写人文章阅读

写人文章阅读（8篇）

1.写人文章阅读 篇一

写人文章的阅读方法

------北京智慧田教育

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：

（一）、分析人物的外貌。

外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内 心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。

（二）、读懂人物的语言。

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助加深对人物的理解。

（三）、分析人物的动作。

人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味，并感悟其特别的地方。

（四）、分析人物的心理。人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。

（五）、注意侧面烘托描写的作用。

1.抓住人物的特点，体会人物的个性和品质。

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征，言行举止都不尽相同，所以在阅读时，认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

2、抓住典型事例，分析人物形象。

写人离不开记事，人，是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。

3、理清文章层次，明确写作目的。在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。接着应该做：

1、分清文章中的主要人物和次要人物。

2、弄清文章中记叙的事情，共写了几件事，详写了什么，略写了什么。

3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。

4、概括人物的品质和精神。

2.写人文章阅读 篇二

一、名人故事类——读他们的著作、传记、评论等

教材中编入的名人,古今中外,各行各业,各有其良好品行。《郑成功》《钱学森》《轮椅上的霍金》《宋庆龄故居的樟树》《徐悲鸿励志学画》……名人,是榜样,是典范,他们有着无穷的力量,引领着世人、引领着潮流。在教学这些课文的时候,教师们都会引导学生抓住关键词句反复品读、深刻领悟,充分感受人物的高尚品德,进而引导学生向名人学习,学习他们的精神和品质。同时,为了帮助学生进一步理解人物,理解人物的相关故事或品质,教师往往会请学生自主搜集一些资料,或者教师补充一些相关信息,并在课堂上进行交流,不过一般不会超过五分钟,这一篇课文的教学任务就基本完成了。

这样的教学肯定是不够的!我们常说“孩子是一本书”,这本书需要我们教师和家长一起捧读,一起将孩子这本书读厚、读好。一个十来岁的孩子就是一本书,一个名人那得是多少本书啊!就靠我们教材上的这一篇文章,这一两千个字,能将名人介绍清楚吗?学了课文后学生们能说是了解了这个名人吗?绝对不可能!所以,“教材不过是个例子”,教材只是“举一”,需要我们教师带着学生,指引着学生去“反三”。这个名人出生在一个怎样的家庭?他的童年生活是怎样的?他从什么时候开始被大家关注的?又是因为什么而渐渐出名的?在这个过程中他是怎么做的,付出过怎样的努力?他曾经取得过哪些辉煌的成就?在他成功的道路上曾经遇到过怎样的坎坷,又是怎样克服和解决的?……太多太多的问题,如果在学习了课文之后我们学生的头脑中能够产生这样的问题那该多好,多了不起!接下来他们肯定会主动地去查找相关的资料,生平简介、自传、他传、不朽著作,人物评论,等等。这样的学习应该才是我们所期待的,也是真正的学习,从课堂延伸向课外。

二、有名有姓者——找他们的出处,更全面地了解故事

教材中第二类写人的文章,人物有名有姓,在一定范围内他们有些知名度,或无私奉献,或坚强勇敢,或忠于职守,或恩情难忘。这类文章的主人公多数为现代或当代人。教学中感悟、体会人物精神肯定是首要任务,这一定也是作者的主要意图,但还要挖掘作者的深意。

《我不是最弱小的》,讲的是一家四口去森林郊游,突然下雨了,爸爸、妈妈、哥哥托利亚和萨沙依次谦让雨披,最后萨沙把雨披盖在了蔷薇花上,因为他们都要保护比自己弱小的人。看似很简单的一个故事,一个环境,情节单一,语言朴实。这个故事是外国的,人名也都是翻译的,比较难考证,最主要的还是教师一般都认为这篇课文就是告诉了大家要保护比自己弱小的人或物这样一个道理。但是笔者不这样认为。“天气闷热”,出门时父母应该知道天会下雨,因为他们带了雨衣。但是四个人,怎么就带一件雨衣呢?这不应该是父母的失误啊。大教育家苏霍姆林斯基通过这个故事,除了要告诉大家“保护弱小”的道理,是否还想告诉大家些什么呢?于是笔者和几个同仁一起查找资料,终于在苏霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《大自然——健康的源泉》中找到了答案。

原来,二次世界大战后,很多孩子患上了一种战争病,情绪抑郁,对生活态度冷漠,变得拘谨、胆怯、优柔寡断。他们的神经有时紧张到极点,稍一触动,就可能“引爆”。这些孩子要成为正常人,怎么办?苏霍姆林斯基要老师和家长一起努力,给他们自信,让他们快乐起来。为此他创作了一系列文章鼓励家长把孩子带到大自然中去,感受战争就像一场暴风雨一样,活下来了就要快乐地活下去。一家四口只带一件雨衣,其实是让孩子去经受“在野外遇上了温暖的暴雨”的洗礼,理解很多人在暴风雨中没有遮挡也能活下去,风雨过后阳光依旧灿烂。关于蔷薇花,因为苏联经过多年战争粮食蔬菜匮乏,野蔷薇富含维生素C,可以做成果酱供过冬食用,所以父母利用这样的时机教育孩子为了冬天的果酱必须保护好更弱小的花儿。原来,本文更希望告诉学生,人的一生可能会遇到很多事,要能够学会一种独特的生存方式,走出困境以成为一个快乐者,保护弱小是为了自己,也是为了更多人。这样的学习更有味道的,这样的人物也能给予大家更多的启迪。

三、无姓无名的普通人——阅读、书写其他人相类似的故事

教材中第三类写人的文章中的人物多无名无姓,是普通人。他们并没有惊天动地的大事,也说不上具有多么崇高伟大的品质。或许作者也真的不知道此人的姓名,或许作者觉得人物的姓名并不重要,但是他们的事例恰恰能给予我们启发。读他们的故事,感觉特别亲切,好像就是讲述我们自己一样。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”,他说:“美读就是把作者的情感在读的时候传达出来。”这就告诉我们诵读要美,重要的不是技巧,而是情感,是读者与作者心灵相通。

《天游峰的扫路人》,一篇典型的写人的文章,作者从人物的外貌、语言、动作、神态等方面进行描绘,将这位扫路人刻画得惟妙惟肖,这些都是我们的阅读课上所重点关注的。但是,这么多来这么多的人去过天游峰,为什么只有章武能够写出这篇文章?熟悉这位老人的人肯定很多,他的家人、亲戚、朋友等,为什么老人身边的人没有去写或者说写不出这样的文章?如果老师能思考到这两个问题,笔者认为他的教学已经超乎平常,他的课堂一定是更为灵动的。答案其实很简单,就是章武与这位老人之间有对话,就是因为章武善于用文字记录人世间的大智慧。一个人只要与他人对话,只要思考、咀嚼对话,只要愿意用文字记录下来,从任何一个人的身上都能找到智慧点,从而品读到人生的哲理。我们现在的学生和身边的人与事缺少对话,人们开玩笑地说,面对面的两个人,不会用嘴说话,只会用手机敲击,这一课的教学正好是一个契机。当然,有了对话还必须理解写作是生命的存在,如果没有写的习惯,即使有了对话也不会写出文章,所以这还是一份责任。因此学习这一课,对于学生理解对话、懂得写作责任感、养成良好的写作习惯是有很大帮助的。通过这样的学习,可以引导学生也来写一些身边人身边事。天游峰有扫路人、昆山也有扫路人、河道清淤人、社区环卫工、垃圾清理者;印度有聪明的挑水工,我们身边也有很多园丁……借助这类课文,教师能引导学生真正用眼去看,用心去感受,用笔去书写,语文课堂将真正精彩纷呈。

3.怎样阅读写人文章 篇三

一、抓住人物的特点，体会人物的个性和品质

世界上没有两片完全相同的树叶，人也一样。每个人的外貌特征、言行举止都不尽相同，所以在阅读时，要认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容，从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。请看《小嘎（g）子与胖墩（d）比赛摔跤》片段：

两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡（）架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

这段文字中刻画了两个对比鲜明的人物形象：“跟猴儿一样行动敏捷”的嘎子，“傻大黑粗，动转不灵”的小胖墩。你能试着找出描写人物的外貌、动作的词语或句子吗？

二、抓住典型事例，分析人物形象

写人离不开记事，人是全文的中心，事则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时，我们应抓住典型的事例，认真分析人物的性格特征、道德情操。请看《刷子李》片段：

那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

画横线的句子是对刷子李刷墙时的细节描写，刷子李刷屋顶时不但没有掉一滴粉浆，而且发出的声音极好听，质量就更没的说了。通过对人物的动作的细节描写，揭示了人物的本质特征——熟能生巧，再现了刷子李刷墙的技术之高超。

三、理清文章层次，明确写作目的

在理清文章段落层次的基础上，了解文章写的是什么，还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么，这也就是概括文章的中心思想。明确了中心，有利于更进一步加深对文章内容的理解。

4.写人文章阅读 篇四

【知识导引】

写人的文章，就是以人物为主，通过具体的事例，反映人物的特点或思想品质。写人与记事是分不开的。它们的区别在于文章的侧重点不同：记事的文章着眼于记一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程；写人的文章着眼于描写人物的言行举止、心理动态等，事是为突出人物的性格特点、思想品质服务的。1．分析典型事例，感受人物形象

写人文章所写的人是具体的人，活生生的人，他的思想性格不是凭空表现的，而是通过具体的事情或者材料而显示的。刻画人物，总离不开典型事例，只有把人物置身于具体的事例中，人物的性格特点、内心世界等才能充分地表现出来。这样的事情或材料可以是一件，也可是几件。写人的文章一般都是通过一件或几件事来表现人物的，有的是一件事或几件事来表现人物某方面的特征，有的则是通过几个不同的事反映人物某几方面的特征。

(1)首先，看看作者通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事情的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处。

(2)根据具体的情况进行具体的分析，把段落层次理清理顺。(3)还需抓住文章中的关键内容或情节，认真分析，深入体会。2．分析人物的描写方法

写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现以外，还通过人物描写来展示。

人物描写方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。

一定要抓住人物的言行举止，体会人物的个性和品质，理解作者所要表达的思想。3．了解选材特点，抓关键词语、句子

有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语哦，不要错过哦！

阅读时只要找到这些关键的句子或词语，就能比较容易地领悟文章的中心。如果能这样阅读，不仅能加深文章思想内容的理解，同时还能提高自己对文章的鉴赏能力。4．分析写作目的，归纳中心思想

先想想文章写了什么；再问问作者为什么写这篇文章，是赞美吗？是批评吗？是热爱吗„„

对中心思想的总结概括是加深对课文内容的理解，进一步明确人物形象的有效途径。【能力训练】

（一）博物馆里的孩子们

黄媛

参观加拿大的博物馆，给我印象最深的不是那些镇馆宝物，而是一群群活泼有序的孩子。这些孩子们是博物馆里最动人的风景线。

我们参观的第一家博物馆是位于多伦多的安大略省皇家博物馆。站在馆前等候同事的几分钟里，陆续驶来一辆辆黄色的校车。孩子们像一群欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。令我们瞠目的是孩子们的穿着，有穿T恤衫的，有裹着羽绒服的，五花八门各取所需。起初，我们以为撞上了什么特别的日子，这么多孩子来博物馆搞活动。询问之下方知：加拿大的博物馆一律对孩子们免费，学校也就把一些教学活动搬进了博物馆。再看这些孩子们，熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地听老师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。有趣的是，在这些圈外，还有一些家长或抱或推着坐在童车里的孩子也听得十分用心。想必在加拿大让孩子们进博物馆接受教育，不仅是学校而且也是家长的共识。

在渥太华的国家美术馆，我们又看到了另一番景象。相对于皇家博物馆而言，这里冷清许多。在一个感觉像北京四合院的天井，我们看到十几个席地而坐的孩子，正轮流上前展示自己的画作，并且得意而大声地讲述自己的作品。轮到一个亚裔女孩，小姑娘十分害羞，旁边的老师一个劲儿地鼓励她。她鼓足勇气，一手遮掩着自己的画扭捏上前，羞怯地“嘻嘻”笑了起来，孩子们和老师们也都一起笑。笑声中，小姑娘举起了画，轻声作了介绍，飞快地回到座位，身后跟着老师一串的“very good”“excellent”的赞美声，旁观的我们也松了口气。转一个弯进入加拿大艺术家作品展馆，我顿时惊讶得把嘴张成“o”形。只见七八个孩子，有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的，这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。两个老师不停地走动，观看孩子们作画，丝毫不在意这些顽童的姿势。我不禁想起我们的美术课，几乎每个老师都会在第一次美术课上，告诉孩子们正确的握笔姿势、正确的坐姿，我从来都不知道画画可以是如此自由、如此轻松的一件事。同行几人忍不住举起相机，便有一位工作人员轻轻地制止我们。是啊，我们有什么理由干扰这些可爱的孩子? 最动人的一幕出现在加拿大的历史博物馆。我们到达那里已将近下午4时，工作人员示意我们等一会儿，因为再过15分钟就免费入场了，我们又一次领略了加拿大人的友善。逡巡了一会，时间已到，我们乘电梯进入第一展馆。这是印第安人历史展馆，四周有高大的印第安图腾，展厅似小礼堂大小，汇集了数百名孩子。正前方是个舞台，舞台上站立几十个孩子，正在排练什么节目。这会儿有几个孩子排成一队，手持乐器边演奏边走向舞台正中，其中一个转错了方向，引得台上台下一阵好笑，于是重来一遍。

悠扬的乐声之中，响起孩子们稚嫩的童音，天籁般的歌声，滑过古老的印第安图腾，散落到门外簇新的建筑群落。我们久久地陶醉在歌声中，突然想起这就是养育了白求恩的国度呀。从孩子们身上，我们真切感到这个国家的人民热爱生活、尊重生命、友善乐观的品性。

1．作者参观的博物馆，依次是(1)；(2)；(3)。【参考答案】1．(1)安大略省皇家博物馆(2)渥太华的国家美术馆(3)加拿大的历史博物馆。

2．选出和下面词语意思接近的词语：(1)瞠目：①睁大眼睛；②惊讶。(2)逡巡：①等一会；②来回走动。

【参考答案】2．(1)②惊讶。(2)②来回走动。

3．作者认为“这些孩子们是博物馆里最动人的风景线”是因为。

【参考答案】3．博物馆是历史的，孩子们是充满活跃和创造的生命。4．你认为这些孩子有什么特点? 【参考答案】4．自由、活泼、认真、天真。5．说说孩子们的“活泼有序”表现在哪里? 【参考答案】

5． 孩子们像一群欢快的小蝌蚪，活活泼泼自车上跳下游进馆里。这些孩子们，熟门熟路，一副常客的模样。没有老师大呼小叫，一班一班的学生目标明确，直奔各自场馆，显然来博物馆之前做了充分的准备。在不同的展馆里，孩子们围成圈圈，饶有兴趣地听老师或志愿者讲解，时而有孩子插话提问甚至发表自己的见解，引起一波轻轻的笑声。只见七八个孩子，有躺着、有趴着、有跪着、有半倚着木凳的，这些坐没坐相的孩子竟在执笔画画。6．孩子们在博物馆做了哪些事情? 【参考答案】6．参观、美术活动、排练节目。

（二）我最好的老师 [美国]大卫·欧文

怀特森先生教的是六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了二种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都做了笔记，后来又进行了测验。

他把我的试卷还给我的时候，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉，测验不及格。

一定有什么地方弄错了!我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀，接着我意识到班里的每个人都没有及格。发生了什么事? “很简单。”怀特森先生解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些东西都是错误的。难道错的答案也能得分吗?”

不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验?这种老师算什么老师? “我们本该推断出来的。”怀特森说道。毕竟，在传看凯蒂旺普斯的头骨(其实那是猫的头骨)时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗?怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实，他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点没起疑心。

他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。

怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。

上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾记起来。有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。1．“我们本该推断出来的。”文章第一节可以推断的内容是 【参考答案】

1．既然这种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。他从哪里来的头骨呢? 2．作者主要记叙了第一堂课，因为。【参考答案】

2．因为这一堂课已经反映出怀特森先生上课的观念和做法，写出了怀特森先生上课的独特之处。

3．怀特森故意编造事实，再给按他说的内容答的题打叉，怀特森老师的理由是：

【参考答案】 3．“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些东西都是错误的。难道错的答案也能得分吗?”

4．怀特森先生希望我们从这件事当中学到的是 【参考答案】

4．课本和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。5．“他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。”从这句话中，可以看出老师的要求是。【参考答案】

5．不仅要懂得科学知识，还有具有坚持真理的科学精神。6．你认为在科学课上应该学习一些什么? 【参考答案】

6．科学精神、科学知识、科学方法等。

（三）美丽的手语

肖复兴

我第一次发现手语竟那么的美，是看中国残疾人艺术团的演出。那些聋哑的男孩女孩，站在舞台上，英姿飒爽，是那样的漂亮。尽管他们说不出一句话来，那无限丰富的表情与表达却都倾诉在他们手指间的变化之中。他们的手指带动着整个手臂舞动着，是那样的充满韵律。我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条和尽情摇摆着的树叶，只有它们像是他们美丽的手语。

还有就是麦尔民，一位漂亮的土耳其中年女人，她站在这些可爱的孩子旁边，为孩子们用手语报幕。她的手语，也是那样的漂亮，婀娜多姿，灵舞轻扬，和聋哑孩子们相得益彰，像是此起彼伏的浪花，彼此呼应着，富于律动。

那是在伊斯坦布尔。

也许，是我的见识有限。在此之前，我从来没有见过手语竟然也可以这样的漂亮迷人，是他们把手语化为了艺术。

第二天晚上演出前，在餐厅里，我意外见到了麦尔民。她端着餐盘正好坐在我的旁边，便聊了起来。我知道了她是土耳其TRT国家电视台手语节目的主持人，在土耳其非常有名，类似我们的敬一丹。她告诉我，在9岁之前，她一直以为手语就是人的唯一语言。因为那时在远离伊斯坦布尔的农村，她和她的父母生活在一起，她的父母是聋哑人，她从小和父母学的手语，靠的就是手语来和外界联系并认知世界。9岁，她上小学，才知道在这个世界上居然还有一种有声音的语言，她自己学会了这种对于她新鲜的语言。她才知道世界远比自己想象的丰富，而聋哑人也远比她想象的要多。

中学毕业后，她没有上大学，直接参加了工作。她希望用自己的手语为聋哑人服务，她做过医生和律师，无一不是奔走于聋哑世界的。25岁那一年，她发现电视中没有专门的聋哑节目，只是偶尔在电视屏幕的一角出现手语的解说，一般只是新闻节目。她希望填补这个空白，便给电视台的台长发去一份传真。如我们这里的许多事情一样常常是渺无回音，但是，她没有灰心，每周准时发去一份传真，一发发了5年，5年始终没有回音。她知道可以是石沉大海，却也相信能够水滴石穿。往来千里路常在，聚散五年人不同，再发，依然是每周一份传真。一直发到心诚则灵，石头开花，一直发到电视台来了一位新台长，感动并同意了她执著的想法。她成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位手语节目的主持人，再不是只屈居屏幕上小小的一隅，而是每周固定一次的专栏节目，可以占据整个大屏幕，让聋哑世界平等地出现在人们的面前。

她告诉我她在电视台整整干了十年。我算了算她的年龄，今年，她整整40岁。她又对我说在土耳其有300万聋哑人，也就是说不到20人里就有一个是聋哑人。她要做的就是让这个喧嚣的世界不要忘记他们，而给予他们更多的关爱。她每天要带30名聋哑孩子来看中国残疾人艺术团的演出，开始主办单位不同意，因为是要卖票的。但她坚持着，她能够做的，从来都不会放弃。我禁不住抬起头望了望她，心里漾起几分感动。这时，她的手机响了，接过手机之后，她匆忙地站起身来，对我说，真抱歉，我的妈妈来了，在剧场门口等我。她的妈妈是专门来看今晚的演出的。

我和她一起走出餐厅，急急地向剧场走去。我很想看看她的聋哑妈妈是什么样子的。在土耳其，她是家喻户晓的，剧场门口的工作人员早把她的妈妈安置好，等她的到来。她远远地就看见了她的妈妈，跑了过去，那是一个慈祥的胖老太太，我想年轻的时候和她一样的漂亮吧?我站在旁边，看她们母女俩用手语交谈着，大概是在介绍我，一个不期而遇的中国朋友。在迷离的灯光下，她们的手语像波浪一样起伏着，像树枝一样摇曳着，无声而温馨，真的很美。如果说在此之前说人的手指和手臂也有脸上的笑靥和眼睛里的笑意一样动人，我是不大相信的，但现在我不仅相信了，而且觉得手语真是在丰富着人类的表情与语言，甚至相信我们现代的舞蹈语汇肯定从手语中汲取过营养。她说在土耳其有300万聋哑人，我不知道在我们中国有多少聋哑人，我知道在我们中国没有一个如她一样主持的聋哑人的专门节目，我们的聋哑主持人只能在越来越大的电视屏幕上偏于一隅。

最后一场演出结束的时候，我看见麦尔民走下舞台，远远地和台上的聋哑孩子们招手，打着手语，相互致意，迟迟不肯分离。在聋哑人之间，手语成了不用翻译的国际语言，能够迅速地沟通起陌生而遥远的心。虽然，麦尔民和那些聋哑孩子的手语我什么也看不懂，但他们彼此之间却会心会意，即使隔着再远的距离，那美丽的手语也如同轻盈的鸟一样，能够迅速地从那个枝头飞落在这个枝头，衔接起彼此的情义。那是有声的语言无法比拟的。

1．解释下面词语：

(1)摇曳多姿：(2)相得益彰：(3)石沉大海：(4)不期而遇： 【参考答案】1．略 2．根据课文内容填空：

麦尔民是一位漂亮的 中年女人。在9岁之前，她一直以为 ；9岁，她上小学，才知道在这个世界上居然还有一种有声音的语言，她自己学会了这种对于她新鲜的语言。岁那一年，她发现电视中没有专门的聋哑节目，她希望填补这个空白，便给电视台的台长发去一份传真，但是没有回音。她没有灰心，每周准时发去一份传真，一发发了 年，终于，她成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位 的主持人。【参考答案】

2．土耳其、手语就是人的唯一语言、25、5、如愿以偿、手语节目 3．“我想起风中的树林，那一排排树木摇曳多姿的枝条和尽情摇摆着的树叶，只有它们像是他们美丽的手语。”这句话可以换成一种比喻句：

【参考答案】3．美丽的手语就像那一排排树木摇曳多姿的枝条，和尽情摇摆着的树叶。

4．麦尔民最感人的事迹是 【参考答案】

4．她为了创办电视手语节目，每周准时给电视台的台长发去一份传真，一发发了5年，终于感动了新台长，成为了土耳其国家电视台第一位也是唯一一位手语节目的主持人 5．请摘出三句作者评价手语的句子：

(1)(2)(3)【参考答案】

5．(1)她们的手语像波浪一样起伏着，像树枝一样摇曳着，无声而温馨，真的很美。

(2)手语真是在丰富着人类的表情与语言，甚至相信我们现代的舞蹈语汇肯定从手语中汲取过营养。(3)在聋哑人之间，手语成了不用翻译的国际语言。

6．作者用《美丽的手语》作为文章题目的用意是 【参考答案】

6．赞美麦尔民为聋哑人竭诚服务的心灵。

（四）一个人的奔跑

澜 涛

那是一个再也经典不过的夜晚，喧嚣的墨西哥城终于渐渐安静了下来，奥运会田径比赛的主体育场也慢慢地被笼罩在夜色之中。享誉国际的纪录片制作人格林斯潘，将当天马拉松比赛优胜者们领取奖杯、庆祝胜利的镜头都制作完毕了，才发现体育场内已空无一人。

“我该回宾馆休息了，”早已疲倦的他自言自语地说。

就在格林斯潘刚要离开体育场时，他突然看见一个右腿沾满血污、绑着绷带的人跑进体育场。这个人气喘吁吁、一瘸一拐地跑着，但却没有停下来。他顺着跑道跑了一周，抵达终点后，才突然一下子瘫倒在地„„格林斯潘意识到，这是一名马拉松运动员。

在好奇心的驱使下，格林斯潘走了过去，询问这名运动员为什么要这么吃力地跑到终点。

这位来自坦桑尼亚、名叫艾克瓦里的年轻人轻声回答道：“我的国家从两万公里外把我送来这里，不是叫我在这场比赛中起跑，而是派我来完成这场比赛的。我要跑到终点，尽管我已经在奔跑队伍的最后面，但我有着和他们一样神圣的目标：我要跑到终点，即使已经不再有人为我加油，我也必须这样做，因为我的背后有着祖国的凝望„„”

听了艾克瓦里的话，格林斯潘早已热泪盈眶。很快，他就用镜头将奥运史上这最动人的一幕传递到了世界上的每一个角落。

1．联系文章，写出下面词语的意思：

(1)经典：(2)空无一人：(3)瘫倒：(4)轻声： 【参考答案】

1．(1)经典：很有代表性的。(2)空无一人：一个人也没有。让人以为马拉松比赛已经结束。

(3)瘫倒：因为力气用尽倒在地上不能动。(4)轻声：因为没有力气而说话很轻。

2．作者最后所说的“奥运史上这最动人的一幕”是指 【参考答案】

2．坦桑尼亚运动员艾克瓦里在奥运会马拉松比赛中，虽因受伤而远远地落在后面，却仍然坚持跑完了全程。

3．对艾克瓦里的行为，格林斯潘对先是“ ”，最后是“ ”(各用文中的一个词填写)。【参考答案】 3．“好奇”“热泪盈眶”。

4．根据你对本文的理解，你觉得下列哪一句话最能揭示文章主旨()A．坚持到底就是胜利。B．祖国的利益高于一切。C．责任重于荣誉。D．奥运会重在参与。【参考答案】

4．C．责任重于荣誉。

（五）男儿本色

①一向很文弱和善的儿子，那天放学回家却是一副“残兵败将”的模样——上衣撕了个大口子，裤子上粘满了灰尘，脸上留有几道长长的血痕„„

②我的心不觉一沉，不知他在外面闯了什么大祸。但不管我如何责问，他都低着头一声不吭。一气之下我只好打电话给儿子的班主任询问事由。班主任说儿子是班级里人缘最好的学生，连跟同学脸红的事情都没有过，会不会是跟社会上的不良青年有什么纠葛。班主任的疑惑也是我最为担忧的。

③为了弄清事情的来龙去脉，我找到跟儿子最要好的同学小军，小军终于道出了事由——放学回家的路上，一伙经常在校园周围转悠的社会青年拦住几位女同学嬉皮笑脸地说些不三不四的话，甚至还动手动脚。儿子看不过去上前阻挡，不想社会青年就挥拳教训儿子多管闲事，年仅十四岁的儿子毫不示弱，与他们打斗起来„„

④我很心疼，也很感动，在儿子文弱的身体里面，已有了疾恶如仇的血性和路见不平挺身而出的勇气。尤其让我自豪的是，儿子在做出了许多身强力壮的成人都不敢做的事情后，并不声张——认为这一切都是一个男儿该做的，而且怕说出来别人为他担忧。

⑤今年年初，丈夫出差去了外地，那天夜里我突发急症，肚子痛得站都站不住。儿子发现后，一弯腰就将我背了起来。我怕瘦弱的儿子应付不了这一切，让他打电话叫舅舅来帮忙。但儿子只管背着我向医院奔去。

⑥到了医院，儿子气喘吁吁地叫来大夫给我急诊，等待着为我动手术。看着儿子有条不紊地忙前忙后的身影，我真不敢相信，在我眼中什么都需父母呵护、照料着的孩子竟会具备如此沉着应付紧急事故的能力，这让我感到特别欣慰。过去我曾为儿子的冷峻和不擅长表达情感失望过，但如今，这个憨儿子却让我感到安全和放心。

⑦去年五月，丈夫的单位有意将他派往深圳工作两年。丈夫考虑到我的身体状况犹豫不决。我知道丈夫很珍惜这次机会，但他一走，家里就少了主心骨，心里特别没底，不料儿子却说：“爸，你放心去吧，家里有我呢，妈妈我会照顾好的。”听了他的话，丈夫用探询的目光看着我。我朝他点了点头，丈夫过去用力地握了一下儿子的手。⑧前不久的一天晚上，我开完家长会和儿子一起回家，走在人来车往的路上，我下意识地牵住儿子的一只手。想不到儿子的手轻轻地在我掌中一抽，不动声色地挣脱了。

⑨儿子与我保持两步距离走在后面，但走到一个车流如水的路口时，我突然感到自己的手被儿子单薄的手握得紧紧的。他紧走几步超在我的前头，牵着我避过车辆，穿过路口。到了那头，又不动声色地放开了我的手。那一刻，我很激动——儿子长大了。

⑩儿子，真让我不知道怎么说才好，此情幽幽。在儿子貌似平淡甚至冷漠的背后，却蕴藏着一颗火热的心，没有任何外加的虚饰，没有甜言蜜语的渲染，是那么的自然、纯朴和永恒，这也许就是男儿本色。

1．第②段中引述班主任说的“儿子是班级里人缘最好的学生，连跟同学脸红的事情都没有过”，这句话有什么作用？

【参考答案】

1．用班主任的话侧面交代儿子平时的为人；与儿子的路见不平挺身而出形成对比。2．你怎样理解第⑨段中“挣脱手”和“牵着我的手”这两个细节描写？

【参考答案】

2．儿子“挣脱手”是暗示母亲，他已经不需要母亲关照了；“牵着我的手”表明儿子已经承担起照顾母亲的义务。

3．你认为主人公身上的“男儿本色”表现在哪些方面？

【参考答案】

3．⑪对不良现象敢于斗争，路见不平，挺身而出；⑫面对紧急情况沉着冷静；⑬能够承担起照顾母亲的责任。

4．你如果是个男孩子，你身上的“男儿本色”表现在哪些方面？你如果是个女孩子，你心中的“男儿本色”应该是怎样的？

【参考答案】

4．略。（根据情感、语言表述酌情给分）

（六）我不能忘掉祖国

1908年，宋庆龄15岁，就进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子大学，她是个文静而沉思的女孩子。她想到将来要为穷苦的祖国人民做事，就更加勤奋地学习。

有一次，班里要讨论历史方面的问题，她认真地（搜 收）集资料，认真地思索，做了充分准备。

在讨论会上，一位美国学生站起来发言。他说：“我认为历史的发展是难以估计的。你们看，那些所谓文明古国，譬如亚洲的中国，已经被历史淘汰了，人类的希望在欧洲，在美洲，在我们这里„„” 这时，坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉，耐心地听着美国同学的发言。

那位同学刚讲完，宋庆龄就站起身来。教室里立刻静下来了。宋庆龄显得有些激动，但她仍然用（温和 柔和）的声调说：“历史确实是在不断变化的，但它永远属于亿万大众。具有五千年文明历史的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。有人说中国像一头沉睡的狮子，但它决不会永远沉睡下去。总有一天，东亚睡狮的吼声将（震动 振动）全世界！因为它有广阔的土地，勤劳的人民，悠久的历史，富饶的物产，有无数革命志士，为了它的振兴正在进行着（坚 艰）苦卓绝的斗争！”

教室里响起了热烈的掌声。大家交口称赞：“说得好，以理服人。”“这些话多么有力量！”

宋庆龄虽然身在国外，但她时时刻刻关心着国内的情况，她常对同学说：“我不能忘掉祖国，我对祖国充满了理想和希望！”

1、用“﹨”划去文中括号里错误的字和词。

2、联系上下文解释带点的词语在文中的意思。淘汰—— 交口称赞—— ．．．．

3、就短文的题目，请你提出一个有价值的问题？并自己试着回答。

问题： 回答 ：

4、仔细阅读课文，回答问题。

（1）宋庆龄说：“中国没有被淘汰，也不可能被淘汰”的理由是什么？

（2）大家为什么对宋庆龄的发言“交口称赞” ？

（3）文中的最后一句话表达了宋庆龄的什么样的思想感情？

5、读了这篇文章之后，你想到了以前学的哪篇爱国课文？此时，你有什么感受和启发？

6、写出一条爱国名言。

5.写人的文章 篇五

他4岁的时候，妈妈正在做家务，我在看书，阳阳在玩。不知什么时候他跑向了阳台，打开了窗户，掉了下去！幸好他还算机灵，双手抓住电线杆，双脚踩到通水的管子，然后大声叫。我和妈妈听到他的叫声以后就赶紧寻找，最后到了阳台看到了我弟弟，妈赶紧把他抱上来，那时妈妈的眼泪都流出来了。经过这一次的教训，妈妈每天都要把阳台的窗子关好。

阳阳还爱说甜言蜜语。有一次，我问阳阳：“姐姐好不好？”阳阳马上说“姐姐好！”我又问：“姐姐是不是世界上最漂亮的？”阳阳也说：“姐姐是！”总之如果是你的话里有两个字是一样的话，那阳阳就会重复这个字。

阳阳 还是个“贪吃鬼”。有一次姥姥叫他给我拿南瓜子，可是这个“贪吃鬼”把南瓜子全都吃了，我一粒都没有吃到。阳阳还是挺聪明的，你只要对他说四个字以下的话，他就会重复的。假如你对他说：“啊弥陀佛”，那他就会含糊不清地说“啊弥陀佛”。

阳阳可以掌控他们家的快乐、生气。想让我们生气的时候，阳阳就会在地上拉一泡尿。想让我们快乐的话，他就唱一首他自创的歌。这就是我弟弟，我很喜欢他，他就想一只快乐的皮球。

古人云“百善孝为先”，年少的我们一天天长大，含辛茹苦把我们养大的母亲却一天天的变老了.....也许我们不曾发现，为我们做了这么多的事情的母亲竟一点怨言也没有。而我们却一天又一天的浪费光阴，可否想过，母亲，她每天晚上晚回家的原因是什么？也许我们认为她是在吃喝游乐，闲逛市场。可事实谁又能想得到，她，我们伟大的母亲每天晚上都在月光和微弱的灯光下为我们工作挣钱，为的是什么？都是为了能让我们过上好日子呀！不想再让我们再回到她们以前过的那种苦日子，想让我们吃饱穿暖，好好的学习，将来好有出息。也许每个母亲节你们都会问母亲想要些什么，可我们的母亲每次的回答都是；孩子呀！你好好学习，让妈妈不为你操心就行了。

也许懂妈妈心的孩子心中都会有一点触动吧！她们只需我们不让她操劳就满足了，在我们看来就这一点微不足道的要求，很容易很简单。可，有哪一次我们真正的做到过了，每每发下来的成绩单都只会让妈妈叹气。难道她们所做的一切一切都是白费的吗？不，在她们看来不是的，她们相信她们的孩子会回报她的。同学们，摸摸自己的心膛吧！想想日日夜夜为我们而工作的母亲，想想她们为我们而操劳的母亲，想想她们每个日日夜夜工作的情形....她们下班时我们是否为她们端上一杯浓浓的咖啡，说句温馨的话语，端上一盆洗脚水....我们是否知道她们的生日，是否在她们的生日那天对她们说了声祝福。

爱，世界上处处有，处处存在，可又有哪种比得过母爱！母爱是纯洁的，是伟大的，是无私的，是无与伦比的。

我就是我。男子汉大丈夫行不更名坐不改姓——我叫罗祺辉。我属虎，虎有王者风范，结实健美。李白的《蜀道难》中写了“朝避猛虎，夕避长蛇”这八大字，也放映出猛虎的凶悍和强大。

虽然我属虎，但是没有那般惊人的胆量，还有些胆小如鼠。那是一个阴沉沉的夜晚，大风呼呼地怒号和玻璃猛烈撞击，时常震得发出“铛铛”的声音，小区中黑茫茫的一片，只有零星的路灯在闪烁。在这鬼天气中，妈妈要我去奶奶家拿一件东西。虽然我进行家庭抗议，但妈妈许诺事成之后给我十元，最终我难敌金钱的诱惑接受了。我吹着口哨，骑着我的折叠式自行车悠哉悠哉地往奶奶家骑。霎那间，我想起了，去奶奶家要经过一条小巷，那条小巷白天就是冷冷清清，空无一人，那在这寒风呼啸，漆黑的夜晚，更不是会把我吓得魂飞魄散吗？虽然条条道路通奶奶家，但这是唯一的捷径，我只好如此。到了巷口，一股寒气直逼我来，我不禁打了一个寒战。远远望去，巷中像灌了桶漆般伸手不见五指。我硬着头皮将车骑入巷内，不仅黑不溜秋，四下还都是怪响。路凹凸不平，坑坑洼洼，有些地方还盛满了水。我把车骑得飞快，只想快一点摆脱这由黑暗产生的恐惧，于是，我脚下生风，车骑得更快了。旁边的景物从眼前一闪而过，只见一个黑影从我眼前闪过，我猛的刹车，车子一歪就把我重重地甩在地上。我没来的及去感受这些痛，就把车子扶起摇摇晃晃的骑走了。

我十分怕“鬼”，但在对付坏人上我还是有一套的。我的姨姨开店期间，我经常到他店里和我弟弟玩。有一天，我们去拐角的一个小商店买东西，只见一个叔叔向我们走来，他递给我弟一包已经开了的地瓜干，当时我也没在意。我和弟弟买完东西后，我留意到小声问弟弟：“你认识那个人吗？”。弟弟摇摇头说：“不认识，我也不知道他为什么要给我这个东西。”我的第一感觉是我们遇见坏人了。我悄悄带弟弟神不知鬼不晓的以迅雷不及掩耳之势绕到他身后，一路狂奔回了店，嗨，真是有惊无险呀！

这是过去的我，人都在变，我也不例外。我相信你们会更好地了解我，相信我，就说到这吧！

我爸爸身材高大魁梧，他长着一头自然卷曲的头发，要是在人群中，只要看头发就能一下子把爸爸给认出来。

爸爸的头发与众不同，做事的方式也与众不同。他极爱整洁，无论什么时候都是穿戴得整整齐齐、干干净净，就连早晨去跑步锻炼时，他都要先把头发梳得整整齐齐，而且只要身上出了一点汗，马上就要洗澡换衣服。他不仅自己爱干净，还要求我们全家人都要爱干净，房间要收拾得一尘不染，如果东西放错了或乱放，他就会发脾气。有一次，因为我的房间很乱，一些草稿纸放错了地方，他大发脾气，狠狠地把我训了一顿，还让我写检讨。

爸爸有一个特点，买东西时他把实用放在第一位，其次才看外表。他常说：“不要看东西好看就买，要看好不好用。”比如这次我们家买MP3，来到柜台前，五颜六色、形状各异的MP3让人眼花缭乱，我的眼光总是往外型奇特、色彩艳丽的MP3上看，并不时的给爸爸出主意，让他买这种款、买那种款，可是爸爸丝毫不受我的影响，仔细地看产品的说明书，最后爸爸坚持自己的原则，买了一个虽说不是非常好看，但是效果很好的MP3。

爸爸对我要求很严，做什么事都要一丝不苟，因为爸爸希望我成为一个严谨的人。每天，练字、写日记这两样是绝对不可以少的，要是我忘记写日记或没练字，他马上就会找我“算账”，把我骂一顿，而且，不管多晚，都要我补上。爸爸还要求写日记时不能有错别字，也不能用改正纸，他要让我养成不写错别字的习惯，只要被他发现了，总要训我，有时甚至我睡着了，也会把我拉起来。

6.写人的文章 篇六

腊月二十一日那天，大家都说这天如果有人出去的话，就会立马变成冰块，我信了这句话，躲在被窝里看电视，这时爸爸对我说，走，跟我出去跑跑步!我害怕地把头缩进被子里说，大冷的天，干嘛要跑步啊!爸爸无奈的说了一句，那好吧，我自我去啦，一会儿跑累了我自我吃好吃的零食。我一听零食说，好，去就去，我穿上了衣服，和爸爸出门了。

走在路上，寒风呼呼的吹着，脸上像刀割一样，这时隐隐约约看见有个人站在马路上，我和爸爸跑了过去，只见一个衣衫褴褛，白发苍苍的老人艰难的弯下腰，拾起地上的垃圾，扔在车里，又艰难地弯下腰，我惊讶地问老爷爷，这么冷的天，你为什么在这捡垃圾呢?老爷爷艰难的抬起他那布满皱纹的脸说，我只是觉得地上的垃圾太多了，会给过路的人带来不便，正好趁今日人少，我把垃圾捡捡，当他说完这句话的时候，我真佩服他，他为了让路人过路方便，不顾寒冷的天在这捡垃圾，他太令我敬佩了。

当我和爸爸跑完步回来的时候，地上变得晶莹剔透，看着他推着垃圾车远去的背影，真想再见到他!

7.提高阅读技巧 轻松应对文章 篇七

一、教科书中求真谛

语文书是以语文与生活的联系为线索, 按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元的。每个单元包括“阅读”与“综合性学习、写作、口语交际”两部分。语文书不仅反映了一个民族认识世界的思维方式, 更是社会进步发展、民族文化与民族精神进步的缩影。

2009年新修订的人教版语文教科书以构建语文的综合实践体系, 贯彻工具性与人文性相统一的精神, 以利于全面提高学生的语文素养;改变过于强调接受学习、机械训练的现状, 积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式, 注重培养学生的创新精神;遵循语文教育规律, 不刻意追求语文知识的系统性和完整性, 突出学生的语文实践活动, 使学生在实践中学习语文;力求富于开放性和弹性, 给地方、学校和师生留有广阔的活动空间为编排原则的。这样看来, 每一篇课文都是一篇精选的阅读范文。从主题上看:这些课文或感悟人生、或探索自然、或诠释浓情、或激发爱国情怀;从文章体裁上看:语文课文在不同年级又各有侧重地系统地学习了记叙文、说明文、议论文等文体知识;从文学体裁上看:每册语文书都涉及了小说、诗歌、散文等多种形式的文章。总之一句话, 利用好手中的课本, 充分做好课内知识的积累, 才能进一步将知识迁移到课外阅读题中去。

现在有些学生认为试卷中没有课内现代文阅读题, 不重视在语文课堂上的学习。殊不知课文才是基础、是根本, 中考阅读题虽然题型千变万化, 选材天马行空, 但所考查的知识点都是语文课上的, 只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”, 才能做到以不变来应万变。即阅读题虽然来自课外, 但“试题在课外, 答题技巧在课内。”例如:语句摘录类试题中就经常出“对于文章的写作内容及主旨的考查题”。答这类题时摘录出文中描写心理、神态等语句, 找出文章主旨句等即可, 可这一技能我们在七年级上册第一课《走一步, 再走一步》中就已学到, 这篇文章的主旨在结尾, 以此类推, 绝大部分文章的主旨也都出现在结尾部分。所以我们在提高阅读能力的时候首先应紧扣教材, 对于其中的重点语段, 在平时学习与复习中应反复接触, 细心揣摩, 分析、比较, 从中找出特点及规律, 并形成阅读能力, 其次再考虑课外阅读题的训练与练习。

二、课堂学习大练兵

从近几年的中考命题走向来看, 现代文阅读题的选材全在课外, 而课内阅读试题只有文言文阅读。这就给学生造成了一种假象, 似乎除了认真学好文言文外不需要下功夫学习课本了。因此有些学生上课时不积极探究课文知识, 还有些学生虽参与学习但不愿回答问题, 认为自己思考了, 想法与老师和同学们探究的结果差不多, 就不用表达自己的意见了, 但他们却忽略了由想到说是要具备一定表达能力, 这个能力就如同将生面团烘焙成面包的烘烤过程, 烘烤过程我们能看见, 而表达能力我们却看不见, 可他却真实存在, 是需要不断锻炼、不断培养才能具备的。这也好像生活中有些人想的很美可却不能用语言优美的表达出来, 想法很奇妙可写成文章就平淡无奇是一样的道理。表达这种学习能力又如何锻炼培养出来呢, 那只有抓住课堂, 上课时大胆地把自己对课文的想法表达出来, 从而锻炼大脑处理信息的能力, 在语文课堂上锻炼提高自己的阅读水平。

三、特殊题型巧掌握

特殊题型巧掌握这可是一件需要学生们用心积累、灵活掌握的。在平日的学习中给自己准备一个积累本, 将有价值、典型的题型积累起来。

例如:分析景物描写作用的试题。不论叙事类作品, 还是写景类文章, 都离不开景物的描写。其作用主要是烘托人物心理、为情节作铺垫、抒发作者情感、再现景物特征、交代自然环境、渲染气氛、揭示社会背景、揭示中心、深化主题等。作用虽多, 但作者对某一景物进行描绘的用意往往是单一的而非面面俱到的, 所以我们分析景物描写作用的时候, 应当有所侧重。以写人为主的文章, 着重分析景物描写对塑造人物形象、烘托人物心理方面的作用;以叙事为主的文章, 着重分析景物描写在交代自然环境、揭示社会背景、为情节作铺垫等方面的作用;以写景为主的文章, 着重分析景物描写对凸显景物特征、渲染情景气氛、传达作者情感等方面的作用。还要记住, 无论哪一类文章, 其景物描写都具有间接表达作者或褒或贬的情感态度、表现文章的中心的作用。再如:围绕文章题目可以设计的题型有:评价问题好在哪里;文章题目有何深意;从文章标题可获取哪些内容;文章题目有何作用等等这些题型, 而每一题的答法又各有不同这就需要我们在平日的学习中点滴积累, 灵活掌握才能应对变幻莫测的试题。

8.写人文章阅读 篇八

[关键词]课堂教学 写人记事 批注阅读

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-084

批注式阅读就是在教师的引导下，学生以自身理解感受、情感体验、知识储备等为基础，通过圈、画、批注等形式获得对文本深刻理解的一种学习方法。写人记事的文章作为阅读教学的一种形式，在语文教材中占据着很大比重。在这些文章的教学中，引导学生进行批注阅读，不仅有助于学生与文本深入对话，而且可以使学生的独立阅读、个性化阅读能力得到培养与发展。具体来说，教师可以引导学生采取如下方式进行批注。

一、在人物形象描写处批注

在写人的文章中，教师要引导学生抓住文中的重点词句，探究作者是如何对人物进行描写的。因此，在学生阅读批注时，教师要引导学生抓住上下文的关键词句，并从中分析人物的性格特征、精神品质、人物情感等。这样教学，不仅可以增强学生对文本内容的理解，而且可以使学生对人物评价得更加深刻透彻。

如在教学苏教版《军神》一课时，为了使学生感受到军人刘伯承那钢铁般的坚强意志。在阅读教学时，笔者鼓励学生把文中描写刘伯承外貌、语言、动作等方面的句子进行阅读，并在旁边写上自己的阅读感受。在教师的鼓励与支持下，学生在“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下”旁边做了如下批注：“‘一声不吭、紧紧、抓住说明了军人刘伯承正在忍受常人难以忍受的痛苦，他真是太坚强了，令我们敬佩！”有学生在“年轻人脸色苍白，勉强一笑”旁边写：“做了这么大的一个手术，承受了这样的痛苦，可他还能笑得出来，可见他的意志是多么坚定，精神是多么乐观、从容、积极向上。”就这样，学生在对人物形象描写的批注中对刘伯承有了更深刻的认识。

二、在故事情节发展处批注

在写人记事的文章中，故事情节的发展对文章具有明显的推动作用，在批注这类文章时，教师要注重引导学生找出故事情节发展的关键语句，根据自己对课文的理解对课文进行批注。在阅读教学过程中，经常引导学生对这些语句进行批注，可以使学生对课文的理解更加深刻。

如苏教版《螳螂捕蝉》作为一篇寓言故事，主要讲的是一位少年利用一个巧妙的小故事劝谏的事情。怎样才能使学生真正理清故事的来龙去脉，进而正确评价人物呢？在教学时，笔者主要鼓励学生按照故事发展的顺序在主要情节处写下自己的体会与感受。学生在“第二天清晨，他拿着一只弹弓……一连转了三个早晨”这个地方批注：“看来少年逛花园并不是偶尔为之，而是有意为之，他在等待一个时机，一个什么时机呢？”在“少年终于被吴王发现了”旁边，他写道：“就是这个时机。”在少年给吴王讲故事时，他又写道：“多么聪明的孩子，多么智慧的劝谏。”就这样，抓住故事情节发展批注，学生对人物进行了正确的理解与评价。

三、在环境描写特殊处批注

写人记事的作品中，人物形象的描写往往与特定的环境描写分不开，因此，在学生阅读时，教师要引导学生对环境描写进行品味、揣摩，仔细研究隐藏在这些环境描写背后的深意。

如在教学苏教版《爱之链》一课时，文章在烘托人物形象时主要采取了通过具体事例来表现的方法。为了使文章能够出乎人们的意料之外，而又暗含其中，作者的环境描写非常有特色，对表现人物方面效果明显。在这一课的教学中，教师主要引导学生在环境描写上进行批注，并让学生想想环境描写在文本中起到了什么作用。这样一来，学生从开头处“雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来”读懂了天气就像此时此刻的乔依的心情一样，前途渺茫，心情一落千丈。“餐馆里面十分破旧，光线灰暗”暗含了女店主家里非常穷，条件不是很好。从“她热情地送上一条雪白的毛巾”中，可知女店主很善良，很爱干净。就这样，从环境入手，学生从侧面读懂了文章表达的真正用意。

总之，在写人记事文章的教学中，要想让学生与文本展开深入对话，深刻解读文本内容，教师就要注重让学生在人物描写处批注，在故事情节发展处批注，在环境描写特殊处批注，唯有如此，学生的语文学习才能更上一层楼。