《傅雷家书》教案设计

《傅雷家书》教案设计（共10篇）

1.《傅雷家书》教案设计 篇一

傅雷家书两则

教学目标

1. 创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

2. 研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

3. 生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。

教学重点

创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

教学难点

研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

教学方法

诵读、讨论

教学手段

投影仪

教学设计

1课时

板书

傅雷家书

家书真情人格

平等真诚的父子情、朋友情

真挚的爱国情

教学过程

一. 导入

书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。

二. 整体感知，把握情感

1.(投影)

明确重点字词：

庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗

2.教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。

3.提问：

① 如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调(或怎样基调的曲子)?

讨论明确：

会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。

师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。

②在信中，父亲“真诚、平等”的语态，体现在何处?

讨论明确：

10.2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。

理解、关爱：“我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?”“这次来信所说的痛苦，我都理会得;我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

尊重：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。”

平等、真诚的鼓励：“克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?”“人一辈子都在高潮-低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。……我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”

1.26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。

“我们真是心都要跳出来了!”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击----不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的----打击;从此以后，你可以孤军奋斗了。”“池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!永远保持赤子之心!”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”

③在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系?

讨论明确：

慈父情深、朋友情重。

三. 研读赏析，走进作家

1. 在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人?

讨论明确：

希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。

2. 家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩?

讨论明确：

傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：“但愿你做中国的---新中国的---钟声，响遍世界，响遍每个人的新!……把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧!扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大……有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。”

小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。

3.再读课文，体会深意。

四. 生活链接，书写感受

请以“给傅雷的一封信”为题，谈谈你学习这两封信的感受。

[傅雷家书两则 教案教学设计]

2.《傅雷家书》教案 篇二

1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

【教学重点、难点】

1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

【教学媒体】

磁带、录音机。

【其他】

学生预习课文，阅读《傅雷家书》。

【课时安排】

1课时。

〖教学内容

1、整体感知两封信的情感。

2、研读第一封信。

教学过程

一、导入新课

1、播放李春波的《一封家书》，学生谈感受。

2、在以前，通讯工具并不像现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。 创设情境。

二、整体感知

1、检查“读一读，写一写”：

庸碌 凭吊 谀词 扶掖

大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙

涕泗横流 自知之明 气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

明确：

第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。

第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”

作用：

第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

引导学生整体感知课文，培养学生的概括能力。

三、研读第一封信

再次阅读第一封信，思考下列问题：

1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）

明确：

称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）

明确：

⑴ 是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。

⑵ 肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

明确：

太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。

引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

4、总结：

要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

5、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。” 指导学生掌握赏析的方法。

四、引导学生小结、谈感受

著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

五、布置作业

摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。）

〖板书设计

7、傅雷家书两则

1、检查“读一读，写一写”

庸碌 凭吊 谀词 扶掖 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛

2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

3.《傅雷家书》教案(九年级上册) 篇三

1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学目的

1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2.学会辨析段的类型。情感态度价值观

理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。教学方式：谈话法启发式 教学步骤

1．复习书信的格式，导入新课

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？（生自由阅读，思考后交流）第一封家书。“我在第八信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写于儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？„„这次来信所说的痛苦，我都理会。我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。„„我以前在信中和你提过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，„„不要刻骨铭心地伤害自己，„„倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信是想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生中的挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。第二封家书，一看就知道是写于儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”师：两封家书，一封写于儿子消沉时，劝慰儿子勇敢地坦然地面对感情的创伤；另一封则写于儿子成功时，又告诫他要保持清醒的头脑。从中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。3．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? 称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

4．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? 提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

4.《傅雷家书》教学设计 篇四

《傅雷家书两则》分别写与儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟和对儿子的殷殷期望;作者傅雷以两种不同的风格展现出自己对儿子的舔犊深情，以及对音乐艺术的独特感受。

教学目标

一、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格 。

二、体会父子深情，了解傅雷对人生的深刻感悟。

三、品味信中包含哲理、耐人寻味的语言。

四、掌握书信的格式。

五、学会如何面对人生中的消沉苦闷，如何面对人生中的欣喜成功。

教学重点：

体会“坚强”的含义，体会父子深情

教学过程

第一课时

课时目标

1、反复阅读课文，整体感知两封家书的内容与风格 。

2、体会“坚强”的含义。

一、导入新课

人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢?请看一位前辈，也是一位智者的回答吧!

二、了解傅雷与傅聪的资料

傅雷(1908-1966)，我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼罗兰长篇巨著《约翰克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》......

傅聪世界著名钢琴家。在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国钢琴诗人。

曾被《时代周刊》赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”

三、阅读《傅雷家书两则》整体感知

(一)、正音

庸 碌 谀词 扶掖 枘 凿 相契 廓然无累

涕泗横流 羲皇上人 灰烬

(二) 整体感知

这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?

第一封：消沉苦闷之时。 第二封： 欣喜成功之时

作者写这两封家书的目的分别是什么?

第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

四、深入研讨

这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情?

第一封信：如和风细雨、款款相慰的鼓励。

第二封信：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。

【层层设疑引导剖析】

1、阅读第一封信，看看作者是怎样鼓励安慰儿子的?

【提示】

①、开头为什么这样称呼 ?

称呼:“聪,亲爱的孩子.” 这样称呼起了宽慰儿子,给他以感情上的慰藉.

②、对于情绪的高低起伏,傅雷给儿子提出了哪些忠告 ?

【找出相关语句】“人一辈子……真正地解脱。

“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废就好了”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，就会越来越坚强。

讨论明确:

(1)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一:泰然处之,保持心理相当平衡.

(2)面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二:正视错误,冷静对待,彻底感悟,引为借鉴.

③、能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子?并分析这样写的好处。

太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。

而要像对古战场一般地存着凭吊的心怀。

作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸，控制情绪的必要。 2、阅读第二封信。

①当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢?请找出具体的语句

【朗读：孩子!要是我们在会场上-------真是多神圣、多光荣的使命】。

为孩子赢得了成功而高兴;为孩子能替祖国争光而高兴;为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。

【延伸体会:傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪.试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受】

②、傅雷在高兴之余，对儿子有哪些更高的要求呢?

傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为一个过来人,他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求.要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”.这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到"赤子孤独了,会创造一个世界,创造许多心灵的朋友.

五、抓住文眼，领悟主旨

1、有一个关键词---文眼，贯穿两封信的内在精神，请找出来。------------坚强

2、如何理解“坚强”?

【从文章中找出体现坚强的句子，朗读。结合词典中对于坚强的解释分析】

胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

3、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?

希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

六、联系实际，反思自己

你是一个坚强的人吗?

七、 板书设计

坚强 胜不骄 赤子之心

5.语文《傅雷家书》教学设计 篇五

【内容简介】

1、本节课的主题：

本文所选的两封信，如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊之情的话，那就过于简单了。表现父亲对儿子爱的文章有很多，比本文写的感人的也不在少数，如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱，我想这是仅仅不够的。文章中随处可见的父亲对儿子的尊重，向儿子表达自己意见的方法，潜移默化的为人方式，这些是不同于以往我们见到或读到的，她体现了一种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式，而这种方式同样适应于家庭成员以外的人的相处。这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的。因此，在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情，更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想，从小培养他们建立良好的亲情关系，与他人相处的态度和技巧，同时为他们教育下一代做好准备，这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义。由停留在单纯的感性认识，上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的一个重要特点，也是本节课在教学设计上的一个亮点。

2、关键信息：

⑴ 学生搜集傅雷、傅聪相关资料，播放由傅聪演奏的肖邦乐曲，班内共享，既锻炼学生搜集、筛选资料的能力，又加深学生的印象和学习本文的兴趣。

⑵ 结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果。体现出语文的工具性和人文性的统一。

⑶ 引导学生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相处方式，并适机引入傅聪写给父亲的书信，让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程。在此基础上，学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法。从而使本文跳出简单的知识学习和一般层面上的情感培养，而是以课内文章作为切入点引导到更为辽阔的课外，使语文课真正为生活服务，真正的“活”了起来。

【学习者分析】

1、学生成长的环境及自身年龄特点：

处在十五十六岁的学生们，大多是独生子女，从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注，形成了很强的以自我为中心的模式，特别是在家庭中。缺少与人相处交流的正确的方式，总是单方面的接受来自父母的呵护，长久以来，把父母的爱当成了理所应当的付出，而恰恰又处在青春期的他们，又有很强的自我成长的意识，对父母全方位的“爱”看成是对自己的过多干涉，把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的爱。

2、学生自身成长中所面临的问题和需要：

⑴ 如何与人交流，如何建立良好的人际关系，如何在与他人相处中更好的表达自己的想法，使别人更好的接受，是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的。

⑵ 他们在不远的将来也会为人父为人母，因此本文的作者的一些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说，是有着积极的意义的。

3、知识程度：

绝大部分学生对傅雷和傅聪的了解很少，所以授课前应让学生对此有一些了解。

【教学目标及相应的课程标准】

1、阅读课文，深切体会父亲对儿子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

注重情感态度和价值观，使学生调动自己的经历和体验，进行合作探究性的学习过程。

3、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

注重知识与技能的训练和培养。

【教学理念和教学方式】

1、教学理念：

⑴ 学生是语文学习的主体，教师是语文学习的组织者和引导者：

本节课中学生在教师的指导下从网站查找有关傅雷和傅聪的资料，在全班内进行交流;播放傅聪演奏肖邦的乐曲，激发学生的学习兴趣，同时也体现了语文与微机，与音乐的学科相综合的特点。

⑵ 注重培养情感态度和价值观：

本节课的学习从体悟傅雷对儿子傅聪细致入微的爱入手，唤醒那些早已习惯或忽略父母爱的学生们的亲情观，这比起简单硬式的说教更容易被学生们所接受。

⑶ 探究合作：

由前一点展开，引导学生去思考作者的教育方式，文中父子相处的方式等，为学生搭建一个合作探究的平台。学生先在四人小组内部交流自己的看法，然后在全班交流。

⑷ 工具性和人文性的统一：

一方面从文中语言入手，体会统一意思，因不同表达方式所带来的不同的表达效果;另一方面，引导学生从本文的学习中反思自己的家庭人际关系存在的问题及应如何解决，使语文学习不仅仅停留在学习语言本身，同时注重与身边生活的结合。

⑸ 师生互动：

无论是在提供资料，还是探究合作学习部分，教师和学生很自然的进行交流，既有个别交流，也有小部分交流，更有全班内的交流。教师既不是单方面的问题提出者和解决者，学生也不是过去那种被动问题的接收者，而是问题的提出者和解决者，教师和学生不再扮演一种角色，而是多种角色的综合体，相互碰撞，相互促进。

2、教学方式：

本文的授课模式虽然人采用以往的三板块的教学模式，但并不拘泥于此，而是根据授课的具体情况，有自己相应的灵活处理。

【教学媒体和教学技术选用】

采用多媒体课件辅助教学，利用幻灯片技术，网络资料(文字、图片、图像)，音乐。

【教学和活动过程】

一、教学准备阶段

1、提前给学生布置好要搜集的资料内容(傅雷和傅聪的资料)，并提出要求(具有代表性的内容，语言要简洁准确)。

2、布置预习内容：通读课文，自学生字词。

3、教师同样需做好上述准备，并事先准备好傅聪演奏的音乐资料。

二、整个教学过程叙述

本文在学生完成教师布置的预习作业的基础上，利用一节课的时间即可完成教学目标。教学过程中导入傅聪演奏的音乐很容易激起学生学习的兴趣，而感受傅雷那处处蕴含着对儿子的尊重和爱的语言，那不同于大多数家长的教育方式，都引起了学生想要讨论的欲望，为学生搭建了一个探究合作的平台，而教师此时引入傅聪写给父亲的信则把本节课的教学推向了高潮，更使学生由对自己父母的单方面抱怨引导到对自身的思考，从而从父母和自己两方面更为全面的考虑问题。

四人小组的划分则有利于学生之间的交流和讨论，体现学生个性和与他人合作的能力。多媒体手段的运用方便了课堂教学，丰富了教学形式。

【具体教学过程】

一、导入(资料导入法)

1、傅雷父子照片。

2、《傅雷家书》曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”;也是“最好的艺术学徒修养读物”。

3、傅雷介绍：

翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。

4、傅聪介绍：

著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。

5、傅聪演奏的肖邦作品，例如：B大调夜曲作品9号。

说明：傅雷傅聪的介绍，可先有学生介绍后教师补充介绍，并利用多媒体课件出示照片资料和音乐资料，既能加深印象又能提高学生学习兴趣。

二、出示学习目标

教师利用电视屏幕出示学习目标，学生口述：

1、深切体会父亲对儿子的款款深情。

2、探究如何建立良好的家庭关系及人际关系。

3、学习本文语言的表达方式及其表达效果。

三、检查预习

给划线生字词注音：

谀词(yú) 扶掖(yè) 廓然无累(léi) 重蹈覆辙(zhé)

涕泗横流(tì sì) 枘凿(ruì záo)

说明：教师利用电视屏幕出示字词，学生边填教师边用课件出示相应的拼音。具有形象生动性和直观性的`特点。

四、整体感悟

1、请认真阅读傅雷写给儿子的两封信，把信中能打动你，给你留下深刻印象的语句标记下来，简单分析并谈谈自己的感想。

学法指导：教师示范。

(通过句式、词性、修辞等来帮助分析。)

例如1：孩子不向父母诉苦向谁诉呢?

分析：作者用反问的句式加强父母对儿子无微不至、广阔包容的爱。

例如2：……我愿意尽量安慰你、鼓励你。

分析：作者通过“安慰”、“鼓励”两个动词，表达出父亲对儿子深深的爱。

2、学生四人小组内简单交流后全班交流。

教师小结：两封信中我们随处可以感受到父亲对儿子的爱，朋友式的相处。

五、赏析

请观察体会下面两句话，看看它们的表达效果相同吗?哪一种儿子更愿意接受?对你有哪些启示呢?

倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的)，拿出这封信来重读几遍。

改为：我说的这些话都是对的，对你是有帮助的，不信的话，将来你遇到困难时就会明白的。

教师小结：相同或相近的意思，我们使用不同的词语或句式可以产生不同的表达效果，进一步感受父亲对儿子的尊重和爱。我们可以将它运用到我们平日的写作和与人交往中。

六、探究合作

课件出示：

傅聪写给父亲的信出现较多的语言有：

1、亲爱的爸爸妈妈。

2、挂念。

3、收到你们的来信，很高兴，知道大家都平安，心里也就安了。

4、我最近在练习什么;我准备做什么;我遇到了什么问题。

提问：通过傅雷父子朋友式的相处方式，你都从中获得了哪些启发呢?

(结合课文，小组研读交流。)

教师小结学生的发言内容(提要)：

1、傅雷父子的相处方式使我们明白和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。

2、推想到与他人的相处应注意的问题和采用的技巧。

七、谈谈你通过学习本文，你都有了哪些收获

教师总结：落实教学目标。

八、作业

1、试着将《傅雷家书》介绍给自己的父母。

2、请用书信的形式和你的父母亲进行一次朋友式的谈话。

【课后的反思】

本节课的教学设计突破了传统教学对课文的处理观念，更强调学生的主体性，教师的指导性，特别是在处理情感态度和价值观上有自己独特的地方。

6.九年级上册《傅雷家书》教学设计 篇六

1、激发学生的阅读兴趣，学习运用有效的读书方法进行阅读。

2、了解作品内容，概括作者思想品格。

3、结合书信，联系实际，谈自己的人生感受。

【授课过程】

一、导入新课：课前听歌曲《一封家书》

师：同学们，这首歌曲的名字是《一封家书》，家书，是家人之间写的书信。我们今天名著导读的篇目就是《傅雷家书》。

二、导读过程

（一）知识链接

1.傅聪：闻名世界的海外华人、著名钢琴演奏家，20世纪60年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当代最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。在六、七十年代的间，举行了约2400场独奏音乐会，录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台47年，获得“钢琴诗人”的美名。

2.傅雷：傅雷（1908-1966），我国著名翻译家、文艺评论家，毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，译作有《约翰·克里斯朵夫》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《老实人》等共34部，文笔传神，行文流畅。

3.《傅雷家书》：是傅雷与妻子在1954--1966年间写给在国外留学的儿子傅聪的家书汇编，共346封，是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。

（二）初识家书：

学生阅读课本名著导读144页内容，完成题目。

①法国批判现实主义作家巴尔扎克，是我国著名翻译家傅雷先生介绍到中国来的。

②《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，信中首先强调的是一个年轻人的问题，再者就是对儿子在道路上的成长，不时给予指点。

生阅读，做题，师明确。

（三）品读“家书”

1.推荐读书方法。

（1）摘抄法：对文中的精彩语句和片段进行摘录。

（2）批注法：标注圈点。

批注的有关符号。（同学们可简单记一下）

2.学生运用批注法阅读课本145页的“精彩片段”和48页的《傅雷家书两则》，标注出你精彩、或重点或疑难语句，并讨论完成问题。

“精彩片段”

（1）这封信由的乐曲特点谈起，论及艺术家要有一颗，要。而真诚是做人之本，必须从小培养。

“家书两则”

（1）这两封家书分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？（生讨论、回答）

第一封信：消沉苦闷之时。第二封信：欣喜成功之时。

（2）从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

明确：坚强的人（提示：两封信中提到同一个词，表达了同一个愿望。）

生回答，师明确。

（四）阅读分享：

学生交流阅读体会：精彩语句、重点语句、疑难语句等，教师点评。

预设：诠释“坚强”含义的语句，体现一个父亲的愿望和对儿子的爱；对儿子艺术上的指导，体现傅雷高深的艺术造诣的语句；文笔优美的语句，体现傅雷高深的文学造诣；表现爱国情感的语句等。

（五）延伸阅读：精彩语段摘录。

（六）点评人物

句式：我认为傅雷是一位的父亲，因为他。

学生思考、回答，师点评。

预设：（1）观点：爱孩子；依据：教儿子怎样做人、怎样生活、怎样学音乐。

（2）观点：教子有方；依据：不仅教给儿子很多学音乐的方法还教儿子做人的原则。

（3）观点：具有博大胸襟；依据：要把儿子学音乐的经验，讲给其他青年听。

（4）观点：爱祖国；依据：说过“你如今每次登台都与国家面子有关；个人的荣辱得失事小，国家的荣辱得失事大！你既热爱祖国，这一点尤其不能忘了”。

......

师小结：一个父亲爱自己的儿子、倾心教育自己的儿子，固然令人钦佩，但这样的父亲有很多，数不胜数。而在爱自己儿子的同时，又时时想着全国千千万万的青年的学习与成长，这就跳出了狭小的个人亲情，做到所谓“幼吾幼以及人之幼”，不能不让人肃然起敬。而信中热忱的爱国情感、拳拳的赤子之心，更书写了一个大写的“人”字，让我们高山仰止。

这种通过家书所呈现的家训，是教育的最小单元，千千万万个这样的单元，构成了丰富庞杂的社会，我们现在正努力构建和谐社会，社会和谐与否，与各种家训有着密不可分的关系，而《傅雷家书》被誉为“现代中国影响最大的家训”，已成为我们整个民族的一种精神财富。同学们课后或阅读课上一定要认真阅读，也一定会受益匪浅。

（七）以读促写

写一段最想对父母说的心里话，以表达真挚感情，一百字左右即可。开头为“亲爱的爸爸（妈妈）：……”

三、布置作业

1.回家后把这段话念给爸爸妈妈听。

7.《傅雷家书》教案设计 篇七

1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。

2.学习第一封信。

3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学重点目标1、2

教学难点目标2

教学准备多媒体

教学方法小组合作自主学习教师指导

教学过程个性化批注

导入

傅雷与傅聪的故事。

检查预习

读课文，整理文中生字词。

整体感知

听读课文后，快速回答：

1.这两封家书分别写于什么时候？

2.这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？从哪里可以看出来？

3.作者在这两封家书里给了儿子什么人生提示？

4.这两封家书，作者分别以什么样的语言风格展现出对儿子的关爱之情？

自主学习

1.结合内容提示，小组自主学习第一封信：

1）这封家书的开头称呼是什么？为什么要这么称呼？

2）你能从第一封信中找出两句傅雷送给儿子解决困惑的建议吗？

3）找出本信中的两处比喻和引用的故事，体会其作用及含义。

2.交流后，归纳要点。

课堂小结

这一封家书写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

课题：傅雷家书(第二课时）

教学设计：九年级语文备课组刘绍荣教学时间:20xx年月日累计课时:第节

教学目标1.学习第二封信。

2.理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。

3.体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

教学重点目标1、2

教学难点目标2

教学准备多媒体

教学方法小组合作自主学习教师指导

教学过程个性化批注

导入

复习导入

自主学习

1.结合内容提示，小组自主学习第一封信：

1）信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？

2）傅雷用“我更高兴的.更安慰的是”起到什么作用？

傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能够找到吗?

2.交流后，归纳要点。

3.小讨论：两封信中都提到了“坚强”，找到信中对“坚强”内涵的直接解说。“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？

品味语言

从两封家书中，你能看出父子两之间的关系如何吗？请举例说明。

体验反思

傅雷是伟大的，傅聪是幸运的。其实，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利成长。现在静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？

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8.《傅雷家书》教案设计 篇八

(一)基础达标

1.本文的作者是上海南江人，

家、家。早年留学法国，回国后致力于法国文学因素的翻译介绍，译著有部。

2.给下列加点字注音。

灰烬()扶掖()谀词()枘凿()腻味()羲皇()涕泗横流()气冲斗牛()

榫()舐犊()

3.将下列成语补充完整。

重()覆辙()然无累

自知之()惊心动()

4.下列词语中“契”的含义与其他两项不同的是()

A.相接相契B.金兰之契C.丹书铁契

5.请默写两句与“家书”有关的古诗句。

(1)

(2)

(二)初读感知

1.从信的内容看，这两封书信分别写于什么时候(什么样的情形下)?傅雷在信中分别表达了怎样的意思?

2.说说信中傅雷希望儿子成为怎样的一个人。同时可以看出，傅雷是一个什么样的父亲?

二、合作交流

(二)问题研究

1.联系两封信的思想含意，应怎样完整而深刻地理解文中“坚强”一词的内涵?

2.阅读这两封信，说说这种“父子成兄弟”的境界体现在哪里?试着满怀深情阅读这两封信。

(二)展示交流

心得随笔：

三、自主检测

阅读“孩子，你太幸福了，……即使孤独也不怕的了!”回答问题。

1.选段中父亲说的最重要的一句是什么?

2.傅聪面对成功是怎样表现的?(理解父亲的感慨之言)

3.儿子获得巨大成功，父亲在信中为何要大谈“坚强”?(从痛苦与成功都需要坚强谈起)

四、自助迁移

(一)课外链接

父母们的眼神

①街道上站着许多人，一律沉默，面孔和视线朝着统一方向，仿佛有所期待。我也朝那个方向看去，发现那是一所小学的校门。那么，这些肃立的人们是孩子们的家长了，临近放学的时候，他们在等待自己的孩子从那个校门口出现，一边亲自领回家。

②游泳池的栅栏外也站着许多人，他们透过栅栏朝里面凝望。游泳池里，一群孩子正在教练的指导下学游泳。不时可以听见某个家长从栅栏外朝着自己的孩子呼叫，给予一句鼓励或者一句警告。游泳课持续了一个小时，期间每个家长的视线始终执着地从众儿童中辨别着自己的孩子的身影。

③我不忍心看中国父母们的眼神，那里面饱含着关切和担忧，但缺少信任和智慧，是一种既复杂又空洞的眼神。这样的眼神仿佛恨不能长出两把铁钳，把孩子牢牢夹住。我不禁想，中国的孩子要成长为独立的人格，必须克服多么大的阻力啊。

④父母的眼神对于孩子的成长有着不可低估的影响。打个不太确切的比方，即使是小动物，生长在昏暗的灯光下抑或在明朗的阳光下，也会造成截然不同的品性。对于孩子来说，父母的眼神正是最经常笼罩他们的一种光线，他们往往是感受世界的明暗和自己生命的强弱的看到欧美儿童身上的那一股小大人气概，每每忍俊不禁，觉得非常可怜。相比之下，中国的孩子便仿佛总也长不大，不论大小事都依赖父母，不肯自己动脑动手，不敢自己做主。当然，并非中国孩子的天性如此，这完全是后天教育的结果。遗憾的是，对于中国的大多数父母来说，这个不言而喻的道理尚有待启蒙。

⑤中国的父母们给孩子们提供一个相对安全的环境，这的确已是全社会的一项刻不容缓的责任。但是，换一个角度看，正因为上述现象的存在，有眼光的父母在对自己孩子的安全保持必要的谨慎之同时，就跟应该特别注意培养他们的独立精神和刚毅性格，使他们将来有能力面对严峻环境的挑战。

1.用简洁的话说说本文的中心是什么。

2.读①②段用简洁的语言概括作者所列举的两种生活现象，并说说它们的作用。(每种生活现象概括不超过10个字)

①

②

作用：

3.仔细阅读文章，简要说说作者为什么不忍心看中国父母们的眼神。

4.天下父母对子女的爱都是一样的，唯一区别是是方式的不同，读文章第④段试概括两种不同的方式。

中国父母：

欧洲父母：

5.根据你对文章中心的理解，针对教育孩子这个问题你有怎样好的建议?(不少于30字)

(二)实践运用

1.试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。

要求：运用正确的书信格式，字数在300字左右

2.理解并积累下列语句。

①心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?

②人一辈子都在高潮--低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。

③太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。

④一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。

3.《诫子书》是诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书。品读此文，体会为人父者的爱子之情，积累喜欢的句子。

诫子书

诸葛亮

夫君子之行①，静以修身②，俭以养德，非淡泊③无以明志，非宁静无以致远④。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑤，非志无以成学。淫漫⑥则不能励精⑦，险躁则不能冶性。年与时驰⑧，意⑨与日去，遂成枯落，多不接世⑩，悲守穷庐，将复何及!

【注】

①行：操行。

②修身：个人的品德修养。

③淡泊：清静寡欲，没有奢望。

④致远：达到远大的目标。

⑤广才：增长才干。

⑥淫漫：荒淫，怠惰。

⑦励精：振奋精神。

⑧驰：消失、逝去。

⑨意：意志。

⑩接世：合于世用，为社会所用。

4.课外阅读推荐：

《傅雷家书》

罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》

三名人传《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《托尔斯泰传》

韩三其

9.《傅雷家书》教案设计 篇九

(一)自己责备自己而没有行动表现，我是最不赞成的。这是做人的基本作风，不仅对某人某事而已，我以前常和你说的，只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。

(二)一个艺术家必须能把自己的感情“升华”，才能于人有益。

(三)孤独的感觉，彼此差不多，只是程度不同、次数多少有异而已。

(四)练琴一定要节制感情，你既然自知责任重大，就应当竭力爱惜精神。好比一个参加世运的选手，比赛以前的几个月，一定要把身心的健康保护得非常好，才能有充沛的精力出场竞赛。俗语说“养兵千日”，“养”这个字极有道理。

(五)日以继夜不毛之地不以为然与世隔绝

(六)忠言逆耳，但必须出以一百二十分柔和的态度，对方才能接受。

(七)耐得住寂寞是人生一大武器，而耐寂寞也要自幼训练的!

(八)我和妈妈常说，这是你一生之中的黄金时代，希望你好好的享受、体验，给你一辈子做个最精彩的回忆的底子!眼看自己一天天的长大成熟，进步，了解的东西一天天的加多，精神领域一天天的加阔，胸襟一天天的宽大，感情一天天的丰满深刻：这不是人生最满满的幸福是什么!这不最隽永最迷人的诗歌是什么!孩子，你好福气!

(九)只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。

(十)尽管我埋葬了自己的过去，却始终埋葬不了自己的错误。

(十一)只有事实才能证明你的心意，只有行动才能表明你的心迹。

(十二)讳莫如深枘凿赤子不刊之论豆蔻年华

(十三)刻骨铭心倾巢而出首当其冲弹冠相庆

(十四)莫扎特的作品跟他的生活是相反的。他的生活只有痛苦，但他的作品差不多整个儿只叫人感到快乐。他的作品是他灵魂的小影。这样，所有别的和谐都归纳到这个和谐，而且都融化在这个和谐中间。

(十五)在公共团体中，赶任务而妨碍正常学习是免不了的，这一点我早料到。一切只有你自己用坚定的意志和立场，向领导婉转而有力的去争取。否则出国的准备又能做到多少呢?——特别是乐理方面，我一直放心不下。从ǐ今以后，处处都要靠你个人的毅力、信念与意志——实践的意志。

(十六)做人第一，其次才是做艺术家，再其次才是做音乐家，最后才是做钢琴家。

(十七)垂手相契颓废凭吊谦卑赤子

(十八)我一生任何时期，闹恋爱最热烈的时候，也没有忘却对学问的忠诚。

(十九)艺术是你的终身事业，艺术本身已是激动感情的，练琴时万万不能再紧张过度。人寿有限，精力也有限，要从长里着眼，马拉松赛跑才好。你原是感情冲动的.人，更要抑制一些。

(二十)亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。

(二十一)多少迂回的路，多少痛苦，多少失意，多少挫折，换来你今日的成功!可见，为了获得更大的成功，只有加倍努力，同时也得期待别的迂回，别的挫折。我时时刻刻要提醒你，想着过去的艰难，让你以后遇到困难的时候更有勇气去克服，不至于失掉信心!人生本是没穷尽没终点的马拉松赛跑，你的路程还长的很呢：不过是一个光辉的开场。

(二十二)慢慢的，你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。

(二十三)我知道你忙，可是你也知道我未尝不忙，至少也和你一样忙。我近七八个月身体大衰，跌交后己有二个半月，腿力尚未恢复，腰部酸痛更是厉害。但我仍硬撑着工作，写信，替你译莫扎特等等都是拿休息时间，忍着腰痛来做的。孩子，你为什么老叫人牵肠挂肚呢?预算你的信该到的时期，一天不到，我们精神上就一天不得安定。

(二十四)郑重其事巧夺天工不耻下问惊心动魄

(二十五)万马齐喑气吞斗牛凭吊庸碌深孚众望

(二十六)读俄文别太快，太快了记不牢，将来又要重头来过，犯不上。

(二十七)我始终认为手的紧张和整个身心有关系，不能机械的把“手”孤立起来。

(二十八)人人都有缺点，谈恋爱的男女双方都如此。问题不在于找一个全无缺点的对象，而是要找一个双方缺点都能各自认识，各自承认，愿意逐渐改，同时能彼此容忍的伴侣。

10.《傅雷家书》导读教学设计 篇十

主备人：昌乐外国语学校 崔万礼

【课标要求】

1.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

【教学目标】

1．了解作者及写作背景积，累佳词丽句，学记读书笔记。2．感悟父亲对儿子的良苦用心。

3．体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。

【教学重点】

体味饱含哲理的语言之美，接受文学熏陶和情感陶冶，体验读书乐趣。

【课时安排】 1课时 【教学准备】

学生准备《傅雷家书》，教师提前搜集整理有关资料，制作课件。

【教材分析】

《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。

【学情分析】

由于对艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导，学习兴趣并不是很大。对于文中一些语句的理解也有一定难度。因此需补充相关资料，加深学生理解。

【导学设计】

1.准备《傅雷家书》原著作品，利用闲暇时间进行阅读。

2.搜集整理有关《傅雷家书》精彩故事3-5个，准备在小组内交流，并能谈一谈自己的阅读体会。

【教学过程】

一、导入新课

只要听到、读到、想到傅雷这个名字，就会浮起一串印象：深度近视眼镜，高瘦身材，绝对的洁净，雄辩的语言，固执的脾气，不停的劳作，一丝不苟的认真，„„在一霎那间叠印在一起，袅袅上升，形成一个非凡的抽象概念，是崇高人格?古典精神?说不清。

如今，如果再读《傅雷家书》，恍如隔世。它是一朵最后的玫瑰。

他曾引导人走上艺术的神殿，忘我地攀登。

他让我们看到生活里不易发现的美，他给我们无限生的欲望。（节选自郁风《“老顽固”傅雷》）

二、新课教学

（一）活动一 查阅资料走进《傅雷家书》

活动要求

1.学生查阅链接资料，了解作者傅雷。

2.结合以前学习的《傅雷家书》家书二则，小组交流《傅雷家书》的主要内容。3.交流阅读作品的感受。教师点拨： 1.作者简介

傅雷（1908-1966）我国著名文学翻译家、文艺评论家。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。译作丰富，行文流畅，文笔传神。主要作品有《约翰·克利斯朵夫》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《老实人》等34部。

2.作品简介

《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏等的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师）是他们先做人、后成“家”，独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。

3.《西游记》的艺术特色

这是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为1954-1966年六月。这是一部充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇。也是现代中国影响最大的家训。

信中的内容，除了生活琐事外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。同时对儿子的生活，傅雷也进行了有益的引导，对日常生活如何劳逸结合、正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，都像良师益友一样提出意见和建议。还以相当多的篇幅谈美术，谈音乐作品，谈表现技巧、艺术修养等。可以说，傅雷夫妇作为中国父母的典范，一生苦心孤诣，呕心沥血培养的两个孩子：傅聪——著名钢琴大师、傅敏——英语特级教师，是他们先做人、后成“家”,超脱小我,独立思考，因材施教等教育思想的成功体现。

设计意图：引导学生了解相关知识，为深入阅读做铺垫。

（二）活动二 展示我的读书积累 活动要求：

1.用自己喜欢的方式读精彩片段，再大声读出自己喜欢的句子。2.将自己的读书笔记，在小组内交流。教师点拨：

读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体.古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到.这“手到”就是读书笔记.读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况,写好读书笔记.常用的形式有：

（一）提纲式.以记住书的主要内容为目的.通过编写内容提纲,明确主要和次要的内容.（二）摘录式.主要是为了积累词汇、句子.可以摘录优美的词语,精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用.（三）仿写式.为了能做到学以致用,可模仿所摘录的精彩句子,段落进行仿写,达到学会运用.（四）评论式.主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何.可分为书名、主

要内容、评论意见.（五）心得式.为了记下自己感受最深的内容,记下读了什么书,书中哪些内容自己教育最深,联系实际写出自己的感受.即随感.（六）存疑式.主要是记录读书中遇到的疑难问题,边读边记,以后再分别进行询问请教,达到弄懂的目的.（七）简缩式.为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后,可抓住主要内容,把它缩写成短文.不管写怎样的笔记,首先要读懂文章,这是基础.写读后感一般要先把文章主要内容做一个概括,然后根据自己选择的角度进行评论,或者评语言,或者评人物,只要是自己的看法即可.设计意图：引导学生做读书笔记，并掌握基本的记笔记方法。

（三）活动三 精读赏析体会深情 活动要求：

讨论交流，说说你能感受到的字里行间藏着的深深的父爱。学生阅读教材p243《傅雷家书》导读后选篇，完成下列学习任务。

1.默读课文，标注段落层次，勾画出不认识的字词，读完后查字典并标注在课本上；并能用简炼的语言概括文章内容。

2.速读课文，结合细节描写，分析本篇与《傅雷家书二则》中的异同 3.读了这个内容，你有什么启发？ 教师点拨：

傅雷先生是一个严厉、尽责的父亲，在儿子 傅聪 长大成人、留学海外之后，通过 书信 的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导，教导儿子要做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。

阅读名著要有自己的感受。

设计意图：引导学生对于文本阅读要深入，要结合自己的体验阅读。阅读时可采用浏览、略读、精读、跳读等阅读方法。

三、课堂小结

名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。

孩子们，可能我们的父母没有那么高深的文化，可能从来没有给我们写过信，可能从未与我们有过内心的交流，甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的呵责甚或是棍棒教育，但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。在我们困惑时也可以走进《傅雷家书》向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，照亮你前行的路。

四、随堂练习

请同学们运用思维导图画出本节课的收获。

五、达标检测

1.给自己的父母写一封信交流自己的真实想法，内心的困惑或向父母提建议。2.每天看《傅雷家书》，并写好读书笔记。

设计意图：设计理念：给父母写信加强了孩子与父母的交流与沟通，用书信体和第一人称体现了表达真情实意的优点，学以致用。每天坚持阅读，形成良好的阅读习惯。

附：板书设计

《傅雷家书》 展示我的积累 精度赏析体会深情