党员教师读书活动实施方案

党员教师读书活动实施方案（精选12篇）

1.党员教师读书活动实施方案 篇一

关于开展党员主题读书活动的通知

为大力推进学习型党组织建设，进一步提高北新站全体党员干部的思想政治水平和业务素质，经研究决定，在站全体党员干部中开展读书活动。现将有关事项通知如下：

一、活动主题

本次读书活动以“多读书、读好书、作表率、促转变”为主题，紧紧围绕生产经营为中心，以提高执行能力、增强责任意识、树立团队协作精神为主线。要力求通过读书活动的开展，使广大党员干部不断丰富知识、陶冶情操、提升境界、增强修养、提高素质，为切实转变工作作风、树立服务意识、提高办事效率、增强工作能力打下坚实的思想理论基础。

二、活动时间

2013年7月至2013年12月

三、参加人员

站领导班子，全体党员、预备党员、入党积极分子。

四、活动内容

（一）以创建学习型党组织为目标，开展党员读书“三个一”活动

1、日学一小时。

要求每名党员每天看书一个小时，切实把长远学习规划和阶段性学习任务有机结合起来，从本次读书活动做起，锲而不舍、持之以恒、争做学习型党员。

2、精读一本书。

全体党员要将站下发给各位党员同志的书重点阅读；同时还要结合厂站（科室）工作实际，自主学习政治理论、党的建设、法律法规、经济知识、科学文化知识等方面书目。

3、撰写一体会。

每读完一本书，各党员干部要认真思考和总结，撰写心得体会，以一个月为周期，一个月内读完一本书，撰写一篇心得体会。每名党员全年读完6本书，撰写6篇读书心得。

（二）开展有奖读书征文活动

1.每名干部党员以及积极分子要将学习内容与本人岗位工作相结合，撰写学习体会。

2.7月25日前所有党员同志向党支部提交第一期学习体会，每人至少一篇。

3.每月底 每名党员提交学习体会一篇，党支部筛选后评选出1-5篇优秀心得进行相应物质奖励，同时在厂站内推广学习，且进一步推荐至分公司。

五、活动要求

1.站领导以及科室长同志要率先垂范、带头学习、带头撰写高质量心得体会文章，努力从上至下营造“多读书、读好书、作表率、促转变”的良好氛围。

2.每个月月底，各党员干部将自己的书还回办公室，领取其他书籍，持续读书，全年共读完六本书。

2.党员教师读书活动实施方案 篇二

一、话语方式的变化:从独白走向对话

在教师培训课程中, 对学习者主体地位的维护, 首先体现在话语方式方面。近年来, 在教师培训课堂上, 逐渐趋向了由独白到对话的转变, 由“一言堂”向“群言堂”的转变。授课教师往往设置一些互动环节, 通过“案例解析”“专题研讨”等方式, 给学员自主参与的空间。这无疑是极为可贵的变化。

然而, 在话语方式的转换过程中, 我们也有些许的遗憾:目前在教师培训课堂的互动交流方式上, 多呈现“短平快”的特征, 交流方式浅表化, 缺乏话语之间的粘连与呼应, 缺乏对话语情境的关切, 缺乏话语主体之间情意态度的涌流。这样的交流, 与其说是“对话”, 毋宁说是“问答”。

情境再现:

授课教师在讲授“有效教学”的涵义时, 先抛出一个问题, 与学员互动。

教师:哪位老师说一说, 您对“有效教学”是怎么理解的?

学员A:我觉得, 有效教学就是课堂教学有效果, 能够有效达成预期的教学目标。

教师:有效果。您回答得非常好。下一位老师……

学员B:我觉得, 有效教学就是课堂教学的效率要高, 少一些拖沓、花哨的环节, 追求教学的实效性。

教师:有效率。你回答得太棒了!还有哪位老师……喏, 这位老师说说吧。

在教学中, 这位授课教师没有直接呈现“有效教学”的涵义, 而是先以互动交流的方式, 引导学员思考, 倾听和回应学员对“有效教学”的理解。从教学氛围来讲, 课堂教学是活跃的, 学员积极地投入到对问题的思考中, 几个教师的回答也很有见地。但是, 我们也很明显地看出, 整个对话过程停留在浅表的层次, 话语之间并没有真正的呼应。这个环节与其说是一种交流和探究, 不如说是教师为接下来抛出“标准答案”来热热场子。对于学员来讲, 用两三分钟的时间来说清楚“有效教学”是什么, 显然是不太现实的。更重要的是, 回应这一问题的价值, 不在于让学员明确“有效教学”的定义, 而在于促使学员真正反省思考在自己的日常教学中有哪些无效、低效的情形, 是哪些因素造成了自己教学行为的低效, 如何进一步提升课堂教学的实效性……这种深度汇谈和思考, 需要更充裕的时间和空间做支撑, 需要对个体真实的教学情境的关注。为了克服这种“问答式”话语方式的不足, 我们需要将“访谈式”话语方式引入教师培训课程, 实现由“问答”到“对话”的跨越。

二、访谈式教师培训活动的涵义和基本理念

访谈式教师培训活动, 是围绕特定的探究主题, 以访谈活动为载体进行的学习活动方式。

[案例]在小学班主任培训课程中, 授课教师赵老师的授课专题中有部分内容是关于“留守儿童的教育问题”的。目前的农村中小学课堂上有多少留守儿童?他们与其他孩子相比, 在学习习惯、生活习惯、品格养成和社会交往等方面有哪些差异?班主任老师应该如何做好对这些孩子的教育工作?在与这些孩子的交往过程中, 又发生了哪些故事?透过这些故事, 我们有哪些感触和思考……对于这些实践性、情境性很强的问题, 一线教师更有发言权。赵老师脑海里产生一个想法:能不能像《艺术人生》里的朱军一样, 也搞一个小型的访谈活动, 请一个学员走上讲台做嘉宾, 谈一谈自己的“教育人生”?赵老师把自己的想法与培训班的班主任崔老师进行了交流, 请崔老师在班里物色一名在留守儿童的教育工作方面有经验的教师。崔老师与学员交流后, 给赵老师推荐了学员李老师。赵老师把这次访谈活动的主题和主要话题告诉了李老师, 让李老师做一些必要的准备。在课堂上, 赵老师转换了角色, 以“主持人”的身份与“嘉宾”李老师进行了深入的交流。课堂上的其他老师也被这种访谈活动深深吸引, 纷纷参与到这一话题的交流研讨中来。

访谈式教师培训活动作为一种学习活动方式, 旨在以较为生动、愉悦的话语方式实现学习者之间的深度汇谈, 有效达成教学目标。访谈活动试图改变“独白式”话语方式的刻板单一, 超越“问答式”话语方式的仓促浅表。同时, 访谈活动也需要警惕松散、拖沓以及娱乐化倾向。访谈活动应坚持以下基本理念。

1. 平等的对话关系

在访谈活动中, 参与者之间是平等的专业互助关系, 结成相互学习、平等交流的学习共同体。授课教师更多的是以“主持人”的角色参与到活动中, 从根本的意义上说, 他也是作为学习者出现的。通过访谈, 他从中获得生动鲜活的实践性知识。访谈活动不同于其他的学习活动方式, 授课教师不是知识的传递者, 也不是学习活动的评判者, 而是学习活动的组织者、参与者、促进者。

2. 尊重个体独特的生命体验

与讲授式学习方式不同, 访谈活动作为一种交互性的学习活动, 最基本的理念之一就是它不是从共性的、普适性的教育理论出发, 把标准化的理论或操作方式传递给大家, 而是关注访谈活动的参与者 (主要是访谈“嘉宾”) 独特的教育历程、个体的生命体验, 并从中引发共同的思考和体悟。“我们”总是由一个个具体的、活生生的“我”组成的;而每一个独特的“我”的生命体验, 都折射和映现着“我们”共同的悲喜。

3. 关注学习者多方面的学习需求

访谈式教师培训活动, 不是单纯意义上的知识传递过程或者课堂问答过程, 从更本质的意义上说, 它是共同探询教师培训课程的生命意义的过程。访谈活动蕴涵着新的教师观和教师教育课程观。教师不再被视为工具和手段, 教师的发展本身成为目的。在访谈活动中, 每个学员都是独特的、活生生的, 有自己个性化的教育理解和生命历程的个体。访谈活动不仅关注学员对知识 (包括学科知识和教育知识) 的需求和技能的需求, 也关注学员情感交流的需求。

4. 完整的话语体系

为满足学员多方面的学习需求, 访谈活动以完整的话语体系做支撑, 多维度地呈现问题探究的过程。作为一种学习活动方式, 这样的话语体系是一种建立在科学分析基础上的、简约凝练的问题集合, 涵盖了学科知识、教育知识、教学方法和策略、情感态度、教育信念等。既有对问题情境、教学事例的描述, 也有对教育现象的专业解析, 以及相应的问题解决策略。

5. 与其他学习活动方式有机统一

在教师培训课程中, 访谈式教育培训活动一般不是作为一个独立的课型出现的, 而是作为一种学习活动方式, 与讲座式、任务驱动式、问题探究式、活动体验式等多种学习活动方式有机统一, 让学员在学习过程中经历多样化的学习历程, 有效地达成预期的学习目标。访谈活动的预设与实施, 都必须紧紧围绕授课专题的教学目标, 与其他学习活动方式有机统一。

三、访谈式教师培训活动的实施

访谈式教师培训活动所倡导的教育理念, 最终需要有可操作性的教学程序, 落实到具体的教学活动中来。一次有效的访谈式教师培训活动, 需要有三个基本条件做保证:充裕的前期准备、访谈过程中双方的倾情投入、及时的总结和提炼。

1. 访谈活动的前期准备

(1) 访谈主题的选择。在一次授课专题中, 设计访谈活动面临的第一个选择就是:要不要进行访谈活动?如果需要, 围绕哪个主题进行?当我们关注一种学习活动方式的时候, 在倡导其优越性的同时, 可能还要充分估计它的局限与潜藏的风险。对于访谈活动, 摆在我们面前的问题是:如果我们用大量的教学时间去关注某一两个学员个体、关注某一个教育主题, 这种关注能否带来我们所预期的教育信息, 引发我们深刻的教育思考, 让在场的他者也从中受益?衡量一个主题是否适宜进行访谈活动, 主要依据话题的内容和功能。就内容而言, 访谈活动适合于实践性、情境性较强的主题, 这样的话题给予学员一个表达自己教学思考、展示自己教学经验、抒发自己教学情感的空间, 能够有效激发学员的参与热情。就功能而言, 访谈活动一般都指向授课专题的核心话题, 是授课专题的重点、难点, 是教学目标有效达成的重要纽结。

(2) 访谈嘉宾的选择。按照访谈嘉宾的来源, 访谈活动可分为四种基本类型:师生互动型、生生互动型、反客为主型、社会参与型。在此主要阐述“师生互动型”访谈活动的操作方式。师生互动型访谈嘉宾应由对这一访谈主题有丰富的实践经验和深切的教育感悟的教师担任, 这样才能实现访谈活动教学效益的最大化。嘉宾的选择可通过教师指定、学员自荐、他人推荐等方式产生。选择访谈嘉宾后, 授课教师要与其进行充分的沟通, 帮助他克服畏难情绪和羞怯心理。同时, 授课教师要把访谈活动的背景、预期目标与访谈嘉宾进行沟通, 并共同拟定访谈提纲。

(3) 访谈环境的布置。访谈活动需要与访谈主题相适应的环境。授课教师应尽力创造“茶座式”的访谈空间, 使环境温馨雅致, 让参与者和倾听者都能感受到愉悦的交流氛围。另外, 可以根据研讨主题呈现相适应的背景资料、图片、影像资料等。

2. 访谈活动的基本技巧

即使是做了充分的前期准备, 也未必能保证访谈活动的顺利进行。平日滔滔不绝的访谈嘉宾, 在走上台后会变得手足无措, 张口结舌。其实, 比他更紧张的是访谈活动的主持者, 因为他要为整个访谈活动乃至整个授课专题的成败负责。访谈活动的顺利进行, 需要必要的访谈技巧和基本的操作规范做支撑。

营造一种融洽的气氛, 拉近同访谈对象的距离。在选择访谈对象时, 要优先选择落落大方、能迅速进入访谈状态的学员。另外, 创设问题情境, 使全体学员的注意力和兴奋点都聚焦到访谈话题中来, 也会在一定程度上增强访谈嘉宾的勇气和信心。访谈伊始, 主持人要注意营造一个缓冲区, 平复访谈嘉宾的紧张和羞怯。可以用拉家常的办法来拉近距离, 也可以播放与访谈主题相关的音像资料。比如在“留守儿童的教育问题”访谈活动中, 主持人用10分钟的时间播放了相关视频, 既进一步引发了大家对这一访谈主题的思考, 也给访谈对象一个缓解紧张情绪的空间。

访谈活动作为教师培训课程中的一种学习活动方式, 其课程功能不在于传递普适性的教育知识, 而关注在于访谈对象具体的教学经验和教育情感。在访谈活动中, 主持者要引导访谈活动回溯到具体的教学细节中去, 关注访谈对象真实的教学案例。访谈活动的成功, 最重要的不在于方法和技巧, 而在于发自内心地尊重和理解访谈对象。透过具体的教学现象, 看到课程背后人的情感、人的命运, 能够深切地理解一个个平凡卑微的生命个体命运的起伏和心灵的悲欢。作为一个主持人, 授课教师要做的主要不是发问和评判, 而是深切地体验访谈对象的感受。理解和共情, 比指导和评判更重要。

主持人适时适量的追问是把访谈活动不断引向深入的重要手段。通过必要的追问, 访谈活动逐步由感性走向理性, 从教育现象出发, 探究现象背后的教育学心理学依据, 探讨问题解决的有效策略。在提问过程中, 主持人要避免三个误区:一是根据自己的主观思维, 通过指示性的语言, 诱导访谈嘉宾按照主持人的意图回答提问。二是不尊重访谈对象的个人隐私, 对一些敏感话题穷追不舍。三是不注意把握提问的时机和分寸, 摆出咄咄逼人的架势。

在访谈活动中, 主持人要创造条件, 让在场的其他学员也参与到交流活动中来, 通过与访谈嘉宾或主持人的交流, 阐述自己的教育理解。另外, 主持人要注意把握访谈活动的时间和节奏, 避免访谈活动拖沓冗长, 也要避免影响其他教学活动的完成。作为授课专题中的一种教学环节, 一次访谈活动持续的时间以30分钟左右为宜。

3. 访谈活动的总结和提炼

访谈活动结束后, 授课教师应进行简短的总结和提炼。通过总结, 对访谈活动的精华和亮点做必要的梳理, 也引发对这一探究主题更深层次的思考。总结和提炼不是为访谈活动划一个圆满的句号, 它昭示着新的探究历程的起点。

3.党员教师读书活动实施方案 篇三

【关键词】读书 活动 角色 幸福 人生

“书籍是人类进步的阶梯。”从小培养学生爱读书，读好书，是我们每一位教师的责任。冰心说：“读书好，好读书，读好书。”开展好读书活动，让学生从书中学到了许许多多知识，去认识一个广阔的世界；让学生在读书成长，让读书开创学生幸福的人生。如何能达到这样的效果，我认为教师首先要明确自己在活动中的角色，然后按角色的要求，把活动开展得有声有色，精彩纷呈，活动就不会是花架子，就不会是走过场。活动就一定会取得理想的效果，活动会更具实效性，那么教师要在读书活动中做好什么角色呢？我在学校开展的读书活动中，作为一名教师参与进来，从中得到一些真实体会：

一、读书活动中的编导角色

如果说人生就是一场戏，那学生是否有出彩的人生，需要有一个精彩的剧本，给学生一个出彩的机会，需要有一个优秀的编导，引领学生达到出彩的高峰……读书活动中也一样，就是一幕人生的好剧，教师要起好编导的角色。

怎样引导学生走上读书之路？关键是环境的创设。一个良好读书的环境，对于孩子健康成长的作用是毋庸置疑的。而实际上，在学校，教师迫于升学的压力，把精力都放在了教学上，学生时间都花在了作业上，读书的时间少之又少；在家庭中，在当今的许多家庭，添置了现代化的家具，购进了高档乐器和丰富多彩的玩具，为孩子创设一个温馨舒适、高档的家庭环境。但许多父母往往没有想到为自己的孩子创设一个良好的家庭读书环境。大部分学生家里没有读书的氛围，主要原因是来自家长自己的文化素养不高，对孩子没有必要的影响和引导，更不要说给孩子相关的指导和建议。那孩子读书意识的激发，读书习惯的养成就无从谈起了，学生的书越读越少，学习面越来越窄，最终走向了知识的死胡同。因此，努力为孩子创设一个良好的读书环境十分必要。2013年，我校开始全面打造一个充满书香的“阅读型校园”，形成悠长的具有特色的文化底蕴，促使每个学生养成多读书、好读书、读好书的习惯，全面开展师生读书活动，塑造我校“慧读教师”“慧读学生”，打造“慧读班级”，在慧读学校的基础上开展创建“慧读家庭”的读书活动，在家庭开展“亲子共读”活动，充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。而作为教师，要在这个活动里，为每一个具体的活动做好编和导，使活动有效进行，进而为建立起“书香社会”“书香人生”尽微薄之力。

二、演员角色

在读书活动中，教师的言传身教对学生的成长和发展起着不可估量的作用。要想让学生对读书产生浓厚的兴趣，教师决不能做课外阅读的旁观者，而应在学习上、生活中，处处为学生做示范，做一个读书活动的参与者，也就是说，教师自己也是演员，做学生读书的伙伴。

首先，做学生读书的典范。空暇时，手拿自己精心挑选的课外读物认真阅读，向学生介绍自己最近的读书情况，对于有的好书、好文章，我还会读给同学们听。这一做法很快收到了较好的效果，有的学生把自己买的书带到了学校利用课余时间阅读，并向我推荐；还有的学生竟开始向我换书和借书阅读。其次，每周开展一节“阅读交流课”，让大家自由交流阅读的感受。这一举措很受学生欢迎，从此，我们师生一起阅读，共同交流自己的读书体会，学生的阅读兴趣初步培养起来了。俗话说“腹有诗书气自华”，学生的积累多了，能他的语文素养自然而然就会得到提高。再次，我精心选择，为学生推荐好书，重在阅读经典和切合学生年龄特征的书。在开展读书活动之初，在学生喜欢的图书类型调查中，校园故事和动漫类图书所占比例较高，分别为38%和29%。其中低年级学生最喜欢的图书包括动画图书《喜羊羊和灰太狼》《熊出没》《海绵宝宝》等，中年级选择了杨红樱的《笑猫日记》以及《淘气包马小跳》，高年级学生则倾向于伍美珍和郁雨君的校园题材小说。这些图书有一个共同的特点就是通俗易懂、情节刺激、故事性强，但仔细分析却发现这些作品不排除有粗制滥造的文化快餐之嫌，可读性虽强却如过眼烟云，除了博学生哈哈一笑外，其余的乏善可陈。新课标规定，小学生毕业要有100万字的阅读量，现在看来100万字的阅读量比较困难，但100万的读图量却可能达到。经典文学的语言魅力距离我们渐行渐远，浅阅读的盛行难掩文学大师们落寞的背影。经典阅读的严重匮乏必然会导致学生精神钙质的疏松，人没了骨头便站不起来，大脑没了灵魂也就失去了生命的价值。为了与时俱进，我常常上网搜寻可供学生阅读的好书。找到书后，我一定会先自己阅读，然后再向学生推荐。《窗边的小豆豆》《世界童话》《一千零一夜》《我要做好孩子》等一大批好书，都是我向他们推荐的精品。最后，还要加强指导，为学生解疑难。小学生年龄还小，接受能力较弱，在课外阅读中，总会遇到这样或那样的疑问。如果不及时解决这些疑问，就会大大影响到他们阅读的兴趣。为了能更好地提高课外阅读的质量，我每周都要抽出一定的时间解决学生阅读中的疑惑，对他们提出来的问题，我总是耐心去解释，从孩子的角度教他们怎么看世界，或是和他们共同交流读书的感觉，探讨一些有争议的问题。从而让学生树立正确的价值观和人生观。

三、颁奖者的角色

社会上的什么“金鸡奖”“金马奖”“华表奖”等，为什么能吸引那么多明星云集，为什么让人为之奋斗，就是要体现“成功的喜悦”。

从每一个学生的内心来说，也都希望能得到教师的肯定或表扬，这有利于保护学生的学习积极性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”基于这一点，我们在读书活动中，应该善于发现学生的积极因素，对其多加鼓励，让每一个学生都有成功的体验，从而享受成功的满足和喜悦，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量，这一点是绝不能忽视的。如平时看到学生主动去看课外书，教师对其含笑点头，学生会因此信心倍增，这种信心可转化为读书的动力。善于发现进步，尤其是学习困难生，他们也有一种“不能比别人差”或“要胜过别人”的心理，更应善于发掘他们的闪光点，哪怕是很微小进步，对他们来说也是不容易的，应及时予以鼓励。不吝惜自己的颁奖词。我对在代表班上参赛获奖的选手这样说：“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。是盾，就矗立在冲锋的前沿，寸步不退。是剑，就向征途扬眉出鞘绝不退缩。他朝定能一举成名天下知。”这些点滴都能对学生的学习动机起到促进作用，使他们看到了自己的优势和不足，明确了前进的方向，树立了信心，不但更加爱读书了，而且也渐渐地爱上了学习，学习成绩逐渐提高。学生只有不断体验成功，才能发展潜力，才能实现由“读书好”到“好读书”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功！

四、偶像的角色

在追星成为年轻人生活一部分的今天，偶像的示范作用不言自喻。小学生最具模仿性，教师往往就是学生的偶像，是学生模仿的对象。所以在读书活动中，教师也要起到偶像的作用，引领学生读好书。自从学校开展读书活动以来，我每天早晨都挟着一本书，或《唐诗》或《宋词》，自顾自地朗读、吟哦、咏诵。眼前的追逐嬉闹不以为意，耳边的喧哗嘈杂听而不闻。我更愿意在自己的书中醉而忘归，让齿颊生津的文辞，一个个地在心里慢慢长出羽翼，它们将如飞翔的天使，渡我们的灵魂飞越狭隘与尘埃。也不知是哪一天早上我读着，读着……教室里乍然安静下来，似涧水悄悄滑过幽深的山谷，没入萋萋的芳草地。不约而同的，孩子们翻开了书本来。童音书声是乳燕齐啼，新莺出谷，千啭百鸣叫人心花怒放。此后每天早上成了师生共读。在忘情的诵读中，学生们渐渐是食髓知味，觉得读书乐趣尽在其中，对语文学习乐此不疲。而我则通过经典诵读获得很多精神及文化上的陶冶，更有利于自己的成长和引导。

4.教师读书活动实施方案 篇四

为营造书香校园，促进学校文化建设，进一步提高教师自身素质，促进教师专业成长，以适应基础教育课程改革和教师专业成长的需要，扩大教育阅读视野、储备教育专业知识、形成阅读习惯、提升思想境界、提高综合素养为根本目的，在全镇中小学实施了教师成长读书工程，制定本方案：，一、活动宗旨

1、营造书香校园，打造学校文化，引领生活方式，搭建交流平台，促进教师成长，做学生满意教师。

2、引领教师养成良好读书习惯，鞭策教师提升教学实践能力，鼓励教师提高教育科研水平。

二、活动目标

1、通过开展“三个一”主题读书活动（即做到每天阅读一篇教育教学相关文章，每月阅读一本教育教学刊物，每学期阅读一套教育教学专著），让每位教师自觉养成良好读书习惯，准确把握教育发展脉络。

2、通过开展“三个一”主题读书活动，有效激发教师的读书热情，努力推进教师教育工作和教师阅览室建设，并使教师阅览室真正成为全体教师向往的校园文化场所之一。

三、实施办法

1、制定读书计划

根据我校实际，制定全校性的教师读书计划。各教研组要根据学校的总体部署，结合本学科特点，制定以“新课程、新理解、新实践、新反思”为主题的读书与实践计划。教师根据学校要求，结合个人和学科实际，紧紧围绕“读书—实践—有为”的主题，选定自己阅读的文章、刊物或教育教学专著，制定富有个性化的读书计划。

2、提供读书条件

本学期开学初，学校教师阅览室根据县教育局提供的必备读书篇目，尽量配齐、配足教育教学理论书籍，保证教师集体学习用书。今后每学年根据需要进一步添置有关新课程指导用书，并每年为教师发放一本教育理论专著和一本读书笔记本。各处室还可根据实际需要为有关教师购买一定数量的专业和科研用书。

3、搭建读书平台

（1）激发读书热情。学校采取多种形式、多种手段、多种途径组织教师进行集中读书学习，使集体学习与教师自学相结合，促使全体教师养成爱读书、会读书的良好习惯，提高阅读能力。要求每位教师每个学年精读学校推荐的书籍1本，并于暑假结束之后上交读书笔记，本内容列入教师个人业务考核和教研组考核内容。

（2）创新读书形式。学校利用教研会、政治理论学习和师德教育周等载体开展形式多样的主题读书活动。教导处开展以“读书—实践—有为”为主题的读书征文比赛、读书报告会、读书沙龙、教学心得交流会等丰富多彩的读书与实践活动。

4、树立读书典型。教导处每学期末召开读书活动总结交流会，要求各教研组对一学期来的读书活动进行全面总结，通过交流与评比活动，树立典型，推广先进，并推荐参加乡、县教育局开展的读书优秀组织奖和优秀教师的评选活动。

四、组织和制度保障

1、成立读书活动领导小组

组长：李传雨

组员：段正来张瑾郭振李传芳

2、学校设立教师读书活动专项经费

读书活动的专项经费，学校采用行政补助、书商资助、教师自筹等办法解决，切实为读书活动提供保障，确保读书活动顺利开展。对承担课题研究任务的教师，学校根据课题的级别给予报销一定数量的购书费。

3、完善制度，精心组织

学校将教师读书活动纳入校本教研、校本培训计划，建立长效的管理机制，完善教师读书的奖励机制，并将读书活动与学校对教师个人年终考核相结合，使读书活动计划落到实处。每学期，学校都要开展具有本校特色的主题读书活动，使全体教师都能自觉参与到读书活动中来。

4、强化指导，狠抓落实

学校对教师读书活动中碰到的具体问题进行有效指导，同时要定期进行督促检查（特别是教师的读书笔记要定期检查，奖优罚劣），注重读书实效，避免走过场，搞形式。

戴庙乡桑园小学

“教师成长”读书活动实施方案

桑园小学

5.教师党员教育主题实践活动方案 篇五

践活动方案

一、指导思想

坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照构建社会主义和谐社会的要求，紧紧围绕领导班子好、党员队伍好、工作机制好、工作业绩好、群众反映好的“五好”目标，积极探索学院党的基层党组织先进性建设的有效途径；紧密结合学校“评估创建”的重点工作，发挥党员的先锋模范作用，以良好的精神风貌，充分展现学院共产党员与时俱进、开拓创新的时代精神和不怕困难、艰苦奋斗、无私奉献的良好形象，为实现学校高职教育评估创建的目标提供坚强保证。

二、活动目的按照“围绕中心抓党建，抓好党建促中心”的要求，通过进一步加强党的基层组织先进性建设，充分发挥党组织在本学院各项工作中的参与、支持、保证、监督的基本职能，找准党建工作与教学、科研、学科建设、育人、管理、服务等各项工作的结合点。通过开展形式多样、内容丰富的党员“争先创建”教育主题实践活动，积极引导党员和入党积极分子自觉学习实践“三个代表”重要思想，全面树立和落实科学发展观，以饱满的热情，积极投入到学校的各项具体工作中去，发扬主人翁精神，增强责任感和使命感，上下一致、齐心协力、团结奋进、共同拼搏，努力完成学校工作中布置的各项目标任务。

三、活动方案设计

教职工党员教育主题实践活动。

（一）教职工专题组织生活会

1.活动主题：“为评估创建出力，展现党员风采”主题大讨论。

2.活动内容：针对学校学院现状，献计献策，加快学院发展，以评促建大讨论。

3.活动时间：9月24日－10月20日

4.活动形式：

①各支部通过对中央《关于加强党员经常性教育的意见》等四个保持共产党员先进性长效机制文件和省委“1+9”文件精神及学校有关评估工作文件精神的学习，要求每位党员写出专题发言提纲，全面深刻地总结自己在学校开展评估工作以来的表现情况，深入查找学院存在的问题和不足，提出具体的努力方向。

②召开党员教育专题组织生活会，每个党员根据书面发言提纲认真讨论，找出差距，共谋发展大计，会后由各支部写出总结，并将总结及个人专题发言提纲交到学院党总支。③学院进行总结，由各支部书记进行总结，并各推荐教工党员1名，在学院党总支开展的教工党员总结大会中进行发言，其中对学院发展提出好的意见和建设的党员进行表彰。④由总支对本次活动做出总结，并上报组织部。

（二）“党员带头争先创建”教学技能大评比活动

1.活动主题；“党员带头，争先创建”，教学、科研争先创建评比活动。

2.活动内容：在教职工中开展“精彩一课”教学能手评比和科研能手评比活动。

3.活动时间：2008年2月－2008年4月

4.成立活动领导小组：

组长：杨建红副组长：刘卫

成员：印明富、陈燕菲、郑环、龚维、左伟

5.活动形式：

①教师党员“精彩一课”教学技能评比。

教学技能比赛具体由学院督导组安排（由非党员教师参与评比），随堂听课，通过课堂评比，学生反馈，同行意见等进行综合评分，得出最终结果，对表现突出前两名党员进行表彰。

②“教师党员科研能手”评比

对教师党员在科研工作中表现突出的进行表彰，具体由学院研究所陈昌礼老师负责组建评比小组，对近三年来教师在论文发表、参与课题项目申报等方面进行综合测评，评出2名科研能手。

③“教师党员育人先锋”评比

通过党员联系制度，对能深入到学生当中在学生学习、生活中起到很好的引导作用，及时帮助学生解决学习、生活中的困难和问题，在学生中起到全过程育人，全方位育人的作用。对在联系制度中表现突出的教师党员评出2名“育人先锋”奖。此项评比具体由印明富老师负责。

（三）教师党员岗联系制度活动

1.活动主题：开展教师党员责任岗联系制度活动。

2.活动内容

结合“评估创建”工作，进一步完善党员领导干部联系到班级和学生公寓，党员教师联系学生制度

3．活动形式：

①建立学院党员领导干部联系学科组、班级和学生公寓制度。通过学院对学生中出的问题，经疏理后，由学院定期向有关部门反馈，并督促解决

②以支部为单位建立党员教师联系学生制度，建立“党员责任岗”，根据学院实际，党支部对各支部党员安排责任岗，对象可以为班级、宿舍、个人，通过党员深入到学生基层，了解学生的思想、学习、工作等方面的情况。并协助做好细致的思想政治工作。

4.评比方式

根据各党支部的工作计划和实际工作情况，进行综合评比，评出集体奖和个人奖

6.学校教师读书活动实施方案 篇六

书是人类的朋友，书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯！为了加强“书香校园”建设，走内涵发展之路，进一步构建终身学习体系，创建学习型学校，全面提升教师的整体素质，打造一支“师德高尚,业务精良,专业知识精深、教学方法优良、科研能力强”的教师队伍，扩大教师阅读视野，丰富阅读内容。根据市、县教育局的安排, 结合我校实际情况，制定读书活动方案。

一、指导思想：

教师读书活动坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以更新条件性知识，拓宽本体性、提升实践性知识，促进教师专业发展为重点，以学习教育、科学、人文等方面的知识及教育名著为内容，以“要做教书人，先做读书人”和创建“书香校园”为主题，做到“三个结合”（把教师读书活动与教育教学研究结合、与校本培训结合、与创建书香校园结合），大力开展教师读书活动，拓宽教师的知识面，丰富教师的专业内涵，提升教师的理论水平，推进学习型教师队伍建设。

二、读书活动的组织

为了更好的促进读书活动的开展，保证读书活动的实际效果，特成立教师读书活动领导小组：

组长：许志忠

副组长：张文渊苏志聪

组员：刘一辉何信德苏地良何进钦

三、读书活动要求

1、每位教师必订1－2种学科专业杂志，学习现代教育思想，广泛收集教育教学改革信息。

2、每位教师每学期必须精读1本教育理论经典名著。

3、每位教师每天必须阅读教育报刊。

四、活动步骤

1、宣传发动阶段：（2010年7月20日至31日）

积极组织全体教职工围绕“要做教书人，先做读书人”的主题，开展读书活动。组织学习，广泛动员，成立领导小组，制定读书计划，推荐读书目录，落实读书任务。各小学也应根据市、县教育局文件精神，结合本校实际，认真制定教师读书工程具体实施方案。活动方案请于7月30日报送德育处（邮箱：hexinde000@sina.com）

2、读书研讨阶段：（2010年8月1日——2011年5月20日）

各读书小组及个人根据读书计划安排多读书、书读好，利用多种形式，开展有力措施，推动读书活动的不断深入。

3、总结表彰阶段（2011年5月下旬）

个人上交读书体会、读书总结，学校组织检查，召开经验交流大会，表彰先进，布置安排假期学习任务。

五、读书活动措施

1、制定读书计划，落实读书任务，各小学制定出读书计划，校内教师根据本校读书计划进行细化，制定出个人读书计划，确定读书内容、目标、落实措施、时间按排等。

2、采取多种读书形式，促进读书活动开展，每周三、周四下午为全校教师读书日，以小学为单位组织学习，每周一次全体教师集中学习，平时教师自学，假期学校安排一定时间进行集中学习和分散学习，学校定期抽查。

3、加强交流沟通，谋取共同进步，以小学为单位定期举行读书体会交流，推介好书、方法探讨等，要求做好“四定”即定日好时间、定好地点、定好主题、定好发言人，一人交流，多人讨论，大家从中受益。

4、学习见实效，人人都提高。要求每位教师在读书活动期间写读书笔记每人每月不少于1000字，行政人员不得少于1500字，学期结束要有读书体会，学校进行集体检查，评出等级，纳入到每月目标考核和考核之中。活动结束，各校要分类整理各项材料，并存档备查。

5、指导教师根据推荐书目撰写心得体会，在此期间学校将组织开展读书演讲，经验交流、书市等系列活动。

6、开设读书论坛，搭建读书交流平台，学校开设网络读书吧、读书博客、举行报告会、研讨会，通过优秀读书笔记评选、读书征文，让教师们能够充分展示自己的学习成果，满足教师的学发表需求，让教师在读书中提高，在读书中成长，切实提高课堂效率，真正实现减负增效。

7、建立激励机制，为读书活动提供保障，为把读书活动贯穿到教师的日常学习生活之中，学校将进一步完善学习笔记检查制、学习交流制，征文评比制。读书活动结束，将评选出读书活动积极分子进行表彰，树立先进典型。积极组织教职工参加上级“教师读书工程”征文比赛，参加教师读书工程活动先进个人、先进集体等的评选活动。

湖上中心学校

7.教师读书活动方案 篇七

一、指导思想

以营造浓郁书香校园文化氛围为目的，以建设书香校园为载体，以提升教师的专业素养为重点，通过开展读书活动，在幼儿园形成读书热潮。引导广大教职工“多读书，读好书，好读书”，倡导终身学习理念，提高教师自身的学习能力和业务水平，进一步促进教师的专业化成长，提升学校文化品位。根据港头镇中心小学教师读书活动方案，结合本园的实际，特制定本园教师读书活动方案。

二、读书活动目标

1．通过读书活动，创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯，形成积极进取、努力学习的氛围。

2．通过读书活动，使教师转变教育理念，积极参与教育改革，进行幼儿教育创新，努力使教师成为学者型教师。

3．通过读书活动，提高教师的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代学前教育发展的需要。

4．以读书活动搭建教师专业成长的平台，切实解决教育教学中的问题，成为教师成长的主要途径。

5．通过读书活动，构建有特色的书香校园文化。

三、参加对象

港头镇中心幼儿园全体教师

四、读书活动时间：2018年3月——2018年8月

五、必读书目：

1．李季湄、冯晓霞主编的《3—6岁儿童学习与发展指南》解读； 2．《自由在高处》 3．《致教师》

4．《教育的理想与信念》 5．《幼儿行为观察与指导》

六、推荐书目：

1．《细节决定成败》作者：汪中求；新华出版社。

2．《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》作者：郭华，北京师范大学出版社。

3．《教育漫话》（英）约翰·洛克著，徐诚，杨汉麟译，河北人民出版社。4．《爱弥儿》（法）卢梭著，李平沤，人民教育出版社。5．《班主任兵法》作者：万玮，华东师范大学出版社。6．《陶行知教育名篇》作者：芳明编，教育科学出版社。7．《学习的快乐——走向对话》（日）佐藤学，教育科学出版社。8．《1000个思维游戏》（美）伊凡莫斯科维奇，南海出版公司。9．《多元智能》（美）加德纳，新华出版社。

10．《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社。

七、读书活动要求

1．制定切实可行的读书活动计划或方案，以年级组为单位成立读书小组，认真做好读书活动的组织宣传工作，明确活动目的和要求，营造富有特色的书香校园氛围。

2．将教师读书活动与园本研修结合起来。以年级组为单位，围绕选定的书目，组织开展灵活多样、富有实效的读书活动，如论坛、沙龙、心得、小报、征文、演讲比赛等，3.教师围绕选定书目或者自选教育书刊，坚持每天一小时阅读时间，在家阅读每晚要发阅读照片在群里以便相互学习、相互交流、相互促进，在读书活动过程中发现典型，总结经验，积极推广。

4．必读书目幼儿园统一购买，每种三份教师轮流阅读，自选书目凭购买发票幼儿园给予报销，但读完后要放在幼儿园图书漂流书架上，供其他教师传阅。.认真做好读书摘记和读后反思，每周至少撰写一篇读后感，全园开展围绕选定的书目读书心得比赛活动，选优进行读书交流会，促使每一位教师在读书活动中得到收获和提升。

5.教师个人读书与读书笔记将纳入绩效考核。组

长：王聪颖 副组长：王柳竹

组

员：教干、专任教师、保育教师、保健教师

港头镇中心幼儿园

8.教师读书活动方案 篇八

一、指导思想

以贯彻落实社会主义核心价值观为核心，以全面推进素质教育为目的，以“读书伴我成长”活动为载体，引领倘佯于书海，与经典为友，以名著为伴，在读书中学会做人，学会思考、学会认知，营造浓厚的校园文化氛围，营造书香校园活动推向更广阔的领域，更高的层次。

二、活动主题：养成读书习惯、书香伴我成长、享受读书快乐

三、读书名言：日出照亮大地，读书清醒头脑

四、采取措施：

(1)制定读书计划

结合个人实际，制定读书活动计划(包括读书数目内容、目标、措施等)。

(2)认真阅读区教育局以及学校推荐的书目，每学期至少精读一本有利于自身成长的理论专著，选读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，阅读一种教育教学杂志，完成规定字数的读书笔记，撰写一片高质量的读书心得体会。

(3)充分发挥教育理论对教学实践的引领作用，积极进行学习与反思，每学期至少撰写教学论文、案例反思、听课评议各两篇，积极参加上级组织评选，及时将优秀稿件上传至相关网站，或推荐到有关报刊杂志。

(4)强化阅读措施

根据推荐数目选定精读和略读书目，有计划地进行阅读，撰写阅读笔记和读书心得。每天要抽出30分钟进行阅读，每月阅读笔记或读书心得不少于2则，每份不少于10000字。

(5)落实教研实效

积极参加教研组每周教研活动，安排一定时间集中学习交流。要在交流中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，进行反思提高。

(6)理论指导实践

把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学、改进体育教学、德育教育和管理工作，全面实施素质教育。

(7)搭建展示平台

定期组织参加读书讨论会、评选优秀读书笔记，优秀读书心得，比赛、读书征文竞赛等丰富多彩的读书活动，在读书中真正成长起来，参加“读书与教师专业成长”演讲比赛活动。

(8)写一份“我的读书名言”，积极参与《草根争鸣》板块，每日浏览博客，汲取博客精华，不断丰富博客内容，提升自己专业成长。

发奋识遍天下字，立志读尽人间书。――苏轼

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。――培根

读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。――鲁巴金

光阴给人经验，读书给人知识。

读书之乐何处寻，数点梅花天地心。――(宋)朱熹

日出照亮大地，读书清醒头脑。――(蒙古)谚语

为学之道，莫先于穷理;穷理之要，必先于读书。――朱熹(名人名言)

五、日程安排：

三月份：

1.精读《体育课程标准》和《解读》第一、二章(第一周)

2.选读《有效教学艺术》：第一、二讲(第二周)

选读《西方大师论儿童教育》：第一、二章(第三周)

3.杂志《中国学校体育》和《体育教学》第二期(第四周)

四月份：

1.精读《体育课程标准》和《解读》第三、四章(第五周)

2.选读《有效教学艺术》：第三、四讲(第六周)

选读《西方大师论儿童教育》：第三、四章(第七周)

3.杂志《中国学校体育》和《体育教学》第三期(第八周)

五月份：

1.精读《体育课程标准》和《解读》第五、六章(第九周)

2.选读《有效教学艺术》：第五、六讲(第十周)

选读《西方大师论儿童教育》：第五、六、七章(第十一周)

3.杂志《中国学校体育》和《体育教学》第四期(第十二周)

六月份：

1.精读《体育课程标准》和《解读》第七、八章(第十三周)

2.选读《有效教学艺术》：第七、八讲(第十四周)

选读《西方大师论儿童教育》：第八、九章(第十五周)

3.杂志《中国学校体育》和《体育教学》第五期(第十六周)

人的发展离不开学习，人生的任何阶段，都要保持学习的积极性，教师更需要如此。把读书当作乐趣，并自觉把读书和教学结合起来，做到博览、精思、熟读，更好的指导自己的工作，让自己不断成长。

与书为伴，广泛涉猎;捧读经典，潜心钻研。教师应该像一个有能源支持的火炬，一边燃烧，一边又在生长。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己有更高的燃烧值，更高的照亮度，这样才有可能在有限的从教生涯中，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。

一本书，可以是一个故事，一段人生，一种精神。一本好书，能引领你走向成功的彼岸，迎接光明的人生。让我们一起来记住读书口号吧――我读书、我快乐、我成长!

9.教师暑假读书活动方案 篇九

立足于学校的发展，教师的专业成长发展，结合本校实际，制定本方案。

一、读书活动的目的书是人类的朋友，书是人类智慧的结晶，书是人类进步的阶梯！我校将在上级教育部门的正确领导下，继续开展教师教育读书活动，让教师将教育学习与教育实践有机地结合起来，通过学习教育经典理论，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

二、读书活动的目标

1．把读书与摘记、感悟结合起来，形成对所读教育书籍的充分理解。

2．把读书所获与自己的教育教学实践有机地结合起来，以理论指导实践，并能形成自己新的教育见解，提升个人的教育科研水平。

3．努力建设学习型组织，书香型校园。

三、读书活动对象

学校所有在职教师，四、读书活动的内容

1．教育名家名著。古今中外教育名家名著是提高教师教育素养的法宝。如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等。

2．教育科研方法类书籍。作为科研兴校的重要措施，教师应自觉提升教育科研的能力，通过读教育科研方法的书

籍，将先进的教育科学理念内化为自我意识，将教学实践总

结、提炼为教学理论成果，提高创新精神，培养创新能力，以适应新课程教育改革的要求。

3．学科教育理论图书。教师需要不断地专业成长，不

断地提高专业水平，通过学科专业理论学习，掌握学科发展

动态、最新要求以及学科前沿知识，及时调整教育思想和教

学方法。

4．课程与教学论方面。随着新课程改革的进一步深入，《走进新课程》、《研究型课程》等书籍要进一步深入学习和

钻研。

5．新课程评价方面。

6．其它方面的书籍。教师的职责是教书育人，教师的人文精神、文化素养、科学知识等对学生产生直接影响，因

此，教师阅读要广泛，知识面要宽泛。

五、读书活动的方法

利用假期休息阶段，通过进行读书活动，进行有效的教

育理论储备，针对所读教育专著，写出不少于3000字的读

书笔记。读书笔记应当达到以下要求：

第一，对书名、作者、出版社及出版日期应有具体的说

明。

第二，对书的章节结构应有所体现。

第三，对所摘记的教育观点应注明所摘书中的页码。

第四，提倡将读书摘记和读书感悟结合起来，也可以对

所读整本书的感悟写成篇幅独立的读书心得。

第五，要切实保证读书活动的质量，以读书吸收为主，以摘记、感悟为辅，读书笔记应做到保质保量。

六、读书活动的要求

1．教师读书要有选择性。教师要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论

图书，多读一些真正提升自身内在修养的人文学科图书。

2．教师读书要有自觉性。时不我待，教育改革的紧迫

性，要求教师把读书学习作为生活和工作中的重要事情，读

书是一种常规的教学任务，而非课外活动。要严肃认真的对

待，特别要提高自觉性。

3、要制订读书计划。

4．向网络学习。教师要利用互联网开展读书活动，并

利用互联网实现相互学习、相互交流，达到共同提高的目的。

七、读书活动的推进措施

1．开学初对教师的读书笔记进行认真检查，评出等级

（优秀、良好、合格、不合格），并将教师读书笔记检查情

况与教师工作量化挂钩，对于读书笔记达不到合格要求的教

师，要与之进行工作谈话，督促其制订出改进措施。

2．开学初举行一次教师读书交流会议，教师向同事介

绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在学校教师队伍中形成良好的读书氛围。同时起到扩展教师

读书视野，为下一步的教师读书活动提供更加广泛的读书选

择书目。

学校图书室有部分教育教学书籍，可前往借阅。

10.青年教师读书活动方案 篇十

新建初中

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以创建“学习型学校”为导向，以“有效教学管理年”为契机，贯彻落实新课程要求，以读书活动为载体，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

二、活动目的1、营造读书氛围，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。

2、学习教育理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新。

3、搭建教师交流平台，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和学校办学品味的同步提升。

4、创建学习型组织，以教师的读书行为引领学生形成良好的读书习惯。

三、活动目标

1．把读书与摘记、感悟结合起来，形成对所读教育书籍的充分理解。

2．把读书所获与自己的教育教学实践有机地结合起来，使教师提升理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量和效益。

3．在教师中形成积极进取、努力学习的氛围，建设学习型组织，书香型校园。

四、活动对象

学校所有40周岁以下的在职青年教师

五、活动口号

教育，因读书更精彩！

六、活动内容

1．教育名家名著。古今中外教育名家名著是提高教师教育素养的法宝，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等。

2．教育科研方法类书籍。作为科研兴校的重要措施，教师应自觉提升教育科研的能力，通过读教育科研方法的书籍，将先进的教育科学理念内化为自我意识，将教学实践总结、提炼为教学理论成果，提高创新精神，培养创新能力，以适应新课程教育改革的要求。

3．学科教育理论图书。教师需要不断地专业成长，不断地提高专业水平，通过学科专业理论学习，掌握学科发展动态、最新要求以及学科前沿知识，及时调整教育思想和教学方法。

4．课程与教学论方面。随着新课程改革的进一步深入，《走进新课程》、《研究型课程》等书籍要进一步深入学习和钻研。

5．其它方面的书籍。教师的职责是教书育人，教师的人文精神、文化素养、科学知识等对学生产生直接影响，因此，教师阅读要广泛，知识面要宽泛。

七、活动方法和步骤

1、活动方式

（1）根据我校《推荐阅读书目》或自主选定精读和略读书目，提倡精读一本教育教学专著。

（2）用一个学期的时间有计划地进行潜心阅读，每天阅读时间不少于1小时，及时记录精句妙段。

2、交流研讨反思

以教研组、备课组为单位组织学习小组，开展研讨，定地点、定时间、定主题，将从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，互相启发，共同提高。

3、理论指导实践

每位教师都应把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进基础教育课程改革实验工作，全面实施素质教育。

4、形成书面感悟

将自己在读书中的收获、感悟和反思等以读书报告的形式形成原创性的书面材料。

5、搭建读书论坛

根据本校实际，拟在学期末举行读书报告会、评选优秀读书心得，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。

6、表彰读书先进。

学校将对读书活动进行全面总结，树立典型，表彰先进。评出优秀读书教研组和优秀读书个人（根据开展的各项读书活动表现和读书笔记、读书心得的书写情况进行评比）。并作为评优评先中考核工作态度的一项内容。

八、读书活动的要求

1．要有选择性。教师要结合教育教学实际，有选择地阅读一些提高自身教育教学实践能力的教育理论图书，多读一些真正提升自身内在修养的人文学科图书。

2．要有自觉性。时不我待，教育改革的紧迫性，要求教师把读书学习作为生活和工作中的重要事情，读书是一种常规的教学任务，而非课外活动，要严肃认真的地对待，特别要提高自觉性。

3、要有原创性。科技发达的今天，加速了信息流动量，拓宽了知识的接触面，也为广大教师提供了多种借鉴与学习的途径，我们要求教师在撰写读书报告时杜绝抄袭，坚持原创。

4、向网络学习。教师可以利用互联网进行读书活动，并利用互联网实现相互学习、相互交流，达到共同提高的目的。

培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”。在以后的日子里，即使蜘蛛网尘封了我们的炉台，即使灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我们依然会固执

11.青年教师读书活动方案 篇十一

要让孩子多读书，读好书，教师本身就应该成为读书人。读书不仅是教师专业成长的必经之路，也是引导学生读书的前提，是整个教育的前提。关注教师阅读就是关注教育的未来。为进一步弘扬“修德、修智、修业”的教风，提升我校教师人文底蕴和专业素养，以《中小学教师继续教育规定》和《太仓市中小学读书活动实施方案》为指导，开展以“我读书，我成长” 为主题的书香校园读书活动，使全体教师在阅读中进行素养的积淀、思维的碰撞，不断更新教育理念，促进教师专业发展，打造学习型教师群体。

二、活动目标

1.通过读书活动，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。

2.通过读书活动，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构;提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

3.通过读书活动，丰富教师自身个人文涵养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩;强化自身修养，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。

4.通过读书活动，加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，构建有特色的书香校园文化。

三、读书内容

1.每位教师寒假期间阅读一本教育教学专著——《魏书生谈学习指导》。

2.学校及本人订购的各类报刊杂志等。

3.自己购买或借阅的教育理论、专业成长、教育心理等方面的书籍。

四、读书活动遵循思路

1.坚持“读书促进思考，思考促进成长”的原则，将精读与泛读相结合，摘抄书中的精彩片段，将读书与反思相结合，不断促进自己的专业成长。

2.参与校园网上教师博客读书专栏中的读书心得交流活动，积极发表自己的读书点滴体会，阅读他人的读书后感，并留下自己的点滴感想。

3.充分利用网络资源，开展网上电子阅读，开阔自己的视野。

4.将读书融入教学的相关环节和步骤，不断更新自己的教学观念，提高自己的教学实践能力。

5.通过读书活动享受阅读、享受教育、享受人生，提高生命质量。

五、活动要求

(一)寒假前

以教研组为单位设立读书活动小组，各教研组长为读书活动小组组长，组长利用寒假前的继续教育时间进行一次集中学习活动，做好活动记录。

(二)寒假

1.撰写2篇读书后感或结合所教学科撰写2篇教学反思。每篇不少于1000字。

2.读书摘抄，3000字以上。

3.每位教师把自己最满意的一篇读后感或教学反思，上传“教师博客”、“读书专栏”中的“语文”“数学”“英语”“综合”一栏内。读后感上传时间：2月1日之前。

4.阅读并点评其他教师的读书后感，留下阅读痕迹。

(1)点评范围：本教研组老师写的读后感。(说明：综合组分为：体育组、音乐美术组、科学信息组)

(2)点评内容忌泛泛而谈，请真实地写下自己的感想，字数不能太少，3行左右。

5.35岁以下的老师每个月推荐一本自己阅读过的好书，可以是教育教学方面的专著，也可以是其它书籍。

(三)开学后

1. 心得评比：在撰写的2篇读书后感或教学反思中选择一篇，以纸质文稿的形式参与“优秀读书后有感”的评比。

2. 2月随笔：完成第三篇读书后感。

3.读书沙龙。以青年教师为主，按照学科特点，分别举行读书沙龙活动，交流自己阅读后的感想。在阅读中思想碰撞，思想交流，达到相互提高的目的。

4.演讲比赛、小报比赛。联合教导处、团支部，举行演讲比赛、小报评比活动。

5.学以致用：能根据所读书籍内容开展课堂有效教学。结合教研组活动，选择教师进行课堂展示，同学科教师进行听课磨课，展现读书成果。

六、实施过程

1.宣传发动(1月)。在全校大力倡导读书活动，营造出浓厚的读书氛围的同时，学校图书室添置有关理论书籍(集中采购与个人选购相结合)。

2.学习交流(202月～年3月)。读书小组进行集中学习和自主学习相结合开展读书活动;每位教师根据自身实际制订切实可行的读书计划。在认真阅读学校推荐的重点篇目的同时，要加强个人自学，并做好记录;进行沙龙交流讨论。

3.总结评比(2012年3月)。评选优秀读书心得、评选优秀读书个人、评选优秀读书小组(推荐市级优秀读书小组)。

七、总结评比

1.评选优秀读书心得。

2.评选优秀读书个人。

3.评选优秀读书小组。

校级优秀读书小组条件：

⑴全员参与规定书目的阅读，每人完成3篇高质量的读后感;

⑵开展有质量、有一定研究深度的读书论坛、沙龙等活动;

⑶学有所用，开展课堂教学方式改进见成效;

12.学校教师读书活动实施方案 篇十二

学校继续开展第十届教师“同读一本书”活动，引导教师学习经典教育理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教师专业发展。根据读书活动中的督导检查结果，结合最终书本批注评选结果，学校将评选出“读书活动先进个人”。

一、阅读书目：《教室里的正面管教》

二、读书主题：让书香浸润心灵

三、活动时间：203月28日年6月24日

四、读书要求：

1、评比方法。读书活动由学校教务处统一组织，主要通过“书本批注、读书笔记、读书经验交流会”等形式进行评比。

2、读书与校本研修结合。读书摘抄笔记计入继续教育学时，本期读书活动需记笔记5次，每次不少于1000字，本学期不少于5000字，共计继续教育30学时。

五、读书时间安排：(2016.3.28---2016.6.24)

(一)第一阶段(2016.3.28---2016.6.3)

1、精读书本，认真批注。2、撰写5篇读书笔记。

(二)第二阶段(2016.6.4---2016.6.17)

时  间

活 动 安 排

6月3日6月14日

书本批注及读书先进个人评比

6月15日

“同读一本书”读书经验交流会

6月16日6月24日

总结表彰读书先进；进行先进材料展示

2016年寒假中小学师生读书活动方案

为提高全镇师生的综合素养，促进教师专业成长，努力造就一支“善于学习，不断提高，敢于超越”的高素质教师队伍，积极探索引导学生不断尝试课外阅读，激发阅读兴趣，提升阅读品味，营造书香校园，特制定2016年寒假师生读书活动方案。

一、读书目标

1.加强学习型组织建设，培养教师多读书、读好书，充分享受读书的乐趣，自觉养成读书的习惯。通过读书，学习、借鉴名师专家的教育思想，经验，丰富教师的思想内涵、人文涵养，提升教师的专业素质，提高教师的教育教学能力、教育科研能力;推动教师教育方式的转变，积极构建理想课堂，推进新教育实验深入实施，提高教育教学质量。

2.激发学生的课外阅读兴趣，培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，初步鉴赏文学作品，注重情感体验，发展感受和理解的能力，丰富自己的精神世界，培养学生的终生学习能力。

二、参加对象

全体中小学师生。

三、读书内容

(一)校长读书内容

1.《教师第一课》;

2.《读懂孩子》;

3.自选一本自己喜欢的书;

4.《义务教育学校管理标准》;

5.《义务教育学校校长专业标准》;

6.《莱芜市中小学生德育综合改革行动计划》;

7.《山东省中小学教学基本规范》。

(二)教师读书内容

1.《教学革命蔡林森与先学后教》;

2.《教师第一课》;

3.自选一本自己喜欢的书;

4.莱芜市教育局《关于在全市中小学实施全员育人导师制的意见》(莱教基字42号);

5.《中小学教师专业标准(试行)》;

6.《莱芜市中小学生德育综合改革行动计划》(201520);

7.《山东省中小学教学基本规范》。

(三)学生读书内容

1.小学生

一年级：《没头脑和不高兴》、《鼹鼠博士的地震探险》、《神奇校车(在人体中游览)》、《稻草人》、传统文化读本系列丛书《三字经读本》;

二年级：《蝴蝶豌豆花》、《第一次发现(濒临危机的动物)》、《我和小姐姐克拉拉》、《格林童话选》、传统文化读本系列丛书《千字文读本》;

三年级：《丁丁历险记》、《安徒生童话》、《亲爱的汉修先生》、《生命的故事》、传统文化读本系列丛书《中华诗词读本诗卷》;

四年级：《舒克贝塔航空公司》、《时代广场的蟋蟀》、《林汉达历史故事集》、《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》、传统文化读本系列丛书《笠翁对韵读本》;

五年级：《城南旧事》、《草房子》、《孔子的故事》、《科学家故事100个》、传统文化读本系列丛书《幼学琼林读本》;

2.初中生

六年级：《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》、《中国名人故事》、传统文化读本系列丛书《论语读本》;

七年级：《骆驼祥子》 、《汤姆叔叔的小屋》、《西游记》、《变形记》、传统文化读本系列丛书《孟子读本》;

八年级：《傅雷家书》、《名人传》、《假如给我三天光明》、《绞刑架下的报告》、传统文化读本系列丛书《大学中庸读本》;

九年级：《水浒》、《简爱》、《鲁迅杂文精选》、《千家诗》、传统文化读本系列丛书《古文观止读本》。

四、具体要求

1.加强组织领导。为确保读书活动有效、规范，并深入、有序地开展，学校要制定详实的师生读书活动方案，成立读书活动领导工作小组，确保活动开展有计划、有部署、有检查、有交流、有总结。

2.全体师生要坚持每天至少读书一小时，让读书成为习惯。教师记读书笔记不少于1万字，撰写读后感、教育随笔不少于5篇。50周岁以下教师寒假期间至少在自己的博客上发表4篇教育随笔。学生可以采用手抄报的形式，摘抄精美的词语、段落，写读书感悟。

3.读书学习要注重实效。教师要加强学习研究，注重学用结合，改进教育教学工作。各校要组织教师优秀读书笔记评选、学生手抄报评选和师生读书汇报等活动，并将活动材料整理归档。

4.落实以考促学。教育办公室将校长、教师读书内容列为教育理论考试内容。考试实行开卷考试，未参加考试的教师(教办安排的公务活动除外)，考试成绩为0分。