2016高三地理教学工作总结

2016高三地理教学工作总结（精选4篇）

1.2016高三地理教学工作总结 篇一

2016-2017学年高三地理教学工作总结

高三（3）班 石磊

成绩：

1、通过言传身教，使大部分学生初步掌握了高中地理学习的基本方法，形成了地理学习的一般习惯，改变了以前单纯读背学习地理的固有观念，学生虽然基本素质较差但已初步形成高中地理的学习方式。

2、补充了学生地理学习基础的空白，对世界地理和中国地理等初中地理知识有了进一步的掌握，变死记初中地理知识为建立知识联系，变以书本死知识为主为思路和方法规律为主。

3、改变了大部分同学地理做题旧有的坏习惯，做题开始习惯了仔细审题，分析材料，联系规律和知识，迁移知识，形成科学合理的语言。

4、使大部分同学对学习地理有了自信，并且极大地压缩了地理学习的时间。明白地理学习更多的是思想、方法、思路、规律的学习。

经验：

一、教学工作

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点，注意联系身边实际，注意每节设计活动，注意尽量把学习过程交给学生去做。

3、在作业批改上，认真及时，全批全改，重订正，重反馈，及时面批订正问题，力求做到少布置、精布置、细批改，争取做到改一次让学生收获一次。

(二)调动学生的积极性。

有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。相应提高了课堂教学效率。改变了厌学情绪，促进了差生的转化。

(三)做好后进生转化工作

1、用发展而非现在的观点看学生，用教育而非教学的思想对待学生。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待学生的考试成绩，变老师重视为学生重视或学生行动。

3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任他们，鼓励他们。最后做到“理解”，争取通过学生的眼睛看事物。

不足：

1、教学方面，备课时间长，不能每节课尽善尽美。

2、作业批改面批面改还不够，每次作业暴露的问题很难短时间内对学生个体进行纠正和指导。

3、学困生解决措施乏力，有些学生学习努力，但听不懂话，读不懂题，经常指导但提高有限。

措施：

1、继续深入研究新的教学方法和理念，逐步提高教育和教学能力。

2、继续加强对教材和课纲的研究，进一步提高自己的知识和理论水平。

3、深入学习教育心理学，争取能够透过学生的眼光看问题，突破教育教学效率的瓶颈。

4、加强教学基本环节的落实，备好课、备好学生、备好作业、备好教学计划和安排。

2.2016高三地理培优补差总结上 篇二

通过假期一个来月的补课和深入了解学生，基本了解了学生学习好坏的程度，也知道大部分已努力了许多，大家都希望能取得好成绩。为此我们决定尽心尽力，从基础抓起，尽可能的备好课，将教案写详细点，方便学生学习，同时解决学生学习层次不一样的实际，也为了使学生在课堂上集中精力听老师上课，我们将教案打印好，课前发给每个学生一份，这样在上课时，学生就能聚精会神地听讲，然后对照教案进行复习，进而取长补短，迎头赶上。但不管怎么做，学生的学习层次还是参差不齐，对此，我们适当将学生分成三六九等，努力做好培优辅差的工作。

一、对学生的学习情况要做到心中有数

要掌握学生的成绩情况，做到心中有数，才能对症下药，有的放矢，事半功倍。我们要自己在以后的工作仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些。我们要采取具体的行之有效的得力措施。我们心中选定一些地理思维较好的学生作为优生，例如我们认为下一步可以大幅度提高成绩的，我们就因材施教，让他们多练，多读，多提问多关心他们增强地理解题能力。事实上他们正在提高。对中间层次的同学则先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试的得与失。对成绩比较差的学生，则尽量帮助他们基础知识，同时尽可能在课内外抽出一定时间给他们补缺补漏，给他们指条路。

二、对学生的培优补差必须做到持之以恒。而不是只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动；他们的成绩就会大幅度提高。即使学生在学习中遇到了困难和挫折，也告诫他们不能半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要对学生倾注一片爱心，只有这样，我们相信学生在统考中在高考中一定会取得好成绩。祝福他们取得好成绩，也祝福自己的努力有收获。

三、对学生的培优补差必须用足用好教材。高三的主要任务是准备参加高考。高考试题虽不是教材的再现、重复、翻版，但也不是脱离教材去另搞一套，而是以教材为基础、为依据的，因此，首先必须用足用好教材。这里所说的用足教材就是要根据《高考大纲》所确定的每一个纲目顺序，在依据教材进行教学与复习时，逐个展开，一一覆盖。教师的视线要扫描到教材的每一个角落，不留任何死角，给每一个知识点以应有重视和位置。

所谓用好教材，就是把握好教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法，如对自然地理，要侧重原理的理解与运用；对于人文地理、旅游地理、自然灾害，难度相对较低，在复习中重点训练，是学生形成答题思路；区域地理重视图表的判读方法和区域图的判读，增强识图能力。

通过这个学期的摸索，我们的工作取得了很大的效果，学生学习的兴趣增加成绩大幅度地提高！

马玉超

3.2016高三地理教学工作总结 篇三

高三级

本学期我担任高三(1)一个理科复习班的的生物科教学工作。时间转眼即逝，特将一学期以来的具体努力小结反思：

高三是中学生生物学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三生物总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三生物总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究高考信息，看准复习方向

1.研究高考生物试题。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.关注新教材和新课程标准的变化。3.熟悉考试说明。开始教学前，我给组员每人一份去年高考纲考，考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、课本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用。进入高三生物教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效

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果不佳。对此，高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。

2.重视基础和教师拓展更加注重能力的培养。⑴注重知识体系的重组，形成学科知识网络

⑵、摸索有关线索，加强学科内综合。生物学科内综合可以是章节内综合，也可以是跨章节综合，⑶、通过专题教学，培养学科内综合能力

专题教学是培养学科内综合能力行之有效的方法。就高三生物本身的复习教学而言，一般来说，高三第一阶段是按章节理顺知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展，第二阶段则可进行专题复习教学。

专题的划分主要有以下几种不同的方式。

a体系专题。例如：①生命的物质和结构系统;②生命的自我更新和调节系统;③生命的自我复制和进化系统;④生物与环境系统。

b实验专题。例如： ①对实验操作、原理、程序、现象和结论的分析、归纳、总结;②纠正错误或补充不完整的实验;③设计简单的生物学实验;④对实验、实践中获得的各种信息的分析和解释。

c、题型专题。例如：①曲线坐标题解析能力的培养;②图形图表题解题能力的培养;③遗传系谱图鉴别能力的培养;④数据分析和概率计算能力的培养。

d、热点专题

以上专题教学应有主次、轻重之分，各专题之间也不是完全割裂的，不可截然分开。专题教学应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习，在最后复习阶段要留有一些时间进行热点问题和题型分类复习。

三、重视学生学习能力的培养

从高考生物复习的思路的角度来说，在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。为此我认为高考生物复习思路应坚持以高考考试说明和大纲能力的要求为出发点，根据高考中题

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目的立意和表达形式的新变化，加以认真复习。本学期主要进行的是第一轮复习，主要以能力的培养为主。

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，主要引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式 选择贴近书本知识更贴近生产、生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍、跳一跳才能摘到桃，否则无法解决高考综合能力问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。

3、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量，(3)依据图解写出本题的合理的食物链，(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系。其他例子不再赘述。

总之，我在安排高三生物的复习时，始终是以培养学生的思维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的素质。

2016.6.28

4.2016年高三备考总结 篇四

授课教师:江龙生

2016年安徽省对口高考已于4月15日尘埃落定，所授农学种植专业共16名同学有7名被本科录取，录取率为43.75%。虽然录取率不高，但是专业课的成绩还是值得肯定的。这届毕业班我所授三门专业理论课共计总分240分，另加技能课150分。在录取的学生中专业理论课最高分281分，技能课最高分150分；其中储林娜同学以685分获生物技术专业全省第一名的好成绩。

下面就一年来复习备考的一些做法向各位领导、老师作以下具体汇报，请各位同行批评指正，不吝赐教。

一、紧扣教材、依托考纲组织教学，突出自己的教学备考思想

在接手这届农学班级教学任务之初，就对自己和学生提出了紧扣教材、依托考纲的教学和学习的总体策略，明确提出在高三一年的备考过程中，不允许有丝毫的懈怠和侥幸的心里，绝不让陈旧的教学备考模式来束缚自己。在教学过程中充分挖掘教材，选择性的使用已有的教辅资料，同时自己制定目标学案和练习，避免盲目跟资料走，受资料的牵制，强调在备考过程中发挥教师的主观能动性，渗透自己的备考思想。这就要求自己深入钻研历年对口高考的题型和模式，把握高考动向的新脉搏，有自己的主见。同时结合年级组会议精神提高认识、强调落实、大力推行全新的教学模式。如果说我在今年高考中取得了一些成绩，那么这和学校及年级组领导对高三教学工作的统一规划、正确指导、大力支持是分不开的。

二、及时把握对口高考改革的新动向，调整教学内容和方向

2016年是安徽对口高考改革的元年，无论从教材选择，还是计分模式都发生了巨大的变化。单从种植专业的高考方向看，首先是教材版本发生颠覆性的改变，《植物生产与环境》一书由目前的第二版改为第三版，内容发生了极大的变化，并且时间短（去年11月中旬才拿到新教材），学生感到压力山大，军心不稳。介于这些特殊的情况，我及时调整教学时间和方向，稳住学生们的情绪，力挽狂澜，在极短的时间内改变了现状，获得了突破。

对口高考考纲发行时间迟，为了争取足够的学习和复习时间，学校、年级组和专业课教师挖掘一切资源，及早的掌握了改革的新动向，也为我们争取了时间，保证了教学的，为取得好的高考成绩做了坚强的后盾。

三、认真备课，团结协作是夺取高考的胜利坚强支撑

备课是搞好教学基石，备课组是保障质量的支撑，年级组是高考长跑中的引领人。这三者 缺一不可，紧密不可分割，只有充分发挥每个成员、每个单位的聪明才智，扬长避短，取长补短，才有利于弄清教学的重难点，完成新的教学目标；也只有加强集体备课，发挥群体优势，才能全面提高教学效益。高三农学备课组是一个团结、向上的集体，我们几位教师在刚升入高三时，就达成共识，尽每个人最大的努力，形成集体合力，团结协作，使每个学生的成绩都能够有所提高。

我们每一次集体备课都强调“一人为主，多人着手，共同参与”的办法。每周上些什么内容，哪些是重点，该使用什么学案，制定什么练习，备课组都有明确而一致的要求。备课时畅所欲言，形成学案后必须严格执行。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，又挖掘出了个人潜能。在高三这一年中，我们都做到了集思广益、群策群力，保证了备考工作的顺利进行。

四、合理安排进度，优化备考思路

高三年级开学之初，我们就依据年级组的教学计划和不同学科的学习特点，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。力求使每一步备考都有章可循，保证每一节课的有效复习，防止盲目低效。整个复习备考过程大体上还是遵循三轮复习的规律，即教材复习、专题复习、综合复习这三个步骤。但在复习过程的具体操作上我们加入了自己的教学思想，与以往的备考过程比较，共有以下几个亮点：

1、调整复习顺序：以往高三备考往往目标不是很明确，跳跃性较大，复习拉的战线长，师生都有一点疲惫，结果先细后粗，到最后的提高复习时往往因时间关系不了了之。这届高三在学校、年级组和备课组的有序领导下，备考思路明确，备考进度恰当，趁热打铁一鼓作气。加大了训练力度，提高备考的有效性。

2、重视技能训练：今年专业技能首次计入总分，共150分，是以往没有过的难题，占高考总分的五分之一，技能考试的成败直接关系到学生的录取与否。针对这次高考的特殊性全校上下统一认识，凝心聚力，从耗材的准备、仪器的添置、实训的组织，到学生进行全方位的训练，都在有条不紊的进行。我们训练的目标是面向高考，注重可操作性，为那些理论成绩好学生锦上添花，为那些文化课水平一般的学生雪中送炭，这样的训练我们一致认为有很强的实效性。最后的考试结果证明，这样的做法是正确的、英明的！

3、充分利用课堂45分钟：高三不再侧重于新知识的传授，而是对已有知识的回顾汇总。使学生的积累由量变到质变，把握规律，加深认识。在复习时，我们没有丢掉教材，而是根据 复习计划，在单项训练时把教材内容穿插进去，二者兼顾，融为一体。比如在复习理解与运用层次的重点知识部分，考点与教材联系非常紧密，重点与细节相互穿透，挖掘出重点，梳理出线索，按照知识特点一项一项地过关。实践证明，这种做法是经得住考验的！

4、月考+联考，取长补短：高考由各个考点组成，倘若一个或几个考点薄弱就会出现“短板效应”，因此每个考点都要有细致深入的复习。但是尺有所短，不同的学校、教师看问题的出发点、突破点不同。倘若不考虑这些，复习阵线拉得太长了，容易让教师、学生只见树木不见森林，一到考试时，综合能力就受到制约，分数提不上去。因此，我们在强化专题训练的同时，每月保证一次综合训练，同时到兄弟学校取经，组织联考几者兼顾，既及时检查了专题复习效果，又可以通过综合训练查漏补缺，发现薄弱环节，及时强化。

5、分工明确、精诚合作：教学工作是集体智慧的结晶，博采众长才会有所提高。尤其是高三，大量的备考不是一两个人的能力就能担负得了的。我们组几位老师，在各位领导及年级组的正确领导下，都为了一个共同的目标而竭尽全力，每项工作都能保质保量地完成，使我们的备考工作得以有条不紊的进行。在教学和复习时，找题筛选的任务很重也很繁琐，但谁也没有怨言，积极主动地完成任务。专业课的教学任务非常繁重，别人都说专业课好学。其实,专业课内容杂、头绪多，有别的学科体会不到教学苦衷。例如《植物生产与环境》一书包括植物学、植物生理学、土壤肥料学、环境控制工程等5门以上的教材内容。而且高考分值高、知识点多，学习起来很是棘手。这时候教师就要根据考纲、教学经验和高考试题的特点整理出命中几率高的知识点，来提高学习效率。所以在教学过程中备课量大、作业也批改量也特别大。加上高三考试非常频繁，在单位时间内，要和别的学科一样，尤其是每次的命题考试，压力相当大，有时让我们喘不过气来。但是没有怨言，没有消极对待，而是认认真真、踏踏实实地去做，每次交分数都走在前头。我们以一颗平常心来面对各方面的压力，更加努力地作好本职工作。

五、考后的几点思考

2016年备考中我们虽然做了许多工作，费了许多心思，成绩出来后有收获的喜悦，但也有不尽人意之处。认真反思，有以下几点：

1、要加强学生的文化课的学习意识。我们的学生文化基础薄弱，学习的主动性不强。比如今年的种植专业没被本科录取的同学，几乎都是由于文化基础课没达到规定分数线导致的。比如我班韩磊等四名同学的某一个单科差1-4分没被本科录取，多可惜啊！所以建议学校在高一年级加强文化课的教学，让学生循序渐进的，经过较长时间的训练是能有很大提高的，因为对口高考要求不高。我想学校在这方面应当有一个较大的突破，因为这是对口升学的瓶颈。不 过，这仅代表个人的观点。

2、加强学生专业分班时的指导。现在对口升学的竞争日趋白热化，全省各职业中学都在绞尽脑汁抓升学率，加上各专业录取名额的分配不平衡，专业分班显得尤其重要。随着高等教育升学率的逐年攀升，本科教育将是未来就业的门票。所以专业选择应该不是很重要，只是一个学习的平台。虽然要做好这些有来自各个方面的阻力，我想只要大家齐心协力的去完成，成效还是有的。

3、加强技能训练，提高动手能力。从今年的对口成绩来看，技能成绩是提高总分的突破口。像我们农学类专业学生的技能平均分超过130分，这该是一个多么可喜的成绩啊。另外随着对口高考改革的逐渐深入，技能分值会继续提高，技能将是学生提分和增加录取的重要方面。同时技能也是彰显职教特色的抓手，是个一举多得的好举措。

4、及早分班，提前进入考前战备状态。我们的学生基础薄弱，连基本的学习方法都没掌握，早分班、分专业管理，可以充分挖掘每个学生的学习潜力，不让学生、家长和教师留有遗憾。建议在高二上学期就稳定班级、班额，配备优质资然。因为现在对口高考高三就剩下半年时间，和时间赛跑，不能让教学输在时间上。

5、在教学过程给予学生更多的人文关怀。我们的学生智商、情商的发展等都滞后于普高学生。倘若不注意这方面的教学，往往就会痛失一个本科生。比如，我们班有一个叫刘远的同学，智力很好，情商发展缓慢，经常与同学、教师闹情绪，不上课、逃学是常事，家长也无能为力。为了学生的前途，我和班主任多次磋商，寻找解决问题的最佳途径。在高三半年多的时间里班主任就有三次之多到他家接人，进行思想教育，终于让他端正学习态度，奋起直追，不负众望在对口考试中取得608分的好成绩被本科录取。

总之，2016年的高考工作已经结束，但给我们留下了太多的回味，2017年的备考工作即将来临，我们要百尺竿头更进一步，只能用一句话来形容，就是“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。只要我们用虔诚的工作态度和认真的工作方法，我校2017届的对口升学将会是锦上添花，更上一个全新的台阶。