说，如何能够把握好这个度，就成为了现阶段中职学校以及老师的首要任务。[科]

【参考文献】

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［２］史毅.浅谈数控仿真软件在高职专业教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011,(04).［３］缪天山.浅谈数控仿真软件在技校数控专业教学中的应用[J].时代教育(教育教学),2011,(09).［４］乔卫红,魏秋红.数控仿真在数控技术专业教学中的应用分析[J].现代商贸工业,2011,(16).转载请注明来源。原文地址：

14.画图软件在地理教学中的运用 篇十四

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

摘 要： 本文介绍了仿真软件在模拟电子技术课程教学环节中的一些做法，通过仿真虚拟实验平台与理论有机结合的教学手段，对培养学生创造性思维能力，改善了教学手段，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率，具有极其重要的作用，使大家认识到仿真软件在模拟电子技术教学中有着广阔的应用前景。

关键词：仿真软件 模拟电子技术 虚拟实验平台 应用

电子课程教学是以理论课教学、课程实验和课程设计等教学环节构成。我们在教学实践过程中，如果结合理论教学的进程，利用仿真软件在计算机上进行模拟电子电路实验和电路设计的仿真，作为教学的补充，既帮助学生更好地理解电子技术的理论知识，又能确保课程实验电路参数的正确性，还为设计者免去了重复“制作—修改—再制作—再修改”的重复劳动，可以取得良好的教学效果。实践证明，这种教学、设计手段的运用，有助于增强学生感性认识，培养学生创新能力、计算机应用能力和实际动手能力。我现介绍我院将仿真软件应用于模拟电子技术课程教学中的实际做法。

1.将虚拟仿真引入课堂，进行演示实验，提高课堂教学效率

过去主要是理论课教学，过于注重原理分析、公式推导，学生听起来枯燥无味，难于理解。为了提高教学效率，需要配合演示实验。但准备演示实验，需要花费较多时间；将多种仪器搬到教室，使用不便；演示操作过程，会占用过多时间，影响教学进度。

现在我们将仿真软件的虚拟实验功能引进课堂，在讲解理论的同时，利用多媒体同步演示，显示实验结果，使一些抽象的概念形象化、直观化、简单化，弥补了理论上的抽象性。下面是我们具体应用仿真软件来仿真的两个实例。

在模拟电路中讲授振荡电路的起振时，通过电路的正反馈作用，输出信号就会逐渐由小变大，当振荡幅度增大到一定的程度后，由于三极管的限幅作用，最后使得输出的波形稳定。学生很难理解，用现有的仪器根本就不能显示出起振的波形来，现在利用protel仿真显示出波形（图2），振荡器起振的过程非常直观，还能看出这种振荡电路的波形存在较大的失真，但振荡波形较稳定。如果对波形失真要求较高，则需要采用改进型号振荡电路，即克拉泼或者西勒振荡电路。这种教学模式生动活泼，学生自始至终保持着极高的学习兴趣，加深了理解和记忆，有效地提高了课堂教学效率。

2.开设仿真实验，改革实验教学方法，提高实验教学质量

电子技术课是一门实践性很强的课程，理论学习必须紧密地与实践结合起来。以往，实践环节主要是上实验课，实验内容多为验证性实验，设计性、综合性实验较少。

15.画图软件在地理教学中的运用 篇十五

一、SMILE (微笑) 教学法的简单介绍

SMILE (微笑) 教学法最先是运用在英语教学中的, 是世界有名的剑桥少儿英语教学教材中提出的教学法。而在该教材中“快乐学英语, 轻松说英语”是该教材的的口号。SMILE来自以下的五句话的第一个英文字母。

Skill-oriented learning.

Multi-sensory learning motivation.

Intelligence-building activities.

Long-term memory storage of the language through music movement’s rhythm and rhyme.

Exciting-sketches, stories and games.

从上面阐述中, 我们不难发现, 该教学法强调了要在教学中注意对学生传授学习的技巧, 激发学生学习动机, 组织一些可以激发学生创作能力的活动, 以及帮助学生找到把知识点实现长期记忆的方法, 再加上活跃的课堂组织, 对学生无论是学习热情还是学习目标, 动机都有很好的促进。

二、SMILE (微笑) 教学法与计算机专业教学的关系

1. SMILE教学法适合于计算机的专业教学

为什么SMILE教学法会也适合计算机的专业教学呢?因为SMILE (微笑) 教学法是根据幼儿的心理和生理发展特点, 配以适合开发幼儿智力的方法来达到英语教育的目的。“Learning English is fun”———玩中学, 学中玩, 培养孩子学习英语的兴趣, 培养孩子们对学习英语的感觉, 是SMILE教学法的宗旨和目标。而众所周知, 我们的计算机专业教学是学生进入学校才开始的专业学习, 那就相当于学生刚学英语一样, 对于学生来说, 计算机的专业知识也是很陌生, 新奇且难以把握的, 那么需要在教学中运用灵活, 生动的方法对学生进行引导, 才能激发学生的学习兴趣, 从而达到好的教学效果。

同时, 本教学法也是强调要激发学生的学习动机的。但什么是动机?研究者们下的定义没有太大的区别, 但是他们都同意“动机”是一种内在的驱使, 鼓励学生去修读一个课程。在学生进入学校的校门的时候, 他们已经都考虑好自己的专业选向, 而选择了计算机专业的学生, 他们的动机就是要修读好该课程, 但是, 当他们在接触到计算机的专业理论知识时就开始失去了兴趣, 这种感觉就相当于学生在接触到英语语法时就失去了学习的兴趣一样, 原因就是在于不管是理论知识, 还是英语语法, 他们的规则过于多, 过于繁杂, 过于沉闷, 那么学生原来的学习积极性和动机就相对的减弱。

2. 中国的计算机专业教育的发展及现状

在吸收外来的教学法的同时, 我们也应结合我们计算机专业教育的发展和现状:中国的计算机专业教育起步相对于世界发达国家来说是比较晚的, 而计算机专业教育有着与别的专业不同的特点, 那就是新的技术层出不穷, 知识更新快。我们已经不能再采用单一不变的“传道”式, “填鸭”式的教学模式。在计算机专业教学过程中应针对科目或内容采用不同的教学方法。例如, 为了培养学生的学习能力和检验学生学习的效果, 可以采取分组式教学模式培养学生相互学习, 合作完成任务的团队精神等。

在不断深化的教育改革浪潮中, 计算机专业教学也得到了很大的发展, 教育在发展, 但如何才能检验学生对于计算机语言的运用能力呢?这需要我们教师要求学生运用所学到的语言进行编程和实现功能。在这个大前提下, 有人提出了实例教学法, 那就是通过例子, 先给学生对该知识点有个大概的理解, 然后就再联系理论讲解, 它可以很好的调动学生的积极性和学习兴趣, 但是该教学法也存在一定的缺陷, 那就是学生难以形成长久的记忆。

三、SMILE教学法在计算机的专业教学中的应用

1. SMILE (微笑) 教学法中的游戏教学对于激发学生学习动机和兴趣的作用

实施计算机专业教育, 学生的兴趣和动机占了很重要的一部分。因此, 在课堂教学中应注意到授课的形式的多样性。就正如SMILE (微笑) 教学法中所倡导的要在课堂中体现“游戏”教学的重要性。游戏, 在教学中占有特殊的地位。游戏是实施教育的最佳途径。显然, 计算机专业知识对于刚接触该学科的学生来说是比较陌生的语言符号系统, 当他们满怀信心地去选择计算机为专业时, 除了好奇之外, 更多的是陌生。如果单纯地向学生灌输无意义的计算机语言, 编程规则, 这样很难有效地使学生建构起计算机语言中的语言, 符号系统, 就更加难以发挥所学的语言功能。因此, 游戏可以让学生通过观察、参与等的活动, 在“玩”中自然、有效、主动地学习相关的专业知识, 使学生的主动性、积极性和创造性得到充分的发挥。作为教育工作者, 我们都明白在教育实践中, “动静交替”的教学方法能够使学生的兴趣点达到最高。如, 为了让学生把握图像编程的知识, 本人特意从网络上找到了时下年轻人喜欢玩的“找差”游戏, 先是在屏幕上显示两张看起来很相似的图片, 在规定的时间内让他们把两幅图片当中的不同点找出来, 学生的热情很高涨, 并且很快地把差别找出。我就引出本章节的重点内容, 就是如何编写相关的程序。由于学生对该游戏很感兴趣, 他们都很希望自己动手做出相类似的游戏。

2. SMILE (微笑) 教学法中的绘图教学法在加强学生记忆中的应用

SMILE (微笑) 教学法中的绘图教学其实就是把一系列的英语通过图画表现出来。例如, 如果要让学生记忆关于身体的单词, 那就包括头, 手, 五官等的单词, 这时候由于有一系列的单词, 通过绘图, 或者图片连线等的方式, 可以把一系列的单词都记住的。这种方法在学生学习英语上有很好的效果, 那么在计算机专业教学中的应用是否也有这样的效果呢?本人在过去的一年里, 做了大量的尝试。在计算机专业知识讲解中, 也有相当多的知识点之间是有密切的联系的, 因此本人就曾经运用过以下的三种方法, 第一种是我直接把图画好, 在图里就把各个知识点的关系标明, 绝大多数同学都认为通过这种方法, 他们可以更加直观的理解。第二种方法是把内容都概括好, 但没有标明他们之间的联系, 让学生在阅读完课本内容后自己进行下一步的连接。这种方法就比前一种要求更高, 学生学要对内容有一定的了解, 但经过反复的实验, 发现本方法比第一种方法更受学生欢迎, 学生对知识点的记忆也更长。第三种是完全不绘图, 只是给出一些提示, 分小组进行讨论, 把图在小组成员的讨论下完成, 并拿到讲台上展示给其他同学看, 再有本人对他们的图进行点评及修改意见。本方法可以充分调动学生的思考, 学生记忆也深刻, 也加强了团队精神和合作精神, 但需要时间有点长, 如果想取得好的效果, 老师有必要在课前就安排好学生预习任务。以SMILE教学法为指导思想而编出的牛津“Play way English”教材就是一本典型的培养孩子创造动手能力的书。“Learning English is fun”是该书的宗旨及目标。那么我们的计算机专业教育也完全可以引进该教育理念, 让学生在自己动手和思考中, 轻松地把知识点学习好。

3. SMILE (微笑) 教学法中的有趣的作业在计算机专业教学中对于培养学生合作和团队精神的应用

在SMILE (微笑) 教学法里, 家长的作用不容忽视。在关于SMILE (微笑) 教学法的一些论文中就提到, 老师会布置的的作业, 几乎都要求家长与学生共同完成。这就有助与培养学生的合作精神了。那么在我们计算机专业教学中, 我们也可以充分的利用小组实例扩展的方法达到培养学生合作和团队精神的目的。在本人的教学实践中, 除了在上述的3.2SMILE (微笑) 教学法中的绘图教学法在加强学生记忆中的应用中提到的第二和第三种绘图方法中提到的小组活动外, 本人在讲计算机编程课程中也经常使用小组实例扩展的方法, 达到很好的教学效果。例如, 在本人把如何实现画图板基本功能的相关代码传授给学生后, 就对学生进行分组, 分组后的学生必须想办法在原来的代码的上, 多创造出至少一个功能, 并实现该功能。然后就到讲台上去演示小组的作品, 并回答同学关于作品的提问。通过这种“强行”的作业, 尽可能地发挥了学生的主动性和想象力。学生们都把该作业称为“甜蜜而痛苦”的作业。苦的是作业的压力, 甜的是看到在小组的努力下有属于自己的作品的产生, 这种形式的作业, 都赢得学生的一致好评。

结束语

计算机专业教学是一件任重而道远的事情, 作为教师, 我们应该继续在教学法上多探索, 多接触, 多学习, 多吸收像SMILE教学法等先进的教学法, 而在现实生活中多挖掘, 那么就能发现更多更好的, 更适合的教学法。这不仅能完善我们的教育理念、提高师资力量、丰富教学方法, 更重要的是能教会学生把学习与现实结合在一起, 学以致用, 达到教学的最终目的!

参考文献

[1]HerbertPuchta, Play way to English, Cambridge University Press (Hong Kong) , 1999.

[2]Etherten.P, Oxford Primary English, Oxford University Press (Hong Kong) , 2000.

[3]方展画.罗杰斯“学生为中心”教训理论述评[M].北京:北京教育出版社, 1990.

[4]付克.中国外语教育史[M].上海:上海外语教育出版社, 1986.