苏教版六上习作4作文评讲

苏教版六上习作4作文评讲（精选10篇）

1.苏教版六上习作4作文评讲 篇一

在我的家乡有一位捏泥人的老人，他就是——张爷爷。

他一身陈旧的中山装，一顶老式的鸭舌帽，一张黝黑而又饱经风霜的脸。

张爷爷经常坐在村子里的大柳树下，他的面前摆着一个大木箱子，上面摆着各色各样的泥人，什么“孙悟空”“机器猫”“樱桃小丸子”……个个活灵活现，栩栩如生。这一天中午，我怀着好奇的心情来到了张爷爷的摊前，只见张爷爷正望着刚完成的“小画眉”出神呢，喜悦之情真是溢于言表。我看着这只“画眉”：它身着深褐色的晚理服，玲珑的面孔上，有一张纤长的嘴。眼睛虽是用彩泥捏的，但我却觉得它透出了光，透出了神韵。

在我观看“画眉”这短短的几分钟里，一个“猪八戒”的半成品已经展现在我的眼前。只见张爷爷一手举着“猪八戒”，一手托着下巴，似乎在想些什么。过了一会儿，张爷爷拿出一些红色的泥，左揉右捏，就变成了一瓣“西瓜”，他又从箱子里取出一些黑色的泥，小心的给“西瓜”装上了西瓜子，你别说，简直像极了。接着老人把精心设计的一瓣“西瓜”放在了“猪八戒”的手里，哈，“猪八戒吃西瓜”终于完成了，你瞧“猪八戒”那贪婪的馋样儿表现的淋沥尽致。围观的人不断发出啧啧的赞叹声。

“宝剑锋从墨砺出，梅华香从苦寒来”，又有多少人知道这泥人背身后的故事呢?

2.苏教版六上习作4作文评讲 篇二

【教学目标】

1．懂得象声词的意义和用法。

2．学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3．能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。【教学重点】

学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。【教学难点】

如何恰当，准确使用象声词。【教学评价设计】

1.评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：教师收集整理学生在生活中积累的象声词,用密切联系实际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。【教学准备】

1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。2.各种配音课件。【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导———观察体验，激活愿望 一：创设情境，激发兴趣，初识象声词

1.今天老师带来了一些有趣的声音，我们大家来听一听，猜一猜，看看谁的耳朵最灵敏！

羊——咩咩咩 猫——喵喵喵 公鸡——喔喔喔 火车——咣当咣当 闪电——咔嚓咔嚓 风——呼呼

2.师述：用来表示这些声音的词语就是象声词。（板书：象声词）

3.老师带来一首有趣的童谣，跟着老师读一读，你发现了什么？（师范读）猿猴啼，老虎啸，叽叽喳喳（zhā）麻雀叫。狮子吼，灰狼嗥（háo），咩咩咩咩（miē）羊在笑。小狗汪，老猫喵（miāo），喔喔喔喔鸡报晓。

小鸭嘎（gá），青蛙呱（guá），小牛哞哞（mōu）在唤妈。乌鸦哇（wā），喜鹊喳（zhā），蜜蜂嗡嗡在采花。雷轰隆，风沙沙，滴答滴答雨在下。

北风呼呼，落雪簌簌（sù），马鸣嘶嘶（sī）满山路。当当锣声，咚咚响鼓，噼里啪啦放爆竹。

4.你看，这首童谣运用了很多的象声词，这些象声词有什么作用呢？（生动、形象）

二、联系生活，积累体验，学用象声词

1.请同学们将书本打开到83页，默读，迅速地找到本次习作的要求。（请一生读）投影出示写作要求：请通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。师问：请找出习作要求中的关键词。（这位同学很会审题）

2.请大家仔细观察书下方的图，是怎样的场景，你能用一句话完整地概括吗？在这个场景中你会听到哪些声音？（这位同学概括的很好/谁能比他概括的更完整）3.选定第一幅图，相机指导学生明白3个要求：想象合理、叙述有序、用词准确。（1）想象合理：你还能从这幅图里联想到哪些声音？ 师提示：雨过天晴，你还会听到哪些声音？

学生回答：雨声、雷电声、天晴后小动物们的声音„„ 师说：这就是合理的想象（板书：想象合理）

（2）叙述有序：你能把这些声音按照雨前、雨中、雨后的顺序（时间顺序）排列说出来吗？(先„„然后„„最后„„)交流后，师出示排列好顺序的象声词（板书：叙述有序）

（你们不但用耳朵听，还能联系自己的生活，真是个善于观察生活的有心人）（3）用词准确：下雨的声音有很多种，你能说出哪些？ 学生回答：啪啪、潇潇、沙沙、滴答滴答、淅淅沥沥、哗哗„„ 师提示：①不同时节的雨，声音一样吗？（春雨、夏雨、秋雨）②落在不同的物体上声音一样吗？（窗台上、雨伞上、树叶上）③下雨过程中有雨声的变化吗？（沙沙——哗哗——滴答滴答）

师出示前面提到的所有的象声词（纵向为有序的象声词，横向为多种雨声）师点出：细雨绵绵不能用“哗哗”，使用象声词还要准确。（板书：用词准确）4.老师也带来了一个描写雷阵雨场景的片段，请你在作业纸上填写准确的象声词。

雷阵雨（片段）

忽然，天暗了下去了，“咔嚓咔嚓”几道闪电划破了天空，雷声“轰隆隆” 地传来，风“呼呼”地刮着，树叶沙沙作响。紧接着，黄豆大的雨点“噼里啪啦”地砸落下来了。只听得一阵阵“哗哗”的雨声，雨顺着树叶滑下来“滴答滴答”地落在行人的伞上。不一会儿，太阳公公又露出了灿烂的笑脸。小鸟在碧绿的枝头“叽叽喳喳”地唱起了歌。

5.师点出：象声词一般都要加上引号。

6.小结：这个片段我们展开了合理的想象，进行有序地叙述，加上准确的象声词后，文章便有声有色了。

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

三、明确要求，选择素材，运用象声词

1.生活中有哪些场景的声音令你印象极其深刻？请用一两句话描述一下。2.刚才同学们都说得非常棒，老师也为你们带来了生活中的两个场景。师展示2个场景（春节、马路）的图。

师提示：春节到，鞭炮声、人们的欢笑声此起彼伏，你的耳畔萦绕着怎样的故事？ 下班高峰期，各式车辆的喇叭声、一首马路交响曲，你听懂了吗？

3.接下来请同学们展开合理的想象，运用准确的象声词，用通顺的语言有序地描写一个场景。可以是书上的四幅图例，也可以写老师提示的情境，还可以写生活中你熟悉的场景，题目自拟。（开始动笔，尽量不用橡皮，用修改符进行修改。）4.学生起草写作，师巡视

第二课时

环节

二、下笔成文----文笔互动，习作实践 5.写法指导、动笔习作

教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

四、评价习作，反馈问题

1.评价习作（教师评价内容：语句是否通顺，想象是否合理，叙述是否有序，用词是否准确。）

2.选一篇较好的赏析，学生对照黑板上的3个要求点评，如有优美的词句可以圈出来，展示给大家看。（你很善于观察生活，能敏锐地捕捉一个个有意义的声音）3.选一篇有问题的习作，让学生对照3个要求指出问题，当堂给出修改建议，即二次反馈。

4.总结：通过今天的写作，我们认识了象声词，学习运用象声词写好一个场景，只要我们做生活的有心人，用心聆听，我们的习作就会更有情趣。板书设计： 生动 想象合理

学会运用象声词 叙述有序

形象 用词准确

教后反思：

成功之处 ：通过创设情境，学生很快就对象声词充满了兴趣；通过正确引导，学生通过感性的模仿和习作训练，较好地完成了习作的任务。

不足之处: 学生由于对各类象声词积累的并不多，教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音，再根据声音说出各类象声词，既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到的象声词作了准备。随后，我有播放含有象声词的片断，学生非常感兴趣，说话热情高，可见直观教学永远是教学中最重要的方法之一。

但在教学中我发现学生在使用象声词叙述情景的时候，句式很单调，一般都是用“……发出了……的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，描写内容的细致。我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断，由于学生已经有了使用象声词的经验，他们就能从例文中更好地体会到：要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以灵活安排。

3.苏教版六上语文知识梳理 篇三

这首诗的作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的壮丽的山河、丰富的物产、多样的民族、悠久的历史及伟大的成绩，抒发了对祖国的无比热爱之情。

 第2—6节都以“我们爱你”开头？

这样写使爱国之情贯串2-6节，结构紧凑，主题鲜明，给人留下了深刻的印象。

帕（手帕）

镇（乡镇）

瓷（陶瓷）

脊（脊柱）

硕（硕果）

拓（开拓）

多音字：

强qiáng（坚强）qiǎng（勉强）jiàng（倔强）

银装素裹：形容雪后一片白色世界。银、素：白色。裹：包。从上到下没有一点彩色，非常素洁，干净，一般用来形容下雪后的景色。

造句：银装素裹的长白山在阳光的照耀下分外妖娆。

洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。文中指春色充分流露。造句：节日的广场洋溢着欢快的气氛。波澜壮阔：形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。造句：我爱水平如镜的湖，更爱波澜壮阔的大海。

天工巧夺：专指人工的精巧胜过天然形成,形容技艺十分高超。造句：这件珍贵的艺术品真可谓是天宫巧夺之作。

恢宏：宽阔；广大。文中指宏伟、壮观。造句：故宫庄严肃穆，气势恢宏。

二、郑成功

本文具体记叙了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的经过，歌颂了郑成功的爱国热情和民族气节。

 为什么说郑成功是民族英雄？

郑成功他凭借强烈的爱国热情、坚定的信念及杰出的才干，收复台湾，建设台湾，维护了祖国领土的完整。 还有哪些国家民族英雄？

戚继光（抗击倭寇）林则徐（虎门销烟）左宗棠（收复新疆）

奴（奴隶）

驻（驻守）慨（感慨）

蔽（遮蔽）兽（飞禽走兽）

犁（犁地）镰（镰刀）

洽（融洽）

多音字：

载 zǎi（记载）

zài（载歌载舞）

慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。造句：他慷慨激昂的演讲感动了台下的观众。

横行霸道：仗势胡作非为，蛮不讲理。文中指荷兰侵略者在台湾作威作福的样子。造句：严厉打击在社会上横行霸道的不良分子。

负隅顽抗：(敌人)凭借险要地势，顽固抵抗。文中指敌军依仗铁甲舰和大炮而拼命反抗。

造句：匪徒负隅顽抗了一个多小时，最终还是被捉住了。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。造句：听到去春游的消息，同学们喜出望外。

三、把我的心脏带回祖国

乡他国不忘亡国之恨，投入到音乐创作之中，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的感人故事，表达了肖邦对祖国强烈的爱。

 如何理解题目“把我的心脏带回祖国”？

这是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分表现。这是贯串全文的情感主线。

肖（肖邦）

邦（邻邦）咏（歌咏）

腔（南腔北调）忧（忧伤）

烛（蜡烛）黎（黎民百姓）

卡（贺年卡）

多音字：

卡kǎ（卡车）

qiǎ（发卡）

悲愤欲绝：形容悲痛、愤怒到了极点。造句：听到小狗死亡的消息，小明悲痛欲绝。一腔热血：满腔为正义事业而献身的热情。

造句：战士们怀着一腔热血同敌人展开激烈的战斗。

弥留之际：病危将死的时候。造句：他在弥留之际还惦记着那些贫困地区的孩子们。

与世长辞：指人去世（多用于敬仰的人）。

造句：怀着对祖国的无限眷恋，老红军与世长辞了。

四、古诗两首

《闻官军收河南河北》描写了诗人听到官军收复失地后欣喜若狂的心情，表达了诗人忧国忧民的情怀以及渴望安定生活的愿望。

《示儿》通过描写诗人毕生的心事和深切的盼望，表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国情感。

 从哪些词句可以看出“喜欲狂”？

从“初闻涕泪满衣裳”“却看妻子愁何在”“漫卷诗书喜欲狂”“放歌”“纵酒”“青春作伴好还乡”等词句可以看出诗人的“喜欲狂”

 《示儿》一诗中描写的诗人临终前的遗憾是“但悲不见九州同”，诗人的遗愿是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

涕（涕泪）

巫（巫师）洛（洛河）

祭（祭祀）

多音字：

卷juǎn（交卷）

juàn（试卷）

剑外：剑门关以南的地方。涕泪：因为高兴极了而流泪。元知：本来就知道的意思。九州同：指全国统一。

中原：这里指淮河以北被金兵占领的地区。

五、负荆请罪

这篇历史小话剧通过人物对话，记述了战国时代大将军廉颇向遭受其侮辱而不与之计较的上卿蔺相如“负荆请罪”的故事，赞扬了蔺相如为国家利益不计私怨、委屈就

全的博大胸襟和廉颇知错能改的可贵精神。

 廉颇为什么要请罪？

因为他意识到蔺相如一切以国家利益

为重，从不计较个人得失，对自己的侮辱更是一再避让，而他不顾国家的大局，一心想的是私仇，这是多么愚昧，狭隘的做法啊！ 为什么说蔺相如是一个“深明大义、宽容大度”的人？

蔺相如以国家利益为重，这是“大义”，而一再忍让廉颇的有意寻衅，这是“宽容”。前者是“深明”，后者是“大度”，在程度上无以复加。

 与“负荆请罪”相关的两个成语是渑池之会、完璧归赵。

赵（赵国）

廉（廉洁）韩（韩国）

惧（畏惧）

唇（唇枪舌剑）

庸（平庸）

多音字：

咽yān（咽喉）yè（呜咽）yàn（咽不下）

负荆请罪：表示主动向对方承认错误，请求责罚。造句：我们要学习廉颇附近请罪、知错就改的精神。

府邸：贵族官僚或大地主的住宅。造句：这座府邸是清朝的一位亲王的。

针锋相对：针锋指针尖，针锋相对意指针尖对针尖，比喻行动或者观点完全对立。造句：敌我双方针锋相对，都试图抢占有利地形，击败对方。唇枪舌战：形容争辩激烈，言辞锋利。造句：辩论会上，双方唇枪舌剑，非常精彩。

宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，容事。造句：妈妈常常教育我要做一个宽容大度的人。

六、最后的姿势

本文以感人的笔触，记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。

 课文为什么用“最后的姿势”？表现了谭老师什么样的人生价值？

“最后的姿势”指的是谭老师张开双臂，护住学生的姿势。这是谭老师逝世时的自然姿势，然而正是这一姿势挽救了四个学生的生命，体现了谭老师以学生的安危为重，恪尽职守、充满无私大爱的高尚品质。

谭（天方夜谭）

漱（洗漱）吱（嘎吱）

墟（废墟）撼（震撼）

凹（凹凸）感（百感交集）

诠（诠释）释（解释）

多音字：

模mó（模型）

mú（模样）

废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。造句：地震过后，美丽的小山村变成了一篇废墟。

震撼：震动、摇撼。造句：他讲的故事震撼了每一位听众的心。生死攸关：关系到人的生存和死亡。攸：所。

造句：在生死攸关的时刻，他挺身而出，制服了窃贼。

诠释：说明，解释。造句：他们用实际行动诠释了爱的真谛。

七、船长

这篇小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和

船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的优

 哈尔威船长为什么不与大家一起逃生，而选择与轮船一起沉入大海呢？

在哈尔威船长看来，作为船长，他除了保证船上人员的生命安全外，还应保证船只的安全，虽然沉船的责任并不在他，但高度的船长责任感，使他履行了古老的“人在船在，船亡人亡”这条神圣的规则，义无反顾地用自己的生命为自己的崇高信念画上了一个圆满的句号。

曼（轻歌曼舞）

薄（厚此薄彼）玛（玛瑙）

泣（哭泣）副（副业）

舰（军舰）怖（恐怖）

多音字：

薄báo（单薄）bó（薄雾）bò（薄荷）

不可开交：无法摆脱或结束。造句：为了按时完成工作任务，爸爸整天忙得不可开交。井然有序：形容有条有理，一点儿都不紊乱。造句：菜市场里人来人往，井然有序。忠于职守：以忠诚的态度对待自己的职务和相应的岗位责任。造句：无论从事什么职业，都要忠于职守。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。造句：你要履行你的诺言，才会赢得信任。

八、爱之链

这篇课文叙写了乔依不计报酬帮助老妇人修车，老妇人帮助女店主，女店主关心丈夫乔依的故事，生动地展示了人与人之间的爱的链条，歌颂了互相关爱、互相帮助的美好感情

 说说课文为什么用“爱之链”做题目？

真情互助，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课文题目的道理。

乔（乔装）

簸（颠簸）矮（矮小）

胎（车胎）袜（棉袜）

愣（发愣）餐（西餐）

吻（亲吻）

多音字：

簸bò（簸箕）

bǒ（颠簸）

颠簸：上下震动。造句：汽车沿着坎坷不平的道路颠簸前行。

荒无人烟：十分荒凉。造句：雪花纷纷扬扬地飘落下来，美丽极了。

天经地义：指非常正确、不容置疑的道理。造句：尊老爱幼是天经地义的事。

潸然泪下：潸然，流泪的样子。形容眼泪不由自主地流下来。造句：看到一位八旬的拾荒老人在寒风中蹒跚，他不禁潸然泪下。

九、小草和大树

这篇课文叙写了英国女作家夏洛蒂幼年的不幸遭遇、初期的创作活动受到打击、后来的奋发努力，终于成功地创作了《简·爱》的艰辛历程，赞颂了逆境成才的奋斗精神，给读者以巨大的鼓舞和深刻的启

迪。

 为什么用“小草和大树”做题目？

课文将成功前的夏洛蒂三姐妹比喻成小草，在接踵而至的艰辛和磨难中，她们通过坚持不懈地努力，最终取得文学事业上的。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹。夏洛蒂·勃朗特

代表作《简·爱》 艾米利·勃朗特

代表作《呼啸山庄》 安妮·勃朗特

代表作《艾格尼丝格雷》 堪（不堪设想）

逆（逆境）撇（撇去）

辈（人才辈出）狭（狭窄）

衡（衡量）毅（毅力）

铅（铅笔）钢（钢琴）

多音字：

撇piē（撇开）piě（撇嘴）

嗷嗷待补：形容饥饿时急于求食的样子。造顾。

惴惴不安：形容因害怕或担心而不安。造句：考试成绩不理想，他一整天都惴惴不安。大名鼎鼎：名气很大。造句：没想到他这样大名鼎鼎的人生活这样简朴。

脱颖而出：比喻人的才能全部显示出来。造句：她凭借着自己的才能在众人中脱颖而出。

寥寥无几：非常稀少，没有几个。造句：深夜里，大街上的人寥寥无几。

孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。造句：为了实现自己的理想，他孜孜不倦的学习。

句：嗷嗷待哺的小狮子得到了村民的精心照

十、轮椅上的霍金

这篇课文以简明生动的语言介绍了世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，抒发了由衷的敬仰之情。

 年轻的女记者听完霍金的回答以后，她的心灵肯定会受到极大震撼，此时，她会想些什么呢？

命运对霍金那么残酷，但是他没有悲观消沉，而是正视命运，乐观向上，不断求索，勇敢顽强，真是太令人钦佩了。

撰（撰写）

页（页码）膜（膜拜）

品（品牌）扰（打扰）

匠（木匠）

多音字：

禁jīn（情不自禁）jìn（禁止）

禁锢：束缚，强力限制。造句：我们的思想不能被传统禁锢了。

顶礼膜拜：形容对人特别崇敬（多用于贬义）。造句：信徒们对寺庙里的佛像顶礼膜拜。

悲悯：哀怜；怜悯。造句：留守儿童的生活不禁使人悲悯。

唐突：莽撞；冒失。造句：她说的话虽然唐突，但是句句是肺腑之言。

十一、一本男孩子必读的书

这篇课文讲述了“我”读的一本书《鲁兵逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望，教育我们要学会生存，学会坚强。学会面对困难不畏惧。

 “害怕危险的心理比危险本身还要可

怕一万倍。”你是如何理解这句话的？

在困难发生的时候，不要退缩，不要向困难低头，要积极勇敢地狱它抗争，这样就有机会克服困难，战胜困难，创造奇迹。如果在心理上先失去信心，失去希望，那只能无端地扩大困难的程度，是自己被它击倒。

（胶带）

粘（粘补）礁（礁石）

艘（一艘）锯（电锯）

筐（箩筐）丑（丑陋）

多音字： 粘nián（粘液）zhān（粘补）弹dàn（弹珠）tán（弹射）

龙飞凤舞：文中形容书法笔势舒展活泼。造句：他写的草书龙飞凤舞，精妙至极。爱不释手：喜爱得舍不得放下。造句：新买来的故事书令我爱不释手。

俘虏：打仗时捉住的敌人。造句：战斗结束了，我军俘虏了敌军的军长。

十二、姥姥的剪纸

本文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。

 课文为何以“姥姥的剪纸”为题目？

姥姥不识字，只能用剪纸来表达她对“我”的期待，对“我”的牵挂。剪纸是“我”和姥姥之情感联结的桥梁，是寄托着“我”与姥姥情感的载体。

 姥姥的手巧来自勤学，来自苦练，来自剪刀不离手。

屯（屯兵）

猪（喂猪）刁（刁难）

岂（岂能）稼（庄稼）

驮（驮运）啃（啃咬）

爽（爽快）

多音字：

择zé（选择）zhái（择菜）

心灵手巧：心思灵敏，手灵巧，形容人聪明能干。造句：我的同桌是一个心灵手巧的人。刁难：故意使人为难。造句：他还是孩子，不要刁难他。

挑剔：过分严格地在细节上指摘。造句：她过分挑剔，失去了很多朋友。

十三、牛郎织女

本文以生动的笔墨描写了牛郎和织女相会、成家、劳动、生下儿女，过上幸福美满的生活，却遭到王母娘娘的破坏而被迫分离，成了天河两边的牵牛星和织女星，只能一年一度鹊桥相会的故事。揭示了美好生活的追求不是一帆风顺的道理，表达了对破坏人民美好生活的专制者的憎恨，对勤劳善良的劳动人民的深深同情。 文中的“老牛”“王母娘娘”“牛郎”“织女”是怎么样的人？

老牛：善解人意、知恩图报。

王母娘娘：一个死爱面子而又自私的人。牛郎：是一个心地善良，勤劳能干，富有爱心，向往美好生活，勇于追求幸福的人。

织女：是一个美丽善良，心灵手巧，善解人意，渴望自由，具有抗争精神的人。

嫂（嫂子）

棚（工棚）衰（衰老）

趁（趁早）挣（挣扎）

扎（挣扎）汹（汹涌）

多音字：

挣zhèng（挣脱）zhēng（挣扎）

嬉戏：游戏；玩耍。造句：可爱的孩子们在花园里嬉戏。

挣扎：用力支撑。造句：掉进陷阱的狼，如

心急如焚：心里记得像火烧一样，形容非常着急。造句：听到家里出了不幸的消息，他心急如焚。

波涛汹涌：形容波浪又大又急。造句：水兵们在波涛汹涌的大海中破浪前行。

十四、安塞腰鼓

本文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗矿、豪迈、开放的性格。

 作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是怎样写的？

先用排比写开始时激烈场面：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了；然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头；再用排比和比喻的修辞手法写鼓点像骤雨，流苏像旋风，脚步像乱蛙，瞳仁像火花，风姿像斗虎。

粱（高粱）

骤（骤然）枣（枣树）

搏（拼搏）栗（不寒而栗）

陌（陌生）

多音字：

塞sāi（塞子）sài（塞外）sè（堵塞）

茂腾腾：生命力旺盛，生机勃发的样子。造句：一群茂腾腾的少年在跳街舞。亢奋：极度兴奋。造句：听到去秋游的消息，同学们亢奋了。

蓦然：猛然，不经心地。造句：蓦然回首，我望见了那离别多年的身影。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。造句：那场惊心动魄的电影，让人心灵震撼。

十五、青海高原一株柳

本文描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原的恶劣环境却顽强地生存了下来，赞扬了柳树伟大的生命力，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

 “命运给予它的几乎是九十九条死亡„„成就了一片绿荫？”

这句话不仅写柳树，而且写人。这句话给我们的启示是：在人生的道路上，命运和命运可能不公平，但只要心中一直充满希望，凭着自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就会产生奇迹。

铸（铸造）虐（虐杀）催（摧毁）诵（吟诵）卓（卓绝）韧（坚忍不拔）

多音字：

铺 pū（铺垫）pù（卧铺）

望而生畏：看见了就害怕。造句：站在泰山脚下，它的高大险峻令我望而生畏。

广袤无垠：广阔；宽广；没有边际。造句：在广袤无垠的草原上生活着一群人。

凝滞：停止流动，不灵活。造句：紧张的气息弥漫这个场所，仿佛一切都凝滞了。虐杀：虐待而致死。造句：动物是人类的朋友，请不要虐杀它们。

艰苦卓绝：形容轻盈柔美的姿态。造句：我们的幸福生活是老一辈人经过艰苦卓局的抗争换来的。

十六、草原

本文叙写了作者第一次访问内蒙古草原时看到的草原美丽景色以及内蒙古同胞热情

欢迎的情景，表达了内蒙古人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现了祖国是各族人民团

 “蒙汉情深„„话斜阳”这句话运用了什么修辞手法？

此句中多处运用了借代的修辞手法。“蒙汉”“借代”蒙、汉两族人民；“天涯”借代“边疆”；“碧草”借代“大草原”；“斜阳”借代“傍晚时分”。

渲（渲染)迂（迂回）玻（玻璃）璃（玻璃）襟（胸襟）虹（彩虹）蹄（马蹄）涩（羞涩）跤(摔跤）

多音字：

蒙 [mēng]蒙骗

[méng]启蒙

[měng]蒙古

渲染：国画的一种画法，以加强艺术效果。造句：音乐把舞会渲染得无比浪漫。

翠色欲流：颜色翠绿得好像要流淌下来。造句：一棵棵翠色欲流的杨柳伫立在湖旁。襟飘带舞：衣襟和绸带随风飘舞。造句：人们一起载歌载舞，襟飘带舞。

一碧千里：碧绿的颜色无边无际。造句：站在茫茫的大草原上，往远处望去，一碧千里。

十七、麋鹿

本文介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性，揭示了它充满传奇色彩的经历，描写了它曾经遭受偷盗、杀戮和被运往西方的不幸命运，突出了它终于回归祖国怀抱、在大自然中茁壮成长，体现了党和人民政府对珍稀野生动物的高度重视和保护。 请设计几条保护动物的公益用语。地球上没有了动物，也就没有了活力。保护珍稀动物，人与自然共存。

不要让我们的孩子只能在博物馆里才能看到今天的动物。

姜（姜阿姨）哺（哺育）沼（沼泽）涉（跋涉）

殖（繁殖）沛（充沛）

多音字：

悄qiǎo（悄然无声）qiāo（悄悄）

悄无声息：没有一点儿声音，动静。造句：我们悄无声息地走进自然保护区。

销声匿迹：形容隐藏起来或不公开出现。造句：许多动物逐渐销声匿迹，甚至灭绝。

颠沛流离：生活艰难，四处流浪。造句：在大家的帮助下，老人结束了颠沛流离的生活。

漂泊不定：比喻职业生活不固定，东奔西走。造句：自父母去世后，他过着漂泊不定的生活。

十八、给家乡孩子的信

本文通过巴金给家乡的孩子的回信，表达了巴金对下一代无限的关怀以及热爱祖国和人民的情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献，而不在于享受的道理。 巴金为什么要写作呢？

因为他有感情，对祖国和同胞有无限的爱，所以用文章来表达。他告诉我们，文学是需要感情的，没有感情没有爱就没有作品。

郭（城郭）娟（娟秀）谅（原谅）羡（羡慕）

多音字：

当 [dāng]充当[dàng]恰当

争先恐后：争着向前，唯恐落后。造句：上课了，同学们争先恐后地走进教室。

杰出：才能、成就出众。造句：司马迁是一

羡慕：看见别人有某种长处，而希望自己也有。造句：我羡慕他能写一首好字。

十九、钱学森

本文记叙了著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献，表现了钱学森的拳拳报国之心，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。

 如何理解“年年中秋，今又中秋”这句话的含义？

我们可以体会到钱学森那颗拳拳爱国之心。“年年中秋”之时，钱学森和中国留学生在一起倾诉的是牵挂、感伤、思念与无奈，“今又中秋”之时，他们倾诉的是祖国的希望和未来、兴旺和富强。

额（名额）赴（赴汤蹈火）裕（富裕）恳（诚恳）贡（贡献）

多音字

埋 [mái]埋葬[mán]埋怨

劈波斩浪：船只行进时冲开波浪，比喻排除

前进中的困难和障碍。造句：他带领舰队劈波斩浪，保卫祖国。

水天一色：形容水和天相接。造句：我们顺流而下，远方水天一色，真是美极了。

魂牵梦绕：形容思念情切。造句：只有在春节，孩子们才能见到魂牵梦绕的爸妈。袒露：裸露。造句：只有在日记里他才袒露他的心声。

卓越：非常优秀，超出一般。造句：卓越的成绩来源于他们不懈的努力。

广阔无垠：形容非常宽广。造句：他骑马驰骋在广阔无垠的草原上。

二十、詹天佑

本文记叙了詹天佑不怕嘲笑，不怕困难，毅然接受修筑京张铁路的任务，通过精心设计和艰苦努力，提前两年竣工的光辉事迹，赞扬了詹天佑的杰出才能和爱国精神。

 课文哪些地方体现了詹天佑的“杰出”和“爱国”？

“杰出”的体现：开凿隧道和设计“人”字形线路。“爱国”体现：詹天佑受命于危难之际，能否完成任务，关系到民族的尊严与荣辱。他顶着沉重的压力，毅然接受了任务，克服重重困难，提前完成了任务。佑（保佑）蔑（轻蔑）嘲（嘲笑）勘（勘探）攀（攀岩）讥（讥讽）浆（泥浆）岔（岔道口）铜（铜像）多音字

要[yào]要强[yāo]要求

阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。造句：尽管家人极力阻挠，但她没有放弃。轻蔑：轻视，不放在眼里。造句：他轻蔑了看了我一眼，转身就走了。

勘测：勘察和测量。造句：地质学家带领队员们勘测油田。

藐视：轻视，小看。造句：不要轻易藐视任何一个弱小的对手。

赞叹不已：连声称赞，称赞声不止。造句：孩子们精彩的表演令人赞叹不已。

二十一、鞋匠的儿子

总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃是上流社会所谓的“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧和宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴的事例，赞扬了林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质，表达了作者对林肯的敬佩之情。 三个“永远”是什么意思？

体现出林肯是一位成熟稳重、机智的政治家。三个“永远”有不同的意味。第一个，看似感谢这位议员，看似在表现林肯的大度、宽容，其实是林肯在对那个议员进行有力的回击，可以说当时林肯的语气是坚定的。第二个表现的是林肯的坦诚，表现出林肯作为一个鞋匠儿子的自豪、坚定。第三个充满了自己对父亲的尊敬、爱戴和怀念。辱（羞辱）豫（犹豫）

多音字

参[cān]参加[shēn]人参[cēn]参差不齐

尴尬：处境困难，不好处理。造句：遇到尴尬的事，以微笑面对是最好的。

名门望族：有地位、有声望的门第、家族。造句：她出生于名门望族之家。

卑微：地位低下。造句：他身份卑微，却不自卑。

羞辱：使受耻辱。造句：即使放错了，老师也从不羞辱我们。

静默：寂静，没有声音。造句：教室里没有人说话，静默就好像巨石压顶一样。

二十二、古诗两首

 《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿的。告诉我们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识又有实践经验的人，次啊是真正有学问的人。

 《观书有感》的作者是南宋著名理学家

朱熹。这首诗是借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书体会的。告诉我们，正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈，人需要不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。

二十三、学与问

本文提出了知识是学来的，也是问来的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知的观点，列举了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，指出了只有养成勤学好问的习惯，才能真正成为学习的主人，给我们以深刻的启发。

 说说怎么才能“真正成为学习的主人”？

要成为学习的主人，我们不但要学会问，还要再问中学，只学不问或只问不学都是不行的。只有勤学好问，善于观察思考，我们才能在知识的天空里翱翔，不断探索未来的奥秘。

懈（不懈）沈（沈阳）括（概括）辅（相辅相成）翔（翱翔）多音字：

教[jiào]教育[jiāo]教课

五彩缤纷：形容色彩繁多而艳丽。造句：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。日新月异：形容进步、发展很快。造句：当今科学技术的发展日新月异。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。造句：天空中的云彩瞬息万变美丽极了。相辅相成：互相补充，互相配合。造句：物质文明和精神文明建设相辅相成，缺一不可。

芳菲：花草。造句：我的家乡四季如春，芳菲满园，蝶飞燕舞。

本文是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，启发我们从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 课外你积累了哪些气象谚语？ 朝霞不出门，晚霞行千里。天上钩钩云，地上雨淋淋。天上鱼鳞斑，烧骨不用翻。

熊（小熊）耸（耸立）兆（预兆）

多音字：

解[jiě]解开[jiè]押解[xiè]松懈

耸立：高高地直立。造句：人民英雄纪念碑在天安门广场高高地耸立着。

铁砧：捶或砸东西垫在底下的器具。造句：张师傅正在铁砧上敲打一块镰刀。

预兆：预先显露出来的迹象。造句：燕子低飞是要下雨的预兆。

二十五、养成读报的好习惯

本文通过介绍读报的重要性以及如何读报，向我们讲解了读报的常识和方法，号召我们在生活中要养成勤读报，会读报的好习惯。 读报要注意些什么？该怎样读报？

1、要鉴别筛选，什么是适合我们读的，什么内容对我们不利等；要适宜，适时，适地。

2、拿到报纸，我们可以先扫描式地将重要新闻和主要标题过一过目，然后再选择自己感兴趣的内容细读一番。另外读报时要讲文明，讲卫生。

多音字：

扫[sǎo]扫地[sào]扫帚

佳肴：精美的菜肴。造句：妈妈烹饪的每一道菜对我来说都是佳肴。

九霄云外：形容远得无影无踪。造句：他玩的太疯狂了，早把作业忘的九霄云外去了。上瘾：爱好某种事物而成为癖好。造句：玩电脑游戏容易上瘾。

回肠荡气：形容文章、乐曲等十分动人。造句：交响乐给人回肠荡气之感。陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。造句：优秀的文学作品可以陶冶我们的情操。

4.苏教版六上习作4作文评讲 篇四

一、教材解读

《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元，以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。选文结合时代精神，体现了苏教版教材的特点。

二、学情分析

学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们勇于思索，对自己关注的话题特别上心，但还不善于表达自己的意见，语言表达能力还有些欠缺，不过他们喜欢合作学习。学生有较强的求知欲望，对于比较难理解的内容，有一部分学生分析不够透彻，需要老师有效地进行引导点拨。学生思维水平已经达到了一定的深度，能够很快地把握住人物的品质特点。

三、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

四、教学重、难点

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

五、教学设备、资源准备

教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有《最后的姿势》PPT多媒体课件。

六、教学过程

一、图片入境，导入课文 谈话导入：

1、同学们，2008年5月12日下午2点28分这个悲怆的时刻，汶川地动山摇。那场突如其来的灾难已逝去四年多，曾经撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。

2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。这场灾难给人们带来了什么？（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。）

3、这节课我们继续来学习发生在这场灾难中的感人故事------第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。谁来说说这篇课文写了什么。在此我要求学生在理解的基础上概括文章的主要内容既巩固了第一节课的教学内容，又很好的过渡到了这节课的教学。

二、品读课文，丰富英雄形象

过渡：日常生活中谭老师是个怎样的人呢？

1、学习课文第一部分（第一自然段）。

（1）指名读第一自然段、思考、这一个自然段主要表现谭老师是个怎样的人？（主要写谭老师对女儿关爱呵护，对工作踏实、认真）

（2）从哪些词句可以看出谭老师是这样的一个人呢？拿笔画出来。过渡：当地震来临时，谭老师是怎么说的，又是怎样做的？

2、学习课文第二部分（第二至七自然段）。（1）默读谭文第二部分。

（2）指名读第二自然段、思考：短短的六个字单独设为一个自然段有什么作用？（既是当时自然景象的真实再现，也是预示灾难的降临。）

出示句子：他意识到情况不妙，来不及多想就大声向同学们喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……

a、引导学生抓住“意识到”、“来不及多想”、“就”以及他的语言来体会谭老师遇到突发情况的沉着、急中生智。

b、谭老师从哪里意识到情况不妙的？（忽然，课桌摇晃起来！一瞬间，整栋楼都摇晃起来！地震！）

c、你能读出情况的危急吗？（指名读第四自然段，教师相机指导）d、你还能从哪些句子中体会到当时情况不妙甚至是情况危急呢？

结合学生回答出示句子：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（指导学生读出当时情况的危急）

舍己救人、忠于职守的老师（板书舍己救人、忠于职守）出示句子：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。（引导学生抓住“立即”、“拉”、“撑”、“护住”等词语感受谭老师的舍己救人、忠于职守。）

总结写作方法：像这样正面写谭老师的语言、动作的方法，我们称为正面描写。这段文字描写除了正面描写谭老师之外，还有环境描写（场景描写），请大家再次默读这段文字，找出场景用直线画出场景描写。读一读，想一想这些场景描写给你带来什么样的感受？

（1）“天空阴沉沉的。”我的心情也像天气一样，一场天灾即将降临。这既是当时的天气真是情况，更是一种暗示，悲剧即将发生。(2)"忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！”情况危急，生死攸关，在这千钧一发的时刻谭老师选择的是坚守自己的岗位。朗读，读出几个感叹号表示的紧急。这个场景升华了人物的精神品质。

（3）“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”

情况越来越紧急了，谭老师没有离开，他依然坚守在自己的岗位，保护学生。这个环境描写突显了谭老师的崇高品格。

（4）“地动山摇。破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……”谭千秋老师遇难了。他“张开的双臂，护住学生”的形象，在每一个人的心中定格，成为永恒的瞬间。谭老师用自己的生命来证明了人生的价值。多么好的老师就这样离开了我们，多么令人心痛。个别感情朗读，尊重学生的处理，只要能说出理由。

总结：这些场景描写很好地渲染了气氛，突显了人物的精神品质。

（3）谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？。

让我们再回到5月12日那天下午，导出第三自然段，出示：5月12日那天下午2点多，他一如既往地在教室为学生们上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”这是谭老师的人生格言，谭老师用最后的姿势证明了自己的人生价值是什么？那就是------（大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……）谭千秋老师用自己的行动诠释了“摘下我的翅膀，让它助你飞翔”，是爱，让他奋不顾身的用身体保护学生；是责任，让他的灵魂在危难当头折射出人类最伟大的光芒。

（4）地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。

齐读4—7自然段。

3、学习课文第三部分（第八至十自然段）。

过渡：当生命面临危险时，人的本能是保护自己，到安全的地方去，但是谭老师却没有这样做，是他没有机会吗？我们来看一看别人是怎样说的。（1）指名分段朗读第三部分。（2）人们是怎样赞颂谭老师的？

例句：救援人员赞颂他，是因为谭老师宁可自己后脑被砸得凹下去，血肉模糊，也要张开双臂死死的护着四个学生。是死保护学生的谭老师（从救援人员嘴里听说的）

 一个把生的希望留给学生的谭老师（从其他老师嘴里知道的）

 一个讲课生动的谭老师，一个充满活力的谭老师。（从学生眼里知道的）补充：谭老师是一位共产党员，特级教师，1957年8月出生，湖南省衡阳市人。1982年毕业于湖南大学。多好的一位老师，他永远活在学生的心中，活在全世界人民的心中。

总结：这段不直接写谭老师的言行，而是从别人的嘴里、眼里来写人物的方法叫侧面描写。侧面描写是对正面描写的有力补充，起到烘托作用。

（3）从人们的赞颂中，可以看出谭老师是怎样的一个人？（结合回答板书：临危不惧，勇于牺牲）（4）齐读第三部分。

4、学习第四部分

（1）课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。

（2）交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，你说说作者评论的最后的姿势是一个怎样的姿势？（老师模拟谭千秋老师张开双臂，护住学生的样子）千言万语都汇成了一句话。

出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任。

这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：张开……）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。先让学生找出文中描写地震的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境描写，重在通过朗读使学生真切感受地震的危急以及谭老师的沉着镇静、大爱无私。课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合前文三次出现谭老师最后的姿势，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。这一环节安排了一个写话训练，实现文本语言的迁移运用，体现阅读与表达的紧密结合，一方面促使学生深化对文本的理解，另一方面训练学生的表达能力。

三、总结延伸，升华主题

汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾难面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的。在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！

其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）

（拓展资料）

汶川县映秀镇的群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着，而他已经气绝。由于紧抱孩子的手臂已经僵硬，救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚。“摘下我的翅膀，送给你飞翔。”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词。

四川什邡市红白镇中心学校20出头的二年级语文老师汤宏最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子，被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来。

向倩：什邡市龙居小学英语教师。向倩的遗体被发现时，她已被压断为3截。几乎碎成一团的上半身，张开的双臂下，紧紧搂着三个也已死去的学生。救援人员怎么也无法扳开她的双手，现场的武警官兵为之落泪，纷纷行起军礼。说到向倩，校长谢洪安的眼睛再次湿润：“向老师当时离逃生口最近，她在三楼给六二班上课，只需跨出教室门，再两步，冲到走廊，就能躲开轰然坍塌的楼板，从楼道逃生！”

26岁的袁文婷老师走了，离开了她深爱的讲台，离开了她留恋的世界，陪伴她的，只有几个地震时她来不及救出的学生！她走得那样的惨烈和壮烈，留给我们的是废墟中一个身躯的两截，一双巨大的双臂下还护着两个学生，这就是她最后的人生，最后的姿势！永远、永远地定格在这个世界。

小结：“少年智则中国智，少年强则中国强。”我想，正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂，我们每一个炎黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊：汶川加油！四川加油！中国加油！中国人民是坚强无比的，每一个炎黄子孙都挺起不屈的脊梁，在困难灾难突然降临之时，可爱可敬的人们手拉手心连心，演绎了一个个惊天地泣的感人故事。谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他烙尽职守。充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！让学生搜集相关事例，拓展阅读，以加深感悟。

四、布置作业

搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。

七、板书设计

6、最后的姿势

谭千秋

急中生智

临危不惧

舍己救人

忠于职守（可歌可泣

5.苏教版六上第一单元基础知识 篇五

本学期我们要养成的两个学习习惯是

一、不懂就问，让我想起孔子不耻下问的故事，还有他的名言：知之为知之，不知为不知，是知也。程门立雪说得就是古时候杨时好问的故事。

二、勤于搜集资料，成语日积月累、厚积薄发所说的也是这个习惯。

1、我们爱你啊中国

生字新词

屋脊jǐ

闪烁shuî

化妆zhuāng

小镇zhân

陶瓷cí

硕果shuî

灿càn烂

盎àng然

飘渺miǎo

醇chún美

戈gē壁

洋溢

灌溉

概念

慷慨

葡萄

巍峨 骆驼

yì 洋溢、飘逸、奴役

miǎo 飘渺、缥缈、藐视 chún醇美、单纯、嘴唇

pǔ 谱写、普通、朴素 hóng

恢弘

洪水

彩虹

宏伟博大

鸿篇巨制

银装素裹，素：白色、本色；裹：包扎。从下到下没有一点彩色，非常素洁干净。浓妆淡抹，妆：妆扮；指浓淡适宜，颜色很好看。

波澜壮阔，澜：大波浪；指水面辽阔。比喻声势雄壮，规模宏大，景象非常壮观。天工巧夺，夺：胜过。

理解课文

4.背诵并默写第一课。

5.“战国编钟奏出的古曲”中的“古曲”指悠久的历史、灿烂的文化；“改革开放谱写的新歌”中的“新歌”指改革开放取得的成就。“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢宏的气魄。”赞美中华民族的精神有正直、坚强、不屈、淡泊、宽容、进取、开拓等精神，历史上具有这些精神的人有文天祥、于谦、岳飞、王冕。6.课文主要内容：诗歌总分总结构；第一节通过时空与季节的反差表现我们的祖国幅员辽阔；第二到六节从壮丽山河、丰富物产、多样民族、辉煌成就、民族精神五方面表达了对祖国的热爱；最后一节表达了建设祖国的决心；全诗表达了作者对祖国的热爱之情。

知识拓展

7.与课文中有关的一些诗句名言（要背得上，写得出）：上有天堂、下有苏杭。桂林山水甲天下。庐山诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。-宋。苏轼《题目西林壁》”“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄河诗句“九曲黄河万里沙，风淘浪簸自天涯。”长江诗句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 8.“五岳”是指“东岳”泰山、“西岳华山”、“南岳衡山”、“北岳恒山”、“中岳嵩山”。9.能依照课文2-6节的格式仿写一节诗，一般考试会考仿写爱家乡的片段。

比如 “我们爱你---总理纪念馆的庄严肃穆，镇淮楼的古朴典雅，河下古镇的历史悠久，勺湖公园的风景如画。”

写家乡物产“我们爱你---”

2、郑成功

1.容易读错的字音：瞭望liào、乘势chãng shì、犁耙bà、载歌载舞 zài。容易写错的字：镰刀、慷慨激昂、瞭望、绵延、兽肉、融洽、徭役；同音字：木犁、香梨、黎明；镰刀、廉洁、窗帘；徭役、瑶池、歌谣；形近字：慷慨、气概、灌溉；隐蔽、弊端、憋气。要理解的字义：负隅顽抗，负：凭借。隅：角落，文中指铁甲舰和大炮。指依仗某种条件，顽固进行抵抗。惊恐万状，状：样子。风帆蔽空，蔽：遮挡。喜出望外，望：希望、期望。载歌载舞，载：且、又。

一字多义：蔽①遮挡，组词：风帆蔽空；②隐藏，组词：隐蔽；③欺骗、隐瞒，组词：蒙蔽；④概括，组词：一言以蔽之。

负①背，组词：负荆请罪；②担任，组词：身负重任；③依靠，组词：负隅顽抗；④遭受，组词：负伤；⑤具有，组词：久负盛誉；⑥违背，组词：忘恩负义；⑦失败，组词：不分胜负；⑧不好的，组词：负面影响。

望：①往远处看，组词：望尘莫及；②希图，组词：喜出望外；③有名的，组词：望族、名望；④拜访，组词：看望、探望。

2．本文是一个历史小故事，主要讲了民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业。全文总分总结构，最后一段话是全文中心句，起到总结全文、点明中心作用。

“眺望”指从高处往远处望，“瞭望”指监察敌情。第一次郑成功在望祖国宝岛台湾，心中想我一定要收复祖国宝岛台湾；第二次望自己亲手训练的海军，心中想我们一定能战胜敌人，收复台湾。

郑成功收复台湾主要做了三项准备工作：修造船只，聚集粮草，操练海军。郑成功建设台湾主要做了两件事：发展生产，兴办学校。

郑成功收复台湾战斗胜利的原因：严格刻苦的训练是基础、英勇顽强的作风是保证、科学合理的方案是关键。

第五自然段写战斗过程，可以概括为“冲-围-炸-钩”几个字。

3．我国历史上的民族英雄和他们的壮举：郑成功，收复台湾；戚继光，抗击偻寇；林则徐，虎门销烟；岳飞，精忠报国，抗击金兵；郑和，七下西洋。

3、把我的心脏带回祖国

1．容易读错的字音：薄雾bï、薄荷bî、薄饼báo；郑重zhâng；倾注，qīng；彻夜châ。容易写错的字：旋律、巴黎、呐喊、忧虑、勉励；同音字：雾霭、和蔼、矮小。要理解的字义：弥留之际，际：时候，病重快要死亡的时候。悲愤欲绝，绝：气息中止；与世长辞，辞：告别。

一字多义：绝①断，组词：空前绝后； ②尽，组词：绝望、绝境；③极，组词：绝妙、绝无仅有；④独特的，组词：绝技、绝伦。⑤肯定的，组词：绝对。

辞①告别，组词：与世长辞；②不接受，组词：辞职；③躲避、推托，组词：推辞、不辞劳苦；④解雇，组词：辞退。

2．背诵并默写第二自然段，其中老师说得两句话是默写重点，一字0.5分。“维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。”是环境描写，衬托肖邦离别时悲伤的心情。告别主要写了三件事：师生咏唱送别曲；老师叮嘱勿忘国；赠送祖国波兰土；让我们想到诗句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。3．重点句。

（1）埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？

因为泥土是祖国的象征，埃斯内尔希望肖邦不要忘记自己的祖国。（2）肖邦在弥留之际紧紧握住姐姐的手，矛盾吗？肖邦为什么请姐姐把他的心脏带回祖国？

弥留之际与紧紧并不矛盾，因为这正表现肖邦至死不忘自己的祖国，要长眠在祖国的地下，表明了肖邦至死不渝的爱国精神。（3）当时，他才39岁。

“才”字表现了作者对肖邦英才早逊的痛惜之情，和对欧洲列强的愤慨。

4、古诗两首

1．背诵并默写杜甫（唐）的《闻官军收河南河北》、《春望》，陆游（宋）的《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2．容易读错的字音：涕泪tì、妻子zǐ。容易写错的字：即从巴峡穿巫峡，死去元知万事空，家祭无忘告乃翁。要理解的字词：闻：听到。收：收复。河南河北：黄河两岸，不能理解为河南省和河北省。涕泪：眼泪，不是鼻涕和眼泪。妻子：妻子和孩子，如果读轻声只指妻子一人。却看：回头看，再看。漫：随意。白日：晴朗的日子，不是白天。青春：明媚的春光，不是现代的“青年的时光”。即：即刻。穿：穿过，表明巴峡与巫峡之间水道狭窄。便：就。下：顺流而下。向：转向，因为从水路改走陆地。示：给„„看。元：同“原”，本来。九州：中国，像这样的词还有：神州、华夏。同：统一。王师：朝廷的军队。定：平定、收复。但：只，不是但是。无：同“勿”，不。乃翁：你的父亲。

3．《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，他被称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名，合称“大李杜”；他的诗因多反映社会现实，被称为“诗史”。这首诗一改其抑郁顿挫的诗风，被称为其“生平第一首快诗”，本诗与历史上著名事件“安史之乱”有关，《春望》也是这一时期创作；这首诗表现了诗人因祖国统一、人民安定、自己可以返回家乡（如果要求用诗句答诗人喜欲狂的原因则是“剑外忽传收蓟北”）而欣喜若狂、归心似箭的心情，更表现了诗人强烈的爱国主义情感。《示儿》是宋代诗人陆游所写，这是他的一首“绝笔诗”，相当于遗嘱，诗人的遗憾是死去元知万事空，遗恨是但悲不见九州同，遗愿是王师北定中原日，家祭无忘告乃翁；表达了诗人盼望祖国统一、人民安定的愿望，忧国忧民之情。两首诗一喜一悲，心情迥然，但都反映了诗人强烈的爱国主义情怀。

练习一

1．一个词的读音不同，意思和用法也不同。（1）地道：di dào意思是“地下通道”，造句：冀中人民发明的地道战在抗日战争中发挥了重要作用。地道：di dao一是指正宗，二是指厚道，造句：老王这个人为人很地道，做事很诚实。妈妈做得这道“红烧狮子头”甜而不腻，肥而不油，口味十分地道。（2）照应：zhāo yìng意思是相呼应，造句：这两句话前后照应，写得很好。照应：zhāo ying 意思是照料，造句：我初来乍到，请大家多多照应。

（3）兄弟：xiōngdì意思是哥哥和弟弟，多为两人，造句：他们虽然家世不同，但穿相同的衣服说相同的话，简直像亲兄弟一样。兄弟：xiōng di一是指弟弟，二是男子的自称，多指一人；造句：他抓着我的衣领：“兄弟，如果你还想活命，就给我起来反抗！”（4）对头：dui tou意思是仇敌，造句：这两人真是死对头，见面就吵架。对头：dui toú意思是对了，造句：这能这样想就对头了，大家都是为了国家的利益着想吗。（5）大意：dà yì 意思是大概意思，造句：预习课文时就应该掌握课文大意。大意：dà yi意思是粗心。造句：啊呀，我太大意了，这么简单的题目都做错了。

6.苏教版四年级语文上册习作3评讲 篇六

教学目标：

1学生通过学习他人的习作，以及师生共议，明晰自己的不足之处。2学会用书信体写作，能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。评讲重难点：用书信体的格式，从不同角度介绍家乡秀美风光或风土人情。教学过程：

1、选一篇比较好的作文（项欣缘）读给学生听。学生发表自己的看法。教师总结。

2、选一篇格式不准确、内容比较简单（李丹阳）的习作读给同学听，学生提出修改意见，在此基础上学生进行修改。

学生发表自己的看法。教师总结。

3、投影展示小小顺口溜： 称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

四、学生修改

1学生修改习作，自读、请同学读，提建议。2教师批阅修改稿，定稿、誊写。板书设计：习作2评讲

7.苏教版六年级 语文上册习作2 篇七

对爸爸妈妈说我爱你

老师给我们布置了一项作业让我们对自己的家长说一句话：我爱你。我今天就来完成这项作业！

回到家后，我打算在妈妈毫无防备下，大声说我爱你，完成了我特殊的作业。这对我可是天大的困难呀！

我在家中对着空无一人的房间小声嘟囔着：“妈妈，我爱你！”不行，眼神不够深情，重来，经过反反复复的练习，终于达到了自己定的要求，现在是万事具备只欠东风了。心里还是有一丝胆怯。下午，妈妈正在看电视。我倒了一杯水，端到妈妈面前说：“妈妈，请喝水。“嗯，谢谢，我的宝贝儿子。””“呃，妈妈……”“什么”看着妈妈微笑的脸，刚想说出口的话不觉又咽下去了。“没什么。“哦。””走出房门，我后悔万分，心想：怎么把这么好的机会给放弃了呢？真是的！到了吃晚饭的时候，我吞吞吐吐的对妈妈说：妈妈，吓了妈妈一跳，话还没说出口，只觉得心痒痒的的，“那个，怎么说呢，算了没事了’’吃完饭，我回到房间懊悔万分，责骂着自己。晚上，我到妈妈房间，慢吞吞地说；妈妈，我攥紧了拳头，用蚊子般的声音说：“妈妈！我爱你!”妈妈先是一愣，然后用疑惑的眼神看着我说：“什么？我没听清楚，你再说一遍。”有了第一次的经验，第二次就显得不那么紧张了。“妈妈！我爱你！”“小东西，怎么想起说这个了呀？”妈妈惊讶的问，“没什么，难道我不爱你吗?”“你这个小东西” 好了时候也不早了，快睡觉吧！晚安。”“嗯，晚安，妈妈。” “谁言寸草心，报得三春晖。”妈妈辛辛苦苦养育我了十二年，这些年中所经历的风风雨雨和辛酸，我又怎能体会？我会把父母对我的爱永远记在心中，放在心的最深处！!我们长大了，父母老了，不要等我们也老了，父母不在了，才去思念。可以陪的时候，就多陪陪，别让生命留太多遗憾。大声地对父母说爱，像小时候那样。父母，是我们永远的温暖港湾！!

六年级上册第二单元作文

《对爸爸妈妈说我爱你》

朋友们，从小到大，你们沐浴过多少父母的爱？数不清。父母那么爱你们，那你们爱父母吗？爱，从心底里爱。但是你们向父母表达过你爱他们吗？不知道你是否表达过，反正我没有。所以，今天我就要向妈妈表达我对她的爱。

从今天早上开始，我就想向妈妈表达，但一直到下午，我都没有表达出来，因为话到嘴边就是说不出口。

唉！算了吧！我想，干脆不表达了吧？正想着，突然，我转念一想：不行！妈妈每天为我忙来忙去，早上早早起来给我做早餐，晚上半夜三更起来给我盖被子……如果我连自己爱妈妈都不表达给妈妈，那不是太对不起妈妈了吗？ 于是，我鼓起巨大的勇气，终于把妈妈叫进了房间。就在这时，我感到我的双脚不听使唤了，双手也在不停的发抖。心情无比激动，“碰、碰、碰”的心跳连我自己都听得清清楚楚。我努力使自己平静下来，可我做不到。为了不让妈妈失望，我以超越自己极限的勇气，终于颤抖地说出了：“妈妈，我爱你！”顿时，我的心平静了下来，我好似经过了一场战争。

妈妈听了我的话，先是一愣，然后皱起了眉头，疑惑地从嘴里挤出了一句话：“浩浩，你是不是又犯什么错误啊？”我一听，便说：“没有，妈妈！我是因为你曾经为我做过很多事，所以我才爱你的。”妈妈听了，欣慰地说：“谢谢！”这时，妈妈过去为我忙碌的身影浮现在我的眼前，一股无名的暖流涌上心头。我鼻子一酸，泪水在眼睛里打转。我强忍住不哭出声，然后扭过头去，走出了房门。

在门外，我百感交集：我爱妈妈只需要一句话就行了吗？我应不应该用行动来向妈妈表示我爱她呢？答案是：是！我应该用行动来向妈妈表示我爱她。我应该听她的话，不让她操心，帮她做一些力所能及的事情，这就是对妈妈最好的表示了。

8.苏教版六年级语文下册教案习作3 篇八

1、能读懂《假如给我三天光明》，明白我突然流鼻血后，汽车上的人是怎样关心帮助我的。

2、结合习作要点提示，领会续写得要领

3、按照作业提供的开头，展开丰富的想象。教学过程：

第一课时

一、录像导入，激发兴趣 谈话揭题

习作课开始，老师可以这样导入：同学们，你们一定读过很多书吧？你最喜欢哪本书？要让学生畅所欲言，为读后感的写作做准备。然后老师用读书的益处来引入习作主题：读后感的写作。

二、启发想象，练习说话。

读例文，感悟写法。

在学生畅谈了自己最喜欢的书后，再告诉学生，读书一定要边读边思，边感受：书中主要写了什么？你从中了解哪些知识？得到了哪些启示？然后引导学生细读例文，学习读后感的写法。

（1）刚才的录像只放了一个开头，接下来会怎么样呢？

（2）顺势诱导，简介续写

同学们根据录像的开头展开合理的想象，给故事许多生动的情节，使故事显得前后连贯，内容完整。如果把刚才所说的内容写下来就是续写。

第二课时

一、学习例文，感知写法 明确要求，完成习作。

在学感知了读后感的写法后，进一步明确本次习作的要求：选择一本你最喜欢的书，抓住收中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。题目自拟。然后学生自己确定写作材料，完成习作。在完成习作的过程中，老师巡视指导。

（1）揭示开头，想想说话。

（2）阅读例文，思考：

这部分内容根文章的开头有没有关系？汽车上的人是怎样帮助我的？结果如何？

（3）讨论小结。

（4）再读例文，体会写法。

讨论，明确写法。

（5）同桌互说，评议。

（6）练习续写。

二、互相交流，修改习作。

学生完成习作以后，教师先组织学生分组讨论，修改习作。再选出优秀习作或有进步的习作在班上交流，以激发学生习作的兴趣，提高他们的习作水平。

三、鼓励学生多读书。

9.苏教版六上习作4作文评讲 篇九

一、教材分析：

第一部分是写作提示，共有两层内容：第一是启发学生回忆假期中经历了哪些事。大致有旅游、读书、起亲戚、会同学、看比赛、听音乐等。其目的是为了打开学生的记忆闸门，让思绪回到那五彩斑斓的假期，丰富习作素材，解决“写什么”的问题；第二是这些事带给自己的感受：快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等。提醒学生把这些感受都可以表达在习作中，强调只要写出自己的真情实感就行。

第二部分是习作要求：选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文，题目自拟。

二、学情分析：

为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门，启发想象，提供给学生的四幅反映假期生活的插图，其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆，从而丰富写作素材。

三、教学要求：写一段生活经历，这经历发生在假期中，要写出真情实感，题目自定。

四、教学重难点：领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。

五、课时安排：2课时 第一课时 教学要求：

1.通过回忆与交流，丰富学生的见闻，积累习作素材。2.鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真情实感。教学过程

一、教师激情导入。

同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚结束，你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意把我们带入你的假期生活，陪你一同分享你的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏用同学们假期中的照片作成的课件，让美妙的音乐伴随我们回到暑假的回忆中去。（欣赏课件）

二、畅谈假期难的忘的经历。

看了刚才的课件，同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧，请你们下坐位找你的朋友，可以畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历。

三、师生交流假期收获。1.（利用课件师生间进行交流。）

师：看到照片上同学们一张张可爱的笑脸，你们的快乐感染了我们在座的每一个人，我真想听一听照片背后的故事呢！

（生汇报：学生上台找到课件中自己的照片，并讲述关于照片的故事。）选三名学生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）

2.师：同学们的收获真不少，看来这个暑假大家过得都很精彩。这个暑假对于我来说也非常有意义，那么，同学们想知道林老师暑假里有什么收获吗？

（出示相片，并配下水文《驾校学车记》）

师：我们知道，生活不会只有一种味道，在过去的假期生活中，有没有一些给你生活带来不同于快乐的事，但同样更让你怀念的事情呢?（生汇报 一到两名学生）

师小结：无论是我们是快乐还是难过、寂寞等等都是我们生活的体验。积累每一次体验、每一次感受，那便是人生的巨大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享，那真是最幸福的事了。

师：今天，我们就来做一件幸福的事。

四、习作要求。（出示习作要求的课件）齐读习作要求

师：刚才，我们一起回忆了暑假的生活经历，当然，你也可以写以前假期里发生的事情。

五、老师总结

假期里的回忆真是说也说不完，拿起你手中的笔，真实地记录下所有生活让你感兴趣、感动，或有所感触的事!写完之后，再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的。

教学后记

学生置身于老师精心创设的情境中时，他们急切地要说出自己的心里话，而忘记了自己是在习作。拨动了学生情感的琴弦，激活了学生创作的真情，我们的习作教学就会如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿。

第二课时

教学要求：

1.领会本次习作的要求，自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。教学过程

一、撰写作文

二、讲评习作 1.回顾习作要求。

上节课，我们上了第一单元的作文指导课，并紧扣习作要求写了作文（出示要求，并大声朗读）这一节讲评课我们仍然要紧扣以上要求进行修改作文，同学们要自信大胆的把自己的习作奉献给大家，让大家和你共享习作的快乐。

2.欣赏题目（习作技巧告诉我们一篇好的文章首先要有一个亮丽的题目，这样才可以吸引读者的眼光。下面老师想看看你们的题目是否精彩，好的题目我们给予掌声，并请作者把题目写到相应的表情下）

3.赏评佳作（看着这些题目，你们最想听哪篇习作，请作者上台朗读，大家共赏）

要求：写的好还要读的好，听的请边听边把你觉得好和不好的地方做一下记录等会评的时候要有理有据。

学生主持赏评佳作，同伴互评，小作者自我反思。4.点评片段。

跟小作者商量后，选择一篇中等习作，根据学生提出修改意见在展示台上及时修改。5.老师小结。

通过赏评习作，互相启发，你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看，能否把

同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的的习作，把重点段落用修改符号进行修改。（出示修改符号）

教学后记：

10.苏教版六上练习1教学设计 篇十

1、语文与生活

①认识轻声这一注音方法。

②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。③会运用轻声的注音方法。

2、诵读与欣赏

熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。教学重点：语文与生活。

教学难点：熟读并背诵《爱我中华》

第一课时

教学过程：

一、教学第一部分：语文与生活

（一）学习第一题。

1、读题

2、讨论：古诗中“妻子”该怎么读？

3、教师小结

（二）学习第二题。，1、出示题目

2、学生比较，交流

3、教师小结

（三）学习第三题。

1、小组讨论选择

2、全班交流

二、教学第二部分：诵读与欣赏

1、自由读歌词

2、指名读，正音

3、讨论理解

4、欣赏歌曲

5、教师小结

四、总结，布置作业

第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字

描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。

2、写好毛笔字

学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。教学重点：写好钢笔字。教学难点：写好毛笔字。教学过程：

一、复习

二、教学第三部分：写好钢笔字

1、观察字帖。

2、交流观察所得。

3、教师补充：诗歌书写应注意的问题。

4、学生书写，教师巡回指导。

5、评比书写情况。

三、教学第五部分：写好毛笔字

1、复习毛笔字书写要点

2、读帖 ①字形特点 ②笔画特点

3、教师示范书写，讲解要点

4、学生书写，教师巡回指导

5、评讲书写作业

四、总结本节课学习情况

第三课时

教学目标：

1、口语交际

①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。教学重点：口语交际

教学难点：会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。课前准备：学生搜集相关资料，了解一种少数民族 教学过程：

一、复习

二、口语交际

1、审题

我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的聚居地区和风土人情、民俗习惯，请人选一个你了解的民族，向同学们作介绍。

2、明确口语交际要求

①介绍一种你了解的少数民族的基本情况 ②语句通顺，条理清楚

3、小组交流 交流要求：

①符合口语交际要求

②小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问

4、小组选出代表全班交流，学生评议、互动。5根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”

6、教师总结

三、总结，布置作业

板书设计： 介绍我国的一个民族

要求： ①介绍一种你了解的少数民族的基本情况