新人教版小学四年级音乐第六单元备课

2024-07-04

新人教版小学四年级音乐第六单元备课（精选9篇）

1.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇一

我和你

教学目标：

1、同学们能够正确地演唱《我和你》。

2、了解歌曲《我和你》的创作背景。

3、能够听辨各种演唱形式，并且和老师一起对歌曲进行创编。课时: 一课时45-50分钟地点：学校教室一导入 1 问好歌导入 ——欣赏历届奥运主题曲串烧

师：同学们，你们知不知道奥运会是几年举办一次？……

上一届的奥运会是哪一年在哪个城市举办的呢？……

通常这样的世界级的体育盛会——奥运会，每届都会有它的主题曲，老师为大家准备了几段历年奥运会的主题曲，让我们一起来聆听，一起来感受。

（边听边介绍每首截取播放25秒左右主要感受歌曲的情绪区别于《我和你》）1988汉城奥运会《hand in hand》 1996亚特兰大奥运会《Reach》 2000悉尼奥运会《The Flame》

二新课学习

1、聆听《我和你》

师：欣赏了这么多历届的奥运主题曲，接着我们一起走进2008北京奥运主题曲《我和你》，下面就请大家跟随廖老师一起静静地聆听由刘欢、莎拉·布莱曼演唱的《我和你》吧！

师：歌曲欣赏完了，请思考一下，如果用一个词或一句话形容你听完歌曲的感受？你会想到什么？

（提示：可以从歌曲的曲调速度力度情绪歌词来分析）

2、介绍《我和你》创作背景

师：同学们，关于《我和你》这首歌曲可是有它不寻常的来历，它在众多作品当中被我国大名鼎鼎的导演所选中，大家知道这位导演是谁嘛？（出示张艺谋的图片）

师：他就是张艺谋，在奥运会期间导演组共收到来自全世界近九万首奥运歌曲，那么这首歌是如何脱颖而出的呢？他与其他曲子有何不同呢？大家想想通常像这么大型的盛会所播放的歌曲是什么感觉的？……但是这首歌没有气壮山河，没有激情四射，却感动了全世界,震撼到人们的心灵深处……你们有没有被这首简单舒缓的音乐所吸引呢？

其实中国在很多年前就在申办奥运，一直等到2008年才真正成功，这一路是多么的艰辛。歌曲中舒缓宽阔的旋律表达中国人民用宽广的胸怀迎接世界各国到来的人们。师：下面我们来看看大导演张艺谋在选歌之前，对于主题曲有什么样的想法。（出示课件逐个讲解）A旋律简单好听国际化 B温暖抒情易于传唱 C具有中国特色 3 介绍五声音阶

师：这一点同学们可能有些疑问，歌曲《我和你》中的中国特色在哪里呢？大家知道音阶里的七个音它们是1234567，在这首歌的旋律中有哪两个音没有出现呢？师：同学们想不想知道由这五个音组成的曲子会是什么感觉呢？弹奏片段？ 4 唱谱

师：在刚才的介绍中大家肯定对歌曲《我和你》有了一定的了解，相信对我们演唱这首歌曲也会有很大的帮助，现在就请同学们跟着钢琴伴奏自己识谱唱出歌曲的旋律。

5、加词演唱

唱词——听范唱（听原唱的处理）——模仿演唱（村、人、手、人四个字弱唱）

6、无伴奏演唱

师：刚才大家都是跟着钢琴伴奏来演唱的，如果待会儿廖老师不伴奏，来当一名听众的话，大家有信心唱好没有？下面就来试一试无伴奏合唱。。

7、听辨游戏

师：刚才我看到大家都在很投入的演唱，而且很开心，廖老师觉得只有这样的歌声才会感动自己并且感动听众。下面廖老师带来了很多种版本的《我和你》，大家可要竖起耳朵罗！用你们的敏锐的双耳判断出他们各属于哪一种演唱形式？（出示ppt 提示同学们仔细聆听，待音乐播放完毕时举手回答）

三编创拓展

师：刚才的聆听过程中我们欣赏到了各种版本的《我和你》，他们所带来的效果都各不相同，那么下面我们来做一个新的尝试，对歌曲进行改编，把歌曲的速度加快，力度变 2 化加大，大家听听有没有新的感觉！1 教师范唱学生学唱

师：相信同学们在这个编创活动中感受到了歌曲速度和力度发生变化会给原来的歌曲换上一套新装，呈现出新的色彩、新的感觉。

3、选择题

师：若把《我和你》这首歌曲比做一道菜，你们会觉得是哪一种呢？…..辛辣 / 香浓 / 清淡生：……

师：很多同学表达了他们的想法，并且都说明了自己的理由。老师觉得原唱的《我和你》整体感觉是很…..清淡，但是回味起来又特别的…..香浓，经过加速的廖老师的《我和你》版本又带有一些…..辛辣的味道，都非常的美。

4、总结

师：在今天音乐课的最后，我请同学们一边看视屏回到奥运会现场，一边演唱，再一次感受歌曲《我和你》带给我们的美好感动吧！愿你们是伟大祖国未来的希望！

2.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇二

朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。毛泽东同志曾高度评价朱自清爱国，有骨气，他说“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”。1916年，中学毕业并成功考入北京大学预科班。1919年，开始发表诗歌。1928年，第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1936年，出版散文集《你我》。代表作品有《背影》《荷塘月色》《绿》。

朱自清于1916年暑假考上北京大学预科班。1917年的冬天，71岁的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，父亲对儿子的关心、体贴、爱护令人极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。“背影”全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。以“背影”为题，含蓄隽永，是作者感情的触发点和凝结点。

那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

【解析】1.祖母去世、父亲失业，所以说“祸不单行”，也为下文推出“背影”渲染了悲凉的气氛。

2.第一次流泪。这次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出“我”触景伤情的悲哀。

321 1 3.父亲的话是对“我”的安慰。父亲的心情本来难过，却又安慰“我”，表现出父亲对“我”的关爱。

【段析】写“我”淡淡的哀伤：祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

【解析】4.“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描绘了“我”的心境也是惨淡、凄苦的。5.这句话透露出旧社会小资产阶级动荡不安、疲于生存的境遇。父子同行一段路，推动了情节的发展。

【段析】第二部分第一层：交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说，“不要紧，他们去不好！”

【解析】6.“熟识”说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的。“甚是仔细”表明嘱咐的内容之详细，把送行中应该注意的细节都提到了，字里行间流露着父亲的爱子之心，体现出父亲爱子胜过爱己。

7.父亲两番“踌躇”，决定送行，把父亲欲送有难处、欲离不忍的矛盾心理表露得淋漓尽致，增强了文章的感染力。文中两次用“终于”一词，表明父亲有许多理由可以不亲自送儿子，但都因爱子而排除，决心亲自送儿子，更显父亲爱子之心。

【段析】父亲很忙，但还是决定亲自送“我”。

我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

【解析】8.作者反复用“聪明”一词，在这里是反语，褒词贬用，其实并不聪明，表现出作者当时不理解父亲的愧疚心理，这种自责的语句，深化了文章的主题思想，使文章更感人。

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2 9.一个“唉”字，我们仿佛可以看到作者每每想起此事时深深叹息的神态，以及深深自责和无限内疚之情，形神兼备。

【段析】父亲到车站送“我”，“我”不理解父亲的一片苦心，现在感到痛恨。第二部分第二层：写父亲送“我”前对“我”的细心关照，为下文写“背影”做了铺垫。我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”10我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

【解析】10.父亲去买橘子说明他担心儿子路上口渴，表明了父亲对儿子无微不至的关心。据说“橘”与“吉”谐音，父亲买橘的背后可能也是祈望儿子旅途平安。

11.父亲衣着的朴实体现了家中光景惨淡。既照应开头，又与“我”贵重的紫毛大衣形成鲜明对比，表现了父亲对“我”的关爱。

12.“蹒跚”与“胖子”正好照应。从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，“探”字用得准确、形象、贴切。“攀”字显示出月台的高度，“攀”得很吃力也可以想象出来。两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬上去写得更细致了。“微倾，显出努力的样子”这一动作描写，细腻而又简练，给人以动态过程，使读者能想象出父亲爬上月台时的艰难动作。总之，这些细腻的动作、意蕴丰富的背影，既集中表现了父爱，又可以看出父亲的老境颓唐。

13.写第二次流泪。作者之所以流泪，是被父亲在辛苦艰难的境遇下，还要为“我”的琐事奔波劳作的深情感动了。

14.写第三次流泪。这泪，既是感动的泪，感动于父亲的爱子情深；也是自责的泪，责备自己的自以为是；更是担心的泪，担忧父亲艰难的前途与命运。

【段析】第二部分第三层：描写父亲爬过铁道去为“我”买橘子的“背影”。

第二部分：“我”回忆往事，追述在车站与父亲离别时的情景，表现出父亲爱儿子的真挚感情。

31．这篇散文的语言非常简洁朴素，又非常典雅文质。

这种高度民族化的语言，和文章所表现的民族的精神气质及文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的简洁明丽、清淡质朴，就没有《背影》的一切风采。《背影》的语言还有文白夹杂的特点。例如，不说“失业”，而说“赋闲”，最后一节因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也表达了家庭、父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受。同时，文白夹杂的语句，也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

2．这篇散文写作上的主要特点是白描。

全文集中描写的，是父亲在特定场合下使作者极为感动的那一个背影。作者写了当时父亲的体态、穿着打扮，重点写了买橘子时穿过铁路的情形。并不借助于什么修饰、陪衬之类，只把当时的情景再现于眼前。这种白描的文字，读起来清淡质朴，却情真味浓，蕴藏着一段深情，所谓于平淡中见神奇。其次，作品还运用了侧面烘托的手法。如写儿子“看见他的背影”“泪很快地流下来了”。又写父亲买橘子回来时，儿子“赶紧去搀他”。这些侧面烘托手法的运用，更加反衬出父亲爱子的动人力量。

父亲那只寂寞的手

琴

台

家人住院，同病房有个乡下来的年轻人，右手的手指除了大拇指外全部截掉了，为了还原手上的皮肤，医生将他的右手缝到肚皮上，据说要养护一段时间。

陪这个年轻人来住院的是他的爱人和父亲。每天晚上，年轻人和妻子挤在窄小的病床上休息，而他那黑瘦苍老的父亲，就用几块泡沫板席地睡在大厅的走廊里。白日里无事，小夫妻两个经常叽叽咕咕地凑在一起说私房话，做父亲的，远远坐在安静的走廊长椅上，一只手在眼眉上滑来滑去，衰老的眼睛湿漉漉地看着某个地方发呆。即便吃饭的时候，他也是沉默的，唯一话多的是每天早晨查房的时候，他总要追着医生问东问西，听到解答后，又一个人怔怔地去长椅上发呆了。

一天夜里，病房的空调调得太低，年轻的儿媳感冒了，昏昏沉沉躺在病床上睡着了。年轻人坐在床边的椅子上输液，那个黑瘦的父亲跑到门诊大厅买来几片药，然后坐在儿子身边，眼巴巴看着输液瓶的液体一滴一滴落下来。

半小时后，液输完了，护士拔下针头后，用一根棉签摁在年轻人的手上，转而嘱咐老人：帮着摁一下，另外，如果有时间的话，按摩一下他的胳膊。

就在那个瞬间，我注意到做父亲的手轻轻抖了一下，他小心翼翼地摁住棉签，眼光忽然变得有点羞涩。年轻人似乎也不习惯父亲的手在自己胳膊上按摩，他局促地扭一扭身子，转眼看着睡梦中妻子的脸。往日里，都是爱人帮他按摩和摁棉签，他咕哝着要父亲停下来，可是老人并不答话，而是继续轻轻按摩着他的手臂。

病房里长时间地沉默着，老人放在儿子胳膊上的手渐渐不颤抖了，他熟稔地从上到下运动着，眼神里竟然有欢欣的火花蹦出来。而那个年轻人，也不再看妻子，他微微闭上眼睛，短短的睫毛颤巍巍地在灯光下抖动着，那一刻，我忽然被这个场景深深感动了。

每个孩子都是在父亲手里长大的，哪怕再笨拙的父亲，也几乎都为孩子换过尿布。稍微长大一点，父亲们喜欢用有力的大手将孩子高高地举过头顶，银铃一样的笑声中，他粗糙的手指滑过孩子娇嫩的皮肤，满心都是愉悦和感动。无论多暴躁的父亲，当孩子亲昵的脸蛋和小手扑过来时，他们的心都会瞬间融化成温柔的水波。

孩子日渐长高，世界愈发开阔，父亲终于不再是生命中唯一的英雄。这时，孩子的手开始离开父亲，落在朋友的肩上、恋人的臂上，做父亲的，欣慰地笑了。但是，又有多少人能够在父亲灿烂的笑容中看到些许失落的阴影。孩子大了，血缘浓情依然在，可父亲的手却从此寂寞下来。再也没有那稚嫩的小手拉着他的手到街角去买一串糖葫芦。顽皮的孩子成为清醒理智的成年人，成熟的代价是，他变得羞于直接细腻地表达内心的情感。

中国有句古语，家有白发爹娘是大福。只是，天下儿女可曾知道，在父母心中，六七十岁还依然可以有和自己撒娇的孩子，那又是件多么幸福的事。

离开医院之后的第一件事，我回了父母的家。在父母惊喜的笑脸中，我好像小时候那样猛然把自己的手钻到父亲的手里：“帮我捂一捂，好冷呐。”那个瞬间，我感到父亲明显抖了一下，他整个人似乎一愣，而后，我看到一滴泪落在了我的手背上。

3.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇三

一、说教材

本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。

《狼牙山五壮士》这篇课文是本组的第二课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。本文也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。

二、说目标

根据《课程标准》第三学段的阅读要求（“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”“理解词语在语言环境中的恰当意义。”）和本组课文训练的重点（引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。）以及学生的实际,我制定了如下教学目标.1.认识本课10个生字及生字所在的三组词语。

2.初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。

三、说重点

重点：学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。

难点：概括小标题。

四、说学情

狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。

五、说学法

1.引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。

2.学会采用自主、合作、探究的学习方法，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

六、说理念

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„”

“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。”（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）

七、说过程

（一）借助资料，走进时代

1.在2011年，日本发生了9.0级地大地震，同学们知道吗？对此事，你有什么看法？让你我们一齐来回顾一段历史。

(课件出示日本侵华罪证)2.抗战期间进行了很多次战斗，其中有一场战斗，给当时的中国人和现在的中国人以深深的震撼。但是，这场战斗的主角只有五个人，（出示五个人的名字）。让我们认认真真的读出五个人的名字。（生齐读）这五个人被称为“狼牙山五壮士”请同学们和老师一起书写课题。（齐读课题）

【设计意图：进入这篇课文，要想走进人物，前期就要先走进时代。抗日战争时期距离学社比较远，学社对这段历史不是很了解，没有亲身经历。所以第一个环节就设计为借助资料走进时代。让学生感知八年抗战的不易，为后面学生走进文本做了铺垫。】

3.解题：什么样的人才能称得上壮士呢？(为正义的事业敢于牺牲的人。)师：每当提到壮士这个词时老师都会想起这样一句话（出示“：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”）知道这里的壮士指的是谁吗？（师结合学生回答简述“荆柯刺秦”的壮举。）

师：古代的壮士慷慨悲壮，狼牙山五壮士又给你留下怎样的印象呢？让我们一起进入课文，朗读是走进五壮士的最好方法。

【设计意图：了解“壮士”的含义，由古代的“壮士”引出“狼牙山五壮士”，意在以题目统领全文，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。】

（二）检查预习，初步感知人物形象

出示第一组词：坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦滚落深谷师：这些词是写谁的？读后，敌人在你心中留下什么印象。

出示第二组词：斩钉截铁热血沸腾昂首挺胸居高临下惊天动地气壮山河师：这些是写谁的。五壮士给你心中呈现的是什么形象？

师：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。我们在读英雄的故事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士

【设计意图：五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。而这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。】

(三)理清文脉、概括内容 1.概括小标题

学生默读课文，想想课文写了一件什么事？

师：我们以前学过首先要理清课文的记叙顺序，其实课后题给了我们很好的提示。【出示课后题：接受任务→（）→（）→（）→ 跳下悬崖】

师：哪个自然段讲的是“接受任务”？（板书：接受任务）（指读第一自然段）我们可以抓住这一自然段的哪些语句浓缩成这个小标题。

从哪到哪写的是 “跳下悬崖”。（板书：跳下悬崖）（5-9自然段）哪些语句给了你提示。

小组合作来完成中间三个小标题。

教师引导学生抓住文中关键语句把中间的部分概括成三个小标题。并随机板书“痛击敌人”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”。

2.理清文脉。读小标题，说说发现什么？体会课文是按事情发展的顺序记叙的。3.把握全文。把这五个情节联系起来，用简练的语言把这个故事的主要内容说一说。4.小结：要把握这样一篇文章的主要内容就得抓主要情节。

【设计意图：这是一篇以事说人，说一个群体的长文章，我们千万不能让学生在头脑中最后形成的是散乱一片的局面。这是第一课时，所以要先理文脉。而概括小标题，既是一个理文脉、发现线索的过程，又是为后面归纳主要内容服务的一个过程。在说主要内容时，学生就可以遵循着我们前期梳理出来的小标题，运用串联主要情节的方法用简练的语言概括课文主要内容。这样就形成了一个有章可循的训练途径，主要内容的概括训练就落地生根了。】

（四）提取重点，走进人物内心。

师：课文哪部分是详细写的。（三、四、五部分）这节课我们先走进第二部分，走进五壮士的内心。

请同学们默读第二自然段，你了解了谁的内心，从哪了解的，画出相关的语句，再细细品味，写出你的体会。

(学生默读勾画，教师巡视)学生汇报预设

1.自由读，一边读一边想象画面。2.指名读，读出你的理解和想象。3.教师范读，学生在脑海中勾勒画面。

问：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？（学生描述画面）4.学生默读。勾画描写人物动作神态的词语，把感受简单的写下来。

（课件出示词语：沉着地狠狠地打大吼一声把胳臂抡一个圈把脸绷得紧紧的全神贯注地）

读读这些词语，你体会到什么？

5.把词语放回到句子中，再读体会，他们在想什么？ 6.齐读，体会五壮士对敌人的仇恨。

7.小结：我们通过读文，眼前展现出鲜活的画面，通过抓住画面中的细节描写，我们一次次走进人物内心，通过走进人物内心，我们感受到五位壮士对敌人的仇恨。

【设计意图：默读汇报，我采取了重点之中抓重点的方法。也就是抓主要人物的典型表现。通过外在的表象，人物的神态、动作引领学生在一遍遍的读文中走进人物内心，感受人物形象，领悟表达方法。】

(五)设置悬念、形成包袱。

同学们，你们发现了吗？到这里，作者所用称呼的都是五位战士，那么由”战士”到”壮士”是怎么形成的？文章在什么地方这种提法才进行了改变?同学们课下可以再细细的品读课文，下节课我们再继续交流。

4.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇四

知识点一

东晋的兴亡 1.东晋建立

（1）背景：316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。（2）建立时间：317年。

（3）建立者：镇守长江下游的皇族司马睿。（4）都城：建康。2.东晋政权的特点

（1）司马睿当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴。（2）司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。（3）王氏其他子弟也得到不同程度的重用。

（4）司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。相关链接

当时人们说“王与马，共天下”，实际上司马氏势力远不敌王氏势力。作为一个开国的皇帝，要请一个大臣共坐御床受贺，可以想见司马氏的力量较弱。此后东晋政权的存在，不是因为它本身有力量，而是因为几个大家族间要保持势力的平衡，于是，共同拥戴司马氏当皇帝以维持这种平衡。

3.收复失地

东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能恢复中原。

4.兴盛

东晋成功抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定。社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。

5.衰亡

东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。知识点二

南朝的政治 1.南朝的更替

2.宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年的时间里，赋轻役稀，江南民殷国富，社会比较安定。

3.南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。

知识点三

江南地区的开发 1.背景

秦汉时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心；而江南地区地广人稀，农业生产落后。

2.原因

（1）西晋末年以来，大批北方人民为躲避战祸南下。到东晋后期，长江中下游地区布满了南迁的流民，尤以江苏一带为多；有一部分流民继续南下，进入今天的浙江、福建和广东等地。

（2）北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术，从而使自然条件优越的江南地区得到开发，经济迅速发展。

（3）当时的江南地区，不像北方那样战乱不休，社会比较安定。（4）南下移民与当地民众的共同努力。3.表现（1）农业

①大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加，并兴修了很多水利工程。②农业生产技术也有了很大的改进，包括推广和改进犁耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术。例如，水稻由原来的直播变成育秧移栽，这是水稻生产技术的重大进步；普遍实行了麦稻兼作，五岭以南地区还种植了双季稻，使谷物产量有了很大的提高。③此外，还发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等，实行农业多种经营。

（2）手工业；南方的手工业也有了快速的进步。在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。

（3）商业；农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。

例1 东晋的建立者是（）

A.司马迁

B.司马炎

C.司马睿

D.司马懿

点拨

此题属于陈述型选择题，考查历史知识的再认、再现的能力，但在此题的设计过程中，把易于混淆的关于司马氏之类的人归类在一起判断，增加了难度，因此一定要记忆准确。A项司马迁是西汉人，著《史记》；B项司马炎建立西晋；C项司马睿建东晋；D项司马懿是司马炎的祖父，曹魏政权时的重臣。因此正确答案为C。

答案 C 例2 在三国两晋南北朝时期，致力于江南地区发展的政权不包括（）A.孙吴

B.东晋

C.南朝

D.前秦

点拨

此题为否定型选择题，意在考查三国两晋南北朝时期我国南方出现的政权，为识记层次的考查，经识记可知，前秦是北方的割据政权。答案为D。

答案 D 例3 战国秦汉时期，北方一直是全国的经济重心，但到了魏晋南北朝时期，中原经济独占鳌头的局面不复存在了，原本落后的江南经济获得了显著的发展，使长期以来南北经济发展的不平衡性和差距缩小了。这说明魏晋南北朝时期（）

A.江南经济发展水平迅速超过了北方 B.江南经济开发新局面已初步形成 C.北魏孝文帝改革促进了江南的开发 D.全国经济重心已转移至南方

点拨

从东汉末年开始，许多人为躲避战乱逃往江南地区，南迁的人们给江南地区带去了大量劳动力、先进的生产技术和不同的生活方式，再加上江南地区战争相对较少，社会比较安定，江南经济开发新局面初步形成。故选择B项。

答案 B

例4 历史老师布置了一篇有关以“江南地区开发的原因”为主题的小论文，下列是小强列出的论文提纲的小标题，其中存在错误的一项是（）

A.北方人南迁的促进

B.优越的自然条件

C.南方稳定的社会环境的促进 D.统治阶级大兴改革的结果

点拨

此题为否定型选择题，意在考查江南地区开发的原因，可用排除法。魏晋南北朝时，南方的统治者并没有实行什么有效的促进经济发展的改革措施。而其他三个选项则符合史实。故正确答案为D项。

5.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇五

1.姐姐常(埋怨)弟弟多管闲事。(埋怨抱怨)

2.她绷着脸，向大家(抱怨)说：“他们怎么这样?”(埋怨抱怨)

3.园丁经过多次改良，又(培植)出了不少菊花新品种。(培植培育)

4.教师担负着(培育)一代新人的重任。(培植培育)

六、词语解释

1.不辞而别：辞，告别。别，分离。 2.慕名而来：慕，羡慕，仰慕。

3.星罗棋布：罗，罗列。布，分布。 4.不毛之地：不毛，不生长庄稼。

6.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇六

第一课时

一、教学内容

欣赏《彼得与狼》

二、教学目标

通过本课的学习，复习已有的乐器知识，对乐曲中的所有人物和动物进行介绍。为整首作品进行欣赏前的铺垫。

三、教学重难点

记住每种乐器的声音，认识乐器并马上说出乐器的形状。

四、教具

图片录音机

五、教学过程

1、导入

西洋乐器可以分哪几大类？每一分类各举两种乐器。

弓弦乐器：大提琴、中提琴、小提琴等。

木管乐器：长笛、单簧管、双簧管、大管等。

铜管乐器：小号、长号、圆号等。

打击乐：定音鼓、大鼓、小军鼓等。

教师可根据学生的回答展示乐器的图片，对已有乐器知识进行检验和复习。

2、揭示课题。每一种乐器都具有独特的音色。今天，我们就来欣赏用各种乐器讲述的一个故事《彼得与狼>>.3、故事梗概。有谁知道这个故事的内容？

4、人物介绍。

（1）彼得

播放彼得和老爷爷的主题。

师：请听下面的两段旋律，哪一段描述的是彼得？为什么？

小提琴演奏的音色柔和，节奏跳跃，似乎彼得是个活泼可爱的小孩。

学生跟琴视唱主题。用有弹性的声音，表现彼得活泼的样子。

（2）老爷爷

这段旋律描述的是老爷爷。请问这是什么乐器演奏的？音色、速度如何？表现老爷爷什么特点。

大管演奏的音色低沉。爷爷说话声音低，速度慢，说明是爷爷的年龄特点。节奏紧奏暗示老人絮叨的特点。

（3动物

在这个故事中，有许多的动物。每一种动物都是用一种乐器表现的。下面分别播放四段乐曲，请判断这段旋律用什么乐器演奏的？描述的是谁？为什么？

播放小鸟的主题：长笛明亮的音色、流畅的旋律形象的描述了狼的凶狠和恶毒。

分别播放燕鸭子和猫的主题：让学生判断。

鸭子更笨拙，猫更狡猾。

5、总结：每一个人物或动物都有自己的个性和特点，他们在故事中怎样表演？这个故事怎样用乐器表现的？我们下节课分段欣赏。

第二课时

一、教学内容

继续欣赏《彼得与狼》

二、教学目标

在教师的指导下，进一步分段欣赏《彼得与狼》。在学习过程中，培养和发展学生的音乐听觉和想象力，提高学生对音乐理解的能力。

三、教学重难点

1、培养和发展学生的音乐听觉和想象力。

2、提高学生对音乐理解的能力。

四、教具

录音机录音带

五、教学过程

1、复习

作品中每个人物或动物的主题是用什么乐器演奏的。

2、分段欣赏

（1）片段一：彼得出场。

清晨，明媚的阳光透过树梢，洒下绿茵茵的草地上。是谁走在草地上？他的心情怎样？你能不能随着音乐得旋律，哼唱彼得的旋律，体会彼得此刻的心情？

（2）片段二：小鸟出场。

彼得走着走着，先后遇到了他的三个朋友。你听他先遇到的是谁？（小鸟）他们在做什么？（彼得和小鸟他们在互相问好、对话等等。）再听此段旋律。全班分成两组，一组听到弦乐演奏的彼得主题，请举红牌；另一组听到长笛演奏的小

鸟主题，请举黄牌。

（3）片段三：鸭子出场。

彼得又遇到了谁？（鸭子）下面的旋律描述的是谁？它们在干什么？（鸭子与小鸟正吵得面红耳赤）怎样表现他们在吵架？（节奏紧张、速度快）再听此段旋律。全班分成两组，一组听到双簧管演奏的鸭子主题，请举红牌；另一组听到长笛演奏的小鸟主题，请举黄牌。

（4）片段四：猫出场。

这是谁？（猫）猫怎样出现的？为什么？（猫准备偷袭鸭子，是小心翼翼的。）

（5）片段五：老爷爷出场。正在这时，谁出现了？（老爷爷）

（6）片段六：狼出场了？从哪走过来？怎么听出来的？（狼从树林的深处慢慢走了出来。音乐力度渐强，表明狼越走越近。）

（7）片段七：动物们的反应。

猫见到狼怎样反应。怎么听出来的？（猫见到狼迅速爬到了树上。速度越来越快，旋律上行，表明猫快速爬到树的高处。）

小鸟呢？（长笛高音区快速的演奏，表示小鸟飞到高处去。）

鸭子见到狼怎样反应？怎么听出来的？（鸭子拼命地逃跑。音乐速度越来越快，表明鸭子着急得心情。）

结果呢？（音乐出现了强音，像是鸭子的惨叫。最终还是被狼抓住了，一口吞了下去。）

（8）片段八：智斗

彼得在屋内看到了所发生的一切。他运用智慧与狼周旋。（听音乐）音乐描述了什么？乐器代表谁？音乐主题是谁？说明什么？（小鸟在狼的头上盘旋。乐器是代表小鸟的长笛，音乐主题是彼得。小鸟代表彼得的智慧与狼周旋。）

（9）片段九：放绳

彼得迅速从墙头顺着树枝爬到了大树上，他用手中的绳子拴了一个结，然后…

彼得在做什么？怎么听出来的？（音阶下行表示绳子从树的高处顺了下来。）

（10）片段十：捉狼

彼得手中的绳子悄悄地套在狼的尾巴上，用力一拽。（狼拼命挣扎。）

（11）片段十一：猎人出场。

谁出现了？（定音鼓和大鼓代表的猎人）

猎人是怎样从树林深处走来的？（力度由弱到强）

3、总结

同学们开动脑筋、积极参与，下节课我们完整欣赏这部交响童话《彼得与狼》。第三课时

一、教学内容

继续欣赏《彼得与狼》

二、教学目标

完整欣赏交响童话《彼得与狼》，能够真正了解各个人物的性格特征，培养和发展学生的音乐想象力，同时培养学生良好的意志品质。

三、教学重难点

1、能够真正了解各个人物的性格特征。

2、培养和发展学生的音乐想象力。

3、培养学生良好的意志品质。

四、教具

录音机

五、教学过程

总结人物性格与音乐的关系：

彼得--—弦乐四重奏----勇敢坚定

小鸟----长笛-----灵巧活泼

鸭子----双簧管----笨拙

猫----单簧管-----狡猾的老爷爷----大管----絮叨

狼----圆号----穷凶极恶的猎人----定音鼓和大鼓----枪声

六、分解色进行表演。

七、总结

7.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇七

教学目标

1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情。2.激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。3.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。教学重难点

1.朗读并背诵诗歌，要清节奏，念准重音，读出感情 2.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵课时安排 1课时教学过程

一、导入新课

同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，仰望星空，你又想到些什么呢？

二、作者简介

郭沫若（1892－1978），原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。曾主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

三、朗读课文、整体感知

（一）学习《天上的街市》

1.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

2.诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把 “明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

3.有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？

明确：“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

4.第一节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

明确：两处联想：街灯——明星

所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。5.联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？

明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

6.诗人是如何描绘自己的想象物的？

明确：诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列” 一词来说明物品的繁多。

7.作者这样写流露出怎样的情绪？

明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

8.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？

明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。

9.诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？

明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

10.第四节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？

明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”。

11.换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？

明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

12.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？

明确：展开的过程是：街灯（明星）～街市～物品～人一生活

（二）学习《太阳船》

1.作者是按什么顺序来描写太阳船的？明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。太阳升高以后，光芒万丈；穿过云层之后，霞光一片；没入云层之后，银星千颗。2.太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）3.“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

4.“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？

明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

5.“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

6.作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

四、课堂总结

一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人

五、板书设计《天上的街市》郭沫若

街灯（联想）明星（写实）

街市——物品——人——生活（想象）

六、作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。

2.预习《诗两首》导学案中的“探究案”。教学反思

本课是初中语文人教版新课标七年级上册第22课。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

8.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇八

一、基础知识(19分，选择题每小题3分)1．下列词语的字形和加点字读音有错的一项是(B)A．炫耀(xuàn)

称职(chân)

不可救药．．B．头衔(xián)庇护(pì)悬崖峭壁．．C．孪生(luán)踪迹(jì)兴高采烈．．D．滑稽(jī)爵士(juã)疲惫不堪．．2．下列句子中加点的成语使用错误的一项是(C)A．我们无论做什么事情，都要有自己的主见，要敢于表达自己的观点，不要人云亦云，对什么问题都只是随声附和。．．．．B．×县发生了一起骇人听闻的持枪袭警案，四名警察英勇牺牲。．．．．C．北京有一位神医号称通过看照片就能诊断病情，真是神通广大。．．．．D．女娲看见她亲手创造的这个聪明而美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。．．．．3．下列句子中没有语病的一项是(D)A．通过汉字书写大赛，使人们重拾汉字之美，也就越发珍惜纸质时代的美好。B．华人游子用他们所钟爱的音乐方式，在过去的岁月中创作了优秀的大量的歌曲。C．为了优化育人环境，提升办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。D．深受人们喜爱的中国京剧脸谱艺术，被公认是中华民族传统文化的标识。4．将下面的句子组成语意连贯的一段话，排序正确的一项是(B)①刚建网时，一部分从上往下织，一部分从下往上织，不久，一张巨大的天网便完成了。②平时，红蜘蛛把网建在树上。

③如此巨大的网，昆虫一旦被网住，众多蜘蛛便会一哄而上，把毒液注进体内，昆虫很快便会一命呜呼。

④南美洲有一种红蜘蛛，他们上万只生活在一起，共同织网，合作狩猎，共同分享食物。⑤然后，它们开始分享大餐。

A．①②③④⑤

B．④②①③⑤ C．③④①②⑤ D．②①④③⑤

5．读下面一则寓言，用简略的语言写出寓意。(3分)

公牛与车轴

几头公牛正使劲拉着货车行走，车轴被压得发出吱吱的响声，牛回过头，不耐烦地对车轴说道：“喂，朋友，我们无声无息负担着全部重量，你叫唤什么？”

寓意：__讽刺了那些不干事情却叫唤得特别响的人。(或：那些叫唤得特别响的人往往不干实事，而那些埋头苦干的人往往被承担着重任。)6．默写。(4分)(1)君问归期未有期，__巴山夜雨涨秋池__。(2)__僵卧孤村不自哀__，尚思为国戍轮台。(3)__夜阑卧听风吹雨__，铁马冰河入梦来。(4)河流大野犹嫌束，__山入潼关不解平__。

二、阅读理解(21分)(一)比较阅读下面两则文言文，完成后面的问题。(10分)

【甲】穿井得一人

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问诸丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

(选自《吕氏春秋》)

【乙】智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。

(选自《韩非子》)7．解释下列句子中加点的词语。(4分)(1)天雨墙坏(毁坏)．(2)其邻人之父亦云(说)．(3)国人道之(讲述)．8．将文中画线的句子翻译为现代汉语。(2分)【答案】__姓丁的回答说：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。

9．这两则故事都通过通俗的故事告诉我们道理。请你分别将它概括出来。(4分)【甲】【答案】__示例一：凡事都要调查研究，才能弄清真相。耳听为虚，眼见为实。示例二：谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。示例三：要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。

【乙】【答案】__它告诫人们，如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论，__说不定还会害了自己。

(二)阅读下面一篇文章，回答文后问题。(11分)

满足的人的衬衫 [意大利]卡尔维诺

一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳台上，看着远处。

“你还缺什么吗？”国王问他，“你到底怎么了？” “我也说不清，爸爸，我自己也不清楚。”

“你恋爱了？如果你想要哪个姑娘，告诉我，我会安排你们结婚的，不论是世界上最强大的国王的女儿，还是最穷困的农家女子，我都可以给你解决！”

“不是，爸爸，我没爱上什么人。”

国王想方设法为儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐、歌曲，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天一天消退。

国王只好发出命令，从世界各地来了许多最有学问的人：哲学家、博士、教授。他让大家见了王子，然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后，又来见国王，说：“陛下，我们想过了，并研究了星相，必须这样做：找到一个感到满足的人，这个人对所有东西都感到满足，并且因为一切而感到满足，然后把他的衬衫跟你的儿子的交换一下就行了。”

当天，国王就派出使者到世界各地寻找这个感到满足的人。一个神父被带了回来，国王问他：“你满足吗？” “很满足，陛下。”

“那好。你愿意成为我的主教吗？” “噢，那可太好了，陛下！”

“出去！快滚出去！我找的是一个满足于自身状况的幸福的人，而不是一个想要比现有状况更好的人。”

国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他，他的邻居，另一个国王，那真是又幸福又满足。他有一个善良美丽的妻子，子女成群，曾在战争中打败了所有的敌人，国家和平安宁。满怀希望的国王当即派出使者去向他求讨衬衫。

邻居国王接待了使者，说：“对，对，我什么东西也不缺，可悲的是一个人拥有了一切，却还得离开这个世界，抛弃这一切！每次这样一想，我就深感痛苦，夜里不能睡觉！”使者一听，觉得还是回去吧。

国王一筹莫展，只好去打猎散心。他射中一只野兔，以为可以抓到它了，可没想到，野兔一瘸一拐地逃走了。国王便在后面追了过来，把随从都甩在后边老远。追到一处野地，国王听见有人在哼着乡村小调。国王停下来，心想：这么唱歌的人肯定是一个满足的人！就寻着歌声钻进了一座葡萄园，在葡萄藤下他看到一个小伙子边摘葡萄边唱着歌。

“您好，陛下，”小伙子说，“您这么早就到乡下来了？”

“好小伙子，你愿意让我把你带到京城吗？你可以做我的朋友。”

“啊，啊，陛下，不愿意，我一点也不想去，谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。” “那是为什么，像你这样一个棒小伙子„„”

“不，不，跟您说实话吧，我觉得这样很满足，这就够了。” 国王想：我总算找到了一个幸福的人啦！“年轻人，你帮我一个忙吧。” “陛下，只要我能做到，我会全力以赴的。” “你先等等。”国王欣喜若狂，跑着去叫那些随从，“快过来！快过来！我的儿子有救了！我的儿子有救了！”然后他把随从们都带到了小伙子这里，说：“好小伙子，你想要什么我都会给你！但你给我，给我„„”

“什么东西，陛下？”

“我的儿子就要死了，只有你能救他。来，你过来！”国王抓住他，开始解开他外衣的扣子。突然，国王僵住了，手耷拉了下来。

这个满足的人没有衬衫。

10．“重复中有变化”是童话情节的基本特点。通读全文，完成下面的对话。(4分)(1)甲：我认为这个故事很简单，不断重复，就是去寻找满足的人的衬衫。在寻找中，找到的三个人依次是：__神父、邻居国王、小伙子__(2)乙：才不是这样简单重复呢！我发现每一次寻找都是不一样的。比如：__示例一：找到的人物身份不一样，一个是神职人员，一个是国王，一个是普通人。示例二：寻找的途径不一样。神父是使者找来的：邻居国王是人们告诉国王的；小伙子是国王遇到的。示例三：故事情节的详略不一样。前两次寻找略写，第三次详写。示例四：找到的人物的心态不一样。神父对现状很满足但还有欲望；邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦；小伙子对一切都很满足并且很快乐。__ 11．故事中王子和小伙子没有姓名，他们都具有典型意义。请你说说他们分别代表了怎样一类人。(3分)【答案】__王子代表几乎拥有一切却还是不快乐的一类人，小伙子代表尽管没有优越的生活条件却很满足、很快乐的一类人。__ 12．国王找到“衬衫”了吗？请联系全文，谈谈你的理解。(4分)【答案】__略。答案的重心不是关注“找到”或“没找到”，而是关注对“衬衫”__象征意义的理解。第一层：仅从内容表层理解，理解肤浅，表述较笼统。示例：我认为国王没找到衬衫。故事的结尾写得很清楚，国王终于找到一个对于现状完全满足的人，却发现这个满足的人并没有衬衫。第二层：从“衬衫”象征意义层面理解，理解较浅层、较单一，表述较有条理。示例：我认为国王(可能)找到了衬衫。国王虽然没找到物质意义上的衬衫，但是他找到了精神上的“衬衫”，因为他从小伙子身上明白了一个道理：知足常乐，精神上的满足和快乐是一个人获得幸福的基础。第三层：从“衬衫”象征意义层面理解，理解有深度、多角度，表述有条理。示例：我认为国王(可能)找到了衬衫。神父对生活还有欲望，邻居国王拥有一切但因害怕失去而感到痛苦，唯有小伙子对自己的现状很满足。国王虽然没有找到物质意义上具体的衬衫，但是他在一次次寻找中，真正理解了__“衬衫”的象征意义，明白了许多人生道理：人性的欲望往往是无止境的，精神的满足快乐要比欲望的追求更能让人快乐；满足是人的自我感受，权力、地位、物质等不能决定一个人是否幸福快乐，只有自己才能给自己以；真正的满足、幸福与快乐。__

三、作文(60分)13．根据下面提供的词语，展开想象，写一个故事，不少于600字。房子小鱼石头老鹰手机荷花

要求：故事中出现上面的词语不要少于四个，也可以再补充出其他的词语。

9.新人教版小学四年级音乐第六单元备课篇九

【单元整体概述】

本单元的主题为“咏物抒情”，安排了《广玉兰》、《夹竹桃》、《古诗两首》三篇讲读课文。本单元习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。此外还有练习6.《广玉兰》是一篇优美的散文，它描绘了广玉兰的花香、色美、形秀和叶片的独特情趣，尤其是对它的花形作了细腻的刻画，表现了广玉兰优美的姿态和高雅的品质，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。在对广玉兰香幽、色美、形秀、叶趣有了充分的了解后，让学生回到文本，认真思考。在如此美丽的花形之内还藏着她的什么品质呢？让学生自主学习，可讨论、可批注、可自读，在全班交流中再通过对开过的广玉兰、终年常绿的叶片这些细节，让学生切实感受广玉兰顽强的生命力。学完本课后，可让学生模仿第3自然段，描写其他植物开花时的形态。散文贵在写神，《广玉兰》一文美在写广玉兰之形外更突出了她“有着旺盛的生命力。”

《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红的、五彩缤纷的季节里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文多处运用比衬手法突出夹竹桃，给人留下深刻的印象，如一年三季花开花落，而夹竹桃沐和风、抗暴雨、斗清冷，总是迎风吐艳，突显其可贵的韧性。另外，描写月光下的夹竹桃笔触细致入微，整齐的排比句式，字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。

《古诗两首》都是脍炙人口的好作品。两首均为七言绝句、咏物诗。《石灰吟》为明代诗人于谦所作。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉身碎骨”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决与恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行些石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。《墨梅》为元代书画家王冕所作，作者善画梅，也喜咏梅。这是一首题画诗，诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他那鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

【单元教学目标】

1、会读写本单元的生字新词。会准确书写16个生字，并能组词理解运用。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能品味赏析并理解背诵课文重点段落。

3、学会中心句的用法，并能围绕中心句设计总分或总分总等结构特点。

4、感受诗文意境，体会作者思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。激励学生到生活中去感受美。

5、激发学生对花草树木对大自然及对生命的热爱之情，学会用拟人手法表达对大自然四季的赞美，同时积累描写四季的成语。

6、关注时事新闻，尝试对话交流，使口语交际能力进一步提高。

7、学会交流，学会合作，学会表达，培养良好的语文学习习惯。

【单元课时安排】课文内容课时安排备注广玉兰 2 夹竹桃 2 古诗两首 2习作六 2 练习六 3

【单篇教材解读】

18、广玉兰

【教材分析及思路】

《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇课文，这是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰花的喜爱之情。整篇文章语言优美，用词准确生动，比喻贴切，描写细致而且形象。字里行间洋溢着作者对广玉兰的喜爱。因此，根据本课的特点，应本着“让学生自主地学、合作地学、扎实地学、愉快地学”的理念，作如下设计： 1．运用媒体，创设意境

恰当地使用多媒体会在课堂起到锦上添花的作用。比如在第二课时,一开始优美的诗歌导入，迷人的音乐渲染，美丽的广玉兰图欣赏，让学生仿佛在广玉兰的丛林中悠然信步，又仿佛能闻到那幽幽的香气，与作者的情感产生共鸣，走进文本的心灵深处。2．层次朗读，读中感悟

朗读是学生理解文本的重要手段，广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，需要通过朗读来感受。因此，应根据教学内容设计了多种朗读方式，有浏览、默读、自由朗读、配乐读、指名读等。我还让学生带着不同的要求去读，学生在读中思考、读中感悟，发现美、表达美。通过朗读让学生在感受语言文字之美的同时，在脑海中形成画面，逐步深入而有效地训练学生对文本的解读。3.注重背诵，指导写作。

优秀的语言应该让学生内化为自己的积累，指导学生归纳总结，明白第三段是按总分总的结构描写广玉兰的四种形态。先练习背诵自己最喜欢的一种形态，根据提示试背，不少学生当堂就能背出。

在学习四种广玉兰的形态，为了让学生能学以以致用，应出示四幅精心挑选的广玉兰图，让学生运用课文语句，发挥想象，写出自己眼中的广玉兰花。4．读读议议，总结写法

《广玉兰》不仅让我们欣赏到洁净、高雅的广玉兰花，感受其旺盛的生命力，而且也是一篇模仿写作的绝佳范例。在总结全文时，应再次让学生默读课文，想一想作者为什么写得这么好的原因，再和同学议一议，用精练的语言、具体的实例在全班交流本文的写作方法，并试着练写一种花卉。

【教学难点分析及对策难点】

难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。

对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。【学生学什么】

1、学会12个生字，绿线内的3个只识不写。

2、能正确、流利地朗读课文，并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”“生生不息”。

3、能找出表达课文的中心句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。【我们怎么教】

一、教学理念：

1．书不读通不开讲，强化初读环节。

读通课文的指导落到实处。不是让孩子一读了之，也不是读后简单地纠正几个字的读音，而是重点指导学生读通重点句子、难读的句子，这是有新意的一种设计。将读通课文落到实处，使初读环节真正成为方法学习及体验成果的过程。2．媒体运用求有度，重与文本对话。

多媒体课件安排在学生多次阅读课文后，初步理解语言后出示的这一“相机”的安排，满足了学生对广玉兰婀娜多姿的“美”的欣赏，避免了由于课件出现而影响学生通过阅读和思考来解读文本。

3．教学过程求扎实，注重方法训练。

“背诵指导”的设计凸现了“过程”。板书设计为学生熟读成诵提供了记忆的支撑点，并且安排了“读通——读懂——熟读——试背”的过程，有助于学生克服死记硬背的弊端，调动了学生“爱读书、会背书”的积极性。在朗朗书声中，学生充分感受到广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力，不仅爱上广玉兰的美丽，也培养了审美的情趣，提升了语文素养，进而受到了热爱生命的教育。

二、教学设计：教学准备：

1、教师搜集有关资料，制作课件。

2、学生课前观察广玉兰、搜集有关资料（花朵、叶、生长特性等）；准备字典、习字册。教学过程: 第一板块：谈话激趣，导入新课。

1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰读题。2．你见过广玉兰吗？给大家说说。

3．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。

第二板块：读通感知，识字质疑

1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确。不错字、不添字、不漏字。

怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。2．交流自学情况。

（1）出示几个重要的生字词：婴儿呈现弹性圆茎孕育花蕊概括衬托（2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？

（3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？

小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。

在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。（4）出示练一练。（5）写时要注意哪些字？

“孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。3．读通课文。

选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺：

（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。

（2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。4．浏览课文，理清脉络。

（1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？

（2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。

6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。（1）按照要求认真读课文，努力做到读正确。（2）借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。

（3）提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。）（4）迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。（5）联系生活经验说说“数世同堂”的意思。

（6）存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。（7）练习：

（8）打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。

(9)读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。

（10）说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络（11）质疑：

A、为什么说广玉兰具有旺盛的生命？

B、为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？

（附注：要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。

由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。新课堂应该是充满问题探索的课堂。“学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。）第三板块：阅读品味，感悟语言 1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。

2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的）小结：这就是广玉兰的不同形态。

3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？（板书：“有早有迟”、“各种形态”）

4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。

5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。

6．最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！

形成板书：（见后面）

7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：在这个自然段中，作者先总的概括了——，接着2—6句近距离描绘了花的各种美好姿态——。最后一句和开头一句正好互相照应，写远观广玉兰而产生的奇妙联想：远远看上去——

（1）含羞待放：抓住“碧绿”“鲜嫩可爱”体会花苞的充满期待、充满活力。指名反复读，读出对花苞的喜爱。

（2）刚刚绽放：抓住“迫不及待”体会花朵的香味诱人。反复读，读出蜜蜂的急切心情。（3）盛开着的：联系生活实际谈体会到的广玉兰盛开时的娇嫩以及蓬勃的生命力：你见过的婴儿是什么样的？你看了有什么想法？读出喜爱。

（4）开过的：通过“挺立”“缀满”体会花蕊的坚强，种子的多，感受到开过的花朵成熟的美、无私奉献的美。因为有了它，广玉兰才会生生不息。8．齐读最后一句，感受“数世同堂”的旺盛生命力。

9．学生对照板书朗读或者说出第三自然段的内容，掌握“总——分——总”的语言结构。10．有感情地读出对广玉兰的喜爱。

（边读书边思考，是学生与文本对话的重要方式。只有“读思结合”，学生才能真正走进文本，品味语言，体验情感，感悟哲理。）第四板块：练习背诵，积累语言

1．想不想让这幽香与纯洁的广玉兰花开在你心里呢？那么就让我们看着板书，自己试着背一背。

学生对照板书练习背诵。不会背的时候可以看看书。2．我们一起背。集体对着板书试背。3．谁想背给大家听？个人试背。

（将指导背诵的方法与过程在课堂中体现出来。第三自然段是总分总的段落结构，首尾呼应，扣住关键的提示性词句，结合板书引导背诵。让学生能够当堂在老师的指导下经历“读通——读懂——熟读——试背”的过程，允许背不会，可边读边背，这也是一种背书的过程训练，进而达到背会、背得非常流利的程度。）第五板块：拓展延伸，运用语言

1．广玉兰的确美，不仅花朵纯洁甜美，它的花香、花瓣、叶子也美得超凡脱俗，洋溢着旺盛的生命力，让人情不自禁地爱上它。下节课，我们将继续阅读课文，进一步感受广玉兰的幽香与纯洁，以及无比旺盛的生命力。2．布置“做一做”。

（1）将《习字帖》上的生字词描红、仿写。

（2）观察自己喜欢的一种花，抓住花的特点，和你的好伙伴说说它的样子。板书：

气味幽香

10．广玉兰

花瓣洁净高雅

（生命力旺盛）形态生生不息

叶片终生不败

（以上板书可以在师生与文本的对话过程中，逐步出现。它的作用可以归纳为三个方面：

1、“板书”让学生在与文本的反复对话中循序渐进地感悟到作者对“广玉兰花朵”的赞颂。

2、“板书”全部出现了，可供学生“熟读课文”时用来帮助领悟课文“总——分——总”的语言结构，从而掌握组织语言的方法。

3、“板书”还为学生“背诵课文”提供了记忆的支撑点，凭借“记忆支撑点”来记忆，是一种非常有效的“记忆方法”。）【资料链接】

作者简介：陈荒煤（1913.12.23～1996.10.25）中国夏衍电影学会第一任会长，作家、理论家、电影事业家。

陈荒煤笔名“荒煤”、“沪生”、“梅白”。原籍湖北襄阳，生于上海。1930年湖北省立第二中学商科毕业。1934年秋发表了小说《苦难中的人群》，之后就开始了文学创造活动，出版短篇小说集《忧郁的歌》、《长江上》，剧本《黎明》等。抗日战争爆发后参加战地文化宣传工作。曾创作独幕剧本《打鬼子去》。1939年在武汉与宋之的、罗烽、舒群集体创作多幕剧《总动员》。1943年在桂林出版短篇小说集《在教堂歌唱的人》。1949年出版多幕剧《粮食》。1951年出版报告文学集《新的一代》。1952年出版文艺评论集《为创造新的英雄典型而努力》。1953年后任文化部电影局副局长、局长、文化部副部长兼电影局局长。1958年到延安鲁迅艺术学院戏剧系、文学系任教。1978年后任中国社会科学院文学研究所副所长、全国文联党组副书记、文化部副部长、文化部顾问兼中国电影艺术研究中心学术委员会主任。是第三届全国政协委员，第六、七届常务委员，第七届政协教育文化工作委员会副主任，中国影协第三届常务理事，第四届副主席，中国作协第四、五届副主席。撰写数十万字的电影理论文章，涉及电影美学、电影音乐、电影表演、电影特牲及电影工作的经验教训等。

已出版的文学论文集、电影评论集有《回顾与探索》、《攀登集》、《探索与创新》；散文集有《荒野中的地火》、《荒煤散文选》、《梦之歌》；还出版有《荒煤短篇小说选》等。曾主编《当代中国》丛书中的《中国电影》卷。

广玉兰简介：广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，高可达30米，树冠卵状圆锥形。小枝和芽均有锈色柔毛。叶革质，长椭圆形，长10-20厘米，表面有光泽，背面有锈色柔毛，边缘微反卷。花白色，花的直径达20-30厘米，花通常6瓣，有时多为9瓣，花大如荷花，故又名荷花玉兰，芳香。花期5-7月。种子外皮红色，9-10月果熟。另有一变种叫狭叶广玉兰，叶较狭长，背面毛较少，耐寒性稍强。

广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，但幼树颇能耐荫，不耐强阳光或西晒，否则易引起树干灼伤。抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。

广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，树姿雄伟壮丽。宜栽于宽广开阔的草坪上或配成观叶观花的树丛。为城镇绿化的重要观赏树种。夹竹桃

【教材分析及思路】

《夹竹桃》一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离动人情景，表达了作者夹竹桃的喜爱之情。

本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最值得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第四、五自然段是全文的重点，写了它的韧性可贵，月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头形成首尾呼应的气势。

本课主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。课文三、四自然段是教学的重点。第三自然段对于第四自然段而言，所起的是对比衬托的作用。这一自然段无需过多讲解，可以通过对比朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行对比朗读，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的对比衬托作用。月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。这种由眼前情景产生联想的写作方法我们常会用到，学生读了会感受到作者构思的奇妙，想象的贴切、新奇，引导学生也展开想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式说话。从对以上重点内容的学习，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。【学生学什么】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、学习作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔。【我们怎么教】第一课时

教学要求：初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、板书课题：

17、夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学情况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。（2）说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。韧性：柔软而结实。（3）指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。

第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作：描红

2、家作：抄词、默词、读课文。第二课时

教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程：

一、导入：（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

二、自读课文：看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。轻声读课文，圈画出令你不禁爱上夹竹桃的语句。指名读。是什么原因令作者爱上夹竹桃的？指名读（出示第六自然段）。你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？

二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

三、品读课文：

（一）韧性、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？” 提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。

第一句：默默绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

第二句：生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

（出示…无日不…）还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。齐读。板书：可贵的韧性

第三句：别的花无法与之相比。（出示…无不…）指名读，你读懂了吗？换句式说。齐读。小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？齐读第四自然段。、院子里其它的花又如何呢？请三人分季节读第三自然段。

作者的小院可以用什么词来形容？可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？再读第四自然段两句话。

他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性）你从哪里看出作者有意将其他花进行对比的？（两小节都按季节顺序写）、老师和同学们合作，重新组合教材，将其它花与夹竹桃对应起来读，突出这种强烈的对比。

教师引读：在和煦的春风里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，一朵花败了……

[ 教师带领学生重新组合了教材，将第二、三小节教学内容进行了比较、合并，学生对文章的层次了然于胸。通过对比，也能帮助学生理解夹竹桃的韧性这一教学重点。真正做到了“用教材”而非“教教材”。] 5、生活中哪些植物可以称之为有韧性？（仙人掌、松树、小草、梅花、广玉兰……）请仿照作者的句式赞美其中的一种。四人小组练说，汇报。

[ 及时地发散，语言文字训练的指向性鲜明，学生从读到说，提升能力。]

（二）幻想过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。板书：产生许多幻想、自主学习：（出示要求）

①月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

②读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。2、小组交流：、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面……” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式写话。先自己想，再分小组交流。汇报。

[ 方法引路，读与写结合，努力创设提高学生表达能力的情境。] 6、再次背诵。

四、总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。板书：可贵的韧性爱夹竹桃美妙的联想

【积累运用】

一、课文语句与古诗词的巧妙结合：

①“每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。”

（“俏也不争春，只把春来报。——毛泽东《卜算子咏梅》）

②“夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。”（“熏透愁人千里梦，却无情。——李清照《摊破浣溪纱》[说的是桂花香]）③“在深秋的清冷里“

（“寂寞梧桐深院，锁清秋。”——李煜《乌夜啼》[或曰《相见欢》] “多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节。”——柳永《雨霖铃》）④“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”

“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。”——陆游《村居书喜》[《红楼梦》引用时用的是“花气袭人知昼暖”。]）⑤“我幻想它是水中的荇藻”（“荇藻漪漪随浪涌，蒹葭缈缈逐烟飘。”——时来敏《西刹秋涛》）

（“软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”——徐志摩《再别康桥》）⑥“微风乍起，叶影吹动”

（“风乍起，吹皱一池春水。”——冯延巳《谒金门》）

二、季羡林介绍及2006年被评为“感动中国”十大人物时的颁奖词。

【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。纪念母亲的散文代表作：《一条老狗》

20古诗两首

【教材分析及思路】

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，即使“粉身碎骨”也要留下清白石灰对描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，书法了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅表现了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

诗题是整首诗内容的高度概括，首先要引导学生理解诗题。吟：是古典诗歌中的一种形式，一般是托物言志。试题全意是赞颂石灰的高尚品格。墨梅，指的是作者画中的梅花，因为过去的画多为水墨画，所以画中的梅花称为墨梅。作者也是要借墨梅来抒发感情。

古诗教学重在理解诗意，想象意境并体会情感，实现与诗文对话，与诗人对话的教学目标。六年级的学生具备一定的自学能力，可以让他们先通读古诗，并引导他们查字典，借助各种工具书理解古诗的字面意思。在理解诗句的基础，教师可以提示一些问题引导学生结合插图思考、想象，体会诗人在文字中蕴含的情感。如《石灰吟》一诗，可以提问：于谦看到了什么？看到青黑的石头不畏“千锤万击”和“烈火焚身”，最后变成洁白的石灰后，他又在想什么？“清白”是诗中的关键词，引导学生找到这一关键词，并结合于谦入朝为官，因不畏权贵，最后被害的生平，深刻感受“清白”表面是指石灰在“千锤万击”和“烈火焚身”中成就的洁白、纯净，实则表达了诗人的高尚情操，他用行动证明他要以石灰为榜样，经得起任何考验，做以个无比坚强，正直清白的人。

《墨梅》一诗，可以提出问题：读了诗人的诗，你看到了一株怎样的梅花？美丽的花很多，为什么诗人独爱这朴素的梅花？同时，指导学生读王冕的《白梅》、王安石的《梅花》和卢梅坡的《雪梅》，体会梅花纯洁芬却朴素淡雅、坚贞纯洁的特点，进而体会诗人清高孤傲、淡泊名利，不流于世俗的操守。【学生学什么】

1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。

2、能理解诗句中的词语，说出诗句的意思，感受到古诗的意境，体会诗人的思想感情，从而培养学生的爱美情趣和审美能力。

3、通过比较两首古诗的异同，培养学生的理解、感悟、想象能力，并在小组学习中进一步培养学生合作学习的能力。【学情分析】

《石灰吟》和《墨梅》是两首咏物诗。咏物诗的特点在于托物言志，诗人往往通过所咏之物，或抒发个人的情感，或流露自己的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的哲理。这是学生第一次正式接触“咏物诗”这一概念。

对于这两首古诗，学生读文字很容易就能知道它们写了什么，但对其中蕴含的深刻道理，所蕴藏的诗人的情感，学生却似懂非懂，无法准确捕捉并表达出来。出现这种情况是因为学生和文本之间存在着一定的距离，无法对两首古诗进行深层次的探究。因此老师在教学中需要想方设法拉近学生与文本的距离。于是，在教学中我重新组合了本课的教学顺序，尝试通过比较来整合这两首古诗，努力为学生的理解、感悟和欣赏开辟一条清晰而通畅的道路。【我们怎么教】

一、初步阅读，感知诗意。

（一）知诗人，解诗题。

1、这两首诗的作者是谁？你在课前对他们做了哪些了解？（学生交流各自收集的资料）

2、理解古诗的题目，重点突出“吟”这种古典诗歌的形式，并让学生初步了解“题画诗”。【对作者及创作背景进行适当的了解有利于正确、全面地把握诗意，也容易和诗人的情感产生共鸣。这对高段学生来说也是必要的。】

（二）反复读，出韵律。

1、指名朗读，教师范读，初步感知诗意和诗情。

2、学习古诗中的生字，读通、读顺古诗。

3、指导学生反复练习朗读，读出古诗的节奏和重音，读出古诗的韵律。

【所谓“磨刀不误砍柴功”，能正确、流利、有节奏地朗读是理解古诗的基础。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生反复地进行朗读练习，特别注重朗读中重音和节奏的指导，充分调动了学生诵读的热情，并为下面学生准确把握诗歌的意蕴和情感打下坚实的基础。】

（三）抓词语，明诗意。

1、小组合作学习，交流各自对诗句的理解。

2、全班交流，抓住重点词语“千锤万击”“若等闲”“清白”和“清气”“满乾坤”等词语明白古诗的主要意思。

3、练习用自己的话说说古诗的意思。

【六年级的学生已经具有一定的学习古诗文的能力。让学生联系上下文、参考相关学习资料自主地理解古诗内容，能培养学生的自主学习能力。同时，小组合作学习对培养学生与人沟通、悦纳他人的建议等非智力因素有着积极的影响。】

二、比较阅读，把握诗蕴。

（一）感情朗读，入情入境。

通过指名读、比赛读、配乐读等形式带领学生进入情境。

【此处的“读”和课始的“读”无论在目的还是在要求上都有了不同。但无论怎样，古诗教学应将朗读贯穿始终。这一点上，我时刻提醒着自己。】

（二）抓住名句，比较阅读。

1、你对哪首古诗更感兴趣？为什么？

2、请找出这两首诗中最喜欢的句子，想一想你为什么选它。

3、学生结合自己课前收集的资料，小组讨论交流自己对“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间” 和“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”的理解。

【此处，是本课教学的重点，字面的理解没有多难，关键要引导学生感受到诗句中的“神”。】

4、全班交流。【课前资料的收集和交流，比如有关体现于谦和王冕品格气节的小故事，有助于学生对古诗的深入理解；而先组内交流再全班交流的方式，则有利于培养学生交流、加工信息的能力。】

4、教师小结学生的发言，引导学生深化对重点诗句的理解和感悟。

（三）紧扣“留”“流”，重点理解。

1、教师引导：在这两首诗中各有一个“liú”，你能说说它们的相同之处和不同之处吗？【“提领而顿，百毛皆顺”，寻找并说出两个“liú”的异同，这是本课的难点，也是本课教学中对教材进行比较整合的关键所在。解决了这个问题，学生不但真正理解了两首诗，触摸到两位诗人的情感，而且对“咏物诗”这一体裁有了形象的感知，】

2、小组讨论，教师巡视，个别指导。

3、全班交流，总结二者的异同：

共同之处在于两个“liú”都起了抒情言志的作用。两位诗人准确地把握住所咏之物的特点，恰如其分地表达了自己的情感，显示了两位诗人的民族气节和高尚情操。不同之处在于除了字形不同外，所表达的情感也有所不同：《石灰吟》抒发了诗人不同流合污、坚决和恶势力斗争到底的思想，《墨梅》则表达了诗人对贞洁自守的高尚品格的向往。

【新课程标准中明确提出要尊重学生多元解读，珍视学生个性化的感受、体验和理解。提出“比较找出 „liú‟的相同点和不同点”这个问题后，让学生在小组合作学习中讨论交流，与学习伙伴思维的摩擦、碰撞中激发了学生的多元化思考，尊重了学生个性化的阅读感悟，张扬了阅读个性。但同时，教师的巡视指导又能将部分学生游离的思绪拉回正途，防止思维和感悟无度的“信马由缰”，体现了教师“首席”的作用。】

（四）拓展诗蕴，深化感知。

1、你还知道哪些像石灰和墨梅这样的人和事物呢？

【让学生联系生活实际或者名人事迹，巧妙地将自己的理解与感悟表达出来，不但促进学生理解诗人所言之“志”，而且诱导他们自觉地吸纳古诗的意蕴精髓，使之营养自己的精神世界。】

2、现在，你对“咏物诗”有了一定了解了吧？你能用自己的话说说自己的认识吗？【有了前面充分的学习做铺垫，学生的回答水到渠成。】

3、课后练习：（任选一题）

（1）请结合资料，理解、感悟《练习6》中的《马诗》和自己另外选取一首咏物诗进行拓展学习。

（2）选择2－3首吟咏梅花的古诗，理解、感悟、积累。

【《语文课程标准》建议小学阶段欣赏要背会古今优秀诗文160篇，除了推荐的之外，教师还应适当地补充推荐。光靠一节课的学习是不够的，要一篇带多篇，增加欣赏优秀诗文的积累，并在积累中提升学生的理解、感悟和欣赏能力。同时，“任选一题”的方式也兼顾了不同程度学生的需求，尊重了学生学习的主体性。】

三、欣赏阅读，体味诗情。

1、课件播放配乐朗读录音。

2、学生练习有节奏、有感情地朗读和背诵，要求学生读出刚毅的语气和豪迈的气概。

3、配乐齐读古诗。

【朗读是诗歌教学的重要手段，无论是学前、学中还是学后，琅琅的读诗声应自始至终。尤其是学后的朗读，既能体现学生对古诗的理解、感悟程度，又能进一步促进学生对古诗的理解，特别是对古诗意境和情感的欣赏和感悟。】【积累运用】

一、咏梅的诗句：

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。忽如一夜清香发，散作乾坤万里春。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

二、托物言志的诗。

竹石（清郑燮）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。青松（陈毅）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。

习作6 【习作分析及思路】

本次习作是引导学生运用数学课上学到的统计方法去研究生活中的问题，并将研究的方法、过程、感受形成文字。

习作前，要引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容必须和自己的学习、生活紧密相关的，如：班级课外阅读情况调查、学生兴趣爱好状况、校园最受欢迎歌曲排行……提出话题后，可以以小组为单位，或由学生自由组合，选取自己喜欢的内容，设计一份简单的调查问卷，并在班级内交流，让调查的设计尽可能切合学生的实际，从而取得更好的调查效果。在学生亲自调查实践，并得到第一手资料后，先让他们在课堂上交流自己小组的调查收获，激发他们讨论、表达的兴趣，从而为习作创设情境，然后，引导学生阅读课本上的习作要求，明确习作目的，指导他们从调查设想、调查准备、调查过程和调查结果这四个方面来将整个活动写清楚。最后，要要写出自己在调查活动中的思考、感受和建议具体写下来。【学生准备】

1、在同学间互相调查，找一个感兴趣的内容，及时记录调查的结果。

2、对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。【我们怎么教】

一、激趣导入

回忆一下数学课上的统计方法。

今天我们就用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，大家觉得有意思吗？你做过这样的调查统计吗？指出此次习作的内容。

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。教师出示要求

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

七、学生起草习作，教师巡视指导。

八、典型习作再指导

九、誊抄

练习6 【文本分析及思路】

第六单元的训练内容有语文与生活；诵读与欣赏；口语交际和学写毛笔字等内容。其中语文与生活和口语交际是训练的重点。在阅读诗歌的环节中，主要是引导学生明白留心观察身边的四季景物，选择有代表性的景物，抓住它们景物的特点，就能把四季写得充满生机。教学是，我认为应该放手让学生反复诵读，在读中有所感悟。在此基础上，引导学生站在写作的角度思考作者为什么能把四季写得充满生机。在诵读的过程中，让学生交流，这首诗给你哪些启发？激发学生的思维，促使他们多角度的思考。为后面仿写例句接着往下写的环节打下基础。从中可以学习到写作的方法，适当的运用拟人的修辞方法。在分类写词语的环节中，要求学生平时注意课外诗歌的阅读与积累。同时还可以结合课前的摘抄，练笔等，进行一次诗歌诵读或词语分类接龙的比赛。形式既活泼，又有一定的容量。

本单元的口语交际内容是就自己感兴趣的问题，约请有关的人士，在班级里举行一次对话活动。这次的口语交际，课前的准备不容忽视。有条件的（如充分利用自己的朋友资源或者是家长资源）可以邀请他们来到现场。不过这样的形式，事先要请来宾围绕一个主题，准备好交流的题材。而对学生也应事前做好提问的准备，例如围绕主题如何提问，交流的过程中应该注意些什么?只有准备充分了，才达到我们预期的教学效果。所以我们可以先引导学生回想电视节目中的对话场面，首先对对话的形式有个大体的了解。然后弄清对话的要求：

1、选择好对话的人物，做好约请。

2、确定一个对话的主题，谈话的主题应该有价值。

3、对话前，应围绕主题自己查阅有关的资料，形成自己的观点。

4、对话时，注意倾听，及时追问，注意文明礼仪。

如果没有社会人士的参与，我们可以就身边的人，选择与老师、同学的对话，围绕书中所提供的某一话题展开对话，或者结合班级的实际情况，选择学生感兴趣的问题进行交流，同样可以达到预期的教学效果。在对话的过程中，对话的人士适宜2~3个，不易太少或太多。老师根据谈话内容的点拨与小结也非常重要。【学生学什么】

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，趣味诵读。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话。【我们怎么教】教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。

（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、（3）学生讨论后说出自己的答案。

（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。

（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（为第二部分教学准备）（6）师生小结。

2、教学第二部分。

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明学生读自己所写的句子。（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。

（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。3．教学第三部分。

（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。（2）要求学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出自己想到的成语。（4）师生汇总大家所说的成语并分类。

（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

二、教学第二部分（诵读与欣赏）1．审题。（1）指明读题。

（2）教师讲清本题的要求。2．指导。

（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。（2）教师范读。

（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？（4）指明回答上面问题。

（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。3．练习。（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。（3）教师个别抽读、抽背。4．反馈。（1）指名诵读。（2）集体齐背。

三、教学第三题（写好钢笔字）1．指导。

（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。（2）引导学生读帖。

（3）通过观察，让学生说出书写的格式。2．练习。

（1）学生练习描红，注意观察整体。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈。

（１）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。（２）教师范写。

（３）学生再次描红、临写。

四、教学第四题（口语交际）１．审题。

（１）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。

同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话）（２）指明读本次口语交际的要求。２．指导。

（１）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。

（２）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。３．练习。

（１）分组练习对话。