小学三年级《习作7》教案

小学三年级《习作7》教案（通用12篇）

1.小学三年级《习作7》教案 篇一

《苏教版小学三年级上册习作7》教学设计

泗阳双语实验学校

倪思春

一、习作要求

我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你选玩具作为主人公，编一个故事。先想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

二、教材分析

本单元为苏教版小学三年级上册习作7，学生通过前六单元的学习，已经有了一定的积累，加之三年级学生属中年级学生，喜爱童话故事，并喜欢大胆想象自编故事，因而设计本次编写童话的习作练习，可大大提高学生的语言表达能力，提升习作水平。为了让学生们对小动物有更加形象具体的了解，本次习作还特在习作要求下方安排了例文，以使学生在轻松愉快的环境中学习。

三、教学目标

1．学生了解什么是童话，童话的特点及创作方法。

2．学生进入一种童话故事情境，进入角色投入情感，展开丰富的想象。3．引导学生在交流的学习过程中，学会使用正确、恰当的语言，使故事内容更加丰满，也能促使学生在语言实践中发展语言。

四、教学重、难点

1．简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

2．激发学生口语交流的积极性与主动性，学生能乐于交际，并把要说的内容清楚、有条理地叙述出来。

五、教学设计思想

1．引导孩子们进入一种童话故事的情境，激发学生们的积极性与主动性，学生能展开丰富的想象，在不知不觉中进入童话故事的情景中，投入到角色中去；

2．孩子们学会合作，并在合作中互相帮助，互相学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

3．激发起孩子们的写作热情，不让写作成为负担，而是孩子们个人情感抒发的工具。

六、教学准备 1.课件、《怎样编写童话故事》微课 2.玩具

七、教学过程

（一）回忆童话故事，进入情境

1．同学们读过不少童话故事。你知道这是什么童话故事吗？ 学生说一说

2．同学们读过地方童话故事真不少！你们都喜欢童话故事，想不想写童话故事呢？今天我们就来学习编写童话故事。

（二）观看微课《怎样编写童话故事》，了解童话故事要素；

1.我们读过很多童话故事，你知道童话故事中什么是必不可少的吗？请观看一个视屏；

（学生观看）

2.交流：从这个视屏中你了解到了什么？ 人物：

时间： 地点： 故事：

（三）读例文《找饿》，借鉴写作方法；

1.自由阅读例文《找饿》，看看这个童话故事里的人物、时间、地点、故事又是什么？

2.读后进行交流。

（四）摆玩具，编故事

1．拿出自己带来的玩具，两个人（或三个人）合作编一个故事； 2．学生进行创作

（1）把你们刚才编的故事写下来；（2）学生写作。

（五）全班交流赏析，指导修改

1．大家写得非常认真，现在请同学把自己的故事读给大家听一听。（学生读作文，老师进行点评。）2．谁能把自己写的故事演一演？

（学生演故事）

2.小学三年级《习作7》教案 篇二

一、从培养学生的学习兴趣入手

兴趣是学生作文的前提, 能激发学生对作文的探究思考。小学生习作就是把自己生活中亲身经历的事情, 用恰当的文字表达出来。三年级的小学生开始练习习作时, 话题最好是选择学生感兴趣的, 贴近学生生活的, 学生熟悉的。比如他们喜爱的文具、玩具、最喜欢吃的水果……只要他们能将自己看到的、听到的、想到的如实表达, 不写走样, 可以不拘形式地写。这就是用生活兴趣来激发学生的写作兴趣。

二、让学生在日常学习中学会观察

因为观察, 学生产生了表达的需要, 促使了语言的发展。语言的发展标志着思维的发展, 反过来会促使学生更深入细致地观察, 并使学生有可能将观察所得用丰富生动的词汇具体地表现出来。可以毫不夸张地说, 小学作文教学中学生观察力的培养是小学作文教学改革的关键。培养学生的观察能力, 对于作文教学必不可少。在起始阶段可以围绕习作目标选取较小的观察点, 供学生观察, 帮助其确定观察对象与重点, 引导学生抓住事物的特点。如写一个游戏, 可以组织孩子们在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时观察不同学生的不同表现, 玩时的动作、神态、同伴间的语言及自己的心理。这样, 经过长期的不断训练, 学生就能逐渐从生活的小处着眼, 抓住特点, 在写作文时就不会平铺直叙, 索然无味了。

三、注重学生的亲身体验

只有亲身体验, 习作才会有真情实感。因此, 教师要给学生体验的时间、空间。一篇好习作, 不是在教师统一指导中生成, 而是在学生亲身体验中诞生。如写“我学会了……”应该让学生去实践参与, 他们从中体会到的劳动的艰辛, 感受到父母的辛劳, 获得成功的喜悦, 品尝到失败的痛苦就是文章的精华所在。让学生通过亲身实践之后完成的文章, 才会有他独特的感受, 才能更得体地表达其心灵。

四、发挥学生的想象力

丰富的想象能使习作的内涵得以升华。小学生们通过观察对事物的认识往往是表面的、零碎的, 写出来的作文还会是干巴巴的。教师应引导学生把观察到的事物进行联想。如红的像……大的如……把物体想象成人, 想象成小动物, 赋予它生命和感情。另外就是把自己对事物的感受与认识真实地表达出来, 例如, 写“我们的生活”学生们描写出了很多生活富裕的景象, 像住新房子、电脑走进千家万户、汽车走进家庭……也有学生写出了一些现代化给生活带来的负面影响, 像迷恋网络的越来越多、环境污染严重……我启发学生思考:“面对我们的生活, 你想到了什么?把你们的心里话写一写好吗?”这样学生就能通过思考把看到的东西进一步升华, 由生活的表象发掘出生活的内涵, 这样写作时把看到、想到的东西写出来, 文章也就会更有深度。

五、关注阅读能力的培养

三年级的学生认知水平较低, 语言积累较少, 习作方法欠缺。在平时语文学习中教师应引导学生在阅读中多选取好的词、句、段来品味、积累优美的词汇。如学习《燕子》一课, 燕子生动形象的外形描写, 光彩夺目的春光描写, 休息时的燕子与电线构成逼真的五线谱的巧妙联想……这些孩子们生活中看似非常熟悉的景物在文本中却有让他们耳目一新的感觉, 这就是语言的魅力。在阅读中, 也应向学生渗透多种写作方法。当然要想开阔视野, 增长知识, 单靠课本中的阅读是远远不够的, 课外阅读是不容忽视的又一重要途径。现在每个学生的手中都会有一两本课外读物。如《学生快乐作文》《课堂内外》《意林》等, 再加上学校图书室的读物, 教师可以利用阅读课时间指导学生阅读, 摘抄优美词句、名言警句记录在“采蜜集”中, 并且鼓励学生课后认真阅读, 定期进行集体交流、展示。久而久之, 相信学生的积蓄一定会在阅读中日益丰厚。

六、学生学习要勤于练笔

说到练笔, 写日记无疑是最好的办法。它可以培养学生写的习惯, 从而达到语言的积累、素材的积累、感情的积累。生活中活泼好动的孩子们, 每天都有稀奇的、难忘的、新鲜的事, 但开始写时, 学生会感到茫然, 无从下笔。教师一定要注意不要强制来写, 更不要要求篇幅, 只要写明白, 写具体就可以了。教师要给学生以引导。如让他们饲养小动物、种植物, 让学生多写观察日记, 把他们与小动物间的点点滴滴记下来, 把种植花果的感受、变化写下来。并利用阅读课的一点儿时间, 对他们写的日记进行简单的评论, 大力表扬“优秀作品”。这样, 经过一段时间的培养, 相信学生渐渐地就会有自己的“话题”可写了。即使有的是“长篇大论”, 有的是“寥寥几笔”, 但只要扣住日记的主题, 写清楚当天值得记忆的事或自己的感受, 每篇作品中都能读出童真、童趣、童心。

七、对学生作文进行多元化评价

对于三年级学生的习作, 评价方式应多元化, 一定不要用买的作文书作为标准评价学生的作文。在开始阶段只要学生能从真实生活入手, 写出自己想说的话, 就是好作文。一定要让每个学生都能认识到自己能写、会写, 增强习作的自信心。如果学生说不清楚, 语句不通, 可以采用先说后写的策略, 让他先口头说一说再动手写, 写好后, 再读再改。千万不要以成人的思想左右学生, 以统一的范文束缚住学生的思想。另外, 可以采取让学生互评的方式。学生会从同龄人的角度去欣赏同学的作品, 在发现文章中的闪光点和不足的过程中, 写得差的同学评到写得好的作文可能学到方法, 得到启发;写得好的同学评到差的作文, 也会从中得到教训。每互评一次, 无异于一次观摩和交流。

总而言之, 小学生习作不是一朝一夕就能学会的。站在三年级的起点, 教师必须要学会让学生们回归生活、体验生活、书写生活, 这样写出来的作文才能有自己的心得体会, 有自己的内心独白, 有自己的喜怒哀乐。让学生放手写自己的真心, 抒发自己的真情, 这才是小学语文习作的根。

3.小学三年级习作教学策略初探 篇三

一、通过日常生活发现写作素材

在作文教学中老师首要的任务就是要激发学生的写作兴趣，只有这样，才能让学生们对作文这个“陌生”的“客人”产生好感与兴趣，才能把他们自己心中“最好”的东西拿来“招待”这些“陌生的客人”，从此，他们才会变成“无话不谈”的良朋挚友。这样也能够解决学生不知道怎么样写作、害怕写作与写作时无话可写的尴尬局面。特别对三年级刚刚接触作文的小学生来说，这个兴趣更需要老师的精心培育和小心呵护。

1.“说”身边熟悉的事情，是学生“会”写的前提。“会写”是建立在“会说”的基础之上的，如果一个学生连口头表达自己思维的能力都不具备，那如何能让他们写出好的习作？为此，要在学生“写”之前对他们做专门的“说”的训练，只有学生说得“滔滔不绝”，在写的时候才能“妙笔生花、行云流水”。而学生身边熟悉的事情就成了他们“想说”和“会说”的前提。例如：在上学的路上你看到了什么，听到了什么，想到了什么。这些学生身边熟悉的小事，不仅可以让他们津津乐道，更培养了他们口头表达的能力。久而久之，这也成了他们“会”写的前提。

2.“写”身边熟悉的素材，是学生“乐”写的关键。三年级学生的思维多以形象思维为主，他们对身边各种各样的带有插图的儿童书籍有着浓厚的兴趣。我们就可以此入手，让他们随意地写这些故事中自己感兴趣的内容，写完后让他们互相交流，相互评价。当然，老师更要给他们创建展示“习作”的平台，如“把我的习作读出来”活动。再进一步选择一些典型性的习作举办班级作文展览。另外，利用学生每天必看的“动画片”，在看完后要求他们把自己感兴趣的内容以日记的形式写下来，从而培养他们坚持写日记的良好习惯。

3.“察”身边熟悉的事物，是作文生动的重点。“观察”是把作文写具体的重要前提和有效手段，也是想象作文的第一步。因此在教学中我们应该适当地培养学生这种观察的意识，只有这样，才能使他们的作文不仅仅有简单的枝干，还有鲜嫩的绿叶。例如：在指导《我的老师》这一习作的时候，在学生准确地描述出老师的外貌形象的同时，还要指导学生通过观察老师平时面部表情或衣着的变化来想象老师的心理活动。

还应该注意的是，三年级的学生作为作文的初学者，在教学中我们只是要培养他们简单地“察”和简单地“想”的意识，并在习作中能够初步体现出来就行了，而不应对他们有过高的要求。“察”后的“想”这对于他们只是一种思想的渗透，而不必在观察细节后精确地阐述。

二、通过课文教学促进习作练笔

教科书上的课文，都是名家的名篇，是适合这个年龄阶段学生学习的典范之作。例如《做一片美丽的叶子》《西湖》《拉萨的天空》《小露珠》等等，这些纪实、想象与优美的课文是初学作文者的“范文”。所以，三年级的作文教学，可以依托课本当中这些典型的“范文”，让他们在学习这些“范文”的同时去熟读、去精选、去感受、去模仿。

1.仿写课文。古希腊哲学家亚里士多德说：“人从儿童起就有模仿的本能。他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。”小学的作文教学除了不拘形式地写自己想写的内容，还要从“范文”中“仿”出写作的形式、结构与基本技巧，课本中优秀的“范文”，就是学生仿写的最佳素材。例如：教学完《让我们荡起双桨》一课后，学生仿写的“让我们荡起秋千”“让我们踏上火车”……在写出学生自己心里话的基础上，更是有了现代诗歌的“形式”与“韵味”。

2.续写课文。课本中的课文有好多在最后都留给学生一定的想象空间，可以通过续写课文来让学生深入地理解课文并培养学生们的发散性思维。例如：在教学完《哪吒闹海》一文后，老师说：“东海龙王父子被制服了，但是几十年后龙王的孙子——这个“官三代”又开始欺压当地的渔民了，哪吒又是怎么做的？请大家想一想、写一写。”这时的学生都觉得有很多话要写，课文中经典的词句与精彩的打斗场面都会出现在他们续写的“文章”中，而学生平时在其他动画片当中看到的或由此想到的种种“精彩镜头”同时也会为他们的文章增添更多鲜活的画面。

3.改写课文。改写课文就是把适合表演的课文改编成课本剧剧本，在改写课文过程中，通过学生简单的“剧本创作”，培养了学生处理文字与写作的能力。如苏教版第五册的《小露珠》《小稻秧脱险记》等这些童话故事，在老师的指导下把课文作了改写，并初步形成了适合排练的剧本。这样不仅激发了学生学习课文的兴趣，更是一种全新的练笔与写作的模式。

4.写读书笔记。课文的思想内涵是文章的灵魂所在，课本中的课文大都具有一定的教育意义，在对这些课文教学的同时，更要对学生进行这方面的思想情感教育，而交流学习心得或写读后感都是一种不错的形式。例如：读了《狐狸和乌鸦》一文后你有什么感想，《乌鸦喝水》的故事告诉了我们什么道理等诸多问题的设置，会让学生在“读后的写”中得到新的提升。

除此之外教师还应该注意通过批改点评给予学生充分的肯定与鼓励。小学三年级学生的作文在某种程度上也可以说不叫“作文”，因为学生们写得缺乏逻辑，语病也很多。所以老师在批改与点评时不能把这些“刚刚发芽的种子一棒子打死”。叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”所以，我认为对于刚学写作的小学三年级学生来说，作文的批改与点评首先应该去寻找并发现每一位学生习作中的闪光点，并给予他们充分肯定与鼓励，其次才是适当地修改习作中的语病和错字等，让学生对作文充满自信。

（司利亚，沭阳县广州路实验小学，223600）

4.小学三年级《习作7》教案 篇四

教学内容：苏教版小学语文三年级（下）习作2

教学目标：

1.观察例画，学习例文。揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。

2.仿例为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。

教学重点：仿例画像，学例写文。

教学难点：抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。

教学时间：两课时

教学过程：

一、谜语导入

师：同学们，上课之前我们先来做个小小的竞猜游戏，猜猜老师描述的是谁？

（课件逐句出示）黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服。手提一柄九齿钉耙。

生：猪八戒

师：真聪明，答对了！（课件出示猪八戒的图片）

师：谁能说说，你是根据哪些内容猜出来的？

生：„„

师总结：原来你们是从穿着、外貌、道具商猜出来的。

师：你们真是有心人！很了不起，有理有据！看来，这个游戏对在座的来说，简直易如反掌。老师这里还有一个高难度的，敢不敢试试？

生：敢！（声音低了许多）

师：气势弱了很多嘛！

生：敢！

（逐句出示课件）他，电视台当红主持人，长得挺滑稽：高高瘦瘦，一张马脸，额头宽宽的，眼睛有点小，一笑起来就缩成一条细缝，哦，对了，他留着狮子毛一般的卷发，还精心挑染了几缕黄色。他最擅长使用“兰花指”，最经典的手势是“6+1”。师：他是谁？大声告诉我。

生：李咏

师：真聪明，那你们谁能来说说你又是根据哪些内容猜出来的？

生：„„（外貌、习惯、职业）

小结过渡：小朋友们，你们真是让老师刮目相看了！一下子就猜出来了！不过，每个人都有自己的外貌、性格、习惯等。你们为什么没有把他猜成星光大道的节目主持人毕福剑、湖南卫视快乐大本营的节目主持人何炅呢？

生：因为这些都是李咏自己的，与别人不一样。

师：你们真是善于动脑筋的孩子！

师过渡：（两段同时出示）同学们，刚刚我们猜的这两段话写得多好呀！简简单单几句话，就让你感受到这个人物仿佛真实地站在你面前；寥寥数笔，就勾勒出一幅栩栩如生的人物画像。今天，我们就来学习怎样写好身边熟悉的人！让我们一起走进习作2。

板书：习作2

二、欣赏例画例文，学习写作方法。

师：有一位小朋友，叫赵建设，他有一个同名的好朋友叫武建设，（出示武建设的图片）他们从一年级就在一起，整天形影不离。赵建设就为武建设写了一篇文章。请同学们轻轻把书打开，翻到33页习作2，用自己喜爱的方式读一读习作《我的好朋友武建设》，看看小作者是从哪些方面介绍武建设的？

学生交流后小结：小作者向我们介绍了武建设的外貌以及他的爱好。

板书：外貌兴趣爱好

师：下面我们来学习这篇例文。

1、作者是怎样介绍武建设同学的外貌的？让我们对照插图，再来读读例文的第二自然段！哪位同学愿意读？（出示例文）

生交流：„„

2、你觉得赵建设写得武建设像不像呢？请同学们对照插图，再看看第二段中哪些句子写得特别像图上的武建设？把它划出来

生交流：„„

师小结：武建设在体形、发型、眼睛、穿着方面很有特点，但不是说每个人在这些方面都有特点。也许有的同学在其他方面，像嘴巴、耳朵、牙齿上也很有特点。只要你仔细观察，就一定发现这些人物与众不同的外貌特点。

板书：抓住特点

3、作者又是按照怎样的顺序将武建设同学的这些外貌特点向我们介绍的呢？大家来看，在介绍武建设外貌的时候，作者先介绍了武建设整个人的体形，接着又介绍了他的容貌，最后又写到了他的穿着。作者按从整体到部分又到整体的顺序，把武建设介绍的多么清楚。在写武建设容貌的时候，作者先写了他的发型，再写他的眼睛，这是什么顺序啊？（交流：从上到下）

师：对呀，在介绍人物外貌的时候，我们还要按照一定的顺序写。

板书：按顺序写

师：那接下来能不能请同学们抓住特点，按一定的顺序来介绍一下这位同学的外貌呢？（请一位同学上讲台）大家可要仔细观察，也可以边观察边说给同桌听听。

师：都说完啦？好，下面咱们请几位同学到前面来，看着这位同学,把自己对这位同学的描述说给全班同学听一听。谁想在同学面前勇敢地展示一下自己请举手？一个敢于发表自己观点的孩子将来一定是一个与众不同的孩子！

生：„„

师：好，我们刚刚学了要写好一个人的外貌，首先要做到：

一、抓住特点；

二、按顺序写。那么我们读了例文都知道，赵建设写武建设，除了写了他的外貌，还写了武建设的兴趣爱好和性格，那接下来我们再来看看赵建设是怎么写的？（出事例文）

（师指导学习）

写兴趣爱好，要写这个人„„（平时的喜欢做些什么事）

三、各自画像，尝试表达。

师：同学们，这节课我们学会了怎样描写一个人，下面呢，请同学们来为别人画一张像，可以画同学、老师或家长，也可以画想象中的人，我们画画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。（画好之后，请同学练说自己画像中的人）

1、学生提起手中的笔，为别人画像。

2、学生画好以后，小组内分别练说自己画像中的人。

3、集体交流。

4、教师指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、兴趣爱好时，可以举一两个例子。

三、学生习作

刚刚我们画了画像，也简要的介绍了自己画中的人，下面请同学们写写你画像中的这个人。

1、明确要求：向大家介绍自己画像中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、兴趣爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2、习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好，注意每写一部分用一个自然段，要有条理。

5.小学三年级《习作7》教案 篇五

教学目标：

能回忆本单元生字组词，并学会分类积累，能根据句子意思。会用恰当的词语使句子更生动。与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力.激发学生的写作兴趣。

.教学重点：积累成语，注意用法给出一段话续写作文，注意标点符号的用法。

教学难点：标点符号的用法。

教学时间：

第一课时

教学目标：学生学会积累和运用词语。

教学重点：积累成语。

教学难点：。积累成语

教学过程：

一、读题目要求，明白意思。

1、复习本单元生字，自己试做。

2、订正。

二、词语积累。

1、自己试读两组词，读后你发现了什么？

2、你还知道那些词语?

3、自己试着写来。

4、加偏旁部首组新字

（1）积累成语（困）

（2）、让学生自己积累明白意思教师订正

三、作业：分类积累词语。

第二课时

教学目标：与别人进行口语交流，使学生有认真听和想象的能力，乐于表达。

教学重点：表现自己，增强自己的`表达能力。

教学难点：表现自己，增强自己的表达能力。。

教学过程：自己表演

一、习作？

1、想象以后会发生什么事？

2、准备

3、试说，并进行评说。

4、试写。

5、发现典型，进行全班评改。

6、自己试改。

7、同桌互改互评。

第三、四课时

教学目标：激发学生的写作兴趣和想象能力，学习叙写，并注意能正确的使用冒号和引号。

教学重点：，张开想象的翅膀，合理的写出故事情节。

教学难点：写作中能正确的使用冒号和引号。

教学过程：

1、复习自相矛盾，并说说那个人为什么卖不出去他的东西？为什么会哑口无言？

2、假如是你发生了这种情况，回家后你的父母会怎样劝你，第二天你怎么卖？

3、编小品。

4、自己试着写写那个卖矛和盾的人，什么也没卖出去，回到家后对家里人说……

5、指导修改

6.四年级下册《习作7》教案设计 篇六

【教材解读】

一、教材简析

本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。

二、学情分析：

小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。

三、教学目标：

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

四、教学重难点：

重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

【课前准备】

教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。

【教学流程】：

一、作前指导

（一）集体交流，明确习作要求。

1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。）

3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回 “通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？

（二）学习例文，掌握写作方法。

1、师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“ 护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想：

2、在护蛋的过程，作者写了哪几件事？

作者抓住哪些方面，突出“ 护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。

生读例文，思考问题，解决问题。

3、师小结：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！

板书：过程清楚

体验真实

二、下笔成文

1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我失败了，通信员真难当 „„）

生自由说。

2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？

3、提示写法，行文铺路

（1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人感受到我们的内心能体验情感呢？你有什么金点子？（2）小组交流，集体交流。

（3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考：

A、通过动作，语言，心理的描写把体验过程讲清楚。B、能以情动人，写出了自己的真实体验。

4、学生习作，教师巡视。

三、作后评改

一、生自读，自评自改。

放声读自己的作文，读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。

二、互评互改。

师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？

二、点评：展示作品，评评改改。

生推荐，师生共评，课后修改。

三、拓展：体验生活，记录点滴。

同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。

板书设计：

一次真实的体验

7.小学三年级《习作7》教案 篇七

1. 激情导入 (有益、有效的环节)

那次听的是人教版三年级下册“口语交际·习作五”, 内容是举例说说爸爸、妈妈对自己的爱, 还可以说说自己应该怎样爱他们。那节课开始, 教师一边播放幻灯片一边讲解:同学们, 想必大家都看过这样一则公益广告:一位五六岁的小男孩颤巍巍地端着一盆清水请妈妈洗脚, 这情景让多少人热泪盈眶!同学们, 这是一种美好心灵的体现, 一个五六岁的小孩都懂得感恩, 那我们又是怎么做的呢?今天我们就以“感恩”为话题, 写写自己与父母的事。

点评:教师以学生们熟知的公益广告导入课题, 有效地激发了学生学习的热情, 达到了引发爱的共鸣的良好效果, 为本课教学的深入做好了情感的铺垫。

2. 互动交流 (易出现问题的环节)

先是组内同学互说, 然后学习小组推选出比较优秀的学生代表小组进行交流。要求表达有条理、语言生动、表述的内容清楚。有的同学讲为父母端杯热茶, 有的同学讲为父母洗袜子、手绢, 还有的同学讲在“母亲节”为妈妈送康乃馨, 当爸爸劳累时为爸爸捶背……当时课堂气氛非常活跃, 教师因势利导, 又进行了情感调动:我被你们的真情打动了, 同学们是如此地孝敬父母, 用自己实际行动为父母献上了一份孝心。现在让我们再为父母献上一首感恩的歌———《世上只有妈妈好》。教师边说边播放歌曲录音。

点评:互说、交流以及教师进行情感调动这个教学环节是本课的亮点所在。但是, 由于教师缺乏必要的语言引领, 使亮点不亮, 导致下面的教学环节出现了问题。

3. 从叙到写出现“断层”现象 (问题显现)

教师启发:同学们, 今天我们要写的是一篇写事的文章, 写事的文章应写清文章的起因、经过、结果, 应抓住人物的语言、动作、神态、心理活动。现在请大家写一件自己亲身经历的或是听到的关爱父母的事情。

当真正拿起笔要写的时候, 我发现有的学生东张西望, 有的学生把本子翻得哗哗响, 有的学生一脸茫然。20分钟后, 只有几个学生完成了作业。

点评:教师忽视了对学生进行布局谋篇和遣词造句的训练, 使得从叙到写时, 学生遇到了“不会写”的障碍。

二、引发的思考和建议

笔者认为, 教师应补充以下环节消除作文教学中出现的“断层”现象。

1. 将阅读中的体会、感悟渗透到作文教学中。

阅读的过程是学生与文本对话的过程, 是学生掌握语言表达方法的过程。当教师做好情感的铺垫后, 应及时引导学生回顾学习过的描写叙事情节所用的方法, 引导学生用自己所欣赏的某种描写方法将自己平淡的叙述变得更加生动。如, 引导学生将“妈妈那天下班了, 说累得很, 就坐在沙发上休息”这句话改写成比喻句“妈妈那天下班了, 进门就‘倒’在沙发上, 像一根软软的面条, 显得疲惫不堪”。

2. 出示精彩片段引导学生赏析、借鉴。

由叙到写是一个很大的跨越, 学生必须有一定的布局谋篇和遣词造句的能力, 才能实现这个跨越。为了提高学生这方面的能力, 教师必须给学生出示数篇文章中的精彩片段, 引导学生掌握片段中的描写方法和布局谋篇的技巧。

3. 激励学生交流, 为学生搭设互动的平台。

初次脱稿后, 教师可鼓励学生把自己的作文读给其他学生听, 让其他学生评析。这个环节非常重要, 对于评价的学生和被评价的学生都是一个学习的过程。被评价的学生能发现自己作文中的不足之处, 评价的学生能看到别人作文中的精彩部分, 进而汲取精华为自己所用, 从而提高自己的作文水平。

4. 二次修改, 鼓励学生追求作文的更高境界。

8.三年级习作教学探究 篇八

关键词：三年级学生；兴趣；模仿；习作

多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点，尤其是三年级的习作教学。三年级是习作的起步阶段，学生刚刚从低年级看图说话过渡到片段描写；从写句子变成连句成段，而且又脱离了图画的帮助，使得学生无从下笔，不知该写些什么，怎样写，这就是习作的难点。只有解决这一关键的问题，才能提高三年级学生的习作水平。

一、 培养兴趣

大多数学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。针对这一情况，我首先注意引导学生理解"习作"的含义，排除学生对写作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文、学习生字那样平常，取材于实实在在的生活，写自己身边的人和事。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，就如"无水之源"，学生的作文水平是绝不会提高的。因此，针对三年级的学生，在每次揭示习作题目时，我会变着花样地以谜语、故事、图画出现，激发学生的写作兴趣。为了使学生敢写、想写，我还精心设计一些学生感兴趣的游戏，如开展“传话接力”、“写字接力”、“盲人摸象”、“老鹰抓小鸡”等，学生就会非常有兴趣，当然，在游戏时一定要提醒学生用心体会参加游戏时的心情，仔细观察别人的动作、神态，这样，写作时就有内容可写了，让他们有了写作的兴趣，下笔的欲望。

二、模仿习作

模仿，是习作教学最基本的方法，也是最好的方法，小学生习作离不开模仿。在三年级习作教学中，我结合课文的讲授，训练学生认识构段的方法和规律，并运用这些方法和规律模仿书面表达。我还通过实例展开段落的构段方法，采用定义、分类等办法，使学生融会贯通，运用自如，進而过渡到篇的训练。这里，对课文范例的从句子到段落，再到篇章的由简单到复杂的学习模仿是十分重要的。

1.从模仿入手，训练学生写好每一个句子。

小学语文教材基础中都有要求学生仿写句子的基础训练，我既指导学生掌握仿写句子类型的表达形式，又指导学生联系生活经历和规范理性认识，启发学生完成表达句子内容与形式和谐统一的形象思维，从而书面表达各种形式的简单句子、复杂句子，为书面构段打下坚实基础。

2.从模仿入手，训练学生写好每一个片段。

素质教育新形势下的校园生活，为学生提供了丰富的写作内容，我抓住学生经历过的这些丰富活动与课文中各种构段形式的和谐结合，训练学生写好每一个片段，为书面谋篇打下坚实基础。

3.从模仿入手，训练学生写好每一篇作文。

在指导学生仿写作文时，我一方面要紧紧抓住课本的典型范例形式，另一方面又紧紧围绕课文内容进行学生课外活动。在习作时，学生就能模仿地把形式与内容有机结合，写出自己与课文形式相仿的记事、写人的作文来。

模仿是小学生习作的有效途径。因此我在三年级作文启蒙教学中紧紧抓住这一特征，从模仿入手，教给学生模仿理性认识生活内容与模仿灵活运用文章形式的方法，不断提高学生作文能力。

三、积累素材

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”，这一写作困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。

1.广泛阅读，为习作积累素材。

舒芜老先生在他的《楼上群书，楼下一指》一文中就提出“语文这东西大概根本不是单靠老师的讲课能够教得好的，不是单靠语文作业能够学得好的。要想学好语文，得在课外多读书。”整个语文教学是如此，那么作文教学更是这样。没有充足的知识作为积淀，写好文章只是纸上谈兵。阅读是积累语言的重要途径。因此，在语文教学中我十分重视引导学生进行广泛的阅读。我在班级里建立了一个“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇短小的文章，还适时地利用读报写字课的时间来进行阅读，并且让学生利用课余时间读一些科普读物、少儿杂志、中外名著等，通过大量的阅读既丰富了学生的习作语言，又丰富了写作思维。

2.走进社会大课堂，为习作积累素材。

生活是一切力量的源泉、同样作文也离不开生活。《课程标准》强调：要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。因此，我注重引导学生走进生活。学生的生活丰富多彩，有丰富多趣的校园生活，如学习上的、与同学之间的、与老师之间的；有幸福温馨的家庭生活，如与父母之间的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社会生活，如逛亲戚、参观、与邻居家的小摩擦等，可谓包罗万象。著名特级教师张化万老师在习作教学实践中就十分注重培养学生体验生活、善于帮助学生探寻习作新空间。他提出了“记录昨天——写好今天——描绘明天”的生活作文思路。因此，我在实践中也注重引导学生回味体验生活。我引导学生回味昨天走过的历程、要求学生有自己独特的体验；帮助学生叙写今天、重在引导玩中写作文、做中学作文；启发学生描绘明天、重在激发学生大胆想象、勇于创新。这样一来、学生的生活就是作文、作文也在生活之中了。这样学生写出来的作文就不会千篇一律了。

9.小学三年级《习作7》教案 篇九

教学目标：

1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。

3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。教学难点：有条理地表达。教学过程：

一、回顾积累，准备习作：

1、回顾：

（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）

（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！

2、积累：

（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。

（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。

二、简单交流，初识理想：

1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。

2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。

3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

三、明确要求，列好提纲：

1、明确要求：

（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。

（2）引导学生从以下及方面进行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

师根据学生的回答简要板书。

2、指导学生列提纲：（1）明确主要分三部分来写。

（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。

（3）学生列出简单的提纲。

（4）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分，引导学生点评、补充、修改。

四、起草习作，交流习作：

1、按提纲口述习作，小组交流，互帮互评。

2、指名口述，集体点评。师点拨，注意根据行业的不同来写自己怎样做。

3、学生习作，教师巡视指导。

4、交流：师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

5、学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。

五、课堂总结，布置作业：

师：风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！课后进一步修改、完善习作。

板书设计习作

我的理想

要求：

1、以《我的理想》为题。

2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。

10.小学三年级《习作7》教案 篇十

〘学习目标〙

１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。〘课时安排〙

３课时。

〘学习过程〙 第一课时（口语交际）〖课前准备〗

１、收集与水资源有关的资料。

２、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

３、写字板若干。

〖学习过程〗

一、谈话导入，揭示话题

１、展示图片：

（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

２、画外音，引出讨论：

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

３、生畅所欲言，导出话题：

学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法

导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。

（准备：各小组领写字板一块。）

１、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

２、小组上台交流：

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）

３、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。

４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

⑴ 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音１）

甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音２）

甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

⑵ 比一比，说说自己的想法：

甲１

甲２

态度：生硬──和气

语气：直接──婉转

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲１说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙１的反感，不能达到预期的效果；甲２说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网 分站

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

１、评一评：

对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

３、擂台赛：

⑴ 推荐两组４人上台，展示劝说本领。

⑵ 评一评：

评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说

１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、作业

11.小学三年级《习作7》教案 篇十一

投掷是江苏省教研室编写的《科学的预设 艺术的生成》水平二（三年级）体育课的教学内容。本单元的教学设计主要是让学生能够在轻松的环境中自主学习，能够了解并掌握投掷的方法，掌握基本动作。通过观察、尝试、学练、讨论、点评等，发展学生的力量、灵敏、柔韧等身体素质，促进团结协作能力及竞争能力的提高。

二、教学目标

认知目标：学生能够制作简单的器材并进行身体锻炼，了解单手投掷多种方法，知道与投掷相关的术语。

技能目标：学生通过不断地尝试能夠做出原地投掷的挥臂过肩动作，并能在安全的环境中进行投掷与游戏活动，提高力量素质。

情感目标：能观察同伴进步或成功时的情绪表现，体验到投掷与游戏活动时的快乐感受，培养学生自主体验、创造探究练习的能力。

三、教学重难点

本节课的教学重点是：做出单手抛打纸球的挥臂动作。教学难点是：抛球高度适中和打球准确有力。

四、学情分析

针对三年级学生活泼好动、好奇心强，具有一定的自主学习能力和合作意识，有较强的集体荣誉感，但全身协调性差而且注意力容易分散的生理及心理特点，我采用以游戏练习为主线，以诱导、启发为策略，鼓励学生发挥想象，大胆体验并创新。同时通过相互比赛、自主学习和讨论点评等方式，诱导学生进入角色，激发学生的学习兴趣，保证了学生练习的密度，以及练习时的安全性。

五、教法与学法分析

为了营造一个良好的、生动活泼的学习氛围，最大限度发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教学中我以游戏贯穿整个教学过程，以活跃单调无味的课堂气氛，同时结合讲解示范法、分组练习法、游戏竞赛法、情境教学法、适时评价法等多种教学方法交叉使用。以培养学生大胆体验、勇于创新、敢于进取的学习精神，充分调动学生学习积极主动性，重视学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制，从而达到让学生通过不断的体验来掌握技能和锻炼身体的目的。

在教学过程中，通过教师引导、启发学生进行自主体验，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用，在学生自主体验的同时，相互交流，讨论探究，再结合师生之间、生生之间的评价，激发学生在学习中建立自主创新的意识。在学法设计上，让学生采用“听、看、想、练、问、比”的学习方法，充分发挥学生的主体地位，采用自主体验、自主探究和分组练习相结合，同时组织游戏，让学生在运动中得到锻炼，获得快乐。

12.三年级习作教案 篇十二

教学过程：

一、赏析积累

1．通过阅读《调皮的日子》《我和小姐姐克拉拉》，欣赏文中对儿童生活的精彩描写，并摘录描写人物语言、动作、心理的优秀语句。

2．通过阅读描写儿童生活的作品，联系学生自己的生活寻找可以描写的鲜活事例。

3．组织学生赏析精彩的写事片段，在赏读过程中初步感知按事情发展顺序写一件事的方法。

二、往事再现

引导学生关注日常生活，从生活中积累素材。

习作前一周，先让学生将暑假里写的日记，外出游玩的照片带来，交流假期生活感受，丰富写作素材。

三、小试牛刀（片段训练）

1．以下面的内容为开头，选一个接着往下写两三句话。（1）今天真热啊！

（2）我来到超市里买学习用品。

2．下面两个内容，选一个写一个片段。

（1）读《我和小姐姐克拉拉》中《电闪雷鸣的夜晚》写写自己独自在家时的情景。

（2）读《调皮的日子》，也来写写最近发生你们班上的有趣的事情。3．阅读下面的小诗，完成最后三句诗。假如我有一朵七色花

假如我有一朵神奇的七色花，我要实现这样的愿望：

我想用第一片花瓣治好我朋友的近视眼，让他抛开戴眼睛的烦恼；

第二片花瓣我想用来帮妈妈减肥，让妈妈永远年轻漂亮；

第三片花瓣用来帮我把琴弹得更出色，那样我就可以参加班级的文艺表演；

第四片花瓣用来建设我梦想的空中学校，让我们和小鸟在一个教室里歌唱； 第五片花瓣用来 第六片花瓣用来 第七片

四、习作指导

（一）打开话题。

开学到现在，你经历过哪些有趣的或难忘的事情？（学生交流）

有一位同学也经历了一件事，虽然是一件小事，却令他很难忘。我们来读读他经历的事。

（二）读懂例文，明白习作内容。1．学生自由读例文《好阿姨》。（1）思考：例文写了什么？

（2）小作者写阿姨的“好”，主要写了哪些方面？阿姨说的话和她的态度。

（3）其实这些都是小作者看见的和听到的，（板书：见 闻）看来只要把自己的所见所闻写下来就成了一篇文章。2．读例文《假如我有一枝神笔》。

（1）自己读读例文，说说这位小作者又写了什么？（2）他写的其实就是自己的什么？（板书：想）

3．总结：原来写作文就是把自己的所见所文所思所想写下来就可以了，你觉得写作文难吗？我们很多同学早就会写了，相信通过一段时间的练习，你们会越写越好。

（三）创设情境，学写一件事。1．开展游戏。

（1）（出示：一个盒子）猜猜里面藏着什么？先让学生自由猜想，再出示句式：

（出示：议论纷纷，有的说„„有的说„„还有的说„„）

（2）里面可是一样世界上独一无二的宝贝，每个人看到的都不一样！请一个同学上来看，但看完后要保密。（请一生上来看）

其他同学注意观察他的表情和动作。（出示句式：只见他„„接着„„）（3）全班轮流上来看，看后都要保密。

（4）谁来说说轮到你看时，你的心情怎样？（出示句式：终于轮到我了，我„„）

（5）现在谁来说说你们究竟看到了什么宝贝？（啊，原来这什么的宝贝是独一无二的“我”呀！）

2．总结游戏过程，指导习作。

（1）刚才这个游戏我们给他取个名字吧！（有趣的游戏、神秘的盒子、神秘的宝贝„„）

（2）结合出示的句式回忆游戏过程。①猜猜盒子里有什么？

②请一个同学上去看（表情、动作）

③终于轮到我了„„原来盒子里的宝贝就是我。

（3）先自己把过程说一说，再指名说一说，接着自己再说一说。3．在草稿本上打草稿，教师巡视指导。

（三）读草稿，进行修改。

1．自己边读边改。查字典写上没教过的字，注意标点使用要正确。2．请同桌帮忙边读边改。

3．教师选择写得比较的好的同学来分别读读精彩的片段。

4．根据精彩的片段，再来修改自己的习作。5．誊写习作。

要求：书写端正，注意格式，不写错别字。

重点指导标点的写法。（每个标点都占一格，标点不可顶格写，最后一格和字挤在一个格子里写。）

五、拓展延伸

1．从下面两个内容中选择一个，展开想象，写一篇习作。（1）《假如我会七十二变》（2）《未来 》

2．写一写最近生活中发生的有趣的或难忘的事情。题目自定。例文 神秘的宝贝

“叮零零”上课铃响了，这可是我们三年级的第一堂作文课，老师会上些什么呢？正想着，只见陆老师拿着一个大箱子走了进来。

陆老师把箱子轻轻放在讲台上，神秘地说：“同学们，今天我给大家带来了一件这世界上独一无二的宝贝，你们猜猜是什么？”话音刚落，同学们便议论纷纷，有的猜是珠宝，有的猜是珍稀动物，还有的竟然猜是和“长江

七号”一样的外星人。老师听了，笑着摇摇头说：“都不是，谁想亲眼来看看？”教室里立刻炸开了锅，大家争着抢着要去看，老师只好决定每人排着队伍依次看，但要求我们不能把看到的答案说出来。

第一个上去看的是李明，他走上讲台，打开箱子，把头伸了进去，看完后对着大家哈哈大笑，什么也没说就回到了座位上。接下来去看的几个同学也都笑呵呵地回来了。我实在是坐不住了，屁股早就离开了凳子，随时准备冲上去看个究竟。终于轮到我了，我一下子跑到讲台前，打开箱子一看，什么宝贝也没有啊，里面只有一面普通的镜子呀！我又对着镜子看了看，镜子里出现了一个我，我一下子明白了，原来这独一无二的宝贝就是我啊！

今天的作文课可真有意思！

这是三年级的第一堂作文课，也是学生生平经历的第一堂作文课，所以显得尤为重要。设想用两堂课完成。

第一课时侧重点两个：

一、让学生明白作文的宗旨：用自己的口说自己的事，用自己的笔写自己的情。从三个方面入手，和学生讨论了三个问题，1、作文材料从哪儿来？从每个人的生活中来，一草一木，一人一事，所见所闻，所思所想皆为文，故生活中要注意对身边事物的细致观察。

2、作文中好词句哪来的？无字词典与有字词典中来，这就要靠自己平时大量阅读、细心观察、用心积累。

3、作文中的感情哪来的？心中所感，抒发胸意。总之要让孩子们知道：作文不 7

是今天才会写的，以前我们写的都是作文，今后我们积累更多、经历更多、感受更多，我们的作文就会写得更好。

二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要帮助学生了解要将人写得清楚具体，就要写清人物动作、神态、语言（让学生自己总结）。二是要帮助学生懂得要讲清楚一件事，就必须要有一定的顺序，可以是事情发展的顺序。分析例文《假如我有一只神笔》，让学生获得的就是作文要有想像力，指云为马，看水如玉，都是想像来的。

第二课时侧重点一个：让学生明白：“好文章是改出来的”。教学时要有效地给学生小组交流学习的机会，并指导修改。以名家修改作品的小故事作为范例（如：托尔斯泰改小说的故事）激起学生认真修改自己作文的热情。教会学生修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。

3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。

4、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。洗碗

“哗啦啦，叮叮当”这不是洗碗的声音吗？那么洗碗的清洁工是谁？你们一定猜不出来，那个清洁工就是我了，哈哈，没想到吧？

洗碗的时候，我先把碗里的残羹剩饭倒掉，然后用洗碗巾把碗的里外擦干净，再用清水冲一冲，不一会儿，一个个白白亮亮的小碗兵便诞生了。

最难洗的要数高压锅和油锅了，这两个大家伙把我弄得疲惫不堪。高压锅又高又重，我得用铁刷把里面的米粒刷掉，再用洗碗巾擦一遍，最后用水冲一冲。而油锅这家伙像穿了油衣似的，浑身油腻腻的，我用洗碗巾把它的油擦掉，再用水冲一冲就大功告成。

《习作2》教学设计

教学目标：

1.读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。2.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序并配上自己创作的自画像。3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。

教学重、难点：

1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。

教学过程：

一、谈话导入，读懂例文。

1.今天老师给大家介绍一位新朋友,他让我给同学们带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们能喜欢他。

2.读例文。（学生认真听。）

3.通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友,你们说一说这位新朋友有什么特点?他是从哪几方面来介绍自己的？(学生自由发言。)4.总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性格、爱好。）5.过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介绍给小虎认识一下。

二、引导讨论，归纳要点。

1.要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一副自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从哪些方面介绍自己呢？

2.老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣）3.介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。）

4.小结并归纳习作要点：介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。介绍时必须按一定的顺序。

三、教师指导，口头作文。

1.课件出示词语供学生参考：例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋，黑里透红水灵灵的大眼睛，黑葡萄似的大眼睛，小而有神的眼睛，能说会道的嘴巴，樱桃似的小嘴 性格描写：活泼、内向爱说爱笑、泼辣、腼腆

2.同学们先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。3.小组将说的比较好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。教师适时点拨细节处理。

四、学生独立仿写练习。

1.学生自己画像，进行习作练习。教师巡视辅导。

2.选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁，如果大家一听就猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表扬。如果猜不出，组织讨论，进行修改。

五、总结：

三步写好《我的自画像》

“我的自画像”就是向别人介绍你自己，希望别人能够了解你、熟悉你，知道你的性格、兴趣、爱好特长等。我们平时说这些时都比较简单，但是真想动笔写得生动具体，总感觉有些难度。那么如何通过文字来“画”好自己的“像”呢？其实，我们可从以下几个方面来入手。

第一，选择好内容。从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、长相、优点、缺点、生活习惯和爱好等等。但每方面都要侧重于一两个重点来“画”，以突出自己的独特。比如在“画”外表时，要“画”五官、体形、体重以及衣着，但不是都要面面俱到，只要抓住一两个与众不同的部位来“画”，就能够让人容易住你了。

第二，安排好布局。既然是介绍，就要以客观记叙和描写为主。要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总的写出自己有何突出的地方，然后再用具体事例写出重要方面的特点。在写的过程中可按照事情发展的顺序来完成。最后在文章的结尾部分概括总结，让读者对自己有一个完整的印象，既照应了开头又点明了题意。

第三，疏通好词句。文通字顺，这是自我介绍的基本要求。在写完后一定要仔细读一遍，看有没有不通顺的地方，或者是读给爸爸妈妈听，或者读给老师同学听，让他们帮你找出不准确的地方。在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写准确、生动，没有错别字。

总而言之，要把自己介绍好、“画”好“像”，最关键的是要真实可信，让人听着你的话、看着你的“画”，就知道你是一个什么样的人。

一、教学要求：

3》教学设计

第一课时

《习作

1、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。

2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

二、教学重点：

在图上添上几种动物，或者画，或者贴。

三、教学难点：

根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

四、教学准备：

教学挂图、颜料等做画工具。

五、教学过程：

一、引导学生仔细看图。

1、看图：

（1）学生说一说图上画了什么？（2）说时按什么顺序？（从上到下，从下到上都可以）

2、指导学生在图上添上动物。

（1）学生说说天空中有哪些动物，树林中有哪些动物，小河里有哪些动物？

（2）学生把自己喜欢的动物图片贴在书上的图上。（3）学生也可以直接将自己喜欢的动物画到图中。

二、想象作画，补画小动物。

1、你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静 得有点寂寞。小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？

2、学生自由作画。

3、学生用几句话介绍自己所画的动物。

三、指导学生涂颜色。

1、学生根据自己的爱好涂上各种颜色。

2、老师巡视，不作统一的规定。

3、由图画入手，从整体观察图画。

四、练习说话。

1、指名说说自己画了什么动物，并简单说说理由。

2、抓住图画内容，老师出示填空：

（）的天空，（）的小河，（）的树林，（）的野花

3、指导学生按一定的顺序把这些景物连起来说一段连贯的话。

第二课时

一、教学要求：

1、习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住写动物的基本要求写自己喜欢的一种动物。

2、要求写本次习作，并誊写，字迹端正、清楚。

二、教学重点：写好作文。

三、教学难点：图文结合，写出动物的特点。

四、教学准备：观察自己喜欢的一种动物。

五、教学过程：

一、指导学生读例文。

1、学生读懂每句话，了解写动物可以写哪些内容。

2、说说例文中的哪些句子写得好，好在哪里？

二、指导学生写景物。出示好词语花篮，好句子筐：

天高云淡白云悠悠五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪

一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！

路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！

1、让学生观察景物，抓住景物的特点说说。

2、按一定的顺序把观察到的景物连贯成一段话。

3、在本篇作文中景物可以简略地写。

三、指导学生写动物。

1、读了例文，让学生自由选择自己最喜欢的动物，仿照例文说一说。

2、在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充，弥补自己的不足。

3、组将说得较好的同学推荐到班级里交流，互相评议，共同提高。

4、老师小结。

四、老师提供部分精彩片段赏析。

1、一群小虾时而在水中自由自在地游来游去，时而来几下立定跳远。它们摆动着长长的胡须，挥舞着两只大钳子，好像在说：“别看我们小，但也不是好欺负的。”

2、小树林里一片宁静，一阵微风吹过，树叶发出了“沙沙”的声响。小山坡上，小草晃动着小脑袋，好奇地望着新世纪。小野花们竞相开放，一丛丛、一簇簇，五颜六色。它们摇曳着美丽的身躯，逗得蝴蝶、蜜蜂一个劲地围着它们唱歌、舞蹈。

3、小乌龟呀，真是一个胆小鬼！你瞧它，走一步，东瞧瞧，西望望，就怕遇上危险。哈，前面漂来几棵水草，小乌龟以为是遇上了敌人，急忙把头、脚、尾巴一下子缩进了硬壳里。

五、学生独立仿写练习，老师巡回指点。

六、交流评价，修改誊写。

1、交流学生的习作。

2、学生自己修改誊写。板书：习作3 观察景物画上小动物

按顺序抓住主要景物。有详有略，有动有静 优秀例文 树林的早晨 徐一方

在一个晴朗的早晨，我来到一片美丽的小树林。白云在湛蓝的天空显得格外的秀美。远处连绵起伏的山，碧绿碧绿的，十分好看。小花小草和大树，把大地装点的非常美丽。小溪跳腾着细碎的银浪，不知疲倦地飞奔着。几只小鸟在天空自由地飞翔着，看有的小鸟高高地飞着，好象在跟白云说悄悄话，有的小鸟低低地飞着，好象想跟水中的鱼儿交朋友，有的干脆站在枝头上，向着天空呼唤。忽然小鸟好象想跟我捉迷藏似的，飞快地飞到森林里无影无踪了，只留下美妙的歌声在回荡。看着调皮的它们，我仿佛也长出一对翅膀,飞了起来，和他们一起快乐地游戏。

美丽的春天 周倜

森林里的景色真美呀！

蔚蓝的天空有一只只雄鹰展翅飞翔，洁白的白云像是会变魔术的仙女留下的作品。远处有连绵起伏的山，脚下是一条清澈的小河，河里有一条条小鱼在欢快地做游戏。草地上的花儿迎着风在向我们微笑。

小松鼠和妈妈在树上找松果，小松鼠拖着毛茸茸的大尾巴在大树上找松果，刚看见一个松果，马上把松果往嘴里一扔，又把一个松果丢到妈妈手里，妈妈一个劲地招手好象在告诉它小心摔着。小熊踩着松软的泥土在做操，你看它伸伸手，踢踢腿，身子扭扭，头摇摇，瞧它胖嘟嘟的样子多么可爱呀。

春天的森林多么美丽呀！

习作4观察一处景物写一段话

【教学要求】：

1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。

2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。

3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。

【教学重点、难点】：

重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。【教学过程】：

一、导入

小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？

二、读懂例文

1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。2．交流以上问题。

三、再读例文，讨论写法

1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？

讨论交流：草——高矮颜色（板书）

2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）

学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？

讨论交流：花——颜色名字（板书）

3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？ 5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。

学生边听边思考问题。

讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）

小结：这些属于动的景物。6．再次演示投影，揭示观察顺序

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。7．读读习作指要，总结写法：（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

四、迁移仿作

1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。

2．习作指导。

（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。

（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。

（4）学生评议，说图意。（5）指导学生写稻田。

A幻灯投影稻田图片：小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？

B学生自由练说。C指名从不同角度说。

D出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满

一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。

那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！（6）写好图上其它的景物，丰富习作。

小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？ 那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？

还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们的表情如何？那轰隆隆响着的应该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？

（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。（8）指名说，评议。

（9）学生写草稿，师生评议。

（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。

板书设计

写一处秋天的景色

草——高矮颜色

野花——颜色名字

蝴蝶、蚂蚱——动作

《习作5》教学设计

一、激趣导入：

1、同学们，咱们校园内植物园里有一些树，你认识吗？有哪些了解？（指名说）怎么了解得这么透呀？让我猜猜你们是怎么做到的。肯定是看到树上挂着的牌子上的资料中的介绍吧？对吗？这些小牌牌就是树的“名片”了。

2、你觉得名片的作用怎么样？

3、XX动物园里的动物可多了，各种各样的动物都有，为了让来这游玩的小朋友增进对这些动物的了解，动物园决定要给这些动物设计名片。许多 25

设计者听到这个消息跃跃欲试，你想试试吗？

二、学习例文

1、给动物设计名片一点都不难，还非常有意思呢！薛爱华同学特别喜欢海洋里的动物，（出示例文）看，她为鲸和海龟设计的名片。

自由读例文，谈谈感受。

2、引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?（1）她向我们介绍了鲸的哪些方面？

我的名字叫鲸。（名字）

我是世界上最大的动物。（大）

我可不是鱼哟。（不是鱼）

（2）那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

（3）她向我们介绍了海龟的哪些方面呢？

我的名字叫海龟。（名字）

个儿挺大；（体型）

我的潜水本领非常；我还有一种“特异功能”；（本领）

海滩产卵（生活习性）

（4）同样是写“大”，她介绍海龟时又是怎么介绍的呢？ 怎么介绍海龟出色的潜水本领的？

3、呀，这样我们对鲸鱼和海龟有了详细的了解！你们还发现了吗？薛爱华同学给鲸和海龟设计的名片，都是把它们当作人来写的，像是在进行介绍自己一样。这样的介绍给你什么感觉？（读起来感觉非常有趣）

当然，除了用“我”来写，我们还可以用“他”来叙述。

4、除了文字的介绍，薛爱华同学还给名片配上了动物的图案，非常可爱、生动。

这个图片除了找现成的剪贴，我们还可以怎么办呢？（自己动手画）

5、名片要有整齐的形状，薛爱华同学为这两个海洋动物设计的名片是什么形状的？（长方形）当然，你也可以把你即将设计的名片做成圆形或其他形状。

三、自主设计

1、指导：

（1）好了，现在你对自己给动物设计名片有没有信心？你想给哪个动物设计名片呢？

（2）你想为它设计名片，首先你要对它有很深的了解。课前收集它的资料可要下大功夫，怎么样，你收集到充分的资料了吗？这些资料你都打算全部用上吗？当然不能，要从中选择最感兴趣的。

（3）怎么样才能让动物园从那么多参选作品中选中你的设计呢？（指名说）那就要多动小脑筋了，发挥你的创造性，尽可能与众不同，比如，名片的形状，插图可以画也可以用照片，更重要的是，内容要抓住特点，介绍得有意思，语言不能太罗嗦。

2、学生自行设计。(四)修改设计，展示设计

1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。

2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。

3．展示设计。将作品贴到黑板上或者教室的一个区域，组织学生参看并评价。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人 28 的设计，分享快乐。

评出最佳作品，颁发最佳设计奖。

《习作6》教学设计

一、教学要求

1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法：抓住事物的特点。

2、能对照例文，懂得写一种学习用品的要领。

3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他学习用品，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。

二、教学重点

按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。

教学难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。

三、教学准备 各种文具

四、教学过程

（一）练习说话，激发兴趣

1、游戏，激发兴趣：今天张老师想和大家做个游戏：你说，我猜！我先向大家介绍我的好朋友，不能说出它的名字，只能介绍它的样子，请你猜它是谁！然后反过来你们说，我来猜。（学生不满；张老师，你的朋友我们怎么会认识？我们的朋友你倒都认识。师：我保证，这个朋友你们都认识！学生兴致极高）

小黑板出示：我的朋友个子很矮，大概只有7、8厘米，（学生惊讶：啊？有这么矮的人吗？）常穿一件雪白的袍子，从上到下把自己包起来，如果我遇到重大事情，他就穿红色、黄色或者绿色衣服。他不仅是我的朋友，也是所有老师的朋友，我们一天也离不开他。他的心地非常善良，虽然自己不会说话，但为了帮助我，他和他的兄弟姐妹们一次一次舍弃自己瘦弱的身体，最终化为灰烬。我非常感激他！

（学生思考，最终恍然大悟：张老师，你的好朋友是粉笔！）

2、学生练习说话：你有这样不会说话的朋友吗？也来说说，让我们猜猜！（选择四、五名学生，说不同类型的文具）

3、小结过渡

我们的文具朋友真多，给了我们那么多帮助，大家都非常感激它们，这样吧，今天我们就把它写下来，介绍给更多的人。怎么写呢？我们首先要学会观察。

（二）学习例文，感知写法

1、导读例文，知道写什么，怎样写。

（1）轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？（2）读后交流。（板书：质地、形状、颜色、用途）

提示：写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到局部”的顺序来介绍的。有些学习用品的外形还可以按其他方式来观察和描述，例如文具盒、书包等，可以按“外面-里面”的顺序介绍，有的时候还可以介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。（3）继续读文，说说你觉得这篇作文哪里最吸引你，为什么？

（把文具当一个人来写，写出了形状像小房子，写出小房子的烟囱、门窗的颜色很美、很有趣；在文章中间告诉我们这是铅笔刨刀；还写到小主人很喜欢它；写它的用途非常具体„„）

（4）交流，教师小结写文具如何抓住特点，提示： a、把自己当作学习用品中的一员，用第一人称来叙说

b、根据文具的特点，按一定的顺序，抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写 c、可以适当表达主人对你的情感

（三）运用写法，学生练说。

1、出示各类文具，选择自己准备介绍的一样。

2、交流观察方法并观察描述，先自己练说，再同桌交流（注意引导表述方式变化。）

3、指名口述，简单评价

（四）学生习作

第二课时：学生继续习作，指导速度较快的进行修改

《习作7》教学设计

教学要求：

1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。

2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。

3、编写的故事语句要通顺，让人能看明白。

重、难点：

1、把握玩具的特性及相互的关系。

2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。

课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具。

教学时间：两课时。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看，咱们来一个“玩具总动员”。（给学生一些时间，自由地说说笑笑。）

2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形）一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发生呢？

二、学习例文《找“饿”》

1、自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；

（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；（3）最后写前面是竹林。

2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健康，必须经常锻炼。

3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会遇到其他动物呢。

4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。

三、指导习作

1、明确写作要求。

2、动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。

3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员„„

4、想一想故事的起因、经过和结果。

5、最好能通过故事证明一个道理（不限）。

6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。

7、全班指读，师生评议指导。

（预计此环节结束时，按排课间休息。）

四、动手试写

1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。

2、写好后读一读，再修改。

3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。

4、认真誊写。

《习作8》教学设计

教学要求

1、认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

2、读懂例文，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。

3、按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料，进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来，语言要清晰，表达要准确。

教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

课前准备：

1.提供《唐诗三百首》一本。

⒉抄写课文中的五句诗。

⒊研究结果汇报表一份。

教材分析：

本次习作是让学生对教材提供的诗句进行探究性学习，同时练习写研究报告。教材摘取了五组诗句，为学生提供了探究学习的内容，学生对诗句进行研究性学习，可以培养对祖国语言文字的亲和力和感悟能力。

教材还为学生提供了自学诗句的一般方法：了解诗句出处、诗的作者和时代背景，诗句意思，并体会作者思想感情。

指导学生写简单的研究报告是语文课程标准中新增的实践活动形式。例文为学会上学写研究报告提供了一定的格式。在直到过程中，要让学生通过自己的实践了解写研究报告的一般步骤：提出为体，查找资料，解决问题和写研究报告。完成研究报告后，学生之间可以互相交流，分享各自在学习中的体验和快乐，从而提高写作的兴趣和积极性。

教学过程 预习准备：

在父母的帮助下，选择几句感兴趣的诗句（参照课本，或者老师提供一些诗），通过网络、书籍等渠道查找资料，进行研究，可以从几个方面展开：

1、古诗的作者和出处，同时了解作者其

2、古诗的意思，尤其可以结合作者的一些生平故事和历史背景进行研究；

3、理解诗句包含的思想，可以与自己联系起来谈谈。

一、以诗导入，激发兴趣

⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

⒉开火车背古诗。

⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？

二、小组学习，研究古诗

这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？

⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

[这里，让学生拿出昨天和爸爸妈妈一起准备的资料，互相交流，分享，帮助学生丰富语言，同时家深对古诗的理解] ⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。

（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

诗句

作者（简介）

诗句意思（及背景）

受到启发（或自己独到见解）

三、集体交流，汇报结果

汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

四、例文指导，学习写作。

⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）

⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？

五、撰写研究报告

⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

要求：语言要清晰，表达要准确。

⒉学生各自习作，教师巡视指导。