关于大学生生活费用的调查报告

关于大学生生活费用的调查报告（共11篇）

1.关于大学生生活费用的调查报告 篇一

关于申请城南中转站建设用地的

请 示 报 告

县政府：

随着保康县城区不断发展，熊绎大道、三桥至创和建材市场路段的交付使用与管理，保康县环卫所垃圾清扫保洁、清运任务已经覆盖到熊绎大道至三桥，加之叶家湾还建房的竣工、城南工业园区的规模扩大、在建中的楚城项目，人口的增加必然导致垃圾量的增加；保康县城区原垃圾中转站位于老纤维板厂，后因创和建材市场工程建设拆除，租用了老副食一块场地作临时中转站，又因附近居民强烈反对，被迫拆除，现已无中转站；现有的垃圾直接由垃圾车运往无害化垃圾处理场，此垃圾场距离主城区约5公里，在县城的边缘位置，大大增加了运输成本和时效；因无中转站环卫车辆无处停放，城南的环卫工人也无处休息和存放工具，因此在城南建设一个垃圾中转站迫在眉睫。

4月6日，县环卫所主要领导与规划局相关技术人员实地考察城南片区，与相关领导协商了中转站的征地意向，一致认为黄土岭桥南至三馆（约1.5亩）或奥立生物与荆山锦厂房后面的空地（约5亩）位置相对合适建设垃圾中转站，望县政府划拨给县环卫所作为城南垃圾中转站建设用地使用，以满足城南的垃圾中转需求。

妥否，请批示！

保康县环境卫生管理所 二Ο一五年四月十四日

2.关于大学生生活费用的调查报告 篇二

但是, 生活数学并不能完全取代学校数学。一方面, 通过学校教学学生可以更系统、更简洁地习得人类社会积攒的优良文化。另一方面, 学生知识的学习也必须借助一定的生活体验以加深对知识的理解。因此, 我们要在强调生活数学实施的同时, 处理好学校数学与生活数学之间的辩证关系, 使得教学效果最优化。

一、生活数学在实践中运用的困境

1. 教师对生活数学的理解与态度问题

首先, 教师对生活数学的内涵概念缺乏足够的了解。在提及生活数学这一名词时, 很多一线数学教师都表示鲜有听闻, 仅有少部分教师表示曾在网络或期刊上有过一定的了解。其次, 教师对生活数学理解有所偏差。生活数学包含两个基本要素, 一是生活数学化, 二是数学生活化, 而有些教师却将生活数学理解为其中一部分, 导致教师在实际教学过程中仅注重一方面而忽视了另一方面, 没有真正体现生活数学的完整内涵。再次, 教师对生活数学实施态度上存在偏见。部分教师认为生活数学的实施必要性不大。有教师在访谈时就表示, “生活数学的实施固然有其积极的一面, 但实施起来费时费力, 不利于教学任务的完成, 毕竟中学教育还是以升学为主要目的。”最后, 生活数学实施形式化。许多教师往往在公开课上十分注重生活情境的设置、讲授知识与学生实际经验的结合, 而回到平日的课堂教学中则很少注重生活元素的融入。这表明教师们仍没有领悟生活数学的真正内涵。

2. 教师的数学教育理念问题

许多教师, 尤其是老教师对于新课标中的新思想和新理念缺乏足够的认识与学习, 且数学教育价值观模糊不清。而即便是对数学教育理念有一定认识的青年教师, 在具体的实施过程中也遇到了很多困难。如, 课堂驾驭能力不足、生活数学与系统知识整合能力不强、生活资源中的数学提取困难, 以及生活数学实施过程中背景设置及举例不恰当、脱离学生实际等。

3. 教学环境问题

首先, 教学设施缺乏, 不利于生活数学实施。特别是教学环境较为落后的偏远郊区, 教学条件还有所欠缺, 不利于教师实践活动的展开。其次, 教师压力大, 负担重。中学教师特别是高中教师的辛苦与压力, 致使教师在紧张的教学环境下, 实在抽不出太多时间实施生活数学。再次, 应试教育阴影依然存在。素质教育已在我国实行多年, 在教育改革方面取得了显著成效, 但应试教育却并没有因此而销声匿迹。不论是学校、教师还是学生、家长都把提高成绩看做是重中之重的第一要务, 完全偏离了正确的教育轨道。在这种教育大环境下, 试问教师又如何给予以培养学生能力、促进学生全面发展为目标的生活数学以足够重视呢?

二、生活数学在实践中运用的建议

1. 对教师教学的建议

(1) 挖掘生活素材, 创设生动情境

数学源于生活, 是一门实用性极强的基础学科, 具有其特有的学科魅力。然而, 近几年来, 越来越多的学生表示数学太难, 缺乏兴趣, 甚至产生了数学无用论的观点, 导致此现象的一个重要原因正是数学教育与现实生活的脱节, 学生不能用已有生活经验去理解抽象的学习内容。最新颁布的《初级中学数学课程标准》中明确指出“数学教学要遵循学生学习数学的心理规律, 强调从学生已有的生活经验出发, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 进而使学生对数学理解的同时, 在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求教师在日常教学过程中必须充分了解学生已有生活经验, 并在此基础上设置合理生活情境, 拉近学生与新知间的距离, 让学生体会到数学就在身边。

首先, 教师要善于挖掘现实生活中的数学素材。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾说过:“在适当情况下, 我们应重新考虑和讨论这个把教室和学校的经验与生活经验分开的隔膜的渗透性, 并且我们将寻求如何来提高它的渗透程度。”这就要求数学教师在日常生活中要做一位有心人, 在留心观察的基础上, 综合查阅各种参考资料, 最终结合认真思考筛选出适合特定教学内容的生活资源。其次, 教师应积极创设生动的课堂情境。课堂情境即指教师通过问题的设置, 创建一定的学习氛围, 从而激发学生学习的兴趣与主动性。近年来, 课堂情境创设对教学效果的积极作用已得到了广泛认可, 特别对于生活数学来说, 其积极效果尤为明显。教师通过生活情境的设置, 使教学内容生动形象, 不仅打消了学生的陌生感, 而且令学生身临其境, 学习的主动性与积极性大大提高。情境的设置要注意以下几点:紧贴学生实际生活, 问题情境应合理合适, 情景设置不可过频, 注意适时引出新知。

(2) 组织实践活动, 体验生活数学

2011年修订的《义务教育数学课程标准》将课程内容分为四部分:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。在标准中明确指出“综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题, 培养学生的问题意识、应用意识和创新意识, 提高学生解决现实问题的能力。”并规定每学期实践活动的次数至少为一次。同时, 弗赖登塔尔认为, 数学学习的最佳方法就是在现实生活中、在活动实践中学习。由此可见, 数学实践活动对于生活数学的有效实施、学生创新精神及应用意识的培养均具有重要作用。但调查发现, 教师们对于综合实践活动的组织情况却并不乐观, 仍有待加强重视。实践活动的组织实施过程中, 教师应当注意以下两点。

第一, 实践活动贴近生活, 形式多样。生活数学实施过程中组织的实践活动必须具备较强的生活性、目的性、针对性。针对特定的教学目标, 贴近学生的已有生活经验, 激发学生数学学习的兴趣与动力。在巩固知识的同时, 开阔学生眼界, 培养学生实践能力与应用意识。在活动形式上, 要鼓励教师大胆创新, 在已有活动经验基础上, 设计多元化的组织形式, 在条件允许的情况下走出校门, 走向社会, 使学生在真实的生活情境中利用已有知识解决现实问题, 培养数学问题的解决能力。第二, 在活动过程中, 引导学生体验生活数学。实践活动的组织一方面强化了学生解决问题的意识与能力, 另一方面有利于学生在应用数学的过程中体验数学的实用价值。教师应着重关注学生生活数学的感知与体验, 通过直观而又生动的数学活动引导学生将已习得的生活经验与数学知识发生联系, 体会数学的生活性、实用性。

(3) 应用数学知识, 解决实际问题

最新修订的数学课程标准中提到, “数学课程要面向全体学生, 适应全体学生个性发展需要”, “在呈现作为知识与技能的数学结果的同时, 重视学生已有经验, 使学生体验在实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”数学学习的主要目的是学以致用, 培养学生现实问题的解决能力, 并在此基础上为学生将来的生活服务。在日常教学过程中, 教师应改变只注重知识传授的传统数学教育观, 在新课标理念的指导下, 致力于学生应用意识及创新能力培养, 发展学生数学素养与能力。在此环节的设计过程中, 教师应当主要关注以下两点。

第一, 数学练习题形式创新。以往的数学练习往往取自教材或课外辅导书, 形式单一、缺乏内涵、枯燥乏味, 不仅难以调动学生学习兴趣, 甚至令学生产生厌学心理, 变成了一种负担。对此, 教师应尝试摆脱教材例题的束缚, 结合学生生活经验设计贴近生活、现实存在、趣味性高的数学练习题, 从而在知识巩固的同时, 加深印象, 提高学生应用能力。第二, 数学作业多样化。数学的一项重要价值在于培养学生现实问题的解决能力, 而以往的数学作业通常仅以书面练习形式呈现, 形式过于单一, 抑制了学生的实践性和创新性, 不利于学生问题解决能力的发展。因此, 教师有必要在新课标指导下开发多样而生动的作业形式, 让学生在做作业的同时体验生活, 培养能力。新型数学作业形式大致可分为现实问题类作业、实践活动类作业、调查类作业以及手工制作类作业等。现实问题类作业即教师布置客观存在的生活问题, 引导学生应用知识, 结合实际进行解决。实践活动类作业即学生在活动过程中形成感知体验, 从而加深印象与理解。调查类作业即学生深入社会, 通过多种调查手段了解某种社会现象, 并应用已有经验, 提出观点及解决方法。手工制作类作业一般出自几何教学, 目的在于通过图形的制作强化学生的空间观念。

2. 对教材编写的建议

(1) 丰富教材内容呈现形式

教材是教师进行教学活动的主要参考依据, 包括教科书、参考书等多种与教学内容相关的材料。在新课程理念指导下, 教材呈现形式应朝着多样化的方向发展, 而不单单围绕教科书展开。同时, 教材编写应结合学生实际生活经验, 适当融入学生感兴趣的生活情境与问题, 从而在原有基础上体现更强的生活性、实用性、趣味性, 激发学生数学学习的欲望与动力。

(2) 例题、习题贴近生活, 符合实际

首先, 例题及习题是教材的重要组成部分, 对于学生知识的掌握、技能的形成具有重要作用。教材中例题及习题的编写应尽量贴近学生现实生活, 并与时俱进, 增添当下具有代表性的生活实例, 让学生在不断地解决生活问题的过程中做到理论与实际相结合, 体验数学学习为生活服务的价值所在。其次, 例题及问题应体现科学性与适切性, 符合实际。例题的编写不能与常识相违背, 必须重注其科学性与适切性, 联系学生认知结构发展特点。在教材中曾有如下例题“小明手拿一根长为2.4米的竹竿进家门, 门高2.5米、宽1.5米, 问小明能否将竹竿拿进家里”。这个问题出自勾股定理部分, 考察学生勾股定理的实际应用, 但这一例题的设置存在很大问题。正如学生所说“我为什么非要试图沿对角线考虑呢?横着拿, 再进家门不好吗?”

3. 对学校教学管理的建议

(1) 鼓励教师创新与发展

积极组织教师进行有关新课程相关理念的学习与实践, 鼓励教师教学创新, 将生活数学运用到日常授课之中, 而不仅仅是公开课上, 并适当给予教师精神与物质层面的支持。

(2) 保证综合活动实践课程实施

综合实践活动课程是国家规定的必修课, 具有实践性与开放性, 对于学生学以致用、个性特长的发展具有重要意义。然而通过调查发现, 综合活动实践课程的实施并不乐观。因此, 学校应在原有教学基础上加大综合活动实践课程所占的比例, 并对教师实施情况进行有效监督, 适当采取奖惩的方式予以公开, 从而促进教师贯彻落实综合活动实践课程的积极性与主动性。

(3) 改革教师评价及考核制度

进行教师考核制度改革, 打破以往根据学生考试分数或升学率多少对教师教学情况进行考核的方式, 采取多种教学评估手段, 从教学情况、实践环节、学生反馈等方面对教师进行考核, 充分调动广大教师对生活数学实施的重视, 发挥教师对生活数学教学的主动性与积极性。

参考文献

[1]李玮.数学教学生成论[M].北京:高等教育出版社, 2008.

[2]王兆正.经历数学化, 从数学生活化到生活数学化的教学回归与超越[J].中小学教师培训, 2008 (12) .

[3]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京:人民教育出版, 2003.

[4]钟启泉.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[5]王乃涛.基于生活数学的教学实践的把握[J].江苏教育, 2012 (4) .

[6]弗赖登塔尔.数学教育再探[M].刘意竹, 杨刚, 等, 译.上海:上海教育出版社, 1999.

[7]数学课程标准研制组.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2003.

[8]袁丽景.生活:数学教学的起点与回归[J].新课程研究:基础教育, 2008 (2) .

3.关于大学生生活费用的调查报告 篇三

关键词生活数学 教师教学 建议

生活数学是指学生在日常生活中自然积累的与学生生活经验相关度极高的数学信息与元素。这些信息与元素一方面促进学生将课堂中的数学知识具体化易于理解，另一方面又引领学生将生活中的数学问题抽象出来加以解决。与传统数学学习过程不同，生活数学是一种新型的学习过程。在这当中，通过对学生生活经验的妥善组织以及学生情感态度的充分重视，调动学生学习数学的主动性与积极性，使得学习内容的吸收变得更加顺畅自然。同时在这个过程中，巧妙地将原本枯燥的学习转为一种关于生活的体验与活动，通过生活这一媒介拉近了学生与数学之间的距离。值得强调的是，生活数学作为一种教学模式是生成的而不是预设的，在生活数学教学中，每个学生都有各自的数学现实，他们在自己的现实生活中构建数学、接受数学，并通过合作的方式将要学习的内容再创造出来，整个过程当中教师只是起到辅助的作用而不再是课堂的主导者。

但是，生活数学并不能完全取代学校数学。一方面，通过学校教学学生可以更系统、更简洁地习得人类社会积攒的优良文化。另一方面，学生知识的学习也必须借助一定的生活体验以加深对知识的理解。因此，我们要在强调生活数学实施的同时，处理好学校数学与生活数学之间的辩证关系，使得教学效果最优化。

一、生活数学在实践中运用的困境

1.教师对生活数学的理解与态度问题

首先，教师对生活数学的内涵概念缺乏足够的了解。在提及生活数学这一名词时，很多一线数学教师都表示鲜有听闻，仅有少部分教师表示曾在网络或期刊上有过一定的了解。其次，教师对生活数学理解有所偏差。生活数学包含两个基本要素，一是生活数学化，二是數学生活化，而有些教师却将生活数学理解为其中一部分，导致教师在实际教学过程中仅注重一方面而忽视了另一方面，没有真正体现生活数学的完整内涵。再次，教师对生活数学实施态度上存在偏见。部分教师认为生活数学的实施必要性不大。有教师在访谈时就表示，“生活数学的实施固然有其积极的一面，但实施起来费时费力，不利于教学任务的完成，毕竟中学教育还是以升学为主要目的。”最后，生活数学实施形式化。许多教师往往在公开课上十分注重生活情境的设置、讲授知识与学生实际经验的结合，而回到平日的课堂教学中则很少注重生活元素的融入。这表明教师们仍没有领悟生活数学的真正内涵。

2.教师的数学教育理念问题

许多教师，尤其是老教师对于新课标中的新思想和新理念缺乏足够的认识与学习，且数学教育价值观模糊不清。而即便是对数学教育理念有一定认识的青年教师，在具体的实施过程中也遇到了很多困难。如，课堂驾驭能力不足、生活数学与系统知识整合能力不强、生活资源中的数学提取困难，以及生活数学实施过程中背景设置及举例不恰当、脱离学生实际等。

3.教学环境问题

首先，教学设施缺乏，不利于生活数学实施。特别是教学环境较为落后的偏远郊区，教学条件还有所欠缺，不利于教师实践活动的展开。其次，教师压力大，负担重。中学教师特别是高中教师的辛苦与压力，致使教师在紧张的教学环境下，实在抽不出太多时间实施生活数学。再次，应试教育阴影依然存在。素质教育已在我国实行多年，在教育改革方面取得了显著成效，但应试教育却并没有因此而销声匿迹。不论是学校、教师还是学生、家长都把提高成绩看做是重中之重的第一要务，完全偏离了正确的教育轨道。在这种教育大环境下，试问教师又如何给予以培养学生能力、促进学生全面发展为目标的生活数学以足够重视呢？

二、生活数学在实践中运用的建议

1.对教师教学的建议

（1）挖掘生活素材，创设生动情境

数学源于生活，是一门实用性极强的基础学科，具有其特有的学科魅力。然而，近几年来，越来越多的学生表示数学太难，缺乏兴趣，甚至产生了数学无用论的观点，导致此现象的一个重要原因正是数学教育与现实生活的脱节，学生不能用已有生活经验去理解抽象的学习内容。最新颁布的《初级中学数学课程标准》中明确指出“数学教学要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求教师在日常教学过程中必须充分了解学生已有生活经验，并在此基础上设置合理生活情境，拉近学生与新知间的距离，让学生体会到数学就在身边。

首先，教师要善于挖掘现实生活中的数学素材。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“在适当情况下，我们应重新考虑和讨论这个把教室和学校的经验与生活经验分开的隔膜的渗透性，并且我们将寻求如何来提高它的渗透程度。”这就要求数学教师在日常生活中要做一位有心人，在留心观察的基础上，综合查阅各种参考资料，最终结合认真思考筛选出适合特定教学内容的生活资源。其次，教师应积极创设生动的课堂情境。课堂情境即指教师通过问题的设置，创建一定的学习氛围，从而激发学生学习的兴趣与主动性。近年来，课堂情境创设对教学效果的积极作用已得到了广泛认可，特别对于生活数学来说，其积极效果尤为明显。教师通过生活情境的设置，使教学内容生动形象，不仅打消了学生的陌生感，而且令学生身临其境，学习的主动性与积极性大大提高。情境的设置要注意以下几点：紧贴学生实际生活，问题情境应合理合适，情景设置不可过频，注意适时引出新知。

（2）组织实践活动，体验生活数学

2011年修订的《义务教育数学课程标准》将课程内容分为四部分：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。在标准中明确指出“综合与实践内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，提高学生解决现实问题的能力。”并规定每学期实践活动的次数至少为一次。同时，弗赖登塔尔认为，数学学习的最佳方法就是在现实生活中、在活动实践中学习。由此可见，数学实践活动对于生活数学的有效实施、学生创新精神及应用意识的培养均具有重要作用。但调查发现，教师们对于综合实践活动的组织情况却并不乐观，仍有待加强重视。实践活动的组织实施过程中，教师应当注意以下两点。

第一，实践活动贴近生活，形式多样。生活数学实施过程中组织的实践活动必须具备较强的生活性、目的性、针对性。针对特定的教学目标，贴近学生的已有生活经验，激发学生数学学习的兴趣与动力。在巩固知识的同时，开阔学生眼界，培养学生实践能力与应用意识。在活动形式上，要鼓励教师大胆创新，在已有活动经验基础上，设计多元化的组织形式，在条件允许的情况下走出校门，走向社会，使学生在真实的生活情境中利用已有知识解决现实问题，培养数学问题的解决能力。第二，在活动过程中，引导学生体验生活数学。实践活动的组织一方面强化了学生解决问题的意识与能力，另一方面有利于学生在应用数学的过程中体验数学的实用价值。教师应着重关注学生生活数学的感知与体验，通过直观而又生动的数学活动引导学生将已习得的生活经验与数学知识发生联系，体会数学的生活性、实用性。

（3）应用数学知识，解决实际问题

最新修订的数学课程标准中提到，“数学课程要面向全体学生，适应全体学生个性发展需要”，“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有经验，使学生体验在实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。”数学学习的主要目的是学以致用，培养学生现实问题的解决能力，并在此基础上为学生将来的生活服务。在日常教学过程中，教师应改变只注重知识传授的传统数学教育观，在新课标理念的指导下，致力于学生应用意识及创新能力培养，发展学生数学素养与能力。在此环节的设计过程中，教师应当主要关注以下两点。

第一，数学练习题形式创新。以往的数学练习往往取自教材或课外辅导书，形式单一、缺乏内涵、枯燥乏味，不仅难以调动学生学习兴趣，甚至令学生产生厌学心理，变成了一种负担。对此，教师应尝试摆脱教材例题的束缚，结合学生生活经验设计贴近生活、现实存在、趣味性高的数学练习题，从而在知识巩固的同时，加深印象，提高学生应用能力。第二，数学作业多样化。数学的一项重要价值在于培养学生现实问题的解决能力，而以往的数学作业通常仅以书面练习形式呈现，形式过于单一，抑制了学生的实践性和创新性，不利于学生问题解决能力的发展。因此，教师有必要在新课标指导下开发多样而生动的作业形式，让学生在做作业的同时体验生活，培养能力。新型数学作业形式大致可分为现实问题类作业、实践活动类作业、调查类作业以及手工制作类作业等。现实问题类作业即教师布置客观存在的生活问题，引导学生应用知识，结合实际进行解决。实践活动类作业即学生在活动过程中形成感知体验，从而加深印象与理解。调查类作业即学生深入社会，通过多种调查手段了解某种社会现象，并应用已有经验，提出观点及解决方法。手工制作类作业一般出自几何教学，目的在于通过图形的制作强化学生的空间观念。

2.对教材编写的建议

（1）丰富教材内容呈现形式

教材是教师进行教学活动的主要参考依据，包括教科书、参考书等多种与教学内容相关的材料。在新课程理念指导下，教材呈现形式应朝着多样化的方向发展，而不单单围绕教科书展开。同时，教材编写应结合学生实际生活经验，适当融入学生感兴趣的生活情境与问题，从而在原有基础上体现更强的生活性、实用性、趣味性，激发学生数学学习的欲望与动力。

（2）例题、习题贴近生活，符合实际

首先，例题及习题是教材的重要组成部分，对于学生知识的掌握、技能的形成具有重要作用。教材中例题及习题的编写应尽量贴近学生现实生活，并与时俱进，增添当下具有代表性的生活实例，让学生在不断地解决生活问题的过程中做到理论与实际相结合，体验数学学习为生活服务的价值所在。其次，例题及问题应体现科学性与适切性，符合实际。例题的编写不能与常识相违背，必须重注其科学性与适切性，联系学生认知结构发展特点。在教材中曾有如下例题“小明手拿一根长为2.4米的竹竿进家门，门高2.5米、宽1.5米，问小明能否将竹竿拿进家里”。这个问题出自勾股定理部分，考察学生勾股定理的实际应用，但这一例题的设置存在很大问题。正如学生所说“我为什么非要试图沿对角线考虑呢？横着拿，再进家门不好吗？”

3.对学校教学管理的建议

（1）鼓励教师创新与发展

积极组织教师进行有关新课程相关理念的学习与实践，鼓励教师教学创新，将生活数學运用到日常授课之中，而不仅仅是公开课上，并适当给予教师精神与物质层面的支持。

（2）保证综合活动实践课程实施

综合实践活动课程是国家规定的必修课，具有实践性与开放性，对于学生学以致用、个性特长的发展具有重要意义。然而通过调查发现，综合活动实践课程的实施并不乐观。因此，学校应在原有教学基础上加大综合活动实践课程所占的比例，并对教师实施情况进行有效监督，适当采取奖惩的方式予以公开，从而促进教师贯彻落实综合活动实践课程的积极性与主动性。

（3）改革教师评价及考核制度

进行教师考核制度改革，打破以往根据学生考试分数或升学率多少对教师教学情况进行考核的方式，采取多种教学评估手段，从教学情况、实践环节、学生反馈等方面对教师进行考核，充分调动广大教师对生活数学实施的重视，发挥教师对生活数学教学的主动性与积极性。

参考文献

[1] 李玮.数学教学生成论[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2] 王兆正.经历数学化，从数学生活化到生活数学化的教学回归与超越[J].中小学教师培训，2008（12）.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[M].北京：人民教育出版，2003.

[4] 钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[5] 王乃涛.基于生活数学的教学实践的把握[J].江苏教育，2012（4）.

[6] 弗赖登塔尔.数学教育再探[M].刘意竹，杨刚，等，译.上海：上海教育出版社，1999.

[7] 数学课程标准研制组.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[8] 袁丽景.生活：数学教学的起点与回归[J].新课程研究：基础教育，2008（2）.

[9] 杨美青.寻找生活数学建构数学思维[J].课堂经纬，2010（634）.

4.关于大学生生活状况调查报告 篇四

在十一月份，我们发放了200份调查问卷，目前我们收回了170份调查问卷，其中我们按比例分给了大一新生不同学院的同学进行调查，通过对调查问卷的总结及分析，我么也发现了许多问题。问题一：对于新生的大学生活

通过调查分析表一，大多数的人以适应了我们的大学生活，但还有少一部分人没有适应大学生活，我们应该通过班会进行思想教育，给他们思想上进行引导，让他们打开心扉，重新找回自己，让自己的生活状态好转，颓废是可以的，但是有条件的，经过一阵子的忙碌，休息一天，休养生息，为明天而做准备，这又能表现出什么呢？我认为这是好的表现，这样做后，我相信，你会找到自己的目标，即使长远的目标没有，短期的总会有的，一点点你会觉得这一切都不可怕，可怕的是你没有跨出第一步。问题二：对于大学生学习问题

通过调查分析表二。我们能看出：我们的思想是好的但落实到现实还是存在很多问题的。经历了漫长的艰难的高三，进入到了学校，也许是因为没有了约束，自己学习的主动性弱，自己不能及时对自己不会的采取措施，但还有一种可能，大学的东西有些真的挺难的，对于我们来说，需要时间去适应，去解决这一问题，我希望通过朋友、老师给于那些学习状况不好的同学帮助，不要让他们感到迷茫，让他们积极向上的前进。他不是没有努力，只是缺少了前进的照明灯，希望有一盏灯照亮大地，驱走消极。问题三：对大学生道德素质问题

通过调查分析表三，很多问题都不容我们忽视，对于时间，我们不能充分利用，这只能说是我们自己浪费，但如果你约别人却让别人等待你这个迟迟未来的人（特殊情况不算），不仅浪费了你的时间，也浪费了别人的时间，在这里不提时间的珍贵，这个是对他人的不尊重，也是对他人对自己不负责。就以这样在以后自己人生的发展都会起消极的影响，我希望这个问题能够引起重视。尊重他人，做人的基本，为何还有少许人，不能做到，我认为是思想的问题，我希望通过四年的大学生活，能够改掉“毛病”。言行统一和法律意识都是必有得，为什么会有这样的调查结果，我希望学校应该增加一些课程加强这方面的教育，让他们知道其中的重要性，对他们自己人格全面化，心理健康，素质教育进行全面的提高，这不仅影响他们自己，也会影响他们身边的人。通过调查分析表四，我们主要是调查目前大学生思想，对一些事情有着怎样的看法，但从总体上来说还是可以的。

5.关于大学生社团生活的调查报告 篇五

一、调查目的通过对高校学生社团现状进行调研，了解社团运作的经验和不足，总结有效的管理方法，使社团更好地发展与合作，为繁荣校园文化、提高大学生的综合能力作贡献。

二、调查对象

对河南商专大学100名学生进行了调查。其中大一74人，大二12人，大三4人。

三、调查方式

问卷调查

四、问卷统计资料分析

1、社团的参与程度。社团活动在大学生活中所起的一个重要作用就是丰富校园文化。而参与活动是创造文化、获得锻炼的起点。从调查获得资料来看95％的同学参加了社团。

2、学生的倾向。大学生在选择社团中的角色时，往往由不同倾向。从结果看，19.6％愿意作为活动策划者，34.8％倾向于活动组织者，43.5％为活动参与者。从学生参加社团类型看，文学艺术类26.1％，体育类37％，知识学术类17.4％，专业技能类23.9％，社会服务类39.1％。

3、社团活动的影响或作用。社团活动开展得如何可从其影响力来观察。学生参与社团的目的主要有以下三种：第一是出于对社团活动的兴趣。大学是学生发展兴趣的最好时机，大多数学生都有一两种自己的兴趣爱好，各校丰富多彩的社团为学生提供了广阔的发展空间。第二、增长知识，锻炼能力。第三、丰富课余生活，结识更多朋友。认为加入社团完全实现初衷的占10.50％，基本实现的占66.20％，完全没有实现的占16.72％；认为参加社团活动使自己能力得到很大提高的占38.24％，有一点提高的占46.65％，完全没有提高的占11.63％。

三、小结与讨论——— 营造社团发展的良性循环

综合分析以上高校学生社团的现状，笔者认为目前高校社团可谓是百花齐放，欣欣向荣。很多优秀社团成为高校校园生活的亮点，引领着校园文化向高水平、高层次迈进。同时各个社团的运作也不同程度地存在一些问题。

6.关于大学生生活费用的调查报告 篇六

调查报告

姓名：蔡振旺 专业：通信工程

年级：2007级

摘要：

随着教育的发展，对于每位学子来说，大学早已不再只是一个梦，大部分都能踏入大学这个群体，成为其中的一员，然而大学生活并不与我们曾经的想象相吻合，大学的生活方式与高中迥然不同，有些人能充分适应大学的生活，而有些人短时间无法融入这个群体。对比大学与高中，从中我们总结了自己。有人说，大学不过是高中的延伸，在这里还得继续高中的那种拼命苦学；又有人说，跨进大学校门，前途和事业便有了保障，可以痛痛快快玩四年了。我认为，大学是一幅空白画卷，等着你用智慧和双手描绘属于自己的七彩青春。

关键词：大学生活 高中生活 比较 感想

正文：

每个高中生心中充满着对大学生活的无限憧憬：轻松洒脱的生活，半天上课，半天休息。然而大学并不是这样，很多人因为无法适应大学生活而堕落。奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》说过的话：当你回首往事的时候，能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。大学四年是人生最宝贵的黄金时代；青春，更是任何人只能拥有一回，如此美妙的年龄怎能荒废？

有的人觉得大学生活没有一点光彩，当大家还辗转于精彩纷呈的派对、丰富多彩的社团活动、各种各样的讲座时，尽管每一项都充满着诱惑力，他们却选择了一条寂寞的路。是因为自己单纯？还是因为自己经不起风浪？学习在他们面前显得无足轻重。开学时，虽然有的人每天都往返于宿舍、食堂、教室，过着三点一线生活，但却没有认真的学习过。这样的生活是既不紧张也不充实的。人是立体的，并不仅由某个点或面组成，我们不该给自己定死一个方向，应该各方面都尝试、体会，就像是无论偏重哪种颜色，单一得永远不能组成彩虹一样。大学的生活应该不单要学习，还应该有更丰富多彩的内容。没人能改变自己，只有自己能改变自己。生活中的许许多多都是不一样的，每个人有每个人的生活。

我们都应该相信，每个人都有一颗很想踊跃参加的心。一种尝试，一份热情，一段无悔的付出，它们使我们明白了责任，懂得了理解，学会了坚强。作为大学生，年轻、有热情、所以我们不怕失败。曲折的经历本身就是一种财富。

大学是纯真的代名词，是青春的激扬，是个性的飞扬，是提升自我的训练营，是造梦的工厂。在不久的一天，我们都将会跨出大学校门，走向新的起点。告别迷惘的昨天，微笑面对明天，漫漫远方路，将成为我不懈的追求。

对于大学与高中的差距，每个人都有不同的感触，特此，我们对电气信息专业大一到大四进行一次问卷调查。调查问卷内容如下：

见附录1

调查结果：（问卷数量：100张）

我们对延边大学工学院电气信息类（电子信息工程专业和通讯工程专业）发放了100份调查文件，100%回收，其中大一40份，大二40份，大三和大四各20份。

从整体上看，本专业学生心态比较积极，对大学生活适应能力较强。针对大一新生，68%同学都比较喜欢现在的大学生活，27%的学生略有恋旧情节，只有5%的学生不喜欢大学生活。随着毕业的临近，喜欢大学和讨厌大学的人数相应比例有所增加，大一大二比例略有变化，主要原因表现在两个方面：一是临近毕业，朋友同学之间马上即将分别，开始怀念大学的日子；而是，荒废学业的同学面临就业压力，找不到好的工作，厌恶大学，觉得上大学没有意义。20151050大一大二大三大四喜欢大学生活一般，更喜欢高中不喜欢大学生活

据统计显示，几乎97%的同学都找到了自己志同道合的人，有着共同的生活目标、共同的生活习惯、共同爱好和人格魅力等，一起学习生活，共同奋斗。当然，也不乏3%的独行侠，这些人心理比较内向，内心封闭，不愿与人接触，对大学反感。调查中30%的同学表示自己师生关系良好；10%的学生出现抵触心里；60%的人觉得高中师生关系更融洽，认为大学老师比较难沟通，有代沟。

在学习方面，70%的人都勤奋的学习，争取奖学金和出国继续深造为机会等，为自己的理想奋斗；20%以过科为目的，没有明确的目标或者追求；10%的学生不学习，此部分一般是期末突击，作弊现象比较严重。有95%的学生在大学阶段经历了一个适应期。对于学校的不公平，68%的人选择了发牢骚，多选择为同学之间议论，22%的人选择了无所谓，只有10%的人据理力争，不干于不公平，努力争取自己的利益。

在大三大四学生中，70%认为自己在大学生活中得到了很大的提高，包括生活习惯、为人处世，心理素质以及自控能力等，学到了自己想要学习的知识，并增加了社会实践能力。他们在大学期间目标较为明确，并有着自己的理想，生活充实；8%的学生觉得自己虚度了大学生活，网吧、恋爱成了他们大学的主要生活。12%的人兼顾爱情与学业，也不乏系中佼佼者；还有10%的人表示不清楚。

对于最后的问答，部分人阐述了自己的想法和理想，有的人胸怀大志，为自己的理想奋斗着；有的人虽然现在有些迷茫，但是他们对自己有信心，能很快过去这个过渡期；有的人后悔曾经的虚度，假如时间可以倒转，他们希望能从新再来。部分回答见附录2。不管是大学还是高中，我们的生活都应该是美好而多彩的，也许现在有一些不尽人意，但是通过我们的努力，我们会找到自己的方向。时间是宝贵的，它不允许我们来虚度。高中是值得我们每个所回忆的时光，在那里有着我们无限的美好，但是，我们该明白，那段时光已经过去，我们现在的大学生活，才是我们更应该珍惜的。

参考文献：

[1] 盛祖龙.大学生心理健康教育指南[M].浙江大学出版社，1999.[2] 郝明阳.以科学发展观为指导帮助新生平稳度过“转轨期”[J].青年论坛, 2004(6).[3] 王明泉.大学生常见心理障碍的调适[J].青少年研究, 2003(3).工学院 电气信息类

蔡振旺

2008年08月10日

附录1 关于高中生活与大学生活比较的调查问卷

你好：

对于经历过的高中和正在经历的大学学生时代，你肯定觉得有许多相似和不同之处，回忆过去,展望今朝，你一定会有许许多多的感触,为此我们特意做了这次调查，请根据你的真实感受回答问卷中的问题，感谢你对我们工作的支持与合作，谢谢！

1、请问你是大几的学生？

A．大一 B．大二 C．大三 D．大四

2、相比高中，你更喜欢哪种生活？

A．高中 B．大学 C．都喜欢 D．都不喜欢

3、你的好朋友（当你遇到困难时，能够真心帮你的朋友）多数是在高中结交还是大学？

A．高中 B．大学 C．都有 D．没有

4、大学中，你大多是出于什么原因结交朋友的？（可多选）A．家境 B．生活习惯 C．共同爱好 D．人格魅力 E．其他

5、哪个阶段的同学及师生的关系更好些呢？ A．高中 B．大学 C．都好

6、在大学里你是否还像高中那样勤奋学习，还是以过科为目标？

A．努力学习，争取奖学金 B．努力学，以后深造或出国C．过科 D．以玩为主，学业为辅

7、在大学学习阶段中你是否经过了一个适应期？ A．是 B．不是

8、对于学校的不公平你都是怎样对待的？ A．跟学校据理力争 B．发牢骚 C．无所谓

9、经历了一段时间的大学生活，你认为你变化比较大的地方是什么？（可多选）A．生活习惯 B．为人处世 C．内心成熟 D．无变化

10、在大学生活中你的自控能力是否得到了提高？ A．是 B．不是 C．不清楚

11、经过大学的深造，你觉得学到了真正的知识了吗？ A．学到了 B．没学到 C．不清楚

12、哪个学生时代的目标更明确，生活更充实？

A．高中 B．大学 C．都有明确目标 D．都没有明确目标

13、请你谈谈你个人对今后大学生活的想法或者谈谈你的理想？

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再次感谢你配合我们的调查，谢谢你的合作！

附录2

1、想法？发现现实社会是很残酷的，生活是很让人无奈的。以后不打算走学术这条路，所以会选择自己喜欢的东西学，不喜欢的浅尝辄止。理想很遥远，所以暂时不考虑了。考虑今后应该怎样利用时间掌握一些有用的知识和技能，来迎接毕业即失业的状态。希望大学生活中更多的是平等，每个人应依据自己的能力去拥有，给每个人空间去展示自我，提高自我，而不是依附着物外关系。想通过努力学习，学到真正的知识，把自己武装起来，同时想多读一些文学名著，提高文学修养。

7.关于大学生生活费用的调查报告 篇七

1 高电压试验中采用超低频电压具有的明显优势

目前来说, 50赫兹交流电压的耐压试验应当算是业内检验电气设备的绝缘性质的最为有效的试验, 也是一种最为直接和方便快捷的方法。但是, 其仍旧存在较大的局限性, 例如当电气设备的容量较大时, 通常需要运用一个容量较大的试验变压器辅助实验, 但是这种满足要求的变压器通常有体积过大体型超重等弊端, 导致其搬运过程异常繁琐。随着现代技术的不断发展和进步, 电气设备的设计容量越来越大, 50赫兹交流电压的耐压试验设计将明显不能够再满足实验的实际需求, 随之, 直流电压取代50赫兹交流电压的耐压试验应运而生。

可是, 问题也随之出现, 因为交流电压中绝缘电源分布规律与直流电压中存在本质的区别, 一个是按照电容分布的, 而另一个则是按照电阻分布的, 那么用直流电压取代交流电压的做法就存在明显的不足之处, 其显而易见的并不能够反应真实的情况, 所以新的局限性再次产生。最近三十年来不断研究的超低频电压新技术, 却能够很好的克服上述两种局限性。因为, 按照电气设备时使用经验分析, 任何一个交流设备的容量具体情况都应当和实验设备的频率存在着正比的关系, 那么超低频电压电气设备就可以克服电气设备容量过大带来的问题;此外, 超低频电压试验时, 也能够实现被试品绝缘电压分布的要求, 这两个瓶颈问题的克服为试验注入了新的活力。那么, 超低频交流电压到底频率如何最为合适呢?按照相关的研究结果分析, 0.1赫兹的超低频电压用来取代50赫兹的工频电压较为合适。首先, 因为这两种试验电压能够满足绝缘重分布相同的要求, 从而实现对绝缘缺陷有着相互类似的检验能力, 实现了两种方法实验效果的等同。其次, 0.1赫兹的超低频电压虽然是交流电压, 但是其频率是非常低的, 从而国内外相关的研究学者均认为0.1赫兹的超低频交流电压是目前取代50赫兹电压的合理选择, 其具有更为长远的发展前景。同时, 考虑到在实际的现场试验过程中, 通常的电网运行干扰项比较多, 而采用0.1赫兹超低频交流电压则可以完全解决这一问题。

2 赫兹超低频电压监测局部放电

在对高压的电气设备进行局部放电的监测时, 通常遇到的最为明显的困难就是实验设备没有足够的容量以及实验现场极容易受到外界的干扰。而讨论0.1赫兹超低频电压来监测局部放电的具体情况则具有两大优势可以缓解上述问题:首先, 由于低频电压的特性导致其对实验设备容量的减小可以发挥积极作用;其次, 干扰电源之所以会在以前的实验中造成干扰, 是因为干扰电源与试验电源频率接近, 而采用超低频电压将二者的频率拉开近500倍的差距, 其抗干扰的性能无疑被大大提高了。就试验现场的情况分析, 这是一种非常合适的抗干扰的举措。

通过模拟实验, 可以得出如下结论:0.1赫兹的超低频电压和50赫兹的工频电压在实验中监测电气设备具体的局部放电情况会发现, 其主要规律和试验的最终效果具有明显的相似性, 而且二者还具有仅在一种情况下需要进行矫正的共性, 即出现较低的气隙电阻的时候。在实际的测量过程中, 对局部放电的比较措施一般有两种, 一种是利用较为常见的脉冲高度分析仪器 (多通道) , 另外一种主要用在监测局部放电峰值的实验中, 是峰值电压表 (超低频) 。当0.1赫兹的超低频电压监测技术与已有的其他设备进行有效结合时, 还能够进一步将测试的精度提高, 取得明显的实验效果。

3 耐压试验在发电机中的运用

耐压试验的对象是容量较小的发电机时, 通常会比较容易实现, 但是, 面对容量相对较大的发电机时, 一般的50赫兹交流电压却需要电流相当高的试验变压器和调压器进行调节, 同时其对所需要的低压试验电源的要求也是相当高的。此外, 这些参与试验的变压器的共同特点是短路的容量比较大, 在绝缘击穿试验中特别容易对锁芯造成致命的损坏, 其对后期的检修也造成了较大的负担。这时候, 采用0.1赫兹的超低频交流电压试验就能够获得更为理想的效果, 因为试验中所需变压器的容量由于频率的降低而降低到原来的五百分之一, 所以此前可能需要数百千伏安的实验在这种情况下仅仅需要几千伏安便可以被解决, 从而大大降低了试验的压力。

因此这一项工作的研究开始已久, 很多单位在发电机容量较大的时候, 已经可以将0.1赫兹的超低频交流电压应用到耐压试验中了。可以以某一台水轮发电机的绝缘试验为例展开分析, 该发电机电压为10.5千伏, 容量为11.25兆瓦, 现在已经运行了25年, 对其不同位置分别进行直流电压击穿实验、0.1赫兹超低频交流电压击穿实验、50赫兹交流电压击穿实验, 实验结果显示0.1赫兹超低频交流电压完全能够取代另外两种实验技术在发电机的耐压实验中的运用。当然, 这还应当引入等效系数的概念进行讨论, 其一般表示为两个击穿电压的峰值之比, 国内外对其数据的选择并不尽相同, 我国通常选用1.2作为等效系数进行讨论。

4 耐压试验在XLPE电缆中的运用

国内外均有研究指出, 对于XLPE电缆不应当采用直流电压进行试验, 不仅仅是因为上述已经介绍的原因, 还有下列问题需要进一步的深入考虑:首先, 直流高电压的实验容易对XLPE造成极大的负面影响, 非但不会按照预想得到实验结果, 还可能影响空间电荷, 从而造成原本不会出问题的地方出现击穿。这一问题可以以欧美国家的电网调查数据为例讨论。此外, 电缆头等在直流电压试验是不会出问题的地方, 在交流电压中也可能问题显著。其次, 直流电压试验中, 可能发生的击穿以及闪络等现象都可能对电缆以及接头的绝缘造成一定程度的影响。此外, 还有其他问题也需要进一步考虑, 例如实验中可能出现的积累效应等。

对于XLPE电缆, 如果采用传统的50赫兹电压进行试验, 所需用到的试验变压器很可能达到600kg甚至更多, 但是如果选用0.1赫兹的电压来对实验进行改进, 频率之低造成充电电流之小, 从而更容易实现实验变压器设备的减重和体积减小。例如, 在英国超低频实验设备的应用, 使得整个设备的重量仅仅只有150千克, 这是一项重大的突破。因此, 在XLPE电缆的试验中, 选用0.1赫兹的超低频交流电压具有更高的应用价值, 优越性也表现得更为明显。

5 结束语

当然, 通过越低频电压在高电压实验中的相关应用, 在一定程度上证明了低频电压的特性导致其对实验设备容量的减小可以发挥积极作用;其次, 干扰电源之所以会在以前的实验中造成干扰, 是因为干扰电源与试验电源频率接近, 因此, 低频电压在抗干扰能力方面也有一定优势。50赫兹的交流电压对高电压的各类电气设备进行绝缘的耐压试验应用广泛, 但是当被试设备容量过大时, 这一方法会受到多种多样的局限, 主要表现为实验的变压器体积过大难以直接运用。此外, 如果用直流电压来取代上述电压来进行耐压试验的探究, 因为直流电压与交流电压在实验中分布呈现出一定差异, 往往导致其实验的结果与实际出现较大的偏差。近三十年来, 超低频的电压技术开始逐渐被开发出来, 这一技术如果能够在高电压试验中得以运用, 将克服上述两种实验技术的局限性, 既解决了设备体积重量过大造成的影响的问题, 又满足的在试验品中绝缘分布的要求, 将会具有更为明显的优越性和实用价值, 需要进一步的不断深入挖掘超低频电压的应用范围, 从而促进技术的革新与不断发展。

参考文献

[1]于梅.低频超低频振动计量技术的研究与展望[J].振动与冲击, 2007 (11) .

[2]王志鹏.何闻.于梅.沈润杰.超低频振动校准自动控制系统的研究[J].机电工程, 2011 (06) .

[3]陈斌.霍光.交联电缆耐压试验方法的探讨[J].电气应用, 2010 (14) .

8.关于大学生生活费用的调查报告 篇八

关键词：分类讨论思想 初中数学 应用方法

一、分类讨论思想的意蕴解读

分类讨论思想是初中数学中利用逻辑划分思想解决数学问题的一类思维方式，它主要是应用“化整为零”的思想，对数学问题逐一击破，再通过积零为整的思想，结合归类整理的有关方法，实现数学问题的有效解决。分类讨论思想的应用能够帮助学生理清解题的思路，提高解题的效率，促进学生创新意识的形成，增强学生的实践能力。初中数学中分类讨论思想的应用通常要遵循两个基本原则，一是分类的同一与相称原则，分类的同一与相称是指讨论对象的明确性与讨论标准的一致性；二是实际教学中分类讨论思想的互斥与多层次原则，分类讨论中的各个子项之间的关系应该是互斥的，不同子项之间应该没有交集，要有层次的解决多次分类的问题，采用二分法逐层化解概念的相互矛盾问题。

二、分类讨论思想在初中数学中运用的分析

（一）初中数学函数中分类讨论思想的运用

函数是初中数学学习中的重点与难点，也是应用分类讨论思想最多的一部分内容，通常应用于解决一次函数、反比例函数及二次函数等题型，如例题：求函数y=（k-1）x2-kx+1与x轴的交点坐标。

从这道题的已知的条件来看，条件并不是唯一的，题目中没有明确该函数是一次函数还是二次函数，这就需要应用分类讨论思想，对函数进行相关内容的分类讨论。首先，要根据k的值，讨论该函数为一次函数或二次函数时，函数y=（k-1）x2-kx+1与x轴的交点坐标，即当k=1时，该函数为一次函数，这时函数y=（k-1）x2-kx+1与x轴的交点坐标为（1，0）；当k不等于1时，函数y=（k-1）x2-kx+1为二次函数，就需要继续运用分类讨论思想，讨论△>0与△=0两种情况下二次函数与x轴的交点坐标，即当△>0时，k不等于2，二次函数与x轴会有两个交点（1/K-1，0）、（1，0）；当△=0时，k=2，二次函数与x轴会有一个交点（1，0）。

（二）初中数学几何中分类讨论思想的运用

分类讨论思想在几何中的应用最为直观，在学习圆与直线的位置关系这部分内容时，通常需要依据直线与圆有两个公共点、唯一公共点及没有公共点，将圆与直线的关系划分为相交、相切与相离，如例题：两个圆的半径分别为6与4，如果这两个圆相切，求这两个圆之间的圆心距是多少？

从这道题中的已知条件可知，该题讨论的是有关两圆相切的内容，这时学生必须能够利用分类讨论思想厘清两圆之间的关系，确定两圆相切的计算过程及内容；确定好相切关系以后，教师还需引导学生继续利用分类讨论的思想对相切的情况进行分类讨论，两圆相切一般为两种情况，一种是两圆外切，两圆如果是外切，那么可以得出两个圆之间的圆心距为10；一种是两圆内切，内切时两圆之间的圆心距为2，综上所述，可知两个圆之间的圆心距分别为10或2。

（三）初中数学方程中分类讨论思想的运用

方程的学习对于初中生来说具有一定的难度，如何在不同情况下方程利用不同的方法来讨论方程的具体情况一直是初中数学学习的难点，教师必须引导学生掌握多角度思考的方式，全面的把握每一种可能出现的情况，有效的应用分类讨论思想，合理的解决方程中的具体问题。如例题：解关于x，y方程组。

这道题的解答需要应用消元的方法，方程组的两边可以同时乘以m与n，由此将方程组中的y消去，这时方程组中就只有m与n两个字母，由于m、n是字母而不是具体的数字，因此需要考虑m与n的取值范围，这就需要运用分类讨论思想，讨论m与n的三种取值范围。一是m≠0且n≠0的情况下，原方程的解为x=1，y=0；二是m=0但n≠0的情况下，原方程的解为x=1，y=0；三是m≠0且n=0的情况下，原方程的解为x=1，y=0.由此可知，原方程的解为x=1，y=0.

综上所述，分类讨论思想在初中数学中的应用做好两个方面的内容，一是要引导学生在解题的过程中掌握分类讨论的思想与方法，学会运用分类讨论思想解决实际的数学问题；二是要帮助学生养成发散性思维，逐渐引导学生从形象思维转变为抽象思维，加强学生的问题解决能力，灵活运用分类讨论思想解决初中数学的问题。

初中数学中运用分类讨论思想是初中数学思想的具体表征，教师要利用分类讨论思想培养学生的抽象思维能力，提高学生的解题效率与质量，促进学生认知与思维的不断发展与进步。

参考文献：

[1]袁少建.分类讨论思想在初中数学解题教学中的运用[J].数学学习与研究，2015，（03）.

9.关于大学生生活费用的调查报告 篇九

河南理工大学

2008级思想政治理论课暑期社会实践报告

关于大学生暑期生活 学习的安排情况的调查报告

作者： 系别： 专业： 班级： 学号：

2010年8月22日

2008级思想政治理论课暑期调查报告

关于大学生暑期生活学习的安排情况的调查报告

一、调查目的：

大学生是一个充满活力的集体，我们没有高中时的升学压力，但却时刻要为步入社会面对严峻就业压力做好准备。于是，当几个月的在校学习生活结束后，我们迎来了长达两个月的暑假，在这属于我们自己的时间里，我们都有哪些安排呢？本文通过调查了解大学生暑假计划的执行情况，每天的生活学习的状况如何等问题，来了解当今大学生的暑假的生活状态。并为老师和家长应该如何引导大学生渡过一个有意义的暑假提供一些参考意见。

二、调查对象：在校大学生

三、调查范围：河南理工大学电科专业

四、调查经过：

1.调查时间：8月15日到9月1日 2.调查地点：河南理工大学 3.调查方式：问卷调查

4.调查过程：分发一个关于大学生暑假是如何安排的调查问卷，请同学参与调查；然后通过统计得到调查的结果，最后分析该结果得出结论。

五、调查结果：

1.暑假开始了,你有计划暑假做些什么吗? A、有（61%）B、到时看（28%）C、没有（11%）

2008级思想政治理论课暑期调查报告

2.暑假要结束了,你有没有什么事情是想要做却没有完成的? A、有（81%）B、不记得了（12%）C、没有（17%）

3.主要是因为什么原因导致你没能完成暑假的计划？ A、计划定的不太符合实际（32%）B、没有控制好娱乐消遣的时间（61%）C、找到兼职的工作，放弃原有计划（3%）D、其他（4%）

4.你在暑假里大部分时间用在做什么？【多选】 A、晚上熬夜，白天睡觉(18%)B、看电视剧(31%)C、上网(35%)D、打工实习(19%)E、旅游(4%)F、锻炼身体（17%）G、学习充电(10%)H、做家务(26%)

六、调查结果分析：

在长达两个月的暑假里，是不是懂得为自己制定一个明确的计划体现了我们是不是有一个积极的生活态度，以及对时间的管理能力如何。

2008级思想政治理论课暑期调查报告

从问题一（你在暑假刚开始时有为整个暑假做个计划吗？）的调查结果可以看出，仅有39%的同学暑假的规划不明确，而大部分的同学有为暑假制定一个计划。但是他们对自己制定的计划有没有落实到行动呢？问题二（暑假要结束了,你有没有什么计划要做却没有完成的?）回答了此问题。调查结果表明有81%的大学生没有完成他们制定的计划，结果是不容乐观的。

究其原因，可以从两个方面分析。首先从“问题一”我们知道大部分同学在暑假开始时会有一个明确的计划，而问题三的结果却显示有32%的同学在制定的计划的太理想化，眼高手低，没能结合自己的实际情况。其次，“问题三”还显示有61%的同学是由于没能控制娱乐消遣的时间，自制力不足。暑假里时间宽裕，没有摆在面前的压力和紧迫感，而那些自制力不足的同学往往因此而虚度暑假。大学生在暑假里究竟在做什么呢？是什么事情占用了大学生大部分的暑假时间呢？问题四（你在暑假里大部分时间用在做什么？【多选】）的调查结果从侧面回答了以上问题。

从调查的结果看，排在第一位的是“上网”，紧随其后的是“看电视剧”。可见，有相当一部分大学生在暑假里仅仅上网和看电视就占了一天的大部分时间。当然，暑假就是用来放松的，看电视上网未尝不可。但是，如果把大部分的暑假时光花费在娱乐消遣上是不明智的，根据我的了解，很多同学觉得暑假无聊空虚，其实他们大都是没有暑假计划或者是把计划放在一边，随心所欲地过了一个暑假。这些同学往往开学后很长一段时间才能进入学习的状态，非但如此，有的同学

2008级思想政治理论课暑期调查报告

还会由于自己制定的计划没有完成而使得自信心受挫。调查结果还显示，有18%的同学有“黑白颠倒”的习惯，即晚上玩电脑到天快亮，白天到快中午时才起来。这样不仅使得自己身体受损，还会由于生物钟的紊乱而使得开学后白天无法集中精力学习。

当然，还是有一部分大学生懂得充分利用暑假里的时间做一些有意义的事情。根据调查，大约有29%的大学生热衷于在暑假里充实自己。当今社会的就业压力之大众人皆知，仅有本科文凭是很难在职场上立足的，用人单位最看重的是综合能力，暑期长假因此也成为大学生提高综合能力获取竞争筹码的最佳时机。据我了解，身边有许多同学报考了9月份举行的全国计算机等级考试，暑假里正在加紧复习备考。还有很多同学选择在暑假里参加英语口语班，提高自己的口语能力。除此之外，有条件的同学还参加驾校培训，每天顶着烈日在训练场上驰骋。另外，打工实习也是许多大学生充实暑假生活的首选之一，暑假打工不仅可以挣取生活费，减轻家庭经济负担，又可以增强社会实践能力，所以越来越多的大学生在暑假投入到打工之中。根据我的了解，许多打过工的同学觉得：打暑期工除了可以挣钱之外，还可以提高自己的素质，学会怎样与人相处。这都是非常有意义的。结论与建议

从本次调查我们可以得出以下结论：第一，大部分大学生懂得要合理利用暑假的时光，但是他们所制定计划大都不够合理。第二，大部分学生没有严格地执行所定计划，主要原因是缺乏自制力。第三，多数大学生很清楚如今的就业形势，懂得在学习之余为将来做好准备，2008级思想政治理论课暑期调查报告

但是缺少一个正确的引导。

10.关于大学生课余生活调查 篇十

当今大学生生活在一个相当多元化的社会，大学校园又为学生提供了丰富多彩的活动，所以大学生的课余生活形式多样。他们或参加社团活动，或加入学生组织，或从事兼职，或到图书馆进修，或享受恋爱的甜美，或沉迷于网络游戏……那么，到底大学生的课余时间花费在什么上面多一些呢

您的性别：（）您所在的学院年级：（）

一、你是学生干部（班级干部、学生会干部、社团干部等）吗？

（1）是（2）不是

二、你有做兼职吗？

（1）有（2）没有（跳过下一题）

三、你所从事的兼职类型：（可多选）

（1）家教（2）自己创业（3）其他（发传单，礼仪，模特，服务员等）

四、你平均每周花费在图书馆的时间有多少？

（1）少于半天（2）半天~2天（3）多于2天

五、你在图书馆最常做的是什么？

（1）图书借阅（2）阅览电子文献、视听练习（3）纯娱乐性上网（4）自习

六、你平均每月从图书馆借阅图书的数量：

（1）4本以下（2）4本~10本（3）多于10本

七、你最常借阅的书籍的种类：

（1）于自己专业相关的（2）文学类（3）报纸杂志（4）其他

八、你平均每天上网多久？

（1）很少（2）三小时以下（3）多于三小时

九、你上网最常做的是什么？（可多选）

(1)游戏（2）聊天（3）网上购物（4）查资料，看新闻（5）学习（6）其他

十、你还经常从事的其他课余活动：

（1）逛街（2）体育活动（3）比赛（4）出游（5）培训班（6）其他

十一、你做事情的计划性强吗？

（1）很强（2）一般（3）不强

十二、你的计划都能按时按质完成吗？

（1）完全能（2）大部分能（3）大部分不能（4）完全不能

11.关于大学生生活费用的调查报告 篇十一

关键词：中职;微空间;班级管理;网络

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）02-0041-03

收稿日期：2014-12-26

作者简介：吴壮勇（1975-），男，广东省科技职业技术学校电子讲师，本科。研究方向：中职教育管理。（广东 广州/510650）

孙资颖（1989-），女，广东省科技职业技术学校助理讲师，学士。研究方向：中职教育管理。（广东 广州/510650）

在21世纪这个大环境中，社会对班主任的管理要求也在逐步提高，尤其在中职学校担任班主任，面对素质相对较低、问题相对集中的中职生，更是需要智勇双全、面面俱到。如何让学生在中职学校中能真正地接受素质教育并学有所用，这是每所中职学校须探索的问题。而微空间的力量，在近几年已经日益为人所关注，其信息传播速度和影响力为人所震撼。如何将其运用到班级管理上，是笔者近几年来探索的方向。

一、微空间在中职班级管理上的重要性

随着信息时代的快速发展，学生的信息获取渠道也随之拓宽。传统的说教管理模式已经无法吸引学生的注意力，管理效果大打折扣。而信息时代的发展，班主任可以通过微空间进行快速有效的班级管理，这符合学生身心发展规律和需要，成为重要的管理手段之一。

（一）信息化时代为中职班级的微空间管理提供了可能

随着光纤时代的到来，网络成为了人们不可或缺的生活工具。以微博为代表的网络微时代，也深深进入了人们的生活。短小精悍的文字配上直观的图片，就可以变成一条被迅速传播的微消息。微时代信息的传播速度更快、传播的内容更具冲击力和震撼力，在极短时间内吸引受众并提高受众的阅读兴趣。微博、微信、微电影、QQ空间等微软件是微信息时代的产物，承载着上至国家新闻下至百姓趣闻的消息，已经成为人们不可或缺的交流沟通工具。在微时代，任何人都有一个自由表达自我观点的平台，这为班主任打造了一个别开生面的施展舞台。对于当代以90后为主的学生来说，获取信息的主要工具就是学生的手机。正是利用了学生获取信息的有效渠道，将班主任的工作理念和工作内容进行，使得学生在微空间的网络渠道上获取班主任的管理理念，拉近班主任对学生进行思想教育的心理距离。所以，信息化时代的快速发展，在技术上和形式上，为中职班级的微空间管理提供了可能。

（二）中职生的特殊性需要探索中职班级的微空间管理

笔者从事中职班主任工作十六年，一共任十七个班级的班主任，所带班级流失率大多在3%以下。总结十六年的工作经验，笔者对中职生的特点概括为如下几个方面：

1.由于中职学生的年龄特点，他们心智还不成熟，好动、对事物充满好奇;学习上，他们喜动手厌理论;交往上，他们乐于与教师的交流互动。

2.中职生的校园生活环境与大学生的校园生活环境的共同点，就是通讯自由。手机成为了学生在校园里形影不离的娱乐生活工具，wifi和流量就成为学生的“命根子”。同时，手机也是中职学生最主要的沟通交流渠道。通过手机中的微博、微信、朋友圈等社交网络了解时事、联络感情等。

3.中职学生年龄多在十四至十六岁，处于青春叛逆期，自尊心意识较为强烈，更希望老师把他们当成是成人看待。

4.学生在微环境中，他们的言论自由和大胆，能真实反映出学生的内心世界。学生更新微信息频率较高，基本取代了传统日记本的功能，将生活中的点点滴滴都记录在微空间上。从中班主任能够及时了解学生的心路历程，及时处理各种状况。

根据以上特点，班主任要实现“因材施教”的教学理念，更应该针对中职生的特殊性，抓住学生所熟悉的微空间力量，了解学生实时情况，缩小班主任与学生之间的代沟，使学生产生对班主任的崇拜感和依赖感，从而减少班主任工作的阻力。

二、利用微空间实施中职班级管理的方法

微空间管理班级是一种科学有效的管理模式，而笔者总结其实施方法如下：

（一）从新生入学管起，吸引学生全程参与

万事开头难，但好的开始是成功的一半。笔者认为微空间班级管理就应该从新生入学开始进行，贯彻。具体实施步骤如下：

1.班主任指导学生组建微空间班级网络，具体步骤为：由老生组建Q群→新生以真名备注加班主任QQ好友并入群，挑选一定数量有魅力的老生做辅助班主任也加入班群→设立Q群管理员。

2.班主任组织学生制定群规：不得发有关党，国家，政府，学校级老师的负面言论，其它内容可以自由发表意见。

3.分配职责：管理员负责维持Q群秩序，经营好群相册、群文件等资源。

4.班主任带动老生帮助新生解决问题，解决问题的场合可以是班群或面对面，这样做可以同时锻炼老生新生的社会适应能力。

5.班主任引导学生认识到手机就是一台网络终端电脑，它可以代替电脑完成日常任务，如图像处理及文档处理等。平时的通知、计划 、总结 、成绩、考勤、申请甚至检讨书等都用手机编辑通过QQ发送与接收，需要的内容可以用手机助手整理打印，接着存档或提交学校。

6.为了帮助学生寻找个人的心理平衡点，从而有助于确立自信心，进入自主

学习及生活。班主任应当多看学生的个人说说知道他们的关注点，这样可以快速面对面的了解学生，选用适合的方法与学生快速沟通，发现及提出学生比较自信的优点并适当放大，帮他们在人群中找到自己的位置。

（二） 班主任要打造“菜多饭少”的微空间

笔者认为，利用微空间网络，发表微博、说说等类博客信息，可以做到同时引导大量学生学习与生活，在微空间中，说教内容或传播的正能量思想是精神上的饭，信息的直接传递就是精神上的菜，要做到菜多饭少好入口。

班主任还需善于把班会内容搬到微空间中，让学生养成主动关注班主任空间的习惯，让他们时时刻刻都在网上被开班会，引导学生形成“手机+网络+空间+点赞跟帖=当下中职生的生活习惯”的模式。使用这种方法理论上可以同时带多个班级，笔者使用该方法曾同时带六个班级，效果良好。

那么，如何才能怎样发出一篇“菜多饭少”正能量“博客”呢？步骤如下：

1.班主任要多使用手机上网在正规媒体发现有价值的新闻，养成用手机随拍生活照片的习惯。

2.班主任要学会使用手机图片编辑软件，将手机截屏并剪切出有用内容。

3.班主任要适当在图片中加入幽默的接地气的说明（即菜）。

4.根据获取到的信息，班主任还要对该信息适当地加入有利于学生发展的说教内容（即饭）。

5.在“博客”发布之后，班主任还要注意信息反馈和量化效果，将“浏览量大于QQ好友活跃用户数的30%就是好效果”定位目标，并根据效果追踪了解学生的学习情况，以便下一次的“因材施教”。

三、提升班主任魅力，有效利用微空间管理好中职班级

所谓“要给学生倒一杯水，自己必须拥有一桶水”。一个班主任如若没有学习进步，也是无法有效运用微空间来管理班级的。

（一） 班主任要成为一个热爱中职班主任工作的微达人

1.“喜欢做”才会做出“享受做”的效果。中职班主任的主要工作任务就是教会学生适应社会，而学生在社会的成长则能给班主任带来成就感。成就感收获的过程很漫长但很享受。班主任应当在责任感和使命感的驱使下，对班主任工作投入爱。只要喜欢做，就能做得享受，使得工作效果事半功倍。

2.要善于运用手机和微空间高效管理学生。打破黑板粉笔的传统的教育理念，与时俱进地改变教学工具，将与人类息息相关的手机和微空间也运用到教学中来。手机是中职生的第二生命，便宜的网络流量套餐和免费的公共wifi网络，使得学生更加热衷于将自己的精力投入网络中。利用它们的组合就能形成当下最潮的班级管理方法。

（二） 要提升班主任在学生心中的个人魅力

1.要向别人倒一杯水，首先自己要拥有一桶水。所以班主任在运用微力量的时候，首先要学习如何做一个手机党，熟悉掌握手机与网络的使用方法，再引导学生利用手机免费网络完成各种任务。

2.与时俱进做一位“潮”班主任，静态与动态形象在不违教师形象的前提下要符合当下学生的审美要求，熟悉学生关注的话题，交流时尽量使用幽默的网络化口语化语言，教会学生做人八字“观颜察色，投其所好”，时刻带动师生间及学生间的互娱互乐。

3.要有一定的服务精神，让学生觉得交费值得，不做学生的保姆，不做学生的爸妈，而是要做教学生快速融入社

会的领路人。

4.班主任应主动了解学生的娱乐方式和兴趣爱好，做到“投其所好”。唱功、舞技、牌技等热门游戏技能尽量全面提升，努力寻做班主任的更高心理平衡点。

5.气场+个人魅力（静态形象+动态形象）+校外社会阅历+读心术（察言观色）=一个受学生崇拜的班主任。气场是天生的，气场值只要足够就可以“镇住”大部分学生;个人魅力由静态形象与动态形象组成。静态形象就是个人的五官及穿着打扮，动态形象主要是指说的话做的事给学生的印象。学生大多数属于外貌协会，只要班主任魅力值足够高，他们会愿意跟随班主任的。校外的社会阅历很重要，学生喜欢了解校外的真实社会环境，班主任可以代替网络给学生比较正面的指引。读心术可以让班主任在极短的时间内采用适当的方法与学生交流，所谓读面知心。

做时尚的微达人班主任，让教育者轻松而又高效地管理班级，发掘更多管理班级的触角，使得中职学生真正地收到教育的效果，这是所有中职学校的共同期望，也是社会发展的共同期望。