职业教育资源库建设

职业教育资源库建设（精选8篇）

1.职业教育资源库建设 篇一

远程教育资源库建设计划

随着信息化浪潮的兴起，我市教育局领导意识到教育信息化是个制高点，必须占领。我市率先建成第一个地市级教育网平台，开始了全市教育网的建设。经过努力，我市的教育信息化工作取得了一定的成绩。信息时代的工程教育的发展需要海量和准确的信息。满足这一需求的较为普遍的解决方式就是建设不同层次的教育资源库。本文探讨了进行工程教育资源库建设研究的背景和意义,阐述了工程教育资源以及工程教育资源库的定义,层次定位、资源内容和资源分类,对工程教育资源库的系统结构进行了具体规划。随着我校信息技术必修课在小、初、高三个年级段的开展以及“校校通”工程的逐步推广，我校大多数中小学都建立了不同规模的局域网，而我们教育中心在本学期也开通了教育宽带网。这也标志着我校在信息技术与网络建设迈出了坚实的一步，但我们也意识到这仅仅完成了“建网”的目标，而后面接踵而至的还有“建库、建队伍”，只有这样我们才能实现真正意义上的信息技术教育的普及，才能使我们的网络建设不流于空架子，解决学校教学信息化“有车无货”的问题，才能为我校各学科教师的教学提供有效的服务。

一、我校资源库建设的内容

1、素材库建设。教学素材库建设是为了集中建设我校的优秀教学资源，避免教学资源建设过程中的大量重复性劳动，提高效率。教学素材库是一个具备科学性、实用性、方便性特征的大型知识库，服务于网络课程建设和学科教学，是教育教学资源建设的重要内容 在素材建设中，我们一方面可以利用课件评比获取资源，如凡是参加课件评比的教师必须同意允许将其课件放入资源库中，为其它老师所共享，这种做法其实就从某种程度上保证了我校的资源库建设。另一方面，也可以利用网络搜集整理一些优秀课件，为我校老师提供资源。同时，我们还可以对原有的一些录像课等资源进行二次加工，将一些音视频教育资源进行数字化改造。

2、网络课程建设。网络课程建设包括两大类内容：一是现有的CAI课件改造升级；二是新开发一批网络课程。网络课程建设要与素材库建设相结合。CAI课件改造的方式是在学校的现有CAI课件中优选出一批具有较高质量的课件进行升级改造，再存入教学资源库。网络课程建设的目的是为学校教育教学提供急需的、成系列的优质网上教学资源。为适应不同层次的学习者，网络课程建设必须分年级、分学科进行系列教学课程建设。这可以结合我们每年进行的网络课评比。

二、我校资源库建设的几项具体工作

1、建立我校资源库建设的试点校，组织学校进行校内资源的建设。

2、重点抓好信息的采集工作。信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。关于这点，我们可以结合试点校以某几个学科为试点，先进行某几个学科的资源库建设，然后，以点带面进行推动。

3、对于资源库具体的建设，可以结合课题的形式开展。

2.职业教育资源库建设 篇二

为学习贯彻全国教育信息化工作电视电话会议和《教育信息化十年发展规划 (2011-2020年) 》精神, 尽早完成《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》提出的“十二五”时期职业教育信息化发展的战略目标、主要任务和工程项目, 实现以信息技术支撑职业教育改革创新的发展目标, 弥补国家艺术职业教育资源平台的空白, 建立一个艺术教育资源平台, 实现全国艺术职业教育资源的交流与共享已经是件刻不容缓的事情。

1. 艺术教育资源现状分析

1.1 专业院校艺术教育资源共享不高

目前, 全国共有独立设置的本科艺术院校31所, 其中综合类艺术院校7所, 音乐、舞蹈、美术等专业艺术院校24所。而据不完全统计, 下设综合艺术学院或专业艺术院系的综合大学及高职 (专科) 艺术院校多达1100多所。这其中蕴含了相当大量的艺术教育资源, 但由于各类客观和非客观原因, 如地方保护政策、知识产权保护、技术设备支持不够、相关技术不了解等原因造成了众多艺术教育资源无法与大众共享。

1.2 民间艺术教育资源质量良莠不齐

在当今这个快节奏的信息时代中, 毫无疑问各类网络资源成为内容最丰富、获取最便捷的信息资源。随着“微”技术的发展, 人们随时随地可以把自己看到的、听到的、想到的发到网络上共享, 其中蕴含了大量的艺术教育资源。但是因为缺乏相关专业人士和部门的开发、引导、管理, 使得资源过度泛滥, 内容良莠不齐, 大众难以从中选取到高质量、高品质的艺术教育资源。

1.3 传统艺术教育资源库专业化不够

传统艺术资源大多都是以纸质类图书等作为载体而存在的。随着现代社会艺术发展的多元化与快速化, 传统的纸质图书资源不仅带来巨大的耗材浪费, 其对于艺术多元化元素的承载力存在一定的局限性, 数字化艺术类图书无疑是最优的发展趋势。目前我国达到国家级的专业图书数字化信息资源库就有4家, 同时万方、维普、CNKI等主流期刊图书信息资源库也都集成了大量的艺术图书资源。但对于那些专业性需求较高的用户而言, 需要耗费大量的时间用于检索结果的筛选。

2. 艺术教育资源库模块构建方案

艺术教育资源库由导航检索、动态新闻、院校介绍、教学资源、作品欣赏、名家名作五大模块组成。

导航检索方便用户快速找到所有资源内容, 可采用菜单分层浏览与搜索引擎检索两种方式。动态新闻包括了教育部、文化部关于中高职艺术教育的方针政策、活动比赛、中外交流等实时资讯, 可从相关职能部门、行业协会获取。院校介绍模块介绍国内中高职艺术院校, 介绍其特色, 可从各专业院校获取。教育资源集中反映专业教学所需资源 (教学计划、教学大纲、课程标准、技能标准、教材及开发、教学课件、教学设计、实训设计、视音频案例、教学成果、教学评价、教科研成果等) , 可从专业院校、艺术类专业期刊、网站获取。作品欣赏以图文、视音频方式呈现各专业艺术作品, 可从各类比赛组委会及各地演出单位、团体获取。名家作品介绍名家大师及其作品, 可从艺术类专业报刊、期刊、网站等媒体及现场访谈等获取。

3. 艺术教育资源库的建设

资源库建设以“服务于教学”为根本出发点和最终目的, 坚持教育性、规范性、技术性等原则, “边建设、边服务、边完善”, 从整体出发, 统筹策划, 逐步推进。

3.1 资源建设

数据库的最大特点是一次输入反复使用, 一家输入多家使用。要建立专业的资源库, 需要有大量的优秀的、权威的而且针对性强的资源。建设预备期可联系全国中高职艺术职业教育院校师生、相关艺术行业从业人员、研究机构、行业企业等机构单位, 经培训考核给予他们上传资源的的资格, 有他们提供专业教学所需的信息与素材。然后按照一定的标准对资源进行合理的分类, 并提取资源特征, 对资源进行准确的描述, 方便数据库的检索和使用。

资源库建设过程中应注意知识产权保护。加强对资源原创性审核和知识产权监控, 确保其原创性和自主性。强化资源使用方的知识产权保护观念和法律意识, 保护资源库资源的知识产权。

3.2 管理队伍建设建设

艺术教育资源库是一项技术复杂的浩瀚知识工程, 不仅需要具有组织运营与管理决策领导人员、精通计算机技术和网络信息技术人员, 还需要艺术专业人士、通晓艺术知识的翻译人员等。因此, 要加大管理人员培训及硬件设施投入力度, 统一技术、分类及管理标准, 并保持人员稳定以利于更好地开展资源库建设工作。

结束语

总之, 艺术教育资源库的建设是一项长期而艰巨的工程, 必须各方通力协作, 共享共建, 才能建立起具有学术性的资源库, 才能成为人们学习和创作艺术作品所必需的资源库, 才能开拓出具有持续发展生命力的资源库。

参考文献

[1]刘筠梅.论艺术院校中艺术资源的产业化开发[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2013:160-164.

[2]梅玲.微博时代艺术资源数字化现状与展望[J].信息组织, 2011:52-54.

[3]刘华.海外华语语言生活状况调查及华语多媒体语言资源库建设[J].语言文字应用, 2012 (4) :125-133.

[4]马秀峰, 亓小涛.网络教学资源库建设研究[J].中国远程教育, 2004 (3) :55 58.

[5]孔繁之, 王春梅, 彭才洪, 张宝昌, 宋建国.数字校园中教学资源库的建设与应用研究[J].中国教育信息化, 2008 (12) :49-50.

[6]姜孝军, 韩强.教学资源库建设中存在的几大问题及对策分析[J].中国成人教育, 2008:132-l33.

[7]柳志红.大学城艺术教育资源共享之研究——以南京仙林大学城为例[J].文教资料, 2012:79-80.

3.职业教育信息资源库的建设与管理 篇三

关键词： 职业教育 信息资源库 建设管理

随着信息化的不断发展及教育改革的不断深入，政府组织和学校在信息资源库建设当中突入了人力、物力和财力。职业院校的基础设施不断完善，教育教学资源不断丰富，并转形成了相对完善的高职高专教育网络平台，为职业教育的信息资源库建设提供了有利的网络条件。

1.职业教育信息资源库建设与管理中的问题

随着网络技术的发展及其在职业教育中的应用，职业教育信息资源库的建设需求不断扩大。目前，我国的职业教育信息资源库建设取得了较显著的成果，但其中的问题依然存在，制约了职业教育资源的发展和应用。

1.1信息资源库建设的盲目性

信息资源库的建设规划要对资源建设的现状及市场需求进行科学的评估，并对其中存在的不足之处进行深入的分析。而当前的信息资源库建设对市场的调研不够深入，对专业发展、岗位发展对资源的需求没有准确的把握，资源建设的规划存在较大的盲目性。资源库建设的盲目性，造成所建的资源库实用性较差，难以满足职业教育的发展要求。

1.2通用性较差

信息资源库建设整体规划具有一定的盲目性，再加上缺乏必要的宏观调控机制，导致在进行资源建设时，过于强调对数量的要求，一定程度地忽视对质量的要求，导致信息资源库建设的标准较低，难以满足职业教育信息资源库建设的标准化、规范化需求。在缺乏有效调控机制的前提下，信息资源库建设的项目审核、承建能力等都存在一定的问题。另外，一些院校过于追求个性化的信息资源库建设，忽视与其他院校之间的资源共享等，导致信息资源库建设的共享程度较低，难以形成跨区域、跨专业的优质职业教育资源，信息资源库建设的通用性较差。

1.3信息资源库建设的质量不高

在信息资源库建设过程中，由于受到资金、人员、前期规划等因素的影响，导致职业教育资源建设进程不顺利，甚至质量有所敷衍，导致信息资源库建设水平参差不齐。

1.4管理的方式和力度不够

在信息资源库建设中，有效的管理是一项必要的措施。对信息资源库建设的管理应贯穿建设的各个阶段，并实施有效的调控和监督。由于管理的缺位，导致资源建设的标准化与规范化程度较低。另外，在信息资源库建成以后，容易导致其利用效率不高。在管理的方式上，信息资源库建设缺乏必要的后期维护。当信息资源库建成以后，由于缺乏必要的后续推广和相应的激励机制，导致信息资源库的利用率较低，其经济效益和社会效益难以充分发挥。

2.将强对信息资源库建设与管理的措施

为满足职业教育对的资源需求，建设海量优质的信息资源库，必须采取有效手段，解决信息资源库建设中存在的问题。现将具体措施进行如下介绍。

2.1采用高效的项目管理制度

以项目的形式开展信息资源库建设，将项目申请人设定为建设项目的负责人，并与企业合作，邀请企业优秀的技术专家参与到项目建设。项目成员要有明确的任务分工，并承担起相应的建设责任。同时，将项目组的管理权赋予负责人，由负责人进行统筹规划。

2.2加强对信息资源库建设过程的管理

信息资源库建设应按照指定的方案严格执行，有项目成员负责对项目的内容进行适当的调整和变更。项目建设内各成员之间保持良好的沟通，以保证信息资源库建设科学性和有效性，促进信息资源库建设的规范性的提高。

2.3加强对建设经费的审批与管理

对于建设的经费可采用分批次拨付的制度，通过经济手段加强对建设的监督和调控。并在建设完成以后，预定一定的经费作为维修和保护之用，比例约为5%。在管理上，可以采用会员制管理的方法，在推广方面加大力度，提高学生及交织员工等对职业教育资源的利用率。项目组与领导管理部门可按照比例分成的方式对所产生的经济利益进行划分，以提高信息资源库建设的积极性和有效性，同时促进信息资源库的可持续发展。

2.4采用合理的评价制度

信息资源库的建设离不开科学的评审制度，在信息资源库建设完成以后，要对其进行验收和审核，邀请教师和其他用户试用资源，并对信息资源库建设的实效性进行评估。通过评估发现其中的缺陷和不足，并采取措施进行弥补，以提高信息资源库建设的实用性与科学性。

综上所述，信息资源库建设符合当下职业教育发展的要求，应采取多方面的措施，促进信息资源库的建设，并加强对信息资源库建设的管理，以提高信息资源库的实用性。

参考文献

[1]姚静华，罗江华.面向社会服务的职业教育信息资源建设路径探析[J].中国职业技术教育，2015，09：32-38.

4.职业教育资源库建设 篇四

以区局“关于分解基础教育资源建设目标任务的通知”的文件精神为指导，坚持科学发展观，以服务我校教育教学为宗旨，以基础教育专网建设为契机，充分挖掘和发挥我校教育资源和人才资源优势，不断提高教师的信息化应用水平，形成具有北小特色的“学科齐全、内容丰富、形式多样、满足需求”的优质教育资源体系。在2011年初，承担区教育资源建设基地项目，在将近一年的时间里，我校在校长的正确领导下，在各级领导大力支持下，完成了校内资源项目材料的收集、整理、资料的上传工作。并顺利地通过了区局项目办的检查。取得了一定的成绩，现总结如下：

一、建立健全资源库建设工作组织，完善了工作制度，为工作的开展提供保障。

1、建立健全资源库建设工作组织

为了搞好资源库建设工作，我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，远教技术员、学科骨干教师为组员的项目建设工作领导小组。同时组成了教研小组、资源收集小组。并划分了责任制，校长负总责，教研室负责资料的收集、远教技术员负责技术服务。并确定项目的具体工作由教研室主任负责。

2、完善了工作制度

在建立组织的同时，我校制定了资源库建设工作制度及我校对此项工作的奖励政策。

组织的建立、制度的完善。为我校承担资源研发设项目的开展奠定了坚实的基础。为我校资源库建设工作的高质量的完成提供了前提。

根据教学资源的复杂性、多样性，资源库建设的长期性和发展性，我校提出“统筹规划、分工合作、重在应用、优质高效、不断创新”的建设思路，努力构建并逐步完善一个科学的、先进的并能适应教学发展需求的信息资源库，实现教学资源信息化，推动教育现代化。

二、分工合作建设资源库，重点抓好信息的采集工作。

从采集工作开始，都体现以教师为中心和自主学习的原则，充分发挥全体教师的作用，采取自制、剪辑等多种办法进行信息的采集。组织全校具有丰富教学经验和多媒体课件制作能力的一线教师，组成网上教学资源开发队伍，建成包括语文、数学、英语等学科资源群。每个学科资源包括多媒体素材库、题库、ppt课件库、优秀教案库、背景资料库、教学经验交流等方面，基本能保质保量采集来，及时上传并完成任务。

三、在工作中形成了我校独特的风格。

1、资源内容丰富，形式多样

基础教育学科教学资源库包含教学设计、教学课件、基本教学素材、知识评价素材、拓展资料等海量资源，具有文本、图片、动画、音频、视频等多种媒体和应用方式，全面支持教学活动中的资源内容需要。

2、平台操作方便，利于教师提高备课效率

为了便于教师备课工作，图片、文本、动画、音视频等类素材可直接进入校园网教学资源库，提高了备课效率。

三、规范了资源库建设工作的管理

管理和利用资源是学校最重要的工作之一，学校必须管理好、使用好，因为这是学校最具价值的财富.为了办好人民满意的学校，我们不仅加强了领导，还做到专人负责，专人管理，制定并规范各种规章制度。

1、按照上级的要求，完善了内部设施，学校进行了设备配置.2、选用业务能力强，计算机水平高，责任心强的教师为管理员，组织管理员积极参加上级组织的相关培训。我们采取边建设、边培训、边应用的运行方式。

3、专人负责督促落实，每周对所接收资源进行整理。

5.职业教育资源库建设 篇五

嫩江海江中心小学课题组黄向峰

2011.10.8

《农村小学远程教育资源库建设与应用的实践研究》研究方案

嫩江县海江中心小学课题组黄向峰

一、课题的提出：

我国改革开放的总设计师邓小平同志早在80年代为景山学校提词就提出了：教育要面向现代化，面向世界、面向未来。到本世纪2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。至今项目取得了良好的效果，在不少方面创造了经验，培养了典型，形成了各级党政重视，全社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。

二、研究的现状分析

1．国外研究现状: 在国外，远程教育是通过立法的方式建立远程教育示范项目，增加学生接受远程教育的机会。建立优秀远程教育模式、开发教育教学软件和改革远程教育评价体系。从小学教育到高等教育、研究生教育，每个层次的教学法内容都应有尽有。但国外的研究主要侧重于理论的研究，例如：美国是目前远程教育规模最大的国家。44%的高等学校向全社会提供各种远程教育，接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生32%，此外，还有21%的高校计划在今后3年内开展远程教育；而英国的开放大学是一种面向全社会、全世界的全方位开放大学。实行免试入学，实行学历教育和终身教育相结合的办学机制，采用学分制。这些研究，都着重于理论的研究，而对于实践方面还有待进一步的研究。

2．国内研究现状: 据调查，农村中小学远程教育工程自实施以来，共建成7.8万余个教学光盘播放点,至2007年,计划建成11万余个教学光盘播放点,38.4余万个卫星教学接收和3.75个计算机教室,受益农村中小学生达1.6亿人。我们经过调查，发现当前远程教育资源的应用除少数学校形成氛围外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中，自己建立的校本资源更是凤毛麟角；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费，因而有待我们进一步的研究。(1)、三种模式在我校的实施

2006年10月，在全面实施农村中小学现代远程教育工程中，我校在县教育部门的大力支持和指导下，配备了模式一教学光盘的播放点、模式二卫星教学的收视点和一个模式三计算机教室。我校积极加入这个试验探索，开展农村中小学现代远程教育“三种模式”应用活动。全面启动了现代远程教育工程。整合力量，强化教研，排出课表、安排教学。现代教育技术手段与新型教学方式在各学科教学过程中的应用，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革。它将对农村全面实施素质教育，有效推进基础教育改革，实现农村基础教育跨越式发展发挥积极的作用。

项目的实施，对城乡教育的均衡发展、基础教育的现代化和提高教学质量都有着积极的影响和意义”；给我们带来了三变：教师教学理念的转变；教学方法的转变，学生学习习惯的转变。三多：主动收集教学信息的老师多了；自觉研究教学的多了；自主学习的学生多了。三提高：提高了课堂教学效率；提高了学生学习兴趣；提高了教学研究水平。（2）、目前我校远程教育的基本情况

我校图书室藏书丰富，现代教育理论和教育教学期刊齐全，我校校园局域网已建成，又上了互联网。学校现有多媒体演播大厅二个、网络教室2个。配备了“网络备课室”、“多媒体计算机教室”、远程教育网络班”，实现“天、地、人”三网合一的远程“零距离学习”。建成远程教育网络教室和多媒体网络教学平台以及4个多功能教室。使学生改变学习方法，拓宽学习领域，提高信息素养，养成自主学习、协作学习、研究学习、终身学习的能力，促进学生知识、能力与人格的全面发展.同时，随着多媒体辅助教学的推广，教师不同程度地掌握多媒体的使用技术和一些多媒体软件的制作；学校还开设了电脑课，学生也懂得电脑的基础操作、一些媒体制作软件的使用、上网浏览等知识。以上一些条件，能满足教师充分利用现代远程教育资源进行授课和对学生进行思想品德教育，同时也能满足学生利用网上资源和查阅资料。

通过校本培训，我校在远程教育信息环境建设、信息技术与课程改革实验等方面取得了一定的成绩，但还存在着一些急待解决的问题：如信息化集约程度及共享程度较低，远程教育技术在教育教学领域应用的广度和深度不够；教育教学资源库的开发和建设应用还不能完全满足学校的教学需要；教师队伍的知识结构、远程教育技术与课程整合的能力、师资培训的数量及质量还不能充分适应形势发展的需要；远程教育技术与课程整合的督导管理评估运作体系尚未完全建立。这些问题将影响我校“农远”工程教学的深层次开展，并成为制约我校实现教育跨越式发展的瓶颈。

为解决上述存在的问题，提高农远教育技术和信息资源在教育教学中的应用水平，达到资源化的广泛共享，深入开展课程改革，提高教育教学质量和效益，培养高素质的创新人才，以信息化带动教育现代化，实现流潭教育跨越式发展，在校领导的关注要求下，决定以《农村小学远程资源库的建设与应用的实践研究》课题研究项目，开展本课题的研究。本课题的目的就是结合新课程标准的实施，试图研究、探索农远教育环境下小学教学资源库的构建的途径、模式和方法。这也我校乃至全县的一个新课题，这一课题的研究将对农远教育环境下的教学资源库如何构建，通过远程教育技术促进和落实素质教育、培养学生的创新精神和实践动手能力，以及提高农远教育技术环境下应用的“绩效”，都具有重大的意义。本课题研究的意义在于：运用主题资源的理论整合构建网络教学资源平台，揭示教学资源体系和实践体系的互动影响，推动信息技术教育在小学的实际应用，促进我校教育现代化的进程。

三、课题的界定

农村小学远程教育资源库的建设与利用及二次开发研究：就是在农村小学内，以现代信息技术为载体，通过对远程教育资源的下载、分类、整理，结合我校实际，对资源进一步的开发,搭建教育共享平台，并合理有效地运用到教育教学中。

四、课题研究的依据

1．本课题的理论假设

理论基础：网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。他指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递-接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。

理论假设：构建网络环境下新的教学模式，依靠教师主导作用，发挥学生主体作用，利用现代教育技术提供的新型学习环境，使学生学会获取、分析、处理、应用、发布信息，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为远程教育和终身教育提供有力的保障。

五、课题研究的内容、目标及特色与创新策略

1、研究的主要内容：（1）课题设计的指导思想：

本课题在创新性教育等现代教育思想，以及在建构主义等学习理论的指导下，以《基础教育课程改革纲要（试行）》为依据，应用现代学科教学理论和现代信息技术，通过让学生在多种信息技术教育环境下多渠道的学习，研究农远工程教学资源库的构建的方法与途径，为实现农远教育教学的“双优”，以及信息时代的创新性教育进行新的教学模式、规律性的探索研究。

（2）研究的主要内容：

①构建农村农远工程教学资源库的方法与途径以及管理模式的研究。②开展实施农远教育环境下教学平台与资源库建设应用的实践与研究。

③提高学生的信息素养和信息能力、培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神、促进学生认知能力发展，全面提高学生素质、提高教师运用远程教育技术设计和组织教学的能力。

2、研究目标：

（1）通过实验研究，总结出农村小学农远教育环境下教学资源库的构建的方法 途径。

（2）通过实验，探索农村小学农远教育环境下教学资源库的建立与管理。（3）通过实验，形成实施应用农村小学教学资源库良好氛围。

（4）通过实验，探索实施“新课程标准”下，学生应具备的信息技术素质与学科信息技术技能的评价标准。

（5）通过实验，应用农远教育技术为教学提供资源平台，作为师生学习的协作工具和研发工具，着重培养学生的信息获取和分析能力、信息加工能力、团队精神、协作能力和探索与创新能力。

3、研究的特色与创新策略：

（1）学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的，能适应广泛的学习风格和多元智能。

（2）学习是以问题或主题任务为中心组织学习,在不同课程领域间建立有效的连接。（3）学习是在信息与交流的过程中进行，学习者之间是协商与合作的。（4）学习是具有创造性和生产性的。

（5）将技术作为学习的综合组成部分，注重于基本技能、内容和高级思维技能，为学生提供应用所学技能的机会。

（6）将可信的评估作为学习的综合组成部分，促进终身学习的潜能。基于以上理论，我们提出的研究创新策略是：

（1）利用农村农远教育环境和资源创设情境，包括问题情境以及虚拟实验环境，以培养学生观察及思维能力。

（2）利用农远教育环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的学习能力。

（3）利用农远教育环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法；

（4）利用农远教育环境和资源组织协商活动，培养合作学习精神；

（5）利用农远教育环境和资源，创造机会让学生运用语言文字表述观点思想，形成个性化的知识结构；

（6）利用农远教育环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力。

（7）利用农远教育环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价等方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。

六、课题研究的方法与实施步骤

（一）研究方法：通过积累、沉淀、集成、再创造丰富创建学校资源库。

1、资源库的管理：（1）资源管理分为：媒体素材、题库、案例、课件、文献库、网络课程库、对于过期的、不符合标准的资源定期删除。对于有价值的利用硬盘、光盘、T盘等存贮介质加以保存。

2、系统管理：系统安全、网络性能、故障管理。

3、本课题研究以教学实验法和行动研究法为主，辅之以文献法和调研法等方法。实验的项目将有明确的实验目的，实验假设、研究目标体系分解、对实验过程的控制、科学地收集有关的信息和数据，对实验数据进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，并加以讨论，得出规律。

（二）实施步骤

第一阶段：准备阶段（2011年9月—2011年12月）

申报课题，制定本课题实施方案，提出课题研究计划、管理办法、配套措施，经领导专家评审确认课题立项后正式开题。

第二阶段：实施阶段（2012年3月—2014年7月）1、2012年3月——2012年7月 组织开题，课题组成员任务分工，落实项目；课题组制定相应教学资源分类目录，拟定资源编码索引，完成总体结构框架。2、2012年9月——2012年12月 课题组开展研究，并邀请“课题指导”专家对本课题的研究工作给予指导和培训，广泛收集开发整理教学资源库，做好应有的研究。3、2013年3月——2013年12月 初步完成四大类教学资源库（题库、教学设计库、素材库和课件库）的建设与应用，接受课题组专家对本课题的中期评估。4、2014年3月——2014年7月 课题组继续开展研究，在进一步充实和完善四大类教学资源库的基础上，完成背景资源库、电子图书资源库、学校文献资源库、音频视频资源库的建设；并在实际教学应用中加以检验，不断完善，不断改进，不断提高资源库的应用用价值。

第三阶段：总结与结题阶段（2014年9月—2014年12月）进行课题验收结题，本课题组提交结题报告。

1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。

2、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导小组和指导小组对项目质量进行终结性测评。

3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。

4、整理收集到的光盘，归类管理，做好资源库的建立，推广应用优秀研究成果。

（三）、研究成果的价值

在充实和完善四大类教学资源库的基础上，完成背景资源库、电子图书资源库、学校文献资源库、音频视频资源库的建设；并在实际教学应用中加以检验，不断完善，不断改进，不断提高资源库的应用用价值。

让学生利用现代远程教育技术提供的新型学习资源，通过我校教师特色资源获取、分析、处理、应用、发布信息，培养其自主学习、互助学习、发现学习和终身学习的能力，达到现代人应当具备的最基本的能力和文化水平，产生独立、高效的学习效果。进而有效提高学生的思想道德素质和教育科学文化素质,并产生较好的社会育人氛围。

七、完成课题的可行性分析

（一）、已取得的相关研究成果

“十一五”市级课题《以校本培训促进教师专业发展的实践研究》、《新课标下农村小学英语“交流-互动”教学模式的研究》经黑河市教育科学规划领导小组验收合格。参加课题组的教师曾先后获省市级论文奖。

（二）、研究基础与组织结构

1、研究基础

近几年以来，我们海江中心小学不断完善“科研领导小组——教育发展科研——学校教研组——学科课题研究组”多级管理网络，加强对教育科研和教学研究的管理，逐步形成了“人人有课题，群体搞科研”的新局面。据统计：“十一五”期间，我校有近百人次科研论文获奖。“十一五”期间我校有省级立项课题1个，1个市级立项课题，课题顺利结题，成果均受到专家组的好评。“十一五”期间，其间，我校编辑了《信息技术简明教程》一书及《十一五科研论文集》，集中反映了我校的教育和科研水平，为我校开展本课题研究奠定了坚实的基础。2008年全县农远工程应用会在我校召开，推动了我校的农远水平的提高，相关的论文有10人次获省二、三等奖；并由县教育局拍摄的专题片在电台播放。2007年我校启动了信息技术校本培训试验，对研究性学习开展了系统研究和实践；2008年，对农远信息技术课程改革目标、策略、管理等进行了系统构思和规划，确立了“以人为本，科研开路，整体改革，同步推进”的课程改革思路，组织了地方课程建设、校本课程开发、教学评价体系改革及远程教育环境下小学学科课程整合研究，有效推动了教育教学改革。今年，我们还围绕“小学语文综合性学习”、“远程教育技术与课程整合”等科研课题开展培训，共培训骨干教师100%。

由于我校高度重视教育科研及教育信息化的建设应用，具有良好的教育科研管理机制，以及良好的远程教育环境、网络应用环境及师生运用水平，已完全具备开展“农村小学农远资源库的建设与应用的实践研究”的课题研究基础。

2、组织管理

本课题组负责人由学校教科研机构领导担任，市县电教馆等部门人员负责有关理论和技术的培训和实验指导工作，并深入学校进行多种信息技术教育环境下的、多渠道的学生学习活动和典型课例的探讨。

（1）、加强课题管理，成立课题研究机构。本课题组的组织机构：

组 长：王建伟（负责组织召开班主任研讨会、各学科教师研讨会）（每月2次）副 组 长：张念杰（负责相关研讨资料的准备和收集）

主研人员： 王建伟 张念杰 陈 云 王晓英 张德伦 赵加生 杜玉红 张桂荣

胡东波 陆继仁 孙 军 曲 忠 杜广君 王玉梅 王立业

2、课题例会制度的保障

全体研究人员每月至少一次集体研讨。会议内容为：（1）、汇报各组研究进度和实践情况。（2）、实施过程中遇到的疑难问题。(3)、交流研究心得，互通信息和学习体会。(4)、探讨研究解决疑难问题。(5)、安排布置和协调下阶段的工作。

3、时间安排：总课题组、课题小组两周进行一次学习交流或研究课评课活动。总课题组、课题小组的活动由组长组织安排，活动时间由各小组安排在周五下午或周六进行。

4、经费投入的保障

学校多年重视课题引领作用，能为课题研究学习、研讨、活动、交流提供时间保障，也能为课题开展活动，提供必要的物质和经费保障，建立健全的课题管理制度，能够保证课题研究得以顺利进行。

为了确保本课题的顺利开展和圆满成功，学校特制定经费投入保障制度：（1）由学校提供课题研究的全部经费，保障课题研究的顺利进行。

（2）课题经费主要用于保证研究的物质条件，如理论书籍和研究资料的购买，研究人员的学习培训等，也对在研究过程中取得突出成绩的教师给予奖励。

6.加强干部教育培训资源建设 篇六

（作者：里景瑞 来源：学习时报2012年9月3日）

干部教育培训是集全社会力量共同推进构建党的执政能力建设的一项系统工程，资源建设作为这项系统工程的重要支撑，应当引起各级地方党委的高度重视，切实加强宏观管理，努力构建优化整合、运行高效的干部教育培训资源体系。

要正确把握干部教育培训新趋势，加强教学资源建设

建设和利用教学资源，是适应干部教育培训新形势，遵循成人教育和干部培训规律的直接体现。加强资源建设，就一定要正确把握干部教育培训面临的新趋势、新变化，广泛利用社会教学资源，研究和把握不同层次、不同类别领导干部的不同的需求。在党委的统领下，联合组织部门、人力资源和社会保障部门、统战部门、党校及社会各界力量，适应需要，突出特色，形成体系，加强管理，发挥作用，保证教育培训取得更好的效果。

优选资源，突出特色。干部教育培训必须满足组织需求、岗位需求，同时兼顾干部的个性化需求，决定了教学资源建设只有从适应干部教育培训的需求出发，才能为干部教育培训工作提供良好的学习和实践平台。当前，社会教学资源十分丰富多样，有高等院校、社会培训机构、境外培训机构、网络培训等等。教育培训的资源丰富，但并非都可为干部教育培训服务，必须本着“多中选好、好中选优、择优选用”的原则，按照不同类别、不同职级、不同班次的教学目的、教学内容、教学方法等方面的具体要求，选择培训资源，注重突出特色，形成适

应区域干部教育培训需求的教学资源体系。

整合资源，注重实效。高等院校的专家教授有理论功底、有研究成果；兼职教师在新政策、新技能方面具备得天独厚的优势；网络教育在知识传授方面的资源丰富而且方便快捷；教学基地可提供丰富的直观体验。这些丰富的教学资源为我们的教育培训所用，对有实践工作经验的学员来说，不仅能解决教与学的问题，更重要的是能解决学以致用、指导实践，特别是帮助大家解决实践中遇到的疑惑。只有充分利用好这些教学资源，使之与校院教学互为补充，才能真正促进教学相长、学学相长。因此，必须本着“集中办学、不求所有、但求所用、资源共享”的原则，充分挖掘各方面资源，进行有效整合，通过发展在线培训、建立教学基地、兼职教师队伍等方式，集中教学优势，集中人力财力，实现教育培训资源共享。

健全机制，加强管理。教学资源能不能发挥应有作用，关键在于健全一套行之有效的管理机制。一要建立选拔聘用机制。培训主管部门和组织实施机构要科学制定管理办法，形成选拔聘用教研基地、兼职教师等长效机制。二要健全考核评估机制。要完善教学资源建设的组织实施和管理监督机制，制定科学合理的教学评估指标体系，规范考核评估办法，用制度和机制来保障教学质量。通过教学实践检验，适应教学需要的要进一步加大建设力度，不适应的就要退出。同时，教学资源本身是一个动态的事物，要随着形势任务的发展和变化，对干部教育培训工作提出的新要求不断调整、及时补充教学资源。三要建立沟通联系机制。要加强同教学科研基地、兼职教师的沟通协调，指导教学，通过双向沟通，使教育培训工作真正做到有的放矢，进一步增强针对性、实效性。四要建立共享激励机制。教学资源是共享的，要为基层党校和其它培训机构提供方便。同时要对在教学中做出贡献的教研基地、优秀个人及时给予表彰。

要以高度的责任感推进干部教育培训教学资源建设

加强干部教育培训资源建设，是事关干部队伍建设的重要工程，责任重大，使命光荣。各级党委应当高标准、高质量地抓好落实。统筹抓好落实。各级组织、统战、人事等干部培训主管部门要加强干部培训需求的调查分析，围绕完成党和政府中心任务的需要，实现科学发展的需要，以及岗位职责的需要等等，统筹谋划区域教学资源的建设，提出指导性意见。要制订出资源建设的规划方案，建立健全制度，分类建立教学基地、科研基地、实践锻炼基地，建立师资库、案例库、网络培训系统等各种资源。各级党校要在调研基础上，强化培训的整体设计，科学设置教学布局，围绕教学目的和内容提出教学资源建设的意见建议和具体要求，把资源建设与培训目的和总体教学布局有机地结合起来。

认真履行责任和义务。能够被确立为教研基地、兼职教师，纳入干部教育培训资源体系，是单位和个人的荣誉，要倍加珍惜。从单位来讲，说明在区域经济社会发展中，从经济、政治、社会、文化以及生态建设的某个方面进行了深入的研究探索，积累了比较好的经验，有值得学习和推广的东西。从个人来说，被聘任兼职教师代表在所从事的领域中具有代表性，有发言权，是荣誉也是更多地承担责任和义务，必须要更多地观察思考和研究，把理论和实践更紧密地结合起来。严格把握政治方向。无论是干部培训职能部门、党校，还是教学科研基地、专职教师、兼职教师以及干部在线培训网络，都要严格把握正确方向。要把“党校姓党”的原则贯穿到教学资源建设的各个环节、各个过程，贯穿到教学科研的各个环节，始终做到讲政治、讲原则、守规矩。

7.职业教育资源库建设 篇七

关键词：职业教育,人力资源,技术型人才

在科技兴国、人才强国战略被不断强调的今天, 职业教育在人力资源发展体系中起到的作用也变得愈发明显。大量专业型职业技术人才走向社会, 为缓解职业型人才紧缺, 技术型人才不足做出了重大贡献, 同时也为普通劳动力转型为劳动型技术人才提供了可能。当下, 越来越多的职业教育机构迅速良性发展, 为我国人力资源发展体系的充实和平衡提供了基础性保证。

一、职业教育与人力资源发展

以提升技术水平为目标, 将理论学习融入日常操作实践作为学习方法是各类职业教育奉行的基本原则。要成为人力资源强国, 就要将人才的培养从有限的高知识、高素质人才向更多的综合型人才、技术型人才以及普通劳动者方向转变。

1. 职业教育的发展现状

近些年, 各类职业教育机构呈现出迅猛发展的态势, 技校也为各大工厂提供了不少专业型的技术人才, 但职业教育学校的发展依然面临着诸多困境。

因不少学生及学生家长对职业教育机构的教学能力、师资力量存在质疑, 很多职业教育机构面临着招生难的现状。我们不难发现, 大部分职业教育机构的知名度都相当有限, 除少数技术学校, 烹饪学校会通过媒体进行广告宣传之外, 大多数技术学校都面临着生源短缺、不为人知的现象。除此之外, 部分职业教育机构不稳定的就业局势也造成了职业教育的发展困难。面临着毕业等于失业的竞争局面, 很多人对职业教育究竟能产生怎样的作用还抱有相当大的怀疑心理, 从而导致职业教育不被大多数人认可, 更多学生宁可选择复读或直接走上社会, 而非通过职业教育转型成为技术型人才。

2. 职业教育在人力资源发展中起到的作用

虽然职业教育在发展过程中还面临着诸多困境, 但这并不能改变它在人力资源发展中起到的重要作用。

相较于小学、初中的知识型素质教育, 职业教育可以算得上是技术性素质教育了。从大体上看, 职业教育被分为两大类:其一是满足劳动者学习一技之长以谋求工作的技能学习型职业教育, 其二则是满足在职者提升已有劳动技能的提升型职业教育。事实上, 不论是其中的哪种, 都起到了帮助受教育者提升自身能力和职业道德素养的作用。

职业素养是从事一项职业的必要前提, 也是素质养成的基础。因大多数参与职业教育的人员都缺乏接受高等教育的经历, 个人知识水平和专业素养较差, 且工作经历、经验都相对不足, 所以较难形成相对完整的职业素养。职业教育则是在锻炼劳动者操作技能的前提下, 通过理论学习中的种种教学方式, 促使这些学生尽快形成正确完整的职业素养, 从而帮助他们准确认识自己即将从事的事业, 产生对该行业的兴趣, 进而实现“干一行, 爱一行”的目标, 提高工作效率。

与此同时, 职业素质的养成也为受教育者掌握一技之长、提升专业技能奠定了可能。相较于未接受职业教育的普通劳动者, 他们不仅可以从具体的实践操作中学习相关知识, 更能在实践的同时进行理论知识的学习, 从而对技术化大生产, 设备自动化流程等产生更为深入的认识, 实现理论与实践的结合, 进而对生产过程中的每个环节更为清晰的了解。

职业教育在人力资源发展中还起到了提升人力资源配置效率的作用。人力资源结构是否合理是衡量一个国家能否实现人才价值充分利用的重要标准, 也是促进经济结构合理转变的重要前提。职业教育使大量没能接受高等教育的劳动者有了学习专业技术的机会, 弥补了当下技术型人才短缺的现状, 促进了知识型人才和技术型人才的平衡。因对职业教育的选择建立在受教育者兴趣能力基础上, 所以它不仅能发挥人的个性潜能, 也能将劳动者分配到不同的工作岗位上, 进而实现人力资源结构的合理配置。

二、职业教育下的人力资源发展体系建设

构建人力资源发展体系首先要为高等职业教育创造发展空间。不能单纯将职业教育视作单项技能的培训, 而要通过发展高等职业教育, 将单一的技术能力培养转变为专业知识与动手操作的紧密结合。政府、社会都应该对职业教育的发展提供政策等方面的支持, 从而在普通民众中树立职业教育的重要作用。站在构建人力资源发展体系的基础上看待职业教育的发展, 通过正确宣传对待技术型人才的相关政策, 确立从提升劳动者自身能力做起, 平衡发展人力资源体系的发展方向。

其次, 要加快职业教育的改革创新, 寻求职业教育间的合作。我国的人力资源发展体系建立在人口过多, 高素质型人才较少, 技术型人才不足的现状上, 而职业教育为提升个人能力, 进而提升群体职业素养, 奠定人力资源基础提供了可能。眼下的职业教育受教学水平、师资力量等方面的限制, 还存在诸多方面的不足, 是以必须加快职业教育的创新, 丰富职业教育的门类, 给受教育者更多的动手操作的机会, 并及时引进该行业的先进思想经验和技术设备, 使我国的职业教育能够吸收他国的成果, 走出一条创新性的发展道路, 将职业教育发展为密切贴近人才技术需要的, 有特色的新型教育。

而后, 我们还需明确职业教育在人力资源体系建设不同阶段发挥的不同作用。人力资源建设的过程是丰富储备人才的过程, 也是在经济全球化大背景下人才强国战略落实的必要途径。职业教育的发展要与人力资源结构的变化相对应, 对于当前社会的紧缺型人才, 要有针对性的培养方案, 与此同时还要对人力资源体系的走势及将来的需求进行先对准确的预判, 从而避免单一型技术人才过剩造成的受教育者就业困难。简言之, 职业教育要紧贴时代需要, 以将人力资源发展体系合理充实起来为目标, 力求实现人才的综合培养。

三、小结

发展职业教育, 推动人力资源发展体系建设是长期而艰巨的课题, 面对职业教育中存在的种种问题, 及其在人力资源领域发挥的重要作用, 我们必须努力促进职业教育结构合理、质量保证式的发展, 从培养技术型、综合性人才着手, 努力实现人力资源发展体系的快速、优质建设。

参考文献

8.职业教育课程资源建设初探 篇八

一、课程资源的概念

课程资源的概念是非常丰富的。它是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件， 可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素， 后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力， 时间、场地、媒介、设备、设施和环境， 以及对于课程的认识状况等因素等。

从课程资源的概念和时代发展的要求来看， 尽管教材（主要是教科书）作为素材性课程资源的载体， 直到现在依然是重要的课程资源， 但很显然， 它不但不是唯一的课程资源， 而且其相对作用呈下降的趋势。所以， 在认识上要打破教材作为唯一课程资源的神话， 合理构建课程资源的结构和功能， 即使在教材的开发和建设方面， 也需要进行结构上的突破， 体现时代发展的多样化需求。

二、职业教育课程资源库开发存在的不足

（一）课程资源库开发意识淡薄

传统课程教学资源大多是现成的，不需教师去开发，因此，教师往往缺乏课程资源库开发意识和主动性，教学过程通常单调、乏味且充满机械的灌输，大量课程资源被闲置、浪费。

（二）课程资源库开发主体单一

目前，职业课程资源库开发主体单一，很多教师甚至错误地认为课程资源库的开发是教育专家的事情，自己只是课程资源库开发后的执行者。事实上，教学资源库开发除了要求专家学者和教师积极参与外，还需要企业一线技术人员及管理人员参与其中并提供有效的反馈信息。

（三）课程资源库开发脱离教学

现阶段，课程资源库开发中存在为了开发而开发的不良现象，开发过程未能和“教”与“学”有机契合。教师没有意识到学生学习的主观能动性以及创造性，也没有充分认识到课程资源库开发对教学的积极推进作用，课程资源库开发与教学过程“脱节”。

（四）课程资源库开发价值失真

职业教育除了教授学生基本的知识与技能外，更要培养学生解决实际问题的综合能力，课程资源库开发应当切合这一教育目标。一方面，当今职业课程资源库存在教学目标不够明确、可行的问题，也没有建立一个包括总目标、分目标、子目标等在内的目标体系；另一方面，对课程资源库开发的调研不足，对实际了解不全面，因而课程资源库的价值无法实现。如不基于职业与岗位特点以及对技能的要求进行开发，以保持课程资源库目标与价值的一致性，则课程资源库的开发很难符合教育规律、学习规律以及企业对学生技能的需求规律，课程资源库的价值也就难以实现。

三、处理好与课程建设有关的几个问题

（一）加强教学大纲建设

教学大纲应包括课程的教学目的和要求，课程的基本理论、基本知识、基本技能的范围、深度及体系结构，教学的重点、难点，教学的一般进度，课时的安排，教学方式、方法，思考题及主要参考书。在制定和修订教学大纲时，应注意根据该课程学科或职业技能、技术的发展情况，对该课程基本教学内容和学生基本能力的培养，提出明确的要求。

（二）改革教学方法

职业教育教学要体现“以学为主”的教学思想。改变传统灌输式的课堂教学，加大学生自主学习的力度，变“以教为主”为“以学为主”，充分运用案例、讨论、观摩、模拟、实际操作等教学形式，发挥学生在学习过程中的主体作用。

（三）实施对课堂教学质量的控制

要加强学校对课堂教学质量的检查和评估，尤其是兼职教师、讲授与本专业跨度较大课程的教师以及新任教师的课堂教学。要建立一套较为科学、可行的检查、评价制度，并通过学生、教师及其他有关途径，及时反馈课堂教学质量信息。

（四）发挥教师在课程建设中的作用

无论是对社会需求的分析、课程的设计、教学的实施，还是教学思想、教学方法的改革等，都离不开教师。在课程建设中，一方面要充分发挥教师队伍的积极性，一方面应培养一批善于把理论与实践结合起来的、致力于课程建设的教师队伍。制定相关政策，使他们不仅善于进行课程建设，而且乐于进行课程建设。

（五）加快教材建设步伐

要根据人才培养定位、职业岗位需求、学生学习特点等编写职业教材，有别于以学科体系和知识传授为中心的传统教材模式，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的教材模式。各校要将教材建设作为教学基础工作抓紧抓实，努力探索教材编写新途径，成熟一门，编写一门。同时，提倡在较成熟的课程中开发多媒体教材，优化教育资源，方便学生自学。

（六）充分利用现代化教学手段

要改变现代化教学手段仅仅是一种辅助手段的教学观念，加大现代化教学手段在教学中的运用比例，充分运用多媒体、远距离通讯等现代技术，改变传统教学的局限与不足。要加强实验室、模拟实训室的建设，发挥它们在课程教学中认识知识、培養能力方面的特殊作用；加大课程软件开发工作，使其成为课程建设和课程教学的重要方面。

（七）结合个人发展需要，强化职业技能

职业核心能力是促进个人成功就业的关键能力，职业核心能力培养应按照企业用人需求，能和企业及时沟通调整教学计划，以适应社会需要为目标强化职业核心能力中某些技能，以培养技术应用能力为主线设计学生知识能 力素 质结构和培养方案； 以强化实践教学建设好 践教学基地作为培养实用型人才的基本条件。

（八）基于社会需求进行课程资源库

开发职业教育培养目标需要与具体的行业或产业发展需求相结合，课程资源库的开发同样要以行业或产业需求为引领，以社会行动取向为导向。首先，在加强产学研联系的同时，需要积极引导在职的技术与管理人员参与到课程资源库开发建设中来，并实施动态信息反馈，在合作中创新开发。其次，可以开发企业实习基地，通过专业化的对口在岗实习，培养学生对课程资源库的认识和对专业技能需求的认识。