老教师对新教师的寄语

老教师对新教师的寄语（共12篇）

1.老教师对新教师的寄语 篇一

1. 成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。聪明的你反应快，理解力强，可惜的是缺乏勤奋刻苦的学习态度，这是你成绩进步的阻碍，老师希望你能更好的约束自己，愿意下功夫学习，为自己的目标努力奋斗!期待你的进步!

2. 你是个乖巧的女孩，尊敬老师，团结同学，待人有礼，你有上进心，有良好的道德修养，也能成功而出色的完成老师交给你的任务，但学习上确缺乏刻苦勤奋的态度，对自己过于“放松”，望你下个学期能定下明确的目标，争取进步!

3. 你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容。你能与同学友爱相处，待人有礼，能虚心接受老师的教导，成绩优秀，字比以前好看多了。希望你能戒骄戒躁，扬长避短，争取更大的进步。

4. 千里马是跑出来的，优秀的成绩是学出来的。希望你能改正缺点，养成良好的学习习惯，依靠自己的努力，一步一个脚印，获取更大的进步。

5. 工作中你尽心尽职，是老师的得力助手。但有时你对自己的放松要求，成绩有所下降。如果你能够树立信心，勤奋学习，养成良好的学习习惯，老师相信你一定能取得很大的进步。

6. 该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

7. 你是一个文静的男孩子。尊敬老师，团结同学，能自觉遵守学校各项规章制度，有着极好的上进心，可惜你仍缺乏刻苦勤奋的精神，要知道，学习如逆水行舟，不进则退。希望你继续努力，争取在学习上能取得更大的进步，老师关注着你的进步!

8. 你是个聪明的男孩子，可惜上课时容易受外界干扰，注意力不够集中。学习上依赖性较强，未注意培养独立思考的能力。放弃学习，成绩较差。希望你能正视不足，严格要求自己，养成刻苦学习的习惯。加油

9. 该同志自觉遵守学校的劳动纪律，时刻以一名共产党员的标准严格要求自己;关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。在教学工作方面，为了把自己的教学水平提高，坚持经常看关于教学的参考书籍，在网上找一些优秀的教案课件学习，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一年来，认真评课，及时批改讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。教学上，在泸县组织的历史优质课比赛中获得第一名的好成绩，在高一泸州市联考中历史学科取得泸县第二位，高一下期的会考中成绩也不错。

10. 如果是一个胸怀大志的人，你就应该在大海里扬帆远航，在天空中展翅翱翔。莫让坏的习惯吞没了你的理想。老师希望来年的你学习更加勤奋，方法更加科学，能取得更大的进步。

11. 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。成功向来只青睐勤奋刻苦的人，愿你能够树立自信，披荆斩棘，不断走向成功，实现心中的远大理想。

12. 在思想上，该同志坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。

13. 你未能很好地严格要求自己，在学习上自暴自弃，言行上也有些放纵自己，缺乏基本的责任心和自觉性。要明白学习的机会稍纵即逝，而你却未能好好地珍惜它，有些得过且过，无所事事，老师也替你担心，希望你洗刷往昔的坏毛病，以崭新的姿态迎接新的学期。

14. 你是一个活泼可爱充满自信的女孩，上课积极主动，响亮的回答常常能引起老师和同学的赞赏。希望你在今后的学习中，改进学法，奋勇直前，使得各科成绩能取得较大进步。

15. 你的欢笑像一支歌，你的热情像一团火，你对待工作认真负责，乐于助人，是一个有正义感的男孩，希望你继续努力，勇往直前，让你的人生绽放夺人光彩，去拥抱未来，走向成功。

2.老教师对新教师的寄语 篇二

一、老教师的“慢三步”

部分老教师上课总是滴水不漏。课堂教学以教代学, 不能让学生放手一搏。公开课更是谨小慎微, 唯恐出“纰漏”。故课堂内容少, 信息量不足, 教学传递缓慢, 结构松散, 练一遍再练, 读了还读。课堂教学无兴奋点可言, 学生学习积极性低。此外课堂教学过于程序化, 一副老面孔, 一曲老腔调, 天天如此, 使学生久而生厌。如此一来, 教师处理学习内容无新、无活, 煞费苦心地每事必问, 每问必答, 每学必究。学生学习兴趣荡然无存, 求知欲望不能满足。教师的课在学生的耳朵里俨然是一首“催眠曲”, 即使教师讲得口干舌燥, 教学效率也还是十分低下。一位老教师讲一元一次不等式性质时只是反复读性质, 反复让学生板演, 岂有新、活而言?

俗话说得好:“网无眼不可得鱼!”出点小纰漏是不会影响大局的。课堂教学的过程本身就是学生思考的过程, 只有让学生放手一搏, 才能领略“海上风光”。

二、新教师的“迪斯科”

部分新教师上课与老教师正好相反, 节奏过快, 表现为过高估计学生, 信息量超过学生的承受能力, 看看时间不多就来一个“闪电式”, 教学结构呈跳跃状, 学生始终处于紧张状态, 一节课下来疲惫不堪。要知道吃了夹生饭, 消化是不良的。久而久之, 学生厌学的情绪油然而生。教师只能加班加点, 从而扼杀了儿童的身心健康, 严重挫伤了学生的积极性!

笔者在此提供药方两例, 仅供参考:

1. 明确目标, 循序渐进

实现课堂教学目标, 应合理安排教学内容, 课堂上教者应施以调控, 给学生主体地位, 留有思考的空间, 根据信息加工与处理的进展情况, 确定下一步教学方案。任意放羊、随意跑马, 用苏霍姆林斯基的话说:“再也没有比这种方法更有害的了。”

2. 由主及次、先放后收

教学过程中肯定会出现许多矛盾, 但在某一阶段、某一时间只有一种是主要的, 起决定作用的!只有抓住主要矛盾才能各个击破。

学习和训练的内容多, 如果把这些系统看作并列关系, 先主后次, 无先无后之别, 平均用力就会事倍功半。如教学“分数大小比较”一课, 教材给出了三道例题, 前两道学生完全可以自学完成。第三道例题既有同分子又有同分母的三个分数的大小比较, 是本课的重点亦是难点, 应让学生先学再教, 探索解题规律, 这样自然就水到渠成了。

三、名教师的“热乎乎”

大凡名教师上课, 课堂总是充满生机, 高潮迭起。名师共同之处就是“撬”“放”“让”。撬就是撬开学生的嘴巴, 让学生自己说是什么、为什么。著名特级教师李丽有一次就遭遇“尴尬”, 由于活动人数多, 场面大, 学生紧张, 上课时一言不发。李老师通过套近乎, 拉家常, 成功完成了教学任务。“放”就是让学生大胆设想大胆质疑, 如一位教师讲完分数与除法的关系后, 让学生再次在直线上表示1/2、1/3、1/6、2/3。

师:除了前面学过的方法外, 你还有别的方法吗?

生: (短暂沉默后) 我可以统一分数单位再表示!

师:怎么统一?

生:1/2就是1÷2, 根据商不变性质, 1÷2=3÷6=3/6。

(师肯定地点了点头, 其他学生报以热烈的掌声)

这就是相机诱导, 独具匠心的提问和鼓励让学生一次又一次地跨越障碍, 把亮点留给了学生。

3.小学数学教师对新课改的认识 篇三

一、捕捉生活，引入新知

捕捉生活，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

二、转变方式，获得新知

新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。在教学中要让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。然后让学生带着想象和问题自学课本，并把获得的知识在小组、班级中交流，从而增强学生自主学习的意识和能力，同时提高他们归纳、表述的能力。

三、发展个性，创新学习

新课改提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生的个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题。允许独立从事探索活动，不排斥学生的错误或失败，公平公正对待每一位学生。新课改要求教师吃透教材，努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间。让学生有机会充分展示自我。如，在学习分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台，出示填分母、分子、分数，让学生自由填空并说它所表示的意义。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。

四、游戏学习，体验新知

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果能把练习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的心理。 在做本节练习时，我设计了游戏“拿乒乓球”。把全班学生分成三个小组，每组派一个人参加，根据老师的要求拿乒乓球，看谁拿的又准又快。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。

4.老教师的教师节感悟 篇四

转眼之间，我已经是一个有着二十年教龄的老教师了。

想想儿时对于教师这个职业的恐惧，恐怕是来自于上课被老师提问时回答不上来受过罚吧!看着很多教师“付出青春和子孙”，我都感到害怕。真的不感想也不愿意想自己有一天从事这样的职业。

但是命运似乎有意在捉弄人，那一天我再次走进校园，成为了一名教师，而且在这样的环境和岗位上，一干就是二十年。这二十年对于我来说，似乎很短暂，一年年和越来越年轻的孩子在一起，自己的心似乎一直和他们一样年轻，从来没有老过。但是心年轻，不代表容颜也会一直年轻，外面的风霜毫不留情的在我的脸上刻下了印记，我忽然感到了害怕。二十年如一日的生活，我真的太投入了，这样的投入简直有些痴迷，让我忽视了工作以外的很多东西，包括家庭和友情。当我有一天忽然醒悟，当我有一天忽然开始觉得自己已经不再年轻，我好想哭。

自打有教师节到现在，我年年都过。第一次过教师节时，我心中一阵窃喜，我们教师终于要翻身了，有了自己的节日。过了几次教师节以后，我恍然大悟，教师节并不是教师的节日。每年教师节这天，我们和平时一样，都是在教室里度过。我们甚至不会放半天假，让身心俱疲的教师能踏踏实实的睡上一觉。没办法，上边一直喊减负，可是课本越来越大，越来越厚，教学内容越来越多，升学压力越来越重。教师们恨不得一周有八天时间，那能白白放过这么一整天时间。管它什么节日，对于我们来说，就是一个普通的工作日。

每年的教师节，是政府和社会献给教师这一群体和职业的无冕之皇冠，是一种心理宽慰与精神提振，是一种舆论盛宴与赞誉陷阱，是一种社会期待与教育休整。尽管在先进表彰和物资慰问中，教师似乎感到了一种荣光和自豪，但是很快将会淹没或沉潜于繁重的教学工作和心理负担中，并且继续以精神的富豪和物资的乞丐的身份埋首于备教改导辅的轮回之中……

教师个体的职业精神和生存状态，也是教师群体的人格魅力和社会地位的间接写照。教师的层次性、地域性、专业性的区别和显现，也就使得教师对于认同感、幸福感和自豪感有了微妙而客观的理解差别。大学教师似乎具有一种天生的优越感，在象牙塔里受到学子的膜拜和礼遇，工作轻松而待遇优厚;中小学教师受制于应试教育的高压，疲于奔命而薪水微薄。

5.教师对新学期的工作安排 篇五

新的学期正昂首阔步而来，面对即将到来的新学期，不想过重复的日子，用几段文字权当作对自己的学期计划

新学期，从希望开始。真正优秀的班集体，规范它的不是所谓的冷冰冰的严格的规章制度，更需要的是希望，所以新学期，希望每位同学都能心存希望，让自己每天都生活在一种对美好未来的希望中，我想这样的状态应该是最自然的.，也是最享受的，所以，我希望我们从一开始就能让大家通过几次活动，感受到我们这个集体的希望。

比如：我们对于20XX的总结和对于20XX的希望，通过这两次的汇报会，让每位同学不仅对自己有一个更清醒的认识，也作为评选感动班级人物活动的一项依据；再比如，我们的班级日志的记录情况，让更多的同学参与到我们的班级记录中来，让记录成为我们的一种最好的对于日子的纪念；还有我们的部落联盟，希望在新的学期，能够充分发挥出它的作用，让同学们能真正做自己喜欢的事情；同样我们的交流我希望能够更进一步，看能否帮到同学们更多的事情。

新学期，让优秀成为一种习惯。说出这句话的时候，我们还算不得优秀，至少是从我们自己来说，但新学期，我们应该有这样的信念，我们应该有这样的豪情壮志，我们要做优秀，做最好的自己，让优秀成为我们的习惯，通过前几个学期的努力，我们应该知道什么是优秀，我们明确了我们的目标，但我们更需要有一种踏下身子去努力的劲头，光说不干假把式，有多少次，我们因为只是将目标停留在口头上，而失掉了成为优秀的机会。

努力做优秀，不是简单的一种竞争意识的存在，更重要的是要有一种努力做最好的自己的愿景，做好自己，让我们的生活更充实，让我们的日子无怨无悔。我们班很多的同学都可以在这个方面做出榜样，比如武光民，他在寒假前的计划让我吃惊，也让我们感动，一个字一个字的都是发在内心的声音，想想这样的反思的机会多了，成绩也就是一种附属品，进步也就是自然而然的事情了，希望新学期，有更多的同学有这样的精神。

6.新老教师结对老教师发言稿1 篇六

尊敬的各位领导，各位老师，大家好

今天我们齐聚一堂，隆重举行新老教师结对子活动，今天我以一个老教师的身份来发言，感到十分荣幸。

美丽的兰陵一中有着悠久的办学历史，有着辉煌的办学成就，有着众多优秀的领导老师，今天，你们选择了兰陵一中，就选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌！我谨代表老教师向你们表示最热烈的欢迎。

作为一名教师，我始终感到新老教师之间不仅仅是同事，是朋友，更是为一中的教育事业而共同奋斗的战友。为了不辜负校领导对我们的期望和要求，我谨代表老教师作以下承诺：

一、在态度上我们会言传身教，把一中优良的的校风、教风传给青年教师；把敬业爱岗、为人师表的品德传给青年教师；把教师应有的教法和学生学法传给青年教师。

二、在原则上我们会谦虚谨慎，尽心尽力。毫无保留地把我们积累的经验传授给青年教师，和青年教师共同探讨，相互学习，不断提高。

俗话讲：“师傅领进门，修行在个人。”青年教师要更快地成熟、更快的成长，我想应该注意以下三点：

一，积极主动的学习。一如既往的发扬刻苦钻研的精神，吃透挖深教材内容，领悟教材思想内涵和精髓，把握教材思路，灵活运用教材教法，在继承老教师丰富教学经验的基础上，根据自身优势逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格，不断提高业务水平和素质修养。

二，做好日常的备课、上课与批改工作。以“认真细致的备课，扎实有效的上课，及时正确的批改，耐心细致的做好讲评”为指导和宗旨去投身教学，服务学生。

三，加强自身师德师风学习，提高教学修养。“学高为师，身正为范。我们要树立积极向上的的人生观、价值观，当好学生的表率,用自己的言行影响学生,感化学生，做一名品、德、才、行优秀的教师。

但人生非坦途，也许工作中会遇到很多挫折和困难，要拿出你“天生我才必有用”的信心，拿出你“是金子总会发光”的毅力，拿出你“直挂云帆济沧海”的勇气，用我们的勤奋和汗水，用我们的智慧和热情，团结一心，共同奋进，努力创造美好的明天！谢谢大家！

刘晓云 2015.9.22 我们每一位教师都曾经是一名新教师，回忆自己刚刚走上讲台之初，面对教育教学工作，尤其是在业务上，因为对教材缺少理解，较难把握住教材的重点、难点，对课堂教学的基本环节控制不好，明显缺乏课堂教学经验，上课常常是“生硬”地“走过场”的感觉；学生们学得“无味”、被动，直接影响了教学质量。

在我看来“青蓝结对”的意义不只是老教师带新教师，在年轻教师身上同样也有值得老教师学习的东西。他们在对新事物的学习劲头，对新的教学理念与知识的掌握和运用新的教育技术的能力上都比我们要强得多，因此“青蓝结对”为我们提供了一个很好的相互学习的机会。希望我们的新、老教师能通过“青蓝结对”活动建立起真挚的友谊，相互信赖、相互帮助、共同进步！最后，我代表师傅们再次感谢领导和同志们的信任！祝学校在未来取得更大的发展！新老教师结对子指导教师发言稿

尊敬的各位领导同志们：大家好

今天我们齐聚一堂，隆重举行新老教师结对子活动，共结一心，谋求我校教育事业的发展。今天我以一个指导教师的身份来发言，内心感到十分的不平静，同志们都知道，教育的发展靠教师，学校的发展更要靠教师。随着基础教育课程改革的不断深入，广大教师面临着新课程、新教材、新教学方法的挑战。这必将促进教师转变教育观念、教学方法，树立新的育人观、教育观和发展观。因此，教师如何尽快增强适应能力，提高自身素质和水平，促进自身的专业化发展，越来越成为我们教师关注的话题。

作为一名年轻教师，最大的优点是富有激情和创新精神，而最大的缺点则是教育教学经验不足。

近几年我校的新老教师“结对子”活动正好在这两者之间架起了一座桥梁，用新教师的激情和创造力，发挥老教师丰富的教育教学经验，推动我校的教育教学水平不断迈上新的台阶。

作为一名教师，在我内心里，我始终感到新老教师之间不仅仅是同事，是朋友，更是为二中教育事业发展而共同奋斗的战友。为了不辜负校领导对我们的期望和要求，我谨代表指导老师作以下承诺：

一、在态度上我们会本着为人师表的原则，言传身教。做到三教：一是教德，把敬业爱岗、为人师表的品德传给青年教师；二是教识，把对教材的整合情况，把每一节重、难点的处理情况传给青年教师;三是教法，把教师应有的教法和学生学法传给青年教师。

二、在原则上我们会本着诲人不倦的原则，倾囊相授。我们会毫无保留地把我们的经验传授给青年教师，更愿意和青年教师共同探讨新教材的教法和学生的学法，相互学习，共同提高。

俗话讲：“师傅领进门，修行在个人。”青年教师要想更快地成熟、更迅速的成长，我想应该注意以下三点：

一、要主动学习、虚心请教。老老实实做“徒弟”，认认真真学经验，扎扎实实搞教研。

二、要善于总结、扬长避短。总结的过程就是一个自我提高的过程。通过总结，认识到自己的优点与缺点，从而取长补短，不断进步、不断完善。

三、要突破创新、富有个性。要多听课、多思考、多改进，要正确处理好继承与发展的关系，对指导教师的工作不能照搬照抄，要学会扬弃，在继承老教师丰富教学经验的基础上，根据自身条件创造性实施教育教学，逐步形成自己的教学思路、教学特色和教学风格，努力追求自身教学的高品位。

7.老教师对新教师的寄语 篇七

一、新教师自身的特点

新教师是从事教师职业年限不超过5年的教师。新教师刚刚离开学校, 或者说刚刚走上讲台, 他们对教师职业充满热情, 但对如何进行教学了解得不够全面。主要表现在:

1. 自身认知不够全面

入职之初, 很多新教师对自身的认识都不够全面, 比如自己在教学方面有哪些特长可以利用, 哪些方法适合自己使用, 哪些模式不适合自己应用等, 新教师往往不能很清楚或者很准确地把握。对于未来的路怎样走, 怎样更快地成长, 如何进行研究等, 更是知之甚少。

2. 教材把握不够熟练

虽然经历了大学或更高层次的学习, 但所学知识只是对该专业的系统学习, 这些知识的储备只是自己知道, 自己理解, 并没有上升到应用的层次, 也没有教会别人的准备。所以, 新教师在真正一线的教学中, 对教材系统的把握、重点难点的解析, 总是不能得心应手。

3. 对学生的认识不足

作为新教师, 正处于从学生向教师转变的过程中, 自身的成长和学习的经历会影响新教师对学生的认知和了解。新教师年轻气盛, 往往在处理师生关系时不够冷静或者无法合理地把握与学生交往的度。

4. 对学校规章制度不够了解

任何学校都会有各种各样的规章制度, 面对新环境中的制度, 新教师会不自觉地紧张。作为新教师, 都会憧憬自己能够在新的环境中表现得很好, 但因为期望很高, 对环境不够熟悉, 所以做任何事情、包括进行教学时, 都会分心去关注制度对自己的影响。

二、学校历史对新教师的影响

每一所学校都有自己的历史, 或是历史悠久, 或是人才辈出, 或是屡创佳绩等。校园历史对新教师有激励和促进作用。一个有着悠久历史的学校, 会使新教师产生自豪感、荣誉感, 会让他们不自觉地加强自己对学校的认同感和归属感, 从而更快地适应学校对教师的要求。同样, 学校的历史如果是随着自己的成长而成长的, 教师就会有一种强烈的使命感, 会为创造学校的历史而努力。当然, 如果学校没有对新教师进行校史教育或没有利用好自己历史的话, 对教师也会产生负面的影响。比如对学校的未来没有信心, 从而对自己的生存和发展提出质疑, 就会产生消极懈怠之感。

二、同事关系对新教师的影响

融洽和谐的同事关系会让新教师觉得自己是幸福的, 同时也会增强新教师的归属感。老教师以身作则, 严格要求自己, 处处做出榜样, 新教师会自然而然地进行学习, 比说教、培训来得更实在。同事之间在生活上相互帮助, 在业务上互相学习、共同提高, 会使新教师在这种环境中不断地成长, 专业知识也会得到不断加强。

1. 生活上的帮助让新教师“回家”

对于新教师来说, 人生之初的美丽梦想和憧憬都在任职之初达到顶点, 但是在生活上却比较茫然。大多数刚刚走出校园大门的人对生活的认识只是食堂和宿舍, 食堂是解决吃饭问题的场所, 宿舍是解决睡觉问题的地方, 解决了食宿也就解决了生活问题。然而真正的生活并没有想象中的那么简单, 这个时候, 同事间的关爱就显得尤为重要了。大家和睦相处, 彼此分担困惑, 建立相互之间的信任, 就会让新教师觉得“回家”了。当他们觉得自己“在家”的时候, 所有的生疏化为乌有, 他们会将更多的精力投入到教育教学工作中, 会努力做得更好。

2. 业务上的支持让新教师“长大”

新教师对教材的熟悉程度不够, 对学生的了解不够, 使得他们对课堂的驾驭和掌控显得稚嫩。而老教师经验成熟, 在教学中积累了许多宝贵的经验, 在处理课堂和把握课堂上更是有很多独到之处, 这些对新教师来说, 都是不可企及的。如果老教师能够手把手的不吝赐教, 新教师在心理和业务上就会很快地成长起来。

3. 观念上的包容让新教师“圆梦”

新老教师的教育教学观念不可避免的存在分歧, 这个时候, 新教师需要的不是灌输, 不是说教, 也不是全盘接受, 他们需要的是老教师跟他们交流, 彼此能够平等地对话, 相互之间了解对方的观点和想法。彼此之间可以存在分歧, 可以争论得面红耳赤, 可以求同存异, 可以彼此包容。老教师的包容和理解, 会让新教师觉得心里踏实, 这样他们就会充分发挥自己的能力和特长去创新, 去大胆尝试、研究, 从而寻找新的教育教学方法, 迅速地成长起来, 圆自己心中的梦。

四、师生关系对新教师的影响

师生关系是新教师面对的一个重要挑战。在教育传播中, 课堂传播是一个重要的传播途径, 对于我们国家的教育而言, 大多时候的教育教学工作是通过课堂传播来实现的。在课堂传播中, 教师处于主导地位, 学生处于主体地位, 教师和学生之间的信息交流活动便是我们常讲的教学。在教学中, 教师的活动, 尤其是新教师的活动受到学生信赖程度的制约, 学生对教师的配合影响着新教师对教学内容的讲解, 对教学内容的分析和课堂状态的把握。学生的学习态度和已经取得的成绩, 是新教师对其进行分析准备的基础, 师生关系融洽和谐, 学生的好学上进, 无疑会促使新教师更多更好的准备课, 投入最大的精力去讲好课, 也会促进新教师专业更快更好地发展。

五、领导对新教师的影响

学校各级领导对新教师的关注程度会在很多方面影响新教师的成长。众所周知, 一个人越受到重视, 就越会发挥处更多的潜能。领导对于新教师而言, 有时就像父母对孩子的感觉一样, 越是鼓励, 越是重视, 越会使新教师有向上的动力, 向前的信心。很多时候, 领导的一份关怀, 一句问候, 会让新教师倍感温暖, 更加努力地工作。

综上所述, 校园的人文环境在很大程度上影响着新教师的成长, 好的环境, 会使新教师更快地成长为成熟教师, 在教育教学工作中做出成绩。新教师的成长不是一朝一夕的事情, 需要我们给予更多的帮助支持, 更多的包容理解, 这样才能使新教师在专业发展的道路上顺利成长。

(唐山师范学院滦州分校)

摘要：校园的人文环境包括学校历史、同事关系、师生关系和上下级关系等, 本文试就校园人文环境对新教师专业发展的影响进行探讨, 找到对新教师专业成长的有利因素, 从而促进新教师更快更好地发展。

8.老教师对新教师的寄语 篇八

一、问题的提出

教育行政部门花费了大量人力财力对教师进行培训,但部分教师对这种统一的、讲授为主、缺乏课程理念与教学实际密切联系的培训并不完全认可。广泛征询教师的意见,可归纳出以下问题。

1.培训形式单一

新课程培训主要采用大班额集中课堂培训,培训内容以通识性知识为主,停留在理念的层面上,灌输式的培训基本游离于教师的实际教学之外。由于培训时间限制,授课教师不注重双边互动,授课中忽视了教师日常教育和课堂教学实践的现状。

2.培训内容单一

在新课程通识培训、学科课程标准培训和教材培训过程中,只注重新课程知识的灌输,忽视对教师实际教育教学情感的培养和激发,没有全力激发教师对新课程实施的热情,教师没有深刻感受到新课程实施过程的乐趣,没有感受到新课程对自己未来职业生涯的影响。

3.培训目标单一

重视落实当前的培训任务,忽视教师专业化整体发展。新课程培训虽然对教师理解课程改革思想和目标、课程内容、结构、实施策略,如何使用教材,如何在教学中体现课标的教育理念等非常重要,但忽视了对教师专业化整体发展的思考,忽视了教师群体的差异性,对教师个性化、多样化发展的助力作用重视不够,影响了教师在课程实施中选择能力的有效形成。

4.培训管理重叠

直接组织培训多,引导校本培训少。教育行政部门和人事行政部门分头进行培训,交叉和重复培训现象时有发生,不但没有很好地促进教师素质提高,有些甚至在教师心理上形成负面影响。但对教师影响最大的校本培训,行政力量没有发挥很好的引导作用,教师的自主学习和自主发展没有得到应有的支持,校本培训的良好氛围没有完全形成。

5.效果评估缺失

由于培训工作实施的评估标准不健全,培训结束后,教师无法感受到自己的进步和存在的不足,培训者也很难把握受训教师的学习情况,培训管理部门也很难对培训质量和效益进行详细分析,拿出下一步具体改进的措施。

二、出现问题的原因

在新课程背景下,如何让教师在新的培训文化中主动走进实践与理论、思考与行动、学习与发展合为一体的教师专业生活,分析造成教师培训实效不尽人意的因素对提高培训效果是非常重要的。

1.形成培训形式单一的主要原因

一是图组织方便。培训时忽视了教师成长经历不同、个性特点不同、发展需求不同的问题,脱离了教师个体的发展需要和差异。二是图尽快完成培训任务。由于培训工作要花钱花功夫,采用大班培训最划算。

2.形成培训内容单一的主要原因

培训者认为把新课程理论灌输给教师就为实施新课程打好了基础,没有认真评估培训内容与现有教育环境和评价机制之间的关系。

3.形成培训目标单一的原因

一是培训要求单一。二是授课教师经历单一。教育理论等通识性培训通常请没有给中小学学生上过课的专家指导中小学教师如何给学生讲课,培训无法做到给教师以引领,给教师以启示,给教师以补充,给教师以示范。三是培训未结合本地区教育特点。

4.形成培训管理重叠的原因

一是培训工作运行基本脱离了专业培训机构的管理。目前,教师的培训工作大都由临时组建的机构来组织实施,缺乏长远规划。二是培训授课教师基本都是兼职教师。有培训任务再组教学班子,教学任务结束,成员也就各回原来的单位。三是培训过程的管理者基本都是兼职人员。有培训任务就临时抽人,参与培训管理的人员很难积累管理经验,提高管理效果。四是利益驱使。由于实施培训带来的经济利益,一些与教育能挂些边的部门都热衷参与教师培训工作,结果培训质量不高。

5.形成效果评估缺失的原因

一是教育行政管理部门不重视培训评估工作,没有建立或健全符合本地区教育特点的教师培训评估体系。二是缺乏有经验的专门研究教师培训工作的人员,培训者自身没有得到严谨的培训,实施培训工作的管理者素质欠佳。

三、提高培训效果的几点建议

1.培训形式要多元化

多元化培训是提高教师参与性和实效性的关键。理由有:一是教师已有的经验和困惑本身就是培训的案例资料和研讨主题,培训创设的新环境、新角色,培训形式的互动、生成与平等都能使教师亲身体验到新课程的真实和魅力,激发教师对课程改革的亲切感和实践的积极性;二是教师个体经验具有差异性,只有对症下药才能解决教师个体对学习的不同渴望,根据培训内容采取分层培训的方式,事实证明效果良好;三是要推广带薪脱产的专业化小班额培训模式,这种培训能给教师较充分的参与机会,达到调动他们主观能动性的目的,虽然这种培训模式比较费时费力,经济支出较大,但培训后对教师所起的作用是长效的。

2.培训方式要活动化

新课程实施后的跟进培训要以教师参与实践活动为主要形式,将课程置于教师的真实教育教学情境中,不断进行辩论和反思,使教师在实践中体验。同时,注重组织教师参观访问相关学校,增加交流机会,使教师扩大视野,感受差距或区别,增强学习紧迫感。在培训中提高教师跨校交流的比例,解决教师长期在一所学校工作形成的教育教学思维定势,是有效促进教师自身学习交流的良好途径。

3.培训管理要层次化

根据培训内容和标准对培训分层次管理,是实现培训责任落实到位的关键。只有培训工作决策和实施各司其职,各负其责,相互督促,才能具备基本保障条件。要充分发挥原有教师培训院校的作用,不能盲目认为教师学历问题基本解决后,教师培训院校就应撤销。教育行政机构要把精力放在培训工作的整体策划及任务安排、目标确定、培训标准制定、培训过程督查、培训后的评估等方面。培训机构则要把精力放在按照培训总目标制定每次培训的细化目标、课程设置、师资选择、课时安排、日常管理等工作方面,为教师安心学习、专心学习创造条件。

4.培训效果评估要制度化

培训效果的评估问题一直是培训工作的软肋,原因主要是培训目标标准不具体,评估操作比较困难。所以,教育行政管理部门要把每次培训的策划、准备、实施、评估、跟进检测整个过程作为项目来管理,运用系统管理理念,形成每次培训结束必须评估的机制,及时反馈培训中存在的不足。这样做既能对教师个体进行学习效果评价,又能对整体培训效果和质量做出检测,还能及时发现一批脱颖而出的教师,为下一步培养骨干教师、学科带头人打下基础。

作者单位甘肃省兰州教育学院

9.新课改对新教师专业发展的要求 篇九

新课改对新教师专业发展的要求

教师的专业成长是教师教育的重要课题.随着基础教育课程的改革与发展,教师的专业成长面临着新的挑战,新教师刚从师范毕业进入职业生涯,如何规划自己的职业生涯,尽快适应新课程的改革,是新教师专业成长面临的首要问题.本文针对教育课程改革对教师的`新要求,为新教师成长提一些借鉴性的建议,以使新教师更好地把握专业成长的方向.

作 者：敖雯  作者单位：曲靖师范学院,教师教育学院,云南,曲靖,655011 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G45 关键词：新教师   专业发展   要求  

10.学校领导对新教师的欢迎词 篇十

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各位同事大家上午好！

我是学校管理部的温老师，首先，我代表学校校长xxx和管理层及全体员工

真诚的欢迎你们加入充满着活力、青春、激情的xx教育大家庭。

大家来自不同的城市，不同的家庭，带着不同的梦想从学校走向了社会，完成了从学生到社会人的过度。如今又完成了从社会人到企业人的过度。我想大家尽管有很多的不同和不一样，但是我想有一点是肯定一样的，那就是希望通过自己的努力能够做出一番事情来，体现自己的价值，回报父母的养育之恩，老师的教育之恩。

大家有幸进入xx教育非常荣幸。几年前，xx教育刚刚成立时只有几个老师，几间不大不小的教室。几年过去了，如今xx教育是宁波做的最大的民办培训学校，全职工作人员50多人，专、兼职教员100多人人。年培训学员人次上万人。学校从起步到现在需要大量的有经验、有能力的管理人员。非常难得是这几年我们从未从外面招聘过一个管理人员。我们所有的技术骨干、主管、分校校长都是从内部培养出来的。她们有的刚进来的时候不会接电话、不会用打印机，甚至不会与人交流。通过她们自己的努力和学校的培养终于走向了管理者的队伍。学校的工作环境非常好，环境不光是指硬件设施，更包括和谐的人际关系。学校没有拉帮结派的现象，也不存在以论资排辈来给员工升职的潜规则，更没有校领导的亲戚朋友在校工作。我们提升一个人不看她的学历、也不看她的年龄、更不看她在这里工作时间的长短，只看她是否用心在工作，是否能够为学校创造利益和价值。只要你善于学习、不怕困难、勤奋和上进在这里都会找到你发挥的平台和空间。学校会尽力为每一个员工提供发展的平台，也希望每一个人能够用心工作，全身心的投入自己的精力和才智。只要你用心描绘，一定能够描绘出美

丽的蓝图。

此时此刻，我的心情久久不等平静，非常激动。回想起几年前，我也和你们一样，从学校走向社会，丛社会走进了企业。记得刚进入学校工作的时候，PPT不会做，word文档不会写，在工作中遇到了很多困难，感受到了很多压力，很沮丧、很狼狈。幸运的是我坚持了下来，不抛弃、不放弃。通过自己的努力和学校的培养终于战胜了种种困难，能够游刃有余的开展工作。在学校工作的一年后，我被提升为主管，两年后的今天我被提升为副校长，年薪在10万以上。回想这几年的经历，感慨万千。没想到当年从农村里出来的放牛娃也能够有今天，终于能够实现我的梦想……因此，这里我想说的是世界上没有不可能的事，只有不敢

想的事，只要你愿意付出，梦想一定成真。

在这里我真诚的给大家提一些建议或者叫要求。

第一，放低姿态，以空杯的心态来工作和学习。不管你过去有多高的学历，多好的成绩，多么优秀的技能或者有多大的失败和伤痛……这些都是属于过去，从现在开始，我们重新开始学习。

第二，要能够适应学校的严格管理和规章制度，有的制度不一定非常合理，有的管理不一定非常合适。学校也正在不断的修正和完善、日趋合理。因此，希望大家能够严格遵守和执行。这里把西点军校的一句话送给大家：合理的要求叫

锻炼，不合理的要求叫磨练。

第三……

11.老教师对新教师的寄语 篇十一

课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。新课改的要求下，学生是课堂教学的主体，教师是主导。这个全新的要求事实上告诉我们，在新课改的要求下，教师要不断地根据新时期教育的要求，转变教育观念，及时转换角色，适应新时期教育的新要求。语文学科是中学阶段的一门基础学科，当然也是核心学科之一，那么，在新课改下的语文课堂中我们语文教师要扮演一个怎样的角色呢？

在传统的教学活动中，由于陈旧的知识体系、学科“工具性”“知识性”的目标导向，以及对“升学率”的片面追求，使得很多语文教师在教学中往往只注重知识点的教授，在很大程度上忽略了学生在学习过程中的主观能动性，以至出现本末倒置的情况，将知识的传授看得比提高学生的语文综合素养还要重要。当语文教师把传授知识作为教学重点的时候，常规的教学过程是，将教材中、大纲里涉及的语文知识、技能进行分析综合，通过讲述或是看似先进的多媒体技术呈现给学生，让学生通过倾听、练习和背诵等途径，再现由教师传授的知识，回答教材中的问题。

这样的教学过程，并没有充分地使学生参与到语文教学中来，学生并没有通过自己分析问题、解决问题的过程来进一步提升自己的能力，准确地说学生的主体地位并没有得到发挥，不符和新时期课堂教学以学生为主体的要求。

这就要求教师改变过去教学片面强调传授知识而忽略实践活动的弊端，将语文教学拓展到书（教材）外、户（课堂）外，充分利用现实生活中的各种语文教育资源，将课内与课外、校内与校外沟通联系在一起，将相关学科之间的界限打通，形成一个覆盖面极广的语文教学体系。当然，现实生活中的语文教学资源非常丰富，我们作为教学资源的开发者要精于鉴别与筛选，要体现课程资源开发利用的优越性、优先性和适切性。在开发课外语文学习资源时，可引导学生对情感、文化、经济、政治、社会时事等多方面进行关注，以增强学生的体察能力、理解能力。比如，对于语言的学习，可以让学生对广告、流行歌曲、网络语言进行收集，对店铺招牌、报刊上的错别字进行纠正，这些活动调动了学生的兴趣和积极性，然后我再结合一些语文知识对此加以分析，使学生切实感受到生活中的确处处有语文。对于文学的学习，可以结合学生的阅读兴趣与理解能力选取古今中外、名著经典、青春时尚等等一系列的文学作品来拓展学生的阅读面，在展开“面”的基础上，进行阅读方法、审美体悟、情感熏陶等“点”的夯实。这样的文学阅读自然会让学生体会到创造性阅读的快感，从而喜欢上文学。通过这样类似的课程资源的开发一定能够切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质，实现语文教学的目标。

除了综合知识体系的建构，语文教师还要具备协调与沟通的实际能力。新课程改革要求教师不能只是将教学活动限定在课堂当中，应该面向社会、面向自然，应该走入家庭、走入生活，从单纯的语文世界走向丰富的现实世界，从单一的语文学科走进多样的知识海洋。在这一过程中，语文教师一定会与社会、自然、家庭、生活、其他学科教师取得比以往任何时候都要更广泛、更密切的联系，这就要求语文教师要具备较高的协调与沟通能力，在沟通之中求发展，在沟通之中谋合作。

由此看来，在新时期，从语文学科的单一性教师向对内具备综合知识体系，对外具备协调沟通能力的综合性教师的角色转变是新课程改革的需要，同时也是教师教育改革、教师专业发展的需要。

总之，在新课程改革的背景下，作为一名合格的语文教师必须对新课程改革有充分和深入的认识，积极参与到新课程改革的实践活动中来，在实际教学中对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以适应新课程改革的发展和需要，从而更好地发挥自身的职能和作用。

12.对新教师如何上好第一节课的思考 篇十二

一、新教师上第一节课容易出现的问题

1. 急躁心理。

由于完成学生向教师的角色转变, 需要经过一段心理适应过程, 而许多新教师不能迅速适应新环境, 从而表现出急躁情绪。这种急躁心理表现在教学过程的许多方面:教学语言速度过快;讲课缺乏条理性和板书缺乏规范性;教学方法的转换或交叉运用不够自然;未考虑学生的实际接受能力, 课堂教学的“量”与“度”缺乏合理性等。

2. 紧张心理。

紧张心理是一些新教师由于不能适应新环境而产生的情绪性的心理反应, 它直接影响着教师的教学活动与工作效率。如新教师上台紧张时, 常伴有心跳加快、脸红、眼睛不知往哪儿看、手脚不知何处放、动作不协调、注意力分散、思维迟钝混乱、语无伦次、表述过于呆板等现象。

3. 自大心理。

一些新教师总是自我估计过高, 自我感觉良好, 自以为高人一等。在思想上、行为上往往固执己见, 自命不凡、自傲自满, 甚至盛气凌人。认为自己在教学上无可挑剔, 早已具备合格教师的知识与职业技能。为此, 听不进别人意见, 甚至把别人中肯的意见也视为因嫉妒而提出。这种过高的自我肯定、缺乏自知之明的心理, 势必使新教师对教学的艰巨性、复杂性认识不够, 从而影响自己的全面成长和优质课堂教学的顺利实施。

4. 自卑心理。

一些新教师总是怀疑自己的能力, 认为自己不适合做教师, 担心自己的知识水平不能适应教学的需要, 对所讲的内容没有把握, 怕讲不好被学生取笑。因此课堂教学中, 为了不在别人面前暴露自己的弱点, 不敢正确地面对教学对象, 不敢大胆地和学生进行目光和语言交流。讲课墨守陈规, 方法简单, 缺乏创新意识, 不能正视面对自己的不足并想方设法克服、改进。

5.“怯课”心理。

由于新教师年轻, 缺乏承受能力和教学经验, 自己的教学方法、教学风格, 还处于初级的不确定阶段;对能不能完成预定的教学计划、任务, 能不能按要求上好课, 心里没底。这种过多的担心与心理失衡结合起来, 往往会形成“怯课”心理。

上述问题, 从心理学角度分析, 是因为由学生突然成为教师、由受教育者一下子变成了教育者, 思想上、情绪上受到新的条件刺激, 使大脑皮层高度兴奋, 以至于在某些方面失去了自我控制而造成的。那么, 新教师如何才能出色地上好第一节课呢?

二、新教师上第一节课的准备

1. 做好心理调适, 尽快进入教师角色。

初任教师, 其扮演的角色发生了根本性的转变, 即由受教育者———学生变成了教育者———教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差, 其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者, 而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识, 尽快适应教学环境, 从心理、思想、言行等各个方面承受社会、学校、他人对自己的角色期望。

2. 精心备好第一堂课, 课前做到良好的“三备”。

教学实践证明:备好课是上好课的前提条件, 教师备课越充分, 教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环, 同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此, 新教师在上第一节课前, 应精心备好课。备课应至少做到“三备”, 即备教材、备教法、备学生。备教材即准备教学内容, 教师应深入研究教材和课程标准, 对上课的内容、知识的结构及其重点、难点等应做到心中有数。备教法即准备教学方法, 教师应考虑采用何种教学方法, 从而使得教学目的明确, 教学层次清楚, 突出重点, 突破难点, 同时尽量使教学方法具有方法灵活、启发得当、步骤严密、语言生动、活泼有趣、逻辑性强、通俗易懂等特点。上课的对象是学生, 因此, 新教师必须了解学生的实际情况, 备好学生, 否则, 你的第一堂课很有可能上不好。怎样了解学生的实际情况呢?一是学生学习的积极性情况, 就是学生想不想学这门课?学起来愉不愉快?为什么?二是学生学习的科学性情况, 学生能不能会学?是怎么学习的?存在什么问题?三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况, 也就是新课要用的相关预备知识是否掌握?有关能力如何?老师如果不去了解学生的实际状况, 上课必然会脱离学生的实际, 学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。许多老师因为上课前没有备好学生, 结果因不了解学生而败下阵来。了解学生的途径有很多:看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访, 等等。如果对学生的情况摸得很透, 还没上课, 学生的名字都能叫出来, 这就为上好第一堂课打下了成功的基础。

3. 反复试教, 熟悉教材。

对此要注意总结, 发挥优点, 克服缺点。上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节, 新教师对第一堂课教材的内容、组织教法、教学手段与教学器具等都要进行周密的研究与准备, 并在一定范围内进行“预演”, 提前模拟进入角色, 要想上好第一堂课, 教案一定要掌握得特别熟练, 这是上好第一节课十分重要的一个因素。通过“预演”, 可及时发现存在的问题, 并逐个进行纠正。一份精彩的教案写好以后, 老师要不断地去熟悉教案, 最好能熟悉到讲课时不用看教案。如果对教案很熟, 上课就有了余力, 就可以更好地做到随机应变。上课时不看教案, 又能把课讲得特别好的老师, 非常受学生的欢迎, 也很让学生佩服。许多学生从老师熟练的讲课上, 看到了老师精湛的业务及一丝不苟的敬业精神。相反, 那些上课不断地看教案、讲课结结巴巴的老师, 威信很快就会一落千丈。学生认为, 老师没有备好课就来上课了, 不会是一个好的老师。

试教后新教师要认真进行分析, 及时总结教学经验, 改进教学, 这是提高课堂教学质量和教学水平不可缺少的一环。有些新教师认为上完课就没事了, 很少及时进行自我分析, 这种做法不利于总结、积累、借鉴和提高, 势必影响新教师教学水平的提高。因此, 新教师在上完试教课后, 必须及时进行自我分析, 及时回顾备课和上课过程, 分析在本堂课中有哪些较好地实现了原定计划, 还有什么不足;课上发生的自己没有预料到的情况, 自己是如何应变处理的;哪些问题在备课时没有考虑到;学生在学习中有哪些反应;下一节课教学要着重注意些什么, 等等。把分析的结论记录下来, 作为下阶段正式备课和上课的参考。

4. 充分发挥新教师的“首因效应”。

实践表明:教师留给学生的第一印象如何, 容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学也十分强调:教师给学生的第一印象, 对教师威信的形成有重大影响。因此, 新教师在第一次与学生接触时, 就要注意自己的形象塑造, 力求一开始就给学生一个美好的印象。为此, 新教师与学生第一次见面时, 应设计好自己的仪表, 要给人以和蔼可亲之感, 与学生谈话要表现出关心、体贴, 力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象, 从而为自己的后继教学创造良好的条件。

5. 注重感情因素, 建立良好的师生情感。

在教学实践中, 笔者深深地体会到, 知识传播中蕴含着师生的情感因素。在第一节课堂中, 教师应充分注重自己情感的发挥, 在教学的每一个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的热忱、昂扬的激情去感染学生、激励学生。课堂上, 教师应充分利用面部表情表达自己的情感, 经常保持轻松愉快的心情, 面带微笑、幽默风趣。实践证明, 亲切和蔼的笑容能够缩短教师与学生的距离, 使课堂气氛活跃, 便于调动学生的学习积极性;而用板着面孔、不苟言笑来显示自己的权威, 其结果往往使学生对教师敬畏而不是敬重, 用心灵的窗户———眼睛与学生交流信息、感情, 可达到意想不到的效果。在上课过程中, 教师可采用环视和注视相结合的办法。环视使得每个同学都感到老师在注意自己, 因而能专心听课;注视可制止学生的违纪行为, 既代替了口头批评, 又不伤害违纪学生的自尊心, 影响其他同学, 一举两得, 可谓“此时无声胜有声”。新生进入学校后人生地不熟, 他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。在第一节课中, 教师一定要抓住学生的这个心理特征, 及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来, 取得学生的认可, 为建立融洽的师生关系打下良好的基础。

6. 注意知识、技能的发挥, 使学生感到你是位优秀的老师。

第一节课与一般课不同, 一般课的授课内容是固定的, 主要是传授新知识或复习, 而第一节课内容则不受教材的限制。教师可更多地运用渊博的知识, 发挥自己的优势, 来上好、上活这节课。这就要求教师在备课时精心设计, 上课时把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来, 合理地安排教学, 做到教学过程、教学效果最优化。同时还要处理好知识的传授与能力的培养之间的关系, 使学生感到学有所成且上课有愉快感, 并由此对你产生敬慕之情。

此外, 作为新教师, 上课前应虚心向老教师请教, 尽量争取得到老教师的支持、指导和帮助。新教师要主动地深入班级, 了解所任班级、年级学生的班风、学风、学习情况和学生的基础知识等。同时, 新教师还要预测在第一节课中可能出现的一些问题以及对这些问题采取的处理方法与补救措施等。

三、提高自身素质, 确保源头活水