小学生日记之读书的乐趣

小学生日记之读书的乐趣（共15篇）

1.小学生日记之读书的乐趣 篇一

和谐的课堂氛围能使学生的思维处于积极状态, 在学练时更易参与其中, 从而体验运动乐趣。

在课堂上, 教师富有感染力的举止, 如, 真诚的笑容, 信任的眼神, 关怀的话语, 并能从心灵深处感染学生, 激发学生学习的兴趣。

和谐的课堂氛围需要教师不吝惜语言, 多鼓励, 对学生每一个细微的进步都要给予积极的肯定和表扬, 学生在鼓励和表扬中, 提高了信心, 乐练便顺理成章了。此外, 努力创设学生“讲”, 教师“听”, 教师反馈, 学生相互提问, 相互回答, 师生互动、生生互动的氛围, 转变师生关系, 让学生在民主和谐的氛围下学习, 从而让学生在不知不觉中参与其中, 体验学习和运动的乐趣。

二、优化教材—使之生活化

体育课堂教学中, 教学内容包括田径、球类、体操等, 如果按照传统教法, 教师示范讲解技术动作、学生模仿练习等, 往往不能激发学生学练的兴趣, 更不用说体验运动乐趣与成功的感觉。如何能使学生体验到运动的乐趣?这就要求教师将教材转化为贴近学生生活的内容, 这样学生理解起来更容易, 学生之间更易产生共鸣。如, 笔者在教授原地侧向掷垒球时, 先是按部就班地让学生观察和模仿笔者的示范动作, 然后再让学生练习, 但是效果却差强人意, 学生在练习投掷动作时手臂僵硬, 不会发力, 脸上的表情更是痛苦不堪。学生练习的场景让笔者想起儿时“扔纸飞机”的情景, 扔飞机的动作不就是投掷的动作吗?于是, 笔者让学生每人自制一个纸飞机, 让学生进行扔纸飞机比赛, 学生的兴趣来了, 每名学生都迫不及待地想去尝试。这种贴近学生生活经验的教材极易引起学生的联想和共鸣, 学生在学练时便有了兴趣, 学起来就兴致盎然, 在一次次“扔纸飞机”的过程中, 既强化了投掷动作, 又能感受到体育带来的乐趣。

三、优化教学策略—适时改变

教师在进行教学时, 都有自己独特的教学方法, 一旦形成一种习惯, 不管教什么都采用相同的方法进行教学, 学生在学习时就会产生倦怠情绪, 认为老师的教法“又是老一套”。

古语讲“穷则变, 变则通, 通则久”。当学生不感兴趣时, 教师不妨变通一下:讲解时的语言变得生动形象一些, 示范的方法变得多样一些, 练习的方法变得有趣一些等。如, 在讲解动作时, 采用抑扬顿挫的声调更易激发学生学习和练习的兴趣;让学生模仿动作时不说模仿而说“照镜子”;改变集体、分散练习, 以游戏的方式让学生练习技术动作;改变教师检查, 以比赛的方式让学生巩固技术动作;改变传统的“我教你练”的方式而尝试使用小组合作、合作探究等方式。再如, 笔者教三年级学生的三面转法, 学练时发现学生积极性不高, 于是采用小组合作探究方式, 由小组长负责。笔者提出“看哪个小组学得又对又快”, 分组学习后, 学生的练习热情高涨, 不时的有学生跑到教师面前问“老师, 我这样做对吗?”得到肯定的评价后, 兴高采烈地跑回小组中告诉组员他的动作是对的, 然后看到其他学生的动作不对就给予纠正。笔者认为这就是学生乐在其中的表现。通过改变, 给学生以耳目一新的感觉, 继而激发学生的学练兴趣, 在学练中体验运动乐趣。

四、优化目标—“因材定标”, 目标升级

只有设定适合学生能力的目标, 学生才能在实现目标时体验到成功。因学生的身体素质、心理素质等不尽相同, 导致运动能力存在差异, 如果设定目标过低, 则会失去兴趣, 体验不到成功;如果设定目标过高, 则可能有很多学生达不到目标, 也不能体验到成功。因此应结合学生的能力优化目标, 设立更加符合学情的梯级目标, 让能力不同的学生都有目标可以实现, 让每一名学生都能体验成功。如, 在六年级学生学练一分钟跳绳时, 笔者根据学生的学练情况设立了入门级别跳50个为“初级”, 以此累加10个则上升一级, 通过这样的目标设定, 学生都兴奋地议论自己已达到的级别, 每一名上升一级的学生都特别高兴地告诉同伴自己又成功地上升了一级。设立梯级目标能让大多数学生体验到成功, 但设立入门级别时要注意照顾能力较差的学生, 要让他们“跳一跳, 摘到果子”, 以此提高学练信心, 实现目标, 并能体验到成功带来的快乐。

五、优化主体地位—变学为教, 实现价值

2.小学生日记之读书的乐趣 篇二

关键词： 初中数学教学 思维空间 归纳能力 实际生活 共同发展

课程改革理念已经深入教学实践中，提倡让学生采用自主探究与合作交流式的学习方式。在课堂教学中学生不单纯地接受知识，而是以学生为主体的学习方式。所以，数学教学的过程就是让学生思维方式得到优化的过程。这样，学生才能从中活动情感的体验，获得学习的快乐。只有这样，才能践行数学课程标准提出的“人人都获得必需的数学知识”这个要求。

一、开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化

数学这门学科对学生逻辑思维能力要求很高。因此，在教学过程中要不断拓展学生的思维空间。这样，学生在解决问题过程中才能采取多样化的解题策略，这是促进学生思维发展的有效办法。实践证明，学生有了开发的思维空间，才能在学习过程中积极探究，从而感受学习数学的乐趣。例如在教学“长方形的周长”时，就引导学生通过学过的知识计算长方形的周长。有的学生动手把每一条边测量出具体数字，然后再加起来得出周长；有的学生测量一边的长与宽后，然后乘二，再把两个数字加起来。学生想出很多的办法，并且各抒己见。这样过程，学生能运用多种方法解决问题。我们可以看出学生的思维处于一种活跃的状态中。在教学实践中深深地感觉到，教师要摒弃传统教育中“师道尊严”，才能大胆进行探索。教师应该认真倾听学生的心声，给学生创造更多的思维空间，这样学生才能所感、所悟。科学的灵魂是自由，培养学生的探究精神，离不开思维的自由，这是我们必须遵循的规律。

二、培养归纳能力，养成解题后反思的习惯

数学这门学科内容多、知识复杂，需要学生有一定的归纳能力，并且在解题时认真反思。通过习题训练，能学会掌握一种类型的问题。有些题目形式不同，但其实质是一样的。这就需要我们找到它的共性，把它化归为同一类型中。这样不仅减少了练习量，还取得了理想的效果。例如：同样是行程问题的应用题，我们可以把有关速度问题、时间问题、甚至是方向等问题归结到一起，从而学会建立这样问题的数学模型，然后解决问题。通过对同类问题的归纳，学生一旦遇到陌生问题，就能通过运用化归数学思想对问题进行归类，从而解决问题。可以发现，有的学生凡是老师讲过的题目类型都会做，没有讲过的题型不会做。而有些学生老师没有讲过的题目类型也能做，这说明他们有一定的知识迁移能力。其实，知识迁移能力就是归纳、总结与反思能力，是一种数学思想方法。因此，我们在教学过程中应该引导学生及时反思。解题是数学学习的必要环节，而养成解题后反思是学习数学的成功经验，也是形成数学思想的有效途径。

三、联系实际生活，感受数学与生活的联系

数学知识与我们的实际生活紧密联系在一起。教学过程中如何把生活中的数学引入教学中，再把数学知识引与学生的实际生活结合到一起，这是需要讨论的问题。首先，应该引导学生学会观察生活中的数学，感受a数学与生活的联系。例如：在教学“有理数”这一内容时，就提出这样的问题：汽车从某地出发，向东行驶了50千米后掉转头向北行驶50千米，那么汽车现在应该在什么位置？这样的问题学生很容易回答出来。但是，怎样用代数式表示汽车的位置变化，学生就不知道如何表示。因此，在此时正好利用学生的求知心理导入新裸，从而顺利地进行有理数的学习。其次，通过创设生活情境让学生感受数学与生活的联系。例如在教学“同类项”这一内容时，就创设这样的生活情境：把一小袋零钱（其中有1角、2角、5角、1元的硬币），让某位同学来数数看看一共有多少钱？在数数的过程中渗透数学分类思想，从而让学生感受到生活中的“同类”这个数学概念。联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣，感受到数学与生活的联系。

四、促进共同发展，享受学习数学的乐趣

心理学研究得出，学生的认知方式与思维方式都存在差异，因而学生的学习能力表现极大的不同。所以，教师在教学过程中要及时了解学生中存在的个体差异，努力寻找教学策略促使学生共同发展，充分展示每个学生的个性。尤其是对那些学习有困难的学生，应该给予更多的关照与提供必要的帮助。要鼓励这部分学生积极主动地参与到学习活动中，帮助他们学会用自己的学习方式开展学习活动，逐步提高解决问题的能力。在教学过程中，教师对他们取得的点滴进步都要给予充分的肯定，对错误的原因要耐心地予以引导，并帮助其找出原因，及时予以改正。这样学生就会提高学习兴趣，从而体验到学习数学的乐趣。例如：在学习方程组：①x+y=7；②3x+y=17时，很多学生都是用消元法把y去掉，而少数学生却能想出先把第二个方程变形为2x+（x+y）=17，再由x+y=7代入得到：2x+7=17。学生得出这样不同寻常的见解，在教师的肯定中增强学好数学的信心。

总之，我们应该充分了解学情，不断优化教学策略，并认真践行新课改的教育教学理念。因此，在新课程理实施的过程中，教师应该积极地转变教学理念，并投入新课改革的浪潮中，重新实现新课改下的教育教学目标，才能加快推进素质教育的进程。

参考文献：

[1]颜小兵.初中数学课堂有效教学策略初探[J].中学数学月刊，2013（7）.

[2]钱云祥.数学教学中多媒体辅助教学的实践[J].中学教学参考，2012（14）.

3.小学作文：读书的乐趣 篇三

书可以使人变得聪慧，书可以陶冶情操，书是人类进步的阶梯。在书的世界里演绎着大千世界的真善美、正与邪;书寄托着前辈们对下一代的希望。读书是一件快乐的事，读书的乐趣有很多，就拿十大名著中的五著说吧：

读《三国演义》的乐趣。诸葛亮、曹操、刘备、周瑜、关羽、张飞……一个个个性鲜明的人物，在不多兵马交战中上演着一个又一个的精彩的故事：《空城计》、《三气周公瑾》、《草船借箭》，这些故事有让人高兴的，有让人生气的，特别是诸葛亮的神机妙算，令人佩服得五体投地。体会古代英雄人物的聪明才智，这是读《三国演义》的乐趣

读《西游记》的乐趣，想必孙悟空在西天取经的路上斩妖除魔，护送师父的英雄形象，一定给大家留下了深刻的印象。其中的《三打白骨精》最精彩了，孙悟空以自己的智慧、神勇和与白骨精打斗的精彩故事给人带来了无限的想象。孙悟空七十二变神通广大的本领令人向往，猪八戒贪吃、沙僧老实厚道的形象也使人记在了脑海里，这是读《西游记》的乐趣。

读《水浒传》的乐趣。一百零八将个个勇猛无敌，讲义气，让人看后不禁连连叫好。《武松打虎》中武松面临危险，勇敢机智作斗争的精神在生活中我们也可以学习。感受一百零八将的豪情，这便是读《水浒传》的乐趣。

读《杨家将》的乐趣，想必杨六郎将军带领着军纪严明、英勇善

战的杨家军，一出军就使辽军大小将领闻风丧胆、屁滚尿流，在大破天门阵时，杨家军表现极为好，将五国部队和辽军杀得哭爹喊妈，这是读《杨家将》的乐趣.读《红楼梦》的乐趣则是品味人生，感受人生喜哀。

4.读书的乐趣小学作文 篇四

书，把我带进了童话世界，那善良的白雪公主，勇敢而充满正义的美少女战士，机灵的人参娃娃和纯洁的田螺姑娘……这些可爱的小精灵跟我欢聚一堂，翩翩起舞。

书，和我一起周游世界，让我欣赏到雄伟的金字塔，巍然屹立的埃菲尔铁塔，庄严肃穆的巴黎圣母院，瑰丽多彩的罗浮宫……使我身临其境，大饱眼福。

书，不仅给了我知识，而且让我懂得了做人的道理，使我受益匪浅。

大家赶快看书吧!“读书破万卷，下笔如有神”这句话一点也不错!书，是知识的源泉，没有它，打不开智慧之门。

5.读书的乐趣小学作文 篇五

记忆中，那些爱书人不知多少遍地赞书、劝读。他们就是为了告诉我们读书是有益终生的，是充满乐趣的，是值得我们去享受的。

古人云：马上、枕上、厕上。是啊，身为一个爱书人，又怎愿放下书本，去做它事呢?曾记得，小时候读书时，宁可一直对妈妈说“等一会，等一会儿”也不愿任何一段中放下书本。我总会在主公人面临危机时，在口中时不时地给他提示;在他走出危机时，忍不住为他捏一把冷汗;在他成功时，又为他叫好……哪怕他听不见，我也一次又一次地因入神而叫出了声。有时在梦中也会忆起呢!这也使得我在讲故事时总能妙语连珠，绘声绘色。读书给我带来了无限的乐趣。

再瞧瞧，那些爱书、劝读之人一个个都是大作家，名人，伟人!他们唯一的共同点就是爱读书。他们在书中增长了知识，陶冶了情操，拓宽了视眼。当他们读书时，有哪个闹闹嚷嚷?不都是静静地享受着读书的乐趣呢!

6.读书的乐趣 篇六

记得我小的时候，妈妈总是读故事书给我听。后来我长大一些了，妈妈想让我自己看书，于是决定带我到新华书店看书，但我家离新华书店较远，所以我死活不愿意去。妈妈只好说看书回来就给我买大鸡腿，我一听有鸡腿吃，立刻两眼放光。唉，谁叫咱是“小吃货”呢！为了心爱的鸡腿，我极不情愿地去了新华书店。每次看书回来，我都能吃到美味的大鸡腿。从此我竟慢慢地喜欢上了看书，从为了鸡腿而读书，变成了为读书而不吃鸡腿了。

后来，爸爸给我在二中旁的图书馆办了一张借书卡，但这并不能满足我渴望读书的心，于是我决定从网上买书。为了买书，我绞尽脑汁，有时考个高分，有时提前完成作业，有时作文登到颍州晚报上……只要我一有进步，我就有心爱的书看。

现如今，我家的两个书柜都快放不下我买的书啦！

【指导老师：刘红芳】

点评

习作开篇引用名人名言，起到了提纲挈领、总领全篇的作用，突出了小作者对读书的嗜好。读书的乐趣，也由起初的“为了吃鸡腿”演变成后来的“网上买书”，让我们看到了小作者爱读书的热情。

7.读书的乐趣小学生作文 篇七

于是，我就从早上看，中午看，晚上看，就这样我不知不觉地读完了一本书，做完了笔记。当我拿着书和笔记本到老师那汇报时，全班同学都惊讶了，因为那时还没有多少同学在做读书笔记。自从我得到奖励，同学们纷纷加快了读书的节奏，有的同学为了超过我，比我还要用功，一个星期就读完一本书，做好一次笔记了。就这样，班上的读书风气越来越浓了。

为了不落后，做好带头作用，我更加用功了。

有一次放假回家后，我做完这天的作业就忙着看起书来!妈妈对我说：“仁杰，过一会儿来吃晚饭。”

“好的，等你把晚饭做好以后我就过来。”我边看书边做笔记。

“好了，好了!过来吃饭吧!”厨房传来妈妈的声音。

“哦!等一会儿!”过了一会儿，妈妈又叫道：“快点，来吃饭了。”“我马上就来”又过了一会儿，妈妈又喊道：“什么时候来啊?”“就是现在。”我丢下书本匆匆忙忙地跑过去，一看，妈妈都快吃完了。

就这样，一天，两天，三天……五天后我又读完了一本，做好了笔记等着开学交给老师。，同学们也投来了羡慕的眼光。

其实，我读书不是为了应付，也不是为了表扬，而是真正地把书的内容看明白。我爱读书，是因为它带给我快乐，带给我知识。它像一位伙伴，一位导师，使我走向成功。书也是我最亲密的朋友，我一天也离不开它，它让我明白了许多道理和知识，让我明白了：人不读书就仿佛没有了灵魂!通过读书我深切地感受到：读书是一种享受，一种乐趣，一种快乐。

8.读书乐趣的小学生作文 篇八

读书的乐趣临泽县堡子小学三年级范佳乐以前我并不喜欢读书，总认为读书很枯燥，后来我才发现了读书的乐趣。读书能让我们增长知识。我常常能从书里找到一些我不懂的东西，而且读书还能提高作文水平，我也经常从书中学到一些写作方法。有一次，我从书中看到了一个故事，让我又懂得了一个做人的道理。这个故事的名字叫“幸运源于勤劳”，里面讲了一个农夫的一粒种子不小心掉以了树洞里，他很心疼，就去找，却意外发现了一个盒子，里面有很多钱。从此，那个农夫就变成了一个富有的人。读了这个故事，我知道了不管什么事都不是不劳而获的。

读书真有趣，它可以帮助我们做许多事，比如：可以让我们懂得做人的道理、能增长知识、可以教我们怎样预防自然灾害等。我喜欢读书。

9.让孩子享受读书的乐趣 篇九

一、充扮角色“活读”，让个性张扬

让学生扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。学生通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象，他们就能从语言文字中看到迷人的景色、听到美妙的音乐，一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。

让学生充扮文中角色，一要注意面向全体，给每位学生提供演练的机会，使人人都投入到角色活动中，享受读书的乐趣；二是要提供选择，让学生选择自己喜欢的角色和表演方式，尽可能地激发他们的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性，三是教师的点评要与学生扮演的角色“同一”，进一步强化学生的角色意识，使其始终沉浸在角色环境中，尽情与文本对话。

在课堂上教师要营造活泼宽松、民主和谐的阅读氛围，充分尊重学生的思维成果，给予肯定和鼓励，让学生读出自己的个性，张扬自己的个性。在教学《蒲公英》时，我就巧妙创设情境：“你们想和这两棵蒲公英种子说些什么吗？”置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，“我认为”、“我补充”、“我反对”、“我有意见”等充满自信的语言充溢着课堂。对课文的多元解读，使学生的学习活动真正达到了心智活动的境界，每一位学生的个性获得了最大限度的发展。

二、渲染情境“趣读”，让真情流露

对同一篇文章，甚至同一段话，各人有各人的理解，各人有各人的体验。教师在指导朗读时，就不能仅仅停留于朗读技巧上，而应让学生读出各自的独特体验，让学生的真情自然流露。如《第八次》中的一段话：“忽然，一阵大风吹来，线断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有成功结成。”我让学生读出各自独特的感悟。学生有的为蜘蛛一次次的失败感到惋惜，读出了对蜘蛛的同情；有的万分着急地读这段话，因为蜘蛛一次次的努力都失败了，叫人怎么不急呢；有的认为蜘蛛一次次地迎着失败从头干起，应该充满敬佩地读。这真可谓“仁者见仁，智者见智”，“人读人异，各领其奥”。这时的朗读，已不再是机械地录放，而是学生个人情感的自由释放。

再现生活情境，强化学生内心的体验，就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生的学习主动性和积极性，让学生兴趣盎然、感知敏锐、思维活跃，并营造良好的学习氛围，使学生享受到阅读的无限情趣。

三、激励评价“乐读”，让心灵交流

阅读过程实际上是阅读主体用大脑进行认知、理解、欣赏、评价及创造的思维过程。在阅读教学中，教师应该尊重学生这一阅读主体的选择和把握，尊重他们在阅读中的独特体验。只有当学生的情感与文本的情感融合在一起，他们对课文情感的感悟才是真切的，才能读出形、读出意、读出味、读出情。

《家》是一首儿童诗，教师可用学生熟悉的事物作比，让学生体会到“祖国就是我们的家”。本课的教学可以借助书中图面及恰当的点评，引导孩子读好前4句诗，感觉到这些自然景物之间的密切联系；再相机引导孩子联系自己已有的生活经验仿照课文的句式说“是的家”。这既是课文思想内容的拓展延伸，又是对课文语言的迁移运用；然后，让学生交流一下自己的家；最后，教师出示中国版图归纳总结：我们每一个人共同的家是祖国。祖国就像一个大花园，我们小朋友就像花园里的花朵。

给学生提供平等、愉悦、和谐的温馨的人文环境，对其倾注更多的人文关怀，可引领学生走进一个新的、美的阅读空间。“你的声音多甜美啊，老师真喜欢听你读书。”“敢和老师比一比谁读得好吗？”……教师的爱心、激励和期待拉近了师生之间的情感距离，活跃着学生的情绪，给予他们一种向上的力量。教师要把学生看成有血有肉、情感丰富的学习主体，赏识每一个孩子，善待每一个学生。在读书活动中，一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势，都可以作为评价激励的手段，让评价伴随教学的始终，使学习成为孩子的一种精神享受。

阅读是获取信息和更新知识的基本途径，是学习最基本的行为，不会阅读就不会学习，所以阅读教学最重要的目的（也是最重要的任务）就是培养学生最基本的学习能力。教会学生怎么阅读等于教会学生怎样学习。掌握有效的阅读方法，才能提高学习效率。

兴趣是学习的催化剂，只有学生能够有持续的兴趣，学生的阅读能力才会提高。正如犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书是一桩快乐的事情，终生将都能享受到书籍所带来的无穷乐趣。因此，在课堂教学中，我们若能培养孩子的阅读兴趣，让他们喜欢书，愿意跟书交朋友，也许就是我们送给孩子的最好礼物。

10.二年级小学生作文读书的乐趣 篇十

书的乐趣

我爱书，所以也爱读书。只要有闲时间我就会钻进书的海洋里，去遨游书的世界，去探索书的奥秘。

其实，我以前并不爱读书，一次偶让的机会，让我和书结下了不解的缘分。有一次，语文老师让我们带一些课外书，在星期三上的作文课上，只要我们把作文写完了就可以看书。于是，我回家便让妈妈给我买了一本《格林童话》，在作文课上我翻开一看，便被里面的精彩的故事吸引住了。从此我便喜欢看书了。

我读的书很多，列如：《笑猫日记》、《假如给我三天光明》、《海底是万里》……。我读书并不挑剔，只要对我有益、有帮助的书我都。在书的海洋里，我和淘气笑猫一起历险，寻找无穷的奥秘;和白雪公主用美妙的歌喉，唱着动听的歌曲;和灰姑娘穿着华丽的衣服，跳那美丽的舞蹈;和丑小鸭一起变成美丽的白天鹅，在天空中展翅飞翔……

我喜欢书，书里面的乐趣能感染到我，书里面的忧伤能牵绊着我，书里面的精彩能吸引住我，书里面的生动能熏陶到我。我喜欢书，书不仅仅写的是一给人，一个故事，而写的是一个人的心灵，以给人的思想。

11.小学生读书的乐趣演讲稿 篇十一

“书读百遍，其意自现，”读一本好书真的很重要，而我就成了一个小书迷!我最爱看伍美珍写的阳光姐姐小书房系列，我几乎把这种系列的书都看尽了，有《老天会爱笨小孩》、《生命流泪的样子》、《外号像颗怪味豆》、《没有密秘长不大》等书，他写的书有悲有喜，有“甜”有“辣”，世上的“酸甜苦辣”几乎全被她写尽了。

我爱看她写的书，是因为那些书能使我感动;我爱看她写的书，是因为那些书能使我醒悟以及感悟;我爱看她写的书，是因为书中的故事跟我们的生活很贴近……

你们可能会问我:“为什么你不看世界名著和名家所作之书，而看这种儿童文学呢?我会毫不犹豫地回答:”看这种儿童文学系列的书使我快乐了!使我醒悟和感悟了!使我不再在乎生活中不快乐的事!“总之，我就是爱读书!

每当读完一本书都应当有感悟，而我每读完一本书同样也有深刻的感悟!而让我感悟最深的就是伍美珍写的《老天会爱笨小孩》，这本书真的深深地触动了我。

《老天会爱笨小孩》让我从学习和生活的困惑中醒悟了，这本书的主角是黄金鑫，大家都认为他是笨小孩，他的数学很差(数学白痴)，语文一般般，英语还挺好(但得死记硬背才可以)，结果，他听了新东方校长俞敏洪老师的演讲，改变了他一生的命运。

在演讲中俞敏洪老师说:”意识到自己笨，正是聪明的开始;意识到自己笨，所以要努力，是迈向成功的开始;意识到自己笨，所以要专心超常的努力，是取得成功的开始;意识到自己笨，所以不仅仅需要专心超常的努力，还要心平气和给自己足够的时间和耐心，是成为天才的开始。

“我觉得黄金鑫和我很相似，我也是个笨小孩，在数学上是个白痴，语文成绩一般般，英语也不是很好，读了这本书我知道了:笨不要紧，只要认识到自己的不足，踏踏实实地努力，朝着正确的方向，勤读力耕，假以时日，定能学有所成。

书教会了我许多道理，给了我很多快乐，以前的我都是愁眉苦脸的，可现在的我天天把笑容挂在脸上，书里面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西!

12.感受经典名著 体验读书乐趣 篇十二

【关键词】经典阅读 积累收获 体验乐趣

阅读教学是语文教学的重要组成部分，而课外阅读则是语文教学的补充。优秀读物既能给学生以精神食粮，又能滋润学生的成长，还可以提高学生的阅读水平，培养学生的思维和语言、概括与组织等能力，为学生学习语文打下坚实的基础。现就自己多年来在语文阅读教学中的经验，谈谈指导学生课外阅读的一些做法。

一、感受经典，大量阅读

“经典”是人类精神的浓缩，是人类优秀的文化遗产。阅读经典已是我国语文新课程改革的重要内容，这在现行课本中有所体现。学生在阅读中外经典中感受中华文化的博大精深，树立民族自尊心和自豪感，获得创造的智慧。同时尊重、借鉴并吸收世界各国、各民族的多种多样的文化，从而使学生能够“立足于中华文化的基础上，放眼世界；立足于传统文化的基础上，关注现实文化生活”。因此建议教师在教学中重视“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；并“注意加强对学生日常诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，加深体验与领悟”。

例如我在指导学生阅读我国四大名著之前，先列举了历史上非常出名的几个典故或成语中的人物，不介绍人物背景及事件内容，但这时我不失时机地告诉他们，你们要的全在我国的古典名著里，只要你们细心品读，答案不言而喻！这样四大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》就引入学生的阅读之列。另外，故事会上学生总会把比较感兴趣的《安徒生童话》《伊索寓言》《365夜故事》搬上演讲台，绘声绘色，生动形象，栩栩如生。

一个人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸收成长中所需要的营养。因此作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面。要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸收的营养比较全面。例如读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展的规律，以古鉴今。

二、优化环境，方便阅读

学校在注重学生常规学习的同时，强调学生读经典、诵经典。为了方便学生阅读，学校图书室专门购进了一批好书、新书，尤其增加了大批中外经典名著。学生每星期可自由借阅，按时归还。另外各班专门设立读书角，学生可自带喜好的书籍，放于班级读书角，由专人看管，互相借阅。学生人手一份“拓展阅读卡”，用于记录借阅图书的时间、书名、作者、阅读收获及感想，按每周两次阅读量，做好记录，落实检查，督导阅读质量。让学生怀着平和独立的心情，随处都能看到自己喜爱的图书，随手就能翻阅图书，在阅读收获中，学生潜移默化地感受书籍的魅力，感受书香的陶冶。同时做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱充溢着浓烈的书香；举行“漂书”活动，同学与同学之间，小组与小组之间进行图书交流，使有限的资源发挥最大的价值。在开展读书实践活动中，班级要积极组织学生开展有关的读书实践活动，如故事会、书签制作、手抄报、读书征文等。通过这些阅读活动，孩子们悄然发生了很多变化。在家，在学校都能够随手翻阅手中的书，令我欣喜。我坚信：多读书，读经典书！与孩子们一起在书海中扬帆！

三、深入实践，生活阅读

课外阅读，必须贯彻“大语文教育”思想，以课内阅读教学为核心，开辟课外阅读的阵地。深入社会生活，捕捉学生关注的热点问题，走“大阅读教学”之路。充分利用现代科技带来的便利，积极参与网上冲浪，获取有益信息。在今天这个信息化的时代里，具有十分重要的意义。阅读社会，品味人生，跳出书堆，即“生活阅读”，这是更高层次的阅读。将阅读融入生活，使之成为日常生活的一部分，就能获得更大的收益。

为了更好地促使学生自觉地进行课外阅读，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，我们开展了各种各样的活动。此外，还组织了故事会、朗读比赛、读书心得等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每个人都有一种收获感。

得法于课内，发展于课外。这样不仅拓宽了学生的知识面，而且学生的学习成绩也有大幅度的提高，促进了课堂教学更好的进行。很多学生由原来的不爱读书变成喜欢读书，一些以前学习较差的学生通过课外阅读活动的开展也开始爱学习了。整个班级的学习气氛非常浓，同学们在知识的海洋里遨游。

四、积累收获，展示成果

在课外大量阅读的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。让学生养成做读书笔记，认真读书的好习惯。《经典读本》中优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等，都是记录的有关内容。指导学生循序渐进，要根据不同的年级，逐步提高要求。如中年级可摘录优美的句子或片段；高年级可先学列提纲，后写读后感等。这样一来，学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等积累方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。

通过课外阅读教学的开展，不仅丰富了学生的知识，提高了学生的阅读水平，而且课堂教学效率得到了提高。学生的学习兴趣变得更加浓厚，班级内形成了学习良好知识的班风与学风。由此可见，课外阅读不仅不影响学生的学习，而且对学生有很大的促进作用。课外阅读是提高学生阅读和写作能力行之有效的途径。

13.小学四年级作文:读书的乐趣 篇十三

“书，是人类进步的阶梯。”这是高尔基说的。的确，从我们咿咿呀呀开始，到现在朦朦胧胧的去认知世界，书给我们带来好多的惊喜。从小到大，我就喜欢在书的世界里遨游。要问我有多么喜欢书，我会这样告诉你，我每时每刻都与书为伴，它像我的`第二个妈妈，在我伤心时，给予我心灵的安慰，在我高兴时，我与它共同分享我的快乐。

每年4月23日是一年一度的世界读书日。在这一天里，全世界的人都会捧起一本书，仔细、认真的读起来。我也不例外，仿佛世界都安静了下来，不在喧闹，只有哗哗翻书声。

我最初接触书的原因是因为学习了拼音，可以用最简单的拼读去读以前妈妈给我讲的故事。安徒生童话、格林童话、伊索寓言，在我一字一读中我为白雪公主担心，不知道她吃下毒苹果后怎么办?我也为卖火柴的小女孩悲伤，不知道天堂里有没有奶奶做的烤鹅?也许就在这不知不觉中让我爱上读书，我会随着故事里的人物一喜一怒，一惊一乍吧!

在学校里我也会捧起一本书，常常会被精彩的语言所吸引，常常会跟书中的主人公交谈，说说我的心里话。我会把里面的好词好句抄写下来，积累到我那日记本上，闲暇时间，细细的品尝。我也会随手写下一句话或一段话，来表达我此刻的心情。这样既得到了知识，也提高了写作的能力。当我一页一页翻我的日记本时，看看里面的内容也渐渐发现我已长大……

记得有一次，我坐在灯光下看伍美珍写的《外号像个怪味豆》这本书时，由于这本书太精彩了，我根本停不下来，我一会儿哈哈大笑，一会儿长吁短叹，妈妈过来摸下我的头说：“点，你没发烧吧?”我赶忙推开妈妈说：“没事。”接着我又看了起来，时间在慢慢的过去，书还没看完，妈妈就来催我睡觉，我嘴上说“马上来”，却一直把这本书看完了，幸好第二天是星期日，不然我就起不来上学了，哈哈。

14.读书的乐趣小学作文 篇十四

我常常因为读书而忘记了时间。

有一次，我去图书馆看到一本叫《三国志》的书，我便把那本书拿出书架，坐在凳子上津津有味的看起来，我看了一上午都没看完。直到闭馆。我依依不舍地把书放回书架，咽了一口唾沫，好像把所有知识都咽了下去。

在回家的路上，我把所有的故事都回味了一遍。诸葛亮与司马懿的智与谋，张飞与关羽的忠与义，曹操的奸，周瑜狭窄的心胸……一个个个性鲜明的人物，在一个个不多的兵马交战中演绎着一个个无比精彩的故事，《空城计》、《草船借箭》、《三气周公瑾》、《赤壁之战》……一个个故事，有令你高兴的，也有让你生气的。

15.让读书成为一种乐趣 篇十五

雯雯6岁的时候，马上要上小学。因为雯雯小的时候学话很晚，妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物，这样能对汉字有多一点了解，上学的时候就轻松一点。可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候，她就大哭不止，怎么说也不愿意看。妈妈也没有办法，不知道怎么才能让孩子爱上阅读。后来雯雯上学了，每天老师教的汉字她都不会，看着孩子那么小，晚上就要回家补课，妈妈l心里别提多难受了。

现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画，一提看书就头痛，影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。培养阅读兴趣不只是学校的事情，父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。那么要培养孩子的阅读兴趣，父母应该怎么做呢?

选书——快乐阅读的基础

选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣，开始选书时要淡化书的知识性和教育性，突出书的趣味性，孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。选书要符合儿童的心理发育特点：学龄初期思维处于形象抽象思维水平，即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图文并茂的书更适合小学生的口味。学龄初期的儿童识字有限，开始时最好选购有拼音的读物。

为了使孩子有读书的兴趣，最好和孩子一起去买书，尊重孩子的自主性。将孩子带入书的海洋，让他感受书的世界。家长做好引导工作，可以重点提供一些有益读物，把最终选购权交给孩子。购买的主动性与阅读的自觉性是相关的，孩子自己选择的，他会更愿意去读。

根据孩子爱看的动画片或者电视剧，选择相对的读物。《大头儿子和小头爸爸》一度热播，一位朋友买回去给她的孩子阅读，孩子看了几遍都不肯罢手。

另外，尽可能让孩子读原著，而不是简缩本，不要小看孩子的阅读理解能力，只要本着循序渐进的原则，孩子的阅读能力会有很快的提升。

导读——开启阅读大门的钥匙

孩子缺少的不是买书，而是读书。家长常常给孩子买书，但是买回来就束之高阁。怎样让孩子去真正地读书，家长做好导读工作，是解决这一问题的关键所在。

策略一：声情并茂，引发孩子对书中人物的兴趣。

莉莉给孩子买回《汤姆·索亚历险记》。孩子一看那么厚，就产生了畏难情绪，不想看，于是莉莉装做没有看到孩子，开始大声地读：

“汤姆!”

“汤姆!”

“这孩子到底怎么啦，我真搞不懂?你这个汤姆!”

孩子没有反应，莉莉接着充满感情的往下读，当她读到：

“不得了!瞧你身后是什么，姨妈!老太太以为有危险，急忙撩起裙子，转过身去。汤姆拨腿就逃，顷刻他爬过高高的木栅栏，一转眼就消失得无影无踪。”

调皮的汤姆形象被莉莉读出来时，孩子拿过书非要自己读。欲擒故纵，正中下怀。

家长带感情的导读，能使孩子对抽象的、枯燥的文字产生生动形象的感性认识，从而激发他的阅读兴趣。声情并茂，让孩子凭借语言和语境直觉，获得一定印象和意义。让孩子感悟文中传达的情感信息，通过整体感知、亲身体验、丰富的联想、展开想象等让孩子入情入境，这样方可调动孩子的阅读兴趣。

策略二：

创设情境，激发读书欲望。

买回《小学生十万个为什么》这是知识性较强，而缺乏趣味性的读物，为了让孩子能够愿意去读，李磊和雪薇夫妇故意创设一个总是打嗝的情境。夫妻之间一唱一和，一个总是打嗝苦不堪言，一个去寻找答案百思不得其解，“突然想起”《小学生十万个为什么》中有答案，叫上孩子一起看看：为什么妈妈总是打嗝?怎样才能有效防治打嗝?有针对性的阅读，孩子学以致用，感觉到了读书的用途，增加了阅读的兴趣。

孩子的感性思维优于理性思维的发展，所以对于知识性的读物，需要孩子建立感性认识，在感性认识的基础上去理性阅读。

策略三：营造读书氛围，使学生享受读书

“十一”长假，柳，月一家回老家度假，柳月妹妹的孩子和柳月的孩子都在。柳月先问了孩子们I各自最想做什么事情，然后有条件的满足他们的愿望：把这两本书读完，读完后回答出十个关于这两本书内容的小知识竞赛，80分以上者可以满足其愿望。使孩子在竞赛中读书，这样孩子既有了读书的兴趣，又检查了读书效果，还在结果的强化中巩固了读书的过程。

培养孩子的阅读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。

我们要处处让孩子体验成功的喜悦。当孩子取得成功后，会更愿意大量地、广泛地阅读，良好的阅读习惯也就随之形成。

讲书——发散思维的法宝

读书后让孩子把书的内容讲出来，这样不仅有利于培养孩子的思维能力和语言表达能力，在讲述的过程中，孩子还可以进行抽象思维与形象思维的转化，培养孩子的想象力。讲书应坚持贯彻以情趣陶冶、开发思维的原则，将情感与态度融入具体的形象、生动的图画、曲折的故事情节、喜怒哀乐的场面中。在绘声绘色的表达中，让孩子入情入境，开发孩子的思维，提升其感悟能力，进入其境界，体会其至纯情感。在讲书的过程中还可以让孩子创造性的编故事。每个孩子都爱想象，他们对外界事物充满了好奇感，接收能力很强，形象思维能力也很强，“发散思维”不仅可以开发大脑，提高智力，还有助于其他学科的学习。家长可以让孩子编故事，这可以培养发掘孩子的创新能力。心理提示：

别忘了鼓励，满足孩子的自尊。父母以赞许的目光投射给孩子时，这就是对孩子无声的奖。成人赏识的眼光，能使孩子创造出奇迹。在孩子智慧的行囊里，有一份家长赠予的礼物——勇气。这种敢于自己说“我会讲”的勇气，正是小时候赏识的力量鼓舞下形成的。孩子讲完了，回报以掌声。掌声既满足了孩子自我实现的需要，又提升了孩子的自信。

别忘了提问，使孩子有感有悟。读书与感悟是相辅相成的，感悟会之于心，读书出之于口，心口相应，相得益彰。提问引发了孩子的深度思考，帮助孩子有感有悟。父母可以适时地提一些问题，引发孩子的深度思考。培养孩子解决问题的能力，培养孩子的求异思维，让孩子多角度思考问题。例如孩子读了《三国演义》父母可以问“你最喜欢哪些人物，你最喜欢他哪些方面?他有哪些优点?他有没有缺点和不足?诸葛亮是孩子最喜欢的人物，而曹操却是恨之莫及，家长可以从网上找到关于他们的历史资料，让孩子结合历史去看三国人物，这样孩子对人物的理解会更深刻。