《安恩和奶牛》续写800字

《安恩和奶牛》续写800字（精选7篇）

1.《安恩和奶牛》续写800字 篇一

安恩和奶牛续写作文

续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解。

安恩和奶牛续写作文一：

安恩老太太用她那无力的手摸了摸奶牛的皮毛，心里充满对奶牛的歉意。她牵着她的奶牛离开了瓦尔普峡集市，走在回家的路上，一路上她一直在念叨着什么。至于她在说什么，也只有她的那头奶牛知道了。黄昏时的阳光把她们的影子拉的长长的，她们正享受着这惬意的时光。这时，从她们身后传来一个似乎很熟悉的声音：

“等等，老太太，别走啊，等等我!”

安恩老太太听出这声音应该是在叫她，扭头一看，那个身影好熟悉啊。安恩同她的奶牛停住了。

那个人追了过来，他的手里牵着一头公牛。两头牛见了之后，哞哞的叫了几声，可能是在互相介绍吧。“这头公牛送给您，老太太，让您的奶牛有个伴儿吧!”

安恩老太太上下打量着这个人，就是刚才出大价钱买牛的那个人。“这样不好吧，我怎么能无故接受您的馈赠呢?”安恩老太太平静地望着那人，目光里充满疑惑。

“我相信您有一颗金子般的心，您就收下吧，这样，您的奶牛也就不孤单了。”那人边说边把栓牛的绳子往安恩老太太手里送，看来他是铁了心要送给安恩老太太。

“这样也好，那么，谢谢你了，真的很感谢你。”安恩发干的眼睛里似乎是有了雨露的滋润，变得湿润了。

两年后的春天，在瓦尔普峡集市的牲口交易场的某一角落里，安恩牵着她的四头牛，这次她不在那么安闲了，她左顾右盼，在熙来攘往的人群中寻找着那个送牛人……

安恩和奶牛续写作文二：

回村的路很长。安恩和奶牛在路上，默默无语，只有一缕残阳站着大地，把他们的影子拉得老长，愈发显得孤独。尽管一路上安恩与奶牛都很沉默，但都知道对方在想什么，彼此间已心照不宣。

“安恩太太?”奶牛试探了一句。

“嗯。”安恩一边低着头踢路上的石子，一边心不在焉地答道。

“谢谢你带我出来，只有你了解我。”

“没什么，大家，都是天涯沦落人，你我相依多年，有什么好说谢谢的?”安恩深情的望着奶牛，苍老浑浊的眸子里，分明注满了爱怜。

“安恩太太，下次就不去集市了，太吵，有你陪就行了。”老牛恳切地说。

安恩老太太心中明白，甚是感动。

小路上的声音又消失了，但安恩和奶牛心灵上的交流仍在进行。

一人一牛的.影子越拉越长，也越来越温暖。太阳调皮地躲进远处的村庄后面，快到家了，可安恩却希望这路可以一直走下去。

安恩和奶牛续写作文三：

那个男人听了安恩的话，不可思议地张大了嘴，用和刚才截然不同的、难以置信的眼神打量着穿着朴素的老太太安恩，心想：这位老太太一定不是在说谎，她那流露出善良的眼神的确是那么一个意思。“老太太，慢一点，等一下。”那个男人追上牵着奶牛的安恩。安恩回过头来，“还有事吗?先生。”“请原谅我刚才对你的奶牛，哦不!是你们的冒犯。”那个男人对他们鞠了躬，“请允许我这么说你们，因为你们完全成为了一个整体，我不应该来问你的奶牛卖多少钱?”安恩笑了笑，苍老的脸上的皱纹扭到了一块儿，拍了拍自己的奶牛，说：“我的奶牛确实是我最忠实的伙伴，我真的是非常的喜爱它，正如你刚才所说，它就是我生命中不可缺少的一部分。”一旁围观的人们指指点点，窃窃私语，“没想到这个老太太是一个这么好心肠的人。”

“嗯，她真的非常尊重她的奶牛呢!”“这头奶牛真的很棒，难怪有这么多人喜欢它。”……刚才那位屠夫牵着一只羊走过，看见了谈得正投机的安恩与那个男人，拿着藤杖敲了敲说：“有人比我出更高的价钱?老妇人都是这么贪财!”安恩捏紧了手中的绳子，一个字一个字地说：“我说过了，这是不卖的!”她十分生气，嘴唇微微发抖。

那个男人摸了摸奶牛漂亮的角，走上前对屠夫说：“先生，它真的是不卖的，如此美妙的一个生命是金钱可以衡量的吗?”屠夫哼了一声，缓缓走开，“也许只有粗鲁的人才不懂得尊重生命吧。”那个男人大声说，人们哄堂大笑，渐渐散开了。安恩与那个男人挥手道别，“再见，安恩老太太，下周别忘了再带你的奶牛来，我会来看你们

2.安恩和奶牛 篇二

（5）熙来攘往——（6）踌躇——（7）瘦骨嶙峋——（8）死乞白赖——3． 选择适当的词语填在下列横线上。

（1）周围一片嘈杂_____（喧闹 热闹 喧哗）。

（2）连半根杂毛也没有，可以看得出来，它是出身真正高贵的（纯粹 纯洁 纯朴）良种。（3）不久就有人来（看望 端详 探望）它，用手指摸摸它那刷洗得干干净净的皮毛。

（4）她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便（迫不及待 理所应当 理直气壮）地引起大家对她的注意。4．填空。（1）本文体裁，作者，他是_____（国籍）小说家、诗人，曾经获得过 奖，代表作品有 等。

（2）请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。

【阅读探究】1．文章第一、二部分着力描写奶牛的健壮结实和安恩的悠闲自得有何作用？ 2． 文章从哪些方面写出安恩的奶牛“是一头好母牛”的？ 3．阅读下面的句子，回答问题。

（1）“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；下面穿一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。” 从这段描写中，你能看出安恩是一个怎样的老人？

（2）“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”

明明是安恩一个人来集市的，为什么安恩却说“我们”？

（3）“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：„不！‟但是她似乎有些窘迫不安。” 安恩老太太为什么会“窘迫不安”？

4．结合文章内容说说这篇小说的主题。

5．这篇小说在写作手法上最突出的特点是什么？ 参考答案【课前学习】1．（1）qiè（2）biě（3）zhě（4）liào（5）jī（6）zèng（7）lín xún（8）piān（9）miǎn tiǎn（10）xī（11）chú（12）chá（13）xiá cī（14）lì（15）zī zhū(16）chóu chú(17)dú 2．（1）仔细看。（2）瑕，玉上的斑点；疵，小毛病。指人的小过失或事物的缺点。（3）害羞。（4）很少的钱也一定要计较。形容非常小气。也比喻气量狭小。(5)形容人来人往，非常热闹拥挤。（6）犹豫不决。(7)形容人或动物消瘦露骨。(8)指为了达到目的，没完没了地纠缠。4．（1）小说 约翰尼斯•延森 丹麦 诺贝尔文学奖 代表作有《漫长的旅途》等。

（2）心地善良的安恩养着一头健壮的奶牛，虽然她并不富有，但是因为这头奶牛太孤独，她就把它带到集市上来，让它跟同类相聚，散散心。虽然好多人想用大价钱来买她的牛，但都被他拒绝了。

【阅读探究】

1．写奶牛的结实健壮是为后文人们纷纷想买奶牛作铺垫，写安恩的悠闲自得是为了说明她根本没有卖牛的想法，由此来表现安恩的善良。2．一方面通过对奶牛的结实健壮的外形直接描写，一方面通过许多买牛人对奶牛感兴趣的举动侧面描写。3．（1）节俭和朴实，爱整洁，虽然年老却保持着自尊，安静从容。（2）安恩明明是独自来到集市上的，可是在回答大家的疑问时，却一直说“我们”，她已经自然而然地把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，从这句话更可以看出人物的淳朴和慈爱。（3）她可能担心别人误解她的用意，担心自己的行为会伤害别人，也可能担心自己会经不住诱惑卖了奶牛，这会使自己良心不安。（只要合理推测都可以）

4．作者通过这样一个故事想提醒人们，要爱护动物，重视每一生命的情感需求。

5．设置悬念，吸引读者的注意力。安恩不富有，但她拥有一头可以卖个好价钱的奶牛，而且也来到了集市。一般读者想不到的是，安恩特地把奶牛带到集市上来，仅仅是为这头孤独的奶牛能和同类相处。这样的构思出人意料，但是又符合人物的性格。细致的描写，使人物形象非常鲜明。

教材同步提点

[基础闯关] 1．下列加点字注音全部正确的一项是（）

A．羞怯（quâ）

锃（zēng）亮 瑕疵（xiácī）

腼腆（miǎndiǎn）B．撂（liào）下

反刍（chú）

抽屉（tì）

嶙峋（línxún）

C．磨蹭（cēng）

翕（xī）动

找茬（chá）

锱铢（zīzhū）D．干瘪（biě）

粗砺（lì）木屐（zhī）窘迫（jǒng）2．书写全对的一项是（）

A．皱褶

货摊

毛茸茸

熙来嚷往

B．暇疵

缅腆

撂下

端详 C．谦恭

惶惑

半晌

踌躇不绝

D．纠缠

牛犊 嶙峋 斑驳 3．词语或加点字解释不全对的一项是（）

A．锱铢必较（形容很大方）

踌躇（犹豫的样子）蹭（摩擦）B．瑕疵（玉上的斑点）腼腆（形容很羞涩）

撂下（搁下，丢开）．C．翕动（一张一合地动）锃亮(闪亮)

惶惑（不安，迷惑）

D．嘈杂（声音杂乱扰人，喧闹）粗粝（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或动物消瘦）4．下边加点的词语是在本课中学过的，其中运用不当的是（）A．老人大病初愈，瘦骨嶙峋，十分虚弱。．．．．B．该李洋唱歌了，可是他的脸羞得红红的，像个腼腆的小姑娘 ．．C．小摊上，顾客和摊主讨价还价，锱铢必较。．．．．D．天太热了，小狗懒洋洋的趴在窝里，吐着舌头不断地反刍。．．5．体会下列句子中加点词在文中的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。

“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去．．．．．．了。”

6．下列片段使用了什么写作手法和修辞手法，作用是什么？

周围一片嘈杂⑧喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。

写作上： 修辞上： 作用：

7．片段描写。仿照下列句子的写法，细致的描写一个人的委婉拒绝别人时的动作神情。

安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。

8．排列下列句子的顺序，使语言连贯。

①其实，这个难题并不难解决，这就是尽可能多地掌握一些读书的技巧。②怎样在有限的生命里更快、更好、更多地掌握知识。③知识的海洋是无限的，而人的生命却是有限的。④这是摆在我们每个人面前的难题。

排列后的顺序是________________（只写句子序号）9．填空。

(1)约翰尼斯·延森

国小说家、诗人。曾获

奖，主要作品有长篇系列小说《 》等。

(2)《安恩和奶牛》体裁是

，它通过记叙一位老太太把牛牵到市场却不卖牛的故事，表现了，主人公名字叫。

[文段点兵] 阅读课文节选，回答文后问题。

她就用这副神情接连打发走了许多主顾，这便理所当然地引起大家对她的注意，对她说长道短起来。有个人已经来过一次想买这头牛，遭到了拒绝，现在又折回来，出了一个大价钱，那诱惑力简直令人难以抗拒。安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。

“那么，它是已经卖出了不成?”那人问道。“没有，这头牲口是不卖的。”

“是吗?那么干吗老站在这里?难道光是让这头奶牛出出风头吗?”这个男人刨根究底地追问着，“是你自己的奶牛吗?”

“是呀，当然是的喽。”在这头奶牛还是条小牛犊的时候，就是她的了，那是一点都不假的。安恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的话，那就不妨多同他闲聊一会儿。

可是他打断了她：

“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗?”

天哪，怎么能这么说呢！安恩老太太气愤得说不出话，神色有点慌乱。她收起毛线针，从牛角上解下拴牛的绳索，预备回家去了。在这个时候，她睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人。

“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的，真的，我就是这么想的。我的打算没有什么不好的，不会对别人有什么恶意……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。” 10．用简明的语句概括文段的主要内容。

11．文中写有人出大价钱买牛，“安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“坚决”和“窘迫不安”？

12．对文中画横线的句子的理解，下面的说法哪一项最恰当

（）

A．安恩老太太有些害怕那个人，希望他不要伤害自己。

B．安恩本来想要回去，但又一想自己不过是来这里让奶牛散散心，并没伤害谁，没有必要就这么回去，“恳求的眼神”是希望那人不要难为自己。

C．安恩老太太非常生气，希望他听一听自己的解释。13．“既然已经弄成这样，我们只好回去了”中这样具体指什么？“只好”一词去掉好不好，为什么？

14．学习了《安恩和奶牛》的故事，你有何感想？请结合具体情节谈谈你的感想。

能力提升训练

[自主探究]

15．文章第二段写奶牛的经历有什么作用？

16．画出对安恩进行肖像描写的句子，说说这些描写的作用。

参考答案

1.B 解析：A.怯（qiâ）锃（zâng）腆（tiǎn）；C.蹭（câng）；D.屐（jī）窘（jiǒng）

2.D

解析：A.嚷—攘；B.暇—瑕

缅—腼；C.绝—决。

3.A 解析：锱铢必较形容很小气。4.D。解析：狗不不是反刍动物，不会反刍。5．“我们”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有灵性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她与奶牛朋友般的亲密关系，表现了安恩的质朴和善良以及对供应她牛奶的这头奶牛的的尊重和爱护之情。点出文章主旨，解开不卖牛的悬疑，巧妙的收束全文。6.对比

排比

以动衬静，突出了老婆婆的安闲自在。

7.答案略。

8.③②④①

9.（1）丹麦

诺贝尔

《漫长的旅途》（2）小说 安恩对供应自己牛奶喝的奶牛的感恩尊重之情 安恩

10、安恩在众人的逼迫下说出了把牛牵到这里来的理由：它跟同类聚聚，散散心。11．“坚决”表现出老太太不为金钱所动，珍惜着头奶牛的真挚情感；“窘迫不安”说明老太太很善良，为给别人带来误解感到难为情。

12．C13、这样”是指别人认为她“站在这里就为了拿大伙儿开心”“让这头奶牛出出风头”甚至怀疑那牛不是她自己的。“只好”说明她还想让奶牛继续散散心，但为了不让别人误会，只好决定回去。

14、答案略。扣住文中的某个情节，感悟“人与动物要和谐相处、人要懂得感恩那些对我们无私奉献的动物、要爱护和关心它们”中的任何一点即可。

15、突出了奶牛的奉献精神，而这也是老太太珍惜它、爱护它、坚决不卖它的根本原因。

3.安恩和奶牛教案 篇三

一、课堂目标：

1、能用简洁的语言概括故事内容，能初步体会小说情节设计的巧妙。

2、分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。

二、课初热身：

1、检查字词预习情况（读准下列词语）： 腼腆（）

羞怯（）干瘪（）七皱八褶（）

撂（）下

．．．．．．木屐（）锃（）亮

嶙峋（）

嘈（）杂

蹭（）

．．．．．．反刍（）

翕（）动

瑕疵（）

粗粝（）

踌躇（）．．．．．．．窘（）迫

熙（）来攘（）往 ．．．

2、认识文体：

小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和人物活动环境的描写来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素是人物、情节、环境。

三、课中互动

1、同学们，刚才课间欣赏了一组关于动物的画面，老师想问你们一个问题：你喜欢动物吗？你养过动物吗？说说自己养动物的经历。

2、是啊，人与人相处久了会产生感情，人与动物也是一样。你喂养它，天天跟它在一起，时间久了，它就像你的亲人。你会爱护它、心疼它，担心它是否过得高兴、快乐。那么，今天这一堂课，让我们穿越时空，走进百年前的丹麦小镇希默兰，一起去探访一个让人无比回想的温馨故事《安恩和奶牛》。

3、作者简介：约翰尼斯·延森，丹麦小说家、诗人。1908年至1922年，他发表了六部长篇小说，由于它们都是叙述人类进化过程和表现达尔文的进化论观点，延森把它们汇编成一部巨著，名为《漫长的旅途》。1944年，他因这步作品获得了诺贝尔文学奖。《安恩和奶牛》选自中短篇小说集《希默兰的故事》。

4、快速默读课文，整体感知（1）简要复述故事内容。（注意说清时间、地点、人物、故事的起因、经过和结果。）①学生复述。②故事梗概：

一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市的牲口交易场上去，因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最后，人们气愤起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。③情节安排：

设置悬念：安恩带着一头人人看好的奶牛到牲口交易场，却不卖牛，悬念由此产生；安恩一再拒绝买主，买主越是好奇，越发纠缠，必将形成冲突，悬念由此发展；直到她最后道出原委，悬念由此解开。巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力，也很好地表现了安恩这一人物形象。（2）在了解内容的基础上，用一句话概括故事内容。

安恩老太太牵着她的奶牛到牲口交易场不是为了卖竟为了给奶牛散心。

（过渡：这篇小说篇幅短小，情节也不复杂，却因奇妙的构思和淳朴的人物形象脍炙人口。曾一度作为丹麦的语文教材，并且经常在广播中朗诵。下面我们来欣赏一下其中的人物形象。主人公是谁？）

5、分析人物

（1）初识安恩

默读课文第1自然段，谈谈安恩给你的最初印象。

（勾画出描写安恩的语句，运用了哪些刻画人物的方法？注意细节，进行分析批注，看看表现了安恩怎样的内心世界、怎样的性格特点。)

示例：从 “周围一片嘈杂……然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。”这句神态、动作描写（也是细节描写）可以知道她闲适悠然地处于喧嚣中，于嘈杂中享受生活的乐趣，是一个沉静安详的人。①外貌：

样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白、七皱八褶、有了年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白的白发。脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面上却抹了油，擦得锃亮。

——安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富裕而十分俭朴。但她在意生活细节，是一位勤劳而有做人尊严的老人。②动作、神态：

她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。

——联系后文，就可以明白她“悄悄地站在一边”不是出于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打扰别人罢了。这一举动也显示出她的善良。她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。

——干活时动作娴熟优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳能干。（2）走近安恩

①分角色朗读课文第4-19段，进一步了解安恩。

②在文中划出刻画安恩与买牛人的语句，并结合这些语句进一步分析、理解人物形象。动作、神态：

自顾自继续打着毛线。

——专注于手中的活计，可见没有卖奶牛之心。

老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望。

——“爱怜地瞅”表现出对奶牛的爱惜，“不屑地斜视”则明确表现出对屠夫粗鲁动作的厌恶。刻画其善良、慈爱与朴实。

她睁大了眼睛。用恳求的眼神看着那个人。——真诚地希望别人能理解她对奶牛的情感。语言：

“它是不卖的。”——认真拒绝真心想买奶牛的第一个买主。

“它不卖的!”——冷冷地拒绝屠夫的兴趣。

“这头奶牛是不卖的。”——接连打发走了许多主顾。

“不!”——拒绝“那诱惑力简直令人难以抗拒”的“大价钱”时毫不犹豫。

“这头牲口是不卖的。”——再度坚持。

“这头奶牛太孤单一了，”她终于吐露了真情，“我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起。所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心……这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句 ‘对不起，我很抱歉’。好吧。再见了，谢谢你。”

——安恩带奶牛来集市的目的就是让它到集市上散心，亲近同类。至此，前面所有的“不”都

有了答案。这朴素之极的理由表达了她对奶牛的慈爱之心，也尽显她的淳朴和善良。她那窘迫下真诚的歉意也让我们真切地感受到人物的淳朴善良。（3）评价安恩

安恩是怎样一个人呢？用了哪些描写方法？

安恩是一位生活俭朴、勤劳能干、淳朴善良的乡村老太太。她极富爱心，把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给予精神的关怀，把尊重生命做到了极致，展现出高贵的人性之美。

（语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、细节描写）（4）小结

小说通过外貌、神态、动作和语言描写，借助于传神的细节刻画，塑造了勤劳朴实、慈爱善良的乡村老妇人安恩这一人物形象。她淳朴的性格和对动物的仁爱之心不只让人感动，也让人敬重。（5）给安恩写一段颁奖词

不是卖牛，是带牛散心，用心良苦；不是同类，是相依相靠，心有灵犀。她用纯朴、善良和倔强的行动，告诉了我们“尊重理解”的含义。

6、探究小说的主题及现实意义：你认为这篇小说的作者想告诉读者什么？

作者想告诉人们：人与动物也会有真挚的感情，人应当像尊重同类一样尊重动物，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求。人类对于动物不仅应有物质上的关怀，还应有精神的怜悯。因而展现出高贵的人性之美。正如米兰·昆德拉《生命中不能承受之轻》中所说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

四、课末回溯：心灵驿站

以“我对安恩说”为题，写一段话，表达你学习这篇文章的感受。

4.安恩和奶牛的教案 篇四

教学目标：

（一）.知识与技能：

1.体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

2.学习人物描写的方法，并能根据人物描写概括出具体的人物形象。3.结合文本的研读，能理解小说的主题思想。

（二）.过程与方法：

在教师引导下进行小组研讨、师生交流。

（三）.情感态度与价值观：

学习老妇人安恩的善良、有爱心的淳朴品质，明白人应与动物和谐相处的道理。教学重点：

通过文中语句分析安恩的人物形象以及对奶牛的深厚感情。教学难点：

理解小说的主题思想。教学过程：

一、导入：

在熙熙攘攘的集市上，在热闹嘈杂的牲口交易场上，有一位老妇人牵着她的奶牛也悄悄地来了，可是老妇人来却不是卖牛的，这是为什么呢？带着样的疑问，让我们一起走进丹麦作家约翰尼斯·延森的小说《安恩和奶牛》。【板书课题、作者】

（一）、简介作者：作者是丹麦小说家、诗人约翰尼斯.延森，他是一位诺贝尔文学奖获得者。（出示投影：延森头像及代表作）

我国也有一个诺贝尔文学奖获得者，也是我国第一个诺贝尔奖获得者，他就是山东人莫言，老师建议同学们课后可以看看他的代表作《蛙》。（出示投影：莫言头像及作品《蛙》）（既是诺奖获得者，作品自有其非凡之处）

刚刚老师说了，《安恩与奶牛》是一篇小说，什么叫小说呢，简而言之就是：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境来反映社会生活的一种文体，它有三要素，分别是：人物、情节、环境。（出示投影）。今天老师就带着大家紧扣人物、情节等要素来学习这篇小说。

（二）、示标：走进文本之前，先请同学们明确本节课的学习目标：（出示投影：同上知识与技能目标）

二、新授： 师：带着这样的学习目标，我们先来梳理情节，走近“安恩和奶牛”

（一）理情节：走近“安恩与奶牛”（出示投影）

要求：快速浏览课文3—11节，找出当别人来买母牛时，安恩说的表达相同意思的四句话，圈画出来，品味异同。

（师生交流，生找出四句话分别是：

1、它是不卖的。

2、它不卖的！

3、这头奶牛是不卖的。

4、不！）【四句话用彩色粉笔板书在黑板一边】

（交流四句话的异同：同的是“不卖”的意思【板书：不卖】；不同的是语气【板书：。！】）

师：先从“不卖”二字看起，为何安恩一再说“不卖”，就是因为别人一再来买，那么是什么样的情形让人误会安恩是来卖牛的呢？

生：安恩牵着她的牛站在牲口交易场上。

师：是的，其实我们也会误会安恩是来卖牛的。【在刚才板书的“不卖”上方板书：卖】

师：当安恩一次次拒绝卖牛的时候，其实我们心中也被激起一个又一个疑问【在刚才板书的“卖”字旁板书“？”】，这疑问是——（生交流）

生：不卖牛为什么站在这里呢？ 生：站在这到底干什么的呢？

师：我们有这样的疑问，文中人物也有，以至于人们最后说出这样的话——“难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗？”（读，读出“疑问与不解”的语气）

师：我们来看课文第18节，当安恩听到这样的话时的心理、神情——（集体有感情诵读），老妇人的神情是——“气愤得说不出话”“神色慌乱”“睁大了眼睛，用恳求的眼神看着那个人”。【在黑板的另一边上竖排板书：神态描写】

师：这样的神情反映了老妇人怎样的心理呢？（对别人的误解她很气愤，很不能接受）。

师：是的，因为老妇人真的不是故意的，真的不是有意想让人们误会的，其实从前面别人询问买牛时她的反应上我们也可以感觉出一些端倪来：

当面对第一位顾客询问时，她是自顾自打毛衣而不是主动地搭讪；当又一次拒绝主顾，别人说长道短时，她是“窘迫不安”的；当最后听别人说她是拿大伙开心时，她是神色慌乱而十分激动的。（师生互动完成分析）

师：当细细阅读出她在别人询问卖牛过程中的神情变化时，我们似乎能理解她真的不是故意站在这里的，而且也确实不想卖牛的，可是，我们心中依然有一个大大的问号，那就是——

生：她为什么牵着她的牛站在这里呢？

师：这疑问暂且留着，我们发现文章就是通过这样层层铺垫的方法不断地设置悬念，将小说的情节推向高潮，最后，当我们急切而期待的心情累积到顶点时，文章才在安恩因别人误会而激烈的情绪中缓缓亮出谜底，道出实情，这实情就是——（集体诵读课文最后一节）。（读完，师问学生用自己的话，这实情就是——【板书：孤单、散心】

师：通过对文章情节的梳理，我们初步感受到了小说情节的魅力，即不断地设置悬念，而随着谜底的揭开，我们也初步感受到安恩那颗关爱奶牛的心——她怕奶牛太孤单了，只是想带它来集市散散心。

（二）析人物：理解安恩与奶牛

师：再次回过头来看安恩回答卖牛人的话，刚才对情节的梳理是紧扣“不卖”（结合板书的“不卖”字说）的意思展开的，现在再来看四句话表达上的不同，即语气上的不同（结合板书上的标点说）。

师：我们重点看前面两句。同学们，现在老师扮演那买牛人，你们是安恩，我们一起对话。（出示投影）“老婆婆，这头奶牛多少钱？”（它是不卖的。）

“喂，这头奶牛多少钱？”（它不卖的！）

（找寻一名学生，师生重复以上对话。再找寻一名较好的学生，重复以上对话。直至比较满意地步。）

师：同学们，这两句回答有什么不同吗？（出示投影）

（引导学生比较多了一个“是”字，从而理解一个语气比较委婉、缓和、诚恳，一个比较生硬，语气中有不高兴，不满。）

师：为什么对待同样买牛人却是不一样的态度呢？（出示投影）（咬文嚼字，联系上下文是学习语文的好方法；我们要善于联系前后文把一个句子放在具体的语境中去理解）。从刚才的对话中感觉到买牛人的语言有何不同？【板书：语言】

生：一个礼貌；一个粗鲁，不礼貌。

师：礼貌的话让人感觉到对人的尊重，不礼貌的话则感觉到的是对人的不尊重。那么，除了这两个人买牛人的语言不同之外，两个人的表现还有哪些不同呢？（动作不同，第一个人是“用手指摸摸它„„”；第二个人是“用肥硕的手匆匆„„”，而且还“用藤杖„„”）【板书：动作】

师：“用手指摸摸”与“用肥硕的手匆匆摸了摸”有什么不同吗？同学们用动作示范一下的，假想手里的书就是奶牛。

（引导学生理解用手指摸摸更显得珍爱喜欢）

师：追问，第一位买牛人对牛的珍惜还表现在哪里？第二位买牛人呢？（引导找出“盯”“依恋不舍”“扬长而去”等词）

师：第二个买牛人是什么身份，从哪些句子可以看出？（引导学生通过“精明利落„„血迹斑斑的罩衫”理解屠夫，想到屠杀奶牛。）

师小结：因为第一位买牛人对牛有珍惜、怜爱，所以安恩的回答“诚恳”中还有“谦恭”；而第二位买牛人对牛粗鲁，不怜爱，所以安恩的回答也很“生硬”，隐含着“不满”。换言之，买牛人尊重牛，尊重安恩，安恩就尊重他；买牛人不尊重牛，不尊重安恩，安恩就不尊重他。【板书：尊重】

师：由此可见，安恩很介意别人是否爱护牛，尊重牛，那么安恩爱护牛尊重牛吗？回答这个问题之前，先看这是头怎样的奶牛？（选用文中词句回答）

（生交流：课文第3节开头和第二节，可突出“毛色鲜亮”“出身高贵”“健壮结实”等词）

师：从奶牛的样子，生长状态中可以想到它的主人安恩待它如何呢？（生交流）

师：可知这是一头被安恩照顾得很好的奶牛，老妇人安恩对牛的感情很深。师：到此我们理解了安恩为什么特别介意别人是否尊重牛爱护牛了，因为安恩自己就十分尊重牛爱护牛，将牛照顾得很好。可是，同学们知道吗？她让奶牛吃饱喝足还只是满足了奶牛的物质需求，而尊重爱护的更高层次是精神上的，心与心的理解沟通，那么，文中的安恩懂得奶牛的心声吗？

（生：最后一节“散心”等内容。）

师：安恩不仅尊重满足了奶牛的物质需求，还尊重满足了奶牛的内心情感、精神需求。（读最后一节“开头到散心”内容）

师：学到这里，我们更理解了安恩对奶牛的情感，对安恩其人也有了更多的了解，她是一个（生：对动物很有爱心）的老妇人。

师：追问，除了对动物很有爱心，她还是一位怎样的老人呢？让我们一起品读课文第一节。（生边结合文本内容边总结回答：贫穷、勤劳、爱干净、热爱生活、有精神、活得很有尊严）

结合外貌描写动作描写来看。【板书：外貌】

师：随着对文本的细细品读，安恩的形象在我们脑中愈加清晰了，这是一位贫穷却活得有尊严的、热爱生活、富有爱心的老妇人。（出示投影）尤其让我们感动的是她对奶牛的那份超越物质的爱、尊重。这份“尊重和爱”已经达到了什么程度了呢？请大家捧起书，再次有感情诵读课文最后一节。

（三）悟主题：懂得“安恩与奶牛”

师：仔细老师的朗读，注意在老师的朗读中，那个词让我们感觉到安恩对奶牛的尊重和爱已经达到了将奶牛完全当做人看待，当做与自己同样地位的人看待的程度？

（师感情诵读相关内容，学生找出“我们”一词）投影出示：如何理解“我们”一词？（生交流）

师小结：正因为在她心中将奶牛完全当做人看待，当做与自己同样地位的人看待，安恩才很自然地将她和牛称作“我们”。现在我们也更懂得了安恩，正因此，她才会不仅尊重满足奶牛的物质需求，更注意满足奶牛的精神需求心理需求（哪怕是冒着被人们误会的危险），这样的一份尊重才真正体现了人与动物的——和谐。【板书：和谐】

师：理解了“我们”，懂得了安恩对奶牛的拳拳之心，我们的心也被深深触动，触动之余，也让我们深思：（投影出示：我们改如何对待身边的小动物呢？）

（生交流）

投影出示古代先贤如何理解“我们”的：天地与我并生，而万物与我为一。（生读，师简单解释：是的，人只是万物其一，而万物原是平等，应该怀着平等之心面对并生的万物，这样，生活中会发现更多的美与和谐。）

四、课堂小结

师：最后，老师想用一句话来结束本节课：那就是米兰.昆德拉的一句话： 对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。（出示投影）

让我们善待动物，因为这是人性的考验；让我们珍爱动物，因为这也是珍爱我们人类自己；让我们理解孤独，因为我们也会有心灵孤独的时候。

5.安恩和奶牛教学设计 篇五

1、通读全文，能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够把握安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨，能理解小说巧妙的情节构思，体会其对于塑造人物表现中心的作用。

二、教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

三、教学难点

理解小说中安恩对奶牛特殊的情感及其生活态度

一、导入：

有这样一位小说家，从事创作半个世纪，其长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）六部曲更是从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气魄和优美奇特的风格。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得了诺贝尔文学奖，他就是丹麦小说家约翰尼斯-延森。他有一篇短篇小说，不但被选入丹麦语文教材，还不时在广播中朗诵，给无数心灵以感动、教育和启迪。这就是《安恩与奶牛》，今天，我们就共同来学习这篇文章。

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，复述故事内容。

2、在复述的基础上，概括故事内容。

三、研读课文，认识人物，理解主旨

1、读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？

故事结尾的出人意料

2、作为读者，在谜底揭晓之前，我们很难想象得出安恩带奶牛到集市上做什么来了，

来到市场进行牲口交易的人们更想不到，所以在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。请你谈谈他四句问话的思路。

“那么，它是已经卖了不成？”——已经卖出，所以不再理睬别人。“是吗？那么干吗老站在这里？难道是让这头奶牛出出风头吗？”——既然不卖，为什么要来这里？“是你自己的奶牛吗？”——有可能她不是奶牛的主人（看看她的衣着），不能卖。

“难道你站在这里是为了拿大伙儿开心吗？”——既然是你的，却又不肯卖，实在不可思议！

总结：集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市却不卖有很多猜测。他的话都是根据安恩的回答而问的，完全符合符合正常的思维。这四句话有理有据，义正词严，掷地有声，由猜测到质疑最后到愤怒，步步深入，说出了大家的心里话。

3、那么被质疑、责难的安恩呢？她为什么坚持不卖奶牛？

学生结合具体内容谈安恩和奶牛的感情。

小结：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

4、你喜欢安恩这一人物吗？你觉得她是怎样一位老人？结合具体内容谈谈你对人物形象的理解。

学生结合具体内容探讨安恩勤劳、朴实、善良、富有爱心、热爱生活的人物形象。

教师随机点评小说运用描写塑造人物形象的特点。

小结：人物形象及情节特点。

情感诵读最后一段。（口头创作诵读脚本）

5、总结：

师：随着我们对文章的解读，安恩，这一平凡农妇的形象越来越清晰，她勤劳、朴实、善良、富有爱心，她把奶牛当作自己的同类，带着奶牛到集市上散心，把尊重生命做到了极致，这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美。“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》中说过的这句话，不正是对安恩形象的阐释吗？

6、引导深层思考：

课上到这儿，似乎该画上句号了。但老师想请同学们进行再深一层的思考：从安恩身上，我们还能读出点什么？旧衣破衫，老牛相伴，闲适安然，传递的是什么？

学生讨论、探讨。

我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。

四、联读《钉子户传奇》，比较两位老人身上的相似点。

学生讨论、比较二人相似点：

她们都并不富有，她们对生活有着自己的理解自己的坚持。

她们固执的外表下，是澄澈的心灵，她们在简单朴素的生活中，得到了平凡的快乐。

她们简单的愿望、本色的心灵引发人们对生命、对生活的深入思考，让人感悟精神的力量。

梅斯菲尔德正是现实版的安恩。

五、总结：

学习这篇文章的过程，其实是一个解疑的过程，最初读这篇文章，我们心中满是不解和惊奇，随着我们的深入阅读，一种温暖温馨的感觉逐渐升起，而且越来越浓，安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，我们被她感动的同时，也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

六、拓展。扣单元主题，漫步文学经典人物画廊，体会文学的魅力，激发学生亲近文学的感情。

七、作业：

6.《安恩和奶牛》续写800字 篇六

苏教版

约翰尼斯 延森

教学目标：

（一）知识与能力：

1.理解推断词语的含义，培养圈点批注能力； 2.把握作者思路，学会概述文章大意。

（二）过程与方法：

用圈点批注的方法自探课文，用朗读法理清文章思路及感悟作者思想感情。

（三）情感态度与价值观：

了解主人公关怀动物，重视生命需求的善良情感。教学重点：

理清文章思路，该书文章大意。教学难点：

理解、揣摩语句，体会文中对动物关爱的深厚感情。课时安排：

二课时 教学过程：

第一课时

一、创设情景，质疑自探

1．情景导入

孤独是痛苦的。能理解孤独是伟大的。把动物当朋友，关心它精神性的一面。这样人和动物就可以和睦相处，和谐愉悦了。本文写的就是老妇人安恩带着她孤独的老奶牛到牲口交易市场散心解闷，并由此引发的故事。请大家仔细阅读课文，概述课文大意。2．质疑自探

1、通读全文，能简单概括故事内容。

2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

3、通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

二、分组学习，合作交流 1．明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）： ① 概述课文内容； ② 找出描写安恩的句子；

③ 从对安恩的描写中推断她的经济状况； 2．分组学习

教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。

三、精讲点拨，巩固训练

1．展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。

2．释疑巩固

（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。

（2）安恩和奶牛之间关系的句子，找出来分析。

四、检测反馈，拓展运用

1．小结检测 ①给加点字注音：

褶（）撂（）木屐（）窘迫（）．．．．锃（）亮 瘦骨嶙峋（）（）翕（）动 ．．．．反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）．．．．．粗粝（）锱铢（）（）必较 踌躇（）（）．．．．．②词语解释

腼腆： 旁若无人： 瘦骨嶙峋：

熙来攘往： 锱铢必较： 扬长而去： 刨根究底：

③《安恩和奶牛》选自，作者，（国籍）的 家、诗人，代表作。

④小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是。⑤大声朗读课文，能复述故事内容。2．拓展运用

1.我喜欢安恩的理由，结合课文找出依据。2.写出带有“牛”的四个成语。课后反思：

第二课时

教学过程：

一、创设情景，质疑自探

1．情景导入

小说中的人物往往栩栩如生，故事情节出人意料又在情理之中，今天大家就用自己的语言来再现人物。

2．质疑自探（1）出示学习目标：

A画出人物的语言，理解人物情感； B把握人物语言的准确表达。

C在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。

二、分组学习，合作交流

1．明确任务

教师根据文章的重难点精选主问题，提供给学生进行小组交流（先自探后交流）： 2．分组学习

教师参与小组交流，组长负责给每位组员分配好展示任务。

三、精讲点拨，巩固训练

1．展示点拨

以小组为单位，学生展示自探及合作交流中的收获，教师根据学生展示中出现的问题适时点拨。

2．释疑巩固

（1）学生提出合作、展示后自己仍不懂的问题，先在全班进行探讨解决，解决不了的教师再进行点拨指导。

（2）精讲学生没有解决的文章重难点。（3）学生有感情的朗读课文。

四、检测反馈，拓展运用

1．小结检测

A人和动物的和谐相处；

B集市上买牛人的词语，概括人物心理； C安恩的反应体现了什么？ 2．拓展运用

根据结尾的特点，猜想以后会发生什么？ 板书设计：

1、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？

能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

2、文章在写法上有何特点呢？ 充满矛盾、设置悬念，卒章显志。

7.安恩和奶牛 教学设计 篇七

【教学设想】

短篇小说《安恩和奶牛》是丹麦作家约翰尼斯·延森的名作，小说淳朴的人物形象和奇妙的构思感动着一代又一代读者的心灵。该小说被补入苏教版初中《语文》七年级上册第一单元。

第一单元的主题是“亲近文学”，教师一个非常重要的任务就是在教学中调动学生对文学的认识，体会文学作品中的人物形象、人物心境以及渗透在文中的美好情感，使学生充分感受文学作品的美，感受文学作品的魅力，从而积极主动地去“亲近文学”。

因为面对的是刚刚进入初中的学生，关于阅读小说的方法指导，不适合提太高要求。所以具体到本课教学，针对学生年龄特点及认知水平，教师通过创设情境，提出学生感兴趣的问题，带动学生展开课堂讨论；引导学生通过合作、探究的方式把文章读懂读透，把握人物形象，同时引发学生的一些深层思考，一步步触摸作品的灵魂，感受文学的魅力，从而激发其亲近文学之情。

【教学目标】

1.通过阅读作品，了解主人公关怀动物，重视它们生命情感需求的善良感情。多角度体会小说主题。

2.复述故事，体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。

3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

【教学重点难点】

1.小说主题的多角度分析。

2.小说的三要素：人物、环境、情节的把握。

【教学设计】

一、导入

1、作者简介：今天我们来认识一位作家，约翰尼斯·延森。他是丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《希默兰的故事》 《漫长的旅途》等，是延森以日德兰半岛北部故乡风光、人物为背景，把幼时听到的各种故事进行文学加工而成的短篇故事集。

他有一篇短篇小说，不仅在广播中经常朗诵，还被选入丹麦语文教材，给无数心灵以感动、教育和启迪，这就是我们今天要学的《安恩和奶牛》。

2、小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。它的三要素是人物、环境、故事情节。（可提前讲小说知识，课上作复习）

二、整体感知

1、下面就先同学们仔细朗读课文，并能简要概括故事内容。——先读起来吧！

（看的差不多，在进行概括时，说：我们在进行概括时，要格外关注小说的三要素——人物、情节、环境，这样进行概括 重点才更突出。）同桌之间可以商量商量。参考：

①一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，别人要买，安恩不卖。（没有交代清楚安恩为什么牵着奶牛到集市又不买牛的原因。）

②安恩老太太牵着她的奶牛来到瓦尔普峡集市的牲口交易市场，不是为了卖牛而是为了给奶牛散心。

③心地善良的安恩养着一头奶牛，但是因为这头奶牛太孤独，她就把它带到集市来跟同类聚聚，散散心，虽然很多人想买，但都被拒绝了。

2、人物感知——过渡

故事的结果让我们觉得出乎意料，居然是为了给牛儿散心，才引出这么一场误会。由此，我们也不难猜出，这位女主人的确很爱她的牛。那么，这位主人 安恩究竟是怎样的一个人呢？让我们一起来看课文。

三、初识安恩

我们 请一位同学来朗读一下课文的第1小节，人名 读的时候语调平和、舒缓一些。然后请大家根据第1小节的内容谈谈安恩给你的最初印象。

示例：（具体情况再看，是否需要弄成一个幻灯作为举例示范；准备板书）

1、“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。”

这是一段外貌描写，通过描写安恩的衣着，写出了安恩老人是个朴素的老人。师：还能看出什么——虽然不富裕、但很有尊严。

师：除了样式老掉牙但很干净的旧衣服，乡下手染的蓝裙，还有哪些描写也可以看出老妇人的朴素但有尊严的特点？

——棕褐色的绒线方披肩，七皱八褶、颜色褪得泛白的头巾，后跟磨平但擦得锃亮的木屐。小结：通过对她的衣着外貌的描写。一是写出了安恩的淳朴、自尊的特点，二是用朴素的外表衬托出安恩美好的心灵。

2、外貌描写之外,文中对安恩的动作描写也很多。①她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。动作、神态

——联系后文，就可以明白她“悄悄地站在一边”不是出于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打扰别人罢了。这一举动也显示出她的质朴、善良。②她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。动作 ——干活时动作娴熟优美，看出她勤劳能干。

③她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时地抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口„„真是旁若无人，安闲得很。动作、神态 ——闲适悠然地置身于喧嚣中，于嘈杂中享受生活的乐趣。

④然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很。这是动作描写，写出了安恩的沉静安详。（周围是一片吆喝声，叫卖声，而她自顾自地打着毛线也可以看出她只专注于手中的活计，并没有卖奶牛之心。）

3、环境描写（人的生活离不开环境。你能找出小说中环境描写的语句吗？）“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫。” 分析：

市场是一种什么状况？ 明确：很嘈杂。此时，安恩怎么样？明确：安闲（静）。作者为什么要描写如此喧嚣嘈杂的市场？这样的环境难道很美吗？ 明确：这一段属于环境描写，描写喧闹的环境是为了反衬安恩的“静”,（“反衬”说得好，通过描写环境的喧闹来突出安恩的沉静和安详。）

小结：所以，在第一小节中，作者通过外貌、神态、动作的描写，塑造了一个勤劳朴实、沉静安详乡村老妇人的形象。她虽然并不富有、但却很有自尊，是个让人敬重的人。齐读第一节，与人物形象联系起来。

四、走进安恩

1、当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第3—19小节。并思考几个问题：（先开始读吧）①文中详细写了几拨人要买奶牛，分别是哪些人？这些人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？ 明确：分别是：锱铢必较的人——精明利落的屠夫——死乞白赖的人——刨根问底的人。明确：不能颠倒，这四拨人一个比一个难对付。是根据情节发展的不断深入而定的。②对待这些买牛人，安恩是怎样回答的？有什么区别吗？

明确：对待这些买牛人，安恩都是拒绝的态度，但说话语气有区别：

谦恭——不屑——坚定——坚定。

2、下面就请同学们把安恩和这几个买牛人的对话好好读一下，一定要读出语气，读出人物的个性，并注意其中的细小差别。然后我们选几个同学来分角色朗读。（由于时间关系我们就读3—10 小节）①先读—再点评。

明确？：第一句，是陈述句，仅仅表示回答别人的问话，语气轻；

第二句、第三句，是感叹句，表达了安恩的情感。第二句语气稍重、第三句语气最重。②那么，就在我们所读的这部分里，通过安恩的回答，以及对她语言、动作、神情的刻画，我们又可以看出安恩有着怎样的性格？（对安恩又有了那些新的认识？）明确：谦恭、仁爱、善良。（对她的奶牛充满怜爱之心）

参考： ◆谦恭

◆从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛” 这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的人。

◆对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚。

◆安恩老太太还是用非常坚定的口气回答说：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。从这里可以看出安恩是很爱怜牛，但同时也很善良，怕自己的做法让人产生误解。

3、快速浏览全文，找出在安恩回答买牛人的话语中，最具有代表性的句子。（那么，在安恩回答买牛人的这些话中，你认为哪句话最具代表性，为什么？）①先明确：课文最后一段。②下面请同学们先试着自己朗读课文最后一段，想一想这一段该怎么读，用什么样的语速、语调，情感基调该怎么把握，重读在什么地方，才能更好地表达出你对安恩情感世界的理解？（可以试读后由学生总结，教师也可以先对学生进行一点朗读指导）参考：

◆这段话是安恩诚心向买牛人解释自己不卖奶牛的原因，希望买牛人能理解她的苦衷，所以，要读得缓慢一些，表现出诚恳，也表现出她对这场误会的歉意。

◆ “这头奶牛太孤单了”，整句要读得轻柔一些，表现安恩对奶牛的理解和爱怜，其中“太”“孤单”重读，突出奶牛的可怜处境。

◆我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。”这句话道出了安恩带奶牛来集市的真正原因，也表现了她重视动物的情感需求。

◆三个“我们”要重读。安恩自然而然地把自己和那头孤零零的奶牛视为同等的生命，要读出她和奶牛是一体的感觉来，集中地表现出对动物的仁爱之心。

小结：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。尤其是三个“我们”。接下来我们一起来深情朗读这一段！

五、评价安恩，点明主题

安恩就是这样把奶牛当做自己的同类、朋友、亲人一样来理解、尊重和关怀，读完课文后我们大家获得了什么样的启迪呢，把你得到的启迪写下来：

参考：（一定要点到情感或精神需求，或加以引导，养动物吃好，洗干净，行了吗）

1、人与动物也会有真挚的感情。人应当像尊重同类一样尊重它们，爱护它们，理解它们，重视它们的情感需求；

2、人也因之展现出高贵的人性之美。

3、提醒人们要爱护动物，善待动物，与动物和谐相处，重视每个动物的情感需求。

4、我们对待动物不能只关注它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

小结：也就是说人类对于动物不应该仅有物质上的给予，还应该有精神上的关怀。

六、练笔 小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾，综合运用语言、动作、神态描写，表现人们对此事的反应。

七、补充环节—本课收获，对部分好同学重点。

1、本文作者巧妙设计了悬念：安恩为什么不卖那头漂亮的奶牛?她最后道出的原委让人称奇却又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的构思让读者于情节的波澜中体会小说特有的魅力，也很好地表现了安恩这一人物形象。（本节课我们知道了小说的情节分开端、发展、高潮、结局四个部分；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。）