化工实践内容（通用9篇）
1.化工实践内容 篇一
化工原理重点内容总结
绪论
研究本学科的基本方法:
1.实验研究法（经验法）2.数学模型法（半经验半理论的方法）研究单元过程的基本工具1.物料衡算 2.能量衡算 3.系统的平衡关系4.过程速率
第一章 流体流动及流体输送机械
流体密度的定义牛顿粘性定律du表压真实压强大气压强dy真空度
流体静力学基本方程式压差的静力学测量：普通 U 型管压差计、倒置 U 型管压差计普通 U 型管压差计p1p2R0g
流量：（1）体积流量V（2）质量流量W；V=W/ρ流量与流速间的换算uduV流型的判断依据：雷诺数ReA Re<2000稳定的层流区；2000
2u12p1u2pgz1hegz22hf22－－柏努利方程直管阻力损失的计算通式 lu2hfd2 层流时摩擦系数的计算64
Re湍流时摩擦系数的计算:查穆迪图
局部阻力损失计算：(1)阻力系数法(2)当量长度法流量测量：孔板流量计、文丘里流量计、转子流量计
泵的分类离心泵的主要部件离心泵的主性能参数：流量V、压头H、功率、效率
离心泵的特性曲线： H—V、N—V、—V关系曲线
离心泵的气缚现象：原因及解决方法离心泵的气蚀现象：危害及防止措施
离心泵的流量调节:
1、改变管路特性曲线(调节阀门开度)
2、改变泵 H-V 特性曲线
气体输送机械：通风机、鼓风机、压缩机、真空泵
第二章 颗粒-流体非均相物系分离
过滤操作的基本慨念：滤浆、过滤介质、滤饼或滤渣、滤液
过滤操作的基本步骤：过滤、洗涤、脱湿、卸料、清洗过滤介质
常用的过滤设备：板框压滤机、叶滤机、转筒真空过滤机
过滤的主要参数：处理量V、过滤的推动力∆p、过滤面积、过滤速率
第三章 固体流态化
固体流态化的定义流态化过程的三个阶段：固定床阶段、流化床阶段、颗粒输送阶段
流化床操作范围：临界流化速度 umf与带出速度之间流态化按其性状不同可分为散式流态化和聚式流态化
不正常的流化现象：腾涌、沟流气力输送的类型：稀相输送和密相输送
第四章 传热
热量传递的方式：对流、传导、辐射导热速率方程――傅立叶定律牛顿冷却定律给热系数的影响因素
冷凝传热中的两种冷凝方式沸腾传热的类型：大容积沸腾、强制对流沸腾
大容积饱和沸腾曲线的四个阶段：自然对流沸腾区、核状沸腾区、过渡沸腾区、膜状沸腾区
高温设备的热损失: 热损失为对流传热量和辐射传热量之和
传热速率方程QKAtm传热强化的方法；提高传热系数的方法
按传热特征分，换热器可分为：间壁式、直接混合式和蓄热式
常见的间壁式换热器的类型：夹套式换热器、蛇管换热器、套管换热器、列管式换热器
列管换热器的结构：壳体、管束、封头、管板、折流挡板等
列管换热器中折流挡板的形式和作用；列管换热器中管箱的作用
列管换热器的分类：固定管板式换热器、U形管式换热器、浮头式换热器
热补偿方式：固定管板式换热器：补偿圈(或称膨胀节)U形管式换热器： U型管，浮头式换热器：浮头
第五章 蒸发
蒸发的定义基本概念：加热蒸汽(生蒸汽)、二次蒸汽、单效蒸发、多效蒸发
蒸发器的分类：循环型和单程型循环型蒸发器的代表：中央循环管式、悬筐式、外热式、强制循环式
多效蒸发流程：并流加料、逆流加料、平流加料
第六章气 体 吸 收
传质、传质方式吸收过程中的基本概念：吸收质或溶质、惰性气体、吸收剂、吸收液、吸收尾气、解吸
吸收剂选择时应考虑的因素气体的溶解度与温度及压力的关系亨利定律的内容
吸收塔的调节手段：通常采取改变吸收剂入塔参数(L, Xa,ta)
第七章蒸 馏
蒸馏的定义、用途泡点方程、露点方程及用途
相平衡常数、挥发度、相对挥发度的定义
精馏操作的必要条件：（1）物系的相对挥发度不等于1；（2）塔内要有汽液相回流；（3）要有汽液相接触的场所。精馏塔内轻、重组分的分布情况，温度的分布情况理论板的概念，全塔板效率的计算方法
精馏段操作线方程、提馏段操作线方程的表达式
回流比的概念、全回流的概念、最小回流比的特点，适宜回流比的范围。五种不同的进料热状态水蒸气蒸馏的原理
第八章气液传质设备
气液传质设备的分类板式塔的主要部件
溢流塔板中常见的几种塔板结构：泡罩塔板、筛孔塔板、浮阀塔板
板式塔的不正常操作现象：漏液、液沫夹带、气泡夹带、液泛
常见的填料种类：散装填料(拉西环、鲍尔环、阶梯环、鞍状填料)和规整填料
填料塔中各附属结构的作用
第九章干燥
工业去湿方法：机械脱水、物理除湿、干燥根据加热方法可将干燥分为传导干燥、对流干燥和辐射干燥
湿气体的绝对湿度、相对湿度的概念湿物料湿基湿含量 w、干基湿含量 X的定义
干燥过程的三个阶段：预热段、恒速干燥段、降速干燥段干燥的三种流程：并流干燥、对流干燥和错流干燥
常见的几种干燥器：气流干燥器、流化床干燥器、喷雾干燥器、厢式干燥器、洞道式干燥器、带式干燥器、转筒干燥器
2.化工实践内容 篇二
1 化工类人才培养方案
人才培养方案是人才培养工作的总设计图,是教育教学工作的指导性文件。它的提出旨在解决“培养什么样的化工类人才”和“怎么培养”的问题。其良莠直接影响着人才培养模式的结果,也是国家、社会、学校的教学思想和教育理念的集中表现。
1.1 化工类人才培养方案指导思想及原则
化工类人才培养方案要首先要解决的,是处理好当前存在的教学理论与工作实践脱节的问题,以科学发展观为指导,坚持“育人为本、德育为先,以全面素质教育为目标”的教育方针,体现教育思想和教育理念,切实注重学生技术技能的培养和综合素质的提高,满足他们职业生涯发展的需要,紧扣工学结合的主题,推进教学内容体系改革,全面带动化学类专业建设,使学生就业及职业发展竞争力提高的同时,也要注重学生综合素质的提高,全面提高化工类专业的教育教学质量。
为确保人才培养模式的质量,人才培养方案应坚持以下原则:
(1)以科学发展观为指导,在人才培养过程中,注意对学生可持续发展能力的培养,促进学生专业指导、动手能力、综合素质的协调发展;
(2)以国内经济转型为背景,以市场需求为导向,适时调整人才培养方向,推动教学内容体系改革;
(3)注意专业知识教授与能动性的一致性,理论联系实际,将所学到的知识应用到实际的生产生活中,提高学生的综合能力,让学生在学中做、做中学,完成能力的进阶,实现理论知识与生产实践的结合[2];
(4)加强素质教育,以社会主义核心价值观为指导,引导学生树立符合主流思想观念的人生观、世界观、价值观,通过鼓励学生参加科技活动、社会活动等形式,提高学生的职业、就业、创业技能;
(5)削减教学总课时,使学生有自主获取知识和自我思考的时间,也为此,在缩减教学课时的同时也要相应的提高教学的效率。
1.2 教学内容体系改革
教学内容体系的改革,涉及教学观念的更新、教学内容、教学方法、教学管理、教学技术等方面的改革与创新等方面。关于教学内容体系的改革,在实践过程中应着重考虑以下几点:
(1)教育观念与教学模式的创新。明确化工类教学内容体系改革的方向。以培养学生综合素质、创新、创业能力为教学理念,将社会主义核心价值观贯穿于教学内容、教学实践、教学管理等方面,构造全面的教学内容体系,形成人才培养的教学新模式;
(2)在教学过程中,遵循学生的客观认知规律,循序渐进、由浅入深、由表及里地制定教学计划,安排教学内容;
(3)进行引导式教学,帮助学生建立自主思维能力,按照每个学生的个性发展情况,因材施教,提高学生的综合素质;
(4)注重理论知识的授业解惑与实践能力训练的结合,重视实践要素在化工类教学活动中的地位。加强学生的工程观点、提高学生的设计能力,使所学内容与工程实际密切结合[3]。学校多组织学生参加工厂的工艺流程实习,使课程设计与实习教学活动相结合。对工艺流程中的主要操作进行设计,以消除学生对所学知识的空概念印象。
(5)改进教学环境和管理机制,建立利于创新环境成长的学术环境[4]。鼓励学科交叉学习,实行灵活的学分制、导师制,逐渐摒弃以往的散养教学制度,实行一对一的责任制;改革教学方法、教学管理、教学技术与教学评价制度;
(6)借鉴其他国家教育体系改革的经验,实行与国际接轨的绩点制,推行双语教学。
以上内容主要从学校角度讨论了化工类人才培养方案和教学内容体系改革的要点,除了学校的单枪匹马外,还需要政府和社会投入更大的关注程度,需要调动起全社会的积极性为培养高素质的化工类人才做出更大的努力。
2 人才培养和教育体系改革需要全社会的共同努力
制度建设是教学体系改革的制度保障,是一个全面、系统的工作,只有建立健全了监督机制,才能使教学活动有章可循,用制度管理教师团队、管理教学活动、监督教学计划,用制度规范教师、学生的行为。政府要建立相关监督部门,不定时对学校进行考核考察,责任落实到人。对于监督人员要定期进行职业培训、工作目标和工作要求的培训,使他们更好的服务于教育改革体系。
3 处理好人才培养与教学内容体系改革中的五个关系
(1)处理好人才培养计划与社会经济发展、化工工业发展之间的关系;
(2)处理好处理好教学课时与教学效率之间的关系;
(3)处理好教学内容与学生个性发展之间的关系;
(4)处理好学校自我约束能力和上级部门监督管理之间的关系;
(5)处理好理论授课与实践实习培训之间的关系。
参考文献
[1]妍晓前,许航线.高职化工类专业技术技能型人才培养方案的构建[J].职业时空.2014.
[2]闫晓前.高职化工类专业教学模式创新与实践[J].广州化工,2013.
[3]王定标,陈卫航,魏新利等.化工专业人才培养及教学体系的改革与实践[J].化工高等教育2005.
3.化工实践内容 篇三
关键词：模拟 化工过程 一体化教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0049-02
所谓一体化教学，即教师的教学过程围绕着以学生能够将理论应用于实际操作为目的而进行设计，把理论教学与实践教学有机地结合在一起，从而提高学生的学习兴趣并同时激发学生的创造性思维，使学生能够真正掌握一门课程的新型教学手段[1～2]。一体化教学以学生为主体，师生互动，体现了教学以培养学生理论联系实际能力为本位的鲜明特点，为实现本科的培养目标开创一种行之有效的教学方法与手段。
对于“化工过程模拟”的一体化教学改革，可以从以下六个方面着手进行。
1 教学方法改革
我院开设的“化工过程模拟”课程，具有一定理论性，同时又强调实践性，即上机操作能力，其教学目标就是使学生能够熟练地掌握运用商用化工模拟软件对各种化工过程进行建模和计算，即体现在让学生会“做”上[3]。但传统教学法无论是在教室还是多媒体教学都无法很好地体现这一点。教改之前，传统教学以讲授法为主，即使是在多媒体教室，学生也只是被动地听讲，即使当时听懂了，但缺乏亲自上机操作的锻炼，还是无法真正掌握化工模拟的方法。故此，对“化工过程模拟”进行一体化教学改革有其现实性和必要性，它将更有利于实现“化工过程模拟”课程的教学目标，并在一体化的教学过程中同时锻炼学生的动手能力和发现问题、解决问题的能力，从而更好地实现本课程的教学目标。一体化教改后，主要以教师指导学生上机操作进而独立完成建模与计算的教学方法为主，在此过程中将化工模拟的理论基础在建模过程中体现出来，使学生在实际上机操作的过程中掌握理论知识，以引导式的教学方法培养学生独立思考问题、发现问题并解决问题的能力。
2 教学方式改革
一体化教学改革之前，化工过程模拟采用理论教学和实验教学（上机操作）分散式培养模式，4/5的教学时间用于课堂理论教学，1/5的教学时间象征性的给学生演示一下，结果学生无法掌握实际的模拟方法。教学改革之后，实施一体化教学，把理论教学和上机操作揉合在一起，采用案例式的教学方式，即把化工过程模拟的内容分为若干个化工单元的案例来实施，每个案例中则包含必要的化工理论，模拟理论、建模与计算方法等。这种一体化教学方式有利于理论与实践的紧密结合，有助于更好地培养学生的综合素质和能力。
3 教学手段改革
一体化教学改革后，教学手段以多媒体为主，但又不同于传统的多媒体。传统的多媒体教学手段是把板书转为放映幻灯片（PPT），黑板变成了幕布，依然是教师在台上讲，学生在下面听，本质上并没有太大的区别，甚至出现学生跟不上教师讲课节奏的情况。而一体化教学则更强调课堂应具有可视化和多人在线的人机交互功能，以便增加学生的感性认识，同时实现师生在线沟通，活跃课堂气氛，使学生在轻松的環境下获取化工过程模拟理论知识和建模与计算的上机操作能力。
4 教学场所一体化
教学场所的一体化，即把通常的理论教学场所（普通教室）和实践教学场所（实验室）有机地组合在一起，给一体化的教学实施提供场所保证。它既能满足理论教学的需要，又能满足实践教学的需要，给师生提供一个边教、边学、边上机实践的合理空间。
我院建有化工模拟实验室，拥有服务器1台，教师用高性能电脑主机1台，学生用电脑40台，并联成局域网，装备有投影仪、幕布等多媒体教学设备。化工模拟软件为Aspen plus商用化工模拟软件。在进行“化工过程模拟”一体化教学改革时，首先要把教学场所转移到，该课程所涉及到的理论和上机训练内容全部在化工模拟实验室进行，从而为一体化教学提供了合适的教学场所。
5 教学过程一体化
进行一体化教学时，其教学过程有别于理论教学与实践教学分开时的情况，一体化教学主要体现在师生的有效互动上。因此，老师教、学生学、师生同时上机操作三个环节必须有机地融合在一起。在一堂课当中，它们互相交叉地进行，教师通过工作站对具体的化工过程进行建模和计算，每一个步骤通过投影仪展现在所有学生面前，学生则通过每人面前的电脑跟随教师一步步完成，遇到难以理解或工艺复杂的模拟过程，学生与教师可以进行一对一地互动，及时在电脑面前对问题进行讨论，通过教师答疑，机上修改模型和参数，学生通过亲手操作来解决问题，让学生在师生互动、人机互动的过程中不断进步。这样可以充分发挥学生学习的主动性、能动性，充分启发学生进行思考，培养学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。在整个一体化教学过程中，教师的作用主要体现在引导和对学生上机操作进行指导，对学生不理解的地方进行解释并启发学生对出现的问题进行思考，帮助学生充分发挥自己的能动性来解决问题。在这一过程中，学生是主体，教师只是起到辅导性、启发性的作用，充分体现了让学生在实践中学习的精神，有效地培养了学生的自主性、创造性学习能力和综合实践能力。如：设计“甲醇合成工艺”的一体化教学过程：教师引导学生认识Aspen plus软件中与甲醇合成过程相关的模型，如混合器、闪蒸罐、换热器、反应器、泵、精馏塔等—— 指导学生对单个化工过程如反应器进行建模操作、参数输入、模型的运算—— 对多个化工单元进行连接与整合，完成甲醇合成工艺路线—— 教师指导学生对整个工艺进行优化达到与工业化生产相符合的产率、组成与产品质量—— 对出现模拟参数输入错误而计算不能收敛情况，教师要及时进行现场指导，找出错误的点，帮助学生及时完成本课堂的学习—— 学生将过程模型与计算结果上传到工作站，教师进行在线点评，对普遍存在的问题进行讲解，使学生深化理解，掌握难点—— 结束。
6 教师素质一体化
既能胜任理论教学又能指导实验的高素质一体化教师队伍，是实施一体化教学的关键。通常的教学是理论教师进行理论教学，实验教师进行实践教学，二者虽有关联但独立性很强。这是由于对许多课程而言，任课教师只要掌握该课程的理论知识就可以，试验有专门的实验教师负责。这就造成理论教学与实践教学各自独立，互相脱节。对于“化工过程模拟”这样的课程，既要求教师熟练掌握化工基础理论知识，又应熟悉模拟软件和上机操作，因此，对任课教师素质的一体化培养显得更为重要[4]。在实际培养的过程中，主要通过组织课题组教师利用我校每星期固定的业务学习时间（星期四下午）集中学习，重点进行模拟一体化教学方法的探讨和改革，培养一批一体化师资队伍，为实现一体化的教学目标提供人才保障。
现今，知识和技术正在不断向前发展，以培养工程师和科技人员为己任的工科教育必须深化改革、不断创新，才能适应知识更新、科技进步和社会发展的需要。作为一种新型教学模式，一体化教学将理论与实践紧密结合，在改革与创新过程中，不断充实、不断完善，在高校教育中必将发挥重要作用。
参考文献
[1]成思危.黄炎培职业教育思想文萃[M].北京：红旗出版社，2006.
[2]教育部人事司.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]张晓东，徐盛学，李龙根.数控技术专业人才“2+1”培养模式探索[J].职业技术教育，2007（23）：63-64.
4.化工厂核算员工作内容 篇四
每日工作：
1、每天到磅房拿前一天的电石磅票（包括：电石、落地料、地沟料、外购单体）；
2、将电石磅票（包括：电石、落地料、地沟料、外购单体）每车输入电脑，（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，2013年生产报表，日报，电石日进量、、、、、）；
3、每天9：00做日报表，内容：（1）新老聚合加料釜数，新老聚合产量，将数据输入电脑（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，2013年生产报表，日报，日产量分布表），（2）每班产量，将数据输入电脑（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，2013年生产报表，日报，日产量表）；
4、每天9：00做日报表，内容：（1）蒸汽、氮气流量表统计，数据来源（氯乙烯控制室），将数据输入电脑（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，2013年生产报表，日报，新增加流量表读数），（2）乙炔流量统计，数据来源（氯乙烯控制室），将数据输入电脑（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，2013年生产报表，日报，乙炔气产量计量读数）；
5、每天9：00做日报表，内容：纯水、蒸汽流量统计，数据来源（新聚合控制室），将数据输入电脑（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，2013年生产报表，日报，乙炔气产量计量读数）；
6、将统计的数据汇总成日报表
每周工作：
1、每周三盘点，做周报表，报表位置（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，2013年生产报表，周报，相应的月份）；
2、数据来源，（1）日报的数据(2)根据周报盘点表格填写相关数据，计算电石单耗，所需公式：
a、单体槽液位转化为吨，先讲单体槽液位转化为M³，有相应的对应换算表，（（电脑中位置：我的电脑E盘，李平利文件夹，生产报表，责任成本，树脂厂工艺流程表，氯乙烯成品槽换算表），在用六个单体槽M³之和 ×0.9=多少吨单体，如，六个单体槽液位分别是70、69、72、75、16、52，转换为M³就是28.3、28.12、29.46、31.2、6.4、21.34，再转换为吨的公式=（28.3+28.12+29.46+31.2+6.4+21.34）×0.9=130t
b、聚合釜胶乳转换为树脂=每一釜料×17t树脂，如：老聚合有7个釜，其中4个釜聚合，2个釜回收，1个釜清釜，则视为6个釜有料，转换为树脂公式=6×17=102t
c、放料罐液位转换为树脂=放料管液位之和÷33×17，如：老聚合三个放料罐液位分别是，12、15、18，则转换为树脂的公式=（12+15+18）÷33×17=23.18t
d、乙炔气柜转换为电石、氯乙烯气柜子转换为单体在表格上有相应的公式，在此不做特殊说明
e、折300发气量电石消耗计算=实物电石消耗×电石平均发气量÷300，单位: 吨。如：当月实物电石消耗9000吨，电石平均发气量为290.12，则，耗折300发气量电石=9000×290.12÷300=8703.6吨
f、外购单体产树脂产量=外购单体量÷1.05，单位：吨。如：当月外购单体为500吨，则外购单体产树脂产量=500÷1.05=476.19吨
g、氯化氢消耗量=（树脂产量-外购单体量÷1.05）×0.715×1.05，单位：吨。如：当月树脂产量为6500吨，外购单体为500吨，则消耗氯化氢=（6500-500÷1.05）×0.715×1.05=4522.38吨。注意：氯化氢消耗量只有在做周报的时候才是分厂自己计算，做旬报和月报的时候是由烧碱提供，分厂在做旬报和月报的时候需要向烧碱厂提供的数据有：树脂产量、外购单体产树脂量、平均发气量、实物电石消耗量、氯乙烯转化率。
h、隔碱消耗量，树脂厂隔碱的消耗是有烧碱厂生产出来的，计算公式=（树脂产量-外购单体量÷1.05）×0.012，单位：吨。如，当月树脂产量为6500吨，外购单体为500吨，则消耗隔碱=（6500-500÷1.05）×0.012=72.29吨.注意事项同g
i、电石单耗计算公式：先计算出当月实际树脂产量，公式如下： PVC=包装产量+放料罐、聚合釜期末库存-放料罐、聚合釜期初库存+氯乙烯气柜折树脂量（期末-期初）×0.9+单体槽折树脂量（期末-期初）×0.9）+成品料仓（期末-期初）-外购单体折树脂量（外
购单体吨位数÷1.05）+落地料
1）实物电石单耗=电石实际消耗量+乙炔气柜折电石（期初-期末）PVC
2）电子称单耗=电子称电石消耗
PVC
3）折300发气量电石单耗=（电石实际消耗-电石消耗*0.8%）×平均发气量÷300PVC
J、单釜收率计算公式
1）总单釜收率：
包装产量+放料罐、聚合釜期末库存-放料罐、聚合釜期初库存老、新聚合合计加料釜数
2）老聚合单釜收率：
老聚合产量+老聚合放料罐、聚合釜期末库存-放料罐、聚合釜期初库存
老聚合加料釜数
3）新聚合单釜收率：
新聚合产量+新聚合放料罐、聚合釜期末库存-放料罐、聚合釜期初库存
新聚合加料釜数
将计算出来的电石单耗，单釜收率等（不能由盘点直接得出数据的）的数据填写在相应的表格内，再将报表打印出来，交李厂长。
5.化工实践内容 篇五
文件
企业安全生产基础基层工作内容
一、基层工作：
指落实生产经营单位安全生产主体责任；保证安全生产投入的有效实施；全面推进安全管理标准化；全面深入排查治理隐患；加强对重大危险源的监控管理；加快安全生产应急救援体系建设；加强基层安全监管网络建设；加强安全文化建设；建立健全安全生产规章制度；加强安全生产宣传教育培训等。主要包括基本资格、安全生产责任制及管理制度、安全生产管理网络、安全生产条件、现场安全管理与安全检查、安全生产教育培训、事故预防及处理、安全生产各项工作记录、台帐、档案等内容。
二、基础工作：
指安全生产基础设施建设、企业安全标准化建设、隐患排查治理、企业现场安全管理、员工安全素质建设等安全生产管理措施。主要包括生产经营单位所必须具备的生产场所和设备的安全生产条件、生产(施工)工艺的安全生产条件、劳动防护、重大危险源监控、重点危险岗位的管理和事故应急救援预案等方面。
三、企业安全生产基础基层工作：
1、建立安全生产领导机构，设置安全生产管理机构，层层签订安全生产目标责任书，落实安全生产责任，实现安全生产责任目标管理。
2、做好安全管理队伍建设，配备专职或兼职安全生产管理人员。
3、制定安全生产管理责任制，建立健全安全生产各环节各方面的规章制度，规范基层安全工作，加强生产安全现场管理，落实安全员岗位责任制。
4、全面掌握单位生产经营状况，建立基础资料数据库和安全生产管理档案。
5、组织开展全员安全宣传教育培训，普及安全常识。
6、加强基层安全管理人员培训，提高安全管理人员发现和解决问题的能力。
7、建立和完善对员工的安全教育培训制度，把对临时工的安全管理纳入基层安全管理体系之中。
8、组织开展经常性的安全生产检查，根据安全状况不同对重点、要害部位实行日常检查、重点检查和进行有效监控。
9、确保安全生产投入资金及时有效投入。
四、安全生产主体责任：
6.化工实践内容 篇六
非化工类专业化工概论教学的改革与实践
根据化工概论课程的教学特点和非化工类专业学生化学化工基础知识比较薄弱的现状,本文在教学内容、教学方法和手段等方面进行了有益的.改革.实践结果表明,增强了学生对该课程的兴趣,拓宽了学生的知识面,教学质量得到了提高.
作 者：李庆祥 LI Qing-xiang 作者单位：武汉工程大学,湖北,武汉,430073 刊 名：理工高教研究 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER EDUCATION IN SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)： 25(5) 分类号：G 关键词：非化工类专业 化工概论 教学改革 实践7.化工实践内容 篇七
关键词：化工仪表及自动化,教学,方法
《化工仪表及自动化》是一门综合性技术学科,主要针对高等院校化工类专业以及其它工艺类专业如机械工程、生物工程、环境工程等开设的专业基础课程[1]。学生除了从中学习化工仪表及自动化的基本内容及许多新概念、新系统、新方法、 新工具外,还可以掌握自动控制方案设计的步骤,为后续课程设计奠定了基础。
1课程现状分析
目前,通过 《化工仪表及自动化》教学经验总结,结合化学工程与工艺专业学生特点,存在以下问题。
1.1知识点多,学时有限,学生基础知识薄弱
《化工仪表及自动化》作为一门专业基础课程,课程总学时为32学时,内容较多,知识点较广,课时紧张,理论比较抽象、枯燥,且要求学生掌握一定的机械传动和电子电路的理论知识,但化工类专业学生此方面相关基础理论知识严重匮乏,学习难度较大。
1.2实验及实践环节薄弱
由于种种原因的限制,多数学校没有实验条件,且实习实践机会难得,学生很难消化所学理论知识,理论与实践脱节。
1.3教学方法落后,学生兴趣匮乏
大部分课程采用传统的教学方式,即 “黑板 + 投影”。在讲解各类自动化检测仪表时,文字叙述较多,内容枯燥,仪表结构复杂,学生难以理解,从而导致学生学习兴趣淡薄,缺乏学习主动性,容易产生厌倦抵触情绪。
2精选教学内容
《化工仪表及自动化》课程内容知识面宽,实践性强,教学过程应顺应时代发展,传授与时代同步发展的本学科知识, 不断调整充实学习材料。自学原化工仪表及自动化中的陈旧内容和过多的理论推导、电路分析内容,详细讲解压力、流量、 物位、温度的检测及仪表调节器及配套仪表等内容,增加现代检测技术和各种先进控制器等内容[2]。
精选教材内容,有限的时间内合理安排,着重强调掌握基本概念、基本原理、仪表自动化设计的基本步骤及其在化工单元中的应用,使学生获取更多的自动化相关知识。例如化工生产中绝大多数控制系统属于简单控制系统,学懂简单控制系统是关键,包括系统的组成、各组成部分的特性以及系统的设计原则等。再逐步引出复杂控制系统、新型控制系统以及计算机控制系统[3]。
3教学方法探讨
3.1更新课堂教学方法
受传统教学模式的影响,教学方法的单一,过于理论化的知识很难与实际相结合,且内容多而枯燥,让学生难以理解。 作为高校工作者,要不断学习和推进新的教学教学方法和教学手段,提高学生的学习兴趣,改善教学质量。
( 1) 充分发挥多媒体在教学过程中的优势
多媒体可以形象地展示传统教学中的一些很难描述的内容,将抽象的理论知识转化为生动、鲜活的画面。以图片、 flash动画、微视频等形式,描述检测仪表的工作原理和执行器的工作过程等,丰富了课堂的教学素材,增强学生的学习兴趣,提高教学效果。例如: 讲弹簧管压力计,各种流量计、执行器的工作过程及锅炉液位简单控制系统时,用flash动画进行原理和工作状态的模拟演示; 用微视频来讲解各种阀门的工作过程等。多媒体教学的灵活应用,能吸引学生的注意力,强化学生视觉听觉效果,并能加快学生对知识点的理解。
( 2) 引入生产案例,充实教材内容,运用多种教学方法
案例教学法的优势在于它应用案例的工程真实性和实践性,能让学生真正地接触到化工生产过程的真实情况,并通过结合所学习的理论知识去分析和解决工程现场所遇见的实际问题,这往往能激发学生浓厚的学习兴趣,并提高学生的工程实践能力[4]。选择具体的化工生产过程为案例,将自动化的基本概念、被控变量和操纵变量的选择、仪表的选择及安装等问题贯穿其中,以期提高学生学习兴趣,改善课堂教学效果。
以现有的化工生产装置为实例,让学生在课堂上真正地接触到化工生产过程的真实情况,并结合所学理论知识去分析和解决工程现场所遇见的问题,这不仅能调动学生学习的积极性和主动性,又能使课堂生动有趣。
合理选择教学案例,可以将枯燥的问题讲得生动活泼,激发学生的能动性和学习主动性[5]。本课程案例一方面要紧扣教学内容和目标进行选择。根据授课内容选取工程具体案例,通过案例的分析和思考,更好的掌握各章不同的知识点,理论与实际相结合。例如,在讲解复杂控制系统中的串级控制系统时,以管式加热炉控制的案例来展开讨论,从不能采用简单控制系统控制的原因,到讲述串级系统的工作过程、工作特点以及控制器正反作用选择,都围绕着这一案例,深入浅出的讲述了串级控制系统的各部分内容,并将前后知识融会贯通[5]。另一方面,要选化工生产中最常见设备和单元操作的控制过程, 如离心泵、换热器以及精馏塔的控制等,运用前面所学到的仪表相关知识分析化工设备,完成控制什么,用什么控制及怎样去控制,加强学生对真实的工业过程实现自动控制的体验[6]。
在教学中,以案例教学为主线,穿插其它启发式、互动式教学方法,提高学生学习热情,最大限度地调动学生学习积极性,会使教学过程锦上添花[7]。
( 3) 适度运用比较教学法,有效提高教学效率
比较教学法是把具有某种联系的教学内容放在一起加以对比分析,确定它们的异同关系,帮助学生认识其相互联系和本质差异的教学方法[8]。在 《化工仪表及自动化》教学过程中合理恰当地利用比较教学法,将有助于教学重难点的突破,提高教学效率,帮助学生更好地掌握所学仪表的工作原理、操作方法。例如在温度测量这一章节,采用比较教学法讲授化工生产中常用的测温仪表热电偶和热电阻。两者在外形和结构上非常相似,但在测温原理上却是完全不同的。可以将学生分成小组课前查阅资料,课堂讨论找出热电偶和热电阻的异同点,包括工作原理、测温范围、测量信号、感温元件材料以及接线方式等有什么不同? 一方面加深对热电偶和热电阻的测温原理等内容的记忆; 另一方面为温度显示仪表的工作原理的教学奠定基础。热电偶和热电阻所配用的显示仪表分别是电子自动电位差计和电子自动平衡电桥。此部分内容也可采用比较教学法让学生自己比较、分析、对比两种显示仪表的异同。
在整个教学过程中,课堂气氛非常热烈,学生的学习情绪高涨,通过师生互动引导教学过程的发展,让学生在仪表的比较中能够很轻松地达到教学目的。
3.2合理安排化工仿真实训、实习等,理论与实践相结合
为辅助教学,工艺类专业学生开设了化工仿真实训课程。化工仿真技术对化工过程或化工单元设备进行数学模拟,并在计算机上再现真实生产过程的生产流程及操作过程的一种技术[9]。
在仿真实训过程中,学生能够见识各种自动显示仪表,学会控制仪表的调节,体验各种阀门的使用方法,并在一定程度上了解不同控制规律的控制特点,感知控制器的重要性等。教学实践过程中合理安排仿真实训教学内容,加深学生对仪表自动化知识点的理解,做到理论与实践紧密结合,提高学生工程素养。
除模拟仿真训练外,安排各种实习、见习活动等,鼓励学生通过各种方式了解生产过程,识别各种仪表,认识各种阀门,熟悉控制系统,并学会如何操作。
3.3以能力为本位,灵活考核方式
单一的笔试不可能考核出学生专业操作技能的高低,考试内容局限,缺乏实用性,制约着教学质量和教学效果的提高, 不利于学生综合能力的培养。因此,围绕 “培养和提高学生的专业技能”来设置考核内容和形式是有必要的。如: 分组进行与化工设计相结合的仪表课程设计,并画出带控制点的工艺流程图等。选择这种开放式的考核方式,可操作性强,考核知识面广。
近年来,越来越多的学校开始重视全国性的化工设计大赛, 化工设计竞赛是对工艺类学生所学知识的综合考察。其中,带控制点的工艺流程图是设计中必不可少的,运用到化工仪表及自动化所学到的很多知识。积极鼓励学生参加设计大赛,将所学的仪表与自控知识应用于化工设计中,能进一步强化和提高了仪表及自动化的相关知识,为以后工作打下坚实的基础[10]。
4结语
8.中职化工教师企业实践的利与弊 篇八
关键词：中职院校；化工教师；企业实践；利弊
在教育事业快速发展的今天，社会对中职院校的教学活动提出了更高的要求，对教育工作者也提出了较高的工作标准。打造双师型的教育阶段，培养骨干化工教师，是中职院校的重要任务。化工教师的实践水平，对于其课堂理论教学有着重要的影响。让化工教师参与到企业实践中，会让教师更能满足教育工作的需求。笔者通过参与常州某企业的培训，对中职化工教师参与企业实践的利弊有几点看法。
一、中职化工教师参与企业实践的利
中职化工教师参与到企业实践中，无论对于企业、学校还是对于教师与学生，都有着诸多有益之处。具体分析如下：
1.有利于学校与企业对接
中职院校之所以开展教学活动，就是为了培养社会人才，让学校中的学生具有建设社会的能力。中职化工专业的学生，会成为未来社会中化工行业的建设者与参与者。加强中职化工教师在企业实践中的融入，会让企业了解中职院校的教学水平，也会让企业从某个角度了解学生的能力。对于学校来讲，化工教师融入企业实践中，可以看清社会的需求以及教学中的漏洞，改革课堂教学。化工教师在企业实践活动中的融入，是企业与学校互动的重要手段，有利于两者有效对接。
2.有利于课堂内容的调整
在当前的中职院校化工教学活动中，大部分老师仍然将重点放在课本内容上，利用精细的講解让学生记忆课本知识。虽然教材上的内容很重要，但只讲解教材内容会限制学生的思维，学生只能记忆知识却不能利用知识。没有实践经验的教师即便认识到这一点，也不知道如何对教学内容进行调整。让化工教师亲身融入企业的实践活动中，让其会了解哪部分知识是学生未来工作中所需要的，哪些实践例子应当被引入教学活动中去扩展学生的思维。因此，中职化工教师参与到企业实践活动中，有利于课堂内容的科学调整。
3.有利于教学观念的改进
组织中职教师参与到企业实践活动中，有利于促进中职教育观念的突破。化工教师在企业实践活动参与过程中，会了解学生未来所面对的工作环境，意识到哪些能力与品质会有利于学生个人发展。同时，在企业实践活动中，教师有机会去近距离地了解化工相关岗位的就业需求，了解企业的用人标准与管理制度，这对于化工教师的教学观念都有着引导性作用。通过实践，教师可以明确教学内容与方法，对教学工作进行创新，以企业需求与学生的就业为导向开展教学活动，从而促进教学质量的提高。
4.有利于教学反思
就目前来看，我国的中职化工教学工作中还存在许多问题，无论是学校的管理，教师的教学，都有提高之处。如果中职院校没有人走出学校去学习、去观察、去对比，学校内部的问题可能永远不为人所知。通过中职化工教师在企业实践活动中的参与，教师可以将企业管理模式与教学管理模式进行对比，发现学校管理与教学中的不足。比如，于企业实践中，企业对人才实践能力要求较高，理论知识是基本，动手操作能力才是企业衡量人才的重要标准。而当前的中职化工教学中缺少实践教学部分，许多学校只重视化工理论教学，忽视了实践教学与实习活动的开展。通过化工教师在企业中的实践，教学反思效果明显，有利于中职化工教学的优化。
二、中职化工教师参与企业实践的弊
万事都不是完美的，有利则有弊，让中职化工教师深入到企业中进行学习，仍然有一些风险。
1.企业设备先进，实践效果不足
随着社会经济的快速发展，我国化工企业的发展速度也不断加快，企业的生产设备越发先进，生产工艺也在更新。中职院校的化工教师一直从事教学工作，很少关注生产设备。因此，部分参与到企业实践中的中职化工教师在实践活动中，很难掌握生产技巧，甚至会因为不明白设备的使用方法而产生困惑，无法衡量自己的教学能力。化工企业先进的设备可以让教师大开眼界，也会让一些教师否定自己的专业能力，导致实践效果适得其反。
2.企业实践内容与教学内容不符
中职化工教材已经用了很多年，早已经与化工行业的发展脱节。在企业的实践活动中，化工教师会发现实践内容与教学内容的不符。一些具有完善教学思想的教师会根据企业的需求，以教材内容为基础对教学内容进行有效调整。但部分教师会感到迷茫，无法将企业实践内容与教学内容进行结合，也无法通过实践去重新思考教学模式。企业实践内容与教学内容的不符会影响实践效果。
综上所述，企业实践活动的参与，对于笔者来讲是一次记忆深刻的经历。于企业实践活动中，教师可以感受企业管理思想，感受实际工作环境中的制度管理与企业文化氛围，更能在实践中学习到许多知识，总结经验，从而明确教学的重难点。中职院校的化工教师需要融入企业实践中，感受现代企业对人才的需求要点，完善课堂教学内容，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]余瑶.论中职教师到企业实践进修难点：从中职教师到企业实践进修的难点看建立专业工作室的必要性[J].价值工程， 2014，33（11）：245-246.
[2]孙干林.论企业在中职专业课教师素养提升中的作用[J]. 学园，2014（26）：181.