狮子和鹿_(教案)

狮子和鹿_(教案)（精选10篇）

1.狮子和鹿_(教案) 篇一

《狮子和鹿》教案

28、狮子和鹿 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 一、情景导入，激发兴趣。 在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。 狮子怎么样，鹿怎么样?狮子的凶猛，鹿的美丽，(板书：和) ，今天我们就来学习这篇略读课文，(读题) 《狮子和鹿》，这个寓言故事要告诉我们一个新的道理，是什么呢? 二、初读全文，了解课文大意。 1、请同学们 (课件出示自读要求。) 2、自读课文 3、检查： 欣赏(匀称) 精美别致 珊瑚 差点送命 抱怨 撒开 甩 扯挣脱狮口脱险 悄悄 逼近凶猛 猛扑 灰心丧气 师：这三组词分别是写什么的? (1)带拼音(2)去拼音 (3)填空 有一天，鹿在池边喝水，一头( )的狮子悄悄( )，( )的角让他( )，难看的腿却帮他( )。 指明1生读。 三、细读课文 (一)角的美丽 小鹿来到池塘边，第一次看到自己美丽的影子，他(惊喜极了)他越看越(得意)，就像(舞台上的)(模特、演员)忍不住(摆了摆身子)，他深深地陶醉了，舍不得离开了，他说： ①课件出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! 鹿，你是在赞美(板书：角 精美) 小鹿的角的确很美， 看着这些图片你最想说什么? ( 你可真会赞美) 看到这么精美别致的角，鹿 很高兴，(那就请你高兴地来夸一夸吧。) 很激动，(评：为什么不早点发现呢，这样我每天都可以欣赏了。) 很骄傲，(原来我的角同珊瑚相媲美，大概没人能比得上我了。) 小鹿来到池塘边，第一次看到自己美丽的影子，他(惊喜极了)读： 他越看越(得意)，就像(舞台上的)(模特 )忍不住(摆了摆身子)读： 他深深地陶醉了，舍不得离开了， 读： (二)腿的难看 1、正当小鹿欣赏自己美丽的角时，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹，鹿忽然看到了自己的腿，这时的他又是怎么说的呢? 2、课件出示：：“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢!” 鹿在抱怨什么?(板书：腿 难看) 腿这么难看，你感到( 伤心(就请你带着伤心读一读这句话)(评：这样的我太不完美了。) 难受(评，心情真是糟透了。) (撅嘴，皱眉叹气) 3、对比读美丽与难看部分 (美丽的角让小鹿激动无比，难看的腿让他失望透顶，这两个部位实在是相差太远!让我们对比读一读。 指名读。( 老师感受到了小鹿内心的变化，腿你为什么不长得粗壮点。) 男女对读 三、改变看法 1、小鹿对角是多么的欣赏，对腿是多么的抱怨阿，可是，后来，鹿却说了这样一句话： 出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!” 2、美丽的角和难看的腿分别给小鹿带来了什么? (差点送命) (狮口逃生) 3、同桌两人合作读第6自然段，找出腿帮助逃生，角差点送命的句子。 预设：腿1、1、出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 如果腿反应不快会有什么后果? 腿有哪些优点呢? 快速 长腿 不一会儿 、远远地在很短时间内就(拉开了距离，)使鹿逃离狮口(有了希望。) 有力、灵活 蹦来跳去，在灌木丛中也能这样， 鹿就是靠着腿的`快速、有力、灵活逃离狮口的。 小鹿，看看你的表现。(指明3生读) (你这样恐怕早被狮子吃掉了。 快一点，狮子追上来了! 你是跑步小能手!你是运动小健将。) 引：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近-----齐读 腿2、还从哪里看出腿在帮助逃生? 出示：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 啊，狮子就要追上来了，他追上来怎么说怎么做? 鹿听到后又是怎么说怎么做的?(要是我不把角----) 朗读指导：(狮子步步紧逼，都追到你的脚后跟了，你还不跑嘛? ) 鹿啊，你是在拼着老命跑啊!读------- 鹿角 哪些句子看出是因为角而差点送命?、出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。 1、“挂住”说明怎么样， 后果(很严重 ) 2、找出狮子不同的反应。( 看到狮子( 灰心丧气 ) , 鹿很( 庆幸)，他说：幸亏(我的腿DDD) 现在角被挂住，鹿直跺腿，说：“要是我不快点把DDD角啊，千不该，万不该，你在这个时候(给我惹麻烦啊)! 3、情况更加紧急，鹿是命悬一线哪!让我们亲眼目睹那惊心动魄的场面吧! 请谈谈你现在的感受。(狮子凶猛 、快) 狮子跑得那么快，小鹿要狮口逃生就得( 撒开长腿 用劲全力 拼命跑) 4、逃生过程真是一波三折，好不容易安全了，可角却招惹麻烦，幸亏腿帮助逃生，最后是有惊无险。(读第6自然段，感受惊险) 同学们的朗读让我感觉犹如亲临现场， 四、提高认识，明确寓意 1、狮口逃生的经历是多么惊险呀，鹿有了这次亲身体验后，怪不得他后来叹了口气，读： “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生! 2、如果时光可以倒流，你再次看见小鹿在池水边赞美自己美丽的角时，你又会怎么说? 3、辨析 师：刚才很多小朋友都觉得鹿角没有用，那么把它砍掉，行吗? 五、总结 ：是呀，任何事物都不可能是完美无缺的。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。我们要学会正确的看待事物，正所谓“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”( 取长补短) 六、课外延伸，兴趣引导 同学们，今天学的这个精彩的故事，来自《伊索寓言》， 这本书里还有很多生动有趣的故事呢，老师建议大家利用课余的时间去读读这本书，读完它，你会汲取许多人生的智慧，变得越来越聪明。

2.狮子和鹿教案 篇二

28、《狮子和鹿》教学设计

教材简析：

本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一篇略读课文，课文内容有趣，语言生动，适合朗读。是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。3．培养独立阅读的能力。

教学重点：

感悟故事所蕴涵的深刻道理。设计理念：

着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。教学时数：1课时 教学过程：

一、问题激趣：

师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那这篇课文，又会给我们什么启发呢？

二、初步读通课文。

1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

2、指名读文，随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。

3、读后说说课文主要讲了一个什么故事。

三、自主探究体会。

请大家畅游其中，认真地读书，思考下面两个问题。

A、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？ B、读了课文，你懂得了什么道理，受到了什么启示？ 组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。交流问题A的过程中，抓住以下读点：

第3自然段：他从来没注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。

第5自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

交流问题B时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。

四、诵读积累语言。

师：大家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你动听的读书声。

学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。

五、拓展延伸。

推介《伊索寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。板书设计：

28、狮子和鹿

鹿的腿

鹿的角 优点

有力、跑得快

美丽、匀称 缺点

太细、不好看

容易被挂住

3.《狮子和鹿》语文教案 篇三

师：知道我是谁吗？

生：知道！俞老师！

师：我们很有缘，俞老师在崇文也教三（5）班。

知道上哪篇课文吗？

生：狮子和鹿。

师：预习过吗？你是怎么预习的？

生1：课文读了好几遍，读那些生字，知道课文的主要意思。

生2：把词语的意思了解一下。

师：你们很会读书。除了读课文，自学生字、新词以外，还有什么高招？

生1：提些问题。

生2：做些课后的练习。

生3：如果不会预习，我就去抄课文。（大家笑）

师：好记性不如烂笔头，抄课文也是一种不错的办法。不过，俞老师告诉你，你不要说不会预习就去抄课文，要说抄课文为了帮助你更好的记课文。[这看似很随意的话，却为这个孩子解了围。]

师：你们班有多少学生？

生（齐）：3

4师：我们有30个学生，也差不多。

【教学过程】

第一板块：初次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”

1、出示课题，理解课题

师出示课题，指名读（2人）

师：看到狮子、鹿你想到了什么？

生1：狮子是鹿的克星。

生2：一个食肉，一个食草。

师：狮子是凶猛的，鹿是温顺的。

2、学习学习提示，明确学习任务

指名读学习提示

师；怎么学习课文？

（生又读了两遍）

师：告诉我们要做两件事情：先是了解课文讲了一个什么故事；再联系实际说说自己的体会。

3、默读故事，了解故事大概

要求：默读课文，思考：讲了一个什么故事？

（1）生默读课文

（2）出示词语：

倒影 匀称 珊瑚 欣赏

抱怨 逼近犹豫 凶猛

撒腿就跑 挣脱

狮口逃生 差点儿

自由读——齐读

正音：挣（zhènɡ）脱 跟师读一遍

师：词语中有没有不理解的？

生：“狮口逃生”什么意思？

生答：从狮子的口里逃生。

师：字面上的这么理解的，也形容从危险的情况下逃生。

（3）课文主要讲了一件什么事？

（生说得比较详细。俞老师首先表扬这个学生真厉害，才读了一遍课文就说得那么好，再说他说得太长了。）

于是，出示了以下提示的话：

一天，一只鹿在池塘边喝水，十分（）自己美丽的角，而（）四条腿长得难看。鹿忽然发现一头狮子向自己（），鹿的四条有力的长腿帮它（），而两只美丽的角（）让它送命。

要求在括号中用上上面的词语。

A、自己练说

B、指名说（叫到的学生自己添了好多字，但括号里填的词语是对的。于是俞老师再次肯定了这名同学，同时也提醒他不要多加字。我感觉俞老师真的好亲切，对待学生的错误就像一个大姐姐一样。）

C、再自己练说

[课文主要内容的概括，对三年级的孩子来说才刚刚起步，所以作为教师有必要为孩子们搭建一个平台，让他们能摘到这个果子。而俞老师的设计最巧妙之处就是在环节之间的过渡中非常自然，而且把词语教学和概括主要内容结合起来了，感觉就像一个整体。词语也不再是纯粹的、独立的词语教学，而是在理解词语的基础上加以运用，直接应用到对课文主要内容的概括上。这样的设计也印证了著名特级教师王燕骅老师在点评中说到的“打通环节与环节之间的联系，不要让每个环节独立存在”。]

4、第一次评价“鹿角和鹿腿谁美丽”

师：你觉得谁美丽？

生：鹿角。

师：为什么觉得鹿角美丽？

生1：因为鹿角在水中的倒影就像珊瑚一样。

生2：两个都美丽，各有各的优点，各有各的缺点。

师要求学生看黑板，边根据学生的回答边形成板书：

1（注：该学生认为两者一样美丽）

鹿角： 2

5鹿腿： 8

[在这个环节中，俞老师让学生举手表决：你认为是鹿角美丽还是鹿腿美丽？结果基本上是一边倒的，从上面的数字不难看出，从而形成第一次的矛盾冲突。]

5、再默读课文，找到鹿是怎么评价自己的角和腿的。

师：找到文中的句子划下来，读一读。

交流：

生1：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（句一）

生2：哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（句二）

师：第三处有吗？

生3：读到了课文最后一句。

师：找鹿说的话。

生4：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！（句三）

A、出示（句一）

（1）指名读

师：这里鹿在——生：表扬自己的鹿角常得美。

师：看课文中的插图，鹿在干什么？

生：它在欣赏自己美丽的鹿角。

师：你是不是从它的眼神中看出来，它对自己的角非常的欣赏，因为它认为——

生：它的角是多么的精美别致。

（2）指导朗读（自己读）

（3）出示图片（鹿角和珊瑚的图片对比）

[在这里我想俞老师想让孩子们发现鹿角和珊瑚的样子是很相似的，可是有好几个孩子认为不像，因为鹿角张得太开的缘故。最后，俞老师就说是自己没有把图片找好，应该是很像的。

我想孩子是非常天真的，他们都喜欢实话实说，所以也就不给俞老师面子了，看来我们在课堂上想要证明两样事物是如何的相像，在图片的取舍中还是要精益求精，不要应付！]

B、出示（句二）

师：但它看到自己的腿，鹿不由得撅起了嘴，不停地抱怨着——

（1）指名读

（2）齐读。怎么抱怨？

C、出示（句三）

师：不过，故事的最后，鹿却是这么说的——

（1）指名读

（2）齐读

D、再出示这三句话（句一、二、三）

师：注意最后的标点符号都是“！”，但表达的情感一样吗？

生：不一样。

分角色朗读这三句话：男生读（句一），女生读（句二），（句三）一齐读，用朗读读出这三种不同的情感。

师：聪明的孩子有没有发现，鹿的情感发生了什么变化呢？

生：第一句是为自己高兴；第二句是抱怨自己的腿难看；第三句是各有各的长处。

师：用一句话来说——

生1：在评价自己的器官。（师帮她纠正：应该是在评价自己的角和腿。）

生2：评价得不一样。

师：为什么有变化？为什么后来又夸自己的腿了呢？

生：因为四条腿让它狮口逃生。

师：那么课文哪几个自然段写了鹿腿帮助鹿狮口逃生的呢？

生：第6、7自然段。

师：再加上写原因的第5自然段。

第二板块：学习第5、6、7自然段，理解鹿喜欢鹿腿的原因

1、默读第5、6、7自然段，用浪线划出特别精彩的句子，读一读。

生默读，边读边划。师巡回指导。

2、全班交流，适时进行朗读知道。

师：划下了哪些精彩的句子？谁来读。

生读句子，师出示句一：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

师：读得有一点点可怕。

再请一生读。（师：又可怕了一点。）

再指名读。（师：真可怕啊！）

齐读。

[在这个指导朗读的环节中，俞老师就是利用老师的评价让孩子们一点点地读好句子，读出了当时鹿处境的危险，读出了当时鹿的紧张心情，读出了鹿对狮子的害怕，真好！]

师：还有哪些精彩的句子？

生读句子，师出示句二：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子甩在后面。

师：鹿在逃命啊，该怎么读？

指名读

师：感受到鹿腿的敏捷，可有一头狮子在追啊，鹿不敢犹豫——齐读。

师：“有力”读得好，但在它后面是一头凶猛的要吃它的狮子呀，再读得紧张一点。

生自由读

师：鹿以为万事大吉，可更紧张的还在后面呢？（生读第一次冲突时的鹿说的三句话）第6自然段还有呢？

出示句三：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

齐读

3、思考：鹿好不容易狮口脱险，这时它会说什么？

师：哎呀，真危险呀！如果你是那鹿好不容易逃到了安全的地方，此时，你最想说什么？

生1：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

生2：千钧一发的时刻啊。

生3：我终于安全了。

生4：原来腿也有自己的好处，角也有坏处，每样东西都是公平的。

师：如果我是鹿，绝对不会再去夸这个鹿角，“鹿角啊鹿角，你真是中看不中用啊”！

生：外表美不是真的美，心灵美才是真正的美。

师再出示前面鹿说三句话，齐读。

4、填空练习（写话训练）

出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！看来

（1）生自己写

（2）交流：（记下部分）

生1：不能光看外表美，也要看是否实用。

生2：我以后不能只看物体的外表，要看实用。

生3：不能看外表美，要心灵美才是真正的美。

生4：下次不能小看脚的作用。（师纠正是“腿”）

生5：如果看精美别致的角，早被狮子吃掉了。

5、第二次辨析：鹿角和鹿腿谁美丽？

师请学生看黑板，再次进行表决。师：你认为谁美？同意鹿角美的举手！（只有一人举手）补充板书：

鹿角： 25

1鹿腿： 8 3

3师：请改变主意的同学起立，说说你为什么改变了主意？

生1：鹿角看起来很美，但鹿腿却救了鹿的命。

生2：一样美。假如碰上老鹰就不能用腿，要用角去攻击。

[第二个学生的回答其实已经把鹿角的作用也说了出来，这与后来俞老师设计的第三板块中《老鹰和鹿》的故事相似了。“既然学生已经认识到角的作用了，那么还有没有必要把后面的文章拿出来，是否可以忍痛割爱，让学生拿回去再看呢？”这是王燕骅老师在点评中的观点。也许是这个班的孩子有知识面特广的孩子，所以我们在照顾自己的设计的同时，更要适应学生的认知水平，需要及时地调整自己的教学设计。]

第三版块：辨析“美丽的鹿角是否真的没用”

1、（思考）师：四条难看的腿救了鹿的命，而鹿角却差点儿让鹿送命，砍掉行吗？

生1：不行。不能因为一点不好就否定它，还要考虑别的用处。

生2：敌人来攻击它只能躲避，不能进攻了。

生3：鹿角就像我的头发，假如把鹿角砍了就不好看了。

师：看来外表美也很重要。

2、默读另一则寓言故事《老鹰和鹿》，说说今天的学习收获。

（学生自学）

师：读完一遍举手。问最后一个问题，学了这两则寓言，你想说什么？

生1：不应该抱怨自己的腿，每个东西都有它的用处。

生2：各有它的用处。

生3：我们学过的《矛和盾的集合》中说到了矛的作用和盾的作用，把它们的作用合起来就造出了坦克。这里的角和腿的作用也要结合起来才行。[这个孩子的发言非常有质量，不仅学会了这篇的内在含义，更能把学过的知识进行融会贯通，太棒了！]

师：同学们有没有听过这么一句话：尺有所短——生：寸有所长

（师再次补充板书）

鹿角： 25 1 尺有所短

鹿腿： 8 33 寸有所长

【附《老鹰和鹿》故事】

这一天，阳光明媚，鹿爸爸和小鹿在河边散步。河岸上，芳草萋萋，野花遍地；花丛中，蝴蝶翩翩，追逐嬉戏。小鹿见了，高兴地说：“爸爸，我要和蝴蝶一起捉迷藏！”

小鹿正玩得高兴，哪料到空中一只老鹰盘旋飞行，虎视眈眈注视着小鹿。可怜的小鹿危在旦夕。

老鹰一个俯冲，像一块石头一样向小鹿砸了下来。小鹿吃了一惊，撒腿朝鹿爸爸跑去，边跑边喊：“爸爸——救命——”

鹿爸爸听到了小鹿的呼叫，飞奔过来，用高大的角拼命地去顶老鹰的肚子。老鹰见捞不到便宜，灰溜溜地飞走了。

4.狮子和鹿优秀教案设计 篇四

1、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。

二、字词句故事，注意以下两点：（课件）

A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。

B、把句子读通顺。

2、检查：

师：同学们刚刚读得很认真，现在我来考考大家。

考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件）

咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、向前奔

（生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬）

考题二：读句子（课件）

A、鹿开始抱怨起自己的腿来。

B、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

C、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

D、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

（读完后表扬，并奖励五角星）

师：聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发现：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件）

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 匀称 的身段和 精美别致 的鹿角，抱怨 四条太细 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 四条难看 的腿救了他的命。

三、入文。

1、师：同学们可真聪明。是呀，森林里不仅有漂亮的小鹿，还有凶猛的狮子。

当凶猛的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。—— “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（课件）（齐读）

师：你能从中找出一对反义词吗？

（美丽—难看）（课件）

师：同学们的眼睛可真亮，美丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着美丽的？（角），有着难看的？（腿），角到底有多美丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。狮子和鹿教案设计

（生找句子）

师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？

（1）交流

（2）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（课件）（让学生读一读）

师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？（生：珊瑚）

师：你们见过珊瑚吗？（见过）在哪里见过？（生活中、或者课文中）让我们再来见见珊瑚（课件出示图片）珊瑚给你的感觉是怎么样？（美），珊瑚这么美，小鹿的角就像是这美丽的珊瑚，那么精美别致，你们认为，小鹿对自己的角满意吗？（满意）

师：如果你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！（再请生个别读）

师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。看看，聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？（可以增加喜欢的感情），你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？（提示两个多么的用法）

课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的校园多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

师：小鹿对自己的角是如此的迷恋，怪不得它发出了深深的赞叹：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”（课件出示句子伴有朗读）

你从这句话中体会到什么情感了？（怀疑）

如果我去掉语气词“咦”，再读读？（课件出示两个句子）

两句话有什么不同？（语气词，不但怀疑，还有惊叹）

2体会腿的丑

师：是呀，自己这么美了，本该很高兴了，可是小鹿它还是有烦恼，你们知道它在烦什么吗？（烦恼自己难看的四条腿）

你是从课文的哪句话看出来的呢？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）（课件）

A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？（变成肯定句）看来小鹿对自己的角真的很不满意。

这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？（不能）为什么？（增强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满）

B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：（课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头）请你当当小鹿演一演，读一读。（指名读）

3体会狮口逃生。

师：小鹿会一直讨厌自己这四条难看的腿吗？（不会）为什么？（因为就是这四条小鹿极不满意的细腿帮她逃出了狮口），小鹿是如何逃生的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢？

交流：

a鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（课件）（从哪些词语中体会到了什么？）

师：（课件出示）正当鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？（生想象回答）

（课件出示）师：成功逃脱的鹿长长地舒了口气说？（生想象回答）

师：正在这时，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：

（课件出示）狮子说？

（课件出示）小鹿说？

师：（课件出示）眼看就要追上了，鹿用尽全身的力气，使劲一扯，才把两只角，从树枝中挣脱出来，然后有拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（横线中齐读）

师：（课件）多危险啊，经历了这件事，鹿才恍然大悟：

(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)

师：学到这，我们明白了这个故事告诉我们的道理：（生自由说，然后课件出示，齐读）

师：同学们，像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”（齐说）。

这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，相信聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。

板书设计：狮子和鹿

角：美丽------差点送命 全面地看问题

5.狮子和鹿_(教案) 篇五

文本透视：《狮子和鹿》是一篇生动的寓言故事，选自《伊索寓言》。一只鹿欣赏自己的角，抱怨自己的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，难看的长腿帮他狮口脱险；而美丽的角却险些丧了性命。从中明白了：物各有所长、所短；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用。

设计理念：《狮子和鹿》是一篇略读课文，针对童话故事生动，有趣的特点，教学中以生为本，教学问题少而精，通过朗读加深对课文内容的理解，同时，注重扩展阅读。

教学目标：

1、知识目标：正确流利有感情地朗读课文，了解多音字的用法。

2、能力目标：读懂课文内容，通过鹿对角、腿前后态度的不同，了解课文所蕴涵的道理。

3 、 情感和价值观目标：事物各有所长，但也各有所短，不要因为它的长处就看不到它的短处，也不要因为它的短处就忽略了它的长处。

教学重难点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。体会故事所讲述的道理。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、情景导入。

1、（出示鹿的图片）你看，今天老师把谁带来了？

2、你喜欢吗？你觉的它什么地方很美？

3、鹿也觉得自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，它悄悄地告诉我：“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

这是怎么一回事呢？那就让我们一起走进寓言故事《狮子和鹿》。

二、初读课文，了解文章大意。

1、初读课文，读准字音，读得通顺。

师：请大家自由朗读课文，生字多读几遍，不懂的字可以问问同桌，难读的句子多读几遍，把课文课文读通顺。

2、教师点拨，指出重点字词的发

师：听了同学们的自由朗读，老师发现有几个字词是必须注意的。（出示ppt） 倒映    匀称     挣脱

不禁    撒开    差点儿

犹豫    灌木     欣赏

精致     撅起     抱怨

细心的小朋友发现了，前两行字有什么特点？谁再来读读？

3、再读课文，归纳文章大意。

师：指名分段朗读课文，边听边想，课文说了一个什么故事？

师：（ppt提示：一天，_______在湖边欣赏自己的容貌，它喜欢自己的______ 而不喜欢自己的________,但是，当____________的时候，鹿的____帮助它_________, 而鹿角却__________, 害它险些丧了性命。） (指名回答)

4、师：这只鹿啊，觉得很美丽的是--（自己的角），它可喜欢了，认为难看的是--（自己的腿）。

板书：角    美

腿    丑

三．品读课文，体会态度变化。

1、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

A、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

B、它把自己的角比作什么？（出示珊瑚的图片）

C、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

D、是啊，连它自己也发出了“啊”的感叹。你能读好这个“啊”吗？

E、你能兴奋、惊讶地读一读这句话吗？

F、除了语言，找找文章第三自然段中发现它还十分喜欢自己的角吗？（板书：语言 动作）

2、那对自己的腿呢？

A、这时它的感叹是什么？谁来读好“唉”？

B、带着怎样的表情？做做表情，再来读读这种叹息的语气。

C、（板书：神态）通过动作、语言、神态，把鹿的感情表达出来了。以后我们在写文章的时候也可以通过动作、语言、神态，把文章写具体。

3、师（配乐情境讲解）：鹿站在清清的池边，欣赏着自己美丽的鹿角，也抱怨自己的细细的长腿，殊不知远处的树丛中，两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它，一场厄运就这样降临了，鹿猛一回头……，（惊叫）哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，把凶猛的狮子远远地甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去，这次，狮子再也没有追上。

4、A、你刚才看到了什么？

B、多紧张的场面，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。

C、真险啊，让我们随着这紧张的音乐再次来感受感受。

5、学到这儿，我们已经知道美丽的角和难看的腿都给它带来了什么？

板书：       送命  逃生

四、明白寓意

是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。并对它们说：“这美丽的角差点儿让我送命，干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢？

2、此时此刻你有什么想说的吗？

3、鹿角真的一点用处都没有吗？

3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

你有什么名言可以送给小鹿的？

Ppt:人无完人，金无足赤。

尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。

小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：（出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 齐读。

这声叹息还是讨厌自己的脚吗？

是啊，我们听出了小鹿的后悔，让我们把名言再送给它。

五、课堂延伸：

这篇课文用生动的故事，告诉了我们深刻的道理，像这样的文体我们把它叫作--寓言。

1、（ppt出示有关寓言的课外知识）读一读。

2、希望同学们课余去找找寓言故事来读，从中，你会得到许多人生的哲理。

板书：                  狮子和鹿

角      美          险些送命

腿      丑          狮口逃生

6.《狮子和鹿》 篇六

一、导入。

1、师：大森林里来了两位新朋友，看——这是谁？一只怎样的狮子？这是谁？一只怎样的鹿？（出示图片）

2、今天，我们学习28课《狮子和鹿》，请跟老师板书课题。28课上面的红色的星号﹡表示什么意思？略读课文有哪些要求呢？请读读书上的提示卡。

3、读了提示卡，我们要完成哪些任务呢？

（1）了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。

（2）《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》有哪些相同的地方？

二、初读感知，自学生词。

1、明确了学习目标，让我们自由读文，要求读准字音，读通句子，把课文读正确、流利、有感情。

2、刚才大家读得很认真。这些词语会读吗？

a、一共4行，每人一行。大家注意，读对了请跟读，读错了纠正他。齐读1遍。

3、字词过关了，课文读得怎样呢？我请7名同学读读课文，要求做到字正腔圆、感情充沛。其他同学边听边思考：这篇课文讲了一件什么事？

三、从句入手，自主探究。

1．师：课文紧紧围绕美丽的角和难看的腿写的。（板书：角 腿）在遇到狮子前后，小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么不同的看法，请同学们在课文中画出相关的句子。

a、在没遇见狮子之前，小鹿喜欢自己的角吗？（喜欢）你是从小鹿说得哪句话知道的？

◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” ①这句话里把角比作了什么？看见过珊瑚吗？老师把它们带来了。（出示珊瑚图）对比这两幅图，你有什么感受？

②是啊！海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里很喜欢自己的角。你能带着喜爱之情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

③这个句子还有一个特色，就是用“多么„„多么”使感情更强烈，表达更丰富。你能用“多么„„多么„„造句吗?

我的眉毛多么浓，我的眼睛多么亮。小红多么活泼，多么可爱！

b、小鹿喜欢自己的角，他喜欢自己的腿吗？（不喜欢）你是从小鹿说的哪句话看 1

出来的？

◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？（讨厌、抱怨）咱们就撅起嘴，皱起眉头，带着抱怨的心情来读这句话。（指名读）（全班表演读）

c、狮口逃生后，小鹿长度改变了对角和腿的看法，你是从小鹿说的哪句话看出来的？

◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（板书：差点送命 狮口逃生）

①小鹿是怎样狮口逃生的？谁来读读第6自然段。

②经历了了狮口逃生的小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

d．四人小组合作探究：

通过《狮子和鹿》的故事，你们明白了哪些道理呢？

27课和28课有哪些相同之处？

生汇报交流。

1、尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。

2、各有所长，正确对待

3、取长补短，相得益彰

相同点：

1、各有所长，正确对待

2、以故事讲道理。

五、布置作业

1、《狮子和鹿》收集在里，《伊索寓言》是古希腊文学的瑰宝，《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》等都是这本书中脍炙人口的经典寓言故事。希望大家课后找来读一读。

28、狮子和鹿

鹿的角：精美别致差点送命

鹿的腿：太细了狮口逃生

7.《狮子和鹿》教学反思 篇七

教师 侯桂香

一年级第二学期期末检测的结束了，这次测试从卷面上看，学生答题很吃力，成绩不理想。为了提高教学成绩，我特对本次测试的试卷分析如下：

一、测试成绩分析

本班现有51人，全部参加了考试，平均81.06分，优秀人数18人，优秀率43%，及格人数45人，及格率92%。

二、试题结构和特点

结构：本试卷包括三道题：第一题“基础乐园”。第二题“阅读天地”。第三题“习作天地”。特点：

1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对整学期所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。（1）考查学生语言能力和应变能力的度题。（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。（3）考查学生看图想像编故事的能力。

三、针对教学目标，对典型错例进行分析：

1.变新字组词一题有相当一部分学生不会加偏旁组新字，还有就是“通知”部分学生不能正确提取信息，需多巩固基础知识。

2.阅读题有部分学生失分较大，阅读能力需在教学工作中进一步重视。

3.“习作平台”得分不客观，孩子们的语言表达能力较差，词汇贫乏，需加强口语表达能力。

四、学生答卷中反映的问题与分析：

（1）个别同学不能认真的听老师读题，导致部分题不知道意思。（2）没有养成做完后检查的良好习惯。

（3）个别同学基础知识掌握的不牢，又没有得到良好的辅导。（4）个别同学卷面不整洁。

五、教师反思：

基于以上的思考，反思我的课堂教学，我认为上课必须有效地落实了“目标导教、活动导思、互动导学”的教学模式，提高教学效益。

（一）、精准地定位目标，有效导教

教学目标是教学的基调，基调定好了，教学的后续环节就有了正确的方向。在教学目标的确定过程中，我的设计前后经历了这样的变化。我的目标存在以下两方面问题：教学目标的定位模糊。今后我将经过对课标、教材、学情的仔细推敲，最终将使我的教学目标更加精准，能够有效导教导学导测评，具体体现为：（1）教学目标虽用一维的方式表述，但每一目标却是三维立体的呈现，将知识、能力、情感态度价直观有效融合，呈现一种动态生成的过程。（2）目标具体可行，且可评价。（3）凸显情感态度价值观目标，知识目标有效地服从和服务于这一目标，避免简单的知识传授，实现思品课程的德育功能。

（二）、灵活地策划活动，充分导思

新课标中建议要引导学生学会学习，教学中，教师要激发学生的学习积极性，采用了情境教学法、活动探究法、设疑讨论法等多种方法来组织教学。在情境中开展活动，充分引导学生围绕学习主题展开思考。

（三）、变单向输出为多向生成，引导学生自主探究式学习课堂教学中，我应该将难懂的知识在互动中通过同学的质疑、教师的点拨、教师的提示多向生成。

（四）、变教师主宰为教师主导，指导学生小组合作式学习。教师在课堂教学中扮演了导演、参与者、聆听者、引导者、点拨者的角色，与学生共同学习，共同成长，突出体现教师的主导作用。在教师的指导下，学生学会合作学习。

8.狮子和鹿 教材分析 篇八

教材分析：

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

根据课标略读课文的教学要注意两点。一是从内容上一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手。本组教材四篇寓言故事，告诉学生应该怎样看待问题。想问题及一些认识问题的方法。

9.狮子和鹿说课稿 篇九

人教版课标实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点；二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。全文

情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

根据新课标提出的，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观设计的。”于是，我制定了以下教学目标。

二、教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

三、课文重点及难点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

四、教学过程

教学这篇略读课文，首先我引导学生通过观看课件了解故事的主要内容，然后自由读课文，学生对课文内容有了一定的了解之后，再交流：课文讲了一个什么故事，自己受到什么启发？

这篇课文可以通过朗读加深对课文内容的理解。指导朗读的方式可以多种多样，如，鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜爱、赞美：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”要读出自我欣赏、自我赞美的感情；学生对这个比喻句不太

了解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的对比图片，来体会这个比喻句的贴切之处。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和抱怨；“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。在对比朗读中，区分两种不同的态度和感情。可以请学生带着头饰表演读。增强学生阅读的兴趣。

课文告诉我们什么道理？引导学生把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，学会用多种方式进行阅读。可以先让学生回忆一下《陶罐和铁罐》，说一说课文说明了什么道理，再想一想本课讲了什么道理。共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

说明了什么道理在这一过程要引导学生打开思路，放开谈，可以就课文的内容来谈，也可以联系实际举生活中的事例，说说自己的体会。学生可能说美丽外表不一定是有用的，虽然外表不漂亮，却很实用；再进一步可能体会到有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点就可能变成缺点，也不能因为有些东西存在某些缺点而看不见它的优点。鼓励学生举生活中类似的事例来说明自己的观点。只要思想上没有错误，教师一般不作定论，要充分让学生思考，鼓励说出自己 的见解。

最后，以抢答的形式使学生再整体感知一下课文。在板书设计这一环节中，我按课文的脉络，抓住重点词语，通过对比的形式反映故事所蕴含的道理。

10.狮子和鹿_(教案) 篇十

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。教学准备：小黑板，头饰，课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题。

二、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。

4、你能说说课文主要讲了一件什么事？

三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、朗朗读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。

①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么明亮，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

1、学生朗读句子，齐读。

2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）

4、反问句改陈述句

唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）

②．唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。（）

5、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。

①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？

②通过这件事中，你有什么样的感受？

③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

四、前后联系，延伸拓展

①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

③作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

板书设计：

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看（有力）