思乡诗静夜思

思乡诗静夜思（精选8篇）

1.思乡诗静夜思 篇一

静夜思

【朝代】唐代【作者】李白

【原文】

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就 好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮 助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3朗读、背诵这首古诗。(一)识字写字 1识字。

（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。

（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。

（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。

（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。2写字。

本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。

（二）朗读感悟

1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。

3学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。

4启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。

（三）课后练习

“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。

（四）实践活动

古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。

（五）教学时间

教学本课可用1—2课时。

（一）自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

（二）初读感知，了解诗歌大意

1播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2自由读古诗，圈出不认识的生字。3请学生当小老师，带读生字的字音。

4小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

（三）一边读，一边想象诗歌画面

1互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。2配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

（四）朗读指导，熟读成诵

1学生自由练习朗诵，教师随机指导。2朗读反馈，练习背诵。

（五）复习生字

1将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。2小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。3全班交流认记生字的方法。

4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

（六）书写指导

1观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3展示学生作业，肯定优点，指出不足。

（七）实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。

李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。

名诗欣赏 古朗月行 李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。谜语

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。

2.《静夜思》教案 篇二



1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着大地的每一个角落。

中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月升起，祭月、赏月的活动便开始了。人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给孩子讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。

如今，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自己的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。

2、说说你们怎样过中秋的？

3、齐唱《八月十五月儿明》

一、明月，入题

1、从刚才的图片中，以及同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！你能记起几句有月的诗句吗？

2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。

二、解题，品读

1、出示课题，谁来读读课题？说说为什么这样读，引导学生理解题意后，齐读课题。

2、这首诗你们早就会背了吧？一起背诵。

3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？让我们来看看。出示学生文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？指名说。带着思念的感受读题。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?让我们进一步走近他吧。

① 打开课本，自读古诗,说说你读懂了哪一句?板书：思故乡。是什么让李白想起了故乡呢？（提示读古诗前两句）

② 重点理解：疑：好像。什么好像什么?解释后两句。

③师：地上铺着一层霜，给人什么感觉？李白站在像霜一样的月光中冷吗？他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？叫丫鬟给他端个火盆啊？师：（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？

5、师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。

6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。

７、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。

三、扣题，拓读。

师：我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一部分，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中三首：《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。朗读，说说是什么让诗人想起故乡。（简要理解诗意）

四、结题，回读

3.静夜思 音乐教案 篇三

教学目标：

1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。

2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》 教学重点：有感情的演唱。教学难点：把握歌曲的演唱风格。教学准备：彩笔 纸张 小奖品 教学过程：

一、导入：回忆以前所熟悉的诗歌。

二、赏析。老师：“古诗中“静”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟诵。

1、教师吟诵。

2、个别学生吟诵。

3、学生吟诵。

四、学习歌曲。

1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。

2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。

3、老师学生接唱歌词。

五、演唱歌曲。

1、想象你身边的亲人和朋友离你很远„„找思念的感觉。

2、学生有感情的演唱。

六、配画。

1、以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

2、学生随音乐作画，老师巡回指导。

七、评价。

1、分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？

4.静夜思教案 篇四

《静夜思》教学设计

单位：新城区梅园路小学 姓名：曹静雯 时间：2016年5月

《静夜思》教学设计

教学目标：

知识能力：随文认识5个生字，会写“思、明、举”三个生字，交流识字方法，积累新词语。

过程方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在诵读过程中理解古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

情感态度：培养学生观察大自然的兴趣，阅读有关课外书籍。教学重点：会认会写生字，背诵古诗。

教学难点：在诵读古诗的过程中，体会诗意，感受诗歌描绘的美好意境。

教学方法: 谈话法，情景教学法，读书指导法等。课时安排：一课时 教学过程：

一、谜语激趣、导入新课 1.师说谜语让学生猜。

“有时落在山腰,有时落在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。” 猜一自然景物（月亮）。

2.我们今天学习的课文就与月亮有关，请孩子们观察这幅图，说说图上有什么？李白在月光下干什么呢？板书课题。

二、随文识字，简介题意。

1.学习生字“静”、“思”强调字音，交流识记生字的方法。给生字扩词。

2.让学生根据自己的理解解释课题。

三、图文结合，感悟诗意。

1.借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。纠正朗读姿势。

2.读完古诗，你印象最深刻的景物是什么？它藏在哪行诗中？ 3.谁能结合插图，用你自己的话来解释一下这句诗的意思。4.随文识字，用加一加的办法学习生字“明”。

5.给生字“霜”注音，介绍“霜”的形成，培养学生观察大自然的兴趣。

6.学习第二行诗，指生解释古诗意思，用上“什么好像什么“的句式。

四、创设情境，体味诗情。

1.合作学习后两行诗句，互相说说诗意。2.创设情境，体会诗人的心情。3.师点拨指导。

（1）举头就是抬头，你能做做这个动作吗？介绍生字“举”字的演变。

（2）圆有团圆，圆满之意，此时的诗人李白想到了什么呢？他在思念什么？

4.反复朗读古诗，体味诗人思乡之情。5.自我展示，当场背诵。6.配乐吟诵古诗，体会古诗意境。

五、指导书写。

1.出示生字，齐声朗读。

2.教授写好字的三大法宝，一看宽窄，二看高矮，三看笔画。3.师范写，生书空。

4.生完成描描写写，师巡视，提醒写字姿势：身正，腰直，臂开，足安。

5.同桌交换，互相评价。

六、课堂总结，欣赏佳作。

李白的这首诗给我们勾勒出了一副月夜思乡图，诗人借一轮明月抒发了思乡之情。离家的游子思念亲人，思念故乡，像这样的古诗流传下来的还有很多，如《九月九日忆山东兄弟》，让我们一起来欣赏。

七、布置作业

背诵一首思念家乡的古诗，与同学分享。板书设计：

18.静夜思 思 明 举

设计思路：

5.《静夜思》教案 篇五

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学设计：

一、自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

二、初读感知，了解诗歌大意

1、自由读古诗，圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师，带读生字的字音。

3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、一边读，一边想象诗歌画面

1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵

1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2、朗读反馈，练习背诵。

五、复习生字

1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班交流认记生字的方法。

4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

六、书写指导

1、观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”；合体字“床”的组合要合理。

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

七、实践活动

6.静夜思教案 篇六

中秋节是中国的传统节日之一，过两天马上就是中秋节了，希望借此契机能够给孩子们一个近一步了解中秋节的机会。《静夜思》是一首家喻户晓的古诗，我们班的幼儿基本都能够背出，但是并不知道里面的含义。希望能够通过这个活动让幼儿了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境，体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

本次活动分为四个环节：

第一环节：聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

第二环节：说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

第三环节：演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

活动目标：

1、朗诵诗句，了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

2、体会诗中作者思乡的感情，知道中秋节有团圆的意思。

活动准备：

打印的古诗一首，《静夜思》图片两张

活动过程：

一、聊一聊幼儿一起说一说体会思念远方亲人的的情感。

1、农历八月十五是个什么日子？中秋节有什么意义？（中秋节家家都要团团圆圆）。

2、可是总有一部分人因工作或上学等原因远离家乡不能回家，你们想想在这个团圆的日子里他们会有什么心情呢？

小结：当我们远离家乡时，我们都会很想念自己的家乡、亲人。

二、说一说学习了解诗歌的大概意思，感受诗歌所描绘的优美意境。

1、有一位古代诗人————李白，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。所以写了一首静夜思古诗来寄托他的思乡之情。

2、是怎样写的呢？出示图片，教师朗诵古诗。

1）试着说说诗句的意思。

2）说说自己听了诗后有什么感觉？

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

3）幼儿学习有感情地朗诵古诗。

小结：李白的古诗，是他在离开家乡过中秋节所写的，里面的内容都是他对家乡的思念。

三、演一演分组对古诗的内容进行表演，进一步体会诗中得思乡之情。

1、怎么样才能表现出诗人的伤感的心情呢？谁愿意来演一演？

7.静夜思赏析 篇七

朝代：唐

体裁：五言绝句

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

【注释】

①床：指井台。(对于床的解释有争议，见下)

②疑：怀疑，以为。

③举头：抬头。

④静夜思：宁静的夜晚所引起的乡思。

【译文】

那透过窗户映照在床前的月光，起初以为是一层层的`白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。

【赏析】

平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈来，没有任何矫揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。本诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。

客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？如此一个千人吟、万人唱的主题却在这首小诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍炙人口，流传不衰！

关于“床”的释义：

（1）指井台。参考资料：《新课堂作文》。已经有学者撰文考证过。退休教师重解李白“床前明月光”，中国教育家协会理事程实将考证结果写成论文发表在刊物上，还和好友创作了《<静夜思>诗意图》。

（2）魏明伦表示，《静夜思》家喻户晓，但研究者对这首诗却一直争论不休，焦点就集中在“床前明月光”的“床”上。有的认为“床”应作坐具解释，有的认为“床”应作睡眠之床，学者认为“床”应作井栏解。其实，《静夜思》中的“床”确为井栏，而且“井”这一民俗意象是全诗的核心意象。从考古发现来看，中国最早的水井是木结构水井。古代井栏有数米高，成方框形围住井口，防止人跌入井内，这方框形既像四堵墙，又像古代的床。因此古代井栏又叫银床，说明井和床有关系，其关系的发生则是由于两者在形状上的相似和功能上的类同。古代井栏专门有一个字来指称，即“韩”字。《说文》释“韩”为“井垣也”，即井墙之意。

（3）“床”即“窗”的通假字

（4）驳以上观点床之本义即坐卧的器具，《诗经・小雅・斯干》有“载寐之”，《易・剥・王犊注》亦有“在下而安者也。”之说，讲得即是卧具。

8.《静夜思》教学反思 篇八

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友们，听过这首古诗吗?(大部分学生听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背)

正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：(1)已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用教师的分析代替学生的实践感悟，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：你们有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字

课标中要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师应指导学生写好基本笔画和笔顺规则。本课共四个字，都是以前学过的。教师先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后由教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中教师要注意笔顺规则，但不要求学生死记硬背。最后让学生练写，练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出相同的要求(至少写2个)。写完后还可以让学生把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、学生领读生字，扩词。

2、游戏：小刺猬摘苹果。(开展背诵竞赛)

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句?(不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。)