动物生物化学说课稿

动物生物化学说课稿（共9篇）

1.动物生物化学说课稿 篇一

彭老师讲的是初中生物八年级上册第二章第一节《动物的运动》。下面就本节课观课学习，谈几点体会。

一 教学目标

本节的教学目标是通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。彭老师立足于本节目标，结合多媒体，讲解透彻。

二 教学内容

1 教学思路清晰。

本节围绕教学目标设置了9个问题，这9个问题贯穿本节课的主线，层层展开了本节课的学习内容。

2 教学风格严谨

彭老师讲的本节课中有两个易混概念，“骨”和“骨骼”，对于概念的准确辨析，以及辩解时通过板书形式呈现，学生印象深刻。对于基础概念的辨析是非常重要的，现在一些中考题基本围绕重要概念设置题目，而且学生能够准确理解生物基础概念也是也是提高生物学科素养非常重要的`一方面。

3 板书条理

本节课尤其具有理科特点，逻辑性强，彭老师的板书条理清晰，本节课的脉络一目了然，有助于学生理解记忆。大大提高了学生课堂效率。

4 课堂务实

课堂本身就是传道授业解惑的地方，而不是一场秀。课堂的每个环节都应该围绕有助于教学目标的达成而设立，而非重视为了表面的热闹。彭老师在本节课中注重学生笔记，给学生留有一点时间记笔记，对于有效率的课堂来说，这点非常重要。

5 课堂紧张有效，以学生为主体

彭老师在课堂的每个问题关节，都会调查学生的达标率，以学生自己举手的形式，只要是有助于学生学习的措施，都是灰常伟大的“发明”。

三 师生交流

彭老师整个课堂通过问题贯穿起来，主要是师生共同学习的形式，整体课堂紧张有序，只是有时候一些难度较大的问题，铺垫不是很多，学生对于此知识点的反映与学习有些慢，造成课堂气氛有时候不是很热烈。这一点也是我讲课时存在的不足，课堂气氛的调动真的需要讲课艺术，继续努力。

2.广告学说课稿 篇二

各位尊敬的领导、专家、老师：

上午好！我是9号xxx，来自xxxx大学市场营销教研室,2012年6月毕业于xxxx，取得管理学硕士学位。2012年8月进入xxxx大学市场营销教研室担任专职教师。入教1年多以来，我不断努力学习、认真工作，希望自己能够成为一名优秀的人民教师。

【说课稿】

下面进入说课环节。今天我说课的内容是《广告学》第六章广告主题策划。《广告学》是市场营销专业的专业核心课程之一，是专业必修课。该章主要包括两节内容，第一节什么是广告主题，第二节广告主题策划的基础。

一、说教材（地位与作用）（教材分析）

1.在教材选择上，我选用的是《广告学概论》这本教材。该教材较为权威，是普通高等教育“十五国家级规划教材”，主编陈培爱是我国广告学界权威，该教材由高等教育出版社出版。本书的特点是系统性和实践性强，适合针对三本学生的教学活动，同时也适合应用型人才的培养。

2.（1）在学习第六章广告主题策划之前，学生们已经学习了广告目标、广告计划，这为过度到本章内容的学习奠定了基础。（2）在本章中，学生将学习广告主题的概念、广告主题的三要素（广告目标、信息个性和消费心理），广告主题策划的基础（建立产品价值网、建立产品价值链、挖掘产品潜在价值创造产品新价值）。（3）本章的理论知识是学生以后课题（广告创意）学习的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说学情（学生情况）

该课程的教学对象是市场营销专业大四学生，开课时间是大四上学期。（1）在理论基础方面，学生已经学习过大部分专业课程，为该课程的学习打下了理论基础。甚至有些内容不需要重复学习，比如广告调研。

（2）在实践基础方面，由于在日常生活中接触了大量广告现象，学生也有一定的感性材料积累。这对于该课程的学习是比较有利的。

（3）从学生的兴趣方面来看，由于在生活中接触广告较多，体会到广告在企业营销工作中的重要作用，学生对该课程兴趣较高。

（4）考虑到学生比较关注就业，该课程的教学中就应该强调联系社会实践，多讲案例，为学生毕业后从事相关工作打下基础。

三、说教学目标 1.知识目标：

1）理解广告主题的含义 2）掌握广告主题的三要素

3）掌握如何从三个方面建立产品价值体系

2.能力目标

能够熟练运用产品价值网、产品价值链、产品潜在价值三种方法建立产品价值体系

3.情感目标: 1）培养学生善于观察、善于思考的学习习惯 2）增强学生对广告学的学习兴趣

3）培养学生分析、思考及解决问题的能力

四、说教学的重难点（教学的重难点）重点：广告主题的含义及其三要素

依据：理解广告主题的含义及其组成要素，是广告主题选择与判断的基础

难点：从价值网、价值链、挖掘潜在价值三个方面确定广告主题 依据：涉及的内容比较多，比较复杂

五、说教法与学法（教学方法、学习方法）

教法与学法是统一的。为提高学生对广告学的学习兴趣，提高学习效果，本章课的教学主要采用以下教学方法和学习方法。1.教法主要有：

直观演示法：利用多媒体设备播放广告供学生学习。提问法：在广告片观看结束后进行提问，请学生思考该广告片的广告主题是什么。讲授法：讲解广告主题的概念、三要素、及广告主题策划的基础。讨论法：给出实际案例，要求学生讨论案例中产品的价值网、价值链及潜在价值。

2.学法主要有：听讲、讨论。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、复习提问及导入（4-5分钟）： 提 问：广告目标是什么？

导入：作诗非难，命题为难。题高则诗高，题矮则诗矮。郑板桥

2、讲授新课（40分钟）： 1）理解广告主题的含义 2）把握广告主题的三要素

3）重点掌握从三个方面建立产品价值体系

3、课堂练习及小结（5分钟）课堂巩固新学知识，加深记忆。

4、布置作业。

七、教学反思

1.教学预设中的成功之处

3.劝学说课稿 篇三

尊敬的评委老师上午好，我是汉语言文学师范方向一班第一组的樊雯雯，我要说课的题目是《劝学》

一、说教材。

《劝学》这一篇文章选自苏教版高一语文必修一的第二个专题当中的一篇课文，这篇课文的作者是我国著名的儒家代表之一的荀子，本文文质兼美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。给我们揭示了“学不可以已”这么一个深刻的道理，二、说目标。

高中语文新课标针对文言文教学提出要求：熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助注释和工具书阅读浅易的文言文。而本文是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能，做到举一反三。基于此，我得出本文的教学三维目标，具体如下：

（一）知识与能力目标

1引导学生掌握文章中的重点文言知识，重点字、词、句，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。

2掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

3提升学生的语言表达能力，分析归纳的能力。

4学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容，养成初步的研究分析能力。

5.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

（二）过程与方法目标

通过小组合作 问题探究 集体诵读等环节，让学生养成良好的学习习惯，培养班级良好的学习氛围，达成本次的教学研习。

（三）情感态度及价值观目标

1、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

2、通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

三、说重点、难点。重点：

（新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师

应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。基于此以及上述的三维目标我将本文的教学重点设置为：把握文章的整体脉络，体会作者在文章中所体现的热爱学习这样一种情感。）

并且通过诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。而本文的教学难点则在于联系实际，激发学生热爱学习的情感：

（本文是一篇说理性很强的文章，最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。因此制定的难点为：）

理解文章中比喻的含义及其内在的联系。掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

那么如何在具体的教学过程中得以展现呢？

本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，结合了语文学习，自主学习合作学习探究学习的学习方法的基础上，我将本文的教学过程设置为四个方面：情景导入，在本环节中我将首先通过多媒体展示引导学生能过对多媒体中所展现的古今中外名家对于学习的名言进行感知，从而顺利导入新课。初读感知 本环节中采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，串讲为辅的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，要求尽量用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法；以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。在学生的学法上我设定：

借助工具书、注释，充分做好预习。进行圈点、勾画、批注，熟读课文，做到句读准确，文本研习新课标明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”在本环节中，要求学生运用归纳的方法，谈谈作者在文章中运用了那些写作手法，阐明自己的观点，作者的观点中哪些可以和自己的生活实际相结合，哪些是能够让学生有特殊感触的语句。

4下面就是我教学环节设计的最后一个环节了，拓展延伸在本环节中我将引导学生进一步运用已经学习过的文言知识，在本环

节中我将采用问题探究和 小组合作的教学方法引导学生把所学的知识牵引到自己的实际学习过程中来，内化到自己的实际生活中，从而做到将知识与实际相结合，做到学以致用。过教师与学生日常的积累，举出一些历朝历代关于“劝学”的诗词进行赏析，加深同学对荀子关于学习的精神的领会。也是拓宽学生知识面的一种方法。

4.孙权劝学说课稿 篇四

说课的内容是九年义务教育新课标实验教材语文八年级下册第六单元第二十二课《古文二则》中的第一篇《孙权劝学》。

一、说教材。

1、教材的地位和作用。

《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，文章通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。本单元共五篇古文，前两篇课文《邹忌讽齐王纳谏》和《细柳营》都以鲜明的人物形象出现在学生的面前，《孙权劝学》安排在这里，无非是想激发学 生学习文言文的兴趣，在学习历史人物的同时体会学习的重要性。

2、教学目标、重点及难点。

根据大纲和八年级语文学科的教学要求，结合本班学生的具体情况，制 定本课书教学目标如下：

1、有感情地朗读课文；

2、掌握难点字词句，把握故事内容；

3、结合语境，理解文中的成语；

4、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化，从而体会学习的重要性。

根据教材内容和学科教学要求，我把“掌握难点字词句，把握故事内容”作为教学的重点。把“明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化，从而体会学习对健 全人格的重要性。”作为本课书教学的难点。

3、教学处理。

这是一篇浅易的小短文，我打算用1.5课时完成教学。在教学中尽量安排学生自主学习探究，充分发挥学生学习的主动性。为此，我先安排学生对课文 进行充分的预习，为取得良好的教学效果作准备。

二、说教法学法及教学用具。

1、教法选择。

这是一篇浅易的文言文，讲述的是一个小故事，学生学起来较感兴趣，为此，在教学中我将选择“自学辅导法，朗读法”相结合的教法去指导学生学习本课文。“自学辅导法”，就是根据对教材学习的需要，教师主动地给学生创设学习的情境，引导学生充分地学习，对学生学习中出现的问题给以适当点拨，指导；“朗读法”就是根据学习的需要，对课文进行充分的阅读，朗读。通过多次的读以达到理解，感悟的目的，符合文言文教学以读为主的要求。且这篇课文教育意 义浓厚，反复朗读有助于学生背诵，领会课文内涵。

2、学法选择。

“兴趣是最好的老师”，在学生的学习兴趣被激发以后，如何引导学生去学习很关键。根据本课书的特点和学生的学习习惯，我将为学生设计这样的学习方 法：“看题设疑，带疑读书；读中提问，合作交流；选精问题，师生讨论。”概括起来，本课书的学法是：提问题，多读书，善交流，勤思考。

3、教学用具选择。

条件所限，我将利用传统的板书给学生展示学习的问题，难点字词句，以 帮助学生学习理解课文。

三、说教学程序设计。

在教学中，我将把整个教学流程分成五个板快：一是情景导入，引发兴趣； 二是听读结合，了解大意；三是找出问题，师生讨论；四是口述全文，把握内容；五是领会思想，学生发言。

1、情景导入，引发兴趣。

现代课程论认为，语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素，善于激发学生情感，引导学生体会文中的感情。在教学初始，如何根据课文教学需要，找准教学切入点，激发学生学习欲望，显得非常重要。为此，在课初，我设计了“在生活中都有谁劝你认真学习？效果如何？”等问题进行导入，作为教学切入点，引发学生联系自身实际对“劝学”这个话题的兴趣，然后安排学生读题 提问，把自己读课题后想到的问题说出来。

2、听读结合，了解大意。

教学心理学认为，学生的学习兴趣被激发以后，教师要适时给学生提出合适的学习要求，引导学生读书学习，学生容易进入状态，效果明显。在学生的学习情绪被激发以后，我将引导学生按要求自渎课文。

提出两个要求：通读课文，把课文读通读顺；把读音不确定的字词标出来。众所周知，听与读相结合，更能加强学生的领悟能力。在学生自渎课文完毕后，我将播放一遍录音，以帮助学生扫除字词在读音上的障碍，听完录音后我将要求学生齐读课文，以检查效果。在纠正字词读音后，我将再次播放录音，强调让学生听朗读的节奏，以领悟课文感情。随后，再次让学生朗读课文，即时 加强学生对课文的情感领悟。

听读过后，我将根据新课标的要求，给学生足够的时间和自主权，让他们能自主地思考、解决学习中发现的问题。为此，我还提出“这篇课文大体讲了一 个什么故事？”以帮助学生理清课文内容。给学生约2分钟时间去思考和概括，随后以提问，其余学生补充的形式完成这个问题。

3、找出问题，师生讨论。

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”新课标要求，教师要善于激发学生的问题意识，引导学生通过有效的学习去解决学习中发现的问题。对学生在学习中产生的问题，我把学习的主动权交还给学生。为此，我将安排4-5分钟的时间让学生上黑板板书自己不理解的字词句。根据本班学生的特点，问 题基本提出后，师生共同逐个解决。随后，由教师补充有可能被遗漏的知识点。学习完重点字词句后，根据本课书的教学目标的要求，我将让学生找出文中 出现的成语，并解释。

4、口述全文，把握内容。

新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。前面已经将课文的难点字词句排除，在这里我将安排3-4分钟让学生自行翻译课文，随后将随机提问学生逐字 逐句翻译，令其他学生补充，更正，以把握课文内容。

5、领会思想，学生发言。

“文章不是无情物”语文与其它学科最大的不同，就是语文中蕴涵着非常多 的感情因素。“文章中的思想感情不是教师教出来的，而是靠学生通过读，通过联系生活体验去感悟出来的。”

在此环节中，我先让学生齐读一遍课文，随后提出“吕蒙原是一介武夫，后来鲁肃为何愿意与他结友？”在学生点出学习的重要性后，让学生联系自身实 际，谈谈今后自己该如何面对身边人的“劝学”。促使学生领会课文思想。

四、说作业设计。

这篇课文的字词较简单，结合课文特点，我将布置学生背诵课文。这样既 符合古文学习的特点，也能促使学生进一步领会课文思想内涵。

五、说板书设计。

难点字词句的板书。吕蒙学习前后的一个对比。（略）

六、教学反思。

优点：条理清楚，符合文言文教学的步骤。

缺点：没能充分调动学生学习的积极性，课堂气氛可能会沉闷。

我今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文——《孙权劝学》。恳请各位专家多多指教。

下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。

第一、说教材。

本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家

等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

第二、说教学设想。

在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。

其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。

第三、说教学目标。

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：

知识与技能目标：

1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。

2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。

2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。

过程与方法目标：

1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。

2、探究交流。采用师生同读同讲的方式。（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）

情感目标：

培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。

第四、说教学过程。

一、导入激趣，调动学生学习的热情。

教师由三国演义说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。

二、辨读课文，对照注释读准字音、节奏。

1、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。

2、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。对难句的朗读老师要抓住契机调动学生进行探究，不可轻易放过。在此环节中，教师充分发挥激发引导作用，让学生声情并茂，摇头晃脑，拿腔拿调的读，读出古韵古味。

三、教师范读，学生点评。

教师声情并茂的吟诵把学生带入当时的情景，进一步加深学生对文本的体验。同时让学生给老师的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。

四、析读课文，理解文义。

采用文白互读的方式，一学生读原文，另一学生用白话文进行解说。解说时要力求语言生动流畅，再现原文神韵。这样可避免传统逐字逐句翻译的机械和刻板，既可培养学生的文言理解力，又可提高学生的语言表达力。

在文白互读的过程中，教师、学生及时进行点评，加深学生对重点文言词汇的理解。同时，通过投影对常用文言词汇进行疏通检测。

五、分角色演读，品味人物个性化语言。

学生扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言。学生演读的时候引导他们细细品味,用“------写出了-----”的句式品味文章语言。这样，学生在自主的体验探究中就可以轻松的突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写。

六、创造阅读。

接受美学认为，读者对文本的阅读不应是被动的，而应参与到对文本的再创作活动之中。文中有多处空白，为学生的创造性阅读提供了广阔的空间。“蒙辞以军中多务”，一句话省略了许多未说的内容；“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可以让学生去想象；“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰”，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊？这些内容尽可以让学生去想象、去补充。学生在补充时可文言可白话，可文白夹杂，教师充分尊重学生对文本的个性化解读。

七、联想链接，精神内化。

本文给了我们什么启示,请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。

八、吟诵课文。

5.孙权劝学说课稿 篇五

本单元选取的都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史发展做出巨大贡献的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物个性鲜明堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。

第二、说教学设想

在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，注重基础，品味探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。

第三、说教学准备

为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上展示。

第四、说教学目标

知识与能力目标

1、积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。

2、在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。

3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。

过程与方法目标

1、朗读体验。让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。

2、探究交流。让学生与文本对话，与学生对话，与

老师对话，达到知识的互补与提高，有助于营造和谐民主的气氛，激发学生的学习积极性。

情感目标

培养学生谦虚好学，追求进步，重视阅读的精神。

第五、说教学过程

一、视频导入，激发兴趣

播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，认识叱咤风云的乱世英才，辨别与本课有关的三国人物，导入本课。

二、朗读课文，初步感知

1、个人自由读，培养学生看注释读书的习惯。

2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品味人物对话语气。

3、老师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。

三、合作交流，展示自我

首先小组分工，各司其职。我先把学生分成7个小组，每组明确分工。每组的任务依次是：理解字词、翻译句子、复述课文、品味语言、揣摩心理、分析个性、讨论写作特点。组长再给每个人分工除以上工作外，每人讲一个跟三国有关的故事或说一个跟三国有关的成语、格言、俗语、歇后语等。

其次，探究交流，展示成果。小组合作探究的过程中，老师巡回指导，为学生指点迷津。轮流展示成果时，其他组同学可随时纠正、补充，老师适时点拨。

为强调重点，加深印象，适时练习，通过投影本文重点进行梳理。

四、分组演示，创造性阅读

在学生探究合作，老师强调的基础上，学生掌握得怎样，为了加深对文本的理解。每小组抽四人，一人读旁白，三人分别扮演孙权、吕蒙、鲁肃，模仿三人的地位、身份、口吻、情态、语气等进行角色朗读，可以适当带上动作。在读的过程中，可补充文中空白。如“蒙辞以军中多务”，省略了许多未说的内容。“蒙乃始就学”，如何学，本文没说，尽可让学生发挥想象;最后，吕蒙究竟谈了些什么让鲁肃大惊?这些内容尽可以让学生去想象，去补充。在补充时可用文言可用白话，也可以文白夹杂，教师都要充分尊重学生的个性化解读。

6.食品卫生学说课稿 篇六

吴东军

郑州职业技术学院

各位评委、各位老师，大家好：

首先自我介绍：我叫吴东军，2007年毕业于贵州大学动物科学学院，研究生方向是动物性食品卫生学。自毕业以来一直工作于郑州职业技术学院，担任现代管理系辅导员。

说课部分

一 课程设置

我承担动物检验专业《动物性食品卫生学》课程教学任务，首先，向各位老师介绍一下该课程的定位情况，《动物性食品卫生学》作为一门核心课程，既是一个独立的课程，又存在于一个动物检疫专业课程体系整体中。学生在基本知识理论方面能了解动物性食品卫生检验在兽医公共卫生方面的地位和作用；了解动物性食品污染给人类和动物带来的危害及控制污染的措施；

在我校动物检疫专业培养具有动物防疫与检疫基础理论和现代实验技能、能熟练运用动物防疫与检疫技术，从事畜禽疫病检验与防治，畜禽产品卫生检验，动物药品与毒物的检测等工作的技术人才。

其中课程体系包括动物性食品卫生检验、动物防疫检疫、猪病诊治与防控、牛羊病诊治与防控、禽病诊治与防控、兽医临床诊断与治疗、动物病理、动物药理、动物微生物等。

《动物性食品卫生学》是以兽医学和公共卫生学的理论和技术为基础的综合应用学科，必须要学好家畜解剖学，家畜组织和胚胎学以及家畜生理学、生物化学、家畜传染病学等课程，还需要了解食品卫生学，食品毒理学等相关学科的基础知识，并且需要掌握一定的营养分析、食品理化学检验和微生物学检验等技术，所以，学好动物性食品卫生学需要广博的知识基础，必须掌握病理学检验、理化检验、微生物检验技术和消毒技术，熟练地掌握公共卫生学得原则，才能成为一名合格的动物性食品卫生学检验员。

二 教材部分

本课程教材采用《中国农业出版社》出版，西北农林科技大学张彦明老师主编的《动物性食品卫生学》（面向21世纪课程教材）作为本课程的主教材。本教材以我国新颁布的《食品卫生法》；《动物防疫法》；《生猪屠宰管理条例》为基准，将国内现行的食品质量安全法规政策及动物性食品卫生国家标准引入了相关章节的内容中，以方便师生在教学、相关人员在工作中快速查找和应用。本教材已经经过三次改版出版，经过不断的改进本教材为教学提供一本知识系统、内容丰富、技术先进、结构合理、重点突出。

课程主要内容有三大篇：第一篇讲述动物性食品污染与控制，除阐明食品污染的概念、分类、特点及对人体健康的影响外，着重论述生物性污染、化学性污染及食物中毒的原因、条件、来源、途径、控制与检测。

第二篇讲述各类动物性食品的加工卫生与检验，包括肉的形态结构与化学组成、肉保藏时的变化及其新鲜度的检验、蛋与蛋制品的加工卫生与检验、乳与乳制品的加工卫生与检验、水产食品的加工卫生与检验。

第三篇讲述肉用畜禽的屠宰加工卫生与检验，包括屠宰加工企业的建立及其卫生要求、屠畜的宰前、宰后检验与管理、屠宰加工的卫生监督、屠畜常见传染病和寄生虫病的鉴定与处理、家禽和家兔的加工卫生与检验、废弃品的利用与屠宰加工企业的消毒、市场肉类的卫生管理与检验等。

本教材具有非常好的实用性，能是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；可以达到当前动物医学以及动物性食品卫生检验的要求，事现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；非常符合学生的接受能力。本教材适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。可以满足当前的教学需要。

三 说教学方法、手段

本课程以课堂讲授、自学、实验、实习、现场参观相结合的方法进行教学，充分利用图表、标本、幻灯片、电视录像等手段。教学过程中应充分突出动物性食品卫生这一特点。

根据本专业的特点，本课程在具体的教学方法和教学手段有自己的特色，我们在理论的教学中要注意坚持突出教材重点，突破教学难点，结合我校学生的实际情况，认识规律和年龄特征，灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法有特征的。

在具体的教学方法

①根据教学目标选择教学方法；我们在本课程是主要选取引导发现法。引导发现发使我们主要培养学生自己发现问题的能力，以及解决问题的能力，期待在不断的发现和解决中提高学生的专业素养和能力。

②根据我校学生的具体特点选择案例教学法教学方法，本方法可以更直接的提示教材要点，强化知识能力点，使书本知识能够刚好的解决实际问题。③根据学科和教师的特点选择教学方法；能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展

实际的教学中，我们开展讨论式、案例式、情境式教学等多种方法，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，恰当、直接地使用现代教育技术手段多媒体课件的方法；引导学生使用网络资源，鼓励学生自主的学习，努力的通过本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果。实践教学

1，利用身边的实际问题可以带领学生学习，如：超市，农贸市场

2，屠宰场实际发现问题

四 说学情

根据本校学生实际情况，要“以学生为中心”。学法指导在理论上弥补了重视老师的“教”轻视学生的“学”的缺憾；在实践上，学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点，让学生成为学习的主体，培养善于学习、终身学习的基本素质。包括学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度；结合当前年龄阶段学生的实际生活经验和可能遇到的学习困

难及其原因、为更好地培养其学习态度、调动起学生对本专业本课程的学习兴趣。我们力争培养学生能自主主动学习，学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约，同时，学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。

《动物性食品卫生学》学法指导是指教师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来。根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。

五.说教学程序设计

就本教材 第一章 绪论 第一节 动物性食品卫生学的概念，动物性食品卫生学的目的及任务的教学实际设计如下：

案例引入5分钟，难点重点讲述25分钟，课程讨论10分钟 作业布置5分钟 具体如下

鉴于本章节特点，培养学生对于本课程的学习积极性，本次课程的开始阶段采用案例引入的办法开始教学过程（用时5分钟）

“瘦肉精”、“ 三鹿牌婴幼儿奶粉”事件，动物源性食品安全已成为当今影响广泛而深远的社会问题，已引起全社会的普遍关注，它不仅是保障人类健康，促进畜牧业可持续发展和我国对外贸易的需要，也是农民增产增收和国家政治经济社会稳定的需要。

课程讲授重点：动物性食品卫生学的概念，动物性食品卫生学的目的及任务（用,25分钟）

动物性食品卫生学的概念，动物性食品卫生学是以兽医学及公共卫生学的理论为基础，研究肉、乳、鱼、蛋等动物性食品及其副产品在生产、经营、加工、储藏、运输、销售等过程中的卫生监督，卫生检验及卫生标准的一门综合性应用学科，对于保障人民身体健康，防止人畜共患病及其它畜禽疫病的传播具有重要意义。

动物性食品卫生学的目的及任务

动物性食品卫生学的目的在于使各种事物能安全并且有益的被利用，防止疾病特别是人畜共患病的传播，以及有害有毒物质经食品而危害人类，达到既能保障人类身体健康及促进农

牧业发展，又能充分开发食品资源,改善人类膳食结构。

1．防止人畜共患病和动物疫病的传播

在自然界中，有许多疾病的病原体既能感染家畜、家禽，又能感染人类。而人类的感染往往是吃了被这些病原体污染的动物性食品或食入了正患病的家畜、家禽。比如：炭疽，口蹄疫，结核杆菌，旋毛虫，布氏杆菌等。这些疾病都是人畜共患病的传染病，易在人畜中引起大范围的流行。

2．防止食物中毒和有害有毒物质通过动物性食品对人体造成危害

各种肠道致病菌常常是造成食物中毒的主要来源，如大肠杆菌，沙门氏菌等。它们广泛地存在自然界中，防不胜防危害极大，卫检人员应密切注意对食品的生产、加工、储存、运输、销售等环节的卫生检验与监督。

农药、药物、激素等其他化学物质对食物的污染已成为当今世界上食物污染的又一重要污染源。在一些发达国家对这一问题比较重视，有较严格的控制措施。在我国正处于逐步完善的阶段，由于经济壮阔的原因，一些地区或一些养殖人员往往单纯从经济效益考虑而忽视社会效益，忽视有可能产生的后果，大量使用激素及各种促生长药物，再加上由于管理不善，疾病较多，大量使用各种抗生素及其他化学药物，因此在畜禽体激素及化学药物的残留量相当大，对人体的危害较严重。如现已普遍存在的儿童早熟现象。

此处可举一些例子，如日本人对待抗生素的处理。

3．维护我国动物性食品贸易进出口的信誉

如95年广东发生禽流感，作为卫生检验人员必须配合有关部门做好防疫控制措施，这样把疾病的流行控制在最小的范围内。国外对肉食品卫生要求相当严格。如英国发生的“疯牛病”惊动了国际卫生组织及欧盟各国，他们分别采取相应措施禁止英国牛肉制品进入本国市场。4．提高动物性食品加工企业的经济效益

在动物性食品加工和经营的各个环节中，动物性食品卫生学工作对于保证产品质量、提高经济效益起着非常重要的作用。

5．执行和完善食品卫生法规

7.行政管理学说课稿 篇七

尊敬的各位评委：

大家上午好！我叫，今天我说课的题目是“人事行政与人力资源管理”，下面分别从课程性质及作用、教学设计、教学实施、创新特色与改进措施五个方面对本次课进行讲述。

一、第1点课程性质及作用

1、首先课程的性质：本节课所学内容是本课程教学的主要内容之一，是本门课程首次转入到微观内容学习的部分，同时也是岗位管理具体工作环节的主要内容。

2、第2是课程的作用：通过本次课的学习，能提高学生对行政部门人事管理内涵的认识，及其管理职能、方法的理解，为学生学习行政管理学理论奠定基础，同时有助于提高高职高专学生运用管理技能解决实际问题的能力。

二、第二部分，教学设计

1、首先，设计理念：

本次课课程设计以以教高[2006]16号文为指导思想， 以就业为导向，教学设计体现职业性。 教学设计注重提高学生的实践能力。

 以职业岗位为基础，教学内容体现针对性。 以行业发展需要为基础，教学内容注重前沿性。

 最后将教学内容与学生自身相结合，体现教学内容的适用性。

2、第2点教学目标 首先，根据教学大纲要求学生掌握人事行政与人力资源管理的概念及二者的区别两个知识点。

其次，通过学习，培养学生初步应用人力资源管理理念来分析与处理实际行政管理过程中人事管理问题的能力。

最后，在综合素质方面，让学生在学习的过程中激发求知欲，培养沟通、表达与分析、解决问题的能力。

3、第三设计思路

教学过程强调结合高职高专体育类学生的特点，首先创设情境提出问题，以一个实际综合性案例为载体作为训练学生进一步理解所学知识点的能力拓展，培养学生主动思考问题，解决问题，最后由教师进行点评和总结并以此巩固知识点。

三、第三部分，教学实施

教学实施部分为重点部分，主要介绍教学的内容、重点难点、教学方法、手段、过程以及教学的效果评估几个方面。

1、第1教学内容：本节课的主要教学内容有三个方面，第一部分是人事管理，要理解它的概念、产生与发展以及人事管理的职能。第二部分是人事行政，要掌握它的概念以及人事行政与企业人事管理的区别。第三部分是人力资源管理，要掌握它的概念、产生与发展以及传统人事管理与人力资源管理的区别。

2、第2重点难点：重点使学生掌握人事管理的职能；掌握人事行政与人力资源管理的概念及二者的区别。难点是让学生能够区分人事行政与人力资源管理的异同，学会运用人力资源管理思想解决实际行政工作中的问题。

3、第3教学方法：本节课主要运用以下教学方法：

讲授法：条理清楚，重点突出，层次分明的讲授知识要点。情境模拟法：开篇创设情境，导入问题与知识点。案例分析法：通过视频案例导入以及案例讨论，让学生在分析问题的过程中理解和掌握知识点。

小组讨论法：学生分小组进行案例讨论。

角色扮演法：基于课堂案例，以角色扮演的方式，预留课后作业。

4、第4教学手段：充分运用现代教育技术、网络教学资源，提高教学质量和效率。

5、第5教学过程：分为三个环节进行，首先创设情境，问题导入；其次步步为营，导学达标；最后归纳总结，承上启下。

▲第一环节：创设情境，以问题导出知识点。

情境问题为：2014年国家公务员——“最苦金饭碗”依然令人向往，对学生提问：毕业后你想过要考公务员吗？如果你是一名公务员队伍中的管理者，你将如何管理你的队伍？导出人事管理与人事行政的概念、人事管理的职能。

通过创设情境，来激发学生学习的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，而且鼓励学生来思考问题，并带着问题来学习本节的内容。

▲第二环节：逐步推进，重点讲授，共分为两个层次进行 第一层次：案例导入，创设问题

首先，案例导入：视频播放 “深圳任命18名政府部门一把手，成功体现人事制度改革新局面” 2分钟的视频。

提出人事管理、人事行政与人力资源管理的概念。其次，创设问题：人事行政与企业人事管理有何区别？ 接着进入到第二层次：步步为营，逐步深化的部分。

首先强化理论，通过理论讲授的方式，运用对比分析的方法，解决刚才所提出的问题，并以此总结出传统人事管理的局限性。简单阐述人力资源管理的产生和发展，具体内容学生可课后详读教材或其他教辅资料。

接着进行案例分析和能力的拓展。以PPT课件展示案例“深圳市公务员改革7年之路”，讲述深圳市公务员改革使“铁饭碗”变“瓷饭碗”的过程，向学生提出问题：

聘任制公务员的管理与传统公务员管理有何区别？同时总结出传统人事管理与现代人力资源管理之间区别何在？

再次，学生分组讨论，教师巡回指导

最后，学生集体交流，教师评价，再次深化需要掌握的知识要点。

此环节中，从案例导入，层层深化，由轻至重，激发学生学习的主动性，使学生易于理解和吸收有关知识，解决了本节课的重点和难点问题，同时在案例分析讨论过程中还拓宽了学生的知识面。

▲接下来是第三环节：归纳总结，承上启下。

课堂总结，重点难点知识巩固。此外以角色扮演的方式预留课后作业，预习下节内容。此环节即帮助学生形成一个完善的知识体系又巧妙地将问题带入下次课程，起到了承上启下的效果。

6、教学实施部分的第6点，效果的评估。主要通过教学过程中学生讨论的积极性和成效以及学生课后布置任务完成的情况来对本节课的教学成效进行评估。

四、第四点，创新特色，主要体现在两个方面：

第一，授课过程以创设情境的方式，引导学生主动思考。

第二，重点部分以一个综合性的案例作为载体，融入到整个理论学习的全过程，激发学生学习的积极性，引导学生由浅入深的思考学习。

五、最后一点，改进措施。在今后的教学过程中，我认为应该在以下几个方面多加努力，一是课件设计和其他教辅资料应灵活多样；二是方法上还需要探索更为切合高职高专体育类学生的性质来设计教学过程；三是加强网络资源的学习和利用；四是加强校企、校政合作，为多学提供更多到政府、企业观摩学习，实习实训的机会。

8.大班语言教学说课稿 篇八

(一)教材分析

早期阅读《星星警察》选自海南2002年版的幼儿教材《教学活动设计及教案》中的大班语言活动。

学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。研究结果表明：人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。大班幼儿正处于这年龄范围，早期阅读是儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。

开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验；向幼儿提供有具体意义的、形象、生动的阅读材料，帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对表征意义的联想。

早期阅读《星星警察》从幼儿所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠这一幽默、诙谐的、幼儿喜爱的动物形象为线索，采取拟人化的手法，通过一定顺序的单页多幅画面，展现星星变警察的情节与小偷老鼠的心理活动，有趣的情节画面能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋，星星模样的人会是谁呢？老鼠偷了东西后，它是怎么想、怎么说的？这个问题会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察画面，大胆想象角色的形象、动态、表情等变化。浅显的故事构思和富有情节、形象的画面，适合幼儿阅读水平，这是一个通过星星警察与小偷老鼠两个正反面拟人化人物的对比，萌发幼儿爱憎情感；帮助幼儿逐步学会阅读的技巧，成为积极参与作用的语言加工创造者的好教材。

（二）活动目标

美国国家研究院早期儿童阅读委员会的研究报告提出：“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”。研究者们还大声疾呼：“阅读是学习的基础。”而今天的幼儿是新世未来的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习的方法。

根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平”要求，结合本班幼儿在阅读学习方面的实际情况：口语表达能力发展迅速，积累了一定的听故事和阅读图书的经验；但尚不能较恰当地把前后画面联系起来理解故事的内容，阅读缺乏流畅性；对角色的动态、表情的观察不仔细，普遍不能用适当的语句描述角色的不同心理活动。因此，我从能力、技能、态度三方面提出了本次活动的目标。

1、学习按顺序观察单页多幅画面的方法，理解小画面与整个故事构成的关系。（技能目标）

2、根据画面提供的线索，理解和想象星星变警察的情节与老鼠的心理活动，并学习用适当的语句描述。（能力目标）

[page_break] 3、萌发爱憎情感。（态度目标）

（三）教材重点、难点

掌握阅读技巧的学习过程是重点；理解和想象用较适当的语句描述角色的心理活动与情节的发展是难点。

幼儿阅读的内容，一般是以单页多幅画面出现的，具有按顺序阅读的要求。根据幼儿思维过程中常呈现一种无序状态，思维具有跳跃性的特点，因此，掌握阅读技巧的学习过程是重点。

研究报告指出，在儿童3-8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力，是自主阅读的意识与技能。然而，儿童不是天生就具备自主阅读能力的，只有让幼儿积极参与，在学习过程中，通过多种感官去观察、去讨论、去想象、去讲讲等自我体验，从而获得自主的阅读能力，成为自主阅读者，这样儿童才算真正具备了阅读能力。我班幼儿逻辑思维尚未成熟，想象拓展思维有一定的`局限性，描述角色心理活动的恰当词句也比较贫乏，因此，理解和想象用较恰当的语句描述角色的心理活动和情节的发展是难点。

二、说活动准备

根据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的准备工作：

1、阅读封面图片一张；幼儿每人一套阅读画面。

2、结合中秋节，探讨月亮好像总是跟人走的原因。

三、说教法

遵循感受理解、体验迁移、想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视、听、说等多种感官分析器，激发幼儿阅读兴趣，帮助幼儿学习阅读的基本技巧，初步培养幼儿自主阅读能力；所以本次活动我主要采用了早期阅读教育方法中的猜测讨论法、直观法、示范法。

为什么要采用以上方法？

1、猜测讨论法

讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

2、直观法

直观法具体形象，符合幼儿思维特点，幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务的。

3、示范法

幼儿的思维是直观形象为主的，他们的模仿能力很强，根据Blackuell、1994研究表明，教师与幼儿之间的相互作用，有利于获得最佳的早期阅读效果。在本次活动中，针对本班幼儿普遍讲述能力弱，词汇不丰富的情况，作语言示范讲述，为突破难点服务的。

四、说学法

遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，调动每个幼儿思维的积极性，在活动中，幼儿运用了多种感受官，在观察、讨论、模仿中积累了阅读经验，整个活动过程，幼儿都是在积极主动中进行学习的。

五、说活动程序

早期阅读是一个具有独具规律的语言教育，根据《纲要》提出的语言教育指导要点及本班幼儿年龄特点，本次阅读活动设五个环节完成目标。第一环节是猜猜讲讲，引起兴趣。第二环节是自主阅读，探索画面基本意思。第三环节是师生共同阅读重难点画面。第四环节是作语言示范讲述、归纳阅读内容。第五环节是迁移经验。

为什么要这样安排五个环节呢？

第一环节：猜猜讲讲，引起兴趣。

兴趣是幼儿主动参与学习的关键，在开始部分，我抓住幼儿好奇这一特点，出示封画图片，以猜猜“象星星模样的人会是谁？”这个问题，激发幼儿阅读兴趣，为自主阅读，初步了解画面内容做准备。

第二环节：自主阅读，探索画面基本意思。

这个环节是为解决重点计置的，我遵循了“以幼儿为主体，教师为主导”的教学原则，分三个步骤进行，第一步骤：运用示范法，让幼儿操作阅读图片，帮助幼儿掌握阅读一页多幅画的方法。第二步骤：运用直观法、猜测讨论法及间插的启发性提问，指导幼儿自主阅读，帮助幼儿理清故事情节线索，理解故事拟人化人物小老鼠偷东西后的心理变化。第三步骤：阅读后互动交流。运用了师生互动策略，除了老师的启发性提问外，还着重让幼儿参与提问，说说哪些地方看不懂，借此了解幼儿的阅读现状，知道他们还有哪些地方没搞懂，需要帮助。为下一环节做辅垫。

第三环节：师生共同阅读重难点画面。

这一环节是突破难点的关键。根据幼儿以直观体验为主的学习特点，为解决难点，我按故事的发展情节，运用直观法、提问法，帮助幼儿仔细观察小老鼠这一角色的动态、表情，想象角色的心理活动与语言，最后，主要通过示范法，引导幼儿通过自己的动作、表情、言语等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来，给幼儿充分想象和体验的机会，有效的帮助幼儿解决了学习难点。这一环节是分以下四步骤进行的：（一）哪几幅画说的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？（二）第几幅图是说老鼠发现了星星警察在跟踪它？（三）老鼠发现警察跟踪，心里很害怕，从哪几幅画是表现出老鼠很惊慌？（四）体验表现。

第四环节：作语言示范讲述，归纳阅读内容。

为了让幼儿体验和感受阅读内容的完整性，巩固消化所学的内容，因此，我设置了此环节。主要采取示范法，以教师的演示、示范讲述，让幼儿进一步掌握阅读的技巧，理解阅读内容。

第五环节：迁移经验

在突破重难点后，使学有所用，结合当代幼儿语言教育的整合观念，我设置了此环节，引导幼儿把阅读的故事内容迁移到现实生活爱与憎的社会现象中，从而萌发爱憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同时，还启发幼儿把掌握的阅读技巧迁移到日常生活图书阅读中，使幼儿在整合的学习过程中，不断积累自主阅读的能力，使整个活动得到进一步升华。

这五个程序的安排，遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合大班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。

★ 大班上学期语言教学总结

★ 语言教学工作计划大班

★ 大班语言教学反思

★ 幼儿园大班语言阅读教研计划

★ 大班教研计划教研及总结

★ 大班教学总结

★ 大班教学专题总结

★ 小班语言教学总结

★ 学前班语言教学总结

9.动物生物化学说课稿 篇九

各位老师大家好！我今天说课的内容是《做情绪的主人》，我将从教学分析、教学内容、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。

一 教学分析 心理课内容分析

情绪是由现实事物引起的，是人对现实事物的态度的体验。在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我成长，人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪，影响学生的学习，严重的还会阻碍健康人格的发展。可见，一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。2 教学对象分析

本节课依据高中生的心理特点而设计。高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。

二 教学目标 知识目标

了解有关情绪的知识，认识产生情绪波动的原因，认清情绪波动带来的正负面影响。通过自我教育和教师的点拨，引导学生克服不良情绪的影响，树立积极向上的良好心态。2 教育目标

教会学生在了解自己的情绪特点的同时学会承认并正视自己的情绪和情感。3 能力目标

认识各种情绪对身心健康的影响，并学会调节和控制自己的情绪，做情绪的主人。三 教学重难点 重点：（1）正确认识情绪

（2）排除不良情绪的方法 难点：结合自身情绪体验，寻求适合自己的控制、调适情绪的方法。

四 教法、学法分析

本课设计的基本内容就是在教学过程中以多媒体为辅助教学工具，利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

具体方案有故事法、讨论法、游戏法。

五 教学过程设计 教学时间：1课时 2 课前准备

（1）学生准备：预习资料 实践调查（2）教师准备：多媒体课件 3 教学过程

为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下：

（1）本课设计为五个板块，分别为：①故事引入；②游戏激趣，探索感悟；③知识点；④情绪聊吧；⑤锦囊妙计；⑥教师总结。

（2）过程

① 故事引入（5分钟）

为了引入主题，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明情绪的阴情由我们自己决定，心态的好坏靠自己把握。

【故事内容以贴近学生生活的为宜，让学生产生共鸣，从而达到吸引学生的目的】 ② 游戏激趣，探索感悟（5分钟）

给学生词条：恐惧、欢喜、痛苦、愤怒、眉开眼笑、垂头丧气、狂喜、厌恶等。学生每一个组选两名代表，每人表演一个词条，其他同学猜测表演的含义。

【通过表演及自己的体验明白人的情绪具有丰富多样的特点。教师引导学生通过游戏的体会情绪的不同表现形式】 ③ 知识点（10分钟）

通过解释情绪的定义、讲解情绪的分类，区分不良情绪的理论知识，让学生初步对情绪进行正确的认识，说明不是所有的消极情绪都是不良情绪，积极情绪也有对人产生危害的时候，并举例说明。

【知识点的讲授更有利于学生全面、客观的认识情绪，从而使其产生控制情绪的主观意愿】

④ 情绪聊吧（10分钟）

教师以聊天的形式听学生的讲述在以往生活中使自己情绪不好的经历，并引导进一步学生分析，如当学生产生激怒的情绪时，引导学生思考以下问题：1）为什么发怒2）发怒的后果3）如何控制自己激怒的情绪。

【这一环节的目的是通过上述阶段的学习，让学生学会在面对不良情绪时，能找到解决问题的有效途径】

⑤ 锦囊妙计（5分钟）

为学生提供一些不良情绪的自我调适法。比如转移注意力、做放松训练、换角度考虑问题等方法。

【做情绪的主人的关键是要学会自我调适，这一环节的重点是要引导学生学会在实际生活中运用这些方法，做好自我调适。】

⑥教师总结（5分钟）

1）结合教学目标和重点、难点，布置作业：思考了解自己的情绪是否还有其他方法；情绪与人的关系，以及对人的影响有哪些；我该怎样培养良好的情绪。

2）教师结束语：情绪是人心理能量的调节器，它可以发动人的行为，确定人的行为方向，对人具有无法估量的感染力。我们要充分利用积极情绪的正确作用。让我们都做自己情绪的主人，让自己的情绪永远有个快乐老家，让自己的心理世界更多地呈现出一片晴空。

六 教学心得

本节课落实了重点、难点，也较好地完成了已定的教学目标。但在教学内容设计中，由于受课时限制，还留下一些遗憾。如我国自古就有“喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾”的说法，而在本节课的教学中，并没有讲清楚不良情绪给学生心理健康和学习上带来了哪些危害，这样就可能会让学生不能深刻理解为什么要调适不良情绪。