在平凡中成长教师

在平凡中成长教师（共11篇）

1.在平凡中成长教师 篇一

那是豆蔻年华，高中青葱岁月；我们因为相爱，所以深爱。纯净得不掺一丝杂质。那是弱冠之年，七月微凉初秋；我们因为梦想，所以离别。悲恸得惊天动地。三载同窗，白衣少年，定下这一世不解情缘。离别之后，散落天涯，沉淀

那一段青涩青春。如今，白衣褪去，素颜不再。再次相聚，举杯推盏，彬彬有礼，欲表熟络却更显生疏。面孔依稀熟悉，话语却欲吐还止。猛然惊觉，他们仅是旧时相识，已非当时少年。

一直梦想那样一种生活，纵马游历天下；青竹折扇，白衣胜雪。马背左侧挂书卷，右侧悬铁剑。哒哒的马蹄声回响于都城，飘荡在荒野。用一身风尘去见证岁月的改变。书卷记录我行走的誓言，铁剑刻划对自由的眷恋。这个梦想没随我白衣年代的结束而结束，也没有因现实生活的平凡而弥现。它像某个娴静的女子，在我心的一隅里安静的呆着；当某一时刻寂寞来袭，当某一瞬间伤感降临，它就安然登场，在我心里呢喃，提醒我还有那样一个梦想。并且我从未忘却，它也从不曾离去。

或许是因为八零后与九零后彼此的看不懂，所以我这处在两个年代交界的人在前者眼里幼稚，在后者眼里深沉。深夜一人，梦想醒转，月落星稀，现实继续。做不到随时精神奕奕，亦不会极度颓废堕落，中庸二字在我身上体现的淋漓尽致，其实我只是还想去相信一些别人已经不再相信了的东西，去在乎一些别人已经无所谓了的东西。因为害怕被指责为虚伪或是做作，所以偷偷地执着

着我的执着。有人说我永远长不大，有人说我永远看不懂；我没有辩解。我们的生日已经定下了我们在岁月这辆列车上的位置；从此我们在这辆列车上原创着各自的起点和终点尽皆相同的轨迹。在这一趟因穿梭于不同地域而冷热不一的列车里，有人穿上了白衣，有人抛弃了白衣；但是却没有一个人彻底重蹈了另一个人得覆辙，也没有一个人能完全模仿了另一个人的轨迹。与众不同是我们的本质。

曾在某四月黄昏，身着白衣，独自出行。穿越大街小巷，至民族村，乘缆车直上西山，慢步至龙门；通行数位陌人，皆已不知去向；俯视山下都市，灯火渐起，却无人望归，心中怅然。往高处登攀，至西山之巅，届时夜幕笼罩，晚风吹来，白衣飘舞，在黑夜里更显洁白无瑕；那一瞬间，我突然明白，我的梦想也会如这白衣一样，在平淡的生活里存在得更加浑然天成。走过轻狂的岁月，平凡在成长的旅途中。我那一袭白衣，湮没在谁的紫色眼眸里？ 我那一袭白衣，湮没在我的深邃眼眸里。刻印在我的平常心坎上！

穿过不同的岁月，身处不同的环境。你是否也曾拥有一袭白衣？ 你又让它湮没在谁的紫色眼眸里？

2.在平凡中成长教师 篇二

坚守教育园地

“种我们自己的园地要紧。”

——伏尔泰

乡村教师在农民心中的位置是神圣的。初进学校的赵炳庭深知,“神圣” 二字需要学识与品质去养护。他凭着扎实的学识,在第一堂课上一亮相,就像磁铁一样吸引着学生,学生把求知的目光投向了这位新来的老师。初上杏坛, 他还不太会讲课,他的课有一定的瑕疵, 但热情与激情交织在一起,从他的双唇中喷发出来。听课的三位老教师会心一笑,向老校长反映:“这个小伙子是可造之才。”

备课、上课、批作业,赵炳庭的身边总围着学生,他以校为家,给校园带来了新鲜的空气。老校长觉得这个年轻人可以挑大梁,就想给他“转正”。 岂知,上报了几次都是“泥牛入海”, 原来是家庭成分问题。

月光悄然地推开黄泥小屋的窗棂, 赵炳庭躺在床上熟睡了,一本打开的书扣在他的脸上。一盏油灯长亮着,还陪伴着他在思考。他对自己说只要不失去自信心,只要对事业、对理想尚存一丝希望,多舛的厄运就会是一个丰富的宝藏。

多少个这样的不眠之夜,赵炳庭在油灯下为自己的未来设计着信念的坐标。在那个年代,他对生活充满希望, 没有动摇过对事业的追求,没有对人生、 前途丧失信心。

灯影书香

“士大夫三日不读书,则义理不交于胸中;对镜觉面目可憎,向人亦语言无味。”

——黄庭坚

书读到一定火候,赵炳庭领悟到读书是有境界的。他让功利性的读书渐渐远离了自己的生活。他读书,是为大脑充氧,是为“先天不足”补“钙”。 说不上有什么经典意识和高峰意识,他爱书如命,既不是为了炫耀,也不是为了毕业后去站讲台,而是让自己的生命融入文本,使自己的文化底蕴和智慧在文本研读中光焰闪射,从而提升自我、 超越自我。“学高为师,身正为范。” 校园文化的熏陶,使他坚定了一个信念, 这就是“一个引领学生走向未来的教师, 有责任也有必要尽可能地了解和吸收一切人类文明的成果”。

毕业后,赵炳庭被分配到宁夏回族自治区西吉县马建乡的一所中学。教师与农夫在本质上是一样的,要耕好自己的田地。他教学生读书,而不是教学生考试,这引起了争论。但学生喜欢他的教法,他鼓励学生读书,领着学生读山川、读人生、读文化、读文明。“腹有诗书气自华”“读书破万卷,下笔如有神”“进步,从读书开始”,他总是这样对学生讲。他教学生怎样选书,怎样读书,并给他们开列书单。他相信, 岁月流逝,积淀在学生心灵里的东西将会永恒。后来,一个走出大山颇有建树的学生给他写信说:“格外难忘您教我们品读课文的方法,这些读书方法到现在都与我们的人生联系在一起;我现在在工作岗位上受用的文化涵养都是您那时监督我们课前背诵、朗读、练笔积淀下来的。”

赵炳庭尝试着让读书成为学生生命的一部分。他就是学生读书的好榜样。 陆游有诗云:“数简隐书忘世味,半瓯春茗过花时。”时至今日,早过知天命之年的他仍然保留着手不释卷的习惯, 所读的书慢慢地驳杂起来。

要做一名出色的语文教师,必须有丰富的文学素养,那就需要教师本人对传统文学的背诵和积累。积累的匮乏必然造成文化底蕴的缺失。一个终日不读书的语文教师将面临怎样的尴尬,赵炳庭不敢想象。胸中的诗文丰厚,使他在讲课时信手拈来,左右逢源,旁征博引。读书,提升人生境界,使人的心永远年轻!书,不但拓宽了他的生命时空, 也充盈了他的教学时空,一个个理性世界和情感世界不断映现在他的教学中, 他一次次在课堂里催发喜悦和哀伤,制造笑声和眼泪。

赵炳庭有一个精神胜利法,上了一天课,很累了,回到家中,望一眼满柜的书,便犹如远飞的鸟儿望见了巢, 顿时轻松了许多;生活中难免有些琐碎的事令人烦恼,但他只要看看案头上最喜欢的书,那烦乱的心情就会重归平静。

接受“困难”的考验

“学生对老师尊重的唯一源泉在于老师的德与才。”

——爱因斯坦

1984年,赵炳庭调入西吉县回民中学任教。报到后,校长就将一个“困难班”交给了他。他明白,这是校长对自己的信任,也是校长对自己教育教学能力的考验。夜已深,他脑海里翻腾着这个“困难班”能“困难”到什么样子, 这些孩子“差”能“差”出什么离奇事来。教务主任介绍,这个班全校有名, 一年里“气”跑了三位班主任。他想着这些“差”孩子的面孔及“困难”的精神世界,一夜难眠,竟想快点见到这些孩子们……

第二天早晨,赵炳庭走进这个“差” 班。全班42名学生,给他鼓倒掌,有的学生甚至用脚跺地,嗷嗷叫。他没有感到难堪,也没有制止这种独特的“欢迎”,而是面带微笑,目光祥和,慈父般的眼神落在每个学生的脸上,让学生知道“老师允许你们犯浑,允许你们犯错误”。在瞬间的目光交流中,他洞察了这些学生的心灵,仿佛已经与学生们相处多日了。他想,今天的话不宜多说。 于是,他在黑板上工整地书写自己的名字,然后弯下腰去给42名学生深深鞠了一个躬。倒掌、起哄戛然而止。教室里静悄悄的,42双眼睛锁定在他身上。 他微笑道:“我叫赵炳庭,是大家的领头羊,今后,你们的学习生活就由我负责。感谢大家欢迎我的到来,不过这掌声不要送给我,而要送给你们的明天、 送给你们的未来、送给你们未来美好的生活。”他的声音温厚沉稳,话语简洁, 句句有力,他以这种独特的仪式回应学生的“见面礼”。按照常规,事后,有些老师会做一些秘密调查,调查哪个学生在讲台下面起着坏作用,进而批评惩罚。赵炳庭没有这样做,并且根本就没有这样的想法。当天下午,他走进学生宿舍,与学生谈心,了解学生对自己的期望,询问学生对班级的看法;周末, 他骑着自行车去家访,与学生家长交换意见,了解学生的家庭情况,了解学生的学习现状。学生感到新来的班主任和蔼亲切,与前面的老师有些不一样,抵触心理逐渐消失,学生们纷纷主动来找老师谈话,向老师倾吐心声。不知不觉, 他与学生打成了一片,脚跟牢牢地扎在这个所谓的“困难班”里。不到一年, 这个班变成了优秀班集体。

这届学生毕业的时候,记者采访赵炳庭,问他的带班经验。他真诚地说: “全校称这个班是‘困难班’,其实是我们心里有困难,给学生树立了心理障碍。老师心理有困难,不是看不见摸不着的嫌弃、厌烦,就是爱心、责任以及耐心、毅力不到位,与学生隔着一道墙。 校园里没有墙,有,也是一道宽容的围墙。”

毕业典礼上,一个学生代表感慨地说:“不是赵老师降服了我们,是我们佩服赵老师,是赵老师的人格魅力感染了我们。”

毕业了,曾是“打架大王”的马X拿着大学录取通知书,激动地拉着赵炳庭的手说:“是您从灵魂深处挽救了我。”

毕业了,曾一度对学习失去信心的董X,考取了一所艺术院校,是赵炳庭发现这个学生在文艺演出方面有特长,引导她发挥自己的长处,用兴趣教育激发出她的天赋……

热爱学生才能把书教好,在赵炳庭这里,热爱不是修饰词,热爱是点点滴滴的无声的行动,像春雨一样。数十年来,他所带的班级历届的高考成绩总是名列第一,多次得到了上级教育主管部门的表彰奖励。

语文姓什么?

“我觉得教书本身就是一门艺术, 从某种意义上说,教师应当比一个最有才华的文学家、科学家拥有更多的智慧和才华。”

——赵炳庭

许多孩子对他说:“语文学起来很累。”赵炳庭多次思考过这个问题, 现在由学生提出来,引起了他的高度警惕。在一次教研讨论会上,他破天荒地提出一个问题:“语文姓什么?”大家都惊讶地睁大了眼睛看他,不知什么意思。大家惊讶,是因为老师们只会捧着课本教学,没有认真思考过这个问题。 这个问题缠绕在赵炳庭脑海里,他开始有意识地搜集语文学习的案例,他把语文成绩好的学生、成绩不稳定的学生和成绩差的学生分为三个类别做对比,分析个案,寻找规律,进行研究,做了大量的笔记。越来越浓厚的兴趣将他引向了教研之路,使他开始向研究型教师、 学者型教师发展。

1989年,赵炳庭到宁夏教育学院进修本科,系统的专业理论学习的深入, 进一步充实着他的“语文姓什么”的研究。学成归来,他被调到西吉县第一中学任教。新的教学天地使他开始重新审视语文教学。他在教学笔记上写道:“发现问题、寻找问题、带着问题教语文, 把语文的触角伸向社会,就知道语文姓什么了。有生活的地方就有语文,语文的名字叫‘生活’。”语文能力与素养、 语文与时代、语文与日常生活、语言与文学、应试教育与语文训练等一系列问题记满了他的笔记本。他给自己制订了一个长远规划,从理论和实践两个方面对这个问题进行研究。年年岁岁,日月穿梭。每个夜晚,守望月光,亲近灯光, 是他的生命常态。教学之余,他坚持教学案例分析,写教学后记,做资料卡片。 分析失败原因,提出改进办法,记下成功的喜悦。十几年来,他的各种心得体会、教学笔记已经著作等身了。

赵炳庭还对高三这个敏感的“雷区”大胆进行尝试和摸索。他向学生推荐内容丰富,文体多样,思想性、文学性、人文性并重的文章篇目、杂志为“天天读物”,并开展读刊评刊、读文赏识、 课前演讲等活动。每周让学生选择、抄写一篇自己喜欢的作品,给予点评,并写出喜欢的理由。有人对他的探索提出质疑,认为这样做会脱离教材、淡化考试、冲击常规教学,挤掉学生的宝贵时间。事实胜于雄辩。这样做得到了学生的欢迎,阅读与鉴赏培养了学生的阅读兴趣,开拓了学生的视野,增强了学生的语感。学生的语言表达能力,作文的思想深度、修辞文采、谋篇布局都得了到提升。

1994年,赵炳庭敏锐地预见到了高考新模式对语文教学的影响,认为在新模式下语文教学压力与机遇并存。当高考命题出现话题作文形式,考生迷茫、 老师找不到对策、在训练中出现很多误区时,他清醒地看到了存在的问题并努力寻求解决问题的办法,写成《如何写好高考话题作文》一文在杂志上发表后, 广泛传阅,反响很大,对教学起到引导作用。

一扇开启学生智慧的文学窗口

“阳光是物质性的,月光是精神性的。阳光是生活,月光是文学。阳光和月光的关系就是现实生活和文学创作的关系。”

——刘庆邦

在三十多年的语文教学生涯中, 赵炳庭始终没有松开教学的理论建构与写作实践相结合这个抓手,他认为三年来写上五六十篇命题作文,应付考试, 远远无法提升一个高中生的语文素养, 也远远无法适应实际工作中语文能力的需要。基于这样的思考,他又大胆地开辟了一块文学创作的“试验田”。

1991年,赵炳庭组建成立了西海固地区第一个中学生文学社团——月窗文学社。当时,有的同事不理解,担心开展文学社活动会影响升学率。他信心百倍地对同事说:“文学可以开启学生的智慧之门,无论对他们升学或是就业都有好处。”社刊《月窗》是20世纪80年代创刊的一张油印小报。寒冬腊月,他带着几个学生在他那间四壁透着风的蜗居里通宵达旦地刻蜡纸、印刷、 装订……这一切给他造成的困难和压力是可想而知的。好在他不气馁,一如既往地把整个身心都投入到他热爱的事业中。他组织小记者团,外出采风,追踪热点,开展社会调查,给学生提供社会实践的机会;他组织编辑印刷《月窗》 社刊,给学生提供了一块写作耕耘的园地。文学社的活动内容丰富、形式多样, 培养了学生兴趣,磨炼了意志,从做事中让学生认识到细节、热情、认真、刻苦、 勤奋是成功的关键。多年来,他像一只不知疲倦的蜜蜂忙教学,与学生并肩耕耘这块写作教学试验田——《月窗》。 当年由他领入文学殿堂的学子,现在有的是大报记者,有的是文学杂志的编辑, 还有的成了著名的专业作家。从他珍藏的一大把贺岁卡里可以看出学生们共同的心声:“既感谢赵老师在写作上的启蒙,更感激赵老师在做人上的训导!” 近几年,他指导学生发表习作600余篇, 先后在全国中学生作文大赛中获奖300多人(次),他指导的月窗文学社被评为“全国中学生文学社五十佳”“全国校园十佳文学社”“全国示范校园文学社”“全国百强文学社”,他本人曾6次荣获优胜指导奖和育才奖。2003— 2014年,他曾参与并主持的“十五” 国家级课题“素质教育与校园文学研究”、“十一五”教育部重点课题“新课改与校园文学社团研究”、“十二五” 教育部重点课题“校园文学与新课标写作研究”,都通过了专家的鉴定,圆满结题,有力地促进了教学。

赵炳庭相信文学的魅力会像磁铁一样吸引学生,他的语文教学从宏观把握,在微观优化,追求教师、教材、学生、 生活、生命的整合及精神的构建。他每天的教学工作繁重而紧张,但他心静如水,安于清贫,甘于寂寞,钟情于“教育”这块净土,关注学生一生的成长。

3.平凡中的成长快乐 篇三

前年的一天，朵朵和她的妈妈董丹在一个叫做榆次的小城市遇到了一个剧组，孩子自己跑上去好奇地搭讪，结果被允许在那个剧组里担任了一个小角色，而恰恰为冯小刚挑演员的一个副导演在旁边，看到这个孩子毫不怯场地上场表演，还自己加了台词，就记下了这个孩子的名字。这就是朵朵的机会，和坊间说的很多有钱人为了让自己的孩子露一脸要花费多少钱无关，这是一个正能量的案例，普通人家的朵朵用她的行为告诉我们：应该让孩子自己学会走路。

对于朵朵，冯小刚说，这是一个难得的有戏剧天分的孩子。冯小刚是一个苛刻的导演，很少夸奖演员，但这次是在片场，朵朵即兴增加的表演让她原本单一的角色变得生动起来的时候。

朵朵的健康成长与朵朵妈董丹的教子理念密切相关。朵朵妈认为，孩子的童年就应该是自由的，无拘束的。朵朵拿过很多奖项，但我们对她的要求却从来都是去玩玩就好，所以在她成长的道路上我们不愿意给她多施加一点点的压力，只要她能快乐的成长。

不久前，朵朵妈在她的微博里说：“说实在话，我不知道孩子将来会走什么样的路，会成什么样的人，一切都在她自己，未来还很长。也许她成不了万众瞩目的人物，但她如果能在平凡的生活中得到快乐，得到力量，那她一定会体会得到人生的意义、提高生命的品质。我相信参加《一九四二》表演的经历带给朵朵成长中的快乐和收获会给她留下隽永的记忆，她结交的伙伴会成为她这一生珍贵的财富。而我，对她，只希望她能做最好的自己！开心快乐的成长！”

有这样的一位妈妈，朵朵的快乐成长是必然的。

4.在平凡中成长优秀演讲 篇四

大家好！

我今天演讲的题目是：《平凡孕育伟大，孕育世间美好》。伟大的灵魂，常寓于平凡的躯体。自古以来那美好的盛世都是由每一个平凡之人慢慢地一点一滴地积累出来的。

“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”那些敬业之人照亮了我们的黑夜。

敬业的平凡孕育伟大，照亮黑夜。总有那么一群人，他们的容貌并非卓然不同，他们的岗位普普通通，那便是人民教师。疫情又起之时，他们对这空空的教室，对着那么一两台摄像机，他们的工作看似十分普通，平凡，在其中却孕育了伟大，因他们的职业，披星戴月的工作，照亮了黑夜。他们像一颗永不生锈的螺丝钉，在平凡的岗位上发光，在朴素的生活中春风沐人。

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”不光敬业之人，世间的奉献之人同样伟大。

奉献的.平凡孕育伟大，点缀花海。平凡是造就伟大的，无论是雕刻火药的大国工匠徐立平；还是在悬崖峭壁上书写精彩传奇的“当代愚公”黄大发；亦或是爱生如子的张桂梅校长，她以普通人的平凡去一点一滴的奉献，以平凡书写了伟大，奉献了人生。他们一路播撒平凡的种子，慢慢的，便让平凡之种开花，点缀出了一片花海。

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”爱国之人的平凡可以明媚一片山河。

爱国的平凡孕育伟大，明媚山河。在那时刚建国的年代，国家的军事实力并不强大。邓稼先等人用了最平凡的方式，隐姓埋名，舍小家为大家，在隐姓埋名之时为国家做了最伟大的事情。他们有一颗炽烈的爱国之心，用平凡的方式，为国家做了贡献。他们用平凡来一点一滴的明媚了中国的山川大地，由平凡中造就了伟大。

伟大出自平凡，英雄来自人民。我们把每一项平凡的工作做好，为生活，为国家做贡献。所以，将来我们会处于不同的岗位，但只要在这份平凡中坚守，做好，甘于奉献，创造出伟大的价值，每一个人都可以造就伟大，用敬业，爱国，奉献书写伟大的人生华章。

5.教师演讲稿-在平凡的夹缝中闪光 篇五

一滴清水，可以折射出太阳的光辉，一支团队，可以折射出时代的精神。

我们伟大的中国共产党，就是这样一支洋溢着新时代风貌的伟大团队！我们，每一位共产党员，就是闪耀着时代光辉的一滴清水，是勇立潮头的的时代弄潮儿。但是，党员，不一定要干出惊天伟业，请看两组镜头：

镜头二：我是一名护士，作为护士母亲就是把病人护理好，我是一位母亲，作为母亲就是要凝聚家庭的幸福，我是一名党员，作为党员就是要把先锋模范作用落实到实处，这是在抗击“非典”中光荣殉职的王晶同志生前留下的话„„

镜头一：她曾只身一人打入贩毒团伙，曾化装成民女诱捕连续强奸杀人的恶魔，曾顶着压力并除了15名屡犯纪律的不合格警察。她因公殉职，14万群众为其送行„„

历史在这里沉思

信念在这里震荡

心灵在这里颤抖

激情在这里澎湃

也许，这些行为都是那么的简单，那么微不足道，但正是因为有着强烈的责任感，使我更深刻地感受到：共产党员并不是一定要干出一番惊天动地的事业。正如以为哲人说过：伟大往往是在平凡的夹缝中闪光。

古语说得好：”天生我才必有用！“人尽其才，心尽其力，共产党员，只要心中牢记党的根本任务和根本宗旨，以”三个代表“重要思想来检验自己的一言一行，把群众的根本利益放在首位，不计个人得失，在平凡的工作岗位上默默地为党和人民奉献力量。那么这个党员同样是一个有益于人民的人，一个有益于国家的人，一个有益于党的人。雷锋只是一名普通的战士，但是他把自己有限的生命，投入到 无限的为人民服务当中：李素丽只是一名普通的售票员，但是她把狭窄拥挤的车厢，当成了为人民服务的宽阔舞台。我也是一名普通的共产党员，我也将在平凡的三尺讲台上，用青春与热情浇灌祖国的未来与希望之花。

在我身边就有平凡的共产党员教师在平凡的三尺讲台上做出不平凡的事迹。

这是一位在山里？点校默默工作了32年的人民教师，一名普通的共产党员，他就是韦作研老师，我们躯车一个多小时来到他执教的土博四案村九伦屯。一路颠簸，满眼贫瘠，只有在电视记录片中才能了解到、体会的，如今就在你眼前。学校处在四面环山的小山凹里，一位年近花甲的老教师，两间石头房，四周一片黄灿灿的油菜花。20来位年级的学生，此情次景，又仿佛在记实散文中那般圣洁美丽。经短暂的交谈，我们了解韦老师用从村小总务工作中节省下的700元钱，加上村民的出钱出力，建起这座村屯点校，以校为家的他，当了19年民办教师。47岁时加入党组织，韦老师是在全屯的老师，土博一中的校长，土博中小极校长，四案村小学所有老师都是他的启蒙的。韦老师说60岁后他还会站在讲台上，因为他爱这个岗位，还因为他离去了，这座点校也将因无人执教而被无情撤消。

韦老师，我想对你说，你是我的楷模，我为有你这样一位同行而感到骄傲和自豪。

类似这些真实的故事，我还知道太多太多，这些人与事，在活生生的现实中，令我感动，是他们，使我真正理解了党员的含义。

6.在平凡中成长教师 篇六

在平凡中践行社会主义核心价值观

旅顺大华小学

唐巧丽

二0一四年六月二十日

做一名好教师

在平凡中践行社会主义核心价值观

我是一名教师，肩负着培育祖国下一代的神圣使命，如何在教书育人中践行社会主义核心价值观就有着更为重要的意义。认真学习和努力宣传社会主义核心价值体系是我们自我提升的要求，践行更是我们的迫切需要。我们要以继承民进优良传统、开展思想教育为有效抓手，逐步使社会主义核心价值内化为我们履行职能的精神力量。

作为教师，践行社会主义核心价值观的最好方法就是当好一名教师，使自己成为学生、家长、同事眼中名副其实的好教师。

一、不断学习，深刻领悟

俗话说，船要走得稳，舵就要把得准。水上行舟与人生进退中，必需有一个明确的方向才能引导出坚定有力的步伐。通过深入学习科学发展观和社会主义核心价值观，我倍受启迪；核心价值观的学习让我的思路更加清晰、目标更加明确、脚步更加坚定。

建设社会主义核心价值体系，是我党提出的一项重大战略任务，是深入贯彻落实科学发展观的重要举措。其基本内容包括：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。其中，坚持马克思主义指导地位是灵魂，树立共同理想是主题，培育民族精神和时代精神是精髓，践行社会主义荣辱观是基础。

二、自觉践行，做实做好

教育要发展，首先教师要发展，我们常说，“教给学生一杯水，自己要有一桶水”，这桶水是一桶鲜活的水，是常流不止的水，这就需要教师不断学习，给自己充电，不断提高自身的专业素养。教师的思想政治修养与理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素质的提高，都起着十分重要的导向作用。因此，我们教师更要深入学习领会“社会主义核心价值体系”的内涵实质，学习优秀教师的先进事迹和典型，始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同教育的发展紧密联系在一起。因此，我抓住每一个机会，外出听课，听专家讲座，学习各种教学理论书籍，并抓住机会虚心请教于教学专家，以提高自己的教学实践能力；我还利用业余时间，参加市区级的各类培训，不断提高自身素养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做一名学生喜爱的好教师。

“以心灵感召心灵，以激情唤起激情，以智慧启迪智慧，以灵魂丰富灵魂”，才能收到“教育无痕，润物无声”的效果。多年来，我爱我的学生，不论他是聪明、乖巧还是顽皮、捣蛋；不论他是成绩优异还是时时需要我的帮助。教学中，我始终以发展的眼光看待学生，让每个学生有进步：对于学习有困难的学生，循循善诱；对于有潜力的学生，提供舞台。我还以行规教育为抓手，创建良好班集体，让学生在集体中受教育。当我的学生出现问题时，一次次家访，和家长达成共识；一次次和学生谈心，动之以情，晓之以理。我将一腔纯朴的爱全部倾注在学生身上，无私奉献，在奉献中实现人生的真正价值。

作为一名教师，关键是要有强烈的事业心和责任感，爱岗敬业、关爱学生是教师职业道德的核心，也是教师践行社会主义核心价值体系的基础，同时也是建设社会主义和谐社会的关键之一。当我们面对“人类灵魂工程师”这个神圣称号的时候，就会感到一种由衷的自豪，但感到更多的是一种责任，一种使命。有了这份责任，就能激励你全身心投入到教育教学之中。

刻苦钻研，勇于实践。学习社会主义核心价值体系，不仅是从理论上了解它，更重要的是落实在行动中，要让社会主义核心价值体系融入到自身的日常学习和工作中，内化为自身的价值观念、外化为自己的自觉行动，努力成为社会主义核心价值体系的自觉实践者。作为一名教师，课堂教学实践才是体现你人生价值的舞台。

因此，我更注重了学习与教学实践的结合。我不仅运用掌握的专业理论知识指导实践，总结过去的教学经验，还不断探求着更好的教学方法——以尝试运用为中介，培养学生的语言综合运用能力；研究个性化阅读，提高学生的综合素质。进课堂前，我总是做好充分的准备，查询相关资料、斟酌推敲学生与教材的“桥梁”„„；课堂上，我关注学生的个体差异，努力培养创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。我一直在实践中探索着语文课堂教学的真谛，逐步形成自己的教学风格。实践中践行社会主义核心价值观，使自己不断地向 “学习型”、“研究型”教师这一目标靠拢，使自己的教学理念永远处于教学改革的前沿。

教研带教，示范辐射。作为一名基础教育工作者，要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，把教育整体发展与个人成长紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求。可见，要真正体现教师的人生价值观，教师个人的发展是远远不够的，需要有促进教师团队整体发展的意识，只有均衡发展，才能有效提高教育教学质量，加快实现区域教育现代化。

7.教师在校际联合中成长 篇七

一、建立机制,保障校际联合的推行

1. 学校系统支持

校际联合教研组的成立,是学校领导层主动求变、创意决策的成果。三校分管领导经常进行直面、短信、电话等各种形式的交流,商议三校音体美联合教研活动开展的有效途径,研究教研水平均衡发展的有效策略,并对活动过程中产生的问题进行反思。学校还组织三科教师参加研讨交流活动,组织跨学科的听课、评课活动,形成学科间的优势互补与共享。

2. 主题任务驱动

教研组引导教师结合自身的教学实践,深入反思教学中出现的各种问题,并从自身寻找问题。找出问题,教师就有了进一步发展的动力。校际联合教研组本着“联合教研,共谋发展”的思路,通过全体教师的共同参与讨论,分析梳理,最后磨合出共同研究的主题,通过主题任务的驱动,使联合教研活动有了中心,研讨有了共同的话语系统。

3. 网络平台助推

为了拓展活动的时间与空间,使教师们有更多互动、更多深入的交流机会,三个组分别在“闵行区课程与课堂教学研究网”上建立网上教研组,利用网络平台,采用前延后续式的教研模式,使每一次的联合教研活动的效能得到放大。网络平台记录了校际联合教研组建设发展的轨迹,成了一本“活”的教研活动记录本。

二、开展教师对话,呈现各自精彩

1. 聚焦问题

以“问题”为起点、与已有经验相联系、善于概括推理、能够尽快找出问题答案的“实用性很强”的学习是教师比较擅长的学习模式。为此,寻找大家共同关心的问题,在共同解决问题的过程中提升教师的实践性智慧,成为校际联合教研组活动开展的策略选择。如“如何在有限的课堂时间和空间内,将练习融合在解决问题、形成能力的过程中,让学生在感悟和体验过程中进行有意义的有效练习?”成为大家聚焦的问题。问题聚焦的过程,提高了教师对教学三维目标的进一步理解,从而使教学更富有意义。

2. 辐射经验

组长学校为了能将学校的特色课程资源转化成有效教研活动的内容,需要设计每一个活动细节,在与组员不断的对话互动中动态调整,使活动内容更符合组员的心理需求。例如:新梅小学美术校际联合教研组本着“联动抓辐射,有效靠引领”的思想,组长学校的三位教师经常在一起学习研究,力争用自己的魅力和能力来影响组员走向共同学习、共同成长的新天地。

3. 有效研讨

基于校际自主联合的教研组是伙伴关系,没有专家与权威,组员之间的平等对话就有了更宽松的心理环境。如梅陇小学校际联合体育教研组针对“跳跃”这一难教的内容,开展示范性研讨,三所学校的体育教师针对学生踏跳提臀高度把握不好、跪跳下会有恐惧感等难点,交流经验,并做示范动作进行研究。

8.教师如何在教学反思中成长 篇八

教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又好像是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。

在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教学反思应从教师的教育思想、教学理念、教学行为、教学手段、教学方法、以及学生的表现、学生学习的习惯、学习效果等方面进行全面、全程的反省、思考。

教学反思虽然这么重要，在现实教学生涯中，我们好多处在一线的教师却忽略它的作用。课后多数教师一般都会在内心回想自己在这一堂课中的得与失，但很少有人提笔动手把当时的想法真实、及时地记录下来，其实，他们都意识不到，自己错失了一次学习与提升自己教学业务水平的机会。因为教学反思要与教学同步进行，及时记录每节课后的发现和想法，及时分析收集到的教学信息，及时对教学结果做出评价和鉴别，这样受益会更大。而教学反思也是一项长期的工作，是教学过程中必不可少的环节，“三天打鱼，两天晒网”的教学反思是收效甚微的。

反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定，支持与强化；或给予否定、思索与修正，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还提出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。”如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，教学反思对一名教师的成长有多么重要。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程可以分为以下几个阶段：

首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境，然后进入到反思环节。也就是教师在自己的教学实践中发现问题。

接着是观察分析阶段。教师的这种循环往复的反思过程会给教师带来自身反思水平的提高，也对教师的教学水平的提高有所裨益。让教师自觉承担起学习和能力提高的责任，具有学习的主动性和自主权。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的数直教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。这个阶段是教师发现问题后，从而解决问题的阶段。因为在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“教学反思”给我带来的好处。

一、回顾课堂，总结得失

我们每位教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦，或平淡，或痛苦，或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。每节课给我们上课的感受不同，因而我们得到的经验教训也不同，及时总结记载下来，可使自己在日后的教学中改进自己的教学方法，找到突破点。

二、发现问题，寻找方法

有一次，在132班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节活动剧历史课。那次，我让学生自己查资料熟知当时的历史情节，同时我在课前，做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，活动剧的节目草草收场……学生讨论也不是那么激烈，甚至好像没话说，这节课结束后，我深刻反思，最后总结，学生对课本知识理解不很透彻，分组讨论得选一个有威信、有震撼力的组长；而且不能自由结组，平时关系不错的学生坐在一起，只是谈天了。此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全…-·我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。

三、学生沟通。及时交流

为了体现民主、平等，体现以人为本的教学思想。我在上第一节时，让每一位同学写一下自己心中的历史课和心目中的好老师形象，他们写好后，我会总结和整理，因为我们的服务对象是学生，只有了解了学生，才能更好地为历史教学服务，才能更好地为学生服务。记得今年毕业的高三学生说：“老师，我可不可以课堂上叫你老师，课余叫你芳姐。”我笑着说：“可以啊，那你可把老师叫年轻了。”事实上，在校的三年里，活泼的那几个女学生真的在课余一见到我就叫“芳姐”，我也干干脆脆地答应。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要，它有利于不断提高自身的课堂教学素质，从一个“教书匠”发展成一个“教育家”!更理解了经验＋反思=成长。

9.在平凡中成长教师 篇九

-----教师专业成长小结

转眼间，来到惠南工作已十来年的时间了。在这十来年里我深刻地体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。教师工作是繁忙的，因为它必须是细致、琐碎而又深入的。作为一名从教十几年的中青年教师，丰富的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。所以，工作起来还达不到所向披靡。另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。以下是本人对过去工作的浅薄反思、总结：

一、教师专业化思想方面

在理论学习方面，能认真学习领会新课程，掌握自己所任学科的专业特点，善于思考，养成多思多想多写的习惯，形成自己的教学风格。认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，继续培养学生各方面良好习惯的。勤于反思，在总结经验中完善自我。

二、专业化水平能力方面

在教育教学方面，我积极提高专业水平，学习先进的教育教学理念。积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研能力。认真备课，上课。积极完成教学反思，养成良好的反思习惯。进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力。积极投身于学生的辅导工作中。开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，以提高自己的教学能力。努力由教学模式化向教学个性化转变。

1.善于学习

认真参加学校组织的校本培训，坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则。教育是一个发展性的职业，它要求从事这个职业的教师坚持学习，永不间断，只有这样，才能不断地充实自己，做到“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界。我把自己的学习总结为听课、请教、阅读。

听课是提高自身教学能力的好方法，尤其是像我们这样的年轻老师，只有多听课才能逐渐积累经验。所以，不管是校内还是校外，每一次听课的机会我都十分珍惜。除了听课之外，平时我也经常向其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情地帮我解答，使我获益匪浅。

阅读是教师提高自身素养的良好途径，我阅读的书籍可以分为这样三类：教育理论、心理学理论和数学著作。教育理论是教育实践的基础。教师的成长路上必须要或多或少读一些优秀的理论书籍。师者，应“诲人不倦”，但只凭经验教书，缺乏优秀教育理论的指

导，势必会让我们的教育事业变得狭窄。“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。”作为中学教师，接触的是在成长中的少年，他们的思想正处于成长叛逆期。因此，要想把握青少年阶段性的心理特点，处理学生发生的心理问题，促进学生的健康成长，学习心理学就非常必要。除此之外，一些数学著作也是我阅读的重点。因为它能让我具备一定的数学素养，在今后的数学教学中，不至于让学生的学习停滞在狭窄而肤浅的表面。

2.勇于实践

把学得的新理念、新方法运用于课堂教学中就是实践。比如，新课程实施后，信息技术的使用成为迫切的需求。信息技术可为学生提供直观信息，从而激发学生乐学、好学，有效地促进学生的思维发展，同时培养学生独立获取知识的能力，起到优化教学的作用。所以我积极与同事共同探索学习，掌握了信息技术在数学课堂中应用。并适当地使用于课堂教学。

信息技术作为最先进的教学媒体，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲产生强烈的学习动机，同时它提供的自主探索，多重交互，合作学习，资源共享等学习环境，又能把学生的主动性，积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。利用信息技术，优化学生的学习过程。培养学生的创新意识。教师在教学过程中注意根据学生的年龄特征和数学学科的特点，充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力设计教学活动，使数学学习更具价值，富于意义。

3.常于反思

一个教师的成功与否，或为名师者，都与反思有直接的关系。随着知识爆炸，科技进步，一个人总停留在一定的知识平台上，往往是不够的。作为教师，在传道授业解惑的过程中，本身的“惑”要通过反思来解决，不以问人为耻，虚心好学，能者为师，取人之长，补己之短，学习、实践、反思再实践，才会使我们立于不败之地。

以前，我写的教学反思就跟记流水帐一样，只是课后对自己的教学过程进行一些简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。其实，教学反思应该贯穿整个教学生涯，不是某一阶段的特殊任务。课前要反思，明确教学目标；课中要反思，提高教学效率；课后还要反思，教师专业才可持续发展。

反思就是挑战自己，使自己保持一颗不断进取的心。现在的我，要想成为一名反思型的教师，就要拥有这样一颗心，勤于思考，不断地丰富、充实、超越自己。

三、德育工作方面

一位合格的教师不仅在教学方面要有过硬的能力还必须能胜任德育工作。在六年的班主任工作中我能注重学生的身心全面、和谐发展，教育学生学会关心他人。领导学生创造丰富多彩的班级文化，重视构建班干部团队。同时班级开展丰富多彩的活动，寓教于乐，学生在活动中能主动积极地自我发展，同时在班级里我抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换措施，让每个学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信与自我价值。

四、纪律、考勤方面

我积极参加政治学习、数学教研活动、校本培训、升旗仪式。不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作，对工作有强烈的事业心和责任心。在工作中，尊领敬导、团结同事，对人真诚，能认真完成学校交给的每一项任务。从不迟到早退，尽量以一名人民教师的要求来规范自己的言行。

总的来说，我在这过去的这十来年中，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步。《要平凡，不要平庸》中有这样一句话：“每天进步一点点”。这是一句简单的话，进步对于任何人来说，都可能做到，但是每天都进步，恐怕大多数人难以完成。我也是一位平凡的教师，如何让自己在平凡的同时不做平庸之人，我相信，就是要在以后的工作中，努力做到“每天进步一点点”。

10.在幸福中成长——教师 篇十

幸福是付出

一大早，便听见妈妈的声音：“小懒虫，起床了，看看我给你做了什么好吃的。”我揉了揉眼睛，顺着香味闻了出来。我不由得大叫：“呀，今天是什么好日子呀，怎么这么丰盛。”妈妈在一旁说：“现在你上初中了，我和你爸爸决定，一周抽出两天时间，给你做顿好的，补充一下营养。”我顿时感觉一股暖流涌上心头。

幸福是妈妈的一句问候，幸福是在沮丧时一个鼓励的眼神，我在爸爸妈妈给我的幸福中成长。

幸福是问候

今天，妈妈让我去给她买东西，费了好大的劲儿，终于买齐了，我拿好找回的零钱向外走去，可是外面天寒地冻，路上也是结了厚厚的冰，尽管我走的小心翼翼，可还是一个踉跄，摔倒在地上，这时一旁的老奶奶看到我，急忙关切的问：“孩子怎么样，没摔疼吧!”我望着老奶奶那急切充满关爱的眼神说：“没事，老奶奶。”这时老奶奶提着的心才落下来，对我说：“没事就好，没事就好。”说着，又帮我捡起了地上的水果和零钱。

幸福是在你无助时的一声问候;幸福是在你伤心是关怀，我在陌生人给我的幸福中成长。

11.教师应学会在竞争中成长 篇十一

竞争是人的一种生存本领，也是一种勇往直前、不甘落后的进取精神和人生态度。教师的竞争意识和竞争能力的强弱对是否能促进教育改革的成功有极大关系。树立正确的竞争意识，既能促进教师业务水平的提升，同时也能影响、带动周围教师的竞争意识，促进学校整体教育质量的提高。具有良好竞争意识的教师，才会积极地思考，努力去寻找和解决教育问题，才有更强的责任意识，激发起更强的进步潜力，从而创造出更多令人赞叹的教育成果。因此，教师应在敢于竞争、善于竞争，从而赢得竞争。

一、教师竞争意识淡薄的表现

目前，相当多的教师缺乏竞争意识，少于竞争行动，一提到竞争便气虚力短、得过且过、保持沉默，具体说来主要表现有三方面：

一是底气不足，怯于竞争。有的教师认为自己与他人相比虽然差距较大，但又觉得无论怎样努力都不可能赶上或超越别人，心存畏惧、信心不足，缺少参与竞争的勇气，因此在各种竞争机遇面前缩手缩脚，乐于当一个观众，却不敢成为竞争舞台的演员。

二是自我感觉不错，不思进取。许多教师认为自己比较胜任当前工作，学校领导认可、家长信任、学生欢迎，自我感觉良好，在学校这个小圈子里还算得上是“佼佼者”，比上不足比下有余，危机意识淡薄，缺乏竞争的雄心和锐气，认为没必要浪费时间和精力来进行业务进修、素质提升，满足于吃“老本儿”，进取意识差，对待竞争持漠然态度。

三是貌似竞争，浅尝辄止。有的教师虽然意识到竞争的重要意义，也有一定的竞争行动，但缺乏长期规划，竞争耐力也缺乏持久性，稍稍取得了一点成果便自觉满足，而对新的差距和问题卻视而不见，因此在竞争路上走马观花，走走停停，看似竞争，实则游戏，看似有进步，实则“一瓶子不满半瓶子晃荡”，缺乏紧追不舍、坚持到底的恒心。

二、教师应学会在竞争中成长

（一）心存竞争，大胆前行

当今社会是一个充满竞争的社会，三尺讲台便是我们教师创造业绩、体现价值的阵地，我们应该时刻思考如何在这方阵地上取得更大的胜果。倘若我们自负自满或自卑自怜，不敢不愿与他人竞争，那我们将永远止步于现有水平，将与时代发展的距离越来越大，这必然是平庸的一生、失败的一生。竞争意识能让我们内心充满前进的能量，时刻感受到教育新问题、新形势需要我们去面对解决的压力，提醒着我们有更先进的教育技术、更实用的教育理念、更优秀的教育经验在等着我们去学习、实践。因为心存竞争，才会激发活力；心存竞争意识，才会拒绝平庸、追求卓越，才会奋发图强，使个人完善，促群体上进，达到更高的教育境界，做出更多更大的成绩。竞争并非与同事间的勾心斗角，而是建立在良性机制上通过个人的积极参与来发展自身学识水平的努力过程，是正确认识自己、超越自己的一种勇气，是追求教育境界精益求精、更上一层楼的期许。只有心存竞争，敢于参与竞争的教师才有更大机会来使自己靠近名师之列，才有可能使自己在教育之路上站得更稳，走得更远。

（二）自觉培育过硬的竞争能力

要想在竞争中取得理想成绩，就必须自觉培育过硬的竞争能力。我们不仅要学会“洗脑”，更要懂得如何有效快速地“充电”。教师的教材教学能力、课堂调控能力、语言表达能力、板书写作能力、学习提高能力、合作能力、反思能力、命题能力、教科研能力、信息技术能力、教具使用和开发能力、相机教育能力、创新能力等都是我们教师需要重点强化的能力。作为一名教师，要清楚地明白自己的优短劣长，坚定竞争必胜信念，认真思考如何利用现有的环境和条件，怎样越过自身专业发展障碍，成就教师的自我造就和发展。平时要边学习、边实践、边反思，不断优化教育教学行为，在学习、交流、分享中获得新知，在反思、成长中不断地走向更高阶段。

（三）制定适合自己发展的竞争计划

没有计划的奋斗是盲目的，真正的教育就是自我教育。每个人都可以成为自己人生的导演，教师竞争目标的实现也是可以策划，可以分步实施的。别人成功的经验未必适合于自己，关键是要制定出适合自己发展的竞争计划。个人竞争计划制定要点在于正确评价个人的特点、强项和习惯，评估自己的目标与现实的差距，找到发展方向，以最少的时间和代价来赢得未来竞争的胜利。许多人有着“三天打鱼两天晒网”的习惯，做事往往初期热衷、中期降温、后期冷却，教师必须在成长过程中学会自励，要把我们自己制定的竞争计划作为今后学习进步的指南，作为考核自己成绩的“晴雨表”，作为促进自己感受成功、得到满足、激发实践热情的“助推器”。每天坚持学一学、做一做、问一问、想一想、写一写，实实在在地去实践，点点滴滴地积累，反反复复地思考，认真执着地走下去，只有这样才能保证我们的竞争计划的有效意义，才能促进我们的竞争实力得到不断提升。

（四）看重竞争过程，弱化竞争胜负

竞争既有积极作用的一面，也有消极作用的一面。对于教师来说，处在竞争环境中，难免会引起紧张和焦虑，尤其是某些教师过分重视竞争结果，一旦竞争行动遭遇挫折便会出现一系列不健康心理。竞争未必事事如意，教师间的竞争不一定非得分出胜负。并非得奖了就是成功，并非未得奖就一点光彩也没有。我们要正确对待竞争，在竞争中保持健康的平和心态。我们应把竞争看成是教师修炼的一种检验，无论结果如何，都不要好高骛远、切忌妄自菲薄，做到胜不骄、败不馁。要正确对待别人和自己取得的成绩，若自己失利，则更需保持良好的心态，仔细分析，及时总结，在失败中悟出道理，在竞争中学到知识，增长才干。要谦虚谨慎地努力缩小“现实我”与“理想我”的差距。